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教師病假條范文1
因本人喉嚨紅腫，現講話會疼痛，醫生要求在家休息幾天，調養身體。特向領導申請請假幾天，對于要上的課程已經做好調課處理，待下個月進行適當時間進行補課，望領導予以批準。另在此非常感謝學校領導對我的關心和照顧，真正體現了人文化主義。
特此申請，望領導審批。
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尊敬的學校領導：
因本人嚴重感冒，無法正常上課，故向學校請假一天，下周繼續上課。
教師病假條范文2
乙方：_________________________（學員）
一、甲方每學期須保障對每位學員授課、輔導、自習，總學時不少于_________學時，全學年不少于_________學時。上機課保障人手一機。教師精講多練，多輔導，耐心細致提高教學質量，使學員學習順應社會需求。
二、乙方須身體健康、遵紀守法，遵守學校的各項規章制度。在校完成全日制_________年的學業取得至少_________學分；并取得相關工作所需的證書
1．國家信息產業部職業資格認證證書；
2．國家勞動部osta認證證書；
3．中國互聯網絡信息中心cnnic認證證書；
4．國家信息產業部ceac認證證書
甲方應為其安排推薦工作。
三、甲方將根據乙方的學習情況、特長及愛好，依據雙向選擇的原則，為乙方安排推薦首次工作。工作的去向是：_________市城區各企業事業單位、網絡公司、電腦公司等單位；工作類型是與所學知識密切相關的各種計算機應用方面的工作；如經理助理、辦公室文秘、專業錄入、平面設計、排版設計、廣告設計、網絡管理、網站設計制作等。
四、乙方學習優秀，甲方可優先為其安排推薦工作。甲方為乙方首次安排推薦工作后，由于用人單位的原因（如公司倒閉、轉產、人員精減等），乙方不能繼續工作，_________年內（不含試用期）甲方繼續為乙方安排推薦工作至其它單位，_________年后甲方仍可有償就安排工作事宜繼續為乙方服務。
五、甲方為乙方安排推薦的工作符合所學專業，且用人單位同意接收，視為甲方已為乙方安排推薦工作。有下列情況之一的，學校不予安排工作
（1）因乙方自身的特殊原因（如有遺傳病史、傳染病等）被用人單位拒絕接收，_____個月之內不能遞交醫院所出示健康證明的
（2）乙方如有觸犯國家法律、法規的行為，被用人單位拒絕接收的；
（3）乙方一學期曠課超過_________學時（曠課_________天，按實際上課時間計，事假需出具事假條，并經老師批準；病假需有醫院開具的病假條）者。
六、乙方學習_____年結業時，如未能按照學校的要求取得規定的證書， 甲方暫緩為其安排推薦工作，甲方繼續安排乙方學習______至_________個月，其間乙方取得所缺證書后，甲方仍可給乙方安排推薦工作。否則，甲方不再為其安排工作。
七、乙方學習完成并已取得規定的證書，甲方未能按以上條款為乙方安排工作，則退還乙方所繳學費的_________％給乙方。
八、如因校方原因（除不可抗拒的力量），使學校無法繼續辦學，甲方除扣除乙方已發教材資料費及所上課時費，應退還剩余學雜費
九、甲方為乙方安排推薦的工作，其待遇初期每月應_________元左右（試用期除外）；乙方工作能力強，公司條件好，待遇將高。
十、乙方如不服從甲方第一次安排推薦的工作，甲方可為乙方進行第二次安排推薦，若乙方仍不服從，則視為違約，甲方不為其再安排。
十一、全學年學雜費交齊后本協議開始生效。
十二、本協議一式兩份。甲、乙雙方各持一份，具有同等的法律效力。
甲方（蓋章）：_________乙方（簽字）：_________
教師病假條范文3
