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財經類專業論文范文1
（一）課時緊張
青島大學商學院會計系于2011年開設了計量經濟學課程。根據課程安排和學分要求，該門課被安排在大二下學期，課時為一個學期總計36學時，去掉假期、校運動會或中期考試等2~6學時，總可用學時僅為32學時左右。學生在此之前已經修完概率與數理統計、線性代數、微觀經濟學，宏觀經濟學與計量經濟學在同一學期修讀，但尚未學習統計學。從教學大綱和課程內容體系來看，這個課時量明顯不足。對于大多數高校來講，本科生培養方案需要保持相對穩定，即使培養方案有所變更，各課程的課時量調整也要綜合考慮專業性質、學科性質、培養目標、學分安排等多方面的因素。因此，計量經濟學課時量的增加在短期內難以實現。對于許多高校來說，計量經濟學是一門新興課程。一些學校在管理學類專業中尚未開設該課程，而開設了該課程的管理類專業也普遍存在課時量不足的問題。譚硯文、陳珊妮（2011）的統計表明，在8所具有代表性的綜合類大學中，本科計量經濟學教學的平均課時為58學時，而一些農業院校僅為48學時。這個統計數據是基于經濟學類專業的調查結果，而對于管理學類專業來講，其課時量更少。以全國45所財經類大學的會計專業為例，僅開設統計學的有32所，未開設統計學而直接開設計量經濟學的有2所（總課時分別為32、54學時），先后開設統計學和計量經濟學的有11所（計量經濟學的課時分別為30、32、32、36、48、48、48、48、51、36、72）?？梢?，對于管理學類的課程來講，課時緊張是普遍存在的問題，這就要求教師在教學過程中采取恰當的教學方式，爭取在最少的課時量內完成教學任務。
（二）先修知識準備不足
計量經濟學創始人R.弗里希曾指出：“用數學方法探討經濟學可以從好幾個方面著手，但任何一個方面都不能和計量經濟學混為一談。計量經濟學與經濟統計學絕非一碼事；它也不同于我們所說的一般經濟理論，盡管經濟理論大部分具有一定的數量特征；計量經濟學也不應視為數學應用于經濟學的同義語。經驗表明，統計學、經濟理論和數學這三者對于真正了解現代經濟生活的數量關系來說，都是必要的，但本身并非是充分條件。三者結合起來，就是力量，這種結合便構成了計量經濟學?！币虼?，計量經濟學是數學、經濟學和統計學的結合，這門課程對學生的基礎知識要求較高，在學習該課程之前，學生應掌握經濟學、概率論與數理統計、線性代數、經濟統計學等先修知識。顯然，經濟學類本科生在經濟學基礎方面比管理學類本科生具有“先天的優勢”，而一些學校的課程設置也對管理學類本科生不利，如有的學校未開設經濟統計學而直接開設計量經濟學，有的學校將宏觀經濟學和計量經濟學開設在同一學期而未先后開設。除了經濟學基礎的差異之外，一些高校對經濟學類專業學生的數學要求要高于管理學類專業。因此，總的來看，管理學類本科生的數學基礎要弱于經濟學類本科生。綜上，先修知識準備不足、基礎知識薄弱，是管理學類專業計量經濟學教學過程中存在的主要問題。如何在改善這些弱勢條件的基礎上，提高教學效果，值得我們深思。
二、教學經驗總結
在教學過程中，經常有學生在課后提出一些與數量研究方法相關的問題。比如，有學生在參加大學生挑戰杯創業計劃競賽或學校舉辦的建模大賽的過程中，希望用上所學的計量經濟學知識；也有學生在學習了這門課程之后，對現實經濟生活中的問題產生研究興趣，如是哪些因素決定了股票價格的上升，能否量化這些因素的影響等。2011年之前，青島大學會計系本科生的畢業論文幾乎全部為規范研究。2011年之后，每年在240篇左右的本科生畢業論文中，有10篇左右的論文采用了實證研究方法，用到了計量經濟學課程所學的知識?？傮w來看，計量經濟學的開設已引起很多學生的興趣，有部分學生在學習和研究中運用了課上所學的知識。
（一）合理的目標定位
計量經濟學是一門應用學科，可以為實證研究提供工具基礎，在管理學領域已有廣泛的應用。因此，對管理學類的本科生來講，學習計量經濟學的必要性毋庸置疑。計量經濟學的教學目標在于培養學生的數量分析能力和研究能力。王少平、司書耀（2012）指出，計量經濟學教學中對學習興趣和研究能力的培養重點在于三個關鍵能力的培養，即觀察和分析實際經濟現象的能力、基于觀察到的經濟現象提出問題的能力和應用恰當的計量經濟模型或者方法進行研究的能力、在研究的過程中發展計量經濟理論和方法的能力。學習計量經濟學要求學生具備經濟學、數學和統計學的知識基礎，但這對于管理學類的本科生來講，難度較大。很多學生數學基礎不好，有些高校管理學類本科生在讀期間并未事先修讀統計學，這就給計量經濟學的學習增加了難度。很多學生是初次聽說計量經濟學一詞，對于該學科的性質、定位、掌握程度等沒有清晰的認識。一些學生在看到教材中的數學推導和大量的統計結果時，直接將其定位為數學，并將該學科劃入“超困難”級別，從心理上產生了抵觸情緒。管理學類本科生的經濟學基礎和數學功底較之經濟學類本科生要差，再加上課時緊張等原因，對管理學類本科生的目標要求不應與經濟學一樣。