前言：中文期刊網精心挑選了四年級期末考試卷范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
四年級期末考試卷范文1
英語：能背多少就背多少，能記多少就記多少，堅持不懈，如果記憶力不強，那么我就最好要練習記憶力，讓抄的絕對要抄，不許偷懶，讓聽寫的決對不要抄寫，讓默寫的絕對要默寫，要考試，90分以下抄整個考試卷5遍并記住答案，期中考試分數在90分以下，將學過的課文死記硬背，并抄寫1遍。期末考試得在90分以上幾個方面，100百分就是說我的歡欣鼓舞的日子！
數學：每天要做10道奧林匹克難題，一個星期要做成一道世界級頂尖難題，一個月要做完《華羅庚學校四年級上期》一年要勝過華羅庚和眾多數學家，小學畢業要勝過大博士，中學畢業要勝過1000個世界級最高難題，大學畢業時就要攻克眾多博士生導師！
語文：生字全精通，背課文要非常熟練，默寫不許抄，不許有一個拼音，自己小學畢業要積累生字字數夠500，考試卷不許有5個題錯誤，否則就暑假天天向上，瘋狂背錯的題，直到能把這張試卷能考100分。
作文：要有開頭有結尾，字數要在1000字以外，分數要在99。9分以上，不然的話沒臉見父母親。要做文章程度成功率100%，不能實現就沒臉抬頭，要對自己非常嚴格，因為我能寫成1000字的作文，要求實事求是，不能假，要流露出真情實感。
科學：分析研究問題答案，將自己所有的勢力全部集中在科學試卷上，自己回答的問題，問題在于難，要細心，要認真思考，不要粗心大意，腦子要轉的非?？臁?/p>
這個表揚月一定要努力??！為了我的文化傳統，我只能好好學習，考試一定要考好，作業要天天認真負責對錯，老師讓我做什么，我一定要盡力完成任務，不要天天躲著老師，好好學習，天天向上！爭取是整個世界大賽的最終冠軍！著個表揚月一個又一個的是為了我快快樂樂地學習，高高興興地背課文，天天向上地學習，沒有一次的批評與自我批評。表揚周要順利實現，對了，表揚周的口號是：魔鬼式訓練，一點也不難，底獄式練習，一點也不困！英語超過楊金，數學超過華羅庚，作文超過老舍，開始我的新計劃，成就我的真夢想！
同學的作文整個一段下來，沒開頭沒結尾，還是115個字，他很可笑。我的作文是不是1000字哪？那是絕對性的絕對，我起碼也得成我班的作文王者，我們班一說我能作文寫600字，全班大吃一驚，你們的作文水平倒底有多高??？我肯定能勝過五年級，你呢？
四年級期末考試卷范文2
多讀書，可以是一個人的品質變得更高雅，可以讓一個人的內涵變得更豐富。今天的我之所以能成為一個德、智、體、美全面發展的好學生，和我所讀的書是有著親密的聯系的。所以，我們一定要養成多讀書的好習慣。
四年級的時候，我并不愛讀書，媽媽買的書我看都不看，因為我總是認為書是乏味枯燥的，看著看著好像是睡著了似的。但自從經歷了一件事后，我真的認為我該多讀書，養成這種好習慣了：在補習班的一次課上，作文老師給每個人都發了一張考試卷，說是要為我們的語文期末考試“補充能量”。我信心滿滿地接過試卷，心想：在班里的考試中，我的成績可是數一數二的，怎么會怕這種小測驗呢！當我瀏覽了試卷以后，傻眼了，試卷上根本沒有我們語文書上學過的內容，都是一些課外性的題，比如長城是什么時候修建的？長江有多長？等等。這些題我都不會，此時此刻，我真的覺得自己的知識面好狹窄，感到無地自容。老師走過來，用那種失望的眼神看著我，我更加羞愧了。好面的題都是一些哲理性的閱讀短文題，我根本沒有什么好的語言可以寫上去，詞匯量好少呀！唉，怎么辦！
我意識到我必須多讀書了。于是，我強迫自己去看一些歷史故事，剛開始我感到好煩，可是過了一段時間，我覺得這些書都好看極了，我徹底“掉”進了書的海洋中，無法自拔，如饑似渴的“吞食”著書中的營養。漸漸地，我的視野開闊了，知識面擴大了，詞匯量豐富了，只要一寫作文，文字就像涌浪一樣，在我的筆尖滔滔不絕的涌出來，“一發不可收拾”?，F在我的文章已經有好幾篇在報紙上發表了，但我沒有驕傲，繼續探索書中的奧秘……