我們初三年級共有學科老師××位，其中高級教師××位，另有××位富有多年經驗的資深教師?？梢赃@么說，師資力量雄厚是我們人員組成的一大特色。此外，我們還有××位青年教師，在初三工作時間最長的也只不過三年，其中××位青年教師是第一年教初三。這些青年教師都非常珍惜這次機會，平時工作相當努力、認真，一有不懂的問題就能及時向老教師請教。而老教師總是很熱情地、毫無保留地將教學經驗傳授給他們。在我們年級組里，老、中、青三代教師根本不存在所謂的代溝問題，凡事大家都有商有量，互相幫助，其樂融融，因而出現了新尊老，老帶新的可喜局面。在這期間，我作為初三年級的一份子，深刻地感到我們年級是個紀律嚴明、團結互助、奮發向上的優秀集體。接下來我談談我們的一些具體工作和措施。
初三畢業班工作非比尋常，我們每位老師心中都很清楚：教初三，就意味著要犧牲更多的個人時間和利益，教初三，就意味著肩頭多了一份沉重的責任，因為我們要對學生、對家長負責，更要對學校的聲譽負責！追求合格率和優良率是我們一貫的目標，為了表達我們的決心，在初三學年開學伊始，每位任課老師就向校領導遞交了教學計劃書，每位老師都詳細制定了自己的教學計劃，列舉了需重點幫助的學生的名單，制定了幫教方案。事實上，老師們也確實在這一年里一步一步地、認真地，實現著自己的諾言。開學的第二個星期，我們就開始實行早自修制度，早晨7：30分，每班學習最困難的學生到圖書館集合，由任課老師進行細致的一對一的輔導，至8：15分結束，整整一節課的時間。許多任課教師經常匆匆趕到學校，連早飯都來不及吃，就直奔圖書館。有的還馬上接著上第一節課。問到其感受時，老師們的回答驚人的一致：“這不算什么，只要學生需要，我們再苦再累也值得。”每天中午這段時間，老師們都搶著進教室，大家都想利用這段時間幫助學生解決幾道難題，后來經過統一安排調整，中午12：30分各班又開始了午自修。放學后，我們還針對各類學生開展分層教學，每天要到5：30分才能下班?？梢?，初三教師的工作量是相當大的，回家后，老師們還要批改試卷，出試題，經常要熬到深夜才能休息。在我們的心目中，家庭就排到了最后，沒有時間陪家人，沒有時間教育自己的孩子，更沒有時間處理家務。
工作強度大、任務重、壓力大，是我們每個初三老師的切身體會，但是，沒有一位老師因此而有一絲一毫的怨言，更沒有人因此而退縮，相反，許多老師都是偷偷地藏起了病假條，一如既往地工作。既然選擇了初三，就一定要做出成績！這是我們初三全體教師的誓言。
前面說到初三的老師們大多教學經驗豐富，往往個人就能獨當一面。但老師們并沒有忽視集體的力量，幾個備課組每周都準時進行活動，由組內教師輪流主講，大家學進度、重點、難點。富有經驗的老教師還經常指導青年教師教學，即便不是在規定的備課時間，辦公室老師時常會圍坐在一起研究教學，這一情景在初三辦公室隨時可見。經過備課活動，我們教師自身的水平得到了很大提高。另外，本學期在全區英語、物理、化學學科競賽中，我們年級均有學生獲獎，人數之多，為近幾年來之最。以上說的種種，都為我們今天取得最后的成功打下了堅實的基礎。
教師病假條范文4
關鍵詞：中職學校 班級建設 制度創新 量化考核
課 題：本文內容為北京市職業院校優秀青年骨干教師選拔計劃資助項目。
一、轉變思路，班集體建設重在“建制度”“設環境”
許多班主任都知道，一個優秀的班集體必須有一個完善的制度來保證。俗話說：“沒有規矩不成方圓”，可見在班集體的建設上，紀律的約束是必不可少的。在建立管理制度方面，雖然每個班主任都在做，而且成熟的做法很多，但還是有許多班級的制度建立得不合適，效果不好。
從參加工作開始，筆者就進入職業學校擔任專業課教學，同時擔任班主任工作。在了解了中專技校學生的特點之后，筆者發現傳統的班級管理制度與方法，在我們班的學生身上已經無效了。因為，在初中時他們的班主任已經使用過這些方法，對他們來說已經司空見慣，已經起不到任何作用了。因此，筆者開始嘗試建立一套新的管理模式。
二、創新制度，班集體建設需要“有方法”“有效果”
由于進入職業學校學習的學生，首要任務是為即將面對的職業生涯做好準備，因此我們將班級制度的建設與培養學生良好的職業習慣結合起來，借鑒企業對員工的管理制度，結合中職學校學生的特點及對他們的要求，制定了《班級學生日常操行考核制度》，用“日常操行分”來量化考核學生的日常表現。
