前言：中文期刊網精心挑選了怎樣提高高中語文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
怎樣提高高中語文范文1
現代教學理論認為，學生有無進步或發展是教學有無效益的唯一指標。教學有無效益，并不是指教師有無教完內容或教了多少，而是指學生有無學到什么或學得好不好。然而語文課堂教學的時間畢竟是有限的，因此語文教師要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展。我就高中語文課堂教學的有效性談一些管窺之見。
一、培養學習興趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃舆@句話恐怕已經為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的秘密，那就是對學習的熱愛。興趣才是成功的前提，所以我們的課堂不僅僅是照本宣科完成知識的傳授，更是要藝術化些，把教學內容設計得讓學生樂于接受，想辦法把學生的熱情調動起來，讓學生從思想上重視課堂活動，對課堂產生情感依賴，以此保證學生學習的興趣和有效性。
“語文學習的外延與生活的外延相等”，語文課堂上的研討不同于數學題只能有一個答案，文學作品的主題具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，讓學生根據自己的興趣去選擇，可以激發學生創造、表現的欲望。教師把學生的社會經歷、生活體驗、所見所聞引入課堂，讓學生各抒己見，促進他們的學習興趣，激活課堂氣氛，這樣學生就能真正體會到課堂是他們學習的樂園。從而學生就會真正地喜歡語文，喜歡上語文課，這樣語文課堂的教學效率自然就高。
二、精選教學內容
教師在備課時一定要結合自己學生的具體學習狀況，要做到心中有學生，注重學習方法的傳授和規律的探尋。因為適合學生的內容才會引發學生的學習興趣，他們才能進行知識的有效遷移。葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……重要的是要考慮到如何啟發學生把所學的知識應用實際生活中的各方面去?！币虼苏Z文教學就要樹立“學習語文就是為了要超越語文，學習教材是為了要超越教材”的理念，教師和學生必須要突破“文本”，依靠自己去發現文本潛在的內涵。尤其是現今的新課標教材，屬于不完整教材，留有很大的空間，由教師和學生去創造性的完成，以達到開啟學生思維，提高學生語文能力之目的。語文教師不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，對語文教材作出合理、適度的加工與改造。當然，不要“教教材”不等于不要鉆研語文教材、不要把握語文教材意圖。真正有效的語文課堂，語文教師需要對語文教材有一個深度、全面、系統的解讀。
另外在備課時要考慮培養學生自學能力，畢竟“學生是學會的，而不是教會的”。學生掌握了學習的方法，就不用教師去硬灌了，就完全可以放手讓他們去自主學習，而不用教師每天盯賊一樣看著、守著，耗時間。教師還要精選試題，讓每一道題都有代表性，只有教師先到題海中去，才把學生從題海中解放出來。
三、重視課堂提問藝術
第一，問題要具有典型性。按照學生的認知規律，他們在一堂課中往往只對某方面的內容能集中精力。這就要求教師設置的問題要集中體現教材的重點和難點，具有一定的深度，注意用少量具有牽引力的“主問題”來代替數量眾多的“碎問”，從而達到“以一當十”“一問能抵許多問”的藝術效果。比如教授《項鏈》一文時，由于文章較長，很多學生浮光掠影，不注意細節，若提問他們：瑪蒂爾德丟失項鏈是偶然還是必然？學生就會認真閱讀課文，并找出有關細節，指出其必然性，進而深刻把握瑪蒂爾德的性格特征。
第二，問題要具有層次性。在課堂教學過程中，提問要從學生的認識實際與知識水平出發，所提出問題的深淺、繁瑣、大小要適合學生的水平，使大多數學生能參與回答。比如，在教《鄒忌諷齊王納諫》這一課時，就設置了這樣一道討論題：“鄒忌的諷諫為什么會成功？”在教學過程中，基礎較差的學生可能只從鄒忌善諷的角度來思考，而基礎較好的學生還會從齊威王肯接受諫言的角度來思考。