同時，由于專業性質和培養目標的差異，管理學類本科生也不需要與經濟學類本科生有著相同的目標定位。在教學過程中，應將計量經濟學定位為一門工具學科，而一個工具要發揮作用，就要有該工具能產生作用的對象，計量經濟學也只有應用于相關學科，才能真正發揮力量。正如古扎拉迪所指出的：“在應用計量經濟學中，要利用理論計量經濟學作為工具，去研究經濟學或者商業中的某些特定領域?！睂芾韺W類專業的本科生來講，其研究的更多是商業中的某些特定領域。王少平、司書耀（2012）提出的三個能力的培養，是要根據不同的學科，更多地關注商業或管理學的某些領域，即觀察和分析實際商業現象的能力、基于觀察到的商業現象提出問題的能力以及應用恰當的計量經濟模型或者方法進行研究的能力。第三個目標“在研究的過程中發展計量經濟理論和方法的能力”對于管理學類本科生來講，有些難度，不適宜作為必須達到的教學目標。
（二）針對管理學類本科生的應用導向式學習
計量經濟學是一門工具學科，它不僅有助于提高文科學生的邏輯思維能力，同時還能培養學生對經濟問題的定量分析技能，使學生的文理知識很好地整合起來。目前，普通本科院校的文科學生普遍缺乏這種邏輯能力，雖然學生會在大一學習微積分、線性代數等必修課程，但這些課程常與經濟管理實際脫節，很多學生在學習了數學課程后不清楚其應用價值，甚至認為不是專業課就不用好好學。計量經濟學可以起到文理銜接的作用，使計量經濟學更好地服務于管理學類的學科體系，為該專業后續課程的學習和研究打下良好的定量分析基礎，為學生的進一步學習掃清數理障礙。對管理學類本科生應采用“應用導向式教學”，即教師在授課過程中盡量不去講解公式的推導、統計理論的證明等“深層計算問題”，而是以“表層意義和實際運用”為導向，使學生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。當然，對于數學基礎較好的學生，也鼓勵其“知其所以然”。另外，在案例教學過程中，教師要盡量結合具體學科，以管理學領域的問題為案例，以學生比較關心的問題展開講解。比如，對于顯著性這一概念，可以結合“A股歷史上最刺激的迷案”重慶啤酒案例進行講解。2011年12月，重慶啤酒的股價開始連續9個跌停，一個月內股票價格由每股80多元暴跌至20多元，市值蒸發高達270多億元。這一切源自重慶啤酒披露的一則消息：“乙肝疫苗Ⅱ期在臨床試驗的主要療效指標方面，安慰劑組與用藥組無顯著性差異———這相當于雞湯熬熟了，居然只相當于白開水的營養價值?！?012年1月9日，重慶啤酒再次披露信息：Ⅱ期次要療效指標方面安慰劑組與用藥組“在統計意義上無差異”。何為“在統計意義上無差異”？從案例中引入顯著性這一概念，不僅可以引起學生的興趣，使學生了解到這門學科的應用價值，而且可以結合本專業具體的問題展開進一步的思考和探索。比如，在了解了顯著性這一概念后，學生會注意到信息披露對股價的影響，進而會思考有哪些因素會影響股價的變動？哪些因素是有顯著影響的？如何收集這些因素的數據？是否可以判斷股價變動的方向和程度并據此進行投資從而獲取收益？通過對這些問題進行思考，學生將現實生活、經濟問題與所學知識聯系起來，增強了學習興趣和對該應用學科的直觀認識。
（三）在教學過程中運用網絡、多媒體等IT教學資源
在當今IT時代，知識的獲取、傳遞和溝通等都可借助于IT實現。IT改變了教學方式，也改變了學生的學習方式。應用導向的教學方式會忽略公式推導等“深層計算問題”，而以“表層意義和實際運用”為導向，使學生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。這樣的教學方式雖然把學生從繁瑣、復雜的數學推導中解脫出來，但也會使部分學生感到“不踏實”“，對沒有證明過的問題感覺內心惶恐”，也“不便于記憶和理解”。運用IT進行教學，可以在一定程度上消除這些弊端。比如，在講授樣本均值是總體均值的最優線性無偏估計量（BLUE）這個概念時，教師僅需簡單推導無偏這一概念，而對方差最小這一特征可以用動畫的方式來呈現。再如，在推斷統計中，參數估計和假設檢驗是兩大核心問題，而假設檢驗是難點，學生無法理解何時拒絕零假設以及為何拒絕零假設，容易在判斷過程中因為顯著性水平α的不同而在與實際概率值ρ的比較中產生混亂。恰當地制作課件，形象地向學生展示判斷過程，就會給學生直觀的認知，使其更容易理解和記憶。以總體均值m=50和總體均值m=10.5兩個零假設為例。計量經濟學教學重在對基礎性計量經濟模型和方法的正確理解與延伸，以引導和培養學生進一步的學習興趣和研究能力（王少平、司書耀，2012）。因此，教師除了在課堂中利用課件進行教學外，課后還可以通過學校網絡教學平臺、微信朋友圈、微博、博客等與學生展開交流，課程的相關視頻，溝通課上難點，補充基礎知識，推薦參考資料，解答疑難問題，舉辦知識競賽，從而進一步提高學生的學習積極性和學習興趣，拓寬學生的知識面，強化學科的應用性，最終提高教學效果。
三、結束語
