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三支一扶調查報告范文1
關鍵詞：農村籍大學生；職業指導；內容與方法
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）06-0048-05
根據《2013年全國教育事業發展統計公報》的統計，全國各類高等教育在校學生總規模達到3 460萬人①。在政府和高校構建的獎助學金、助學貸款等體系的扶持下，很多貧困的農村籍大學生“上學難”的現象有了明顯改觀。然而，伴隨著擴招引發的國內高校畢業生數量連年遞增，就業形勢卻顯得越發嚴峻，2014年，全國高校畢業生人數已突破700萬人。在近期中國青少年研究中心的《全國六類重點青少年群體研究報告》中顯示，2008―2014年，大學畢業生（不含博士生）中，未就業的大學生占20.7%，來自鄉鎮和農村的分別占27.1%和25.7%，來自省會城市和直轄市市區的僅占13.2%。②由此可見，農村籍大學生在就業中面臨的困境與艱難更值得關注。
一、農村籍大學生就業難引發的連鎖反應
高校擴招增加了農村籍大學生接受高等教育的機會，但如果他們千辛萬苦讀完大學而不能順利完成從校園到職場的過渡，不僅會給個人、家庭造成經濟負擔，同時也會給社會帶來一系列的負面連鎖反應。
（一）就業難導致家庭更加貧困
根據《中國農村統計年鑒2014》的數據顯示，2013年，農村居民人均年純收入達到8 895.9元，③由于我國東西部經濟發展存在明顯差距，很多西部農村的家庭收入要遠低于平均值。然而，公辦普通高校的學費標準普遍提高，培養一名大學生4年至少需要5萬元左右。支付這筆巨額學費，對于年收入不足萬元的農村家庭可謂捉襟見肘，有的家庭甚至是舉家向鄰里親友借債來承擔這筆巨額投資。巨額投資的背后是這些農村家庭希望可以通過子女畢業后順利找到工作，獲得穩定的收入以緩解家庭經濟負擔。然而，在現實中，農村籍大學生的就業困難導致部分學生在畢業后處于失業或就業不穩定狀態，高額的教育投資不能及時得到補償，辦理的助學貸款不能及時償還，使本就經濟負擔沉重的農村家庭雪上加霜，不但無法改變家庭貧困的現狀，反而會進一步導致農村家庭更加貧困。
（二）就業難導致棄學現象突顯
對于很多農村家庭而言，對教育的投資主要期望日后子女在個人前途、家庭收入及家庭榮譽等方面得到回報。然而，在農村籍大學生就業困難的現實面前，很多家庭，特別是貧困家庭產生了“讀書無用”的想法，認為“讀萬卷書不如找份工”，放棄了“知識改變命運”的信念，很多農村家庭的子女中途放棄學業，進入城市打工成為家庭收入來源的主要支柱。棄學后在城市打工的過程中，由于自身在學歷、技能上的欠缺，他們僅能從事一些收入低、工作環境差、不穩定的臨時性工作，且由于是農村戶籍，難以融入城市生活，成為城市邊緣的弱勢群體。從長遠看，農村籍大學生數量的銳減勢必會導致農村勞動力素質的降低。
（三）就業難導致資源嚴重浪費
農村籍大學生畢業后不能順利就業，導致所學知識不能及時轉化為社會生產力，而知識、技能又在日新月異地發展變化，如果知識不能及時轉化為物質成果，必然會造成日后競爭力的減弱，導致知識和人才的嚴重浪費。
此外，殘酷的就業現實使未就業的農村籍大學生生活窘迫、精神壓抑，飽受來自個人和家庭的雙重壓力及社會的排擠。從北京青年壓力管理服務中心的《2014中國大學生就業壓力調查報告》數據中可以看出，無論是在家庭、社會層面，還是在個人壓力源維度，來自鄉鎮的畢業生都較城市畢業生感受到更多的現實壓力。④（見圖1）
超負荷的壓力很容易導致農村籍大學生出現如仇富、憤世等極端的觀念或扭曲的心理。同時，急功近利的心態也使他們很容易被違法犯罪分子蠱惑，為了獲取巨額收入不惜鋌而走險，參與傳銷、販毒等非法活動，從莘莘學子到階下囚的例子不勝枚舉，成為威脅社會安定和協調發展的隱患。
二、農村籍大學生就業難的原因分析
對于造成農村籍大學生就業困難的原因，可主要從社會、學校和個人三個方面進行歸納。
（一）社會方面
1.就業容量小
伴隨著高校擴招，每年涌入勞動力市場的新成長勞動力呈井噴態勢。從社會的角度看，面對勞動力供給數量的激增，社會必然要為大學生提供足夠的就業機會，從而平衡勞動力的供需總量。但在實際操作中還存有不足。以天津市為例，2013年，高校畢業生為14.1萬人，而新增就業人數中新成長勞動力為13.77萬人。⑤通常中小企業是吸納勞動力的主力軍，從國際上看，一個國家99.5%的企業屬于中小企業，應有65%～80%勞動者在其中就業。但目前我國中小企業數量過少，截至2013年，注冊的中小企業數量僅4 200萬個，在城鄉私營企業就業及個體就業人數為21 856.3萬人，占2013年就業總人數的28.4%。⑥《2014年中國大學生就業報告》中的數據顯示，在2013年畢業的大學生中，有51%的畢業生選擇在300人及以下規模的中小型用人單位就業，且大多為民營企業或個體，⑦但由于部分企業存在用工不規范、工資待遇低、發展空間小等問題，導致畢業生的就業滿意度在調查的各用人單位類型中最低。
2.戶籍限制
現行的戶籍制度成為阻礙農村籍大學生在城市就業的因素之一，如在一些公務員、事業單位編制招工考試中，都對非本地生源進行了限制。此外，一些用人單位以降低人才費用為由，通常選擇有當地戶籍的大學生，而把農村籍大學生拒之門外。另外，在城鄉二元分割的體制下，城鄉間的教育資源分配也存在明顯差距，弱化了的農村基礎教育導致農村大學生先天“營養不良”，為日后參與激烈的就業競爭埋下隱患。
3.就業歧視