怎樣提高高中語文范文2
一、必須根據語文交際功能發展的年齡特點開發課程資源，豐富作文題材，激發創造動機
我認為，作文教學是一個十分復雜的系統，它包括了諸如語言文字知識技能訓練的系統、心理能力訓練的系統、思想內容積蓄的系統和語言交際功能發展系統。在語文作文教學中，首要的是讓學生了解語文國家的語言習慣，而在這些系統中，學生語言交際功能發展是起主導作用的，是作文教學的主線。從哲學角度看，表達式語言文字的知識技能屬于手段和形式的范疇，而語言的交際功能是人們為了實現某種交際目的而進行的語言活動，它屬于動機和內容的范疇。動機決定手段，內容決定形式。每種語言的交際功能都有相應的語言形式和手段。因此，根據學生的年齡特點，生活經驗來實施教學。在平時的作文訓練中，我們要多開發課程資源，豐富作文題材，激發學生的創造動機，讓學生了解更多的有關語文國家的民風，更能讓學生掌握好語文這門語言。
二、立足學生實際，多進行有針對性的訓練
作文只有多練才能出效果。在平時的練習中，我們應多給學生自由發揮的空間，他們想什么就寫什么，喜歡什么就練什么。但我們也應該加強引導，站在學生的角度思考問題，立足于學生的實際，多展開一些有針對性的練習。只有這樣，學生的作文水平才會慢慢地得到提高和進步，作文教學才能上另一個臺階。
三、教給學生修改作文的技巧和能力
怎樣提高高中語文范文3
一、必須更新教育觀念，深化課堂教學
當前的中學語文教學，我們不難發現仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習慣勢力、舊的傳統的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學生能力的培養、智力的開發。語文科的本質屬性，就是語言的學習和應用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學目標，突出教學重點，符合學生的學習能力，這樣才能讓學生獲得實效。針對班級中后等學生較多，基礎較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點，我在課堂教學設計中有意識地加強了語文的工具性部分的設計，經常進行語言文字訓練。我認為只有語文的基礎夯實了，才有能力進行更高層次的追求?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！比绻⒆舆B走路都不會，就要讓他學習跑步，這是不符合孩子成長規律的。語文教學亦然。
新編的語文教材，就明確提出了，全面提高學生的語文素質，提高學生正確的理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累感悟，熏陶和培養語感，使學生養成良好的學習語文的習慣。在教學過程中培養學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規范意識，提高道德修養、審美情趣、思想品質和文化品位，發展健康個性，形成健全人格。而且注重培養學生寫作實用文及口語交際能力。這就明確地指明初中語文教育指向“人的發展”。因此就要求我們，初中語文教學必須聯系生活實際，注重語文實踐，能力訓練，要以語文知識為基礎，做到切實有效，課內課外有機結合。
二、以學生學習為立足點，使課堂“活”起來
處在改革開放年代的21世紀中學生，思想敏銳、興趣廣泛、參與意識很強烈，對什么問題總喜歡刨根問底，他們不滿足于是什么，而是深究為什么，因而初中語文課教學需要巧妙“布惑”，設置障礙，激發學習興趣，使學生產生強烈的思考欲望，這必然要求把過去沿用了幾十年的“滿堂灌”、“注入式”的教學方法徹底改變。教師應當充分發揮自己在課堂教學中的主導作用，采取各種教法激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用，逐步提高他們分析問題，解決問題的能力。
三、創設優美的課堂意境，激發學習興趣