財經類專業論文范文2
論文關鍵詞: 《金融學》課程 差異化教學 教學要求 教學內容 教學方法
論文摘要: 當前金融業已成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結合日益緊密的服務型行業。在這種背景下，掌握一定的金融知識不僅是金融專業學生所必須的，而且是其他財經類專業學生所必須的。但對于不同專業的學生而言，由于專業特點和人才培養目標不同， 對金融知識的需求是不同的。這就要求教師在明確學生專業特點與需求的基礎上采取差異化的教學方法。
一、引言
在現代經濟社會，金融業已滲透到國民經濟的方方面面，逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結合日益緊密的服務型行業。在我國，隨著經濟發展所帶來的財富增加，社會對金融產品的需求越來越強，金融創新與金融產品層出不窮，金融的觸角已深入到社會的各行各業，并已成為普通家庭關心的內容。在這種背景下，掌握一定的金融知識不僅是金融專業學生所必須的，而且是其他財經類專業學生，如國際貿易、電子商務、管理學、會計學所必須的。
目前我國很多高校都開設《金融學》課程，對于金融學專業的學生來說，《金融學》是一門專業基礎課。對于非金融學財經類專業，如國際貿易、工商管理學生來說，《金融學》是一門學科必修課，可以充實完善其專業課程。對于非財經類專業的學生，《金融學》是一門選修課程，供對金融學有興趣的非財經類專業學生選修。
對于不同專業的學生而言，由于專業的特點和培養人才的目標與規格不同，固而對金融理論與業務知識的內容、知識結構、專業需求是不同的。再考慮到《金融學》課程內容眾多，在短短的四五十個教學課時中，教師不可能將全部內容介紹完，這就要求教師在明確不同專業學生的特點與需求的基礎上，精心安排各專業不同的教學內容，采取差異化教學方法。
二、不同專業對《金融學》的教學要求不同
(一)金融學專業
對于金融專業的學生來說，《金融學》是一門重要的專業基礎課，一般是在學生完成各經濟類專業共同的核心基礎課，如在學習完《西方經濟學》后開設。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學研究的鼻祖黃達先生所言:“金融領域，廣闊而深邃，通常只能瞄準一兩個方向深入。要想深入一點、幾點，必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎作為支撐，只求在狹小的范圍深入，進到一定程度就會難以繼續。而所謂把握‘全局’，就是要求能對金融領域的主要構架如金融理論與金融知識，宏觀金融與微觀金融，金融機構與金融市場，國內金融與國際金融等等之間的有機聯系，有一個較為全面——哪怕是概略的——了解?！薄督鹑趯W》作為金融學科體系的基礎課程，恰是對金融學進行整體性、框架性的介紹，其中既有宏觀金融層面的理論闡釋，又有微觀金融運行的原理分析;既揭示了金融的運作機制與規律性，又闡明了金融學科所研究的范疇、重要內容結構及其各部分之間的內在聯系。
鑒于《金融學》對于金融專業學生的重要性，教師在教學過程要實現兩個目標:一是要求學生全面掌握金融學的基礎理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態，為后續專業課程的學習打下堅實的良好的理論基礎;二是注重對學生專業興趣和專業學習能力的培養，使學生開拓視野，提高思考的廣度、深度與高度，充分調動學生的學習主動性與自覺性。實踐證明，興趣是學習的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙弥?、樂之，就是指學生的學習積極性高漲，這樣才能產生進取的精神。若通過《金融學》的學習，學生能激發對金融的興趣，這將會對學生未來的深造、職業生涯產生重大的影響。
(二)非金融學財經類專業
縱觀中外古今，實體經濟的發展最后都離不開資本的運作，而在當今社會，金融的作用越發凸顯。因此，非金融學財經類專業的學生有必要系統地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業務知識，能夠運用貨幣信用方面的理論與業務知識，更好地從事企業投資管理、市場營銷、企業風險管理等活動。因此，不少高校已經把《金融學》作為一門必修課程。
與金融學專業的學生相比，非金融學財經類專業的學生在金融理論方面的要求可以放低些，但應注重金融知識運用能力的培養，注重聯系實際和融會貫通，使學生掌握與其專業的業務活動聯系緊密的現代金融基本知識和業務技能，從而在具體的實踐活動中能靈活運用現代金融基本知識和業務技能來進行資金管理、投資管理和風險管理等活動。
三、不同專業的《金融學》教學內容應有所側重