勞動力總量的供過于求使得用人單位的用人自過度強化，從而引發了不可遏制的就業歧視。農村籍大學生由于處于一個相對較弱的地位，自然很容易成為就業歧視的對象。農村出身、素質不高、不善溝通、家庭負擔重、缺乏文藝才能等都成為用人單位拒絕錄用農村大學生的理由，導致很多農村籍大學生在同等條件下失去了就業機會。
（二）學校方面
從學校的角度看，高校專業設置、人才培養模式與市場需求脫節和錯位導致大量畢業生的結構性失業。目前，我國大學的專業設置、課程設置缺乏前瞻性，不能依據市場的變化及時做出調整，造成畢業生供給結構與勞動力市場需求結構不匹配。此外，高等教育對人才綜合能力的培養質量不過硬，培養的技能型和創新型人才不足，導致畢業生缺乏實踐經驗和實操技能，無法適應崗位需要。據《2014年中國大學生就業報告》顯示，70%的本科畢業生、64%的高職高專畢業生認為學校安排的實習和實踐環節不夠。⑦另外，高校在培養人才的過程中忽略了農村學生與城市學生的個別差異，按照統一的培養目標和培養方式進行批量培養，導致農村大學生缺乏競爭優勢。此外，雖然很多高校都設有就業指導中心，并開設了職業生涯規劃課程，但在職業指導過程中，偏重于就業指導，方法手段單一，針對農村籍大學生特點的就業幫扶指導力度不夠，導致他們就業觀念落后、職業技能缺乏，很難實現就業或穩定就業。
（三）個人方面
1.缺乏社會資源
在很多畢業生群體中存在“找工作靠關系”這種觀念。人才的競爭以實力為重，但也不可否認，勞動力市場的擇業競爭仍存在不公平現象，人際關系不可避免地滲入到人才選聘環節中。例如，機關、國企甚至私企在招聘時，托關系走后門的現象屢見不鮮。城市籍大學生的父母多多少少擁有一些社會關系，利用這些“人脈”資源可以為子女就業鋪路搭橋，但農村籍大學生的社會資源主要集中于農村，且多是處于社會底層、社會影響力相對較小的農民。社會資源的相對貧乏使農村籍大學生在各種完全不透明的招聘中失去去平等的就業機會。
2.競爭能力薄弱
用人單位在招聘時除了看重專業成績外，更看重求職者的綜合素質與能力。根據《2014年中國大學生就業報告》，重要的工作能力主要包括有效的口頭溝通、積極學習、協調安排、學習方法、時間管理和解決復雜問題的能力。與城市籍大學生比較，農村籍大學生的綜合素質與能力明顯偏弱。一方面，農村籍大學生在入學時，其語言表達、組織協調、電腦操作、英語口語、文體才藝等方面的能力及素質普遍低于城市籍大學生；另一方面，根據《2014中國大學生就業壓力調查報告》的數據統計，在校期間擔任過學生干部的畢業生由于承擔了更多的事務壓力，得到了更多的鍛煉，他們的實際工作能力與抗壓能力明顯高于沒有擔任過學生干部的畢業生，如圖2所示。在大學四年期間，由于經濟、心理等方面的原因，農村籍大學生在參與社團活動、社會實踐和擔任學生干部等方面表現出參與意愿不強烈或競爭力不夠，缺乏鍛煉提高的機會。早期的“先天不足”和后天的“營養不良”導致其在就業時的競爭能力往往拼不過城市籍大學生。
3.就業觀念落后
根據《2014年中國大學生就業報告》的數據統計，2013屆本科畢業生選擇在泛長江三角洲區域經濟體、泛渤海灣區域經濟體和泛珠江三角洲區域經濟體就業的比例分別占27.2%、23.6%和20.2%，而在陜甘寧青區域經濟體、東北區域經濟體和西部生態經濟區就業的比例僅占6.1%、1.9%和0.8%。⑦“魚躍龍門”的觀點在農村籍大學生中可謂根深蒂固。很多農村籍大學生寧愿在大城市的一級勞動力市場“哭”，也不愿意回到農村的二級勞動力市場“笑”，國家一系列“三支一扶”、“支援西部”的就業扶助政策沒有引起大學生的足夠重視與響應。農村籍大學生在擇業時通常會選擇工資高、社會保障及福利待遇高的國家機關和“三資”企業。一方面，主要是迫切希望通過“好工作”收回前期的教育投資，改善家庭的經濟狀況；另一方面，渴望通過體面穩定的工作實現“光宗耀祖”。殘酷的就業現實將很多就業期望值過高的農村籍大學生擋在就業門檻之外。
三、學校針對農村籍大學生開展職業指導工作的內容和方法
提高農村籍大學生就業率，破除其就業困境，需要國家、社會、學校、用人單位及學生個人多方參與，共同努力。國家需要進行政策引導，改革傳統城鄉戶籍制度，對于接受農村籍大學畢業生的用人單位在稅收等方面給予補貼或減免，制定鼓勵農村籍大學生回鄉的政策等。社會應充分利用各種媒體進行國家政策的正面宣傳，傳遞正能量，引導農村籍大學生轉變擇業觀念。高校在專業設置及人才培養方面，應注重社會需要及技能型、應用型人才的培養，特別是對于農村籍大學生，一方面，要加強針對農村發展需要，如現代農業發展、農業科技應用、生態旅游、農村醫療、基礎教育等課程的設置；另一方面，要提升農村籍大學生的動手能力及社會適應能力，促使他們在城市和鄉村都可以有用武之地；農村籍大學生則應在國家、社會和學校搭建的平臺上積極發揮主觀能動性，改變觀念、提升技能。筆者擬就學校層面具體探討對農村籍大學生展開職業指導工作的具體內容及有效方法。
高校在對農村籍大學生展開職業指導工作時首先應該明確一個概念，即職業指導非就業指導?！秳撔侣殬I指導――新理念》一書對“職業指導”的定義是“為求職者就業、就業穩定、職業發展和用人單位合理用人提供咨詢、指導及幫助的過程”。⑧據此，在對農村籍大學生開展職業指導時應明確三個目的：一是幫助其完成從校園到職場的過渡，順利就業；二是注重其職場工作技能的提升，穩定就業；三是根據其自身特點規劃職業生涯，成功就業。根據這三個目的，對農村籍大學生開展職業指導工作時的側重點及有效方法包括以下三個方面。
（一）詳解政策、樹立典型
