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初一考試作文范文1
中國，是一個有著五千年歷史的大國，我們的母語歷經了滄桑。但滄桑流逝了歲月，留下了自倉頡創造的漢語。古詩、唐詩、宋詞、元曲、明清小說至現在那文體多樣的詩文。有的柔情、有的豪放、有的一刀見血、有的震撼人心、有的曲折彎延……這就是我們的偉大母語，讓很多外國人著迷的漢語，真讓我心醉……
“讀詩使人智慧”，這是人們常掛在嘴邊的，讀李白的詩，豪放之氣渾然而起。他的想象與夸張讓人大為嘆服：“飛流直下三千尺”，你能想象出這樣的詩句嗎？“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，你敢如此大膽直白出自己的想法嗎？“天生我才必有用，千金散盡還復來”，你有如此的胸襟嗎？這就是李白用母語發出的感慨。讀他的詩，讓人心醉于那種“不屈已，不干人”的狂傲和張揚中。
都說明清的專制統治讓中國在近代史落伍，特別是清朝.但他們卻留下了中國四大名著。明朝的三大奇書《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，還有清朝的《紅樓夢》。那曲折的故事讓人贊嘆不已，隱含的意義讓人意猶未盡。紅學就是專門研究《紅樓夢》的一學術機構。這就是我們的母語，以她特有的魅力讓我心醉。
如今，母語發展得更為豐富多彩。有時意味深遠、有時幽默生趣、有時感人肺腑、有時氣憤填膺……讓人愛上她，愛上書，使我們的生活也豐富多采。
初一考試作文范文2
的風味食品,給老師的一封信,我的理想,幸福是什么,小初一期中考試小結塊
那刺穿云塊的陽光就像根根金線，縱橫交錯，把淺灰、藍灰的云朵縫綴成一幅美麗無比的圖案。初一期中考試小結塊
最早出現的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它一個在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。王立軍與夫人小姐上門
下雨了，雨點“劈劈啪啪”地敲打著玻璃窗。朝外一面的窗玻璃上立刻聚集起了無數大大小小的水珠。哥哥在我們村農機隊開拖拉機。他個子高高的！身體很魁梧，黑紅的臉上有一塊塊傷疤，每當我抬起頭看到這些傷疤的時候，腦海里便浮現出了一位拖拉機手給我描述的動人故事……的理想,幸福是什么,給校長的
初一考試作文范文3
一、“以讀導寫”作文教學的價值
1. 讓中學作文教學有法可依。以讀導寫就是以優秀的范文作引領，對范文的寫法、結構、修辭等進行學習和借鑒。在仿寫訓練中教師應給予正確的指導，盡量把作文訓練具體化、淺顯化，讓教學的目標更明確。以讀導寫，就如為學生攀登峭壁提供一根繩索，既能夠克服學生作文難的心理障礙，又讓學生快速地掌握寫作的一般規律，邁出重要的一步。
2. 有利于培養學生敏感的觀察能力和思維能力。如閱讀《羚羊木雕》，讓學生明白線索是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。閱讀《爸爸的花兒落了》，了解第一人稱給讀者親切、自然、真實的感覺，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。閱讀《威尼斯的小艇》，領會修辭方法使語言形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強、詼諧幽默。閱讀《散步》，學習作文開頭用景物描寫，渲染氣氛，烘托人物的情感。閱讀《少年閏土》，注重人物的外貌、動作、神態的描寫，突出人物的性格特征和作品主題等等。
