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打破常規作文范文1
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）04A-
0045-01
聯合國教科文組織指出：“教育的任務是讓每個人發展自己的才能和創造潛能?！睂懽魇菍W生認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程，要求教師鼓勵有創意的表達。因此，在作文教學中培養學生的創新意識和創造能力的重要性不言而喻。那么，如何在實際教學中培養學生的作文創新意識呢？
一、立足課本，解放思想
在作文指導課上，教師往往對學生作文的選材、立意、構思、語言等作過多的限制，甚至連文章分幾段，每段寫什么內容都為學生預先設定好，學生能做的就是將這些條條框框填滿。筆者認為，在教學寫作知識時，教師應把重點放在指導學生選材上，幫助學生拓展思維，開闊視野，啟發學生的作文思路，寫出新穎獨特的文章來。教材是作文教學的范文，教師應從教材入手，教會學生多角度、全方位地思考，這對于培養學生的寫作創造力至關重要。例如，蘇教版語文課本第十冊《月光啟蒙》中有這樣一句話：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國?！倍潭桃痪湓挵岩粋€母親給孩子唱歌謠的情景呈現出來。教師可借此引發學生聯想其他的句子，學生們往往會說出各式各樣的情境，如母親的身影、房中的燈光、窗外的夜景等。這樣訓練，解放了學生的思想，進一步提高了學生的寫作水平。
二、留心生活，捕捉新意
生活是寫作的源泉。教師要教育學生做生活的有心人，留心觀察、用心感受、勤于思考。例如，筆者在教學蘇教版語文六年級下冊課文《莫泊桑拜師》時提問學生：“同樣是觀察馬車，福樓拜與莫泊桑得到的結果為什么相差那么遠？”接著引導學生結合自己的生活實際，體會文中句子“光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點”的含義，讓學生留心生活、仔細觀察，形成自己對生活獨特的體驗，從生活中捕捉新奇有趣的事物，發現新鮮的寫作題材。教師還要鼓勵學生勤寫多練，及時把自己的新發現和新感想記錄下來，從而寫出有個性、有創意的文章。值得一提的是，這里所說的“新”是指學生眼里的“新”，學生的生活經歷、知識見聞相對而言比較少，他們眼里的“新”對于教師來說或許司空見慣，毫無新意，然而只要切切實實是學生的新發現、新見解，教師都應該給予肯定、加以鼓勵，保護學生的創新意識，而不能以成人的眼光否定學生的“新意”。例如在“寫自己的一次新發現”的作文訓練中，有的學生寫自己發現新版50元人民幣右上角的印花中有“50”字樣，有的學生寫自己發現了貓會爬樹，有的學生寫發現了狗會游泳等。這些發現充滿了童真童趣，教師應該給予肯定，激發學生的寫作積極性。
三、激活想象，大膽創新
作文訓練中的想象作文有看圖作文、串詞編故事、聽音想象作文、寫未來的事情、續編故事等，這些類型的作文有利于激活學生的思維，激發學生的創造性想象力，是培養學生創新意識的有效途徑。為此，教師應鼓勵學生大膽發揮想象，多寫此類作文，長此以往，學生的創新意識和創造能力才會有所提高。例如人教版語文教材第十冊《積累運用六》的作文要求是寫自己想發明的東西，學生發揮創造性想象，寫出了可折疊、分層的輕便折疊橋、可自動報警的防盜錢包、可預防和治療疾病的衣服……學生把創新思維投入到寫作當中，寫作教學收到了良好的效果。
