前言：中文期刊網精心挑選了初中寫人作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中寫人作文范文1
[關鍵詞]初中語文 微寫作 意義
[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210022
初中語文作為一門實踐性與綜合性融為一體的基礎課程，提高學生的語文素質，增強學生的語文綜合能力是學科教學的目標。在語文訓練中，聽說讀寫作為基本技能，是學科教學的核心任務。其中，“寫”的重要作用不僅僅讓學生學會正確的語言表達，還注重學生的情感表達、寫作構思等具體能力。在初中語文寫作訓練中，微寫作也是培養學生寫作能力的重要途徑之一。
一、初中語文開展微寫作的意義
微寫作是在信息化背景下產生的新穎的寫作方式，伴隨著微博的流行，進入了公眾的視野，并被教師應用于語文寫作教學領域。它一般是在一定的情境或者要求下，用最簡練的語言，表達最豐富的內容，體現一定的思想情感，寫作為150字左右的“微作文”。
微寫作有著顯著的作用，首先其篇幅短小，沒有長篇大論的負擔，為學生爭取更多的課外時間，這樣易于激發他們的寫作興趣，便于教師開展日常的寫作訓練。其次，可解決學生寫作中遇到的不想寫，沒有內容寫，寫得多產生厭倦心理的問題，有效培養他們“三言兩語”的寫作習慣，激發寫作的熱情。同時，結合語言學科的交際功能，微寫作賦予學生充分而具體的真實語言動機，學生更愿意表達自己的內心，找到表達的成就感，不知不覺中完成微寫作的任務。學生還能利用微博、微信等媒體手段互動交流，有效解決不想寫、不愿意寫的問題。
二、如何引導初中生進行微寫作
提高初中生的微寫作能力不是一蹴而就的事情，而是一個長期堅持的過程，當微寫作訓練積累到一定量時，學生的寫作能力自然得到提升。因此，教師不妨從以下幾個方面積極開展微寫作訓練，促進學生寫作能力的提升。
1.幫助學生選準切入視角
從訓練題材看，微寫作的命題材料往往是開放性的，不固定寫作的對象，這不僅給學生的寫作發揮提供較大的空間，同時能夠從不同的角度提升學生的寫作能力。教師可以引領他們從平時的教材中挖掘微寫作對象，并結合個人的生活經歷和思想認識，選好寫作的切入點?？梢詮狞c到面，從整體到局部，可以從正面突破，也可以選擇不同的側面，這些不同的選擇切入點，能夠給學生不同的啟示，為微寫作訓練提供廣闊的空間，結合平時教學中大量的實例演練培養學生的寫作靈感。
2.凸顯個性微寫作，讓學生盡情展示
微寫作與其他不同類型的寫作形式有著不同的要求，教師要引導學生根據寫作要求，凸顯個性微寫作，讓他們盡情展示自己的寫作能力。比如，對于部分有著相對較強寫作實力的學生，應該激活他們的思維，鼓勵他們大膽張揚寫作個性，敢于突破一般性寫作思維方式，運用自己較強的寫作能力，充分展示個性品質，大膽、明晰、有條理、有重點地表達自己的想法，在文字詞匯選擇方面要文采璀璨綻放，觀點鮮明果決，氣勢卓爾不群，勇于放棄平庸。
3.充分錘煉語言特點
盡管微寫作的篇幅短小，有時候僅有幾句話組成一個語段，但其中的每句表達都蘊含著學生對語言文字的獨特理解，充分體現了他們對語言的駕馭能力。教師在組織對微寫作評價時，需要引導學生從語言文字的基本規范及要求出發，對文字的簡明、連貫、得體等方面進行認真細致的考查，讓他們能夠形成清新脫俗、平淡質樸、含蓄雋永、簡潔干凈的語言特點，對于表達的觀點要有理有據，語言生動、形象、準確，闡述觀點要鮮明且語言美感和表達效果達到預期的效果。
4.要加強平時的語言積累
初中寫人作文范文2
關鍵詞：材料積累 提高技巧 思維啟發
