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我的信念瑪麗居里范文1
1. 你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？
這句話采用了__________的修辭手法，這樣描寫的好處是：
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2. 黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
這句話采用了__________的修辭手法，這樣描寫的好處是：
_________________________________________________________。
3. 這比山還高比海還深的情誼，我們怎能忘懷？
這句話采用了__________的修辭手法，這樣描寫的好處是：
_________________________________________________________。
二、請你說明下面句子所描繪的是哪一個方面的內容，再說說這樣寫有什么好處
1. 老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。（《金色的魚鉤》）
這句話是對“老班長”__________的描寫，這樣描寫的好處是：
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2. 瑪麗·居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。（《跨越百年的美麗》）
這句話是對“瑪麗·居里”__________的描寫，這樣描寫的好處是：
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3. 晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。（ 《小英雄雨來》）
這段句話是屬于__________描寫，這樣描寫的好處是：
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4. 他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個釣魚鉤。（《金色的魚鉤》）
這句話是對“他”__________的描寫，這樣描寫的好處是
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三、請你按照下面的要求改寫句子
1. 這山中的一切，哪個不是我的朋友？
改寫成陳述句：_______________________________________。
2. 聽到這個消息，小鎮上的人沒有不拍手稱快的。
改寫成陳述句：_______________________________________。
3. 我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物??！
改寫成反問句：_______________________________________。
4. 從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
改寫成陳述句：_______________________________________。
四、讀下面的句子，把你對句子的理解寫下來
1. 豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。（《和田的維吾爾》）
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2. 可是，我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。（《金色的魚鉤》）
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五、閱讀以下段落，完成后面的練習
段落一
居里夫人的美名，從她發現鐳那一刻起就流傳于世，迄今已經百年。這是她用全部的青春、信念和生命換來的榮譽。她一生共得了10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎。她本來可以躺在任何一項大獎或任何一個榮譽上盡情地享受，但是，她視名利如糞土，她將獎金捐贈給科研事業和戰爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒當玩具。她一如既往，埋頭工作到67歲離開人世，離開心愛的實驗室。直到她死后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。
著名科學家愛因斯坦說過：“在所有的世界著名人物當中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人?！?/p>
1. 面對名利和榮譽，居里夫人是怎樣做的？請你在文中找到，用“____”畫下來。
2. 請你聯系上文，談談對愛因斯坦這句話的理解。
在所有的世界著名人物當中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。
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段落二
惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻。風火山一帶經?？耧L大作。剛剛搭好的150平方米的保溫大棚，一夜之間被大風撕扯得七零八落。新建的發電機房，屋頂的鐵皮瓦竟不翼而飛。剛才還是晴空萬里，轉眼之間烏云壓頂，大大小小的冰雹劈頭蓋臉地砸下來。風火山海拔4905米，這里空氣的含氧量不到平原的一半。隧道越掘越深，洞里的空氣越來越稀薄。盡管對缺氧已有準備，施工中出現的情況還是讓他們始料不及。工人們身背的氧氣瓶提供的氧氣只是杯水車薪。突擊隊員個個胸悶氣短，頭痛腿酸。兩個人使用的風槍，現在四個人才能抱起來。勞動效率迅速下降。筑路大軍的生命面臨嚴重威脅。（《把鐵路修到拉薩去》）