四、打破常規，不斷創新
對于司空見慣的事物人們習以為常，自然不會特別引起注意，無法產生新鮮感。相反，如果教學打破“常態模式”，擺脫慣性、突破常規就容易給人們以新鮮感，這也是創新的魅力所在。教師在平時的作文教學中，應該有意識地鼓勵、引導學生合理地“標新立異”“與眾不同”。比如寫彎彎的月亮時，大多數學生會把月亮比作小船、鐮刀，而有的學生另辟蹊徑，把月亮比作金黃的香蕉、彎彎的笑眼，讓人耳目一新。再比如以“燈”為題的作文中，很多學生都寫出了借物喻人的記敘文，而有學生寫了一首意趣橫生的小詩，同樣讓人眼前一亮。教師在教學中就要有意識地鍛煉學生觀察生活的能力，發揮自己的想象力，比如：看到一個杯子可以寫些什么，你把杯子想象成什么？看到月有圓缺時想到了什么？如有的學生寫道：“月亮是天的眼睛，每個月睜大一次，困了就閉上?！睂W生打破常規，思維從具體到抽象、從常規到逆向，文章的結構、內容、語言獨樹一幟，不斷發展了創新作文意識。
打破常規作文范文2
把學生培養成面向未來，具有創造能力的人才，需要培養他們的創新意識，讓學生在寫作過程中敢想敢做，在想和做中去發現、去創造。教師應努力挖掘出有利于激發學生寫作興趣的各種因素，特別要重視學生創新意識培養，注意以“新”為寫作主線，不斷改進教師的教法和學生的學法，開發學生的潛能，對作文的命題、立意、選材、布局等方面進行大膽探索，以促進學生寫作能力的提高。
一、審題：會當凌絕頂
作文題目，是文章傳情達意的眼睛，能引發學生濃厚的興趣，激發學生的寫作熱情。好的題目即是學生作文的“向導”，能幫助學生打開知識的閘門，啟迪學生積極思維。因此，要注重命題的多樣性，使命題努力做到新、奇、活、趣。
有這樣一則材料，小明上學，離家十幾分鐘路程，在公司開車的爸爸經常用車接送小明，最近，小明對爸爸說：“還是和同學一道走路有勁，爸爸，你不要用小汽車接送了。”乍一看材料，學生第一感覺不知道從哪個角度把握，思路無法打開，筆者就啟發學生思考，材料中出現的人物的身份有什么代表意義？他們的言行意味著什么？造成了哪些正面、負面的影響？老師的點撥，激活了學生的思維，開闊了學生的思路，經過簡短的討論，學生對材料有了多種見解：從爸爸的角度看：1.爸爸的出發點是愛孩子，但爸爸的做法，可能是假公濟私；2.爸爸的行為影響著孩子，會讓孩子養成惰性，從小有優越感，講派頭、比排場……從孩子最終不讓家長接送這一角度考慮，小孩子純真、無邪、可塑性強。逆向的思維，說明小明不需要父母過分的愛，因為過分的愛限制了他的發展，過分的愛使他與同學朋友之間產生隔閡。從這個角度審題，避免了單一與狹窄，顯得新穎、獨特，高人一籌?？梢哉f是達到了 “奇、新、美”的境界。
二、立意：橫看成嶺側成峰
立意的優劣關系到文章的成敗，立意要做到鮮明、深刻、新穎，就要變換角度。
構思立意時，要突破思維定勢，對話題的內涵做反向、多向或側向的探討，使自己的觀點、認識、態度與話題所設計的相反、相對。這是逆向思維。這種思維方法，看似標新立異，實際上是一種打破常規的，非常奇特而又絕妙的創新思維方法，作文教學能培養學生逆向思維方法，寫出來的文章具有獨創性，能達到立意深刻的目的。如忽視環境，忙于致富的工廠比比皆是，面對這種情況，有一位同學模仿動畫片《神兵小將》寫了篇《治污“神兵”與致富“神經”》，寫了兩人如何大戰互傷，如何聯手雙贏的故事。從中告訴我們污染不可怕，關鍵在于防和治，治理得當，可以轉弊為利，很有新意。