作文教學一直是語文教學中較難的一個環節，教師難教，學生難學，這使作文教學陷入一個尷尬的境地。究其原因，我認為：主要是教師把語文教學中的講讀教學和作文教學完全割裂開來。講讀教學只研究文本，忽視文本中對作文教學的影響；而在作文教學中單調地講理論，完全不聯系講讀課的示范實際。鑒于此，我在“材料積累、技巧提高、思維啟發”等方面進行了大膽嘗試，在語文教學中，努力把講讀課與作文教學有機結合起來，收到了良好的效果。
一.在學習中積累材料
目前，初中語文教材其入選范文，總體上說是古今中外文章的經典，在一定程度上代表了古今文章的水平。這就為在講讀教學中進行作文教學、運用范文向學生提供寫作材料、幫助學生積累寫作資料提供了極為有利的條件。
初中作文，特別是七、八年級作文，以記敘文為主。記敘文離不開寫人與記事。寫人主要是對人物的外貌、語言、動作、心理等描寫；記事則要寫清事情的起因、經過、結果，此外還要注意詳略得當。學生在寫記敘文時，往往覺得沒有內容可寫。這除了缺乏生活經歷之外，一個重要的原因是閱讀面太狹窄，知識貧乏，占有的寫作資料太少。根據這種情況，在講讀課中，我特別注重將范文中的細節描寫內容教給學生作為寫作材料。譬如，《童年的朋友》中作者對外祖母頭發、眼睛的描寫；《背影》中父親給我買橘子途中攀爬月臺時動作的描寫；《一面》中“我”心理活動的描寫……這些細節描寫都是很好的范例。我在講課時非常注重對這些段落的賞析，對學生進行及時的提示。讓他們自己感受課文中語句的合理性、科學性，再結合自己作文中的人物描寫，找出改進的方法，這樣我把作文教學融入到平時教學中去，收到了事半功倍的效果。
在長期的教學實踐中，我總結出學生在敘事時最大的毛病就是眉毛胡子一把抓，沒有重點，更沒有起伏。而課文則為我們提供了很好的范例：如《棗核》中寫與老友相見只是一筆帶過，而對于朋友敘述家中的布置，諸如“垂柳”、“假山”、“荷花”等則著墨很多；《最后一課》中對于“小弗朗士”上學路上的描寫較為簡略，而對于“韓麥爾先生”最后一課上的表現則描寫詳細；以及《從百草園到三味書屋》對雪后捕鳥動作的濃墨重染……所有這些我都讓學生細細的品味，把這些方法用到實際寫作中去。
二.在欣賞中提高技巧
在講讀教學中，許多教師經常是從鑒賞的角度向學生介紹一些優秀作品的寫作特色。教師講得頭頭是道，學生卻聽得如處云里霧中。在學生的眼里，他們總覺得課文中的那些寫作技巧是與自己的寫作實際無緣的、用不上的“陽春白雪”，導致學生對教師們津津有味地講解范文的寫作特色不感興趣。要改變這種狀況，就要求教師把講解范文的寫作特色同引導學習、運用范文的寫作技巧結合起來，讓學生從范文的寫作技巧中吸取寫作經驗，然后逐步地將它運用到自己的寫作實踐中去。例如，《春》、《我們家的男子漢》、《月跡》、《柳葉兒》、《背影》等課文中人物動作的細節描寫就是作品的一個重要特色。
我在講解作品的那些寫作特色時，密切聯系“學生描寫人物時往往只滿足于人物動作的籠統抽象的描寫而不能給人以具體且細微的形象”這個實際，在啟發學生體會課文中關于細節描寫的內容時，我明確地告訴學生，細節描寫成功的關鍵，一是用好動詞，二是抓好動詞修飾語的運用。這不但使學生加深了對作品中細節描寫的藝術特色的理解，而且初步掌握了一些描寫人物細節的實際本領。這樣，由于教學目的明確，教學過程中優化了課文與作文的結合，作文教學的效果有了明顯的提高。
三.在講評中啟發思維
初中寫人作文范文3
[關鍵詞]指導；學生；生活化；作文
教師要以提高學生寫作能力為前提，激發學生深入到生活中，在生活的大環境中學會感受生活、抒發生活，并在生活中尋找寫作素材、豐富思想情感，從而創作出內容充實富有新意的文章。那么，如何在初中語文教學中指導學生寫好生活化作文呢？