1. 這段話采用的是__________的結構來敘述的。
2. 文中“惡劣天氣”包括__________和__________。
3. 從哪些描寫能夠表現出這里“極度缺氧”？請你從段落中找一找，概括地寫出3條來。
①________________________________________；
我的信念瑪麗居里范文2
居里夫人的一生充滿著奇異的經歷，我忘不了她的童年生活：當時的法國被外族人侵占，受著沙皇的統治，行動一點兒都不自由。生活在如此惡性的環境下的居里夫人，自幼有著過人的天資，成就了一個令人眼羨的她。下面由小編來給大家分享居里夫人讀書心得，歡迎大家參閱。
居里夫人讀書心得1居里夫人是一個大家熟悉的大科學家，她發現了一種新的物質，那就是鐳?？戳诉@本書之后，這個名字深深地印在了我的心里，是唯一一個令我敬仰、值得我學習的女科學家。
居里夫人生在波蘭，她的名字叫瑪麗·居里，小時候的家園被沙皇俄國統治著。居里夫人十歲的那年，母親就因病去世了。她去世前對孩子們和丈夫說的最后一句話：“我愛你們。”最重要的親人不在了，他們的生活立刻變成了灰色，對于小瑪麗來說，沒有比這更悲傷、更痛苦的了。不過她并沒有退縮，不斷地在學習和工作中努力。
有一次，在她讀書時，幾個頑皮的孩子用椅子把她圍了起來——她身子的左面、右面、后面各放一張椅子。在這三張上面，又放了兩張，最后還在她的頭上放一張。在整個過程之中，她竟然沒有聽到一丁點聲音。知道看完書。她一抬頭，整個用椅子搭成的“建筑物”轟然倒塌。緊接著伴隨的就是孩子們的哄堂大笑。在1898年4月12日，居里夫人正是發表了這樣的科學報告：“瀝青鈾礦和銅鈾云母比鈾自身里的放射性還要強得多。這種事實值得我們關注，同時我們確信，這些礦石可能含有一種放射性強得多的化學元素……”雖然我不懂元素是什么，但通過閱讀這本書，卻使我感到了它的份量。為了從9000千克瀝青、鈾礦渣中提煉出鐳，居里夫人要將礦渣一鍋一鍋地煮沸、一刻不停地攪拌;一瓶瓶地倒進倒出、一丁點一丁點地結晶。她每天穿著沾滿灰塵和酸液染漬的工作服，站在大鍋旁，煙熏火燎，眼睛流淚，喉嚨刺癢……就這樣，她整整奮斗了45個月，1300多天，這是多么繁重的勞動，需要何等堅韌不拔的毅力啊!在1903年，居里夫婦發現了一種人們還不知道的物質，那就是鐳共，他們同獲得了世界聞名的諾貝爾獎，在1911年，居里夫人又發現X射線對醫療工作上的作用，在戰爭年代，她到處進行療傷，為人類的醫療學做出了偉大的貢獻。由于居里夫人十分“親密”的接觸了鐳和X射線，在1934的時候不幸去世。讀了《居里夫人》這本書，使我悟出了一個道理：要取得好成績，是不容易的;要有所成就，更不是輕而易舉的，必須付出艱苦的勞動。古語說的好：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。
因此，從平時開始，就要要求自己養成良好的學習習慣，能獨立思考，認真鉆研，不怕困難。今后我一定要學習居里夫人的頑強進取精神，刻苦學習，勇于實踐。
居里夫人讀書心得2暑假，我曾遨游在書海里，書海中唯一能打動我的心，就是那本偉大的《居里夫人傳》。我的心頭輩子為高尚的女科學家的偉大精神所深深震撼，征服了。因為居里夫人的信念感染了我，而我又是無比地崇拜這位偉大的女神。
居里夫人通過不屈努力，改變了自己的命運，詮釋著一個個奇跡，讓我們贊嘆不已?？戳诉@本傳記，居里夫人的求學階段和研究科學的部分在傳記中描繪了出來，我總仍不住去細讀幾遍，并用一支黑色的水筆把感動的地方圈畫出來。有時我總忍不住贊嘆她幾句;我贊嘆她的話猶如長江的流水，說也說不完，永遠不到盡頭。
在我的心目中，她就是一個女神。她不僅有高尚的品質和人格，還有著巨大的貢獻。她因為發現并提煉出鐳，在1911年獲得諾貝爾化學獎，成為世界上兩次獲得諾貝爾獎的第一人。但她卻淡泊名利，繼續研究科學。她對事業有著很深的執著，還與著無私奉獻的偉大精神。
愛因斯坦曾經說過：“在我認識的所有著名人物里面，居里夫人是唯一一個不為盛名而顛倒是非的人。”
居里夫人給我們敘寫了一個個傳奇，一個個奇跡。偏偏是在她最艱難的情況下，完成學業和偉大成就。她的經歷告訴我們，知識是多么的可貴，如果不是因為她甘于刻苦學習并掌握知識，如果不是她那鍥而不舍，頑強不屈的精神之柱支撐著，就不會發現并提煉出鐳。這個偉大的成就是無人否定的，大家都崇拜她，贊頌她。
讀了這本傳記，使我真真切切的體會到了居里夫人的精神，現在這種精神是不斷但無形地激勵著我。使我明白了許多，也讓我今后的人生有了新的目標和計劃。我原來緊封著的“窗戶”，因為我被居里夫人的精神徹底征服了;現在這扇窗戶悵然、豁達地打開了。
居里夫人鍥而不舍，堅定不移的精神永遠照亮著我的心窗，直至成功之道。并再一次地感動了我。
居里夫人讀書心得3世界上有許多名人，但我最佩服的名人就是出生于波蘭教師家庭的一位著名女科學家瑪麗·居里，于是我讀了關于她的名人傳記。
居里夫人的一生有成功也有磨難，她出生于一個被沙俄占領的波蘭家庭。民族的壓迫、社會的冷遇、生活的貧困，激發了她的愛國熱情和發奮精神，她決心努力學習，用知識武裝自己。1891年，她靠自己當家庭教師積攢的錢，從華沙一直到法國巴黎大學求學。經過刻苦努力，三年中她先后獲得了物理學和數學學士學位，并取得了進研究室工作的機會。1894年，她結識了比埃爾·居里先生。為科學獻身的理想，把他們永遠聯系在一起。
他們在一起的生活十分清貧，工作、學習卻很緊張。1896年先后居里夫人發現了兩種新元素：釙和鐳。1906年，比埃爾·居里不幸遇車禍去世，居里夫人就繼任了他的講座并指導他的實驗室。1910年，她發現了純金屬鐳。1934年7月4日，居里夫人去世。
讀了這本書我明白了：人都要有堅強、拼搏、向上的意志。如果在前行的路途中遇到了失敗，不要灰心。跳過它重新走上前行的路。“人生不可能一帆風順，難免會遇到各種坎坷?！蓖瑫r也讓我知道了：“自信+努力=成功”。在此讓我們一起努力吧!