多讀書，百利而無一害，讓我們從小養成多讀書的好習慣，沐浴著書香，在書的海洋中茁壯成長吧！
河南省鄭州市金水區金燕小學六年級：甜蜜琉璃
四年級期末考試卷范文3
初戀是刻骨銘心的，是單純的愛，純潔的愛。有人會為初戀去力爭到底，有人是迫不得已地離開。面對初戀，她又是怎樣抉擇的呢？
她是一個小學四年級的女孩，因為英語學得不好，暑假而到英語補習班補習，本來，她是用一種“混日子”的態度去上課的，卻因為那個男生而努力學習。
他是一個小學五年級的男生，一年后要考初中了，而到英語班鞏固英語，他成績優異，深受老師喜愛，卻總是喜歡和女孩打打鬧鬧。
那天，女孩補習的英語班正在上課，門“咚咚咚”的被人敲響了，老師去開門，教室里立刻變得鬧哄哄的，本來，這個時候，女孩也應該和同學聊天，可是她卻一言不發，她呆呆地看著門口的男孩與他媽媽，也不知道老師與男孩家長說了些什么，男孩被老師帶入了這個班集體。經老師介紹，他叫邵立豪。
老師繼續給同學們上課，就好像什么事也未發生一樣。放學時間，等同學們都走光了，女孩走到男孩面前，柔聲問道：“你好！請問你是叫邵立豪嗎？”
“是的！請問你叫什么名字？”男孩問女孩。
“我叫劉心怡！希望我們能夠成為好朋友，再見！”女孩向男孩揮揮手。
“再見！劉心怡！”男孩也笑道。
就這樣，他們熟識了。女孩很開心，在回家的路上，她還不段地想：他問了我叫什么名字，他向我笑了，是不是表示，我們成為了好朋友呢？
待到第二次上英語課，他們已經是好朋友了，所以，他們像普通的好朋友一樣互相招手打招呼，這節課的英語聽寫，男孩的了一百分，全班第一；而女孩呢，只得了七十多分，全班倒數第九，她第一次感到尷尬，感到不配與男孩成為好朋友，她哭了。男孩不明白她為什么哭鼻子，上前問道：“你怎么了？只是聽寫沒聽好，下次努力呀？我不喜歡和喜歡哭鼻子的女孩玩哦！”
聽見男孩說不喜歡和哭鼻子的女孩玩兒，馬上擦干眼淚，說道：“我才不喜歡哭鼻子呢！只是眼睛進粉筆灰了?！逼鋵崳⒄娴暮軔劭?，是嬌嬌女一類，喜歡撒嬌，被別人寵著、愛著，不順心就哭鼻子。
從那天開始，女孩發誓，一定要學好英語，不丟男孩的臉。每天在家，不再看電視、玩電腦，就背英語、聽英語，父母看見女兒這么用功，都很開心，以為英語補習班奏效了，讓女孩繼續在英語班學。
老師見到女孩成績突飛猛進，也很開心，把她與男孩一起當做身邊小助理。
男孩向女孩豎起了大拇指，說：“劉心怡，算你厲害！比我小一歲，居然學的比我都好！我很欣賞你哦！”女孩什么也不說，只是看著他傻笑，男孩調皮的那碎粉筆扔她，她也拿碎粉筆扔回去；男孩下課就追著女孩跑，被抓住的刮一下鼻子，女孩每次都故意被男孩抓住，為的是體驗男孩手指的溫度。
到了英語班要期末考試了，男孩女孩不再打鬧，認真復習，相遇雖然會繼續打招呼，卻好像疏遠了許多，不再做親密舉動了。
考試卷發下來了，女孩全班第三，男孩全班第一。
回家的路上，女孩和好朋友步行回家，碰見了男孩，女孩像往常一樣打招呼，卻不料，男孩難過地對女孩說：“我下個學期不在這兒學了！”
女孩的心仿佛瞬間冷了，她還是強顏歡笑：“為什么呀？”
“因為，我要搬家了，離這兒好遠，我要到附近學?！蹦泻⒖粗⒄f。
“那我們最后一次一起走路回家好不好？”女孩問。
“恩！”男孩答應了，這卻讓女孩心如刀割。
在小池塘邊，男孩與兩個女孩漫著步，男孩看見池塘邊種了很多小野花，看見女孩和她的好朋友開心的互相玩著水，看著女孩動人的笑容，舍不得把視線從他身上轉移開，他從野花叢中摘下一朵不知名的粉色花，把女孩叫住：“劉心怡！”
“干嘛呀？邵立豪？干嘛不一起來玩？”女孩假裝開心地問道。
“過來嘛！”邵立豪再次要求到。
“哦！”女孩答應道，他走到男孩面前，男孩突然把那朵花插在女孩厚厚的黑發上，女孩不好意思的跑開了，男孩依然呆呆的看著……
