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語文新課改研究論文范文1
新修訂的語文課程標準較以前教學大綱有新的突破：一是更加明確學生的學習主體地位，帶來學習方式的重大變化。二是系統提出了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值三個維度的目標。更加重視隱性目標、人文精神、情感的體驗等。三是強調綜合性、跨學科、跨領域學習，打破學科中心論，重視語文和生活的聯系。關注課程的現代意識，重視創新精神、創新能力的培養。這些突破無疑成為課程改革最引人注目的亮點。
1、課程目標的全面性
學生的身心應是一個和諧發展的整體，語文學習的每一個活動，都會引起學生知識、能力與情感諸多方面的變化。課程標準正是從這一新的視角，將知識與能力、情感與態度、過程與方法這三方面整合，列為語文課程追求的目標，既體現了教學中應倡導的“以學定教，主體凸現”的學生主體性，又體現了認知與情意的統一、結論與過程的統一。在以往教學實踐中，由于種種因素影響有相當多的學生對語文學習沒有興趣，簡直是在沉重壓抑下度日，這是語文教育莫大的悲哀，而像于漪老師那樣，適時自然地融入情感教育，注重學習“過程和方法”這正是課程標準所大力倡導的，也是極富創意的，現代教育學論認為，各門學科都必須擺脫唯知主義框框，力求做到知識與能力、情感與態度，過程與方法的和諧統一。這正是課程標準力求達到的目標。
2、學習方式的多元性。
變單一、被動的語文學習方式為自主探索、合作交流和操作實踐等多種學習方式，使學生的學習方式發生根本變化，成為這次課程改革的最亮點。課程標準明確指出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，提出“綜合性學習”的要求。不難看出“綜合性學習”這一要求，第一，打破了“學科中心論”。最終是為了培養綜合能力。第二，要重視體驗。在學習過程中，獲得對探究方法的體驗，重視參與，培養個性和人格。第三，要培養課程資源意識。自然山水、人文景觀都可成為課程資源，培養學生開發利用資源意識，學校語文教育工作者應重視潛在課程的開發和利用。
“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，是指學習方式的轉變。自主，就是學習過程突現學生主體性。教師要激發、引導學生的好奇心，創造欲，同時培養學生合作意識。探究學習方法是讓學生學會自己去思考、去尋找答案，它不是一項課外活動，是在教學過程中一以貫之的學習方式和態度。決不是那種教師先設定一個答案，然后千方百計引導學生鉆入圈套的那種教學，探究的目的不是要學生完成一個課題，發明創造出新的成果，而是培養他們的意識和能力?，F代教育論認為，學習方式是決定學習質量的重要環節。因而，轉變學生學習方式，構建旨在培養學生創新意識和實踐能力的學習方式，勢在必行。
3、課程內容的開放性
打破學科中心論，強調綜合性、跨學科、跨領域學習，重視語文和生活的聯系，是課程標準改革最大的突破點，大大拓展了語文學習的內容。課程標準強調：“拓寬語文學習和運用的領域”的同時，更提出“注重跨學科的學習”，使學生在不同內容的“相互交叉滲透和整合中，開闊學生視野”，這是過去語文教學大綱從未涉及的領域，從而進一步拓寬了語文課程內容的空間。為改變長期以來分科教學形成的知識相隔斷的局面，強化語文學科同其它學科之間的橫向聯系，構建開放而富有創新活力的課程體系，邁開了實質性的步伐。
二、語文課程標準改革有誘人入勝的重點
語文課程標準改革，一改以往歷次大修改只在行文表述上有一些變動，總停留在語文學科這一層面上的做法，順應時展的需要，突出了課程改革應有的重點。
1、課程地位有新高度。