3. 有利于培養學生的閱讀興趣。在語文閱讀教學中，教師不應注重于分析內容，而應將主要的精力用于引導學生去品味其語言特點，識鑒作者的寫作技巧――尤其是細節描寫和環境描寫，從而更深入地理解課文，欣賞課文，力求學以致用。通過有目的有計劃地讀寫結合，建立序列化、過程化、操作化合理的作文教學體系，如七年級結合課內外范文指導學生敘事類文章的寫作；八年級重在記人的讀寫結合訓練；九年級重在綜合的讀寫結合訓練，既能避免作文教學的隨意性，提醒部分教師緊密結合教材的美文，因材施教，不斷豐富學生的語文素養，亦能有效地提高學生的作文技能。
閱讀是吸收知識的源頭活水。廣泛閱讀有利于中學生接受文學性較強的課文，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對于作文有著重要意義。它可以讓學生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是生活的寫照。學習教科書是為寫作打好基礎，而創造性地掌握語言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導學生學習用個性化的語言表達對周圍世界的觀察和認識，避免概念化的思維方式。學生有了大量課外知識的積淀，快速多變的信息傳遞和長時間的練筆，他們可以盡情馳騁想象，淋漓盡致地發揮，進行創作。
二、怎樣有效地把讀寫結合起來
1. 以讀導寫，踐行文體的模仿。對于記敘、說明、議論、抒情各種文體，學生常常張冠李戴，如果教師從教材例文的閱讀入手，有的放矢地開展寫作訓練，學生寫作文就有章可循，避免多走彎路。如開展記敘文作文教學，教師先指導學生閱讀魏巍《我的老師》，讓學生找出文章時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，弄懂文章敘事詳略，讓學生明白記敘文就是抓住生活中小事，清楚交代記敘的六要素，同時注意以小見大，詳略得當，才能刻畫出人物的形象。又如，為了讓學生寫說明文時抓住事物特征，把握說明中心，教師先指導學生閱讀《中國石拱橋》，找出趙州橋和盧溝橋兩橋有什么相同的地方，各有什么特色。為了讓學生掌握按空間順序寫建筑物的說明文，教師讓學生閱讀《故宮博物院》，學習全文是介紹一座古建筑群，作者按照先總后分的辦法，條理明了地介紹了這座雄偉的建筑群。寫建筑物局部時，層次也十分清楚。如寫太和殿的一段，先從外后到內，介紹大殿外面時又按照從上到下的順序，由天空到殿頂直到臺基。介紹其內部時又按從中間到兩旁、從前到后、由上到下、由遠及近的順序依次說明，給人以清晰的印象。學生明白只有按照這些順序去寫才能條理清楚。
2. 以讀導寫，踐行結構的模仿。很多學生沒有注意作文的謀篇布局，想到哪寫到哪，作文結構散亂，因此教師要教會學生作文前列提綱，結合模仿課文教學結構，就可事半功倍。如寫作散文《光彩奪目的春天》，可以模仿朱自清的《春》，以“春草圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”的結構進行謀篇布局，解放各種器官，合理想象。結構的模仿還有首尾呼應等。又如我指導學生閱讀《熟悉》后，也指導學生按照總―分―總的構段方式來寫一段話，學生較好地運用了知識的遷移。
3. 以讀導寫，踐行細節的訓練。為了讓學生明確具體的描寫要從多個角度、多個方面來進行，我先出示“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！?/p>
師：“綠綠的”寫出春草的 ？
生：顏色。
師：“偷偷地從土鉆出來”寫出春草的 ？
生：情態。
師：“嫩嫩的”寫出春草的 ？
生：質地。
師：“一大片一大片滿是的”寫出春草的 ？
生：數量。
板書：
描寫角度 文字表達
顏色： 綠綠的
情態： 偷偷地從土鉆出來
質地： 嫩嫩的
數量： 一大片一大片滿是的
通過回顧朱自清《春》中的片段描寫，學生明確了要讓文章更具體、形象，必須多個角度、多個方面來進行刻畫，在下一環節的“習作實踐”中，學生都能學以致用，寫出的文章都可圈可點。