1.日常操行考核制度說明
班級每位學生每月自動獲得初始日常操行分100分，根據該生在這一個月中每天的日常行為表現，在相應的考核項目內進行加減分?？己隧椖績热莅藢W生在校期間的各個方面，具體內容如下：
（1）出勤：上課出勤（遲到、曠課、病假、事假等）、晚自習出勤、集會活動出勤等。
（2）學習：上課表現、交作業情況、參加各類專業技能比賽情況等。
（3）出操：升旗、集會、出操出勤情況以及現場表現情況等。
（4）值日：是否按時完成衛生值日、值日表現等。
（5）宿舍：宿舍衛生情況、紀律情況、是否有晚歸、不歸情況等。
（6）儀容儀表：發式情況、著裝情況、佩戴飾物情況、涂指甲等。
（7）社會工作：擔任班級、年級、科級、校級干部，幫助教師工作等。
（8）其他：違反學校、班級規定的違紀情況，其他表現優秀情況等。
日常操行考核每月評定一次，100分以上（含80分）為日常操行優秀，80分以上（含80分）為日常操行合格。
2.日常操行考核制度實施
（1）前期準備階段。在接手新班之初，筆者利用入學教育的班會課時間，將日常操行考核制度的重要性、作用向全班學生加以申明，向學生們強調日常操行考核是將他們的日常表現進行了量化評定，他們的表現不再是以班主任主觀的感覺進行評價，而是形成了日常操行分，轉化為分數，從而得以直觀、客觀的體現。并且今后班級的各項評優、推薦，除了參考學習成績之外，日常操行分也將作為重要的參考依據，它是學生綜合素質、日常行為表現的考核指標，也是每月學生發放副食補貼的依據。
接著，筆者將日常操行考核制度的具體實施方案，向全班學生進行詳細說明，讓每位學生知道考核的內容有什么、考核的標準是什么，并且明確各個考核內容的方法及記錄人。目的是要讓學生明確，他們每天在學校的一舉一動，都要被納入操行考核的范圍；每次違反校規校紀的行為都會被記錄在冊，要扣除相應的分數；同時他們出色的表現，也會被記錄下來，得到相應的加分。
（2）實施準備階段。在實施考核之前，筆者確定由各個班委或責任人負責記錄班級學生的各個方面的表現。每周一，筆者發給他們相對應的考核記錄表，如：學習委員負責記錄并填寫《考勤表》；體育委員負責記錄并填寫《出操表》；衛生委員負責記錄并填寫《值日表》；生活委員負責記錄并填寫《宿舍表》；紀律委員負責檢查班級日常違紀情況并記錄在《違紀記錄本》上。
（3）考核階段。每周從周一到周五，每月的第1周到最后一周，為考核階段。每天由各班委或責任人負責記錄班里學生的日常表現，并填寫相應的記錄表（或本），班主任可以隨時查看記錄，以便掌握班級學生的表現情況。記錄表每周更換一張，周五由班長收齊交給班主任。這時，班主任可以仔細查看各記錄表、記錄本上的情況，以便掌握本周班里學生的動態，了解學生的變化情況，對表現不好的學生及時提醒，并給予特別關注。下周一再由班主任發給班長新的記錄表，開始新一周的記錄考核。
（4）評定階段。每月最后一周，班主任將每周各方面的記錄表、記錄本以及學生加分情況（《加分明細表》）進行匯總，填入《學生操行表》，計算出本月學生的日常操行分。再根據操行分數進行排名，計算出學生的副食補貼。
（5）公示階段。在第二個月的第一周班會課上，班主任將上月的《學生操行表》在班里投影出來，通過表上所反映出來的情況，對上個月班里的情況進行總結，與本班學生一起找出問題較大的方面，再進行分析、討論，并一起討論出改進的措施與方法，再安排專人監督改進情況。下課后，班主任還要將《學生操行表》《加分明細表》打印出來，張貼在教室的公告欄內供學生們查看。另外，筆者還要找排名靠后的學生，與他們個別談話，幫助他們找到扣分原因，要求他們以后要嚴格要求自己，爭取不違紀、不扣分。
3.日常操行考核制度實施效果
經過開始1、2個月的考核實施，筆者發現學生開始在乎自己的日常操行分了，進而開始注意規范自己的日常行為表現了，并且有的學生在嚴格要求自己的同時，能夠自覺地主動為班級、為學校工作，健康向上、積極進取的班級風氣逐步形成。下面通過幾個小事例加以說明。