課程標準對語文課程的性質和地位作了新的表述，“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。這是對語文課程性質，至今為止最為恰當的表述，課程標準還指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎。也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。由此可見，課程標準把語文課程的地位提到了前所未有的高度。
2、支撐課程有新理念。
課程標準以四大基本理念為支撐。其中最突出的是第三條：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”提出“綜合性學習”的要求。這一理念貫穿于課程標準的始終。首先，強調自主性，語文學習是學生的個性化行為。近年來，美國興起的構建主義心理認為，學習的過程是主動構建知識的過程，而不是被動接受外界的刺激。葉圣陶先生說，閱讀是吸收，寫作是傾吐，毫無疑問，二者的主體是學生，必須十分尊重學生的自主性。其次，強調合作性。學生對課文及人物形象理解受多種因素影響，心得各異，體會不同。外國說：“一千個讀者，有一千個哈姆雷特?！敝袊f：“一千個讀者，有一千個林黛玉?！本褪沁@個意思，這就特別需要加強學生間的交流與合作，互相取長補短，不斷豐富自己。再次，強調探究性，教學過程是引導學生發現的過程，學生對學習對象采取研究的態度，作為一種學習方式，重在學習過程和方法培養，決不是追求學生探究的結論。探究中包含有訓練，探究學習不排斥接受性學習。
課程標準還強調語文是“實踐性強”的課程，“不宜刻意追求語文知識的系統和完整”。并明確指出：“語法、修辭知識不作為考試內容?！边@無疑也是一個引人注意的基本理念。
3、教育過程有新特點。
新的課程標準倡導正確把握語文教育的新特點。要求我們在教育教學過程中：一是準確把握課程標準所倡導的語文教學內容的價值取向，反對離開教材思想內容的純工具訓練。二是要重視語文的熏陶感染作用，用豐富的人文內涵影響學生的精神領域，注重潛移默化。三是尊重學生的學習過程中的獨特體驗，著重培養學生的語文實踐能力，提高學生的母語運用水平。四是開辟學習資源和實踐機會。注重對潛在課程的開發和利用，重視隱性教育。五是教學中重視培養良好的語感和整體把握能力，用心培養學生的想象能力、聯想能力和形象思維能力等。
4、對教師素質有新要求。
新的課程標準對語文教師提出了更高的要求。課程標準指出“教師是教學活動的組織者和引導者”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。做好“組織者”“引導者”工作，無疑是對語文教育工作提出的全新而具體的要求，教師首先要有開放意識，對學生、對教材、對評價尺度都要有開放意識。其次，是自身學習能力的提高，我們要求學生自主學習，教師首先要會自主學習。一個常年不讀書、不看報、不思考的語文教師是不可能適應新要求的。再次，在更新自己知識的前提下，積極參與教育改革實驗，改革創新教學方法，這是貫徹實施新課程標準的基本要求。
三、語文新課程標準改革有發人深思的難點
語文新課程標準改革，有突破性進展，無疑是迄今為止最好的語文教學綱領性文件。但它仍有許多值得完善和改進的地方，需要理論工作者和語文教育工作者深入研究和思考。
第一，目標制訂無梯度。各地情況不一，學生差異很大，統一目標，不可能適合全體學生。對于同一地區、同一學校、同一班級學生也要分層施教，因材施教，因此，目標一元化，不利學生個性發展。
第二，實踐操作高難度。課程標準怎樣更有可操作性。它的實踐性不強，因為很多目標是帶前瞻性的，接受性學習和探究性學習的關系如何處理好，有待實踐中不斷完善。要把先進的理念落實到實踐中去，還需要進行大量探索。