《金融學》課程內容繁雜，涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機構、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監管等問題，幾乎涵蓋了整個金融領域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學內容，以保證教學整體水平和質量，并兼顧不同專業的需要，是《金融學》教學中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學內容的基礎上，根據不同專業的特點安排差別化的教學內容?；窘虒W內容是各專業教學中都必須覆蓋的，也是各專業學生必須掌握的，以實現各專業學生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學要求，例如金融學的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機構的構成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學內容是教師根據所教學生的專業特點、專業需求而進行的選擇性教學。
(一)金融學專業
如前所述，對于金融學專業學生來說，《金融學》是其專業課程體系的基礎。在課程安排上，《金融學》一般是在修完《政治經濟學》、《西方經濟學》之后開設的，同時又是以后陸續開設的《中央銀行學》、《證券投資學》、《商業銀行經營管理》、《國際金融》等專業課程的基礎。因此，在課程內容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學習，能讓學生對金融有個全面的了解，為以后的學習打下堅實的基礎，另一方面要注意課程之間的銜接，避免內容重復或遺漏。具體來說，對于金融學專業的課程內容重點有三個:一是學生應深刻理解金融學的基本范疇和基本理論，如貨幣、信用等基本概念，利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內容是金融學專業學生進一步學習專業課的基礎，因此對他們來說，這些內容不是簡單知道就可以了，而要全面、深入、準確地掌握;二是教師在授課中應側重對金融學框架的勾勒，讓學生對金融領域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當簡略，這些內容學生已在《宏觀經濟學》課程中接觸過。微觀金融方面，有關金融市場和金融機構的內容也無需介紹過細，這些內容在后續的專業課程里都會有詳細的介紹;三是引導學生對現實中的金融問題進行思考、分析，并密切關注金融理論研究前沿問題，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。
(二)非金融學財經類專業
對于非金融學財經類專業的學生來講，他們將來的學習和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道，但是對理論要求沒有金融學專業的學生高。教師在完成基本教學內容的前提下，可以適當降低理論深度，如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監管理論等可以簡略地說明，而增加與所教學生專業有關的、實踐性的內容。國際貿易專業的學生應該加強與貿易有關的金融知識，如信用工具、金融市場、商業銀行業務和國際金融危機等方面內容的介紹。企業管理專業的學生應增加與企業管理活動緊密聯系金融知識的講授，這些內容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場，如商業票據、股票、債券、期貨市場等。(2)企業管理人員與金融機構、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識，這關系到企業資金的運營問題。具體如商業銀行運作機制、業務范疇，金融市場的運作機制，證券發行業務等。(3)國家宏觀政策對企業的影響，如貨幣政策對企業投融資的影響，匯率政策對企業的影響，等等。 (三)非財經類專業
非財經類專業的學生主要是抱著興趣來選修這門課程的，激發學生對金融的興趣，使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強的貨幣金融理論的講解，將重點放在與日常生活密切相關的貨幣銀行學知識中，如各種金融產品的比較、家庭理財的理念等，還可以介紹現實生活中的熱點金融問題，如對此次由美國次貸危機所引發的全球金融危機的介紹，可側重介紹危機對企業和老百姓生活的影響等，而對于危機深層次的原因的理論分析則可以簡略些。
四、區別不同專業，采取有差別的教學方法
與《西方經濟學》課程相比，《金融學》課程內容多而龐雜，不似前者的體系清晰完整，使得學生在學習中經常感到知識點零散，找不到學習的重點。與《商業銀行經營管理學》等課程相比，該課程理論性強，內容單調抽象、難以理解。因此，如何根據不同專業《金融學》課程設置特點及課程性質，采取適當的教學方法，以達到各自的教學目的，是教師在《金融學》教學應認真研究的又一個重要問題。