我總有這樣的感受：不限制體裁自由發揮的練筆，如書信、日記、童話等，學生往往能寫得很好，而一本正經的課堂習作卻遜色一點，大概所謂的正規的習作，過多地束縛了學生的思想，關閉了學生的心靈之窗。
立意突破，是融會于自己文章的思想，是自己對生活的感悟，是能夠給他人以啟發的思考。
三、題材：萬紫千紅總是春
創新作文促進個性優化發展的基本策略，是主動地、積極地去選擇、去接受，同時根據自身的需要來主動地獲得學習資源。也就是說，學生不僅可以決定學什么，還可以決定怎么學，學生有選擇學習內容和學習方式的自由。如與其他學科整合的例子：結合化學史，深化探究意識。師生共同提出問題，選擇共同感興趣的問題進行探究，同時提出對該問題回答的猜測和假設，滲透化學史的教學，結合教材的有關內容，向學生介紹化學家的故事、化學家的發明史，引導學生把觀察、實驗等科學研究活動的過程、有趣的情節、獲得的知識及怎樣獲得的內容寫下來。
四、構思：文似看山不喜平
打破常規作文范文3
天氣很不錯，很慶幸昨晚提早休息，是今早能順利六點鐘起床。除了大一時的晨讀外，六點鐘起床這個概念是根本不存在于我的大學生活的?，F在已經是來到二小的第二天了，雖然在這里也說不上很忙碌，可是每天晚上回到宿舍時，全身上下都有一種無法解除的疲憊感。
今天，聽了一節英語課。整節課下來，有個感覺現在的小孩子太幸福了!這話聽著太熟悉，小時候父母都會時常把這話掛在嘴邊上。這讓我感嘆，是否我們也到了那個每次過年時都會變的惆悵的年歲呢?聽課還有一個感觸，覺得現在的小學生知識程度比我那時候要高，而且很多小朋友寫的作文能趕上、甚至于超過初中生所寫的水平。這太讓我吃驚。不過也有和我小時候相類似的地方，就是那些沉重無比的大書包，好像比我那時的更重了。
我還聽了堂公開課形式的語文課，四年級的學生上的是六年級的課，是二小的一個同課異構的企劃，意為同樣的課，每位老師以不同的形式來上。這個公開課上得那真是只能用一句話來形容：真亦假，假亦真。從小到大，公開課還真沒少上，就屬小學的公開課最假，不知經歷了多少次的演習，才能上真戰場。泛著這可也就給我個這樣的感覺，覺得也不過如此如此而已。
最后是聽的我知道老師所上的作文課，終于讓我較為明確地把握到三年級學生的寫作能力情況，也是應試，給模板套用。不過今天改作文時，也有一、兩個學生很能打破常規，讓人眼前一亮。
打破常規作文范文4
關鍵詞：高中英語；創新教學；打破常規；突破
社會是不斷發展的，人們的想法也是隨著社會的發展而改變的。在這個科技發達的時代，人們的生活水平得到了質的提升，物質生活的質量變得越來越高。隨著物質生活質量的提升，人們的注意力就轉移到了其他地方，這其中最讓人們重視的就是精神生活，他們更加重視教育質量，關注學生的學習與成才。隨著人們對教育事業的重視，教育理念也開始發生改變。在傳統的教學中，人們只重視教師在課堂上講述了哪些知識，學生吸收了多少老師講的知識。但是，現在人們的教育理念已經變成了“學生學會了哪些知識“”他們具備了哪些能力，能夠解決哪些問題”……所以，傳統的教學方式已經不能滿足教育的需要了，我們教師需要打破傳統教學理念的局限，以創新的教學理念來引導自己進行課堂教學，幫助學生提高學習效率，為社會培養創新人才，實現理想的教學目標。
一、巧設情景對話的創新教學方式