創造詩意的情趣氛圍——這是吸引學生參與語文課堂的先決條件，是讓學生產生學習期待的必需，這種情境驅動是提高課堂效率的前提。一節語文課學生只有在和諧詩化的氛圍中才能產生身心的愉悅和學習的沖動，才能享受成功的喜悅，所以語文教師要特別要注意在語文課堂上創設情境體驗的互動平臺，讓學生在詩意的氛圍中輕松快樂有興味地學習。那么如何創設語文課堂教學的情境氛圍呢？
1.運用優美的導語來創設情境，詩化氛圍
語文課堂的導入是一種精彩的開課，教師要善于運用導語激趣煽情，形成課堂的勢能。精彩的課堂導語既是學生學習語文的不可企及的范本，又能起到喚醒學生潛能的作用。
2.借助多媒體來創設情境，詩化氛圍
現代多媒體手段，為語文教學提供了全新的視聽感覺，為語文教學提供了良好的輔助，合理地利用它可以為語文課堂創設詩情畫意的美學氛圍，教師要善于利用這一全新的手段，為語文教學創設情境。
3.通過巧妙設問來創設情境，詩化氛圍
愛因斯坦說過，“有時候提出一個問題比解決一個問題更有價值?！苯處熢谡Z文課堂上要善于設計牽一發而動全身的問題，用精、少、實、活的提問將學生吸引進課文，激發學生研討的熱情，從而有效地開展課堂活動。
四、要優化語文課堂教學的學法指導
怎樣提高高中語文范文4
關鍵詞：初中語文；教學質量；提高方法
長久以來，語文教學受傳統教學觀念的影響，一直以成績來評價學生的好壞，也就是我們平常所說的應試教育。試問，在這種教學理念下我們中學生的語文綜合能力能提高嗎？答案是：不能！所以我們必須認清形勢，不管是從我們的社會、學校、家庭還是學生本身都應該轉變觀念，以提高學生的語文綜合素質為主，逐步地實現應試教育向素質教育的轉變。下面筆者根據自己多年在基層的工作經驗，簡單地談談農村初中生語文教學質量低下的原因及相應的對策。
一、導致農村中學生語文綜合能力低下的原因
首先就是農村中學的師資力量薄弱，雖說政府對于農村中小學的投資也在不斷地加大，但是和城市相比，不管是基礎設施還是師資力量，相距甚遠，這是造成教學質量低下的一個重要原因；其次，就是我們教師自己的專業水平和專業素質還不夠高。由于農村的經濟相對于城市或者縣區來說比較落后，凡是教學能力強的老師都想去一個優越的環境，所以，農村一般留不住好老師，這就造成了老師不能系統地將語文知識傳授給學生，也沒有好的教學方法來吸引學生，學生對于語文的學習逐漸地產生消極的心理；再者，我們的家長由于受教育的程度也不高，他們認為語文作為我們日常運用的一種工具，學不學到時候都會了，只要學好數學、物理、化學就行了，也有些家長認為語文的學習必須死記硬背，這些錯誤的觀念直接影響著我們農村中學生語文教學質量。下面我就根據這些問題來說說我是怎樣提高農村中學生語文綜合能力的。
二、提高語文教學效率的辦法
1.轉變教學觀念。由于傳統的教學觀念在我們的教育中已經根深蒂固，要想提高我們的語文教學質量就必須改變觀念，以新課標為基礎，以教學大綱為目標，這樣為我們開展素質教育打下了良好的基礎。
2.努力提高自身的專業知識。在日常的教學實際中，要不斷地學習，積極參加各種業務培訓，利用假期去師范學校進修，使自己的漢語言文學知識系統化、專業化，以達到完全勝任初中語文教學的水平。
3.培養學生學習語文的興趣。俗話說得好：興趣是最好的老師。只有把學生的學習興趣培養起來，我們的語文教學才會顯得輕松起來，而且教學效率也會大大提高。學生一旦對語文學習產生興趣，他們就會積極主動地進行學習和探究語文知識。
4.活躍課堂氣氛，讓學生真正地成為語文知識學習的主體。傳統的教學采用“滿堂灌”的教學方式，使得我們語文課堂的氣氛死氣沉沉，學生沒有一點活力，有些學生甚至將語文課堂當成休息的時間。我們要將學習的主動權交給學生，采用各種教學情景和教學方式活躍我們的語文課堂，課堂活躍了，學生的學習興趣也就會隨之而來，他們就會主動去發現問題、分析問題、解決問題。作為教師我們只要適時適度地進行引導，這樣才能更好地提高我們初中語文教學效率。
怎樣提高高中語文范文5
關鍵詞 初中語文 課堂 教學質量
教學質量是教學過程的生命線。學生的學習就是在自身原有的知識結構體系上建構新的內容，這本身就是充滿變數的復雜的過程。語文教學有其自身的特點．作為語言的學習也有其自身的規律。只有把握語文教學的規律．掌握它的特殊性，才能為提高教學質量找到正確的方法。隨著中學教育改革的不斷深入，對語文學科的重要性也越顯突出。因此，怎樣提高語文課堂教學質量，提高學生語文的應用水平，已成為語文老師所關心的問題。本文就如何提高語文課堂教學質量，提出幾點建議。