4. 以讀導寫，踐行續寫、改寫訓練。優秀的文學作品常常留有藝術空白，這就為發展學生的創造性思維提供了良好的契機。教學中，教者只要抓住文章的藝術空白，結合課文的思想內容，精心設計問題，就能引導學生進行創造性想象，把學生在閱讀中的感悟和體驗直接在語言中反映出來。如《皇帝的新裝》以皇帝身體舉行游行大典而荒唐收場。對文中那兩個騙子的結局，皇帝游行中聽到小孩講的真話后，回到宮廷該如何對待此事，對那兩個為了滿足自己的虛榮心而不敢說真話的大臣，采取什么樣的態度等等，都是需要學生研究、探討的問題。在童話故事的結尾，往往留下懸念引人深思。于是教學中，我設計續寫結尾訓練――“漫長的游行終于結束了，皇帝氣急敗壞地回到皇宮，所有人都低著頭……”引導學生發揮想象，通過人物的語言、動作、心理體會虛榮者的愚蠢和虛偽，續寫出一段故事，或展示皇帝的做法，或講述騙子的命運，充分發揮想象力。利用閱讀教材開展擴寫、改寫訓練改變了孤立教學閱讀與寫作的現狀，把閱讀和寫作緊密結合，在閱讀教學中教會學生寫作方法創設寫作內容，不但讓他們更透徹地理解了小說的內涵，還激發了濃厚的寫作興趣。
初一考試作文范文4
在厚厚的云層中，美麗的雨滴搖搖欲墜，動作很輕很輕，仿佛一動就要掉下一般，但是終會掉下啊。
千萬雨滴飄灑在空中，像一個個憂郁的精靈，在空中跳著孤獨的芭蕾，在落地的那一刻，生命燃盡，孤獨卻無限的蔓延。
驀然地想起小時候和你的點點滴滴，很美，很傷。
不知道什么時候，我和你的感情變得特別好，你我天天粘在一起，無話不說，我們之間有很多故事，講也講不完，你我有好多承諾：永遠做最好的朋友，永遠都不分開，永遠不會忘記對方，就算來生，我們也要在一起！
雨輕聲落下，就像我的淚，毫無預兆。在淚水中，我又看到你那無邪的笑臉，拉著我的手對我講：“今天我們玩什么呢？”
那時的我們總是天真的認為，友誼永遠都是地久天長，我們永遠都會在對方的鼓勵中逐漸成長，我對你的那份記憶很深很深，我時常怕忘記你說的每一句話，我相信你說的每一句話，尤其那句“時間可以沖淡一切，但是不包括感情”，我一直深信，但我不知道現在是不是應該把“友誼”從這中間排除呢？
慢慢的，我們之間出現了隔閡，每個人心中都有了自己的秘密，再也不會無話不說，再也沒有粘在一起的習慣，這都是時間沖淡一切的原因嗎？雨絲毫沒有停的意思，我也不停的問自己：為什么，為什么我們會變成這樣？以前的承諾呢？約定呢？天真的你呢？
雨慢慢下大了，打在窗上，很響，確敲不開我心中的迷霧，我呆呆地望著窗外，靜靜的流著淚，默默地想著過去的點滴，禁不住嘆友誼的脆弱，經不起那風吹雨打，就像白云不可能永遠承受雨滴停駐，中間那一條無形的友誼線，終有一天會灰飛煙滅吧，果然，留下的只是片片破碎的回憶。
初一考試作文范文5
一、緊扣課程標準、教材及《考試說明》
試題遵循教育局對2012年中考命題的要求，緊扣課程標準、教材及《考試說明》，一是考試內容覆蓋面廣，確?！段锢碚n程標準》規定的物質、運動與相互作用、能量三個一級主題的全面呈現，覆蓋了課標中所有二級主題和90%以上的三級條目和教材中所有的章。二是試題的命題原則、試卷結構、內容比例、試題難度等，都緊扣2012年宜昌市《考試說明》，避免老師在備考中進行無目的泛化和對學生進行機械重復訓練，切實減輕學生的課業負擔。
二、從學生熟悉的教材中考出新意
教材是師生重要的教學資源，試題素材注重從教材中選取，并在學生熟悉的教材中考出新意。如選擇題的2、3，，、4、6、7、8、9、12、16題，填空題的21、22題，實驗探究題的27題和30題等題的題干均取自于課后習題和想想議議，其中骨傳導，聲音的反射，聲波，汽化，歐姆定律，質量的估算，馬德堡半球實驗以及功和能的場景均取材于教材并進行了拓展，目的是引導教師吃透教材、用好教材，在常規考查的基礎上突出創新，如第30題“馬德堡半球實驗”雖是一個師生熟悉的課后實驗，但是改變了以往的考查方法，用學生對馬德堡半球實驗的常規訓練為母本，要求學生分析四個人也能拉開半球原因，構思巧妙，設計新穎，最后讓學生對問題提出解決排除鍋內的空氣辦法，突出了對學生的創新能力的考查。
