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高效課堂教學反思范文1
關鍵詞：高效課堂；教學實踐；教學反思
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-292-01
我國高效課堂教學處于起步階段，所以其中還存在很多問題。教師需要改變傳統教育模式，并且找出課堂教學中存在的問題，提高課堂教學效果，增強課堂生命力。
一、課堂時間利用率
時間利用率非常容易誤導教師的認知，單純從字面理解含義，應當是低投入高回報，也就是在有限的時間內，大量灌輸知識，提高學習收益率。但是高效教學時間利用率不是依靠單教學效率決定的，教師沒有正確理解教學概念，就會導致課堂教學過于緊湊，雖然知識含量增大，但是忽略了教學的基本概念，也就是忽略了學生的綜合素質發展。高效教學其根本含義是提高學生整體能力，培養學生心智、情感、思維能力，為了提高課堂時間利用率，需要運用以下措施。
（一）重視課前預設
課堂高效性需要科學的教學理念作為支撐，十分依賴課前備課。教師需要仔細鉆研教材，從客觀角度出發，了解學生的知識水平與經驗，針對學生的愛好與需求制定課程計劃。教師只有貼近學生的生活才可以制定出教學方法，設計教學目標與教學過程，并且在學習與創新上加大投入，提前準備重點難點講解方法。通過嚴密的課堂計劃，才能使課堂效果完全發揮出來，得到高效的課堂教學效果。
（二）加強課后總結
教學遵循感性原則，但是提升目標卻是理性認知，是一種非常特殊的認知活動，將理性認知靈活應用到生活與實踐之中。教師需要在課程完成后，進行評價總結，并且對學生的實踐應用能力進行統計，對課堂教學過程反思并批評，從客觀角度評價教學優勢或者缺點，做到課堂高效、有序。
二、多樣化教學追求
高效課堂的理念與策略就是多元化教學，也是教師追求的價值。課程是一門科學的藝術手段，它具有獨特的體系與規律，所以在教學過程中需要遵循科學性。課堂教學的高效性必須通過教師運作，通過正確的策略來提高小于，通過多種教學手段，活躍課堂、提高學生集中力?；钴S的課堂氛圍，可以提高學習興趣，興趣才是課堂學習效率的保障，豐富的課堂形式，幫助教師引導學生學習知識難點。
在一些課堂教學中，教師為了活躍課堂氣氛，讓學生進行各種課堂活動，學生的確十分活躍，唱歌、討論、做游戲，豐富多彩。雖然課堂氣氛良好，學生全部投入到課堂活動之中，但是從教學成果來看，學生并沒有掌握需要學習的知識點。所以說課堂教學必須明確目標，突出課程重點，活動內容應當與課程有一定聯系，學生需要通過思考來掌握知識內容。課堂教學如果沒有明顯的特點，就無法展示出教學的靈魂，只有循序漸進的開展教學活動，才可以激發學生潛能，獲得高效的課堂教學效果。
高效課堂的主體是學生，教師必須在課堂教學中引導學生進行教學，通過師生共同努力提高教學質量。教師是課堂的靈魂，也是課程的創造者與決策者。教師通過課堂實踐確立教學大局觀，完成高效課堂向魅力課堂的轉變，這也是未來教育者需要積極探討的主要問題。
參考文獻：
高效課堂教學反思范文2
關鍵詞 物理課堂 高效 探索反思
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）09-0073-02
物理教學需要我們引導學生自主學習，引導他們做到學以致用。對于現在的學生來說，物理在他們眼中是一個很困難的學科，他們心中有抵觸心理，這就需要我們的正確引導，下面我關于如何提高物理課堂教學效率的問題從幾個方面進行了簡單的闡述。
一、入門階段的現象引入
初中物理課本中所涉及的知識對于學生來說是既陌生也熟悉。陌生，是因為這里面涉及的專業概念和解釋較多，這是他們以前并不了解的，再加上有一部分意思相近，容易混淆。說它熟悉，是因為他們所要學的東西和自然生活息息相關，并且他們在小學自然課本中也有設計，但是初中所研究的要更為深入一些。作為老師教學，怎樣進行正確的引導值得我們思考。目前來看，采用生活化教學策略來引入所產生的效果是值得肯定的。比如在初中物理的“摩擦力”概念引入中，教師可以從班上挑選出一名身體比較結實強壯的男生，然后挑選出一名嬌小的女生。讓穿上旱冰鞋的男生和穿著平底鞋的女生之間進行拔河比賽。讓同學們預測拔河的結果，最后對所有的同學進行追問道，為什么男生會輸給女生呢，是因為男生的力氣不夠大嗎？此時同學們紛紛就剛才看到的現象討論起來，有人說是由于鞋子的原因，而有人說這是運氣造成的結果。這時教師再順勢拋出“摩擦力”這個概念，這樣產生的教學效果比起直接切入要好得多，同學們也能夠從這次拔河比賽中體會出更多的“摩擦力”，從而對于課堂學習留下深刻的印象。