讀了《居里夫人傳》讓我收獲了累累碩果，懂得了不少道理，也讓我知道了什么叫“巾幗不讓須眉”!
居里夫人讀書心得4我在這幾周，閱讀了老師推薦的《居里夫人傳》。這本書使我被居里夫人所震撼。當我看了一點的時候，就激動不已，感覺找到了人生的楷模，生活的榜樣。我很少敬佩什么人，但是居里夫人，把我折服了。她的一生，對于我，有著太多太多的啟示。
居里夫人具有知識分子的家庭背景，給了她良好的修養和強烈的責任感，當然也將聰明和堅強遺傳給了她。開明又和藹的爸爸媽媽和五個孩子組成了一個其樂融融的大家庭。盡管當時施行著嚴厲的殖民統治，但是，做為小妹妹的瑪妮雅，還是幸福地度過了美好的童年時光。他們的教育方式的卻很值得現在的父母們借鑒。
另一方面，他們又把一個個的嚴酷現實擺在眼前;探索真理，那是一條漫漫長路。假如沒有足夠的毅力，就不要參與。
科學的研究不能有半點虛假，也不能心浮氣躁，否則永遠無法踏進科學的殿堂。真正的學者是心懷就像宇宙一樣寬廣的。也只有具備這樣的胸襟才能發現真正的道理，并且會真正的懂得真理的價值。
這是我的一些感悟，但是還有一些東西難以讓人琢磨。我看只有慢慢體會了。以上的這些感悟是我這幾周來，仔細閱讀《居里夫人傳》慢慢悟出來的道理，我相信當我讀完這本書后，我一定會被居里夫人這種精神，完完全全、徹徹底底地征服!
居里夫人讀書心得5居里夫人通過不屈努力，改變了自己的命運，詮釋著一個個奇跡，讓我們贊嘆不已?？戳诉@本傳記，居里夫人的求學階段和研究科學的部分在傳記中描繪了出來，我總仍不住去細讀幾遍，并用一支黑色的水筆把感動的地方圈畫出來。有時我總忍不住贊嘆她幾句;我贊嘆她的話猶如長江的流水，說也說不完，永遠不到盡頭。
在我的心目中，她就是一個女神。她不僅有高尚的品質和人格，還有著巨大的貢獻。她因為發現并提煉出鐳，在1911年獲得諾貝爾化學獎，成為世界上兩次獲得諾貝爾獎的第一人。但她卻淡泊名利，繼續研究科學。她對事業有著很深的執著，還與著無私奉獻的偉大精神。
愛因斯坦曾經說過：“在我認識的所有著名人物里面，居里夫人是唯一一個不為盛名而顛倒是非的人?！?/p>
居里夫人給我們敘寫了一個個傳奇，一個個奇跡。偏偏是在她最艱難的情況下，完成學業和偉大成就。她的經歷告訴我們，知識是多么的可貴，如果不是因為她甘于刻苦學習并掌握知識，如果不是她那鍥而不舍，頑強不屈的精神之柱支撐著，就不會發現并提煉出鐳。這個偉大的成就是無人否定的，大家都崇拜她，贊頌她。
我的信念瑪麗居里范文3
【關鍵詞】語文教學 組織者 引導者 走進課堂
在語文教學活動中,教師應做一個語文學習活動中的組織者和引導者,讓學生真正走進語文課堂。
一、精心布置前置性學習任務
在實際教學中,我們的學生由于年齡、閱歷的原因,認知水平與課文有很大的距離,不能真正進入文本而生成獨特的體驗和真正的感悟。皮亞杰心理發展論認為:一個人必須把頭腦中既有的背景知識與新的事物聯系起來,依靠這些去理解和解釋新事物。而前置性學習是一堂課的開端,是學生自己摸索、理解的自學過程,也是上好一堂課的重要環節。因此,教師精心布置前置性學習任務,拉近文本與學生的心理距離,從而讓文本真正進入學生的心靈。
