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清兵衛與葫蘆續寫范文1
清兵衛呆呆地看著一幅畫，那幅畫是他花了三個晚上的心血而來的。畫上畫的是一片海洋，可以清楚地看見在海里游泳的三條魚。清兵衛輕輕地撫摸著畫，動作是那么的小心翼翼。
《夢之家》——這是清兵衛給那幅畫起的名字。清兵衛盯著那幅畫，許久，終于嘆了口氣，慢慢地將畫收起，裝在盒子里，又把盒子藏在火爐箱中，然后才去睡覺。第二天一早，他把畫掛在墻上，又盯著畫看了許久，然后才去學校。
清兵衛很喜歡繪畫，而且特別喜歡畫一些奇怪的東西，比如：有著翅膀的駿馬、五條腿的貓、有著狗鼻子的豬……他總是永遠不倦地畫著，這些畫都是他的寶貝，他總喜歡把畫掛在墻上，現在幾乎整塊墻都掛滿了畫。當然，他最喜歡的還是那幅被他稱作《夢之家》的畫，因為那里面有一個秘密……
他那做木匠的爸爸又開始不滿地嘀咕著：“真沒出息！”清兵衛只是站在一旁，并不敢作聲。
盡管如此，清兵衛還是一樣熱衷于繪畫，每天放學回家后，他總會跑進房里，關著門，靜靜地畫著那些被旁人不屑一顧的畫。但偶爾，清兵衛也會帶著畫出去。
這天，清兵衛又帶著那幅《夢之家》到街上，卻碰見了同學，恰巧那同學是教員的親戚。
“阿清，你手里拿的是什么？給我看看！”同學說著就要去搶清兵衛的畫。
清兵衛不讓，那人便和清兵衛扭打起來。最后，那同學哭著跑了。
幸好畫沒有損壞，清兵衛松了一口大氣。
然而，教員卻氣沖沖地到清兵衛家里，找他父親。
“像這樣的孩子，永遠都不會有出息……”教員對著清兵衛的父親哆哆嗦嗦地說了一大堆。
他的父親只能用“是，是，”的附和著。清兵衛在屋角里縮成一團，渾身顫抖著。
終于，教員回去了。清兵衛的父親立即抓住墻角里的清兵衛，狠狠地揍他，邊打還邊說：“我打死你！打死你這沒出息的家伙！”
揍過清兵衛之后，清兵衛的父親一把拉下墻上的畫，一幅一幅地撕個粉碎。當他把那幅《夢之家》“叭”的一聲撕碎后，清兵衛似乎聽到了夢破碎的聲音。
清兵衛與葫蘆續寫范文2
培養學生的創新思維,必須擺脫傳統思想的束縛,提倡開放式的創新思維教學,通過課堂教學和課外活動,激發學生的發散性思維,培養學生的創新意識,使學生成為有創新精神和實踐能力的人。要實現這個目的,筆者認為需做好以下幾方面的工作:
一、教師的觀念必須更新
要培養學生的創新思維,教師的觀念必須更新。要打破“教師萬能”及“唯我獨尊”的觀念,允許學生自行探索,容納各種不同意見,放棄權威式的發號施令,讓學生能夠依其能力與興趣學習。教師應發揮積極的主導作用。因為創新教育的先決條件是教師尊重學生,與學生建立平等的關系,以啟發引導的方式調動學生的主動性,接納其意見,使學生在無拘無束的氣氛中自主學習、主動學習。同時,教師還應在課堂上建立無權威性的學習環境、無批判性的學習氣氛。實現教育觀念向信息文明時代的創新教育觀念的轉變,就必須樹立大教育和終身教育的觀念,必須由傳授知識的教學觀向培養學生學會學習的教學觀轉變,進而實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育。
二、教師應具備較高的素質
首先,教師要按照課程的內容及有計劃的教學活動,利用創造性思維的策略,配合課程,讓學生有應用想象力的機會,培養其敏銳力、流暢力、變通力、獨創力及周密的思維能力。其次,教師要發揚創新精神,提高創造能力,善于吸收最新的教育科研成果,掌握創新思維和創新方法,在教育教學中不斷創新,不斷豐富、完善知識結構,提高教學藝術,使學生能主動地、愉快地、成功地、創造性地獲得知識和能力,個性得到自由充分發展,潛能得到最大限度的釋放。第三,教師應具備心理健康方面的相關知識和多媒體的應用技術,掌握一些創造學、教育哲學、教育經濟學、信息科學及腦科學等學科的相關知識。加強自我修養,不斷提高其心理素質的水平。
