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陽臺實訓總結范文1
（山西水利職業技術學院 山西 運城 044000）
摘要：溫室節水無土栽培實訓場所應用的節水設施以及無土栽培設施為學生進行相關課程內容的實訓提供了一定的條件，也為實施“工學結合”的教學理念提供了真實的職場氛圍環境。利用溫室節水無土栽培的生產條件對有關專業課程的實訓進行了初步嘗試，以期利用已有實訓條件開發與探索教學與生產相結合的實訓項目，使學生通過實訓加深理解和靈活運用所學專業知識，提高解決實際問題的能力，增強教學效果。
關鍵詞 ：溫室節水無土栽培；實訓項目；節水設施；節水灌溉
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）06-0102-04
隨著現代農業的發展，節水灌溉技術與設施農業在生產上已得到了一定的推廣應用。特別是在溫室內將節水灌溉設施與無土栽培技術相結合采取智能自動化控制環境的特點，使蔬菜的生長不僅不會受外界四季環境變化和地域的影響，同時使環境達到最適于蔬菜生長的條件，可使蔬菜的生產過程像工業流水線一樣，周年生產周年收獲，生產出高產無公害的農產品。
結合高職院校人才培養的目標要求，我院于2007年建成了農業節水灌溉實訓基地即山西省農業節水灌溉示范園，在教學過程中通過將課本講解的節水灌溉設施與生產中具體應用的內容相結合，形成了生產型節水灌溉技術示范與教學實訓內容融為一體的高職教學特色，通過利用真實的職場氛圍，形成了工學緊密結合、集理論實踐于一體的教學模式。在此基礎上，結合設施農業與節水灌溉設施配套使用的新特點，2011年，我院又在學院農業節水灌溉實訓基地示范區二區新建了一座溫室節水無土栽培實訓場，并已于2011年11月投入運行。
無土栽培簡介
無土栽培是指不用天然土壤，將作物栽培在營養液或基質中，由營養液（水培）或基質（附著和固定作物根系的材質稱基質，水分養分的供給仍然依靠營養液）代替天然土壤向作物提供水分和養分，使作物能夠正常生長并完成其整個生命周期的生產過程。因此，無土栽培的核心是營養液，無土栽培中作物所需要的營養元素是依靠營養液（即根據不同作物對各種養分的需求特點以及吸收養分的特性，利用無機鹽類肥料，按一定數量和比例人工配置形成含有植物所必須的營養元素的溶液）來供應的。
無土栽培改變了農業生產依賴于土壤的種植習慣，極大地推進了現代農業技術的進步，為實現農業生產的自動化打開了廣闊的前景。
無土栽培通過人工調控來盡量滿足作物的生長需要，所以溫室無土栽培可以實現周年進行生產、年產值顯著提高的目的。無土栽培還可提高土地和空間的利用率，特別是在不宜耕種的鹽堿地、荒山和廢棄地等處可使土地得到充分利用；無土栽培中營養液是在不易滲漏的容器中，幾乎可實現水肥全部被作物吸收利用。我國的水資源嚴重不足，無土栽培也為節水農業開辟了一條新途徑。另外，城市家庭陽臺的種菜、養花以及無土栽培在太空農業上的應用都有其特殊的應用價值?？梢?，無土栽培可以不需要土壤。但現階段我國蔬菜無土栽培也存在一些問題：（1）投資大。溫室無土栽培設施平均每畝投資達70多萬元，難以被普通種植者所接受。（2）技術上要求高。營養液調配以及在作物生長過程中的調控，要求較高的技術水平。（3）管理水平要求高。在溫室內生產，其環境條件既有利于作物的生長，在某種程度上也有利于某些病源菌的生長。如操作不規范，種子、基質和設施等的清洗和消毒不到位，易造成病害的大量繁殖而使種植失敗。
我國溫室無土栽培面積僅占溫室生產總面積約千分之一，其發展潛力巨大。迫切需要大專院校、農業科研單位研究解決無土栽培在技術推廣和生產應用方面的各類問題，走教、產、研、銷相結合的道路，以推動現代農業的不斷發展。
溫室無土栽培實訓場概況
山西水利職業技術學院溫室節水無土栽培實訓場總面積576m2，工程所用材料以陽光板為主，內部主體工程由環境自動監測系統（包括溫度、濕度、光照、CO2濃度及室外的風速、風向、降雨量、溫濕度和光照強度等）、全自動智能控制設備（根據監測參數對天窗、內外遮陽幕、濕簾及風機系統、降溫加濕系統、灌溉系統、供暖系統、環流風機等的智能控制，使溫室內環境達到植物生長的最適宜條件）、營養液供給系統、滴灌系統和無土栽培蔬菜（主要為生菜和小白菜）等五部分組成。