第三，師資培訓加力度?！墩Z文課程標準》只有文本的意義，而要轉變為現實的功效，則有待于教育工作者，特別是廣大語文教師的努力，語文教師面臨著新的挑戰。首先是思想觀念的挑戰，其次是已有教學習慣的挑戰，再次是對自身文化積淀的挑戰。面對現實，迎接挑戰，歸根結底要加強學習和培訓，更新陳舊的知識、觀念、習慣，努力提高自身素質，才能真正使課程標準落到實處、發揮實效。
語文新課改研究論文范文2
【關鍵詞】 語文教學；教課文；教語文；美麗轉身
雖然語文教育者一致認同在上語文課時主要是用課文來教學生們學語文，但是，當前在語文課堂中最常見的一種現象就是“教課文”。記得臺灣教師趙鏡中曾與一位教師同時在內地教授《太陽》這一課時。一堂課下來，發現這兩位教師所注重的教學目標都不相同，趙鏡中老師的教學目標主要是讓學生知道怎樣以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理；而另一位教師在教學過程中主要將教學目標重心放在了研究太陽遠、大、熱的特征和太陽與人類之間存在的緊密聯系方面。后來，趙鏡中老師感嘆的說：“內地的語文課主要以教課文為主”。他對這一教學方式不認同，覺得在課堂中應以教學生在學習過程中如何采取好的方法為主要。從他的這段話中，我們不難看出內地與臺灣教育者的語文教育觀存在著很大的差異。那么，當前我們要想實現有效的教學目標，就必須將教育觀念全面的轉變，從“教課文”向“教語文”方向轉變。在教學過程中，應重視培養學生的語言能力，同時還要注重人文關懷，以此將學生學習語文知識、語文能力等方面全面提高。
一、在深入挖掘教材的基礎上，理清文章的提綱
首先，有必要在這里介紹一下“教課文”與“教語文”的涵義。前者主要指的是將課文中包含的內容作為教學目標；后者主要指的是將課文作為例子，不斷地引導學生全面掌握語文知識以及學習語文方法。在上《裝滿昆蟲的衣袋》一課時，我們應深入地挖掘教材，找準突破口，引導學生們全面掌握文中出現的一些關鍵詞。為了保證學生能夠有效地把握住文中的重點部分，讓他們去感受昆蟲學家法布爾對昆蟲的喜愛，并且還要提出“法布爾為什么從小就對昆蟲這么的喜愛”？以此引導學生們分析研究喜愛、癡迷的具體表現，將文章的提綱大致理清。這樣一來，文章的層次就會清晰可見，學生的知識也逐漸的提高。文章的條例變得清晰了，很好地為下文掌握關鍵詞和揣摩文中人物的特征該選用何種有效的方法引導打下了良好的基礎。
二、注重語言上的積累與合理的運用
1.教給學法，將語言積累能力全面提高。學生在學習過程中，如果有一套好的學習方法，那么，在提高學生學習興趣的同時，還將他們潛在的能力有效地激發出來了。在“學貴得法”中就非常注重這一點。教育者在語言積累過程中，應重視引導學生學習方法。比如，在“牧童”這一詞解釋過程中，教育者應引導學生將字分開來解釋，這樣他們就會很快的理解這一詞的意思，就是“放牛的孩子”。再如，在感受課文內容過程中，教育者提出這樣的問題“閱讀了這篇課文，你們了解了什么？可以用文中的詞語表達出來嗎？”對于學生來說，直接采用詞語說的教學方法還具有一定的難度，因此，他們在用詞語回答時并不是很理想。不過，筆者認為采取這樣的方式對于學生是很有幫助的，可以讓他們知道：在閱讀文中時，應重視其中涵蓋的詞語，并且還要將文中的詞語積累起來。在教學過程中，我們應經常引導學生們做這樣的語言訓練，相信隨著時間的推移，學生就會形成一個良好的語言積累習慣，這是一個非常好的學習方法。
2.教學生學會運用語言。著名作家葉圣陶說過這樣一段話：“教材就是一個例子，要通過這個例子讓學生學會舉一反三”。從他的這段話中可以看出，教學的最終目的就是學會運用語言，那么，如何才能將語言積累向運用語言方面轉變呢？筆者認為應從以下幾個方面著手進行：