例如在執教愛因斯坦的《悼念瑪麗?居里》時,雖然學生都知道居里夫人發現了鐳,獲得過諾貝爾獎,但這并不代表了解和熟知居里夫人。在這種情況下,布置前置性學習任務:推薦三篇文章――居里夫人的《我的信念》、艾萊?居里的《居里夫人傳(節選)》、梁衡的《跨越百年的美麗》,讓學生從不同視角感受和熟知居里夫人。在對居里夫人求學的艱辛、工作的勤懇、對待榮譽的漠然等鮮活立體的事件了解的基礎上學習課文,當讀到文中的“她的堅強,她的意志的純潔,她的律己之嚴,她的客觀,她的公正不阿的判斷――所有這一切都難得地集中在一個人的身上”、“居里夫人的品質力量和熱忱,哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間,歐洲就會面臨一個比較光明的未來”等語句時,學生心中居里夫人的形象就會漸漸豐滿起來,感受著樸素的語言背后蘊藏的偉大情懷,真正地走進了居里夫人的世界。
二、優化設計主問題
主問題是相對于課堂教學過多、過細、過濫的提問而言的,它在語文教學活動中能起主導、支撐作用,讓學生真正進行整體性閱讀。余映潮老師指出:主問題的設計在課文理解方面具有吸引學生進行深入品讀的牽引力,具有“牽一發而動全身”的作用。可見,主問題的設計充分觸動了學生的興趣點,抓住學生需要解決問題的欲望,激發學生自覺閱讀文本的興趣,讓學生始終處在探索的情境中閱讀,引導學生真正親近文本,與心靈對話。
例如在執教郭沫若的《石榴》時,主問題設計了三個步驟:(1)初步感知美――你認為石榴美在哪里?(2)深入鑒賞美――石榴的這些美背后所蘊含的思想感情是什么?(3)拓展創造美――你能不能運用象征手法,選擇生活中你熟悉的花草樹木進行一番外形品性的描繪,并揭示其象征意義?如此主問題的設計,學生不僅充分感受到了石榴的外形美和敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美,悟到了生活中要有積極向上的志趣、堅定的信念和追求。
三、適時構建對話交流平臺
構建對話交流平臺,必須建立在學生對文本意義的理解基礎上,能使語文課堂成為學生自己獨特而有價值的體驗、升華、積累。因此,教師應在對話交流平臺上與學生一起走進“語文課堂”,巧妙智慧地誘發學生思維深處的潛能,擦出思維的火花,說出學生心靈深處最有價值的想法,讓學生的思想和才情在對話交流中飛揚。
例如執教蘇軾的《記承天寺夜游》時,教者在讓學生充分朗讀、理解課文內容、了解作者在政治上的經歷的基礎上,再來理解“閑人”背后的內蘊這個學習難點。且看師生之間部分交流對話:
師:承天寺的美景為何只有蘇軾能領略到呢?
生:因為文中說:“但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>
師:只有清閑的人才能欣賞到如此美景。我們能不能從文中感覺到他的清閑呢?
生:能。文中“月色入戶”便欣然起行是“閑”,與張懷民“步于中庭”也是“閑”。
師:由于蘇軾被貶黃州,身居閑職,仕途生活確實清閑,那是不是有空閑時間的人就能欣賞到美景呢?(生搖頭)那“閑人”還應該怎樣理解呢?