一、注重教學，觀察生活
所謂觀察，就是用眼睛去看、用心聽，以遠“觀”和近“察”感悟生活、體驗生活。在初中語文寫作教學中，教師要善于挖掘和培養學生觀察生活的習慣，讓他們細心觀察，尋找生活中人與事之間的聯系與特征，并把其作為寫作素材，從而提高他們文章的真實性。例如，現在的學生大多生活在農村，農村有很多可親可敬的農民形象，她們身上有著質樸、善良的特點，這是學生們所熟知的。在教學朱自清《背影》時，教師可以讓學生結合生活中的老家的農民形象來學習理解作者運用樸素的語言描寫生活中“父送子”的過程，從父親不美的外表、動作和不漂亮的語言；從父親翻越欄桿給“我”買橘子，到再次翻越欄桿給“我”送橘子等一系列的細節描繪，把文中的“父親”當做自己老家的大伯來想象和理解。這種注重把學生平時在生活中的觀察體會聯系教材內容的教學手段，能有效激發學生觀察生活的熱情，提高學生生活化作文的寫作水平。
二、描寫細節，再現生活
初中階段的作文教學主要是指導學生掌握寫法技巧和寫作規律。如敘述一件事時，要講究記敘“六要素”完整性，內容的具體化，事件之間的聯系化，和文章中心的明確化。這就要求學生學會在作文再現生活，從生活歷練中尋找最真實的生活元素，并通過描寫人物生活細節，促使文章更加具有真實性。例如，教師可以通過講述課文《背影》《孔乙己》等，讓學生了解和學習描寫人物特點的寫作技巧：大量選取生活事例的方法，對語言、動作、神態、穿著的細致描述，展示人物的內心世界，引導學生要善于發現生活、觀察生活，在作文中再現生活，寫出真實生活中身邊的人與事，學會用細節描寫打動讀者，使寫作充滿濃濃的生活味。教師還可以多布置一些學生熟知的、生活化的作文題目，幫助學生再現生活。
三、展現個性，感悟生活
文章是表達思想、情感的載體，是人們用來交流的工具。作文的生活化大多體現在選材、表達和立意等方面，教師要指導學生善于選用自己獨特的生活經歷，運用豐富的語言表達出內心獨特的生活感受。例如，在教學魯迅先生的《阿長與》時，教師可以通過分析作者的寫作方法和寫作方向，讓學生體會文中運用樸實語言描繪“阿長”的愚昧迷信和憨厚、善良的人物形象，以此引導學生在寫作過程中描寫和刻畫人物形象的方法，用自己獨特的視角抒寫自己眼中的人物形象。盡可能地展現自己的寫作個性。在感悟生活中，學生把作文“根植”于生活的土壤中，讓學生學習和借鑒這種寫作手法，培養他們展現個性、在作文中體悟生活的能力。讓作文內容更加豐富，并充滿生命的活力。
四、模仿寫作，積累生活
生活的積累是寫作的源泉。因此，教師要培養學生積累生活的能力，并教會他們要善于留心身邊的事物，走進大自然，陶冶自己美的情操；走進社會生活，去挖掘美的事物。只有豐富多彩的生活，才能使學生的思想更活躍，情感更豐富，從而寫出感人的文章。教師可以組織學生通過模仿知名作家的文章，讓他們學習和感悟作者的生活，學習和借鑒作者的寫作技巧，讓他們模仿優秀范文，自己命題，進一步提高他們生活化作文水平。例如，在學習完敘事散文《藤野先生》《我的母親》《列夫·托爾斯泰》，可以讓學生模仿敘事散文的寫作方法，描寫印象最深刻的一個人，或一件事，為寫生活化作文積累素材。又如，在學習完抒情散文《云南的歌會》《端午的鴨蛋》《吆喝》后，可以讓學生模仿他們的寫作方法，寫一些記敘性的文章，如《沛縣的黿汁狗肉》《大屯李家燒雞的故事》等。像這樣的寫作訓練，可以讓學生從生活的積累中寫作，調動他們寫作的積極性，促進其寫作水平的提高。
參考文獻
[1]吳永軍.新課程學習方式[D].南京：南京師范大學出版社，2005.