首先，應在課文的基礎上，合理的開發課程內容；在教學過程中，教育者必須明確課文所要教的內容。充分地考慮除了要教學生們學習生字新詞之外，還應教他們什么。
其次，根據認知規律，設計合理的教學流程；在教學生語文知識和學習方法前，應設計出合理的教學流程。
3.針對小學生愛玩與好奇心的心理特點，創設適當的情境，提高其寫作興趣。首先，觀察情境，注重重點，寫出真情實感；所謂觀察情境，主要指的是對大自然、社會生活等一些具體的事物進行觀察；其主要是在小學生的思維、心理以及學習語文的特征基礎上而提出的。比如，現在是春天，可以帶領學生們到戶外去尋找春天的蹤跡，感受春天和煦的風帶來的一絲愜意；下雨了，可以讓學生們趴在教室的窗口上觀察雨中的景色以及路人的反應；秋天時，可以帶領學生觀察秋天的田野，以此體悟出秋天是農民伯伯豐收的好季節。
語文新課改研究論文范文3
讀書――為有源頭活水來
為了探尋新課改的課程理念,豐富新課改的知識,我常常夜伴孤燈,捧書而讀。關于新課程的書真是浩如煙海,我有選擇地讀了《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)解讀》、《小學語文新課程教學法》、《走進新課程:與課程實施者對話》等書籍,這讓我受益匪淺。那鮮活的理念,美妙的境界,細致的分析,縝密的思維,獨到的見解……讓我流連于精彩篇章中,埋頭于課程教法中,想象于案例剖析中。我常覺得周身的血液在涌動,精神不斷地振作,即使深夜也困意全無。雖說讀書的時間不長,但經過兩年歷練,我覺得自己的知識增長了,能力提高了,說話風趣了,也逐漸提升了原本每個人都應有的“魅力”。相比之下,上網學習的時間很少,但每周只有那么一兩次的上網,足以讓我眼花繚亂:新理念論文隨手拈來,新課改關鍵詞的搜索羅列有序,名家名作,精彩紛呈。心中老是想電腦輻射傷眼傷身,該休息了,可就是不舍得放下手中的鼠標,直到眼睛發花,腰酸背痛才關機離去。我想,妻子嘴上不說,心中一定會原諒我的,誰叫我是新課改的一員呢?
對話――映日荷花別樣紅
也許我年輕幾歲吧,學校只要有外出聽課、學習的機會,就大多有我的份兒。到了外面,我開始真正感受到外面的世界更精彩,外面的教改比起農村來更熱烈。名校特色、名師授課、專家講座,都是新課改中的一朵朵奇葩。其中于永正的“真實、樸實、扎實”的風格,肖川、魏書生等專家的精彩講座,每每都會帶給我“精神上的食糧”,雖然,我很難與名師名家面對面的地交談,但那精彩的課堂與講座不是與我的間接對話嗎?從中我體會到了名師、專家的成長歷程,體會到了新課改所帶來的新氣象,體會到了新課改背景下教師素質的提升與學生生命的律動。名師專家的研究領域,課堂特色各不相同,恰似那滿池的荷花,在新課改這顆太陽的映射下,呈現出“別樣紅”的風景。
每次學習回來,我也會接受學校的安排,學著名師專家嚼舌幾句。雖然褒貶不一,但畢竟讓我有了難忘的收獲。說課、評課、教學反思讓我逐漸成長。但愿我在新課改中成長為映日荷花旁的一小片綠葉。
實踐――絕知此事要躬行
經過不斷地讀書、學習、教學反思,我在課改中逐漸地成長起來。把所學的用到實踐教學中,我體會到了成功的快樂,正是應了朱熹的“絕知此事要躬行”這句詩。
――實踐著上課
聽課回來,細心揣摩,精心備課,為學校的老師上一堂模仿較多的課。,雖刻意的“模仿”,加了點“創意”但效果總是在循序中漸進。時間長了,也摸索到了一些套路,同事的好評越來越多,我覺得我在不斷地向成功邁進。
――實踐著教學反思
專家說:“教學反思是校本培訓的核心。”我在工作中堅持每天反思,每周全面反思,日子一長,我寫反思筆記逐漸流利,思索的眉頭逐漸放松、漸入反思佳境,心中也沒有了以前的那種拿筆就酸楚的感覺。不斷地教學反思促使我的課堂教學不斷地追求卓越。
――實踐著寫論文