我們都知道英語是一門語言，而語言最重要的用途就是交流，交流最直接的方式就是說，因此最好的學習英語的方法就是多說英語。只要學生說英語的次數多了，那么他們的英語口語能力必將得到提升，口語能力的提升也必將帶動學生其他英語能力的提升，從而實現學生英語綜合能力的提升。在傳統的英語教學中，教師并沒有認識到口語教學的重要性，他們只是單純地在課堂上用英語進行講課，很少用英語與學生進行交流。在新時代下，這種傳統的教學理念已經不再適用于英語教學。所以，我們教師要突破局限、打破常規，在教學中實施情景對話的創新教學方式。比如說在學習“theunitedkingdom”的時候，我就讓學生將文章改編成情景對話，然后由我和學生一起扮演文章中人物進行情景對話。這種情景對話的教學方式就是對傳統英語教學的創新，它的實施使得學生充分融入到了課堂中，不再像以前一樣是課堂上的記憶機器，他們有了更多的交流的機會和更多的表現機會，上課的興趣得到了充分的激發，學習的積極性也有了巨大的提升。
二、舉辦知識競賽，讓課堂學習氣氛變得更濃烈
我個人覺得學習是一件非?？鞓返氖虑?，但是在現實的英語課堂上，我并沒有覺得所有學生都喜歡學習英語，反而覺得有些學生討厭英語。我覺得造成學生討厭學習英語的原因就是英語課堂缺少一個學習的氣氛，氣氛的缺失讓學生無法全身心地投入到學習中去，他們會覺得學習英語非常無聊，然后就開始討厭學習英語。所以，為了提高英語教學的效率，我們教師要打破常規，用創新教學的方式在課堂上創設一個濃烈的學習氣氛，讓學生能夠受到這個學習氣氛的感染，重新喜歡上英語學習。舉辦知識競賽就是一個很好的創新教學方式，它把英語學習變成了做游戲，讓學生在做游戲的過程中喜歡上英語學習，進而讓學生在做游戲的過程中學到必須掌握的英語知識。比如在學習“thepowerofnature”的時候，我就將這個單元所需要掌握的知識整理成問答卡，然后在課堂上組織學生進行問答比賽，通過比賽考查學生對這個單元知識的掌握情況。實踐證明，這種教學方式取得了很好的教學效果。由于學生之前并沒有經歷過類似的教學，因此他們對這種教學方式非常感興趣，在課堂上一直保持著很高的學習積極性。另外，高中學生的競爭意識非常強，他們非?？释憩F出自己優秀的一面，因此知識搶答的環節非常激烈，他們都爭著回答問題，希望在全班同學面前表現自己。
三、將多媒體技術融入到英語教學中去
社會是不斷發展的，我們教師要學會與時俱進，將先進的科學技術運用到英語教學中，這樣才能實現英語教學的不斷創新，使學生保持對英語學習的興趣。多媒體技術就是一種能夠很好地運用到英語教學中的東西，我們教師應該認真地對待它，用它來提高我們教師創新教學的效率。比如在學習“underthesea”的時候，我就將這個單元所需要掌握的英語知識用多媒體展示給學生。例如，the+比較級，the+比較級表示越…就越…，我通過多媒體直觀地向學生展示了這個單元要掌握的知識，這樣可以幫助他們在大腦中形成一個深的印象，讓他們的英語學習變得更輕松。在學生學習完了之后，我又用多媒體放了一首以《underthesea》為名的歌，讓學生在聽歌之余排解他們學習的壓力，培養他們學習英語的興趣。
四、結束語
綜上所述，英語創新教學是一種新型的英語教學的方式，它打破了傳統英語教學的局限，提高了英語教師的教學效率，幫助教師實現了自我的突破。創新教學的的精髓就在于新，教師可以在教學中采用情景對話教學、采用知識競賽教學、采用多媒體教學，甚至其他教學方式，只要教學方式足夠新穎，能夠吸引學生上課的興趣，都可以采用。因此，我們教師只有提高課堂教學的效率，才能培養出優秀的創新人才。
參考文獻：
[1]徐素慧.新課程下初中英語課外閱讀材料的選擇和應用[D].華東師范大學,2010.