三、發揮課堂教學主渠道的作用
“學校是實施素質教育的主陣地,課堂教學是實施素質教育的主要途徑?！蓖瑯?課堂教學也是創新性思維培養的主渠道,因此,教師在課堂教學中要創設開放的、互動的教學環境,構建以“‘一切為了學生的發展’”、“注重積累”、“注重語文實踐”為目的新型課堂,倡導互動教學,培養學生主體精神、創新意識、創造能力健康發展的新的教學體系,使學生在主動參與、主動學習的前提下,創新思維得到訓練和培養
(一)激發學生創新思維的愿望。
要培養學生的創新思維能力,首先應讓學生感到語文教學中“創新”無處不在。例如,多年來的中、高考話題作文,平時的改寫、續寫、縮寫、仿寫及想象作文等,就是課文與日常閱讀的文章,沒有“創新” 幾乎是不存在的。
(二)教給學生創新思維的方法。
俗話說,“授之以魚,不如授之以漁”。要培養創新思維,教會方法也很重要。讓學生丟掉過去的思考“習慣”,擺脫思維單向的干擾,進行“反向”、“多向”、“發散”、“超前”、“綜合”、“變異”、“變通”思維。例如,在初中學語文語文版九年級下冊第六單元的口語交際內容,安排了“要不要注意生活細節”的問題。應引導學生多角度、多方位思考問題,杜絕“非此即彼”想法。
高中語文人教版第一冊第二單元寫作內容,以“想象與聯想”為題。在弄清“想象”與“聯想”概念的基礎上,可以舉《天上的街市》與《“零”的聯系》作例子,使學生加深認識。
(三)激勵學生創新思維的運用。
要使學生的創新思維能真正成為一種“本領”,還應在語文教學中不斷鞏固、完善,轉變各種傳統觀念,切實為培養學生創新思維鋪平道路。充分利用課本資源,強化能力訓練。如在改寫《木蘭詩》、改寫《曹劌論戰》、改寫《十五從軍征》、續寫《清兵衛與葫蘆》等時,鼓勵學生大膽創新。
清兵衛與葫蘆續寫范文3
一、更新觀念，充分認識培養創新思維的深遠意義
聯合國教科文組織《學會生存》的報告中指出：“教育具有開發創造精神和窒息創造精神這樣雙重的力量?！币罁r代形勢的發展，培養學生的創新思維品質已成為教育改革的主要目標。為此，我們的教育必須努力把“創新”兩個字注入到青少年的精神內核中，讓他們擁有創新的欲望，學會批判地吸收。創新思維品質的培養，必須從改革教育思想著手，要切實轉變教育觀念，從封閉保守型教育走向創新開放型教育，從家長式教育走向民主式教育，從傳授式教育走向引導學生學會學習、學會做人、學會生存的教育。
教師職業是一種專門職業，教師是履行教育教學的專業人員，根據一定的社會要求，有計劃、有組織地對學生施以影響，使之成為合格的社會成員。按照這一概念，要培養學生的創新思維，教師的觀念必須更新。要打破“教師萬能”及“唯我獨尊”的觀念，允許學生自行探索，容納各種不同意見，放棄權威式的發號施令，讓學生能夠依其能力與興趣學習。陶行知說：“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人?！眲撔滤季S沒有固定的模式，生活中無時無地不充滿著創新的機會，能不能把握住這個機會，最重要的是在語文教學中培養學生的創新思維品質，這是創新能力的發展基礎。語文教師的教學活動對學生創新思維品質的培養有極大的影響，語文教育的重要目的就是要發揮學生身上蘊藏著的無限的創造潛能，要設法激發學生去尋找、去發現、去創造的熱情。學生會不會提問要遠遠勝過會不會回答，語文教師要千方百計拓寬學生自由創新的時間和空間，讓學生去發揮各自的想象力和創新力，盡情釋放生命中的創造能量。語文知識體系包容了語言學、文字學、詞匯學、邏輯學、文學、哲學、美學等諸多范疇，能力體系更是包容了朗讀學、演講學、寫作學、心理學、交際學、書法等多個體系，因此，語文學科是其他基礎學科的基礎學科，這一特點就決定了語文教育在培養學生創新性思維品質方面的獨特優勢。