以前,我不會寫論文,硬著頭皮寫起論文也總是摸不著邊際。但課上得多了,教學反思寫得多了,寫起論文來容易多了,典型的案例也層出不窮,再查點資料,完稿后多加修改,質量雖不算上乘,但終歸是論文,交給學校就算完事了,偶爾也能在縣市論文評比中獲獎。
語文新課改研究論文范文4
論文摘要：目前廣大中學語文教師在新課程標準的指導下，應用新課程教材進行教學實踐，但是其對新課程教材的適應性卻存在一定的問題。在對中學課程改革語文新教材充分研究的基礎上，進一步提出改善中學語文教師對課改新教材的適應狀況的策略建議，有利于中學語文教師自身的發展。
新課改的推行無疑為中學語文教學帶來了新的曙光，九年以來，隨著新一輪的課程改革的步步深入，中學語文教學取得顯著的成效，語文天地里百花齊放、異彩紛呈、碩果累累，社會反響十分強烈。新的語文課程標準、新的語文教材、新的語文教學理念，在很大程度上要求語文教師改變行為、轉變觀念，盡快適應新課改教材，只有這樣才能引導學生在學習語文的過程中變傳統的析、記憶、技巧為誦讀、思考、體驗、實踐，更快的走出語文學習的誤區，更有效的學習語文，從而使得中學的 語文教學走上健康發展之路。因此，中學語文教師對新課改教材的適應問題顯得尤為重要，是轉變語文教學的重中之重，中學語文教師對新課程教材的適應情況是一個亟待解決的問題，應該采取適合教師和學生發展的策略方法來促進中學語文教師對新課程教材的適應性引導。
一、中學語文教師適應新教材所遇到的困難
新教材與舊教材相比其顯著特點在于使用新教材，課堂氣氛比以前活躍了，教學內容比較豐富，容易引起學生學習興趣，但教學任務加重了，現在備課比以前花時間要多的多，以前是現成的教材、教參、標準答案，按部就班地教就可以了，而且目的只有一個，讓學生考出好的成績。新教材不僅要求學生掌握知識，還要注意學生智力、情感、道德等多方面的素質的培養?？梢姡m應新教材加重了教師的負擔。
在適應新教材的過程中，存在諸多不確定因素，既沒有參考的教學模式，也沒有成功的經驗，一切都在摸索中。年輕教師容易接受新事物，喜歡采用新奇的方式授課，但是相對老教師來說就比較困難一些，老教師力求的是穩妥。雖然也參與課程改革，但目前社會仍然高度關注著升學率，要教師們放棄原來卓有成效的教學模式，在毫無把握中追求新奇的授課方式，確也勉為其難。
新教材理念與評價機制落后間的矛盾使得中學語文教師常常處于矛盾的境地：一方面要面對新教材，按照新教材的理念進行教育教學。另一方面由于評價機制改革的相對滯后性，又要接受原來教學評價制度的考察。比如，新教材教育理念中倡導因材施教，即考慮到學生的差異性有差別地進行教學，但同時學校又要求我必須保證所教學科的及格率，全社會仍然高度關注著升學率，這讓教師感覺壓力很大。如果考試評價體制不變的話，課程改革也只是走走形式而已，雷聲大，雨點小?？雌饋頍狒[，但最后還是要回到應試教育上來，因為升學制度是不會為此而放松要求的。
二、增強中學語文教師對新課程教材適應性的策略
首先，面對新的教材，教師要做的就是改變原有的教學觀念。新教材要求教師能在課堂上給學生留下更多的獨自學習的時間，而不是像傳統的語文課堂一樣“滿堂灌”，學生只是被迫接受知識的機器。新課改的語文新教材要求一節課最多有十五到二十分鐘是教師講解的時間，剩余的時間是留給學生的，包括學生獨自思考和動手解決問題，同時教師按照新教材的要求設計多種課堂活動。
其次，有效改革評價制度是增強中學語文教師對新課程教材適應性的重要策略之一。目前，我國仍沿用舊的考試制度，考試在很長一段時間內仍發揮著“指揮棒”的作用，這種滯后的評價制度是制約中學語文教師對新課程教材適應性的“瓶頸”。 新教材提倡多方面培養學生能力，因而我們評價學生和教師也應該從多方面進行評價，將結果和過程評價相結合，客觀評價學生和教師。只有這樣，教師才能放手去按照新教材的理念去實施教學，真正實現素質教育。因此，對現有的考試制度進行有效改革是新課改順利實現的關鍵，也是教師真正適應新教材的關鍵。