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1 打破常規思維定勢
1.1 多樣化命題。作文命題從形式到內容都力求新穎、有趣，富有創造性，要注意做到符合學生的生活、思想和認知的實際，有利于學生展現個性，抒感。同時也可讓學生參與到命題中來，讓學生自由的選擇，或自擬題目。學生如能突破常規思維束縛，自由、快樂地作文，作文中獨特的創新見解必將也躍然紙上。
1.2 多樣化作文形式。可采用全命題、半命題、命題加提示和材料作文、話題作文、片斷作文，作文填空，口頭作文、想象作文、續寫課文結尾、編寫劇本等多種形式的作文，使學生感到作文如同游戲，興趣盎然。
2 豐富學生寫作題材
2.1 廣泛閱讀，積累寫作素材。廣泛閱讀可以有多種途徑：閱讀課文，教師要精心設計閱讀方案，結合課文，適當補充課外讀物；閱讀報刊，許多報刊具有鮮明的時代特色和濃厚的生活氣息，是學生創新作文的材料寶庫。學生在廣泛閱讀中，積累了大量詞匯和第一手作文材料，視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。
2.2 開辟第二課堂?？衫煤诎鍒?、宣傳欄開辟作文專欄，介紹寫作知識、技能、技巧；成立作文興趣小組，確立創作方向；舉辦作文故事、作文專題講座；向校廣播站投稿、辦班級學習報等形式，為學生敞開一片廣闊自由的寫作天地。同時，教師要讓學生走出校園，積極地參加一些有益的社會實踐活動，學生在社會生活中可以培養興趣、創造思維、開闊視野。
3 創設寬松愉快的寫作氛圍
3.1 優化寫作環境。在作文課上允許學生大膽設想，敢于質疑，鼓勵他們求異思維，鼓勵不同的觀點相互碰撞交流。學生在沒有壓力的情況下提筆寫作，大部分都有話可說，且語言流暢，這時就會出現大批優秀的習作。
3.2 給予學生“自由”。當學生有了創作的沖動，有了新穎的構思，教師要放寬對學生文章體裁、敘述方式等要求，要鼓勵他們選擇最能表露自己真情實感的方式進行表達，這樣才能使其文章文情融合。
4 加強思維方式訓練
4.1 培養發散思維，進行求異性作文訓練。寫作教學中培養學生的發散思維能力，進行求異性作文訓練，乃是培養學生創新能力的主要手段。培養學生發散思維能力方法有：①運用多向思維開拓學生思路。拿到一個作文題，教師要引導學生多方位思考，多角度立論，深入挖掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案。②運用逆向思維鼓勵學生“反彈琵琶”，即打破傳統的思維程序，對問題作反方向思考。③運用側向思維引導學生的思維避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側面進行思考，尋找突破口，解決問題。
4.2 培養想象力，進行想象性作文訓練。想象是創新的翅膀。作文一旦失去了想象，就會黯然失色，缺乏生機。而豐富的想象，能使文章生機盎然，光彩奪目。可見寫作教學中訓練想象能力，進行想象性作文訓練是培養學生創新思維能力的重要方式之一。
5 優化作文評改方式
作文評改是作文教學的重要一環，它能指導學生找出作文中的優缺點，總結經驗教訓，不斷提高作文質量和寫作水平。
5.1 用肯定性評價。語句不通順、條理不清楚、中心不明確等等裁判式的評語，會挫傷學生的寫作積極性。教師要站在理解、尊重學生的角度，改變以往評改中教師作為說教者的形象，與學生進行平等的對話，激發學生的寫作熱情，從而提高作文水平。①賞識性評語能激發學生的寫作興趣。在作文評語中要多寫賞識性、肯定性的評語。讓作文基礎好的學生在老師的賞識性評語中獲得成功的體驗，讓差的學生獲得一份自信。學生一旦對作文產生興趣，作文就成了一種樂趣，而不是一種負擔。②情感式評語利于培養學生良好的品質。學生的作文是他們純真心理的自然流露。老師要用真實的感情去感染學生，可以培養學生高尚的道德情操，真正把作文與做人結合起來。③激勵性評語可促進學生的創新思維。只要學生作文中有一點新內容、新思想、新見解，老師都要予以充分的肯定。確保他們在每次習作訓練中都有所收獲。
打破常規作文范文6
【關鍵詞】創新；自主學習；個性化；人文互動
據調查，在語文學習過程中有71%的學生因為作業而傷腦筋，有36%的學生將不要布置太多的作業、少寫作文和日記等作為對語文老師最大的希望。我們教師能不能設計一些既能深化課堂學習又有趣，而且具有一定挑戰性的作業呢？ 作為語文老師，我積極引入現代教育理念，構建人文交互性作業評價機制，作業形式上追求活潑多樣，內容上體現個性化、生活化和社會化，形成了“以自主學習為主線、以人文互動為主體” 的作業設計與指導策略，演繹著語文作業的“變奏曲”。