為了緩解大學生就業難問題，國家出臺了一系列政策。針對農村籍大學生就業，尤其是返鄉就業的，如“三支一扶”、“到村任職”、“西部計劃”、“農技特崗”等各類基層就業項目，⑨以及自主創業的扶持政策，目前并沒有引起農村籍大學生足夠的重視，從而導致戶籍在農村的大學生仍然在大中城市苦苦尋找著屬于自己的一席之地。返鄉就業是緩解農村籍大學生就業困境的出路之一，他們了解農村的實際情況、擁有專業知識及技能、掌握一定的人脈資源，更能夠開展實際工作，不僅可解決就業問題，更可以通過積極創業實現個人價值。戶籍在農村的大學生畢業后不愿返回原籍就業，一方面是由于個人觀念問題，那些一心扎根大城市的農村籍大學生并沒有意識到返鄉就業所具有的“成本低”、“機會多”、“有歸屬感”等優勢；另一方面，更重要的是他們對于國家相關扶持政策的具體內容只知其一不知其二。學校應擔負起為農村生源的大學生進行政策解讀的責任，通過開展系列講座、政策問答競賽、櫥窗展示、校園板報等方式，多渠道、多途徑地讓農村籍大學生能夠詳細了解全國性的和地域性的優惠扶持政策的具體細則，如各類基層就業項目的申請條件、受理程序、服務年限、待遇及保障政策、服務期間的檔案管理以及在服務期滿后可享受的優惠等，以及針對自主創業方面如貸款的辦理、稅費減免的優惠舉措等。同時，可通過樹立返鄉就業成功的典型作為榜樣，進行積極的正面引導，以點帶面傳遞正能量，增強農村籍大學生返鄉就業的信心和決心，使其投身于新農村建設，在廣闊天地大顯身手。
（二）心理疏導、調整觀念
城鄉分割的體制導致基礎教育資源在城鄉間的分配并不合理，從而使很多農村生源的大學生入學時在英語、溝通、才藝甚至普通話等方面與城市大學生存在一定差距，物質條件、生活習慣、思維方式等方面的差異，加之有些農村籍大學生性格內向靦腆，使他們很容易產生自卑心理，不愿主動與其他同學進行交流，甚少參加集體活動，心理處于亞健康狀態，容易產生極端偏執的想法，在遭遇就業挫折后一蹶不振。針對這一普遍現象，學校應注意對農村籍大學生的心理疏導，通過課堂授課、個別咨詢、案例分析、人員素質測評等方法幫助他們正確進行自我剖析，正視自身的弱勢，采用光明思維法、積極性心理暗示等方法進行心理調適，克服自卑心理，增強自信心，為他們搭建平臺，開展“展示農家子弟風采”等系列活動，提升其外在形象、內在修養及綜合素質水平，加快他們融入城市集體生活的速度。同時，根據其自身特點結合職業選擇理論通過專業講座、專家咨詢等手段幫助他們進行職業生涯規劃與管理，有針對性、有目的性地進行職業選擇，避免走彎路、走錯路，提高就業成功率。此外，對于部分農村籍大學生所持的非國家機關不進、非“北上廣”不去、返鄉就是沒出息等狹隘不良的擇業觀念要及時進行糾正，幫助他們擺正在勞動力市場中的位置，避免高期望所帶來的現實沖擊，應將眼光放遠，立足于長遠的個人發展。
三、增強技能、穩定就業
針對農村籍大學生開展的職業指導工作一個最基本的目的是幫助他們順利就業，所以幫助他們掌握有效的求職技巧，為他們提供可靠的用人需求信息，提供供需雙方洽談的機會是非常必要的。學?？梢酝ㄟ^專題講座的方式為他們講解職場禮儀、簡歷撰寫、面試技巧等方面的注意事項，并通過情境模擬的方式使其將學到的知識靈活使用，盡可能多地積累足夠的經驗以準備接受考驗。此外，學校應與用人單位建立長期廣泛的聯系，一方面，為農村籍大學生提供在學期間的實踐、實習機會，幫助他們提升工作能力；另一方面，通過專場招聘會的開辦為農村籍大學生的就業架橋鋪路。
學校不僅要為農村籍大學生提升就業技能進行專業指導，更要注意基本工作能力的培養與塑造，因為順利就業只是暫時的成功，而穩定就業、實現個人職業生涯目標才是最終的成功。然而，在《2014年中國大學生就業報告》中關于離職類型及就業滿意度的分析中，畢業生工作半年內的離職率為34%，三年內發生工作轉變的為41%，這中間有48%的畢業生轉換了行業；畢業生進入職場半年后的就業滿意度為56%，而三年后的就業滿意度下降為43%。⑦就業不穩定、滿意度低與自身能力不能滿足工作要求有著密切的聯系。根據麥可思研究院參考美國的SCANS標準對理解與交流能力、科學思維能力、管理能力、應用分析能力和動手能力等五大類型基本工作能力的評定，應屆畢業生對上述基本工作能力的掌握水平平均低于工作崗位要求的水平，能力滿足度為81%。在基本工作能力中重要程度較高的如口頭溝通能力、科學分析能力、疑難排解能力等是成為優秀人才（三年內晉升次數三次及以上）所必須具備的。這些能力不可能從課本中習得，也不可能在短時間內突擊提升，只能通過實際鍛煉，需要長期的培養才能具備。所以，學校應特別對在這些方面相對更弱的農村籍大學生進行能力塑造與提升，鼓勵他們積極參與社團活動，擔任一定的職務，參與一些活動，并積極為他們聯系實習、實踐單位，切實參與到用人單位的實際工作中去。
在就業形勢嚴峻的今天，緩解大學生就業困境，特別是解決這其中的弱勢群體――農村籍大學生就業難的問題，需要社會、學校、家庭、個人多方共同努力，其中學校應擔負起對農村籍大學生進行職業指導的重任，增強其自信心，塑造并提升其就業競爭力及基本工作能力，使他們在廣闊天地里大有作為、大顯身手。
注釋：
①數據來源：《2013年全國教育事業發展統計公報》
②數據來源：《全國六類重點青少年群體研究報告》
③數據來源：《中國農村統計年鑒2014》
④數據來源：《2014中國大學生就業壓力調查報告》
⑤數據來源：《天津年鑒2014》
⑥數據來源：《中國統計年鑒2014》
⑦數據來源：《2014年中國大學生就業報告》
⑧勞動和社會保障部培訓就業司，中國就業培訓技術指導中心：《創新職業指導――新理念》，中國勞動社會保障出版社2011年版
⑨教育部積極采取措施力促農村大學生就業[EB/OL].[2015-01-07]..