(一)金融學專業
如前所述，對于《金融學》課程，金融專業的學生除了要全面掌握金融學的基礎理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態外，還要培養專業興趣和專業學習能力。因此，教師首先要把《金融學》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎上，再想辦法激發學生學習和研究金融的興趣，培養其學習的主動性和自覺性。
我認為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5—10分鐘，對一周的財經新聞進行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學生了解中國和全球金融情況，理論聯系實際，提高學生的學習興趣，培養學生關注現實的習慣，這對《金融學》這類社會性學科的學習是必要的。二是在新聞解讀的過程中，教師能引發學生對金融問題、金融現象的思考，加深學生對金融理論的理解并培養學生分析問題、解決問題的能力。要達到以上兩個效果，教師首先應注意財經新聞的選擇。一周內國內外發生的財經新聞往往很多，如果都講，時間上不允許，也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角，一種是選取影響重大的事件，如美國次貸危機的爆發。另一種是結合目前的熱點和所學的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業的融資難問題一直是我國經濟中的一個熱點問題，在介紹金融市場、金融中介機構這一部分內容時，我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內容談到新加坡淡馬錫公司通過設立富登信實服務有限公司給成都的蓮花池批發市場的商戶發放貸款。這則新聞事件本身很小，但我希望能以小見大，以此為切入點引發學生對我國中小企業融資問題的思考。新聞標題提出后，學生的第一反應是覺得很奇怪:該標題是什么意思?一下子就調動了學生的好奇心，激發了學生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業的融資現狀、存在問題等，最后提出問題，讓學生思考應如何解決中小企業融資難問題。整節課教學效果很好，學生聽得津津有味，課后不少學生和我進一步探討該問題，有的學生還著手寫這方面的論文。
除了選題的問題，教師還應注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學生了解該事件，而是通過該事件引發學生進一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結合學生已學過的金融學原理，精心設置問題、提出問題，啟發學生透過現象看本質，從具體事件中提煉出事件背后蘊藏的道理，給學生留下思考的空間。
如果是小班教學，教師可以考慮一學期組織學生就當前的熱點金融問題進行2—3次的討論，以教師提出問題，引導學生查閱、整理資料，學生進行思考、交流為線索，培養學生分析問題和解決問題的能力。但現在不少高校由于擴招，師資相對不足，很多時候是大班教學，組織討論的方法會由于學生人數眾多而影響討論的效果，教師可以嘗試讓學生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學生來說，論文的要求不宜過高，主要是希望通過寫論文鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，因此在字數、格式上可以適當放寬，但需強調的是杜絕抄襲。
(二)非金融學財經類專業
對于非金融學財經類專業的教學，教師在講課的時候可以降低理論深度，提高教學方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后，通過具體的案例，如介紹金融實際熱點問題，突出金融知識的運用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學專業的選擇有所不同，教師應盡量選擇一些與實際生活密切相關的問題進行講授。例如在介紹貨幣政策時，教師可以結合我國近年中央銀行的調息歷程，解釋中央銀行每次調息的背景、原因、作用機制，以及對企業、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外，教師還可以就一個問題，如信用形式、銀行存貸款利率等，鼓勵學生自己去找資料、發現生活中的金融學，采取教授與討論相結合的組合式教學，進而提高學生學習的興趣。
參考文獻
[1]蔣天虹.關于應用型本科《金融學》教學改革的探討[J].長春師范學院學報，2009，(5).
