前言：中文期刊網精心挑選了形式政治課論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
形式政治課論文范文1
1.創設情境，激趣導入。
萬事開頭難，一個好的開端往往會使整堂課達到水到渠成、事半功倍的效果。課堂上以小品、歌曲、新聞等形式引出教學主題，通常是不錯的選擇。
2.小組合作，以我為先。
例如，在學習《文化生活》時，我制定了“小組合作、以我為先”的課堂新形式，并制定了小組工作細則和優秀小組的評比標準。這種學習方式讓大家倍感興奮，學生在學習態度上變得主動、積極?；A較好的學生在小組中發揮了排頭兵的作用，帶動其他組員完成任務，在責任心的驅使下，他們更上進、更努力；基礎較差的學生在其他同學的帶動下，為了小組的榮譽，也不甘落后，爭取良好的表現，維護小組利益。
3.賞識激勵，增強自信。
創設一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環境，適時鼓勵和評價學生的積極參與，消除后進生對學習的“恐懼”，體驗學習的快樂與成功的同時也增強了信心與責任感。
4.多彩教學，多元互動。在課堂上教師根據教學內容，結合學生的生活實際，將學生喜聞樂見的影視作品、小品、歌曲、故事、詩歌、散文等資源引入課堂，充分調動學生的學習興趣。并依據課本內容組織學生自編小品，放手讓學生開展社會調查等活動，讓學生感受學習樂趣。教學形式的豐富多彩，師生之間的親密合作，使課堂變成了大舞臺。在教學實踐中，教師要牢牢把握學生興趣這一突破口，使學生在快樂中求知，求知中升華，真正達到教書育人的目的。
二、理解尊重學生是轉變教師角色的基本前提
教師應該尊重學生，與學生平等相處，建立良好的師生關系，教學中發揚民主作風，才能促進師生互信互助，課堂氣氛和諧。在平時教學中扮好為學生服務的角色，使教學過程成為師生共同參與，相互溝通，敞開心扉，以動態生成的方式推進教學活動的過程，讓課堂煥發活力，讓學生找到自信。
1.了解學情，把握現狀。
只有真正了解學生的學習情況———態度、習慣、方法和能力，才能更好地制定符合學生的教學方式和策略。在這種意識指導下，我采取“發現問題及時調整”的工作策略，主動適應學生、強化細節指導，先看態度、再論成績。學生在課堂中，放下包袱，自如發揮，師生關系越來越和諧。
2.促膝傾聽，心靈溝通。
同樣在實施新的教學方式時，師生之間開誠布公，交流想法，學生向教師提出這樣那樣的見解。秉持著對學生的理解和尊重，將一些工作細節加以調整，并安排好學習任務和目標，各盡其責。正是在這種對學生的理解和信任下，學生的學習更加努力，在學習過程中表現得十分出色，各項任務安排得井井有條，完成得相當圓滿而且屢出新意，課堂上也越來越活躍。我們每個人都需要別人的尊重和理解，也包括我們的學生在內。高中學生正是人生觀、價值觀形成的關鍵時期，當有一份貼心的包容和理解傳遞給他們的時候，自尊與自信就很大程度上被激發出來并能調動他們的潛能。我們對學生的那份理解和尊重，很可能成為他們人生道路上的墊腳石，何樂而不為？
3.換位思考，貼近學生。
理解和尊重學生并不是對師道尊嚴的否定，而是一種合情合理的換位思考。只有這樣才能使自己的教學方案制定得更客觀、更可行、更有效，真正貼近學生實際，學有所得。反之，教師對學生的理解和尊重，更能使學生親其師、信其道，這也正是對師道尊嚴的維護和體現。新時期的教師角色不應凌駕于學生之上而是在民主與平等中實現蛻變，成為學生真正的引路人。
三、掌握先進的教學手段是轉變教師角色的必備素質
1.繼承傳統，利用科技。
傳統的教學方式———黑板與粉筆的經典組合，依然要繼承，但作為新時代的教師，更應適應信息化的要求，掌握先進的教學工具。多媒體教學可以說是一種高效率、高質量的教學手段。它能有效地調動學生的聽覺與視覺共同活躍起來，以達到撥天見日的效果。教師要想自如地完成每一個課件，除熟練地操縱電腦外，還要掌握制作和剪輯視頻、Flash制作等技術。只有這樣才能真正地把多媒體教學的效果發揮到極致，更好地為課堂服務。