（1）事例。有一次，筆者發現班里有一個學生狀態不太好，上課無精打采，好像生病的樣子，于是就去詢問情況。一問才知道，原來他是因為感冒身體不舒適，才會影響上課的狀態。而且校醫已經開了病假單讓他回家休息，可是他卻覺得自己可以堅持下來，沒有回家。當老師讓他趕緊回家休息、等養好病再回來上課時，他也不是很樂意回家。后來經過聊天才知道，原來他是擔心請病假回家每節課要扣操行分1分，擔心影響他這個月的操行分，以及在班里的排名。
還有一次，班里一個比較調皮孩子的家長給老師打電話，說孩子生病了，希望能請病假在家里休息幾天。老師答應說如果有醫院的病假條可以算是請病假?？墒堑诙欤覀兛吹?，他又回到班里上課了。一問才知道，原來他是怕病假休息天數太多扣操行分也多，所以帶著藥來上課了。用他自己的話說“別因為病假再扣分了，不值得！”
（2）分析。有些中專學生對學習一直都是很不在乎，很多學生認為不上課、不寫作業無所謂，所以他們會找各種理由請假不上課，甚至曠課，只要有些小病小事，馬上會向班主任請假要求回家。
（3）措施及效果。實施操行考核制度以來，學生們每次的出勤都會被記錄下來，并且凡是請假，包括病事假，都會扣去相應的分數。所以學生每次請假都會特別小心，會考慮再三權衡清楚，能不請假的，就不請假了，實在必須要請假的也會盡可能少請，更不會隨便曠課。因此，班里的出勤情況得到了有效的保證，班級出勤情況一直比較好，很少有無故曠課的，甚至請病事假的情況也很少出現了。
類似的事例還有很多，如在班里不穿校服、不做值日、不寫作業、不認真做操、發式不合格、佩戴飾物的學生幾乎沒有了。因為所有的同學都知道，這些違紀的行為，都有老師和負責的同學進行檢查，都會被記錄下來，并扣去相應的操行分。相反，課堂上積極舉手發言的同學多了，因為他們希望能通過自己積極的表現增加課堂操行分；班里的事情，越來越多的人搶著干了，因為他們知道多為班里做貢獻可以增加操行分；學生見到老師主動問好、主動幫助老師的學生越來越多了……
也許有的老師會顧慮這樣的考核制度，會不會讓學生們所有的表現和行為都是為了分數而動機不純呢？這樣的憂慮我們也曾經有過，但是經過對企業的調研，發現很多單位都有著嚴格的考核制度，都采用考核評分的辦法來量化考核員工。現在，我們把這個方法引進到班級的管理中來，其實也是讓學生們早一點接觸職場的管理制度，感受到職場的氛圍，這不正是為他們將來的職場就業做準備嗎？更何況，在現在中專學生對班主任講的大道理已經無動于衷的情況下，對校規校紀無所謂的情況下，有這樣的操行分能讓他們在乎、讓他們重視，不也是多給我們班主任和任課老師提供了一個教育學生、約束學生、激勵學生的手段嗎？
教師病假條范文5
此外，我們還有8位青年教師，在初三工作時間最長的也只不過三年，其中5位青年教師是第一年教初三。這些青年教師都非常珍惜這次機會，平時工作相當努力、認真，一有不懂的問題就能及時向老教師請教。而老教師總是很熱情地、毫無保留地將教學經驗傳授給他們。在我們年級組里，老、中、青三代教師根本不存在所謂的代溝問題，凡事大家都有商有量，互相幫助，其樂融融，因而出現了新尊老，老帶新可喜局面。在這期間，作為初三年級的一份子，我深刻地感到我們年級是個紀律嚴明、團結互助、奮發向上的優秀集體。接下來我談談我們的一些具體工作和措施。
初三畢業班工作非比尋常，我們每位老師心中都很清楚：教初三，就意味著要犧牲更多的個人時間和利益，教初三，就意味著肩頭多了一份沉重的責任，因為我們要對學生、對家長負責，更要對學校的聲譽負責！追求合格率和優良率是我們一貫的目標，為了表達我們的決心，在初三學年開學伊始，每位任課老師就向校領導遞交了教學計劃書，每位老師都詳細制定了自己的教學計劃，列舉了需重點幫助的學生的名單，制定了幫教方案。