參考文獻：
[1]熊漢忠.2014中國大學生就業壓力調查報告[EB/OL].[2015-03-23]..
[2]天津市統計局，國家統計局天津調查總隊.天津年鑒2014[M].北京：中國統計出版社，2014.
[3]麥可思研究院.2014年中國大學生就業報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2014.
三支一扶調查報告范文2
關鍵詞：大學生 就業難 對策
中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）10-0000-01
大學生就業問題是一個長期的、復雜的問題。只有整個社會經濟發展達到一定程度，市場經濟體制高度完善，才能從根本上解決。在一段時間內，政府、企業、學校、學生各方面應該積極采取相應的措施，從最大程度上緩解大學生就業難的問題，不使矛盾深化。
（一）政府加強宏觀調控
1、鼓勵到偏遠地區、基層就業
首先政府應加強輿論宣傳導向，樹立大眾化就業觀。政府應該幫助畢業生調整就業心態，降低就業期望值，通過提高自身的就業能力來實現順利就業。其次，出臺相應的鼓勵政策和措施。如大學生志愿服務西部計劃、“三支一扶”計劃、大學生村官等。再次是加大經濟投入，提高愿意到基層就業的畢業生的待遇水平。
3、鼓勵學生自主創業
在就業難的大趨勢下，引導年輕人投入創業大軍，不但可以緩解就業壓力，而且可以創造更多的就業崗位。對此，政府要給予充分的支持和鼓勵。第一是政策上的傾斜。建立健全各方面政策，形成一套完整的扶持體系，全方位的鼓勵大學生創業。第二是資金上的扶持。政府部門一方面通過銀行貸款、減免稅收等措施減少他們的開支，使有限的資金發揮最大的效用。
（二）用人單位樹立正確用人觀
隨著社會主義市場經濟的發展，用人單位和就業者之間實行“雙向選擇”的模式。在目前大學生整體過剩的情況下，用人單位擁有越來越大的選擇余地。這也同時助長了某些企業在挑選人才方面的不理。目前很多企業在招聘員工時都要求有工作經驗，這一關就關閉了很多剛剛畢業大學生的求職之門。其實剛畢業的大學生也有著他們特有的優點?？梢蕴岣咂髽I的整體素質、更富有創造力、對工作熱情飽滿，能夠帶動企業的活力。
（三）合理安排高校課程，深化教學改革
1、優化專業設置
學校要及時展開合理有效的社會調查，根據市場的需求適時的調整招生計劃和專業設置。對于社會大量需要、就業率高的專業適當加大招生力度，而對于一些市場淘汰的專業也可以酌情減少招生人數，通過市場導向調節高校專業設置，達到科學高效的目的。對高技術專業加大資金投入，提升專業含金量，優化專業結構設置。另外社會現在需要的是復合型人才，高校必須在全面提升學生的綜合素質上下功夫。
2、加強就業指導
首先，完善就業指導的內容。當前，高校就業指導部門存在的普遍問題是就業指導內容簡單，形式單一。這就要求學校就業指導部門及時的補充相關內容，有針對性的對學生進行指導幫助。其次，加強高校就業指導機構與隊伍建設。不僅要保證專職人員齊備，還要給予充分的物質條件保障，從而搭建一個物質基礎牢固、人員專業，嗅覺靈敏、反省迅速的整體化高校學生就業指導平臺。最后，改進就業指導方式方法。不局限于傳統的講座、報告等方式，充分發掘諸如企業見習、素質拓展和心理培訓等多樣性、非傳統化指導方式。不但讓學生了解就業，更讓學生感知就業，學會就業。
其次，指導內容有所側重。在山東大學（威海）就業指導中心對2012屆畢業生的調查報告中發現，面試是就業過程中令畢業生最頭疼的環節，住宿、交通，獲得招聘信息緊隨其后，是畢業生就業過程中最難的兩個環節之一。而參加招聘會、確定就業區域、簽訂就業協議、準備簡歷、投遞簡歷等環節也是令畢業生頭疼的。總之，無論哪個環節，都有很多畢業生為其頭疼，而在本次調研中還發現，招聘信息、學習應聘技巧是畢業生最希望從就業指導中心獲取的信息。為了進一步提高學生的就業競爭力，高校應進一步優化課程設置，更科學搭配專業課，進行通選課程更合理的配置，進一步加大社會實踐的力度，更廣泛的開展三種經歷，全方面進行素質拓展與能力的培養。在就業指導上，就業指導中心通過各種途徑盡可能多的提供招聘信息，在應聘技巧、職業規劃、求職心理上進一步加大指導，堅持“重點培訓，全面兼顧”的原則。
3、積極開拓就業市場
第一，發動多方力量，拓寬就業渠道。學?？梢詮囊韵氯齻€方面入手來拓寬學生的就業渠道。一是利用全校教職工的關系，動員學校有能力的教職工，充分利用他們的社會關系，通過各種渠道推薦學生就業。二是注重同往屆畢業生的聯系。往屆畢業生時學校拓展就業市場的一筆寶貴資源，他們對學校有著深厚的感情，對企業有豐富的人脈，通過往屆畢業生推薦應屆畢業生，營造一個“傳幫帶”的良好氛圍。三是與用人單位建立良好的合作關系。注重加強同用人單位的溝通聯系，不但可以及時得到市場對人才需求的反饋，更是建立長期用人合作關系的渠道，在解決企業的人力資源需求的同時，也增加了學生的就業機會。
第二，準確把握市場脈絡，適時“請進來”和“走出去”。在維持原有就業市場的基礎上，積極為畢業生就業打造更寬廣的平臺。一方面，主動加強和企業的溝通聯系，在學生畢業之際，通過校園招聘會等方式，邀請企業進駐校園挑選畢業生。另一方面，強化畢業生就業工作的推銷意識，變被動為主動，帶領畢業生走出校門，推向市場。就業部門抓好大學生質量固然是本職工作，但是做好畢業生“推銷”工作更是重中之重，只有這樣，學校才能保證在激烈的就業市場競爭中長盛不衰。