2.方法得當，注重創新。
我們在借助先進教學手段充實課堂的時候，要注意適時適度的原則，并能根據學生實際在內容和形式上大膽嘗試。例如，在學習《新時代的勞動者》和《儲蓄存款與商業銀行》的時候讓學生進行社會調查、親身實踐并動手制作視頻、課件為大家展示講解。這些嶄新的教學方式不但鍛煉了學生的實踐能力、個人素質，同時也要求教師必須不斷地豐富提高自身能力與專業水平，鍥而不舍地學習鉆研，勇于創新進取。新課標指導下的教師必須要由原來的專業型轉變為一專多能型的教育者。具備多種能力既能滿足個人的教學需求，也能契合學生對課堂形式豐富多彩的渴望，提高學生探究知識的好奇心與熱忱。
四、學習與實踐是轉變教師角色的基本途徑
1.掌握理論，加強專業。
要想高效地完成教師角色的轉換，對教學理論的學習是必不可少的。高效課堂、現代教學藝術等理論的學習，教師的再教育培訓等等，無不積極參加。與此同時，教師不但要學習新課程理念，同時也要深刻了解傳統教學模式的相關理論。對傳統教學模式，我們不應全盤否定。傳統教學模式中，要求教師要對知識系統深入地把握，學生能在單位時間內掌握較多的知識信息。這些依然是我們需要注意的環節，不能輕易拋棄。新課程標準下，我們要摒棄的是傳統教學模式中的局限性，讓教師除注重知識外，還要注意調動學生的積極性、主動性，關注學生素質與技能的提高，著重情感與價值觀的培養。因此在理論學習中，教師要善于思變、勤于思考，躬身求教。形成自己的一套教學方式。專業知識更要與時偕行，滿足國家和學生的需要。
2.虛心求教，不輟實踐。
取百家之長，才能長己之慧。在工作中向同事虛心求教、提高正能量，走出校園學習名校，增長自己的經驗閱歷。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在理論的指導下，更需要腳踏實地的教學實踐。盡心盡力上好每一堂課，摸索多種形式的教學手段。走下講臺，走進學生中間，用真情感染學生，用真意激發學生，用真誠幫助學生，讓學生充分體會到平等、自由、信任、務實的課堂氣氛，感覺到教師也是課堂的一份子，是自己共同學習探索的伙伴。理論聯系實踐是教師成長道路上不變的真理。武裝好我們的頭腦，奮力投入到平凡而偉大的教育工作中去，努力成為一名合格的教育工作者。
五、結語
形式政治課論文范文2
關鍵詞：思想政治課；教學實效性；調查分析
一、思想政治理論課對部分大學生缺乏“吸引力”
高職院校雖屬于高校系列，但教師的綜合素質、學生的整體素質與其他的高校是有實質的差別。面對不同的對象，我們卻使用統一的教材、統一的計劃、統一的要求、統一的考核標準等。而我們教師的實際教學處理能力有限，及部分教師對高校教學的盲目崇拜與模仿。使我們的教學脫離了學生的實際，部分課程內容較為深奧、難懂，學生不易理解，在學生現有的認知結構下，難以內化。雖然高校思想政治理論課程具有較強的理論性與系統性，但在一些方面缺乏生活性和時代性，與大學生的生活實際有一定的距離，對于學生們在現實生活中所遇到的困惑，難以有效的解答；學生學習的理論知識與當前的社會實際相矛盾。相當一些大學生對課程的興趣從一年級至三年級呈遞減狀態。譬如：在教授《毛》課時，沿用了高校側重理論教學講授的模式，注重理論的深度、難度的講解，與職業院校學生的實際水平相脫節，難以做到理論聯系實際，致使思想政治理論課對學生缺乏“吸引力”。
再就是教學方法單一。長期以來，高校思想政治理論課教師在教學過程中，重視課堂講授，忽視實踐教學，教學方法缺乏針對性和時效性。有些教師不能根據學生的特點與需要進行教學，做不到因材施教，造成學生不愿意學習，甚至厭學的情況，這也是思想政治理論課教學實效性不足的一個方面。
二、社會不良行為風氣的影響――你講你的，我信我的
在教學中，我們致力于進行系統的世界觀、人生觀、價值觀的教育，培養其德、智、體、美等方面全面發展的高技能人才，樹立為人民服務的思想。但在社會主義市場經濟高度發展，經濟全球化迅猛推動，多種價值觀念沖突的情勢下，也出現了一些嚴重的社會與道德問題。這些問題，導致一部分大學生的主導價值觀扭曲，形成老師你講你的，我信我的。