二、將課堂與生活緊密相連
教師在課堂上不要只局限于課本，需要將生活中的物理現象與課本內容有機結合，讓學生產生興趣，要讓他們明白物理就在我們身邊。在進行物理實驗教學時，教師可以采用生活中的物理現象幫助學生更好地理解知識，增強學生學習興趣。例如準備一個氣球，將氣球吹大后，用手捏住吹口，然后突然放手，氣流噴出，氣球因反沖而運動。我們可以看見氣球運動的路線曲折多變。這其中有兩個原因：一是吹大的氣球各處厚薄不均勻，張力不均勻，使氣球放氣時各處收縮不均勻而擺動，從而運動方向不斷變化；二是氣球在收縮過程中形狀不斷變化，因而在運動過程中氣球表面處的氣流速度也在不斷變化。根據流體力學原理，流速大，壓強小，所以氣球表面處受空氣的壓力也在不斷變化，氣球因此而擺動，從而運動方向就不斷變化。
三、以典型有趣的實驗激發學習興趣
作為一門以觀察實驗為基礎的學科，物理課堂中的實驗必不可少。人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的，在物理課的教學中，教師要多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗， 例如在學習《光的折射》相關知識點的時候，教師就可以將生活的現象引入課堂，如將筷子放入水杯中，帶領學生在有光的地方觀察筷子在水中倒影的變化，從而吸引學生的注意力，激起他們的學習興趣。
四、設計科學合理的探究過程，培養學生良好的實踐能力
現在的學生普遍好動，就像得了多動癥一樣不安穩，上課的時候總是愛搞一些小動作，不認真聽講，注意力不能很好地集中。針對這一特點，我們要學會用更好的方法去吸引他們的注意力。在此過程中，教師的原則是學生能自己做的就讓學生做，不能做的老師可以演示，不能演示的可以看錄像，能看錄像的就決不看動畫。如我讓他們親自去蕩一次秋千，然后讓他們講一講機械能的轉化情況；讓他們去收集破舊眼鏡片，然后區分開哪些是凸透鏡，哪些是凹透R；給他們每人一塊橡皮泥，思考怎樣放在水里沉不下去；我把一輛自行車搬上課堂，讓學生體驗哪些是杠桿……學生通過發現問題――做出假設――設計并進行實驗――歸納分析――得出結論――評估與交流這幾個步驟，既激發了自身學習興趣，還能提高他們的創新精神。
高效課堂教學反思范文3
對于小學生來講,最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造,掌握一套適應自己的學習方法,做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此,教師必須更新觀念,研究數學的智慧,分析數學的方法,努力使學生去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。
在教學中,學生掌握知識的基礎上,培養、發展學生的思維能力。比如,可要求學生課前預習 ——把自己不懂的地方記錄下來,上課時帶著這些問題聽講,而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同,如有不同,哪種好些;課后復習——學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過”一遍,然后自己歸納出幾個“條條”來。同時,加強對書本例題的剖析和推敲,因為課堂內老師講的例題盡管數量不多,但都有一定的代表性。研究每個例題所反映出的原理,分析解剖每個例題的關鍵所在,思考這類例題還可以從什么角度來提問,把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果,解題中每一步運算的依據又是什么,用到了哪些已有的知識,這類題還可以用什么方法求解,等等。
數學教學的關鍵不在改變數學知識本身,而是要改變學生的學習觀,教給他們學習的方法,養成良好的自覺學習與自覺鉆研數學的習慣,學生將終生受益。要不斷地將學習數學方法化納入到學生的認知結構中,讓學生明白“授人以漁”的道理。
二、形成良好的習慣,為高效的課堂保駕護航。
俗話說:“習慣成自然”。小學階段正處于培養習慣的關鍵時期,應在結合上進心培養的同時,讓學生形成良好的學習、生活習慣。好習慣一旦形成,學生的上進心也就“定向”了。學生的上進心是教師組織教學能否成功的重要條件之一,所以要致力培養,在培養過程中難免會有反復。我們要善于抓反復,反復抓。如此,學生焉能不上進?