初中寫人作文范文4
【關鍵詞】語文興趣；積累素材；寫作訓練
藏族是我國民族大家庭中的一員，藏語是藏族的日常用語，學生受所處地域語境的影響，跟漢語言接觸少，語文學習吃力。初中學生語文程度相對較差，發音不準，用漢語交流困難，聽話水平有待提高，寫作更是難題，平時授課過程中往往采用漢藏語交互使用，講課時需要翻譯成藏文，在這種處境下如何提高學生的漢語交流與寫作能力，結合本人多年的教學研究，認為需要從提高學生對作文的重視度，積累素材，提高語文興趣，加強作文的訓練等幾方面進行。
一、提高學生對寫作的重要性的認識
寫作是語文能力的重要體現，也是語文考核的重點內容，在語文測試中所占分值比較高，語文是基礎性的科目，它關系到學生的升學，由于跟日常生活聯系緊密，在工作生活中應用多，也關系學生今后的發展。
作文是體現學生素質的一方面，素質教育是全面的教育，語文學科中包括讀、說、聽、寫、思這幾方面，學生語文素養的各個方面都要得到健康的發展，也就是要提高這幾方面的能力。讀、說、聽、寫、思是相互聯系相互促進的有機整體，需要進行綜合訓練，而快速地寫出高質量的文章無疑是語文能力的一個重要方面。作文能夠有效的開發學生智力潛能，其本身是一種創造性的思維，要求寫作者有知識素材的積累，并根據個人的知識情感價值觀等體驗，對現有的語文知識進行加工和提升，它不是無源之水、無本之木，來源于作者的語文能力以及對生活的把握，是以作者的思維活動為基礎，對語文寫作素材的創造性發揮。作文也是時代的需要，時代的節奏加快，既要能夠快速的閱讀，而且要能進行總結，人們利用現代的科技手段進行交流，例如網絡聊天、空間、博客、論壇等都需要寫作能力，與他人交流，表達個人的觀點和看法等，因此只有掌握了良好的寫作能力，才能更好地適應現代社會的學習和工作需要。
在語文教學中，需要指導學生結合現實，提高他們對作文的重視度，能夠迎難而上。認真引導學生學習好語文，利用漢語進行交流、學習和生活，提高作文水平。
二、提高學生語文興趣，強化聽說讀寫訓練
如何引導學生樂于閱讀積累，善于觀察寫作和交流，是改進作文教學，提高寫作水平的一個重要話題。在學生寫作過程中，尊重學生的感受，提高學生寫作興趣顯得尤為重要。培養學生觀察生活、表達個人見聞感受的興趣。興趣是作文最重要的內驅力，我國老一輩語文教育家，對激發學生的寫作興趣和動機有過大量精彩的論述，讓寫作成為學生生活的一部分，是激發學生習作欲望的一種好方法。要讓學生能說會寫，必須要給學生更多的說話機會，激勵學生的說話寫作的欲望。作為初級中學的語文教師應抓住學生的年齡和個性特點，為學生創設更好、更為輕松的讀寫訓練氛圍。
在學習和生活中，不失時機地進行說話訓練。初中學生，由于語文基礎薄弱，說話時往往會出現語句重復、語序顛倒，復述不清的現象，因此語文教師要注意引導他們，用完整通順的話語表達一個完整的意思。課上的問答訓練是提高學生聽、說、寫、思等能力的重要方式，教師要指導學生學會聽，要仔細聽每一句話記下說的內容，并讓學生表達自己的觀點，用漢語說給大家聽。在課堂上開展小組合作學習，讓學生說說自己的思路，鼓勵學生在小組討論時積極發言，再向全班同學匯報。課堂上針對學生特點，掌握好字詞句子，讓學生反復朗讀課文，有些詞句優美的段落讓學生理解，同時盡量背誦，默寫；有些課文，反復朗讀之后訓練學生用自己的話語講述故事。