三、網絡信息的不準確性影響了學生的“判斷力”和“辨別力”
調查顯示，大學生已然成為網民的最主要組成部分。多元化的思想文化、多樣化的價值取向等匯集，使一些虛假信息隱蔽在包羅萬象的信息中。大學生正處于人生成長中的一個敏感和脆弱時期，他們的認知能力和自我統馭能力還不強，主觀控制能力較為薄落，容易受外界的干擾。這些不良的網絡信息對大學生的人生觀、價值觀沖擊很大，一旦他們不能正確辨別網絡信息，很容易被表面現象所迷惑進而出現思想上的混亂，從而造成道德人格上的缺失。
所以，網絡一定程度上影響著大學生對高校思想政治理論課教學的認同感。一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫，理想信念模糊，價值取向扭曲等問題，對外來思想缺乏“判斷力”和“辨別力”。
四、個別教師缺乏人格魅力、職業素質需要進一步提高
教師是學生學習的榜樣。而教師的榜樣作用源自于自己的人格魅力。從調查得知，現有的教師不能以自己優良的人格魅力去感染學生、吸引學生。部分教師教學熱情低下，心態冷漠，對社會現實不滿，甚至有些人社會價值取向出現了偏差。這些現象，削弱了思想政治理論課教學的實效性。
高職院校教師盡管有自己的諸多優勢，但也存在著知識結構不合理，知識老化，不求上進，缺乏教學能力與科研能力的弱項，因此對于思想活躍的學生，存在著明顯的“代溝”，有的學生甚至認為教師太“OUT”了，對于社會中的一些情況不了解，閉門造車，對社會不良現象不能夠進行有理有據的辯駁和剖析。這種現象的存在，必然直接地影響著思想政治理論課教學的實效性。
五、教學方式老化，實踐課落不到實處
雖然近些年來，高校思想政治理論課教學不斷改革教學方式，其中許多高校在教學實踐中創造了許多好的、有效的教學方法，現代化教育手段得到了初步的運用，但是仍然有一些老師中存在著教學方式單一及缺乏創新的問題。另外，高校思想政治理論課教師過多注重課堂教學，忽視了實踐環節，沒有充分認識到學生所接受的理論知識還需要在社會實踐中才能得到進一步的理解、深化和提高，否則這些知識難以被學生自覺地接受，并內化為自身的行為。當然，客觀條件也不許。
六、考核方式單一、機械化
高職院校的很多模式，就是一個中學的升級版。在絕大部分學校還一直沿用中學一樣的考核方式。這與高校思想政治理論課的目標相背離。于是就出現了當前高校思想政治理論課上的怪現象：老師在講臺上侃侃而談，學生在臺下竊竊私語，甚至呼呼大睡?？荚囍?，學生只要死記硬背，把書本上的知識強背一番，就能及格，也就算是完成了學習這門課程的任務。這樣的考試表面上看學生取得了好的分數成績，但是實際上其教學效果甚微。學生既不能深刻理解教材知識也不能掌握理論，更不會運用理論去解決現實中的各種問題。因此，高分的學生，有可能并不信仰，也有可能做出違背社會公德的事情；而真正信仰的、道德品質好的學生卻并不一定能夠獲得高分。有的同學幾次補考，并不能證明他們的思想品德不好。這樣的考核導向，一定會抑制高校思想政治理論課教學實效性的體現。
七、課程設置邊緣化及某些內容本身的不足
高職院校以培養技術性的人才為目標，個別的領導及一些教師認為思想政治課可有可無，在課程設置上，能擠就擠，逐漸使其邊緣化。加之，思想政治課程中內容有脫離實際的情況。教學內容和當前學生的需要和期望之間存在較大差距，與學生的思想實際結合不緊。盡管高校思想政治理論課的教材改革一直在不斷地進行，但是由于其內容的特殊性，存在滯后性在所難免，這就需要在教學中根據實踐的發展予以補充和完善。然而在當前的部分教師中，對教學內容仍只是一味灌輸，不能把教材內容自然地轉化為學生喜愛的、真心接受的、為學生所真切需要的生動知識，這就加劇了學生對高校思想政治理論課的不認同。
八、學生思想認識的不到位，能動性差