高效課堂教學反思范文4
關鍵詞：高效課堂；課程改革；教學方式
新課程改革積極倡導自主、合作、探究的學習方式，從課程的基本理念到課程目標，從教學建議到評價建議都十分注重學生學習的主體體驗，這給教學帶來了生機和活力。以自主學習、合作學習、探究學習等教學方式為主的高效課堂建設越來越多地應用于教學，但也有學生內在的情感和思維沒有被真正激活，存在著如何轉換新舊教學方式的問題。根據多年的教育實踐，筆者提出一些解決思路。
一、在自主學習中強化教師的指導作用
自主學習要有利于激發學生學習興趣，并在這個過程中培養學生的學習能力。有人錯誤理解自主學習，認為自主學習就是突出學生的主體性，缺乏相應的教學設計，教學要求不具體，檢查和反饋不及時，學習效果適得其反。真正讓自主學習取得實效，就需要教師的有效指導。怎樣有效強化教師的指導作用呢？筆者認為最重要的是備好課。
1.備教材。教師要認真研究教材，對教材有一個全面的、正確的理解和把握。弄清所備課的內容在本章節的地位和作用，弄清本節課的重點、難點，在此基礎上重點進行課堂設計，設定教學的三維目標，突破重難點的方法。教師要思考是不是設計了切合實際的教學思路、合理的板書，并及時關注新素材，把其融合到教學內容中。
2.備學生。在高效課堂建設中，備課的重點應轉移到怎樣有利于學生的發展上來。教師要考慮讓學生學什么，怎樣學，更應考慮這樣的教學對學生的發展有什么作用，問題的設計是否能激活學生的思維，教學過程是否能給學生留下足夠的自主思考時間。
3.備方法。要把握教學目的，選擇與教學目的相適應的、能夠幫助實現教學目的和任務的教學方法。例如，傳授新知識時采用講授法，培養技能技巧時則要選用實驗法等。但在運用教學方法時不能單一化，應采用多種多樣的教學方法，并根據自己的實際情況靈活地設計教學過程，以取得高效的課堂教學效果。
二、探究式學習應選擇適當內容
在教學中，引導學生進行探究式學習是建設高效課堂的重要教學模式。但盲目認為探究式學習是先進的，導致課堂上探究學習泛濫，則不利于學生形成合理的知識結構，對學生的能力培養也沒有益處。實際上，許多知識的學習還是從直接了解結論開始的，還有許多知識往往是一些事實，難以探究，而這時運用聽講、理解和訓練等傳統方式更加有效。教師在采用探究式學習時要注意以下兩點：
1.學生的認知沒有必要也不可能都通過實踐獲得。探究式學習內容不能太多，次數不能太頻繁，應該選擇部分難度適宜的教學內容去嘗試，讓教師和學生有一個適應和積累經驗的過程。也可以在接受教學中穿插某些探究式教學的環節，多給學生一些思考問題、質疑提問的機會、獲得成功的情感體驗，這樣將會取得更好的教學效果。
2.避免探究式學習的表面化和教條化。在開展探究學習中，首先要做好必要的知識鋪墊，選擇可以通過探究討論能夠解決的問題，交給學生先進行探究嘗試，當出現錯誤，再給予指導，指出問題所在，共同商討解決方法，讓學生在教師指導下獲得正確結論。
三、合作學習應注意加強對學生合作能力的培養
從充分發揮學生的主體性，培養具有創新合作精神的、個性全面發展的人才角度講，合作學習是一種有效的教學形式。但把焦點放在具體形式上，認為課堂熱鬧了，學生合作、討論了，就是體現了新理念，這是對轉變學習方式的誤解，不會收到良好的效果。合作學習應建立在學生個體需要的基礎上，只有經過自己的獨立思考，學生有了交流的需要，合作學習才會收到實效。合作學習最重要的是要培養學生學會尊重、學會傾聽、學會共享，這是最核心的理念。實施合作學習時要把握以下兩點：
1.加強和培養學生的人際交往能力。合作學習的過程也是情感交流、信息溝通及資源共享的過程。教師要創設民主平等、寬松和諧的人際交往課堂氛圍，要促使學生在小組內充分與同學交流，也可以與教師交流。
2.要加強科學引導。合作學習有利于培養學生的興趣，有利于發展學生的潛能，使學生有更多機會自主學習、主動發展。強調學生的主體性并沒有忽視教師的主導性，這要求教師能引導學生積極展開思維，教師要引導得科學，引導得及時。
四、傳授式教學和其他教學方式的融合
傳授式教學使學生可以通過前人的認識成果加速個體的認識發展過程，在短時間內掌握大量系統的知識。在高效課堂模式下，傳授式教學在教授比較難的教學內容時是主要方式，其本身與高效課堂并不矛盾。但傳授式教學時，教師一定要注重創設和諧的課堂氛圍，精心設計教學流程，關注學生的思想和情感，注重傳授式教學和其他教學方式的融合，讓學生感悟和獲得新的知識，培養學習能力，這樣的學習才有價值。
教師所面對的學生與環境千差萬別，各種教學方式都有各自的優點和局限性，要能夠根據特定的教學環境、教學內容和教學對象恰當地進行應用。只要是有利于學生能力發展、綜合素質提高的，都值得我們去思考和實踐。
參考文獻：
[1]岳欣云.教學互動的表層結構與深層結構[J].中國教育學刊，
2011，（12）.