三、從學生熟悉的生活情景中考出新意。
試題突出“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念，如第2題和第4題考查學生對教室空氣質量的估算和生活中透鏡的應用，第6題的霜、雪、霧、露等自然現象，第25題學生搬書上樓梯、27題的微波爐，29題的拉弓射箭等，這些素材和情景都與學生的生活實際緊密相連。如第26題設置一個情景游泳運動員看岸邊物體的情景，將作圖與折射規律的理解有機結合起來，避免學生進行機械作圖訓練和死記硬背定律。第28題通過教材中的杠桿平衡條件的實驗，將力臂的定義和力臂的測法這兩個難點結合起來，有利于考查出學生的真實理解能力。
四、從課內比教學的內容中考出新意。
試題結合我市開展課內比教學的內容，能真實考查出我市課內比教學和高效課堂的實施中，教師是否扎實開展了說、講、觀、議活動，有利于正確引導老師扎實開展課堂教學研究。如我市今年開展課內比教學的內容主要是電功率的概念及其測量、電功率與安全用、電功率的綜合計算等，這些內容既是課標要求的核心內容，也是教學中的難點內容，試題對這些內容進行了重點考查。如第11題是根據課內比教學中真實發生的安全用電事故改編的；第27題將電功率的測量、電功率的定義理解以及電功率與電能的區別的通過巧妙的情景設計綜合在一起，進行了比較完整地考查。第32題將實際電功率的計算、導線發熱功率的計算等綜合在一起，試題立意新，考查的問題真實。
四、突出物理語言和思維的嚴謹性
初一考試作文范文6
二、具體情況
書寫和卷面滿分為5分，部分學生書寫不認真，卷面有亂涂亂劃現象，得滿分的只占15%，大部分同學得3分。
閱讀理解包括課內文言文閱讀、課內現代文閱讀和課外現代文閱讀三部分。
課內現代文考查第三單元《春》的內容，題目不難，可得滿分的很少。第15題考查詩句的出處及前后句，是課下注釋的內容，65%學生記不住出處。第16題考查對內容的理解，有一半學生對春風的特點理解不全面，如聽覺方面概括不出春風“悅耳、動聽”，概括為春風“美”。第17題概括小標題和劃分層次，因為有16題的提示，90%做對了，得分非常好。
寫作實踐為二選一：一個是半命題：《踏入初中，我感受到了》，一個是以“課余”為話題進行寫作。兩個作文要求，都緊扣學生的生活實際，讓學生有話可說。本次考試作文學生能夠從熟悉的生活、親身的經歷入手來寫，可學生大都平淡敘述自己的經歷感受，不會具體描寫，重點不突出；另外在考場上，學生思維沒打開，選材范圍狹窄，有新意的作文并不多。所以本次考試作文得分在40分以上的較多，但高分作文很少，更沒有滿分作文。
三、存在問題及改進措施
1、基礎知識掌握不牢，不該失分的情況多。
打好語文基礎的關鍵在積累與運用，積累是語文素養形成與發展的基礎，運用是積累的目的。字詞、文化常識、詩文、名著等積累應該記的記，該背的背，該讀的讀，該較真的較真，嚴格按照新課程標準落實積累，字字落實。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。
2、學生閱讀分析能力不強，重視引導學生大量閱讀，提高閱讀分析水平。教師利用好小冊子和單元習題精選課外閱讀篇章，加強課外閱讀的訓練，引導學生積累閱讀的技巧、方法。在閱讀中還要重視朗讀的指導，培養學生的語感。
3、重視作文指導，提高學生寫作水平。初一重點訓練記敘文的寫作，記敘文寫作要重視引導學生積累寫作素材的，要訓練學生能選取典型材料，運用多種表達方式，特別是學會運用描寫，把事件、人物敘述描寫地具體生動些，提高學生寫作水平。
六年級語文試卷分析（二）
六年級語文試卷試題注重考察學生知識的積累程度與靈活運用的能力，側重考察學生聯系生活實際和具體語境理解詞語、運用詞語進行閱讀的能力。