溫室節水無土栽培實訓場完善了我院農業節水灌溉實訓基地的結構體系，擴大了節水灌溉設施的推廣應用領域。通過配備國內領先的環境自動監測系統、全自動智能控制設備、營養液供排水管道系統、滴灌系統和無土栽培蔬菜的生產過程，為水利工程專業、給排水專業、水質分析專業以及學習相關課程的學生掌握節水設施的應用、管理維護、維修以及將節水設施與無土栽培的生產實踐相結合提高專業技能提供了良好的實訓條件。
我院溫室無土栽培的形式包含基質培和水培兩種，無土栽培設施共分10種。（1）基質栽培。包含6種不同的設施：LT立體架4套（每套寬0.4m，長4m，高2.1m，PVC材質，馬槽形8根，附滴灌系統）；A字架3套（每套寬1.2m，長1.2m，高0.8m，PVC材質，馬槽形8根，附滴灌系統）；水泥磚槽基質栽培5套（寬1.2m，長6m，高0.2m，附微灌溉系統）；長方形基質盆栽50套（塑料材質）；可活動式苗床基質栽培5套（每套寬1.5m，長6m，高0.8m，附育苗盤）；三層基質育苗架8套（每套寬0.6m，長2m，高1.2m）。（2）水培。包括4種不同形式的設施：PP平鋪管道式水培2套（每套寬1.9m，長4m，高0.8m，管徑75mm，栽植根12根）；平面槽式水培3套（每套寬1.2m，長4m，高0.8m，水培槽為泡沫材質）；LT立體管道式水培3套（每套寬0.4m，長4m，高2.1m，管徑75mm，栽植管道10根）；A字架管道式水培3套（每套寬1.2m，長4m，高1.9m，管徑75mm，栽植管道10根）。
各課程實訓項目的開發與探索
以高職院校培養學生職業能力為主線，加強綜合實訓和頂崗實習的作用，推進教學過程的實踐性、開放性和職業性的特點，實行“做中學，做中教”的教學模式。在2012~2013學年，課題組成員在溫室節水無土栽培實訓場運行管理過程中，充分利用溫室的環境管理、自動化設施的運行和維護、營養液的配置、營養液循環管道工程系統、微灌環境加濕設施和滴灌基質栽培技術等條件探索了與教學內容相關的實訓項目。主要有以下幾個實訓項目。
（一）溫室設施的功能及溫室全自動智能控制系統的操作實訓項目
學生第一次進入溫室需要熟悉溫室內各種設施的功能，了解全自動智能控制系統的內容，初步認識溫室節水無土栽培的設施和環境狀況，為后期進行有關課程內容的實訓奠定必需的基礎。
實訓內容包括認識各種設施和熟悉溫室管理內容。（1）認識各種設施。溫室內設施主要為水培設施和基質培設施。（2）溫室管理的內容。主要為環境管理、營養液管理和蔬菜管理三大部分。其中，環境是溫室無土栽培的基本管理內容，營養液管理是關鍵，蔬菜管理是防止蔬菜發生病蟲害的根本。
環境管理即為應用全自動智能控制系統對天窗、風機、濕簾、內外遮陽幕和降溫加濕系統等進行自動化操作控制，使溫室全自動環境監測系統的內容控制在最適宜蔬菜生長的狀況（如溫度控制在20℃~28℃，濕度為65%~85%，光照在30000~50000lx）。同時，通過全自動智能控制系統設置電磁閥的工作時間，確保水培營養液循環的供氧條件滿足蔬菜根系生長對氧氣的需求量，保證根系的正常呼吸；通過設置基質營養液滴灌的放水時間來控制基質培的營養液供給時間（每次約3~5分鐘，槽角和槽頭滴灌不足處用灑壺人工補灌，注意應適時用清水滴灌以防肥害），保障基質正常供給蔬菜根系對水分和養分的吸收，謹防基質內產生積水造成透氣不良；營養液管理主要為濃度管理和酸堿度管理；蔬菜管理為種子、基質和設施等的清洗、消毒以及清除病葉和枯葉。該內容主要由溫室實訓場的實訓教師講解，相關課程的實訓教師將學生按班級分為兩組按照安排的實訓時間輪流實訓。學生通過該實訓可初步熟悉溫室內全自動智能控制系統的具體操作方法，并對現代科學技術對農業生產發展的意義有更加深刻的認識，激發學生積極進取努力學習的信心。
（二）“節水灌溉技術與設備”課程實訓項目
根據2012~2013學年第一學期安排的“節水灌溉技術與設備”課程，結合溫室中應用的滴灌基質栽培設施和微灌環境加濕設施等節水設施探索了滴灌設施安裝實訓和溫室自動化設施控制灌溉量等2個實訓項目。實訓工作由授課教師和溫室管理工作人員共同承擔（二者均為課題組成員）完成。
具體實訓方法。（1）分組。將每班學生分為不同的實訓小組，每組10~15人（溫室的環境條件限制）。利用課程實訓時間輪流實訓，每小組每項目實訓一次，每次實訓時間2小時。（2）實訓內容安排。第一次實訓內容為滴灌設施的安裝；第二次為溫室自動化設施控制灌溉量以及灌溉量的測定。通過將節水灌溉設施的應用與溫室滴灌基質栽培技術的內容相結合并在真實的職場氛圍中現場進行教學。學生通過實際操作可理解滴灌的工作原理、滴頭的安裝方法和維修要求，掌握相應的安裝技能。特別是通過自動化設施控制灌溉量的實際操作過程，學生更加理解了灌溉量對蔬菜生長的影響以及對溫室整個環境條件的控制對蔬菜生產的意義，取得了一定的實訓效果。