思想政治教育是一個長期的、持續不斷的教育實踐活動。大學生在進入大學之前已經經歷了小學、中學的思想政治教育，形成了一定的道德觀念和認知能力。正確的觀念有利于進一步學習，反之，不利于學習，產生抵觸情緒。有的同學對這門課沒有新奇感，導致了大學生學習思想政治理論課的個體能動性的消失，學生學習的需求和愿望變弱，導致高校思想政治理論課實效性缺乏甚至無效。
由于，多方面的因素影響，許多學生在學習的過程中，目的性、功利性很強，往往只從自己的需要出發，只要過關就行，即便追求高分的同學也是為了獎學金而學，缺乏主觀能動性。在這種情況下，大部分的學生對思想政治理論產生了抵觸、漠視、逆反的心理，使得高校思想政治理論課教學實效性的實現更加艱難。
[參考文獻]
劉偉.《高校思想政治理論課教學實效性研究》.南京信息工程大學，碩士學位論文，中國學術期刊網.
形式政治課論文范文3
論文關鍵詞：找準觀點,分析論據,把握方法
隨著新課改力度的加大，思想政治課的教學難度也加大，不少學生不會讀教材，看不懂問題的現象很是普遍。理解能力較差的學生很難學好思想品德課，事實上“他山之石，可以攻玉”，思想政治課教材的內容，它也具有議論文的論點、論據、論證等要素，一般也是提出問題（是什么）、分析問題（為什么）、解決問題（怎么辦），那老師在思想政治課教學中如何運用議論文閱讀法呢？
一、幫助學生找準教材觀點
思想政治課中的“觀點”也是議論文中的“論點”（是什么），在形式上是完整的句子，是編者意思的完整表達。比如“生活處處有合作”，就是九年級《思想品德》中的一個框題的論點。一段教材一般只有一個中心論點，框題以下的標題，一般就是文章的分論點。在授課中，老師只有讓學生準確把握教材的觀點，才能了解教材提出的見解和所要解決的問題。為加深他們對框題、標題的理解和把握，老師可以通過劃分句子成份、朗讀等方法幫助教學。
二、幫助學生分析材料論據
思想政治課中的材料，也是論據（為什么），包括事實論據、道理論據。它與觀點的邏輯關系十分密切，材料的論據作用是十分明顯的，由于它與論證過程聯系得十分緊密而不容易辨認。在課堂教學中，老師首先要幫助學生熟悉所述材料，幫助學生學會分析材料。然后，幫助他們概括出材料本身所隱含的道理。再由他們聯系社會生活中相應的事實，檢驗這一道理和文章的觀點在邏輯上是否一致。檢驗這些道理是不是能夠證明論點。
三、幫助學生把握論證方法
形式政治課論文范文4
【關鍵詞】中學思想政治;興趣;培養
多年來中學思想政治課教學都是傳統式的照本宣科，屬于應試教育的范疇。隨著經濟和社會的發展，教育體制改革的不斷深化，素質教育對中學思想政治課教學提出了新的要求，其根本目標在于探求教學中如何培養學生的學習興趣。從中學生對所學課程興趣調查的總的情況來看，政治課排名是比較靠后的，但在有的學校，排名比較靠前，這主要同該校的政治教師水平有關;而在同樣的師生條件下，對政治課的興趣往往隨著學生思維能力的提高而增加。它強調發揮學生創新潛能的個性發展，捕捉促使學生智能走向成熟的生長點并加以引導，使其升華為一種有益于社會的行為模式，是中學思想政治課教學的延伸、拓展和深化，在中學思想政治課教學活動中占有重要地位[1]。
一、開展中學思想政治興趣活動的意義
中學思想政治課開展課外興趣活動意義是多方面的。
1）有利于充分發揮學生的主體作用，充分調動學生學習的積極性和主動性。課外活動通常以學生為主，由學生當“主角”，教師一般只是從旁指導。學生不僅是活動的參加者，而且是活動的組織者，這就為學生創造了一個生動活潑、自己主動學習的環境和施展才能的廣闊天地。學生掌握了更多的學習和實踐的主動權，動手、動腦探索解決問題的方法和答案，成了認識的主體和學習的主人，充分體現了獨立思考、鉆研和創造的精神。學生感到自己是一個發現者、研究者、探索者，體驗到智慧的力量和創造的快樂，從而激發了學生的學習興趣，調動了學習的積極性。
2）有利于全面實現中學思想政治課教育、教學任務，達到知識、能力、覺悟的統一。第一，鞏固和深化課堂教學內容，擴大學生的知識視野。課堂教學由于受時間、空間和教材內容的限制，有些問題無法具體化和深入化，只有通過課外活動來彌補和延伸。在課外活動中，學生將知識用于實踐，能更好地理解、鞏固和運用課堂知識。通過閱讀報刊和課外書籍，參加各種報告會、座談會。廣泛吸收新知識、新信息，擴大知識面，使課堂知識得到豐富和深化。特別是學生走出課堂，接觸社會，能大大開闊眼界，擴大知識視野，拓寬思維空間，有利于培養和造就社會主義現代化建設所需要的創造性人才。