（四）全面提高畢業生素質
1、轉變就業觀念
大學生不要單純的以就業為目的，應該將個人需要與社會需求結合起來以自我的就業最終實現為社會創造財富。這就要求每一個大學生要充分利用大學這個“課堂”，打好扎實的基礎，學會思考，學會動手，提高對社會的適應能力。此外，還要學會正確認識自己，能夠將自己現有的能力與希望的崗位結合起來，能夠對自己的職業生涯有一個準確的定位，才能使得學以致用。
2、提高自身綜合素質
大學生順利就業最根本的途徑是提高自身綜合素質?，F在社會需要的是符合社會發展的具備多種能力的畢業生。這些包括創新能力、組織能力、動手能力等等。這些能力的形成要求大學生在大學期間要走出課堂，充分豐富自己。
其次，具備良好的擇業心態。一是要相信自己，敢于競爭，要學會結合自己的專業特長和興趣選擇自己期望的職位；二是勇于承受挫折，不管就業的崗位如何，只有全身心的投入，才能從工作中獲得樂趣、收獲成長，從而實現自己的人生價值，也為社會貢獻自己的一份力量。
3、進行職業生涯規劃
第一，對自我的正確認識和評價。
首先，在步入大學初期就應該樹立正確的生涯規劃，充分的進行自我認知，結合自己的專業、興趣愛好和價值取向，對將要從事的工作深入的分析其價值，從而找出自己的差距和缺點，在做好準確的自我評價的基礎上，再通過大學生活來完善充實自我，進行合理的職業規劃，揚長補短。
三支一扶調查報告范文3
摘要：本文簡要的論述了當代漯河醫專大學生的艱苦生活，敘述了他們家庭背景、師生真摯的感情。詳細的描寫醫專老師暑期家訪的過程，他們不畏艱難，走家串戶、拜訪鄉鎮街道辦事處等。掌握了第一手真實的學生資料為辦學打下了良好的基礎。文中字里行間流露出作者對當代大學生的熱愛和對老師忘我工作的熱情贊美。表現了老師無私奉獻精神，做到了牢記為民、務實清廉，做黨和人民放心的教師。
關鍵詞：大學生；暑期；家訪；活動
大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會，加強推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達，后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。為實現這一宏偉目標我們漯河醫專老師從2007年在大學生家訪和社會實踐中做了大量有成效的工作。
近幾年來，我校重點在大學生中及時發現典型、培育典型、宣傳典型，密切師生聯系，形成良好的育人氛圍。學校研究制定了《漯河醫專暑期家訪活動的通知》，安排我校各級學管人員利用暑期對我校部分家庭貧困貸款學生和優秀學生進行了家訪和社會實踐活動。五年來我校共派出老師近300人次，開支數萬元、對分布在我省18個地市、60多個縣市區的500多名優秀學生、貧困學生、三支一扶學生以及其他情況特殊的學生進行了家訪。在家訪中摸索出一條學校教育與家庭社會教育相結合的新路子，形成了立體育人的新機制，并將家訪工作長期化、制度化，在我省高校中獨樹一幟，并在教育部人才評估中受到了領導和專家的好評。在家訪中了解掌握了學生的成長環境和家庭狀況。發現了一批自強不息，孝敬父母等先進典型，在全校表彰和樹立了一批優秀學生，用身邊人、身邊事來教育和引導廣大學生，我校歷年來評選出的“月度二十佳”、“年度百佳”、“年度感動校園十佳學生”有多名是從暑期家訪中挖掘和發現的典型。通過開展家訪活動進一步增強了領導干部教師的育人意識、責任意識，將三尺講臺延伸到了田間地頭，延伸到了學生、社會、家長的心中，從而推進了學校德育工作的深入開展，在學校中形成了濃厚的育人氛圍。近年來，我校有多名參與家訪的學管老師因為工作突出被授予優秀教師、優秀教育工作者、優秀黨員，“三育人”先進個人等榮譽稱號，學生工作部部長受到上級表彰。
我校用千里家訪賡續三尺講臺情，將學校教育與社會教育、家庭教育結合起來，共同為學生成長、成才提供良好的環境。尤其針對我校助學貸款貧困學生，家訪老師通過走村串戶，了解其家庭狀況，并盡快為其辦理了助貸手續。針對特別困難的學生，我校發放“愛心助學金”并安排其參加勤工助學，解除學生學習中的后顧之憂。自07年家訪以來，我校助貸工作已經連續四年被省教育廳評為“優秀”等級，今年我校被省廳評為“優秀”助貸，同時資助工作在省高校中名列前茅。
家訪老師主要針對欠貸畢業生和在校助貸生進行家訪，絕大多數被訪學生居住在農村甚至山區，同時由于家訪持續時間長，家訪期間要么天氣炎熱、要么突遇暴雨道路泥濘，交通極為不便，部分村莊不通公交車或三輪車，下車后需要踩著爛泥路或者頂著驕陽曝曬，徒步一兩個小時才能到達學生家，有的地方甚至穿過草叢，翻越丘陵才能到達。家訪進行到后幾天，我省多地連降暴雨，就是在這樣艱難的條件下，家訪老師仍然兢兢業業、認真負責，克服了交通、住宿、飲食等種種困難，穿戶到家聽取家長、鄰居、村干部口述學生家庭成員基本健康狀況，家庭收入狀況和重大支出項目。實地查看住房條件，室內擺設等方式，全面了解學生及其家庭情況，真實填寫家訪登記表，并高質量撰寫調查報告，為學校進一步做好大學生思想政治教育和貧困生資助工作奠定了良好的基礎。