由于該實訓項目為首次開發，還需在以后的教學實踐中進行積極的探索，如每組人數偏多需要進一步改進?；蛲ㄟ^實訓組建有興趣的3~5名學生構成實訓小組，對溫室日常節水灌溉設施運行中遇到的維修、維護和安裝等問題多加參與解決，并引起更多學生學習的興趣。因此，需要進一步探索和不斷總結實訓經驗，逐步提高實訓效果。
（三）“給排水工程”課程實訓項目
“給排水工程”課程實訓項目主要為以下兩項。
給排水管道布設實訓項目 利用溫室水培應用的設施，從水源地（蓄水池）用水泵提水后通過輸水管道將自來水引入營養液池。在營養液池內將無土栽培的專用肥料按一定的肥料配比溶解后形成滿足蔬菜生長所需要養分的水溶液，通過微型水泵提水使營養液逐級輸入水培栽植管道，首先進入最上層（第四層：高約2.5m）管道，通過不斷循環流動逐步輸入以下各層，隨著營養液在各級管道中不斷循環保證營養液的供氧量，使根系在生長過程中有充足的氧氣供給，因此蔬菜根系雖浸泡在水中卻保證了根系呼吸作用的正常進行。營養液在通過各級管道循環流動后最后進入埋入地下的回水管道，再由回水管道回流進入營養液池。這樣通過營養液在水培栽培管道的反復循環過程將現代農業、設施農業與給排水管道設施應用的基本原理有機結合，并以真實的職場氛圍進行實訓，使學生掌握從水源地（蓄水池）引水通過各種設施進行引水（或排水）的基本原理。
給排水管道工程的安裝和維修實訓項目 溫室水培技術中的管道工程把課本理論知識與實際生產內容相聯系，在溫室管道設施的安裝以及使用過程中所遇到的維修和維護等技術問題，通過讓學生以實訓課程的形式進行參與，掌握有關管道安裝、使用、運行、維護與管理等相關知識及技術，以提高學生的實際操作能力和解決實際問題的能力。該內容主要采取興趣小組（每班3~5人）參與實訓的形式，有待不斷摸索實訓方法，逐步擴大實訓學生的數量，以有效利用現有實訓條件，增強學生解決實際問題的能力。
（四）“水質分析”課程實訓項目
無土栽培營養液的配制、營養液電導率的測定和PH值的測定等可與我院水質分析實訓室有關儀器的使用結合起來進行實訓，達到既能熟悉和掌握儀器使用方法，也能定期監測營養液的濃度。
“水質分析”課程實訓項目為：營養液的配置方法和濃度測定。
實訓組織形式：將安排“水質分析”課程的班級，按學生人數分為5~8人的實訓小組，每組安排一個月的不定期實訓。主要根據溫室內環境狀況與營養液的消耗情況進行營養液的配制和濃度調節。各組按月輪流實訓。根據具體情況在課堂教學時間或課余時間進行實訓操作。實訓項目的操作過程如下：（1）配置營養液濃度。將營養液池引入原水2m3，在塑料桶或塑料盆取水適量，在水中放入無土栽培1號專用肥料1袋（按2m3原水匹配的肥料），不斷攪拌使其完全溶解后倒入原水中，一次溶解不完可多次取水溶解直至溶解完后倒入原水，攪拌原水使原水濃度均勻；用同樣的方法分別溶解2號專用肥料和3號專用肥料各1袋（注意不能取原水溶解，可用清水多次溶解）。此時營養液調制完成，再充分攪拌配置好的營養液，使其均勻融合。（2）使用雷磁DDBJ-350電導率儀測定營養液池營養物質離子的濃度（即Cond）、固體物質總溶解度（即TDS）、含鹽量（即salt）并使用試紙或PH儀測定PH值。根據栽植的蔬菜種類的不同，配制成不同的營養液濃度。如生菜在栽植后的1~2周內，適宜的Cond值應為1.8~2.0ms/cm；2~4周Cond值應控制在2.0~2.1ms/cm；4周后Cond值應控制在2.2~2.3ms/cm。TDS值應略低于Cond值，salt濃度最大應不超過0.11%。每7~10天定期測定一次，以便根據蔬菜生長階段、季節、溫度、空氣濕度和光照強度等及時加水調試和測定營養液濃度。（3）用PH測定儀測定營養液的酸堿度。每7~10天定期測定一次。針對當地水質堿性偏大的特點通過測定PH值后及時調試。當PH值超過7.0時及時用磷酸溶液調試，使PH值保持在6.0~6.5之間，最大不超過6.9，以滿足無土栽培中生菜生長對酸堿度的要求。
上述各實訓內容尚處于初步開發與探索階段，還需要在實踐中根據具體情況不斷調整實訓內容和實訓時間，如根據水質分析課程的內容結合營養液池的條件還可增加某種具體養分的測試，達到實訓與生產應用相結合的目的。還有些具體管理內容可通過部分學生如2~3名學生組成的實訓興趣小組參與各種實訓任務，以提高其職業技能和實踐能力。
參考文獻：
[1]姜國利，張淑波.北方有機態番茄無土栽培技術[J].農業科技通訊，2010（12）.