(學生交流討論3―5分鐘后,答案紛呈)
生:閑情雅致。
生:閑適的心情。
生:心靜如水,內心平靜。
生:心無雜念,曠達的心境。
生:樂觀豁達。
在如此平等、和諧的對話交流平臺上,學生就不難悟出蘇軾面對政治風暴時豁達的心境和灑脫達觀的人生態度了。
四、巧妙創設練筆情境
初中生獨立意識、自主意識越來越強,思維較以往更活躍,強烈地需要屬于自己的時間和空間來安靜地思維、專注地思維、自由地思維,表達自己最真實的想法。這就需要教師搭建一個全新的學習平臺――練筆情境。這樣學生帶著濃厚的閱讀興趣走進文本,又帶著文本走進思想的空間,深入理解文章,窺探人物心理,把握人物性格。
例如在執教契訶夫的《變色龍》時,教者嘗試引導學生從“狗眼看人”的角度解讀人物,并進一步想象創造,完成《小狗歷險記》的練筆。要完成這一任務,不能簡單從課本中找答案,要求學生認真閱讀文本、理解文本,從而真正認識奧楚蔑洛夫這個黑暗腐朽的沙皇忠實走狗的形象,深知當時庸俗、愚昧的病態社會。且看學生練筆片段:
我是一只將軍哥哥家的狗。俗話說:“打狗也要看主人?！蹦氵@死奴才竟然說將軍家全是大獵犬,說我是一個下賤坯子,我說你這叫“狗眼看人低”。……你瞧,現在又夸我了,說我怪伶俐的,一口就咬破人家的手。瞧你那道貌岸然、威風八面的樣子,真令人惡心,難道你真的不要臉了嗎?那我就送你兩個在我們狗世界很流行的稱呼吧――“哈巴狗”、“狗東西”。
我的信念瑪麗居里范文4
一、中高年級隨堂寫題目的設計要遵循一下原則和方法
（1）以深化落實課標、發展思維為目的，進行多樣化的創新寫作。高年級學生經過幾年的學習，在識字、閱讀、寫作的基本知識方面已經有了量的積累，有了一定獨立思考、分析問題的能力，其語言表達能力和創造性思維有了一定發展，此時的隨堂打寫應該內容更深入、形式更豐富，既要訓練學生思維的概括性又要訓練學生思維的開放性，更要訓練學生語言表達的多樣性。
（2）高年級的隨堂打寫內容宜短而精。高年級閱讀文本篇幅變長，即使長文短教，花費時間也比中低年級多，在保證閱讀教學質量的基礎上，高年級隨堂打寫更宜短而精。在有限的時間內以小見大，針對性強，從小處著眼，只就某一點有的放矢即可，讓學生學得既輕松又有實效；
（3）寫作的設計以促進學生真情實感流露、促進情感內化為出發點。題目的設計要能夠促動學生流露真情實感，能夠促動學生進行深度感悟。情感態度和價值觀層面的目標是內隱的目標，僅依靠教師的說教是無法實現的，需要學生親自去發現、去審視、去感悟，形成自己獨特的體驗，并且還要將情感目標落實到自己的實際生活中。
二、中高年級語文隨堂寫題目的設計方法如下
1.課文內容的感悟
中高年級有許多富有啟發性、充滿真情摯愛的文章，學生在充分學習、閱讀理解了課文之后，心靈會有所觸動，情動而發，必然有話可寫。
“閱讀材料”中《匆匆》一文關于時間的思考，看看學生的感悟：
“時光匆匆，只要一不注意，時間就流過了。時間流逝了，就算嘆息也沒有用了?！?/p>
從學生寫的內容中可以看到他們對課文主題的積極思索，這是對文本更深層次地思考，當他們用自己的語言表達出來時，課文主題已經深深地內化到他們自己的思想中去了。
2.課文內容的提煉升華
中高年級學生思維能力不斷增強，對文本的解讀更加深入，對其進行深層次的思維訓練必不可少。隨堂打寫可以設計對課文內容的提煉升華，打寫時間不用多，但效果不錯。對課文內容的提煉升華一方面加深了對課文的理解，另一方面又很好地發揮了打寫對學生思維和語言能力的促進作用。
例如學完《跨越百年的美麗》可以將打寫題目設計為給居里夫人寫一段諾貝爾獎頒獎詞。部分學生作品如下：
“這是一個美麗而不平凡的女性，她在一個“破棚子”里創造了人類偉大的發現――鐳，鐳的光芒融入了她美麗的生命和不屈的信念。她視工作為生命，視名利為糞土，她為科學獻出了青春和健康，她成為了科學史上一塊永遠的里程碑，她就是瑪麗？居里。”