事實上，老師們也確實在這一年里一步一步地、認真地，實現著自己的諾言。開學的第二個星期，我們就開始實行早自修制度，早晨7：30分，每班學習最困難的5名學生到圖書館集合，由任課老師進行細致的一對一的輔導，至8：15分結束，整整一節課的時間。許多任課教師經常匆匆趕到學校，連早飯都來不及吃，就直奔圖書館。有的還馬上接著上第一節課。問到其感受時，老師們的回答驚人的一致：“這不算什么，只要學生需要，我們再苦再累也值得。”每天中午這段時間，老師們都搶著進教室，大家都想利用這段時間幫助學生解決幾道難題，后來經過統一安排調整，中午12：30分各班又開始了午自修。放學后，我們還針對各類學生開展分層教學，每天要到5：30分才能下班?？梢姡跞處煹墓ぷ髁渴窍喈敶蟮?，回家后，老師們還要批改試卷，出試題，經常要熬到深夜才能休息。家務事是更顧不上了。
工作強度大、任務重、壓力大，是我們每個初三老師的切身體會，但是，沒有一位老師因此而有一絲一毫的怨言，更沒有人因此而退縮，相反，許多老師都是偷偷地藏起了病假條，一如既往地工作。既然選擇了初三，就一定要做出成績！這是我們初三全體教師的誓言。
在工作期間，又遇突如其來“非典”疫情。這使我們老師，特別是班主任老師的工作量又在原來基礎上增加了許多。藝術類考試一推再推，畢業考、升學考的日期也推遲了2周。這完全打亂了我們早已制定好的復習計劃，但我們老師并沒有因此而亂了陣腳，在校領導和年級組的協調安排下，又制定出了新的方案。
首先將藝術類的考生再一次的集中進行教學，語文、數學、英語、政治四門學科的老師，除了保證自己原來的教學工作不受影響外，還主動進行藝術班的教學，這時老師眼中的學生已經沒有了班級的區分，只要是比樂的學生，我就有義務有責任教好，對他負責。下午上課時間提前到了12：20分，許多老師往往剛上好第四節課，簡單地吃好午飯，沒來得及好好休息，又得進教室上課了。至2：35分，下午三節課結束，2：45分至4：15分是分層教學時間。初三的每一位教師都已經適應了這一新的作息制度，大家認為，中考的延期對我們來說未嘗不是一件好事，我們老師可以有更多的時間幫助學生復習，可以把問題講得更深、更細、更透徹，可以把工作做得更好。
“非典”的突如其來，對我們班主任工作也是一大考驗。往年的填寫志愿工作，是通過一次次的家長會，家訪等形式讓老師和每一位家長密切聯系起來，而現在這一切工作只能靠電話聯系了?！拔逡弧逼陂g，我們的班主任幾乎是守著電話過節，不厭其煩地一遍又一遍向各位家長講解填寫志愿的要求，并作好參謀。節后，還是有許多家長不明白。到學校親自來訪，班主任老師一次又一次地在校門口接待，一站就是一、二節課的時間。工作雖然辛苦，但老師們自始至終是那么耐心，細致。畢竟填寫志愿是人生的一件大事，作為班主任都認為應該為學生服務好，負責到底。
前面說到初三的老師們大多教學經驗豐富，往往個人就能獨當一面。但老師們并沒有忽視集體的力量，六個備課組每周都準時進行活動，由組內教師輪流主講，大家學進度、重點、難點。富有經驗的老教師還經常指導青年教師教學，即便不是在規定的備課時間，辦公室老師時常會圍坐在一起研究教學，這一情景在初三辦公室隨時可見。經過備課活動，我們教師自身的水平得到了很大提高。
另外，本學期在全區英語、物理、化學學科競賽中，我們年級均有學生獲獎，人數之多，為近幾年來之最。我們還向向明、盧灣、五愛三所重點高中推薦了20位品學兼優的學生，經過統一測試，對方學校對這些學生相當滿意，一并錄取。之后，年級里就聘請這些同學當小老師，在分層教學的時間里，一對一的幫助學習困難的學生，取得的良好的效果。以上說的種種，都為我們今天取得最后的成功打下了堅實的基礎。
教師病假條范文6
關鍵詞：小學語文；實踐；培養；言語能力
小學語文課標的修訂，將語文課程性質明確界定為：“是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，非常清晰地明確了語文課程的核心任務是“學習語言文字運用”，其特點是“綜合性”“實踐性”。“語言文字運用”的本質其實就是表達，包括口頭和書面表達。因此，筆著認為語文其實就是利用各種形式的語文實踐活動來建構學生言語表達能力的一門課程。讓學生學會運用“文字”這個工具來更好地表達，可以說是語文教學要追求的目標和方向，是語文教學要達到的花開的彼岸，而語文實踐活動則是達到這個彼岸的工具、途徑和方式。對語文實踐活動的挖掘、生發和優化能更快實現“彼岸花開”。