陽臺實訓總結范文2
關鍵詞： 鉗工實習課 新課導入 技巧和經驗
“導入新課”既是一種教學方法 ，又是教學內容的重要環節。說它是教學方法，不僅在理論教學過程可以通過“導入新課”使學生渙散的心迅速收攏到課堂上，從而專心聽課，同時在實習教學過程中通過“導入新課”，也可以激發學生的學習興趣，提高學生聽課的積極性和專注力，從而收到事半功倍的教學效果。說它是教學的重要環節，是因為通過“導入新課”可以達到孔子所提倡的“溫故而知新”的目的。“導入新課”有利于前后知識的銜接，承上啟下，這樣既鞏固了舊知識，又便于開拓新的知識領域。所以有經驗的老師十分重視“導入新課”的設計和實施，把“導入新課”作為備課的重要組成部分，作為整堂課的重要環節之一。
“良好開端是成功的一半”?！皩胄抡n”，不過短短的幾分鐘而已，但它往往決定著整堂的成敗，決定著能否和學生建立一種積極和諧的教學氛圍，從而達到師生心靈交融和默契。我從事教學十多年來，對“導入新課”也有一些不成熟的做法和膚淺的體會?，F在和各位交流一下，以期得到各位同事們的批評指正。
一、懸念式導入法
“學起于思，思源于疑”。新的課堂內容，學生尚未接觸和了解，我先設疑布陣，引起懸念，激發學生的求知欲和學習熱情。比如在分析圖紙時，首先讓同學們看圖形、技術要求、評分標準，大致了解一下加工工藝，然后提出幾種加工工藝包括錯誤的加工工藝，讓同學們判斷選擇哪種工藝是正確可行的，先設計一個美好的圈套。這樣學生思維被激活了，他們急于知道答案，精力就十分集中，聽課的興趣就會提高。這時，我再順理成章開始講授新課內容。
二、故事導入法
在新課前，先講授一個故事，再道出本節內容。可以是名人軼事，歷史故事，實訓事例，等等。這樣不僅能迅速收攏學生渙散的心，而且能使學生在上課伊始就精神飽滿，情緒振奮，打開了一個良好的課堂開端。有一次上課我講了一個故事：一個小偷悄悄溜進了畫家畢加索的家里作案，仆人發現了小偷，卻沒有聲張，趕快把小偷的樣子畫了下來。當時畢加索正在陽臺休息。他在看見小偷將要溜走時，也把小偷的樣子畫了下來。他們報了案，但警方根據畢加索畫的像，抓了不少人，而根據仆人畫的像，很快破了案。畫家畢加索畫的像怎么不敵仆人的畫呢？源自畢加索時間倉促，沒有仔細觀察小偷相貌特征。這個故事與我們機械中緊抓事物特性有直接關系。比如在鉗工實習中使用銼刀左右手力量的大小中，首先讓同學們看到杠桿平衡的樣子，其次讓同學們自己總結保持銼刀水平的特點。如果同學們沒有發現銼削中左右手力量的大小不一樣：左手的力量是逐漸減小，右手的力量是逐漸增加，在銼刀前行的同時左右手力量變化使銼刀水平直行。那么在銼削的過程中較難銼削出平整的平面。在這樣的情景中，學生學得輕松愉快，留下深刻的印象。
三、生活現象導入法
采用人們熟悉的生活現象“導入新課”。例如水筆出水不暢，甩一下，墨水就會出來，書寫流暢了；汽車啟動、制動、拐彎時，乘客會傾倒；人們在爛泥地走陷得深，還是墊上塊木板后再走陷得深?等等，一些生活中常有的現象和問題來導入新課，使學生對這些感性現象進行回憶，使其思維處于積極狀態，從而產生對所學新知識的濃厚的興趣。
四、實驗演示導入法
學生們通過看演示，思考問題，回答教師所提出的問題，自然進入新課內容。這樣不僅通過演示本身的生動形象打動學生，把學生吸引到所學內容上，而且使學生一開始就獲得了感性材料，為理解新知識，新技能打下基礎。這種生動的直觀和抽象思維相結合的導入法，對培養學生的思維能力，技術能力具有明顯的作用。這種演示對學生來說有著很好的示范作用，然而演示必須事先準備好，不能草率，演示過程只許成功、不許失敗。
五、提問導入法
提問導入新課，或是關于老課，或是關于新課。主要目的是要承上啟下，復習老課，為新課做基奠。對此體會如下：問得過于淺顯，無法調動學生思維；問題無新意，過于陳舊，學生會興趣全無，不利于新知識的引入。所以在設計問題前要事先做好功課，要對學生有充分了解，要了解學生對知識掌握程度和興趣。要注意所設計問題的深度和廣度，提出一個以質取勝的問題。一個“是什么”、“為什么”的問題，完全依賴課本直來直去的問，就顯得狹隘淺顯，淡而無味。應使提問內容豐富一些，使問題穿靴戴帽，要多聯系生活實際，多聯系社會現象，這樣才能引起學生思考，提高學生的注意力。再者所提問題既要溫故，又要知新，既復習了舊課又引入新課，一舉兩得，一石二鳥。
多年來，我歸納和記錄了一些“提問”。如：1.講千分尺識讀時，提問已學過的三角螺紋的加工方法；2.加工對稱工件時，提問學生熟悉的保證對稱工件工藝的相關知識；3.進行鉸孔時，提問一般鉸孔余量的控制，以上提問方法僅供參考。