一、試卷分析
從總體來說，學生的基礎知識比較扎實，獨立閱讀能力有明顯的進步，習作方面能夠按照要求有條有理地進行表達。但漢字的正確使用方面還有待加強。
一、積累運用部分。
1、拼音方面：學生拼讀能力比較強。能按照拼音正確寫出詞語，而且寫字比較規范，正確率比以前有很大的提高。給多音字選擇正確讀音方面大部分學生區別詞語中多音字的讀音比較準確。
2、字詞方面。考察了學生對成語的掌握。學生對這道題掌握很好，但是從中挑選詞匯去填空時卻出現了許多問題。大部分學生并不了解題意，自己任意填詞。結果丟分很多。
二、閱讀。
（一）把握課文重點方面：學生能夠比較準確地把握課文重點內容，體會出文章蘊涵情感。但是也有很多同學在做這題時出現了這樣那樣的問題。比如說在說“狐貍媽媽爬過了一座山有爬過了一座山”這樣寫有什么好處時，學生的回答達不到點子上。
（二）課內閱讀方面：學生基本能夠讀懂課文，把握有用的文字信息。在段落結構上能夠準確體會出總分結構，可見教師在平時教學中能夠借助典型課文引導學生把握。在體會小蝦吃食特點時，能夠抓住重點字、詞語進行體會。并能結合生活實際按照課文中句子的表達方式正確仿寫。只是個別學生在造句時候表達有些不通順，部分學生別字現象嚴重。建議教師在為學生搭建語文實踐平臺時，把說和寫并重，讓學生在寫、讀、交流、修改的過程中提高正確用字的能力。在找表達順序詞的時候找的不全，可能是平時學習過程中教師只是說說而已，沒有用表達順序的詞進行實踐練習，致使學生把握不全。
（三）課外閱讀方面：學生能夠獨立讀懂課文，并根據自己的感受認真積累知識。聯系上下文和實際理解詞語能力稍顯薄弱，能理解詞語的意思，但表達時語言不是很清楚、很準確。
四、習作表達。
孩子們有話可寫。所以，字數都達到了標準，只是在構思上還欠缺一點火候。
五、對試題的意見
我個人覺得試題很好。符合孩子們的特點，很貼近現在考試的試題。很好。
六年級語文試卷分析（三）
一、試題特點
1.重視基礎知識和基本能力的考查。
試題覆蓋面廣，全卷共十個大題，分為基礎知識、聯系文章內容填空、閱讀短文回答問題、習作四個板塊，涉及到的知識和能力有：選擇字的正確讀音、讀拼音寫詞語、漢字的規范書寫、組詞、補充成語并填空、按要求寫句子、按課文內容填空、課外閱讀、習作等。但試題難度不大，都是小學階段應掌握的基礎知識和必須具備的基本能力。
2.課內外相結合，全面考查學生的語文素養
3.試題具有一定的開放性，有利于學生的自主發揮。
如第四大題的第2小題是按要求寫句子，具有開放性，學生可根據各自的所見所聞所想來靈活答題。習作一項的開放性也比較明顯，主要寫一寫小學生課外一次難忘的生活經歷，談談自己的感受，選材范圍貼近學生生活，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應該是有話可說，有情可抒的。
二、學生答題情況
全班57名學生參加考試，語文科的平均分數為64、75分，及格率為62%，優秀率為20%?？傮w來看，學生的成績比上學期有進步，但還有部分學生存在很多不足。
現將學生各部分的答題情況簡述如下
第一部分：基礎知識
本大題覆蓋面較廣，有講讀課文和自讀課文；有課內的和課外的。從不同方面考察了學生對課本知識的理解能力，和靈活運用能力，本大題學生失分較少。答案的靈活性充分體現了新教育的思想。第四題的（2）題口語交際學生都能寫出自己的看法，可見學生在語言的表達方面有很大進步，這道題的分基本能得到。
第三部分：閱讀短文，回答問題
這部分共兩個閱讀分析題，滿分為27分。第一個閱讀是課內閱讀，得分率達到96%，學生對于分析感悟，回答的不太準確。第二個課外閱讀分析，得分率達到89%。共5小題，第4、5小題中有些學生沒有把握住文章重點來回答而得分不全。課外閱讀一項，顯示出學生尚缺乏一定的閱讀理解能力，有待于在今后的教學中加強訓練，努力提高。
三、反思與對策