一、立足閱讀教學實踐，讓學生習得語言
課堂閱讀教學無疑是一種語文實踐活動。學生通過閱讀教學，從文本中識字，掌握文字工具；通過閱讀教學，從文本中學習如何遣詞造句，如何揣摩言語的表達方式，以增強表達效果；通過閱讀教學，從文本中學習如何有序、有重點、有特點地表達。
1、指導讀，感受文本語言美
語言是有聲的符號，語文是有聲的藝術，語文教學要讓學生充分參與讀的實踐活動。教材中的文本語言都富有特色，蘊藏著不同形式的美。有的朗朗上口，富有鮮明的節奏美；有的用字凝練簡潔，寥寥數語生動傳神，極具語言魅力。讓學生在抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀體驗中感受文本語言文字靈動的生命活力，從而培養興趣，形成語感，發展表達能力，激蕩出表達欲望。
2、引導悟，體味文本表達美
閱讀實踐中，要讓學生在讀中把握文本的內容，在讀中領悟文本的思想內涵，這是得意；也要引導學生關注文本是如何表情達意、如何構句成段、如何謀段成篇的，從而體悟到文本的表達形式美，習得表達方法，從而得言。在教學過程中，教師應該更關注得言上，語言是人文內涵的外部表現，是思維的外顯。教師著眼于文本的詞匯、語言、結構、句式、表達等方式，學生理解語言上有了突破，人文內涵的體會通過語言訓練也就水到渠成了。
3、訓練說，建構口頭表達能力
閱讀教學中，要充分給予學生話語權，讓學生把自己在學習中的思考、感悟、疑惑充分表達出來。老師要在課堂中創設情境、制造機會，充分激發、調動學生表達的欲望，訓練學生清楚、完整、流暢表達的能力，培養學生主動表達情感的自信。
4、拓展寫，建構學生書面表達能力
閱讀教學中，要充分利用文本中語言文字的留白，利用文本殊的句段形式，利用文本未盡的言語內容，創設讀寫結合的機會，讓學生擴寫、仿寫、續寫、縮寫、改寫文本，從而達到書面表達的提升。
二、立足課外閱讀實踐，讓學生積累語言
課本無非是一種范例，學生要更好地習得語言僅靠課本是遠遠不夠的。教師要依托課本的范例，把學生引向更多、更深、更廣的課外閱讀中去。如讀《三打白骨精》《鳳辣子》就要把學生引向讀四大名著中去；讀《丑小鴨》就要把學生引向安徒生等世界童話大師的精神世界里。讓學生到各種體裁、各個民族的文學世界里去走個來回。課外閱讀實踐中，一定要引導學生做讀書筆記，摘錄優美詞、句、段，背誦優美篇章，一路走一路撿拾語言文字的珠璣；引導學生寫讀書筆記，把讀書的所得、所想、所感、所思記錄下來，開展各種讀書展示活動，從而積累豐富的語言。
三、立足綜合性學習實踐，讓學生認識語言
人教版五年級語文教材設計了《遨游漢字王國》的綜合性實踐活動，通過活動幫助學生了解漢字的起源，感受了漢字的神奇、有趣；通過社會用字調查的活動開展，增強了學生規范用字的意識；通過書法作品的欣賞，提升了學生的審美情趣，這是一次非常有意義的文字之旅。由此，我們可以拓展一下，設計一次《遨游標點王國》的綜合性學習，讓學生感受標點符號的神奇與魅力，學會正確使用標點符號來增強言語表達的效果；還可以設計《遨游修辭王國》的綜合性學習活動，讓學生感受修辭的妙用，增強語言的魅力；設計一次《遨游詩詞王國》讓學生感受祖國傳統文化的精髓，并在表達中靈活運用精典詩句來增強語言感染力等等。豐富多彩、靈活多變的綜合性學生活動的開創，無疑可以學生感受到語言表達的無窮樂趣。
四、立足生活實踐，讓學生運用語言
學習語言的目的最終落腳于運用，這個運用是生活中的實實在在的說與寫的表達。既然語言文字的運用最終落腳點是工作和生活，那么，學習語言文字運用的過程就應該還原生活場景，在創設的生活情境中學習語言運用，這種學習才是更有指向性、針對性和實用性的。