六、創設情境式導入法
通過語言，設施，環境，活動，音樂，繪畫、視頻等手段，烘托一種符合教學需要情境，從而激發學生的求知興趣，使學生在老師的引導下進入積極的學習狀態的技法。做法如下：
1.利用視頻創設情境
用視頻播放導入新課，容易使學生產生共鳴，引發學生的思考，活躍課堂氣氛。例如在講鉗工工藝學緒論這一節課時，首先給同學們看圖片、放視頻，這樣讓同學們從心理上認識到我們國家機械加工的發展前景。
這種方法主要目的是激發學生的思維，提高學生學習的主動性、積極性。教師要隨時啟發和誘導，使他們在新的教學內容中翱翔。
2.利用分組討論創設情境
此種導入方式主要目的是寓教于樂，使學生在討論的歡樂中不知不覺的感悟教材的內容。例如凸輪機構從動件的運動規律，讓同學們分成四組，每組都拿著不同的凸輪機構分析從動件的規律，從而得出相關從動件規律的結論。
這時教師必須從教材的實際內容中出發，精心組織，一定要把握游戲時間，不能因此而沖淡了教學內容。
3.利用實例創設情境
利用實物、圖片、影像資料創設情景實物，具有直觀性，能使抽象的知識具體化，有助于激發學生的興趣，有助于對知識的理解。我在講配合時，首先讓同學們思考配合間隙的大小對配合的影響要素，其次讓同學們把工件的尺寸精度要素代入配合，過大的間隙和過小的間隙對配合的影響等。這樣的生動具體的教學情境創設，烘托了教學氣氛，使學生的學習情緒達到最佳狀態，并能置身特定的情景中，就會引起思維的共鳴，使學生思維活躍，記憶深刻。
以上是我在教學中的一些做法，不足之處請同事們批評指正。
參考文獻：
［1］劉德恩.職業教育心理學.華東師范大學出版.
陽臺實訓總結范文3
以人為本，育服務社會的新人
江蘇省張家港第二職業高級中學
尊敬的各位專家、各位領導：
非常感謝各位在百忙中光臨我校檢查和指導德育工作。各位的到來，極大地促進了我們對學校德育工作進行著系統的思考和總結，也必將極大地鞭策和鼓舞我們在新形勢下，更加堅定、更加努力、更有方向地做好德育工作。創建蘇州市德育工作先進學校并不斷向更高的層次邁進，是我們從未停止過的追求。現在，我從三個方面匯報我校德育工作特別是近五年來德育工作的主要情況：
一、學校發展與德育工作概況。
與現在一些新建的學校起點高、設施好、規模大、環境優等優勢所完全不同的是，我們學校的發展打個不恰當的比方，則是苦孩子出身。1983年創辦時，是借用原中興中學的幾間教室辦學的，其后的十余年間，則是借用原港區香山中學、中興中心小學的校舍辦學的。盡管條件相當艱苦、位置十分偏僻，但我校的師生總是憑著特別能吃苦、特別能奉獻、特別敢爭先的精神，不斷地創造出令人振奮的成績。尤其是到了上世紀90年代中后期，在地方政府和上級教育主管部門的關心支持下，學校新一屆領導班子大膽改革、長遠規劃，確立了“以質量求生存、以特色樹品牌，以德興校、易地建?！钡闹笇枷牒凸ぷ魉悸贰．敃r全市有大大小小的職業學校近30家，全市職業教育正進行著大規模的布局調整。我校在這樣激烈的競爭環境中，憑借過硬的辦學質量抓住了發展的機遇，不但沒有在結構重組中被撤銷或兼并，反而在競爭中越做越大、越做越強：1998年順利完成了易地新建任務并于同年9月正式遷址到位于原港區鎮黃金地段、占地102畝的新校辦學，同時正式更名為“張家港市第二職業高級中學”，從而完成了學校發展史上具有里程碑意義的第一次飛躍。1998年以來的五年間，是我校歷史上最為快速、最為全面的發展時期。此間的1999年和2000年，我們先后完成了江蘇省重點職業中學、江蘇省職業教育中心校的兩次創建工作，以這兩次成功創建為標志，我校的辦學層次躍上了新的更高的平臺，這是我校發展史上第二次大的飛躍。2002年8月，我校順利地從港區搬遷到市區，實現了從農村辦學到城市辦學的又一次歷史性跨越。學校得以快速發展的支撐是教育、教學、實訓和科研等各個條線工作的齊頭并進。近五年間，我們多次為全市德育工作提供觀摩現場、連年在全市的德育工作經驗交流會上作不同專題的經驗交流，1999年被評為“張家港市德育工作先進學校”，2001年被評為首批“張家港市校園文化建設先進學?！敝唬倚５牡掠芾碇贫忍貏e是市內首創的“校園常規十項評比制度”、“垃圾分類回收制度”等在很多學校得到了推廣?！暗掠刃小贝呱恕拔逵⑴e、共進共榮”的喜人局面。教學上連年獲得張家港市職業學校辦學質量綜合評估一等獎；學生技能也穩步發展，連續三年榮獲技能大賽銀杯獎；學校連年被評為“張家港市文明單位”。
二、近幾年德育工作實況。