財經類專業論文范文3
關鍵詞：經濟法課程教學；財經類專業；體系化改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0203-02
《經濟法》是本科院校經濟、金融、財政、會計、工商管理、稅務等財經管理類專業普遍開設的一門基礎課，該課程的教學質量好壞，直接關系到培養“懂經濟、通法律、會管理”的復合型人才的目標能否真正實現，但目前的經濟法課程教學與實現這一目標之間還有很大的距離，在教材建設、教學方法、教學內容安排、教學考核等方面都還需要做出進一步的改進。
一、財經類專業《經濟法》課程教學的現狀
1.課程內容多，涉及面非常寬泛。在財經類專業開設的經濟法課程中，其“經濟法”不同于法學專業所講的“規范和保障國家干預經濟之法”，而采用的是大經濟法的概念，泛指“調整經濟關系的法律規范的總稱”，或者說泛指“與經濟有關的法律規范”，所以在經濟法教材中至少包括了合同法、企業法、證券法、破產法、票據法、競爭法、銀行法、財稅法、消費者權益保護法、產品質量法等調整經濟關系的法律制度。從部門法角度講，經濟法課程的內容橫跨民法、商法、經濟法、行政法、訴訟法等部門法，其學習內容的寬泛由此可見一斑。
2.教學時間少，任務重。雖然財經類專業經濟法課程的學習內容非常龐雜，但課時很少，一般為32學時，少數專業是48個學時。在很短時間內，既要讓學生掌握民法、商法、經濟法、行政法中與經濟有關的主要法律制度的基本原理和基本規范，又要使學生能夠深入理解，靈活運用，任務很重，困難也很大。
3.教學對象的法學基礎知識薄弱。財經類專業的學生在學習經濟法之前，法學課程僅學習過《法學通論》（或《法律基礎與思想政治道德修養》）?！斗▽W通論》的教材安排雖然包括了法學類專業核心課程的主要內容，但在實際教學中，也只能是有選擇性地對其中的部分內容進行講授，而與經濟法課程相關的一些前提性法律知識，學生掌握得并不牢靠，甚至根本沒有學習過。比如合同法、公司法、反不正當競爭法等的學習都要以民事法律基本知識為基礎，但學生對民事主體、民事權利義務、民事行為、物權、債權等知識掌握得很有限，而行政主體、行政行為、行政責任等知識是學習理解產品質量監管、金融監管與調控、反壟斷與反不正當競爭執法的基礎，可財經管理類專業的學生們甚至沒有接觸過這些知識。
二、財經類專業《經濟法》課程教學中存在的主要問題
首先，教學目標不夠明確。雖然很多學校對本科生的人才培養目標明確定位為培養“懂經濟、通法律、會管理”的復合型、應用性人才，但在觀念上，教師在教學中并沒有意識到經濟法課程是實現上述人才培養目標的重要一環，特別是沒有意識到經濟法課程教學是財經類專業學生“通法律”的重要途徑。因而，在經濟法課程教學目標上存在或多或少的模糊認識，尤其是有意無意地把財經類專業經濟法課程與法學專業經濟法學課程的教學目標混同起來，以為是在培養法學人才，結果導致課程教學中主要沿習了法學專業的教學理念、教學方式和手段，從而不能適應培養財經類專業復合型人才的需要。其次，教學內容安排不合理。經濟法課程涉及的范圍非常廣泛，在有限的時間內，不可能面面俱到，但一些重要的經濟法律制度，如合同法律制度、企業法律制度、競爭法律制度等，與財經類不同專業學生將來的工作和生活都有緊密聯系，都應該學習。再者，教學方法比較陳舊。長期以來，經濟法課程主要的教學方法仍然是教師滿堂灌，學生聽記背的填鴨式教學。在教學過程中，教師注重解釋概念，注釋條文，歸納原理，這一方法原本所適用的教學對象是系統學習過法學基本理論的法學專業的學生，對于沒有系統學習過法學基本理論課程的財經類專業學生而言未必合適。最后，考核設計不夠科學。經濟法課程的考核方式主要是考試，從鼓勵和強制學生牢固掌握基本的經濟法律知識角度而言，考試是必要的，但在設計考試題目時，教師往往忘記了考核對象不是法學專業的學生，而是沒有系統掌握基本法學理論知識的財經類專業學生，從而過多設計了解釋題、論述題、法條闡釋題。這種題目重理論輕技能，對非法學專業學生而言是不合適的，也與經濟法課程教學的目標乃至學校人才培養目標相脫節。
三、財經類專業《經濟法》課程教學的體系化改革措施