第二，理論聯系實際，實現知識向能力的轉化。課堂教學由于受時間、空間的嚴格限制，學生實踐的機會少，理論與實踐不易統一，而課外活動正好彌補課堂教學的這種不足。課外活動給學生的理論聯系實際創造了良好的條件，提供了豐富的內容和廣闊的天地。學生通過課外活動走出課堂，深入到豐富多彩的社會實際中去，有更多的機會將課堂所學的理論、知識運用于實際。在活動中，學生成了理論聯系實際的主體，他們自覺運用馬列主義的觀點、立場和方法分析問題和解決問題，尋求理論與實際的結合點，在這一過程中提高了觀察問題、分析問題和解決問題的能力，在一定程度上實現了從知識向能力的轉化[2]。
第三，提高學生的思想政治覺悟，增強學生的社會責任感。課外活動能使學生接觸實際，了解社會，幫助學生解決一些書本上不能解決的問題，糾正學生中存在的一些片面認識和錯誤思想。課外活動是學生自我教育和相互教育的好形式。在一些具體的活動中，學生可以發現自己的不足或迷惑，及時加以彌補和予以消除。同時也加強了學生的紀律性，增強了同學問的團結友愛，增強了集體主義觀念和集體榮譽感。課外活動能使學生把自己的學習與社會實踐聯系起來，增強社會責任感，促使他們的世界觀發生深刻的變化，加速思想覺悟的提高。
二、中學思想政治學科學習興趣的培養策略
1.指導小論文活動的方法
小論文活動是一種較高層次的課外活動。它理論聯系實際，可以培養學生提出、分析和解決理論與現實問題的能力。它是加強學生思想教育的有效形式，可以激發學生學習理論的積極性、自覺性和主動性，培養學生觀察社會、進行社會調查的能力，以及思維能力、寫作能力和創造能力[3]。
（1）小論文的特點
1）小論文的寫作是一種綜合性的教學形式。小論文的完成往往是校內外多種形式“協同作戰”的結果，即綜合運用課堂教學、課外閱讀、社會調查等的結果。
2）小論文是中學生分析和認識社會問題的重要形式。中學生在接觸社會的過程中，會遇到許多實踐的、理論的和思想上的問題，這些問題有的通過課堂教學得到了認識，有的則要通過學生運用課堂上學的理論去獨立地分析和認識，而小論文便是學生運用觀點和方法較系統地分析和認識社會實際問題的嘗試。
2.指導興趣小組的方法
中學思想政治課興趣小組是以興趣為紐帶，按自愿原則組織起來共同探討有關思想政治方面內容的學習小組，如哲學興趣小組、經濟學興趣小組、政治學興趣小組、法學興趣小組、國際知識興趣小組等等。開展課外興趣小組活動符合青少年的特點，有利于培養學生的學習興趣，培養思想政治課學習骨干。在課堂教學里。學生的天賦、愛好、特長和才能往往不可能得到充分的展示，而在興趣小組活動中卻可以表現得很明顯，這就給學生提供了施展才能的廣闊天地。2）重視興趣的激發。興趣小組雖然是以興趣為紐帶組織起來的，但仍有一個鞏固和深化興趣的問題，仍要注意激發學生的興趣。如果以為興趣小組反正是有興趣的同學組成的，可以不考慮趣味性，像對待成年人那樣去對待中學生，那么很可能原來有興趣的同學也會變成沒有興趣了[4]。
3.要注意因材施教
興趣小組成員與其他同學相比，一般基礎較好。因此，教師在安排講座、社會調查和小論文活動時。應相應提高要求，這對于他們的成長是有利的。教師應舍得花大力氣精心指導尖子和骨干，推動全班同學一起提高。不過，興趣小組的成員水平也不是劃一的，有的同學有濃厚的興趣，但基礎條件卻并不怎么好，教師更應關心他們，幫助他們成長?？傊瑧唧w問題具體分析，不能“一刀切”[5]。
三、結語
總之，激發學生的學習興趣，讓學生在豐富多彩、生動活潑的活動中接受思想政治教育，這是中學思想政治課教學改革的一個重要成果，也是實現中學政治教育創新的一條重要途徑。
參考文獻：
[1]林紫靜.淺談中學思想政治學科綜合實踐活動課的開發[J].教育教學論壇，2013，05：121-122.