部分家訪學生情況：王宏偉：05級臨床三班學生、欠費10050元，家住安陽市安陽縣都里鄉東小村4隊，該生家有4口人，母親患病，需要長期治療，主要經濟來源為父親外出打工。劉國強：06級高護1班學生，家住安陽市內黃縣中召鄉徐砦村6組。該生家有4口人，其父親患有輕度精神病，該生學費、生活費全靠其母親打工所得，家中有8000元左右的債務，為還清債務，該生放假期間在縣城一家飯店打工。王利剛：男07級三年制藥學1班學生、貧困生，國家助學貸款受助者，家住平頂山市寶豐縣鬧店鎮李官營村6組，家有五口人，其祖母常年有病、現年88歲。其父，王金中，在家務農，患糖尿病；其母，周存，在家務農，患腰椎間盤突出；其弟，王利輝，現年22歲，在家務農。家境貧寒，有舊房四間、薄田四畝，因上學疾病欠債3萬余元。其父母性格隨和雖患病但生活態度樂觀。王利剛學習勤奮，經常照顧祖母，幫父母干活、陪父母散心。
學生家庭貧困主要原因是地處偏遠、農村土地少無經濟作物靠種糧維持生計。父母離異、父母一方撫養孩子并供孩子讀書，或父母一方長年因病服藥，喪失勞動能力或勞動能力下降，因病致貧。其次家庭突遇變故，債務纏身家中兒女較多都處于求學階段，學費較高因學致貧，或父母一方雙方下崗尚未再就業靠低保生活。單親或父母雙亡沒有生活來源。在家訪過程中許多老師深受感動，受到家長的熱情歡迎。他們感激國家和學校在他們貧困時伸出援助之手，幫助學生順利完成學業。家長們表示，雖然家庭困難但是他們爭取盡快還上助學貸款，并希望學校能提供更多的勤工儉學的機會。利用課余時間或周末在學校幫助打掃衛生，或節假日在學校周邊參加短期暑假工，爭取一點收入減輕家長的負擔。通過幾年的家訪，我們切實感受到學生的學費甚至生活費已成為不少家庭的主要經濟負擔，多數貧困家庭學生在貧困的生活環境下自立自強，努力奮斗能夠進入大學學習實屬不易所以我們建議采取多渠道多形式給貧困生以溫暖和關懷，給他們以心靈安慰和物質幫助，使他們順利完成學業。
三支一扶調查報告范文4
【關鍵詞】蘇軾；豁達超脫；狂放樂觀；啟迪
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2017）35-0127-03
蘇軾是一位大智之人，即使面對現實中的狂風暴雨仍欣然暢吟——“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”。這種面對逆境時的曠達超然、灑脫飄逸的性情為生命之泉注入了永不枯竭的活力，也贏得了人們的尊敬和認同，同時對當代大學生人生觀有著重要的啟迪。人生觀是人們對人生目的、人生意義和人生態度等人生問題的根本看法與態度。人生觀所要回答的根本問題是“人為什么而活”“怎樣活著”“怎樣活出生命的美好”。人生觀的內容包括生死觀、道德觀、公私觀、幸福感等。
當代大學生正經歷著社會的轉型，他們面臨多重的文化沖突和價值沖突。通過分析諸多專家、學者的調查報告以及對在校大學生的訪談、調研，我們發現大學生身上存在的問題著實令人擔憂。
在人生目的方面，部分大學生迷惘、困惑，找不到活著的意義，感覺不到活著的快樂，沒有人生追求，導致相當數量大學生沉迷于“王者榮耀”“英雄聯盟”等網絡游戲不能自拔。在人生觀價值方面，不僅出現了《非誠勿擾》節目上，“80后”女大學生馬諾的“寧愿在寶馬車上哭，也不愿在自行車上笑”的拜金言論，更有紅會女生郭美美通過網絡炫富一夜成名的鏡頭。拜金主義、享樂主義、個人主義等價值觀念此起彼伏。何元慶對轉型時期的大學生人生觀進行研究，認為當代大學生人生凸顯世俗化、個人化和關注快樂的趨勢。學者劉秀峰的研究表明：90后大學生延續并強化80后大學生在人生目標上的個人化取向。在集體與個人發展的利益之間，他們更關注個人發展。在人生態度方面，大學生抗挫折能力較弱。當他們面對困難、挫折的時候往往不能采取正確的方法解決，多采用暴力、逃避、逆反等態度，甚至以“輕生”的方式結束自己的生命。據有關統計顯示，大學生由于戀愛問題、人際關系問題、就業壓力等原因，出現自殺率持續走高的趨勢。
部分大學生出現這種虛無主義、個人主義、享樂主義等不良傾向，根源在于這些大學生缺乏遠大的人生目標和開闊的人生格局，導致他們割裂了自己與社會的聯結，以孤立的視角只關注此刻的自己和自己的此刻。在這方面，蘇軾就能以他獨特的經歷和心態為當代大學生帶來人生的啟迪。
一、啟迪當代大學生如何面對挫折
蘇軾一生幾經沉浮，歷盡磨難?？梢哉f在中國古代的文人士大夫中無人有蘇軾經受的磨難艱辛和沉重。但是，在接踵而至的各種災難面前，他既沒有躲到山林、田園去逃避現實，也沒有沉入谷底，自暴自棄，更沒有厭倦人生而終止生命，而是直面人生的各種苦難，竭盡所能地加以化解，并作為一種養分滋潤生命。盡管他早就有投老林泉的夙愿，但在每一地他都實踐了范仲淹提倡的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂樂觀。其精神世界充盈而高蹈、超然而逍遙。因此，以民胞物與的精神“濟世”的蘇軾，最終也救贖了自己的肉體和靈魂，使生命如夏花般燦爛，創造了無窮的價值，真正達到了孟子所說的“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的精神境界。他不僅成為那個沉重而悲哀的時代里勇敢、堅強和樂觀的代表，而且也成為其后所有遭遇各種人生磨難者堅持向上、永不懈怠的精神楷模！