三、積累素材，強化寫作訓練
學習作文要重視課內外閱讀與寫作的結合，只有這樣，語文教學才能落到實處。寫作是中考語文試卷的重頭戲，提高學生的寫作水平是拿高分的途徑。“平時靠積累，考場憑發揮”，因此要提高學生的語文素材積累，勤收集并積累精彩美妙的句段和篇章，充實自己的寫作文庫。
要加強素材的積累，素料是文章的血肉。初中學生大多缺乏自覺性，平時不注意積累素材，每到作文時就搜腸掛肚，或者胡編亂抄，解決這一問題的有效方法是多積累，鼓勵和督促學生摘抄背誦一些名言、古詩詞、篇章，定期檢查，并學以致用。課內外開展讀書交流會、朗誦比賽、成語接龍等趣味性活動，提高學生自覺積累知識的興趣和積極性，加強語言應用能力。學習描寫人物的外貌特點時，可以叫學生描寫同學的外貌，寫完在班上讀，學生猜，并且讓學生進行評價，這樣不僅培養學生的作文興趣，也能在潛移默化中讓學生掌握描寫人物的方法。
初中寫人作文范文5
【關鍵詞】創新；寫作；初中；言語規律
創新作文，創新寫作，創新寫作教學這些術語不僅早被廣大語文教師所接受，而且越來越多的語文教育家、研究家和教學第一線的老師對其展開研究與實驗工作，并取得了可喜的研究成果。但由于理論學習的不深入和思想認識上的不到位，一些學校和老師經常走進創新寫作教學的誤區。使得創新二字反而成為了寫作教學上的一把新枷鎖。遍閱探索走出困境的種種方法中，其所依據的理論的本源都是來自中學生的言語規律。
一、初中生言語規律
在寫作教學中教師的整體規劃的重要性毋庸置疑，而三年規劃正確與否主要是看它能否暗合學生的言語發展規律。
（一） 初中生外部語言發展規律
進入初中階段，無論各科課本還是集體活動開始要求學生領會比較復雜的要求，而且要求他們能夠清晰、流暢的表達自己的思想，來提高自己的語言能力。
與小學階段相比，首先，他們的詞匯量大大增加。對詞匯和語法的運用和理解也更加深刻，初中階段培養的就是他們能否運用深刻的詞匯來表達自己的思想。其次，這個時期的學生寫作對象范圍逐漸擴大，并由模仿寫作發展到獨立寫作，同時由記敘發展到說明，再到議論。
（二） 初中生內部語言發展規律
初中生語文學習的思維特點：1、初中生（12―15 歲）處于“形式運算”階段，主要的思維特點是個體在頭腦中可以把事物的內容和形式分開，可以擺脫具體事物而根據假設來進行邏輯推演。2、初中生善于聯想和想象，能粗略概括內容，但分不清主次，不能全面概括文章。3、初中生思維的獨立性和批判性明顯得到發展。他們不輕易接受別人的意見，常常有意識地監控自己的思想。但由于缺乏經驗，他們的思維品質還存在片面性、表面性等不足。
（三）初中生的情感特點
初中生情緒的發展表現出從不成熟向成熟過渡的特點。首先，他們的情緒既有強烈、沖動的一面，也有溫柔、細膩的一面。他們可以為一點挫折就垂頭喪氣，也可以為一點成績而興奮不已。其次，情緒的可變性與固執性并存。初中生盡管在表面上情緒表現的強度很大，但體驗并不深刻。所以，容易從一種情緒變為另一種情緒。再次，情緒的內向性與外露性共存。他們的情緒表現既有隱蔽的特點，又有外露的特點。自己的隱私不太愿意對家長、老師講，而更多地和同齡人、好友分享。
二、中學創新寫作策略