[2]齊淑紅.淺談如何在思想政治課中進行有效教學[J].中國校外教育，2013，05：116.
[3]李代榮.淺談思想政治學科學習興趣的培養[J].教育教學論壇，2013，22：65-66.
形式政治課論文范文5
【關鍵詞】政治教學 逆反心理 控制
學生產生逆反心理既有學校教育教學工作失誤的因素，也有學生自身和來自社會的因素。就教學而言，任何學科的教學過程都會在某些環節和某些方面或多或少使學生產生過逆反心理。但在高中政治課教學中，學生逆反心理有其特殊性和嚴重性，主要表現在以下兩方面：第一，部分學生對政治課的實效性的逆反，即認為政治課沒有用，不想學，不感興趣等；第二，部分學生對政治課某些觀點、理論的逆反，即持懷疑或否定態度。這是政治課多年來的老大難問題，也是課教學質量難于提高，學生不怎么感興趣的主要原因之一。它說明了政治課教學改革的重要性、緊迫性和復雜性。
作為高中政治科任教師，應該從哪些方面入手有針對性進行教學改革呢？
1.通過“幅射式”、“開放式”和“多樣式”教學來擴充教學容量，拓寬學生知識面，擴大學生思維空間，從而實現政治課大信息、大視角思維教學，加深學生對政治課意義的認識和理解，激發學習興趣。
高中生精力充沛、興趣廣泛、未知欲強，不墨守陳規，不滿足書本上的現成結論，他們希望通過政治課來拓寬知識面，希望老師擴充講授內容，以便更多地認識現實社會。同時，當今在改革開放和市場經濟條件下，國際國內政治、經濟、文化復雜多變，各種新觀點、新理論、新知識、新潮流、新時尚、新倫理層出不窮，令人眼花繚亂，使人無所適從。這當然會引起廣大具有“成人感”和“參與意識”、想在未來社會精英中占有一席之地的高中生不斷地關注和思考。他們渴望老師介紹有關材料，希望通過政治課教學求得對時代潮流走向有更多的認識。顯然，照本宣科、簡單灌輸、死背條文、說教式官話的“封閉式”教學已無法適應時代的要求和學生的愿望。而“幅射式”、“開放式”和“多樣式”教學能強化政治教學的大信息、大視角思維，正符合高中生心理欲望和時代要求，能更好地減少和消除學生逆反心理，達到政治課教學目的。
“幅射式”正是根據上述高中生心理欲望，以教材內容為立足點，介紹一些與之相關的材料、知識、理論觀點，并與教材內容相串聯，擴充講授內容，擴充教學容量，豐富學生知識面，便學生在更深的層次，更高的角度把握和理解教材內容。
“開放式”教學中，把社會現實生活中出現的新理論、新觀點、新信息、新知識、新動態通過各種方式介紹給學生們，并采取相應手段鼓勵他們多讀書看報、多思考、多了解國內外形勢、多關心國家大事，努力使政治課教學和不斷變化了的現代政治經濟接軌。對某些熱點問題還作專題講座，在教學中適當開展討論，讓學生寫條子提問題，師生思想見面，共同交流探討，讓大家各抒己見，能者為師，然后老師在了解和把握學生思想動態的基礎上進行積極的下面引導教育。這既能使學生了解許多新情況新問題，學到了許多教材上所沒有的新東西，加深了對教材內容的認識和理解。
當然，要使教學有所“幅射”，有所“開放”，就要實行“多樣式”教學，即通過專題講座、專題討論、演講辯論、寫小論文比賽等各種生動活潑的教學形式，通過多媒體等各種形象、直觀的教學手段來擴充教學容量，增強教學效果，激發學習興趣。這樣做既滿足了學生的“參與意識”、“自我表現意識”，又能對學生進行多方面技能訓練，拓展學生思維空間，激發學生對未知世界積極探索的深厚興趣。