“居里夫人的堅定、剛毅、頑強，在人們的心中永恒不變。她一生勇于為科學而奮斗，她的堅持贏得了成功，她把物理學帶進了全新的世界，她的榮譽當之無愧。”
這樣的設計再次升華了人物形象，突出了課文主題。學生為了創作必然要對課文內容深入研讀、思考、咀嚼和消化，在大腦中重新組織語言，而且要注重語言的精煉和創新，這樣學生的思維能力、創新能力在文字輸出的過程中不斷提高。
3.典型句式、段落的仿寫
語文學習重要的一個目標是學習語言、運用語言。課文語言規范優美，學生可以仿寫，讓學生在文本精煉的語言中吸收、積累、運用、創新，從而豐富學生自身的語言，提高寫作技能。仿寫時可以寫那些經典的讓人過目不忘的句式。例如《匆匆》一文中：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！薄坝谑迁D―洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！睂W生仿寫之后更易感受到時間的稍縱即逝、光陰似箭，更有一種“時不待我”的緊迫感，以下是學生的作品：
“洗臉時，時間從臉盆里過去，吃早餐時，時間從滿是面包屑的嘴邊過去；趕路時，時間則從急促的腳步聲中過去。在時間不停地流逝中，因時光飛逝而深感無奈地低下頭深思時，時間又從我一分一秒地深思中過去，則當我重新躺下時，時間從我每次鼾聲中閃去。一天過去了，而在我靜下來沉思時，時間又從我的腦中逝去。”
除了典型的句式仿寫，段落仿寫也是一種很好的隨堂打寫形式。《北京的春節》很多段落運用總分的寫法，是學生仿寫的好例子。在《真理誕生于一百個問號之后》一文中，有三個段落都是運用事例來論證中心觀點“真理誕生于一百個問號之后”，而且三個事例都是遵循“發現問題――研究問題――解決問題”的思路來寫的。教師也可以要求學生運用上面的思路來寫一個能證明“真理誕生于一百個問號之后”的事例。
4.單元主題小結
人教版教材是按照單元來組織的，每個單元都有一個“主題”，它不僅概括了單元課文的主要內容，也提示了單元學習方法，是閱讀教學的綱。
我的信念瑪麗居里范文5
你好！
從來信中看出你是一位學習認真、態度端正的同學，只是上學期期末考試被“當頭一棒”，付出了卻沒有得到應有的回報。你的遭遇讓我們同情。但分數不相信眼淚，你也許并不需要我們的寬慰，因為無關痛癢的寬慰并不能幫你解除煩惱，讓你抬起頭來。
盡管如此，我還是要夸獎你、支持你，你的態度是對的，你學習勤奮是正確的，請你相信自己，并且繼續堅持不懈。俗話說：“萬惡懶為首，百善勤當先。”所有的努力并非都能成功，但不努力絕不可能成功。
我們過去經常引用一句愛因斯坦的名言：“成功＝99％的勤奮＋1％的天才?！逼鋵嵵皇沁@句話的一半，原話實際上是這樣：“成功＝99％的勤奮＋1％的靈感，不過我認為那1％更加重要?！币虼耍覀冊谇趭^學習的同時，還應該看到“靈感”和“天才”的重要性，即要注意培養自己的靈活性，以開放的心態不斷改進學習方式，創造性地運用到自己的學習中去。
新課程標準已經開始實施了，你們使用的教材也明顯地發生著變化。在這樣的背景下，老師的教學方式在調整、在變化，我們的學習方式也要調整和改進。課上認真地“聽”，課后認真地“做”是需要的，但千萬別忘記，在所有的學習過程中，我們還需要“想”，也就是思考、琢磨。我們去“想”了，思路才會開闊，思維才會活躍，才會迸發出靈感的火花。
“想”貫穿在整個學習過程中。在新課程背景下，具體的學習方式有自主式學習、探究式學習、體驗式學習、合作式學習和所謂全面學習，等等。
自主式學習，具體地說，就是要確定對自己有意義的學習目標，變“要我學”為“我要學”，自己制訂學習進度，發展學習策略，在解決問題中學習；與此同時，還要在學習過程中有情感投入，明確學習的責任，這既是對自己的將來負責，也對家庭和社會負責；此外，還要培養自己的學習興趣，養成良好的學習習慣，主動參與教師的教學活動。