終于到了分別的時候，男孩女孩一句話也沒說，只是像第一次相見時再次招招手。
事隔兩年，女孩還是久久不忘男孩的面龐，男孩的聲音，每次做夢，男孩總是會出現在她的夢中，有誰知知道女孩有多思念男孩？每當同學開玩笑問：“劉心怡，你有喜歡的人嗎？說出來聽聽！”
四年級期末考試卷范文4
（青海省門源縣麻蓮寄宿制小學 810300）
閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。在閱讀教學中，為了幫助學生理解課文，除了引導學生隨文學習必要的語文知識外，還要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。在這當中我們提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。學生的閱讀應分為課內閱讀和課外閱讀兩種。課內閱讀與提高教學質量是息息相關的，是密不可分的；而課外閱讀則更能提高學生的閱讀興趣，也是對課內知識的一種拓展和加深。
一、閱讀教學在小學生語文教學中的意義
閱讀是從書面語言中獲得知識的一種心理過程，閱讀教學是小學語文教學的基本環節。閱讀教學占整個語文教學的百分之六七十，它在語文教學中占著非常重要的位置，閱讀教學質量的高低，在很大程度上決定了整個語文教學質量的高低，并直接或間接地影響著其它學科的教學質量。閱讀首先是學生積累知識的一個重要手段。閱讀還是一種不斷獲取新知識的重要方法和途徑，如同人的眼耳。我們不可能把所有的知識灌輸給學生，但我們可以教給學生一種自己獲取知識和信息的方法——閱讀。通過閱讀可以豐富學生的語言，提高表達的能力。古人云：“讀書百遍，其義自見”。多進行閱讀，可以豐富語言，積累詞匯。另外，通過閱讀還可以提高學生的理解能力、寫作水平。因此，閱讀是識字的重要途徑，有利于提高識字質量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和寫作表達的能力；能夠使學生獲得多方面的知識和信息，發展思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！边@不正說明了讀書與寫作、表達的密切關系嗎？閱讀是寫作的基礎，閱廣了、讀多了，“厚積而薄發”，就能對寫作起到潛移默化的作用。所以，我們務必充分認識到閱讀教學的意義和重要性，花大氣力改進閱讀教學，不斷提高閱讀教學的質量。
二、農村小學在閱讀教學中存在的一些不足之處
1、課內閱讀在閱讀教學存在的問題。
當前，我們農村小學的閱讀教學，受應試教育和學生的考試成績作為評價一個教師的主要標準的影響，大部分學校偏重繁雜的“閱讀”訓練，而讓閱讀教學失去了本身的意義。學生面對多彩的文章而索然無味。首先是教師的分析、講解過多，學生感知、感悟太少。以至將情感豐富、意味深長的文章支解得七零八碎。因而學生的視野狹窄，思維受到限制，語言感悟膚淺，情感體驗蒼白。學生運用語言文字時也就詞不達意，文理不通。其次，我們許多學校和教師把閱讀教學的著眼點放到了閱讀的結果上，而結果的得出，大都是在教師細細的分析講解后，引導學生“歸納”出來，甚至為求標準，將參考書上的答案照抄照搬，學生鸚鵡學舌地再現罷了。所以我個人認為：改進農村小學語文閱讀教學的方法是提高農村小學語文閱讀教學的必由之路，也是提高農村小學語文教學質量、促進學?？沙掷m發展的根本保證，我們必須從師生角色的轉換、閱讀教學著眼點、閱讀教學的過程及評價等方面實施全面改進。