2.通過“主體式教學”和“方法型”、“技能型”教學來加深學生對基本原理的認識和理解，提高學生分析問題和解決問題的能力。
在教學中堅持“以老師為主導，學生為主體”的主體式教學，充分發揮學生學習的主動性和積極性。在某些章節的教學中，在適當引導啟發的基礎上，充分放手上學生各抒己見，不當之處再由老師提示，其他同學收下補充。在這一過程中，對有不同看法并且學生比較感興趣的問題，及時組織引導學生開展討論，讓大家充分發表自己的觀點，相互啟發，開闊思路，然后老師“對癥下藥”，進行歸納講解。還可以就某些基本理論觀點讓學生上臺作書面或口頭講解（或談看法、談體會），然后其他同學進行評價或打分，老師有針對性進行講評。
政治課教學中普遍存在一個令人人憂慮的問題，就是教師只是為了“完成教學任務”的灌輸、注入，學生也只是為了應付考試的死記硬背，對此學生也產生了逆反心理。針對這一問題，可以嘗試運動“方法型”和“技能型”教學，在教學過程中，不僅要講清、使學生理解原理，還教學生如何運用原理來分析問題和解決問題，介紹分析的思路和方法，并通過示范、練習，不斷提高學生小論文寫作技能和各方面技能，培養學生分析能力。實踐證明，通過“方法型”、“技能型”教學，學生能綜合運用所學理論聯系實際，寫出有自己獨立見解和一定質量的小論文，養成勤思考好探討的良好習慣，使教學工作能在學生學習熱情高漲的良好氣氛中順利進行。
綜上所述，要提高政治課教學質量，達到教學目的，克服學生逆反心理，就要以改革的精神處理教材和教學，采取靈活多樣的教學方法，使政治課教學適應改革開放和現代化建設的要求，適應新時期青年學生的特點和要求，適應配合學校加大德育工作力度的要求，強化政治課的大信息大視角思維教學，從而使政治課教學走上正規化和科學化。
參考文獻
［1］ 林崇德.心理學大詞典. 上海教育出版社
形式政治課論文范文6
【關鍵詞】思想政治理論課；實踐教學；現有資源
思想政治理論課的教學手段主要有課堂理論性講授和實踐教學兩種形式。實踐教學是思想政治理論課教學體系的重要組成部分。重視教學的實踐性，在實踐中培養學生的實踐能力，是高職專業課教學“一線化”的一個顯著特征，也是高職院校思想政治理論課應該遵循的一個重要教學原則。下面結合實際談談我院在實踐課教學中存在的問題和改進措施。
1.我院思想政治理論課實踐課教學中存在的問題
在思想政治理論課教學中，我們對實踐課教學進行了有益的探索，但由于學院成立較晚，經驗欠缺等諸多因素的影響，還存在著一些問題。
1.1對思想政治課實踐教學的必要性認識不夠
部分教師教學基本沿襲應試教育的模式，局限于課堂教學的“灌輸”形式，不注重理論和實踐的結合，影響了思想政治理論課的教學效果。思想政治課的實踐教學有著理論教學所無法替代的作用，富有實效性的思想政治理論課教學應該是嚴謹的課堂理論教學和生動活潑的社會實踐教學的有機統一。
1.2實踐教學組織較難、效果不理想
課內教學實踐活動主要是在課堂講授的基礎上，采取課堂討論、演講、案例分析等形式。但由于班級人數多、課時量少、師資力量及教學設施不足的影響，組織實踐活動具有一定的難度，即使組織也難以達到應有的教學效果。
課外教學實踐活動是課堂教學的延續，學生通過參與課外教學實踐活動，可以很好地體驗到知與行的統一。以社會為課堂的思想政治理論課實踐教學，涉及校內、校外各個方面，僅靠任課教師組織安排難度很大。要使每一個學生都能走出校門、走進社會，進行社會實踐，在現有的教學模式下很難實現。