正如他的《定風波》所說“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”。風雨奈我何？走下去便是。
處逆境之中仍能保持高曠之情操，無論人生如何，他的心中總是“也無風雨也無晴”，泰然處之。就靠著這份修養，他在62歲那年再度被貶謫到食無肉、病無藥、居無室、出無友的蠻荒之地，被稱為十去九不還的鬼門關——儋州，他仍然生活得好好的，而且竟然把這個蠻荒之地變成了“詩和遠方”。
蘇軾用堅毅剛強的意志和曠達樂觀的心態，用抽身一步天地寬的積極人生觀戰勝惡劣處境；以寵辱不驚、從容淡定的心態對待人生中的一切變故，以堅忍不拔、樂觀曠達的精神對待人生中的一切苦難。無論遭遇什么不公平對待，他都始終堅持一個原則：以出世的態度干入世的事業。他有句名言——勝固欣然，敗亦可喜。凡事盡力而為，而后順其自然。
當代的大學生大多數都是獨生子女，他們生活條件優越，注重安逸和享樂，在生活中被家長過分溺愛，過度依賴家長，一旦遇到一點挫折就無所適從、焦慮苦悶、彷徨悲觀，甚至厭世輕生，導致不斷發生大學生漠視生命，肆意輕生等社會問題。從中國計量學院某大學生表白失敗跳樓自殺，天津師范大學大一女生被查出系乙肝病毒攜帶者后燒炭自殺，四川師范大學女大學生寢室自縊身亡，香港理工大學20歲女生自殺墜樓，到史學才子林嘉文抑郁自盡等事件，令人痛惜。
與蘇軾一生所遭遇的磨難相比，我們人生中的那點挫折可以說是微不足道的。蘇軾一生遭遇的打擊，經歷的艱難是常人難以想象的，甚至有幾次差一點兒被政敵迫害而死，但他總能以一種樂觀的心態去面對一切。他以堅毅剛強的意志和曠達樂觀的心態面對一切磨難和挫折。他讓我們明白：天下的事，無論怎樣的艱難、痛苦、屈辱，都會過去，人生無論遇到什么情況，世界上總有路可走。我們在遇到它們時，一定要有勇氣面對，想辦法處置，而且要永遠懷抱希望。當一個人經過了幾次這樣的艱難痛苦屈辱之后，世間的榮辱哀樂都將不再困擾他，而他以后的心境也就“也無風雨也無晴了”。
因此，當我們在人生的旅途中面臨困難，遭遇挫折時，不妨走近蘇軾，誦讀誦讀蘇軾的詩詞，它會激勵我們樂觀生活，笑對人生！
二、啟迪當代大學生如何詩意棲居
蘇軾一生大起大落，但他時刻對生活充滿著無限的熱愛。他善于從普普通通的日常生活中，甚至是很簡樸的，乃至有點艱苦的物質生活中間發現幸福感，發現美感，發現詩意，從而詩意地棲居。
花甲之年，蘇軾被貶到一塊未開化的蠻夷之地——儋州。但蘇軾硬是把這個蠻荒之地變成了“詩和遠方”。沒有好吃的東西，他就開發了牡蠣。沒有朋友玩，就自己找樂子，辦起學堂，教起了書，培養出了海南歷史上第一位舉人姜唐佐，第一位進士符確。
他的處世哲學是“生活以痛吻我，我卻報之以歌”“我要有限的條件下追求最大的快樂”“人活著的意義在于享受生活，如果活得太實用太沒趣，便失去了生命的意義”。這就是蘇軾的生活哲學——審美地生活。
于是他活成了北宋有名的釀酒師。他一生中釀過米酒、桂酒、真一酒、蜜酒、冬酒、酴醿酒等多種酒品。還撰寫了《東坡酒經》一文。
于是他活成了北宋有名的茶藝師。他專注烹茶，留下了許多茶道圣經，他與名相司馬光的“墨茶之辯”，更是被譽為茶道中的“千古真經”。
于是他活成了北宋有名的旅游家。泛舟赤壁，想起赤壁之戰場景，便揮毫寫下了著名的《赤壁賦》，還有那篇宋詞中的千古絕唱《念奴嬌·赤壁懷古》
他還是北宋著名的美食實驗家。一生發明了“東坡肘子”“東坡腿”“東坡豆腐”“東坡肉”等60多道著名菜肴。
蘇軾還是北宋最有名的段子手、瑜伽修行者……
他擁有的頭銜實在是太多了。他真的把生活活成了“詩和遠方”。
杰克·倫敦說：“人應該生活，而不僅僅是生存。”
林語堂說蘇軾是不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪、大書法家、創新的畫家、造酒試驗家，一個工程師，一個憎恨清教徒主義的人，一位佛教徒、巨儒政治家，一個皇帝的秘書、酒仙、厚道的法官，一位在政治上專唱反調的人，一個月夜徘徊者，一個詩人，一個小丑。但是這還不足以道出蘇軾的全部……
雖然蘇軾在海南、惠州的生活過得不好，但是他擁有了幸福感、美感和詩意，并詩意地棲居。蘇軾的生活哲學啟示我們要以愉悅的心情對待生活，從簡樸的生活中發現詩意。要有一種寬容的心態，有一種瀟灑的心態，有一種熱愛人生的心態來對待生活。你即使過的是比較簡樸，乃至不那么寬裕的物質生活，你同樣能從中感受詩意，發現美感，體會幸福并詩意棲居。
三、啟迪當代大學生如何進行人際交往
縱觀蘇軾的一生，跌宕起伏，既有殿堂之上的縱橫捭闔，也有貶謫天涯的人生無常，但是無論走到哪里，蘇軾的交友都極其廣泛，上至達官顯貴，下至士農工商，黎民百姓，世外高僧，甚至還有曾經想置他于死地的仇人，三教九流，到處都有他的知心朋友。
章惇與蘇軾是同年進士，交好多年。但紹圣年間，章惇登上相位后，迫害蘇軾無所不用其極。幾年后，形勢突變，蘇軾遇赦北歸，章惇卻被貶南行。當章惇之子章援代父向蘇軾求援時，蘇軾不念舊惡，好言撫慰，而且親書“白術方”，一道讓章惇服用，以求延年。還立刻寫了封信給章惇的老母親，安慰老人家說雷州、惠州、嶺南不是像傳說中的那么恐怖，請老人放心，還捎去了應對瘴癘之毒的藥方。章惇得知此事，羞愧無比。