經過分析本校（蚌谷大寨小學）四年級學生上學期的語文期末考試卷，不難發現同學們做閱讀題時，有相當一部分學生根本沒有閱讀一遍短文，有些只是隨便看了一遍短文就亂答題，甚至還有空著不做的同學。而認真讀了兩遍（及兩遍以上）短文的學生人數很少，雖然在平時的教育中老師一再強調說：“同學們，你們在做閱讀題時至少要讀兩遍短文”?？上攵?，這樣的做題方式，分數一定不會很理想。沒有一定的閱讀量，當然不會寫作文，不是東拉西扯就是沒話可說，甚至還有抄襲優秀作文上的范文或試卷上的閱讀短文?！@樣的閱讀量，這樣的閱讀水平，我們不難理解，農村與城市的教學質量存在有差距，這是理所當然，若長此以往，相信這個差距將只會越拉越大。再加上濃厚的方言音的影響，我們不難想象，學生的接受能力、閱讀水平、寫作和表達能力又會有多好呢？
2、課外閱讀在農村小學閱讀教學中存在的問題。
《全日制義務教育語文課程標準》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規定背誦優秀詩文不少于150 篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150 萬字。然而，目前廣大農村小學生的課外閱讀現狀，與這些規定相差甚遠。從調查的結果來看，有85％的學生認為應該多看課外書，覺得看課外書有很大的好處，并能主動地閱讀課外讀物，這些數據非?？上驳?，表明農村學生已具有了課外閱讀的意識，但也不容樂觀地存在著以下一些問題：
（1）對課外閱讀價值的認識不足。長期的應試教育在家長心中投下了濃重的陰影，他們對于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺得自己的孩子對教科書上的知識都未吃透，還看什么“課外書”，實屬“多余”。除了家庭因素之外，學校也沒重視學生的課外閱讀，甚至部分老師也受傳統教育思想的影響，很少鼓勵學生去看一些有益的書籍，甚至連早自習看課外書都是違反紀律，導致了課堂教學與課外閱讀相脫節，造成課堂所學的學習方法無用武之地。
（2）學生的課外閱讀時間不能夠保證。良好的課外閱讀氛圍難以形成，時間也無法保證。在家中，家長由于受自身條件的限制，也較少督促子女去博覽群書，甚至有的家長在對待孩子課外閱讀的問題上還很守舊，擔心課外閱讀會影響孩子的“正業”而不予支持，而且現在電視普及，這些立體視聽的趣味遠遠超過了平面閱讀，又吸引大批的孩子，占用了他們大部分時間。這樣，孩子的閱讀時間根本無法保證。
三、如何改善農村小學閱讀教學的現狀
1、針對農村小學課內閱讀存在的問題，我個人認為學校要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不能以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。教師在閱讀教學中應加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于豐富積累，增強體驗，培養語感。
2、針對學生課外閱讀存在的不足，我認為應該加強家校配合，營造讀書氛圍。課外閱讀是一種在課外學生獨立操縱情況下，靠一種自愿自覺的意念支配的一種閱讀方式，它脫離了老師的直接指導?？梢?，課外閱讀的進行就與家長的監督密不可分了。家長的監督也就成了學生課外閱讀習慣的養成的重要保證。我經過在本班學生中的調查，驚訝地發現，班中平時成績較優秀的學生里能自覺自愿地進行課外閱讀的僅占3%，而且大部分學生的課外閱讀是在家長時緊時松的監管下進行的，甚至有的家長根本就不關心孩子的課外閱讀，認為孩子送到學校，孩子讀與不讀是老師的事。針對這普遍現象，首先要解放家長思想。通過開家長會，讓家長們明白，小學生畢竟是小，他們的課外學習自我約束力是十分差的。要讓學生養成良好的課外閱讀習慣，那得有人對他們的所做適時地欣賞和監管，當然這就離不開家長這第一任老師了。只有有了家長大力的支持，我們的小學生們的課外閱讀才會得到有力的保障。其次學校要懂得閱讀對培養人的意義，盡可能的開放圖書館，創設圖書室。各個老師可利用開展“圖書角”的方法為班級制造良好的閱讀氛圍。