探究式學習，要求有批判意識和懷疑精神，一是通過問題來進行學習，把老師的、課本的、社會的、生活的問題看作是學習的動力和起點，通過解決問題來獲取知識，二是通過學習來生成問題。學習有問題，說明你在思考，時刻在歸納自己的知識體系，這樣的學習有利于提高自身知識的質量。
體驗式學習，就是除了從老師、課本獲得知識信息外，還可以親自經歷知識。通過查閱資料、調查訪問、實驗等，獲得書本上所沒有的知識。合作式學習則是指小組或團隊為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。經常與同學交流，可以取長補短，相互支持。
如此說來，我們的學習不是“聽”老師講課和“做”習題，就能“搞掂”的了。我們還要從課堂和教材出發，思考更多的問題，體驗更豐富的生活。學會學習，才能創造出生命的價值，而不是眼睛只盯著冷冰冰的分數，更不能讓這些數字涼了我們的心，冷了我們的青春朝氣，冰了我們燦爛的微笑。把自己關在書本里、書房里、教室里，我們的空間就小了，分數也惡性循環地無法升高。走出來吧，我們的成長空間需要老師和父母的指點，更要我們自己去開拓！
父母和老師是我們的同盟軍、支持者，他們“說”我們，甚至“罵”我們，是因為他們對我們有責任。我們千萬不要在心里把他們放在對立面上，從而平添許多不必要的煩惱。
瑪麗?居里在《我的信念》里寫道：“我很早就知道，許多敏感的人，即使受了一言半語的呵責，也會過分懊惱，因而我盡量克制自己的敏感。”居里夫人是世界女性中的最杰出者之一，她的話對我們很有啟發。作為一名學生，我們沒有時間去擔心“老師是不是瞧不起我”，“同學是不是看不起我”，也沒有必要擔心“父母是不是對我沒有信心”，我們要關注的是如何去學習，如何運用多種方式學習。
學習本身是一件很簡單的事，我們不要考慮那些干擾、折磨自己的因素。心情舒暢了，學習自然變得輕松容易，自己也會越來越有信心。這樣，我們怎么可能不進步？怎么會讓父母、老師不滿意呢？
我的信念瑪麗居里范文6
這時我才注意到有兩只飛蛾從半敞開的一扇窗戶闖進了教室，發出“撲棱撲棱”的聲音，吸引了學生的注意力，它們正撲向明亮的燈管，我說：“哦，原來是兩位不速之客??！”沒等我說完，就有兩個學生脫下校服跑出座位去撲打飛蛾，當時班主任坐在班級后面批改作業，我倆很默契地示意學生可以把它們趕出去，以免影響教學，可是兩只飛蛾就像約好了似的，怎么趕也不出去，而且配合默契，一上一下，分散驅趕者的目標，這時班級亂作一團，任憑我大聲喊，敲桌子都不起作用，就連班主任也控制不住局面了。
怎么辦？就這么亂下去嗎？不行！我得完成我的語文教學，不能讓飛蛾主宰我的課堂！于是，我大聲說道：“請安靜！都回到自己的座位上！”稍靜了點，我在同學們嘁嘁喳喳的議論聲中問：“同學們，你們說蛾子好看，還是蝴蝶好看？”學生齊答“蝴蝶好看！”“那么，你們看老師，好嗎？”同學們感到很納悶。那天我穿了一件中款的坎肩，淡黃色的底子，上面有黑色蝴蝶結的圖案，而且還有小小的下擺。我手扯衣服的下擺在講臺前轉了一圈，問學生：“你們看老師像什么昆蟲？”“像蝴蝶！”大家異口同聲地回答?！凹热晃蚁窈揖捅榷曜雍每?，那大家看我，好嗎？”學生不再騷動，而且笑起來，他們的注意力漸漸轉轉移到了我身上。
“誰能用一兩種修辭手法形象地描繪一下剛才老師的樣子呢？”陶薇回答：“我們的語文老師像一只美麗的蝴蝶在翩翩起舞。”我很高興，并追問她用了什么修辭手法?！氨扔骱蛿M人?！苯又?，我告訴學生，比喻和擬人合稱“比擬”，比擬的辭格是將人比作物或將物比做人，或將甲物化為乙物。我又問“請同學們想一想，這種修辭有什么作用？”大家七嘴八舌，各抒己見，有的說生動形象，有的說，描繪的情景就像發生在眼前……我對大家的回答給予了肯定，并強調：運用這種修辭或增添特有的情味，或把事物寫的神形畢現，栩栩如生，抒發愛憎分明的感情。