翻看一下蘇軾的文集，其中很大一部分都是與朋友互答、唱和、離別之作。他不僅與士大夫、讀書人、僧侶道士交游，還“與漁樵雜處”“與田父野叟從溪山間”。正如他所說的“吾上可陪玉皇大帝，下可陪悲田院乞兒，眼見天下無一個不好人”。他理解別人的欲望，理解別人的局限?？赐溉诵裕瑢捤∪诵?。所以朋友遍布天下。
蘇軾性情忠厚，胸襟開闊，性格坦蕩，他總以善良的眼光去看待別人，即使面對政敵，蘇軾也以忠厚之心待之，并與他們推心置腹。當代大學生，生于90后，大部分是獨生子女，特別自我，缺乏寬容與接納，人際關系緊張。我們可從蘇軾的交友中試著去看透人性，寬恕人性，努力學會善良和理解、包容和寬恕，從而使自己朋友遍布天下。
四、啟迪當代大學生如何做一名斗士
蘇軾一生為我們留下的詩、詞、文卷，數量之多、質量之高都達到了驚人的的程度。如果沒有一種進取精神，他怎么可能在短短的一生中做出如此巨大的貢獻！
蘇軾的一生雖然歷經坎坷，幾番沉浮，但是絲毫沒影響他的進取精神，反而為他在文學上的創作奠定了生活基礎。蘇軾的詩、詞、文卷帙浩繁，史稱“蘇?！保叶加泻芨叩脑煸労蜆O高的創造成就，成為北宋文學的巔峰。就散文而言，他位列唐宋家之中；就詩歌而言，他“以文為詩……別開生面，成一代之大觀”。就詞而論，他“無意不可入，無事不可言”。不僅突破了傳統詞作的題材限制，擴大了語境，而且創造性地以詩為詞，促進了詞體的變革。他的書法、繪畫作品，現已成為世界性的價值連城的藝術瑰寶。他著的三部學術著作《易經》《書傳》和《論語說》，學術價值頗高。
無論是書法繪畫還是詩詞文創作，都從不同方面體現了蘇軾歷經磨難而曠達高朗的人生態度和進取精神，閃耀著人生的大智慧。可以說，如果沒有樂觀的情懷、健康的心態、自由的想象和進取的精神，其文學藝術方面的革新與創造是難以想象的。
我們處在一個信息技術高度發達的時代，面對社會日新月異的進步，必須具有進取意識，否則很快會被社會淘汰。從蘇軾身上我們應該體悟到拼搏進取、堅韌豁達斗士精神的人格魅力。
五、啟迪當代大學生如何進行社會關愛
蘇軾的一生雖然是坎坷不平的一生，但是也是深受老百姓愛戴的一生，他為官一任，造福一方，處處為老百姓辦好事。在密州時，發生蝗災、旱災。他身先士卒，帶領人民祈雨，并建立超然臺。在徐州時，黃河決口“水深達二丈八尺”，他臨危不懼，安撫百姓，指揮抗洪，與城共存亡，與民共生死。在杭州，他修復六井，疏浚西湖，并修長堤，隨時販災施藥。在湖州，他愛民如子，因“烏臺詩案”被押解進京時，“送者雨泣”“為他消災道場”。在黃州，他投書拯救女嬰，在惠州，他收葬暴骨，助修西橋、醫院和飲水工程，救火災，推廣秧馬等等。蘇軾無私的愛與責任深深地感動了老百姓，以至在他死后，“吳越之民，相與哭于市其君子，相與吊于家訃聞四方，無賢愚皆咨暖出涕太學之士數百人，相率飯僧惠林佛舍”。蘇軾的愛民精神和責任感伴隨著他的一生。他曾認為“眼前見天下無一個不好人”。蘇軾的一生是愛民的一生，是無私奉獻的一生。
有關數據顯示，有78%的大學生能夠主動讓座、主動幫助他人。超過52%的大學生積極參加三支一扶，但是這是以有利于自我發展為前提。當個人利益與社會利益沖突時，有69%的大學生會具體情況具體對待，不會盲從他人。雖然絕大多數學生把國家利益放在首位，但是當遇到與個人利益沖突時候，往往傾向于自我，在個人協調與社會關系的表征上，顯現出不愿意承擔社會義務，以至于不能創造良好的社會環境，不能正確處理個人與集體的關系。對于如何正確認識并享用個人權利，同時承擔社會義務更是一頭霧水。甚至我們經常聽到“某某大學生一個月竟能花掉父母兩萬多元的血汗錢”“某某大學生因為戀愛遭到拒絕而自尋短見”等等。由此可見，大學生責任感也令人擔憂。從蘇軾的社會關愛中。我們當代大學生應好好體悟思考，如何做一名有愛心、有責任心的當代社會青年。
縱覽蘇軾一生，他在良好的家風熏陶下成長，在豐富的社會閱歷中成熟。蘇軾之所以成為最具人格魅力的人，也正是因為他心懷天下，心系蒼生，能把坎坷的經歷轉化為人生的智慧，把曲折的心路醞釀出滿腹的才華。志存高遠讓他不計一時一事之得失，心系蒼生讓他不計一己一私之毀譽。他暮年被貶、泛舟赤壁時，感慨的是周瑜“雄姿英發”、運籌帷幄，感悟的是“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？”這種通達壯闊，讓他無懼任何逆境，把逆境中的每一刻都活出了獨特的價值，把人生的每一處都活成精彩的風景。這種壯志與情懷正是當代大學生迫切需要樹立的。
人生觀統領人一生的道路，解答著人生的意義。有什么樣的人生觀就決定了有什么樣的人生態度。大學生作為現代文明中產生的一個群體，既是文明薪火的傳承者，又是社會生產力的推動因素。希望當代大學生能從蘇軾的人生智慧與人生境界中吸取智慧，引領自己的人生觀，做一名超然曠達、堅毅樂觀、熱愛生活、積極進取、樂于奉獻、有情懷的當代大學生！為實現中國夢貢獻自己的力量！
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