[2]趙妍.論如何加強高中數學高效課堂的建設[J].中國校外教
育，2012，（06）.
高效課堂教學反思范文5
關鍵詞：初中數學；高效課堂；學習效率；學習質量
一、引言
教師在具體開展課堂教學的過程中，首先需要能夠充分尊重班級學生的學習主體地位，自身要能夠做好學生學習引導者的角色；其次教師要能夠尊重學生的反饋意見，并結合之進行已有課堂教學環節的合理優化；此外，教師也需要注重課堂和諧學習氛圍的構建，積極做好和學生的互動溝通工作；最后教師則需要結合學生的課堂表現認真進行總結和評價，讓學生感受到教師對自身的重視。只有如此，教師才能夠真正實現高效課堂的構建愿望，班級學生也才能夠進一步提升自身的學習效率和學習質量，并能夠充分夯實自身的數學基礎，從而能夠在今后的數學道路上走的扎實并走得遠。
二、教師要能夠重視班級學生學習主體地位的展現
在提升自身課堂高效性的過程中，教師首先需要完成的任務就是樹立學生的學習主體地位。只有如此，班級學生的學習欲望才能夠獲得明顯的提升，也才能夠積極主動配合教師完成相應的課堂教學任務，從而為教師提升自身課堂的高效性做出一份貢獻。為了有效達到這一教學目的，教師在實際教學過程中需要給學生留有足夠的思考時間，并認真做好教學引導者的角色，在循序漸進的教學過程中幫助學生掌握自主探究的方法。由此，每一位學生都能夠逐步培養自身獨立思考的良好習慣，且能夠通過自主探究來完成絕大部分的學習任務。例如，我在自身班級教學過程中，采用了如下的教學方法來提升班級學生的學習主體地位，并借此來實現課堂教學的高效性。以“平行線性質”這一部分內容的講解為例：在課堂開始的時候，我首先詢問學生，兩條無限延長的線在空間中有哪些特征？學生不假思索就能夠給出結論，平行或者相交。在此基礎上，我又詢問學生，你能夠通過觀察了解到平行線的哪些獨有特征呢？并給學生提示：可以借助第三條線、可以思考距離、角等方面的內容。通過我的提示以及學生的自主探索，學生很快就能夠把握平行線的全部性質。由此，我的課堂高效教學目的就能夠達成，學生的學習主體地位也能夠得以體現。
三、重視課堂良好教學氛圍的構建
在提升自身課堂高效性的過程中，教師要能夠重視良好課堂教學氛圍的構建。在氛圍的促使下，每一位學生都能夠受到氛圍和其他同學的影響，從而能夠進一步提升自身的學習積極性。為了有效達到這一教學目的，教師則需要重視在課堂中和學生之間的互動溝通工作，同時也可以在講解相應數學知識的過程中給學生講述知識背后的故事，除此以外，教師也需要有效利用現代信息技術作為教學的輔助，從而充分展示出自身學科的魅力。通過上述工作的完成，教師的課堂氛圍就會變得富有趣味且自然和諧，教師課堂教學的高效性自然能夠得以保證。例如，我在帶領班級學生學習和“圓與圓的位置關系”相關的內容時候，為了做好課堂氛圍構建的工作，采用了如下的教學思路：首先在課堂開始的時候，我首先詢問學生，如何利用八個圓組成三個方向看都有四個圓的圖形。學生經過思考并不能夠得到答案，此時我告訴學生將兩個圓相互重疊放在中心就能夠解決。學生認為我是耍賴，此時課堂氛圍已經變得和諧，借此機會我再進行圓與圓的位置關系相關內容的介紹，學生的聽課欲望以及互動討論的情緒都能夠十分高漲。在課堂結束的時候，我再就學生的疑問點進行認真的回答。由此，整個課堂氛圍就能夠變得和諧，每一位學生的課堂表現都能夠相較以往更進一步，教師提升課堂高效性的目的自然能夠輕松達成。
四、教師要能夠認真做好課堂總結與評價工作