自上世紀90年代中期以來，學校新一屆領導班子把德育工作提高到了前所未有的重視程度，在管理理念、機構設置、制度建設、隊伍培養和特色打造等涉及到德育領域的各個方面，都堅持了與時俱進的工作思路，使學校德育工作在面上不斷拓展，在點上不斷深化。這五年我們重點抓了以下五個方面的工作：
1.建立組織網絡，狠抓隊伍建設。
為了有效地挖掘和整合學校德育工作力量，形成全員育人的“大德育”體系，我校不但成立了以梅校長為組長的德育工作領導小組，而且還配套組建了德育科研工作、心理健康教育工作、舍務管理工作、實習學生管理工作等多個工作小組。把校級領導、中層干部、黨團負責人、教研組長、班主任、政治教師、校外輔導員等力量整合于領導小組中，并明確內部成員分工，使他們人人有事、有權、有責?，F在，我校德育工作在網絡構建上已經基本形成了“兩軌并行”、“三方參與”的格局?！皟绍壊⑿小敝傅氖恰靶ｉL室--德育處--班主任--學生--家長”的管理鏈和“黨支部--工會--婦委會--團委--社會德育基地”的教育鏈的有機配合；“三方參與”指的是學校、家庭和社會三方的齊抓共管。我們每年還根據新的情況適度調整并公開領導小組的最新成員，使他們在接受工作考驗時又接受全體師生的監督，從而使整個小組的領導力和戰斗力得到了不斷增強。
在注重德育領導機構力量配備的同時，我們也十分重視德育基礎力量和一線管理隊伍的建設。尤其是加強了“三支隊伍”建設：即在過程管理中始終緊緊依靠并不斷強化班主任隊伍、學生會干部隊伍和舍務管理隊伍的力量和作用。在實際工作中我們深切地認識到，只有充分調動并全面激活這三支隊伍的積極性，持久地發揮他們的能動作用，才能贏得平穩、和諧的德育工作局面；反之，則負責德育工作的領導和老師很有可能成天忙于“救火”，疲于應付。為了長期保持隊伍的活力、持久發揮它們的作用，我們在班主任隊伍建設方面，研究制定了以星期為單位，按月份為階段的新考核方案。這個方案著眼常規，側重過程，尊重事實，很具體，易操作；考核結果既與報酬直接掛鉤又與評先緊密相連，極大地提高了班主任工作的積極性和主動性，有力地保持了這支隊伍作用的持久發揮。我們還在實際工作中堅持了學生會干部和舍務管理人員定期匯報交流崗位工作情況的例會制度。每一個月內，學生會必須召開一次會員大會，舍務處必須召開一次全體室長會議，學生干部和舍務處總室長要在大會上總結交流工作，只有在日常工作中“有所為”，才會在階段總結時“有所言”。每一次這樣的會議學校分管德育的領導都要去參加，對他們的工作進行指導和鼓勵。例會制度的促動和領導的鼓勵，是激發學生會、舍務處的活力、持續發揮它們作用的有效動力。
2.健全規章制度，規范過程管理。
近五年間，我校在尊重和遵循《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和《公民道德建設實施綱要》的原則下，根據本校學生和所處的環境實際，相繼制定了《市二職中學生日常行為規范三十條細則》、《后進學生行政結隊幫教制度》、《市二職中校園常規管理十項評比制度》、《文明班級獎勵及評選制度》、《市二職中愛心基金會章程》和《市二職中班主任工作量化考核制度》等一系列重要的管理制度。不同的管理制度分別從不同的角度有重點地或對廣大學生、或對班主任老師、或對學校行政人員賦予了具體的常規性的工作，從而有效地嚴密了管理的環節、規范了管理要求。比如在對學生的一日常規所涉及到的各個方面，我們制定了能夠與之基本全面配套的《十項評比制度》。它包括“勤學、清衛、公物、排車、兩操、板報、舍務、就餐、胸卡、禮儀”十項內容。每一項內容的下面還進一步細化，形成四至八條管理細則。僅就“公物”一項為例，我們的管理細則就包含1.桌凳門窗玻璃三機一幕的保管；2.衛生保管區公物、生活區設施設備、綠化護理區植被的管護；3.教室、宿舍電源、門窗的按時關鎖；4.“無人燈”、“晴日燈”、“長流水”等浪費財物問題；5.期末總評公物零損壞、財物零浪費班級的加分規定。再如，為了改變當代不少青少年生活不拘小節，言行隨便的不良習慣。我們從學生日常生活的點滴之處著手，主要以“衛生”和“物品”兩項內容為載體，以“教室”和“宿舍”兩個基地為重點，強化了內務管理：衛生方面，無論教室宿舍還是包干區，必須全天候保潔，做到室外無漂浮物，室內地面無紙屑、墻壁無污漬；無論是玻璃窗臺陽臺面磚還是扶手欄桿，必須做到一塵不染。在我校，這些細微的工作天天有人做，天天有人查，天天有通報；物品方面，教室內，桌凳要求按地面劃定的直線橫向排平豎向排直；學生課本要求整齊排放于課桌的左、右上角；衛生工具要求統一排列在室內的指定角落。宿舍內，物品有三點要求：全，齊，凈。“全”即個人的生活用品要配全，如臉巾腳布牙膏牙刷口杯必須人手一份，禁止共用；“齊”即物品擺放要統一標準整齊一致，如牙膏牙刷必須擺放在指定位置且各自的方向必須一致；“凈”即要求保持物品干凈整潔。我們每學期都分階段開展衛生宿舍、文化宿舍和星級宿舍的評比活動，活動對衣服被子等物品甚至宿舍地面的清洗都有明確的要求。這樣的管理制度和管理方法從宏觀著想，從微觀入手，體現了我校德育工作上“把虛事做實、把實事做細、把細事做勤”的傳統。各項常規制度有機結合、互益互補，有力地將各項管理納入了規范運行的軌道。