一、初中語文課堂教學應充分激發學生學習興趣
使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發其學習語文的興趣。成功的教學， 所需要的不是強制，而是激發興趣，這給我們語文教學活動提供良好的啟示。毫無疑問， 我們一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環。優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣來提高學生的學習欲望和熱情。事實上，古往今來許多優秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據自己的多年實踐經驗總結出“寓教于樂”的教法。當代有名的語文特級教師魏書生，在學生入校開始就要求學生寫日記，并規定題目為《學習是一種樂趣》，這種日記學生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學生自己去體會、發現學習的樂趣，從而自然而然地激發起他們學習語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學成果全國矚目。上海特級語文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風充滿激情，使學生如沐春風，既學到知識又樂趣無窮，這也極大地激發了學生學習的興趣。她的教學效果也是舉國公認的。這些事實再次證明，只有激發起學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性主動性、才能發揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現。
在教學《蘇州園林》時，我是這樣設計導語的：“上有天堂，下有蘇杭?！比松谑?，不去蘇杭游覽實為一大憾事。同學們，今天，咱們就帶上自己的好心情去“如在圖畫中”的蘇州園林走一趟，欣賞一番她的 “廬山真面目”。于是，同學們興致盎然地進入了這一課的學習之中。
二、語文課堂教學中應創設民主和諧的環境，提高課堂教學有效性
我們發現一個有趣的問題:初一年級的學生上課發言特別積極，初二還好但比初一少，到了初三就很少了，越到高年級越少。心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。 由此看來，語文課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。
講授周國平的《家》(家是什么?為什么作者把家比作“船”、“港灣”、“岸”?假如沒有家會怎么樣?你希望有一個怎樣的家?)和林希的《石縫間的生命》課文時，采用引導學生自己發現問題，提出問題，讓學生自己討論，以達到解決問題的方式。結果學生們對我的這種做法頗感興趣，他們能敞開自己的胸懷，盡情地談論自己的觀點，在談論的過程中，他們解決了課文中難點、重點。這達到了預期的目的。語文教學過程中要充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。
三、給學生成功的愉悅，幫學生樹立自信
在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂質量。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂質量。
四、初中語文課堂教學質量如何，前提在于備課
怎樣提高高中語文范文6
關鍵詞：小學語文；思維能力；課堂教學
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0095-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.059