最后 ，加強教師的群體協作和相互學習能夠有效的增強中學語文教師對新課程教材的適應性。新課程目標的多維性和內容的豐富性與教師個人知識、能力的局限性成為一對矛盾，因為面對著需要實現的多維的教學目標，知識再淵博、能力再強的教師都會經常顯得茫然無措。因此，教師應該相互學習，拓展自己的知識面，依靠群體協同作戰，而不能靠單兵獨斗。在課改的實施和推進過程中，為了促使中學語文教師更好更快地適應新教材，改變教師原有的教學方法和教學模式，應該注重教師團隊的協作和相互學習。
針對新課改實施中中學語文教師教學當中存在的問題，中學語文教師應該從進一步轉變教師教學觀念，盡快進行有效的評價制度改革，加強教師的群體協作和相互學習三個來方面增強中學語文教師對新課程教材的適應性。
參考文獻：
語文新課改研究論文范文5
關鍵詞：語文教師 ；教學思想；新課改；初中
前言 自《中學語文新課程標準》實施以來，初中語文課堂教學課程的改革方興未艾。新課標、新理念等既為這門課程的教學改革提供了一個嶄新的平臺，又對初中語文教師的角色提出了全新的定位和訴求。語文教師是語文學科教學的執行者和組織者，在教育過程中起著主導的作用。所以，語文教師教學思想的轉變和教學方法的選擇是實施新課程理念的關鍵所在。
1.轉變思想，把育人放在首位。
語文教學的任務是“教文”,終極目標是“育人”。在“育人”方面,語文教學有著它的特殊性。建設有中國特色社會主義,必須著力提高全民族的思想道德素質和科學文化素質?？梢赃@樣說,語文素質的高低影響到整個民族素質文化的傳承，而民族素質的高低又取決于“育人”的素質的高低,所以,在初中語文教學中,一定要把“育人”的教育放在首位。在教學過程中,設法開拓學生視野、發展學生智力、激發學生熱愛祖國語言的感情、培養健康高尚的審美情趣、培養社會主義思想品質和愛國主義精神。要實現真正意義上的“文道統一”,關鍵是要依據語文科的特點,將“育人”的教育滲透到語文教學和訓練中,熏陶感染、潛移默化、循環往復、逐步加深。這樣,語文教育的終極任務—育人的任務才能實現,國民的素質才能大大提高。例如，筆者在教《荔枝蜜》這篇散文時,就對學生進行了德育滲透。這篇散文的思想價值,在市場經濟條件下尤其需要大力弘揚,這就是用辛勤的誠實的勞動,給人以美好的東西,這是市場經濟最需要的。特別是“對人無所求,給人的卻是極好的東西”一句,應該側重咀嚼。要告訴學生,只有給社會提供像荔枝蜜那樣極好的東西,才能贏得消費者的歡迎,贏得市場。作者贊美農民是“為自己、為別人,也為后世子孫釀造生活的蜜”,這種“為自己”與“為別人”的統一,“為眼前”與“為后世”的統一,就是社會主義的道德。[1]
2.重點培養學生的口語能力
在口語交際中，許多中學生膽子小、不敢說，有的雖能說，但又說不清楚，沒有明確的主題，因此，必須加強中學生口語交際能力的培養。首先要引起中學生說話的欲望，樹立自信心，讓他們大膽地說，愉快地說。培養口語能力可從五點入手。一是選擇學生喜歡的話題。“課標”建議我們，培養中學生口語表達能力要貼近生活，融入生活。在中學生生活中經歷過，他們就愿意說，而且能說得多，說得好。教師要深入學生生活，觀察學生感興趣的東西并加以引導。選擇學生喜歡的話題，學生就有興趣，話匣子就打開了。因為是中學生親身經歷的事，說話的信心就會增強，能夠積極參與，會產生好的口語訓練效果。二是選擇合適的教學方法?！罢n標”指出，語文教學要遵循學生身心發展和語文學習的規律，在口語交際活動時，不必過多地傳授口語交際的知識，采用各種教學手段，激發學生口語交流興趣，發展學生的口語交際潛力。[2]
3.培養學生閱讀方法的多樣性