新課標中寫作教學的終極目標完全是符合學生的身心發展的，但在實際的教學過程中，受考試和比賽的影響教師總是自覺或不自覺地開始追求所謂的“主題明”、“表達巧”、“構思新”、“語言美”等。尤其是以文學創作的標準要求學生作文，對大多數初中生來說，是高不可攀的，也背離了初中作文訓練應培養學生作文的基本能力的根本目標。所以，創新寫作的第一步，不是另辟蹊徑而是回歸。
（一） 棄絕胡思亂想，回歸真心實意
自從韓寒那屆“創新作文大賽”之后，一次次的優勝者作品似乎給人一種錯覺，與眾不同即是創新，之后在一系列作文比賽中創新已經不止于體裁上探索新的表達方式了，內容上也越發的無拘無束，甚至連意識流都出來了。
韓寒之類的文思奇才畢竟只是少數，這種比賽的優勝者所帶來的啟發應該是他如何用這種光怪陸離的形式準確、深刻的表達出自己的思想。而教師往往在知道普通學生寫作的時候流于表面，光注重訓練學生的天馬行空了。
所以在進行具體的教學時，要注意“緊扣主線，進行發散性寫作”。因為這個階段的學生表達容易分不清主次，所以，教師要更加注重訓練學生緊扣主題時采取漣漪式的發散性的指導訓練。也就是說緊扣中心的同時由某件事引發開來，產生聯想，生成自己的感悟。這種訓練既符合創新寫作的個性化要求，同時又避免了胡思亂想帶來的主題不清的情況。
（二）棄絕一味高大全和漂亮話，回歸個人體驗
有些教師容易將寫作課技巧化，認為得到高分無非在幾方面，首先是立意深刻，敘寫人事要全面，同時文章要有深刻的教育意義。同時，在作文結尾把話說高尚，把話說激昂，或者在作文中穿插一些漂亮的、思想高尚的、情緒激昂的語句。這個時期的中學生抽象思維剛剛開始發展，如此訓練，最后只能讓學生思維混亂。
所以，在平常的寫作指導中一定要給學生松綁，鼓勵他們表現自己的真情實感，去細心感受周圍，挖掘內心感受，雖然在開始的一段時間里，學生的作文還比較“幼稚”，但只有經歷這個階段，學生才能根據文題，信手拈來身邊事，輕松抒發心中情。尤其在開始訓練階段，避免使用套路、模板去限制學生，因為它作為細琢層次的技巧在初中生開始的階段并不適合，這個時候要想讓學生增加感悟和人生的哲思，一定要做好閱讀指導，讓學生在閱讀課的時候能夠和經典對話，體味經典。然后與自己對話。
（三）切莫一味批評，努力采取鼓勵態度
初中學生相對比較敏感，而在平常的批改過程中，許多老師會不自覺地從審題立意、選材、語言、結構、格式等多方面進行審視，聯系初中生的言語特點，這就屬于求全責備的標準了，因此講評的過程也會傾向于批評，逐漸會把學生逼成 “無論如何都寫不好作文”的消極心理。
初中寫人作文范文6
導致學生作文水平低下的原因有很多，其中一個重要原因是作文訓練盲目，沒有建立起科學合理的作文訓練序列。
很多語文教師在新學期開學之初都會對自己的語文教學認真地制訂出一個較合理的教學計劃，在執行計劃的過程中，課文教學往往是按計劃進行的，但作文教學卻沒有一個詳細的計劃，即使有也缺乏系統性，隨意性很大，可操作性很差。由于缺乏科學的寫作計劃，常常出現這種情況：該上作文課了，臨去教室的前幾分鐘還沒想出個合適的作文題目，直到走進教室才擠出個題目來。由于缺乏合理的序列訓練計劃，作文訓練之初教師便把全套本領、所要求全方位下放，作文課將審題、立意、選材、構思一股腦地灌輸給學生，以期學生一步登天，寫出十全十美的作文來。作文教學的這些現狀，違背了學生的認知規律，遏制了學生的寫作興趣，導致學生對作文產生了厭煩、畏難情緒。