對知識的學習可以促進學生思維能力的發展，并且可以有效幫助學生自身實現全面的發展，所以，小學教育要對學生的思維能力進行培養。對語文學科的學習，可以有效地鍛煉小學生的語言表達能力、觀察能力、形象思維能力以及創造性的思維能力。語文教育在小學教育中擔當著重要的角色。
一、小學語文教學存在的問題
（一）師生互動少
小學語文教材較少，一個學期只有一本教材，教學內容較為有限，學生只能從課堂上了解到其他與語文相關的信息，這使得小學生很被動。這樣的教學既不能滿足他們對學習的求知欲，也不能提高他們學習語文的興趣，教師與學生間缺少有效、平等、真實、開放而有序的教學互動，也不能很好地進行交流，不能夠互相促進。總之，這些因素并不利于他們的全面發展。
（二）教學觀念陳舊
部分小學語文教師教學觀念陳舊，照本宣科，教學內容枯燥無味，只要求學生每周上交練字作業即可，甚至認為語文閱讀課沒有必要上，這很難激發小學生對語文的興趣，更別提鍛煉學生的思維能力了。在信息技術發達的現代，許多教師不熟悉利用網絡技術進行教學，比如，多媒體。教師對與電腦相關的操作生疏，沒能發揮多媒體技術的作用，這樣浪費了教學設備的投入和網絡許多優秀的教學資源，失去了開拓學生眼界和鍛煉其思維能力的機會。
（三）應試教育弊端多
在我國教育體系中，應試教育的影響力還是很大的。應試教育不僅脫離了學生適應社會的需求，更違背了我們的教育立意，存在著諸多的教育弊端。由于這一理念根深蒂固，學校和家長不斷地讓孩子多學習，為學生提早學習下一個學期的知識做準備。這種過于求成的心理狀態使得小學生只能不斷學習，無法在學習中感受快樂。本該享受自由、開放學習的小學生，被家長在小學階段送去學習各種知識，而語文科目，對于學生而言只是完成任務。
二、小學語文教學中提高學生思維能力的對策
（一）增加課堂互動環節
在語文教學中要達到鍛煉學生思維能力的目的，就要豐富教材，使得教學內容以多樣化的形式呈現在學生面前，將學生的注意力集中在課堂上。小學生生玩，很難長時間集中精神聽講一節課，這個時候學生就很容易在課堂上產生疲憊和厭煩。教師要適當地活躍課堂學習氣氛，吸引學生的注意力，合理設置課堂互動環節，改變之前教師主導課堂的教學模式，打造“一講一問”的互動形式，讓學生真正參與到課堂教學中。比如，小學一年級語文下冊課文《荷葉圓圓》，其教學的重點是讓學生對荷葉進行簡單的描述。教師可以先粗略地將教學內容說一遍，然后提問學生在生活中都發現有哪些圖形，以培養學生善于思考的習慣，鼓勵學生大膽積極地參與發言，增加學生課堂的參與度，引導學生發現問題，提出自己的見解，鍛煉其思維能力。除了課上與學生互動，課外教師也可以與學生展開互動，主動關心學生的生活，了解學生的興趣愛好，拉近師生之間的關系，增加教師與學生的情感交流。這樣的互動教學過程，可以有效激發學生對語文的熱情，利于鍛煉他們發現問題和解決問題的能力。
（二）轉變教學觀念
語文教師要轉變教學觀念，改變單純地利用教材為學生進行講解的模式，可以通過多媒體等方式為學生尋找更多的與語文相關的知識，保證學生在有限的課堂時間內學習到最豐富的知識。比如四年級上冊課文《鳥的天堂》分成了三課時，第一課時可以先教授學生生字、生詞；第二課時安排學生分段閱讀，并概括大意；第三課時讓學生運用自己的語言對靜態和動態的事物進行描述，鍛煉他們的觀察能力以及語言組織能力。自主開放式的語文教學模式，有助于打開學生思維，讓學生活躍地參與課堂討論，激發他們學習的熱情。
（三）重視學生提出的問題
有一句俗語說得好，“沒有問題才是真正的問題”，不能及時理清問題，那么就很難開展下一步的學習，就成了大難題，問題積累得越多，越不能解決問題。小學生的主動性比較差，如果提出的問題沒能獲得教師的回應，很容易失去自信心。比如，在五年級下冊《草原》一文中，教師要引導學生思考問題，比如草原上有什么？哪些地方才有草原？所以，不管學生提出的問題有多少，教師要先關注學生的提問，并且耐心地與學生一起解決問題，為學生提供方法，那么下次學生再遇到問題，就會主動地向教師提問。經過不斷的練習，學生會提出更高質量的問題，這樣就可以達到鍛煉學生發現問題和解決問題的能力的目的，從而使得他們的思維能力得到提升。