在整個課堂教學過程中，教師最容易忽視的教學環節就是課堂總結與評價環節。然而此環節對于提升課堂教學的高效性可以起到一定程度的畫龍點睛功效，使每一位教師都需要認真對待的環節。在此環節中，教師需要針對本節課的內容進行認真細致的總結，給學生的復習留有清晰明確的思路，同時對于班級學生在課堂中的表現，教師也需要進行認真點評。由此，每一位學生都能夠通過教師的互動點評了解到自身學習過程中的優劣勢，從而能夠針對性的提升自身學習上的缺陷，并為之后高效課堂的構建做出一份貢獻。例如，我在帶領班級學生學習完“一元二次方程”相關內容以后，首先我針對一元二次方程的幾類典型解題思路進行了總結講解，讓學生能夠了解此類知識點的具體學習路徑。其次我就班級學生的課堂表現采用了如下的方式進行了認真的點評：針對表現積極優異的這部分學生，我采用的思路是，對學生進行真誠的感謝，并勉勵學生能夠繼續保持，而對于班級內表現較為消極的這部分學生，我則會認真地進行鼓勵，并明確表示相信這部分學生能夠在接下來的課堂中有更好的表現。由此，每一位學生都能夠受到鼓舞，我的教學目的自然能夠得以達成。
五、結語
在初中數學教學過程中，提升自身課堂教學的高效性至關重要，值得每一位數學教師的認真對待。在具體講課過程中，教師既需要努力為學生營造良好的學習環境，同時也需要注重課堂趣味性元素的融入，并要能夠及時對學生的課堂表現進行反饋。只有如此，自身班級的學生才能夠真正在初中階段夯實自身的數學基礎，并為自身今后的數學學習做好充分的準備。
參考文獻：
［1］郭建剛．桂玉靜，成就初中數學高效課堂教學的探討［J］．中小學生教育教學論壇，2016．（15）．
高效課堂教學反思范文6
關鍵詞：新課程理念；初中語文；高效課堂；教學反思
新時期，教學反思成為教師教學中最重要的內容，它既有利于推進語文課程的改革，也有利于促進教師的專業成長，此外，它還是學生學習和發展的重要保障，因為在不斷的反思中，教師能夠發現教學中存在的問題并及時地解決這些問題。
一、初中語文教師對教學內容的反思
教學內容作為教師、學生面臨的對象，在學生的學習與發展中有著至關重要的作用，它在一定程度上體現的是語文教學層面的概念。那么教師怎樣確定教學內容呢？首先，教師應明確學生通過本節課的內容能夠學到什么、能夠學到什么程度，眾所周知，最優化的教學內容能夠取得最優的教學效果，它直接影響著教師教學效率的高低；其次，教師在教學中應充分地發揮學生的主體地位，要讓學生在不斷的教學中學會自主、自立以及自強；再次，教師應努力構建良好的師生關系，讓學生能夠心無旁騖地與自己交流他們對教學的看法，這是學生表達意見或者觀點的重要手段；最后，教師在教學中應做好備課工作，這樣教師在教學過程中就能夠做到游刃有余。
二、初中語文教師對教學方法技巧的反思
在教學中，教學方法是十分重要的，科學、規范、合理的教學方法有利于實現預期的教學目標，最終促進學生的全面發展。就初中語文而言，它有著自身的特殊性，比如開放性、時代性、實踐性以及學科性等，此外，語文作為中國的國語，它無處不在、無時不有，因此，教師必須重視學生語文的學習，必須找到適合學生發展的教學方法。目前初中語文教師使用得最為廣泛的教學方法主要有探究式教學、討論式教學以及合作學習教學等，具體選擇哪一種教學方式就需要教師根據教學需要做出決策。總之，不同的教學內容、不同的課堂需要采用不同的教學方法，教師應熟練地掌握各種方法的適用范圍并在教學中適時地采用，這既有利于提高教師的教學效率，也有利于學生的進步。
總之，初中語文教師在教學中必須學會反思，它在教師的成長中所起的作用是顯而易見的，本文指出教師必須對教學內容、教學方法技巧等進行反思，只有這樣，才能真正意義上地提高教學質量，最終成為現代化的、合格的教師。