1.3實踐教學相應的教學實踐基地較少
思想政治理論課實踐教學是在教師的指導下有目的、有計劃地開展與社會交往的各種實踐活動，建立思想政治理論課的實踐教學基地，為實踐教學提供必要的，相應的活動平臺有著重大的意義，實踐教學只能在社會這個廣闊的大課堂里進行。目前我們學院已將遼河油田科技館和院內實習實訓基地做為教學實踐基地。
1.4實踐教學考核評價體系不完備
思想政治理論課實踐教學的考核評價應當注重全面性和系統性。對實踐教學效果的評價應該是多元的、全方位的，而不能是單方面的。過去我們考核評價的主要的、甚至是唯一的依據就是學生提交的論文和假期社會調查報告。學生提交的調查報告，只有少數學生能真正做到調查研究，而更多的學生只是從網上下載現成的論文。
2.加強我院思想政治理論課實踐教學環節的措施
2.1充分認識社會實踐在思想政治理論課教學中的地位與作用，加大對實踐教學的投入
思想政治理論課的實踐教學既是課程的內在要求，也是提高學生能力的必由之路。現在學院黨委和相關部門非常重視實踐教學，已將實踐教學納入了思想政治理論課教學計劃之中，提供了專項經費，規定了學時，教務處、學生處、團委共同參與，為思想政治理論課實踐教學的順利開展提供了物質和組織保障。
2.2繼續創建以課堂教學為主的模擬實踐教學模式，努力實現課堂教學實踐化
由于我院建校時間短，社會實踐教學體系不健全、不可能在短時間內得到較大的改觀，這就決定了思想政治理論課實踐教學活動還必須以課堂教學為主要途徑。通過課堂教學實踐化的方式，改變傳統教學模式的弊端，滲透實踐教學的精髓和方法，努力實現實踐教學的目標。
課堂教學中主要采用討論式、案例式和模擬式等實踐教學方法，使思想政治理論課更貼近學生思想、貼近社會現實，努力提高教學效果。利用多媒體教學播放與教學內容相關的錄像，激發學生對思想政治理論課的學習興趣，最終完成思想政治理論課的教學內容和教育目的。同時還結合教學內容通過一事一議、時事講評、知識競賽等活動，以增強思想政治課教學的趣味性和時效性。
2.3拓寬實踐教學，加強實踐教學基地建設
要使思想政治理論課實踐教學規范化、制度化，必須建立與思想政治理論課的性質及特點相符合、與本地教育資源相聯系的實踐教學基地。作為石油院校，我們培養的學生畢業后多數留在油田工作，石油人的職業特點決定其必須具備艱苦奮斗、吃苦耐勞、紀律嚴明等精神。為了培養學生石油人的精神，我們把遼河油田科技館作為社會實踐教學基地。遼河油田科技館是“遼寧省愛國主義教育示范基地”，也是“集團公司企業精神教育基地”。它是展示遼河油田依靠科技進步、不斷發展壯大的綜合性展館。在這里學生可以了解遼河人30多年的艱苦創業史、發展史，了解勘探、開發、鉆采工藝、地面建設等先進科學技術與實力，了解遼河人為祖國無私奉獻的成就和榮譽。學生能在最短時間內了解了油田發展歷程、石油科技知識，同時領略到石油會戰的壯烈場景，領略到昔日的“南大荒”如何在遼河人手里變成今日石油城。
此外我們與專業課實習實訓相結合，開展了“雙基地”建設?！半p基地”，就是將專業實訓實習基地同時作為思想政治教育基地來建設。我院在校內外就有很多學生實訓實習基地，完全可以作為思想政治理論課社會實踐的教學資源。我們把校內的“井控中心”和“采集輸基地”作為社會實踐基地?！半p基地”的建立，就是要充分整合學校、社會的教育力量和教學資源，形成思想政治理論課的實踐教學的有效合力。
2.4建立了更全面、客觀的思想政治理論課和實踐課教學的考核機制