剛才飛蛾撲燈的情景激發了我的創作欲，小時候我就會用嘴打響，于是，我借用“飛蛾撲燈”的偶發事件，腦海中閃出幾句順口溜?！按蠹蚁氩幌肼牽诩?？“口技？想聽啊！”“那好，下面我給大家表演一個口技，題目叫《詠蛾》——對了，我這個《詠蛾》可不是駱賓王的《詠鵝》（我在黑板上寫上“《詠鵝》：作者駱賓王”，“《詠蛾》：作者宋麗環）（老師笑）。我賣了一個關子：想聽宋老師的《詠“蛾”》得先背誦駱賓王的《詠鵝》。于是，大家高聲地背誦了《詠鵝》。這時同學們迫不及待地說：老師，您快表演你的口技吧，我們都等不及了！”這時我才邊打響邊吟誦“天上一只蛾，地下一只蛾，蛾飛、蛾走、蛾跑、蛾跳、蛾碰蛾。”這時我看到學生都聽傻了，目瞪口呆的。教室里安靜極了，只能聽見兩只飛蛾撲棱撲棱的聲音。瞬間，教室內響起了吶喊的掌聲。有個學生說：“老師你好厲害，趕上《星光大道》的明星劉大成了。教教我們吧，真好玩?！睂W生又騷動起來。“好啊，那你們得安靜下來，然后老師問你們幾個問題，若回答出來我就教你們?！薄昂茫覀円欢芑卮鸪鰜?，這么多人呢！”
學生又安靜下來了。我拿一根粉筆使其從我手中落到講臺桌上，我問：你們剛才聽到什么了？“粉筆落在講桌上的聲音?！薄昂芎茫莿偛拍銈儞浯蚨曜訒r，老師那么大聲喊讓你們安靜，你們怎么沒聽見呢？”“因為太亂了，聽不見，只想著把蛾子趕出去了?！?/p>
“那么，誰能描繪一下剛才老師的動作，以及這個動作的表達效果？”柯巖同學主動站起來描述：“一支粉筆從語文老師手中落下，教室里靜極了，只能聽見粉筆落在講臺桌上的聲音，還有蛾子撲向燈管時發出的‘撲棱撲棱’的聲音。”“哈哈哈，你還沒忘記蛾子??！你真棒，說的真好，知道你用了什么寫作手法嗎？”柯巖沒答上來，我笑著說：“真不簡單，你無意中用了‘以動襯靜’的寫法，如果大家再安靜些，六連掉根針都會聽得見呢！這正所謂‘蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽’，我們將在下學期的《最后一課》和《社戲》等課文中學到這種‘以動襯靜’的寫法?！蓖瑢W們若有所思，急于了解那兩篇課文的內容，我趁機建議他們向八年級的同學借教材，讀那兩篇文章。接著我又問“‘撲棱蛾子’是口語，那么它的學名叫什么？”有的學生回答“飛蛾”，“嗯，正確，我們寫在作文中就要用書面語，就不要叫它撲棱蛾子，而要叫飛蛾，要不顯得咱挺沒水平的，你們說是嗎？”我笑著說，學生不好意思了。我追問：“由‘飛蛾事件’大家會聯想到哪個成語？哪個歇后語？”平時善于閱讀的王宇欣和劉虹滿等同學齊聲回答“成語‘飛蛾撲火’，歇后語‘飛蛾撲火，自取滅亡’?！?/p>
“老師，我們回答上你的問題了，你快教我們打響說蛾吧”哈哈哈，同學們還沒忘記這個話茬。“好的?！对伓辍罚禾焐弦恢欢?，地下一只——咦，飛蛾哪去了？”我剛教兩句，這時我們才注意到兩只飛蛾不見了。我不禁笑道：“哦，看到同學們這樣專心地聽講，積極地發言，兩只飛蛾感覺完成了自己制造“飛蛾事件”的使命，很知趣地變成——蝴蝶飛走啦！”（我故意拉長聲調）（其實是班主任在同學們積極思考，聚精會神聽講時悄悄地把飛蛾趕到窗外，把窗戶關嚴了，同學們并沒有注意到），學生不由得笑起來，我忽然想起一部電視劇中的一個情節，不由自主的脫口而出：“哈哈哈哈，原來他們是《還珠格格》中的香妃和蒙爾丹變的??！”這時教室里響起了一陣笑聲?！肮?/p>
“老師，快教我們表演口技吧！”于是，在同學們的期待聲中，我又演示了一遍《詠“蛾”》，教他們發聲的技巧，有的學生沒學會，讓我仔細地教他們，可是馬上就放學了，于是，我說，“那咱們互留作業，你們給我留的作業是教會你們《詠“蛾”》，我布置給你們的作業是寫一個小練筆，好嗎？”大家都說：“老師你提練筆要求吧，我們保證完成任務！”于是，我布置了這樣的作業：以《語文晚課小插曲》或《“飛蛾”風波》等為題（自擬題目更好），運用語言、動作、神態、心理等描寫方法和夸張、比喻、擬人等修辭手法以及聯想、想象、以動襯靜等寫法描述剛才課堂上的場景，字數400字左右。同學們欣然接受了這個作業。（第二天同學們把小練筆交上來，我看到他們寫的好極了?。?/p>