3.突出管理重點，構筑優勢領域。
德育工作能否抓好關鍵不在于能否面面俱到，而在于能否抓住重點、能否善于發現并填補“德育真空”。我們很早就發現，在學生管理中客觀地存在著一些管理的真空地帶和管理的重點對象：比如從時間上講，課間十分鐘、自修課時間、課余飯后，夜間以及雙休日、節假日等特殊的時間段都不容忽視和放任，因為紀律上的松懈甚至出格現象往往會在此時發生。從對象上講，后進學生、女生、寄宿生、實習生、特困生、特殊家庭學生等這些群體的管理已經越來越成為德育工作中的重點和難點，需要我們確立新觀念，研究新方法，把特別的愛心獻給特別的他們。我們在日常工作中，加強了對特殊時間段和特殊對象群的管理，用“非?！钡拇胧┡μ钛a管理的真空：比如我校把課間文明休息的要求和自修課紀律納入了學生會日常檢查的范圍，現在，即便是沒有教師巡視，我校也達到了休息文明、自修安靜的良好境界。我們在全校的寄宿學生中全面執行了《出門證制度》，還通過家長學校、班主任家訪、《家校聯系卡》等多種形式提醒和指導所有家長，強化對子女離校后的教育和管理。我校在特殊對象的管理上特別花力氣、下功夫，比如在后進生的管理上，堅持沿用行之有效的行政人員與后進學生《結對幫教制度》。目前我校的每一位行政人員都與三名同學結成對子，每一個星期都要與他們各至少談一次心，而且每周都要把談話的專用書面記錄交學校德育處查閱留存。通過對特殊時間的嚴格管理和對重點學生的愛心教育，我校近十年中未出現一起違法犯罪事件，從而使特殊學生管理成為我校的一個具有比較優勢的工作領域。
此外，我們還積極在同類學校中構筑其他方面的比較優勢。行家們可以透過某些直觀的現象看見學校管理的水平。在學校眾多直觀可感的人、事、物中，堪稱校園“風景線”的莫過于衛生狀況、自行車管理，廣播操水平，就餐秩序和宿舍內務等方面。這些管理領域中所表現的形態，是“此處無聲勝有聲”的語言，是學校德育工作的“形象工程”。我校一貫重視打造這些形象工程的“景觀效果”。就廣播操一個方面而言，我們就下了很多的功夫：每一個學年之初都要舉辦規模盛大的廣播操訓練和比賽活動；每一天的出操做操和收操，我校都有學生干部分布在不同的地點對整個過程進行全方位的檢查評比，檢查的內容包括行進時隊伍的整齊性，行進過程中各班的安靜程度，行進過程中學生的精神面貌，做操動作的整齊性和到位情況等。另外還有專人負責檢查班主任的到位情況，每一天的課間操，班主任全部能夠自覺地到位，分管校長和德育主任也從不缺席。嚴格的管理使我校的廣播操一直在全市保持了領先水平，成了又一個具有優勢的管理領域，不少學校慕名前來觀摩。
4.開展主題活動，繁榮校園文化。
有意義的德育活動特別是競賽類、評比類活動不但能夠陶冶學生的情操、提高他們的綜合素質，而且能凝聚班級人心、推進班集體建設。定期開展各類主題教育活動是我校德育工作的一條主線。我們把每一周的升旗儀式、每一天的廣播操、眼保健操都當作德育活動來抓并進行檢查評比。在堅持不懈地抓好這兩項常規性活動的同時，我們還特別注重利用重大紀念日、節假日的契機開展各類專題教育活動。目前，我校已經形成傳統的活動有：學雷鋒為民服務、五四藝術周、科普宣傳周、法制宣傳周、讀書節、體育節、運動會、家長會、紀念“一二·九”等活動。此外我們還通過組織學生觀看電教片、參觀展覽、聘請校外輔導員和邀請有關專家開設講座等形式，加強了法制教育、青春期衛生知識和心理健康知識等專題教育。在開展這些活動時，很多情況下我們都堅持“學校掌舵、學生劃槳”的工作思路，讓學生自主地參與活動、組織活動、管理活動，充分調動了廣大學生的積極性，使他們在豐富多彩的活動中增長才干、增進團結。這些活動在很大程度上也豐富了學生的業余生活，繁榮了校園文化。