語文新課改要求學生，要“學會運用多種讀書方法”。如朗讀、誦讀、雙讀、精讀、略讀、速讀、瀏覽等，每種方式的讀，都有它特定的功能與作用。朗讀是首要的閱讀方式，讀書要從“聲響處學”，重在“以聲解義”，要聲音響亮地念文章。誦讀，則用抑揚頓挫的聲調，有節拍地讀，重在“以聲傳情”。新課標對朗讀的要求是用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。生活中，人們常見的閱讀方式是蔽讀，不出聲，不指讀，可以提高閱讀的效率。相對而言，雙讀比朗讀更便于集中精力思考，人們常說的“一邊讀一邊想”主要指的是雙讀?！盀g覽”和“略讀”都是大致地讀。按照一般的理解，“略讀”是略知文本大意，“瀏覽”意在提取信息。教師在閱讀教學中，要根據閱讀目標要求和閱讀材料特點，有意識地訓練各種閱讀方法，讓中學生掌握各種閱讀方法。同樣重要的是，應注意學生閱讀習慣的培養，養成讀書的習慣使中學生終身受益。當前，閱讀教學還要認真處理好中學生閱讀與教師指導的關系。首先要讓中學生充分地讀，讓中學生擁有充裕的讀書時間。教師作為閱讀實踐的指導者，在教學設計時就要考慮并安排中學生應有的讀書空間和時間，使中學生實實在在地讀，真真切切地讀。在這個前提下，教師“該出手時就出手”:當學生讀得提不起精神的時候，應該調動中學生讀的欲望和興趣;當中學生讀得印象淺薄、形象模糊的時候，要引領中學生讀得充分，讀得細膩;當學生讀不出文本的理趣、情味的時候，得點撥學生的思路，啟迪學生的智慧，激活他們的想象力。[3]
4.加強對學生作文思維能力的訓練
作文在初中語文教學中占有相當大的比重。寫作文，說到底是思維的展現。語文能力的背后是思維能力。一般寫作是這樣，高考文章寫作更是這樣。例如議論文體，主要是指依靠擺事實、講道理或是邏輯論證等“議論”手段表述作者某種思想見解的文章。它不像記敘文那樣專門敘述、刻畫具體的人、事、物的具體特征或發展變化過程，而是主要運用概念、判斷、推理等抽象、概括的思維方式和語言形式揭示事物的本質意義或普遍規律?？梢哉f沒有思維深度和廣度的作文，即使文采好，也算不上是上乘之作。一旦思維僵化，無論大腦中儲存了多少豐富的素材，學會了多少作文技巧，最終還是難以靈活應用。因而要提高中學生作文能力，加強對學生的作文思維訓練就成為指導作文訓練的首要任務。[4]
結語 語文新課程改革以“為了每一個學生的發展”為價值追求，在課程功能、課程理念、課程目標、課程內容、課程評價等方面作了很大的突破和創新，語文課程標準也結合語文學科的特點提出了一系列的理念、目標和實施要求。幾年來，初中課程改革一直是教育領域最熱門的話題。
參考文獻：
[1]張小明.初中語文課堂教學設計點滴談[J].教育探索2007,8:79-79
[2]王英帥.語文教學重在培養學生的基本能力[J].教育實踐與研究.2009，5：32-34.
語文新課改研究論文范文6
關鍵詞： 新課改 轉變觀念 優化教學 自主探究
隨著語文新課改的深入，高中語文教學觀念和教學模式也在發生變化。進行教學創新改革時，教師不僅要對教學大綱進行深入分析，掌握要求教學的重點內容，還要對學生的實際情況進行溝通了解。使課堂教學真正做到從學生出發，不斷提高學生綜合能力和語文思維能力。教學中，教師要優化教學策略，充分調動學生學習積極性，使他們在活躍的課堂氛圍中對知識進行體驗，提高新知識的內化程度，實現高效高中語文創新教學。
一、轉變教學觀念，進行教學創新改革
隨著新課改的推進，各學校都如火如荼地開展了教學改革。高中語文教學中，教師要深入分析新課標的要求，轉變傳統教學觀念，用創新精神進行教學改革。通過積極探究和發展，語文教學改革取得了一定成效，但由于一些教師急于在新的教學方式中取得進步，過于重視形式教學，使教學脫離學生根本，起到阻礙教學發展的步伐。教學中，教師要從學生根本出發，改變教學方式的拿來主義，不斷改進教學方式，找到適合的教學方式，有效提高學生探究知識的主動性，提高課堂教學效率。高中語文教學改革需要一個長期過程，在這個過程中，教師要不斷學習和提高，為實現創新、高效的語文教學努力。