變奏一：“文本作業” 變為“個性形式”
傳統的作業練習中，教師往往忽視了指導學生充分運用感官，全方位、多角度地感知和認識事物，也很少鼓勵學生以豐富多彩的形式展現其學習、思考的結果，最終導致作業只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學生個性得不到發揮，創造潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續性發展的學習能力。
新課程中作業的設計應是開放的，應努力實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，作業應成為培養和發展學生創新能力的一座橋梁。我鼓勵學生在做作業的時候，可以用圖畫、照片、剪報、互聯網資料來表達，甚至可以用手工制作、植物葉片，用創作的樂曲，用攝錄的活動錄像，用排練的短劇或小品來表現……鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識的存在、進行學問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業。
變奏二：“被動完成” 變為“自主學習”
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！弊鳛榻逃叩慕處?，必須尊重受教育者――學生在受教育過程中的主體地位，為此要盡可能的創造條件，最大限度激發學生的主觀能動性。而傳統的語文作業無非機械、重復地抄寫，令人頭疼的背誦，題目陳舊的作文。為此，我根據自己多年的教學實踐，教完生字、新詞后，不再讓學生機械抄寫，那些已經記住的生字、新詞可以不抄寫，難記的字就讀一讀，記一記，再工工整整地默寫一次，布置作業時充分信任學生，承認學生學習的潛能，讓學生自主學習。結果他們想方設法不抄生字，記生字更是“八仙過海，各顯神通”，學習效率竟大大提高了。
變奏三：“整體統一” 變為“體現層次”
學生是有差異的。有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象，這樣，學生的語文能力的發展就會受到遏制。承認并尊重這種差異性，是主體性學習的一個重要特點。作業的設計和布置也可一改以往命令式、強制式，給學生的作業也開設一個“自助餐”，讓學生有一個較為寬松的作業氛圍，使不同發展水平的學生，都能較好地參與作業，培養語文能力。
變奏四：“標準答案” 變為“合理回答”
創新能力培養的一個重要方面是創造想象能力的培養。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要?！泵绹粚W生說“雞蛋里孵出里根總統”，卻受到了老師的表揚，試想如果類似的事發生在我國，也許很多人要大罵他是笨蛋，或一笑置之。在平時的教學中，我們的學生都是不敢越“標準答案”一步。當作業“雪化了變成 ”，學生回答“變成春天”， 如果我們用標準答案“水”來將他的回答一口否定，那么這位學生的想象力也將被我們扼殺了。
黃全愈博士的《素質教育在美國》一書中講到：“創造性只能培養，不能教！”“有‘創’才有‘造’。所謂‘創’就是打破常規，所謂‘造’就是在打破常規的基礎上產生出具有現實意義的東西。”如果我們拒絕學生打破常規的舉動，那我們也將學生的創造性思維拒之門外。
變奏五：“單一評改” 變為“人文互動”
對學生的作業進行科學、全面的評價，能起到激勵、教育的作用。因此，教師在批改作業時，要善于發現并欣賞每個學生的創新活動。
一本看似單一的作業，蘊含著一個學生的個性特征。對于一個教師來說，它提供了許多稍縱即逝的教育契機。教師的每一次作業批改，都應當及時抓住學生的思想動態，主動介入其學習生活乃至心靈世界，教育他熱愛生活，鼓勵他勤奮學習，解答他的疑難困惑，指點他走出挫折，為他提出合理建議，分享他的成功快樂，潛移默化地引導學生學會生活、學會做人。
評價學生的作業，不僅要評價基礎知識和基本技能，還要評價非智力因素，評價學生在作業過程中的興趣和習慣，評價學生在作業過程中的創造意識的體現，創造水平的提高，創新習慣的養成。評價時應多采用激勵的方法，我從不吝嗇自己的表揚，當發現他將字寫得工整了，發現他組了一個很特別的詞語，發現他的日記又多了幾個精彩的句子……一句真誠的贊語，可以讓學生欣喜很多天！
參考文獻：