要降低作文教學的難度，提高作文教學的實效性，就必須根據《語文課程標準》中規定的作文教學的要求，針對學生生活實際和學習實際，建立科學合理的作文訓練序列。在教學實踐中，我認真研究了六冊語文教材，根據教材內容設置和學生心理發展的特點，詳細制定了各學期的作文訓練目標，確定了各學期寫作訓練的重點，建立了較為合理的作文訓練序列，使整個初中階段的作文訓練目標明確、有章可循，呈現循序漸進、螺旋上升的總體特點?，F將各學段作文訓練的重點和具體計劃呈現如下：
一、七年級上冊寫作訓練重點及作文計劃
本學期作文訓練，主要訓練寫作記敘文的能力，初步學習簡單說明文的寫作，以培養學生的寫作興趣為主，兼及一些基本寫作技法的訓練，使學生能夠運用一定的作文技巧，說真話，訴真情。要引導學生認識人生的價值和意義，樹立正確的生命意識，能在作文中表現自己的人生理想和追求;走進大自然，欣賞自然之美，感受自然之美，能用細膩的文筆描繪自然并抒寫自己的感受;在家庭生活中體悟親情，能將自己在生活中體悟到的親情從不同角度、用特別的手法表現出來;培養并進一步發展聯想和想象能力。
二、七年級下冊寫作訓練重點及作文計劃
仍然以訓練學生寫作記敘文的能力為主，但要注重在上學期寫作訓練的基礎上引導學生將觀察的視角伸向生活的深處、遠處。要引導學生體驗成長中的快樂和煩惱，能辯證地認識成長中的快樂和煩惱;了解自己所崇敬的名人的主要事跡，學習名人可貴的精神品質，從其身上汲取精神力量;能抓住特征，運用不同的寫人方法寫出人物的風貌，善于運用事例表現人物的精神品質;廣泛接觸各種形式的藝術作品，對自己感興趣的作品有獨特的感受，能用準確的語言描繪自己的感受;正確認識人類社會的各種探險活動，能對探險活動發表自己的見解，敘述事件能運用敘述、描寫、抒情、議論等表達方式，寫出真實感情，做到內容充實、中心明確。
三、八年級上冊寫作訓練重點及作文計劃
本學期作文訓練，主要幫助學生初步學習新聞寫法，熟練掌握書信的格式，學會綜合運用各種說明方法寫淺易的說明文;繼續進行寫人記事的記敘文訓練，要求學生能從多個角度表現人，根據表達需要熟練運用順敘、倒敘、插敘等方法記事;引導學生注重語言的表達和錘煉，做到語言準確、簡練、有表現力，使學生能夠運用一定的寫作技巧說真話、訴真情;引導學生深入觀察生活，認識社會。
四、八年級下冊寫作訓練重點及作文計劃
在學生原有寫作的基礎上繼續提高，鍛煉寫作的基礎能力。本學期以話題作文訓練為主，從話題作文的擬題、選材、構思、立意等多個方面進行系統訓練，使學生能寫出中心明確、主題深刻的話題作文來;能層次分明地、有條理地寫出自己所熟悉的人和事，在作文中寫出有個性的東西，學習在記敘中表達對生活的認識、感受和激情，能體悟一定的道理。
五、九年級上冊寫作訓練重點及作文計劃
本學期初步學習淺顯議論文的寫作，做到論點鮮明、正確，論據充分、準確，論證過程清晰條理、邏輯嚴密，整體有較強的說服力;繼續進行命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文的訓練，加強對學生寫作技法的指導，使學生能夠運用一定的作文技巧，在45分鐘左右寫出不低于600字且文質兼美的文章。其具體目標為：善于選擇最能表現主題的材料;善于運用優美、有個性的語言;能擬出富有創意的標題;有新穎、別致的構思;有健康、深刻的立意;善于觀察生活，做到描寫出神;能在文章中充分張揚自我個性風采;能運用豐富多彩的作文形式。