校園文化建設方面，我們起步較早。搬遷到本校址辦學后，我們爭取上級支持，投巨資大力改造陳舊的基礎設施，精心規劃新建和改建項目，校園物質文化環境得到了根本改觀。凈化、綠化、美化、亮化了的校園新環境發揮了潛在的育人功能。在精神領域上，我們加強了“三風”的教育和滲透。“團結、務實、文明、創新”的校風、“嚴謹、求實、敬業、爭先”的教風、“勤學、守紀、實踐、成才”的學風被印制到校園各類宣傳廣告、學生手冊、獎勵證書甚至校歌歌詞中；“教風”還經過專門制作，“走進”了每一間教師辦公室；每一個教室都精心布置，黑板正上方懸掛標準國旗，國旗兩側張貼根據專業特點制訂的班風奮斗目標，墻壁內外則懸掛催人奮進的名人名言。此外，我們還充分利用校園廣播站、圖書閱覽室、國旗下講話、宣傳櫥窗、黑板報和校史陳列室等宣傳陣地加強教育，宣傳上做到了全覆蓋，弘揚了先進、樹立了正氣濃郁了文化氣息。
5.強化德育科研，堅持理念創新。
學校德育工作既要“反復抓、抓反復”，又要力求抓活、抓新、抓深。這就需要我們正確把握“在繼承中創新”和“在創新中繼承”的關系。把握這二者的關系則要求我們具有一定的理論水平、時代觸覺和前瞻眼光。為此，我校確立了“以德育科研興德育隊伍、促理念創新、求德育實效”的工作思路。設立了德育處、教科室、成立了德育科研工作領導小組，確立了省級和蘇州市級等兩個德育科研課題，并分別組建了課題研究組，定期舉行課題研究“沙龍”活動。此外我們還堅持德育工作例會制度，每個月至少召開一次班主任會議，每個學期至少舉辦一次校內的德育工作經驗交流會，每個學年至少開展一次德育論文評比活動并選編結集。通過這些活動，我校德育科研工作取得了明顯的階段性成果：近幾年間，我校先后6次被邀請在全市德育工作經驗交流會上作不同專題的交流發言；先后3次為全市并先后10多次為兄弟學校提供德育觀摩現場；已經有近十篇德育研究文章在《中國職業技術教育》、《職業技術教育》、《職教通訊》等國家級和省級刊物上發表，有十余篇德育論文在市級以上競賽中獲獎；有數十位老師獲得了蘇州市和張家港市優秀德育工作者、優秀班主任、先進教育工作者等榮譽稱號。
伴隨著學校德育科研的進步，我們的工作理念得到了不斷創新?，F在已經基本形成了具有我校特色并適應形勢發展的德育工作新思維。我們積極轉變觀念，逐步把教育行為轉變成了一種服務行為。我們感到：一所學校能夠服務于所有的學生，并使所有的學生都能夠立足和服務于社會，才是教育質量的根本體現，才能真正體現黨的教育事業中為人民服務的宗旨。這種認識，就是我們匯報的標題所概括的“以德為先，辦體現宗旨的教育；以人為本，育服務社會的新人”。通過對“三個代表”重要思想的學習，我們還認識到：只有加強學校德育工作，以德為先，提高學生的思想道德素質和明辨是非能力，才能使學校和學生都能順應先進生產力的發展要求；只有加強學生管理工作，提高青少年的行為品質，營造健康文明的精神氛圍和文化環境，把學校建設成為地方精神文明的窗口，才能體現先進文化的前進方向；只有不折不扣地提高教育教學質量，向社會輸送更多更好的勞動者和畢業生，向人民提供優質的教育成果，才能代表最廣大人民群眾的根本利益。正是有了上述的正確認識并在具體工作中認真地加以實踐，我校的德育工作才得以充分融入和適應新的形勢，才得以能夠多次抓住機遇，才得以與時代的發展協調同步。
三、未來德育工作思路
各位領導、各位專家，雖然我們盡心竭力，在德育工作上下了大功夫，也取得了一些成績，但是，與人民群眾、社會發展和上級領導對優質教育的期望值相比，還有相當的距離。我們也看到了自身存在的一些薄弱環節：比如德育隊伍雖然整體水平較高，但內部存在能力不平衡、外圍面臨后續力量不足和不強的問題；在德育方式方法上，雖然組織學習了當前先進的教育思想，但在實際工作中真正掌握并忠實實踐的還不是全部，陳舊的教育觀念和手段尚沒有在根本上消除；心理教育和健康教育等工作目前還不是我們的優勢，有待在進一步的實踐中積累經驗。新形勢讓我們感到：在富裕了的經濟條件下，在更加開放的網絡環境中，德育工作所承載的社會壓力將更大、社會責任也將更大。我們一定以這次檢查驗收為新的起點，一方面要努力鞏固和不斷放大業已取得的經驗和成果，一方面更要花大力氣把“短腿”補長、補強。同時我們決心繼續堅定不移地堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，以素質教育的思想統領德育工作。把社會對我們的學生接納不接納、滿意不滿意、歡迎不歡迎，把我們的學生在社會上適應不適應、作為不作為、成才不成才作為最重要的質量標準，為培育德才兼備的社會主義有用人才作出不懈的努力。
最后，我代表校行政和黨支部向各位領導和專家莊重承諾：我們將始終堅持以德為先，辦體現宗旨的教育，始終堅持以人為本，培養服務社會的新人。