1.重視《經濟法》課程教學，明確經濟法課程教學的具體目標。經濟法課程為財經類專業學生開設，教學人員來自于法學專業教師，在經濟學、管理學類眾多課程中，經濟法是“外來戶”，在法學專業教師所講授的課程中，經濟法又是針對非專業對象的。這就會導致兩頭不重視，學生認為經濟法是非核心課程，通過考試就“萬歲”；對教師來講，為非法學專業學生講授經濟法律基本知識，也不必太過用心。在這種思想指導下，經濟法課程的不受重視也就可想而知。為此，教師從思想上高度認同經濟法課程的重要性是必要和必須的。這種重要性的認同與學校人才培養目標乃至國家經濟建設的需要是聯系在一起的。目前，“懂經濟、通法律、會管理”的復合型、應用型人才培養目標在很多學校已經得到明確確立，所謂“通法律”，僅靠《法學通論》的教學是遠遠不夠的，經濟法課程是其中重要且必不可少的一環。而且在當前社會主義市場經濟建設已經取得重大成就，人們普遍認識到“市場經濟就是法治經濟”的背景下，要求財經類專業學生懂法律已經是國家經濟建設對高素質人才培養的要求。具體而言，經濟法課程教學目標應從以下方面定位：首先，掌握基本的經濟法律知識，培養經濟法律意識。通過經濟法的課程教學，使學生掌握一定的經濟法律知識是最基本的，在此基礎上，還要培養學生的法律意識和法治觀念，這樣才能使學生在將來的工作生活中真正對法律具有尊崇信仰之感。
2.為學生提供高質量的教材。法學教師集體編寫一本經濟法教材，在知識水平上是不成問題的，關鍵是要有認真負責的精神，要舍得花時間花功夫去精心準備。此外，教材編寫還要注意幾個技術問題：第一，“調整經濟關系的法律規范”包括的內容非常廣泛，不能把相關法律制度全部納入教材中，只能選取一些重要的、基本的、與財經類專業聯系較為緊密的內容，而其他的一些內容最好痛下決心割舍掉。否則，一本包羅萬象、五花八門的教材，不僅重點不突出，而且也會讓教師的教學以及學生的學習無所適從。第二，教材編寫風格要統一。由于經濟法教材一般是多位教師共同編寫，不同的人寫作風格不一樣，有的喜愛簡明，有的喜好繁瑣，這就要求做好組織工作，風格要大致一樣，在內容上要前后一致。第三，在平衡理論分析與制度介紹的關系時，不要過分追求一些純理論問題，特別是法學專業經濟法學課程中的一些基本理論沒有必要在這里加以詳細介紹，而要將大量篇幅留給對基本制度的分析和介紹，要突出應用性。
3.教學內容安排要統一性與針對性相結合。經濟法課程包括的內容多，涉及的范圍廣，即使為學生提供一本風格簡明的教材，仍然不可能在有限時間內把教材都講完，因此，需要合理分配教學時間，確定教師講授的內容與學生自學的內容。一般來說，合同法律制度、企業法律制度、競爭法律制度等是市場經濟活動最基礎的法律制度，與財經類不同專業學生將來的工作和生活都有緊密聯系，可以統一起來，確定為必講的部分。除此之外，教師可以根據本班、本專業學生知識結構和專業特點，靈活掌握要重點講授的內容，比如金融專業可以增加證券法、保險法、銀行法，財稅專業可以補充票據法、會計法和審計法，但鑒于專業核心課中已經有《中國稅制》這樣一門課程，在經濟法課程中就可以不再重復講授稅法的內容。
4.課堂教學要生動，重點是要掌握好案例教學法。由于財經類專業學生沒有系統學習相關法學課程，法律基礎知識比較缺乏，所以在課堂教學中針對某些重點問題展開討論就會受到限制，通過討論活躍課堂氣氛并促進學生主動學習的愿望不能很好實現。因此，教師在課堂教學時，要安排好案例教學，既讓學生通過實例深入理解相關知識要點，又要提高課堂教學的生動性和趣味性，從而增加對學生的吸引力。在使用案例教學法時，要注意以下幾點：第一，精選案例。案例的收集和選擇是案例教學的基礎。一個好的案例，要貼近學生的生活環境或者將來可能從事的職業。選擇這類案例，會提高他們的學習興趣，引發他們更多的思考。此外，要盡量選擇本地的案例，選擇新近發生的案例。一般來說，人們普遍在心理上認為，本地發生的事情與自己聯系更緊密，新近發生的事情會更有新鮮感，會引起學生們更高程度的關注。還有，在具體操作中，案例的難易程度要適當。案例太簡單，不能激發學生思考，案例中涉及的法律關系過于復雜，脫離學生的知識和能力實際，學生會產生畏難情緒，反而會降低興趣。