二、多措并舉，注重培養學生的創新思維
1、營造民主、寬松的教學氛圍。教師要弘揚以人為本的思想，熱愛學生、尊重學生的人格個性，應該是教育最起碼的教學民主意識。師生間建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，以保證學生智力和非智力創新因素都處于最活躍的狀態，使學生敢想、敢說、敢問、敢爭辯，勇于探索。首先允許插話，在課堂教學中，教師對學生的疑難進行解答、對某一知識進行講解或對某一學生的答問進行評價時，有可能遇到學生插話，或學生對教師的某一觀點有不同意見而進行反問，這都是教風民主、氣氛融洽的真正體現，也是學生創新思維意識與能力得以培植的沃土。其次允許失敗，成功來自失敗，撥開失敗和錯誤的迷霧，真理就會光芒四射，而且還應在課堂上提倡學生“標新立異”。
2、創設容易引發創新思維的教學情境。我國著名教育家陶行知先生說過：“發明千千萬萬，起點是一問。”因此，創設積極思維的良好情境是引發創新思維的一種重要方式，因為,一定的情境刺激，不僅能引起聯想，發展想象，而且可能引發潛意識中的沉淀信息進入顯意識而產生靈感，展開創新思維活動。設境，為學生“入境”提供了條件，“入境始與親”。把學生引入一定情境，激發興趣，引起思維的活躍，發展探新求異的精神。設境的方法是多種多樣的，諸如一段短小的故事、有趣的新聞、貼近的詩句、精辟的格言、一幅圖畫一幀照片，一段音樂等等，巧妙導入有可能加深感受，導引出舊知中意識或潛意識的積存，造成某種觸發，引起靈感，產生創新思維活動。
3、科學訓練學生的創新思維。創新思維品質并不是天生的，而是通過經常的訓練而形成的。德國教育家第斯多惠說：“不好的教師傳授知識，好的教師是教學生發現真理?！币虼?，在教學過程中，我們要重視學生思維品質的培養訓練，努力改變單一思考模式，訓練培養學生思維的求異性。創新指在教學中不要太拘泥于書本，要有自主性、創造性、靈活性，增強自由度，鼓勵學生提出自己的新思想、新觀點、新問題，讓學生成為學習的主人。更重要的是通過科學訓練培養學生聯想與想象思維的流暢性，因為一切創新思維離不開聯想與想象。在教學中，必須重視訓練學生的聯想與想象能力。
4、教給學生創新思維的方法。俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”。要培養創新思維，教會方法也很重要。讓學生丟掉過去的思考“習慣”，擺脫思維單向的干擾，進行“反向”、“多向”、“發散”、“超前”、“綜合”、“變異”、“變通”思維。例如，在初級中學語文語教版九年級下冊第六單元的口語交際內容，安排了“要不要注意生活細節”的問題。應引導學生多角度、多方位思考問題，杜絕“非此即彼”想法。激勵學生對創新思維的運用。要使學生的創新思維能真正成為一種“本領”，還應在語文教學中不斷鞏固、完善，轉變各種傳統觀念，切實為培養學生創新思維鋪平道路。要充分利用課本資源，強化能力訓練。如在改寫《木蘭詩》、改寫《曹劌論戰》、改寫《十五從軍征》、續寫《清兵衛與葫蘆》等課文時，鼓勵學生大膽創新。
5、培育學生的創新精神。在教學中，教師必須做“有心人”，善于發現和挖掘語文教材中所蘊藏的豐富的創新性教育資源。如教材中獨特的描述、新穎的觀點、新異的抒情發等必將在學生靈魂深處產生潛移默化的影響，這對培養學生的創新思維品質，對于發展學生的創新能力有著不可估量的作用。