二、創設和諧師生關系，提高學生學習積極性
傳統教學中，教師主導課堂教學，負責學生的學習進度，并強制性要求學生掌握教學內容。在被動壓抑的學習過程中，學生學習積極性不高，同時由于叛逆心理，導致師生關系不和諧，阻礙學生語文能力的發展，不能使課堂教學順利進行。隨著新課改的進行，教師要注重學生能力和素質培養，調動學生的學習主動性，讓他們通過自主探究掌握知識的形成過程，加深體驗。要求教師從新課改要求出發，在課堂教學中充分體現以學生為主體的教學理念，加強師生互動，引導學生積極參與學習。在以學生為中心的課堂教學中，學生是學習的主體，教師作為課堂教學的組織者和引導者，要和學生平等交流，使師生關系在互相了解的基礎上更融洽，拉近學生和教師的距離，促進教學順利進行。在充分發揮學生學習主體性時，教師要隨時觀察學生的學習情況，對他們的學習進行指導，使學生有效提高學習質量和效率，使語文思維獲得發展。
三、優化教學策略，調動學生探究積極性
在高中語文教學過程中，教師要擺脫傳統教學思想和觀念的束縛，從發展學生創新思維，提高他們語文能力的角度出發選擇合適的教學方式，并根據教學活動和教學效果對教學方式進行改進，有效提高課堂教學效率。
1.創設豐富的教學情境，發展學生的語文思維能力。語文教學中，教師要擺脫傳統教學中單一枯燥的教學方式，為學生創設豐富的教學情境。情境創設根據教學內容進行，使學生在情境中探究課文，加深理解，發展語文思維能力。
2.對學生進行學習方法指導，提高學習效率。高中語文課堂教學中，學生積極主動的學習體現了新課改的教育理念。教師激發學生學習興趣時，要對他們的學習方法進行指導，使學生在課堂學習中掌握更多知識，增強成就感，激勵學生產生更大的學習動力，主動探究知識，使學生的學習過程成為一個良性循環。教學中，教師要改變填鴨式教學方式，充分調動學生的學習積極性，使他們在活躍的學習氛圍中探究知識。
3.開展豐富的語文實踐活動，發展學生的想象力和創新力。高中語文教學中不僅可以讓學生進行知識學習和探究，還可以把他們的學習興趣和探究欲望引入課堂外，用豐富多彩的課外活動激發學生的參與興趣，并在活動過程中充分激發學生的想象力和創造力。利用活動給學生提供了展現自己的平臺，促使他們更好地學習和提高，使他們獲得了較大發展。
四、加強課堂教學的同時，拓寬學生的知識面
高中語文教材是《新課標》的載體，是實現新課程目標的基本手段，具有很強的文學性和科學性，能有效提高學生的語文素養。教師應把教材放在教學的首要位置，認真學習把握教材，提高駕馭教材的能力。針對學生基礎和學習要求，靈活處理，發揮教材的獨特作用，拓展學生學習的廣度和深度。利用教材中的優秀小說及科普文（如《祝?！贰ⅰ读纸填^風雪山神廟》、《宇宙的奧秘》等），激發和提高學生學習語文的興趣。語文教學應以閱讀為主，語文教師要把閱讀能力作為語文教學目標之一。教師要敢于走出教材，實現教材與課外閱讀的完美結合，拓寬學生的閱讀面，要求語文教學利用一切可以利用的語文教學資源（比如，報紙雜志、電子書、網絡等），更好地拓寬學生的知識面?？捎山處熥灾鬟x擇一些時粹美文編成頁子，每天發給學生閱讀，或統一安排課堂閱讀。教師要想盡一切辦法，將“教學小課堂”與“閱讀大課堂”配合好，讓學生在廣闊的空間里閱讀，培養學習興趣，提高他們的感悟能力和語文素養。
總之，新課改進程中，要使高中語文實現高效創新教學，教師需要積極努力地探究，迎接這場教學改革的挑戰。在精心設計教學內容的同時，不斷提高自身專業素養，用全新觀念和教學模式進行教學，使課堂教學氛圍活躍，學生思維積極，真正實現高效高中語文教學。
參考文獻：
[1]黃靜.信息化進程中的高中語文教學[A].中國教育技術協會，2004年年會論文集[C].2004.