第二，案例運用與知識講授要配合恰當。案例教學是為解釋、理解和運用法學理論、法律知識服務的，要根據具體的教學內容選擇案例的導入方式。第三，教師要善于引導和歸納總結。案例教學效果的好壞，關鍵在于教師的組織和引導。在教學實施過程中，教師要為學生創造寬松的環境，鼓勵大膽表達自己的觀點。教師可以逐步采用設問、提問、反問、暗示、懸念、提示等形式引導學生參與討論、分析，同時還要注意及時調控討論的方向和節奏，掌握主動權。在案例討論結束后，教師都要做一些點評，把零散的知識條理化、系統化，對隱藏在案例背后的規律性和必然性予以總結闡釋，以引導學生完成從具體到抽象的過渡，達到深入理解并能實際運用相關知識的目的。
5.考核內容的設計要與教學對象的實際情況相符合。目前的經濟法課程教學主要采用考試方式對學生進行考核，對非法學專業學生來講，提交論文、考查、口試都不太合適，考試這種方式本身是比較合理的。問題是，在設計考試題目時，教師往往忘記了考核對象不是法學專業的學生，而是沒有系統掌握基本法學理論知識的財經類專業學生，從而設計了論述題、法條闡釋題這類明顯偏重理論的題目。其實，這種沿襲法學專業做法的考核題目設計，也與經濟法課程教學的目標乃至學校人才培養目標相脫節。因此，教師在設計考核內容時，要重基礎知識，重應用能力的培養。
參考文獻：
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財經類專業論文范文4
實踐教學是指相對理論教學的各種教學活動的總稱，包括實驗課、實習課、實訓課、模擬實習、野外實習、社會調查、實習等多種形式。而“實踐教學體系”是由實踐性教學目標、實踐性教學方式、實踐性教學內容、實踐性教學管理和實踐教學考評五大要素構成，同時還包括制定專業技能規范與實踐教學大綱，規范實踐教學方案；建設實訓指導教師隊伍，加強實驗室和校內實踐教學基地的建設；重視校外實習基地的建設等。實踐課程是理論聯系實際、培養學生實踐能力、提高職業素質的綜合課程。資環專業的實踐性教學環節主要包括室內與野外實習、生產實習、畢業實習和畢業論文，此外還可增設第二課堂。
（一）資環專業特點決定了實踐教學的重要地位
資環專業課程跨度大，涉及范圍廣，因此教學難度也較大，特別是需要培養與社會實踐相結合的工程型人才，則需要以扎實的實踐教學為依托。因此處理好實踐教學與理論教學的相互關系，將實踐教學與社會生產相銜接對于培養學生動手能力，滿足社會專業人才的需求有重要意義。國內開設資源環境與城鄉規劃管理專業的院校都根據自己的學科優勢開展了一系列實踐教學，以財經類院校為背景開設的資環類專業，在實踐教學過程中，有著自己先天的優勢如經濟社會學科實踐教學的基礎，也有著自己的劣勢如地理類基礎實驗開展條件較差。針對財經類院校的具體情況，如何開展資環類專業的特色教學，如何揚長避短，最終使得學生有較強的實踐操作能力并具有就業市場的競爭力是一個值得研究的課題。實踐教學是該專業教學過程中一個重要環節。加強實踐性教學環節、完善實踐教學基地建設、改革實踐內容、更新實踐手段、改善實踐條件、強化技術訓練是實踐教學的必然手段。資環專業實踐教學體系及實踐教學基地建設研究，對促進該專業建設和發展有重要作用。加強實踐教學，培養創新人才，是21世紀高校所面臨的共同課題，在教學型大學中，本科生教育是“理論＋實踐”的教學模式，實踐教學是以體現“能力”為主的活動，所以本科實踐教學更具有特殊重要的地位。
（二）以往與實踐教學的開展略顯不足
對于該專業的實踐教學已有不少學者進行了研究，但主要集中在理論層面上，可行性不強，對促進實踐教學的建設作用不明顯，另外也缺少特色。目前的研究多為對課程體系建設的討論為主，郭文炯、王玉明提出應遵循“加強基礎、重視應用、分流培養”的原則，建設三維立體結構的課程體系。鄒家紅等分析了課程體系設置中存在的問題，提出優化的對策。吳云清、張莉提出了立體化辦學模式。宋戈、袁兆華分析了學生應具備的能力，提出培養專業優秀人才的思路,鄭拴寧認為數字城市建設是本專業學生就業和發展的最佳方向。對于財經類院校資環專業的相關研究目前只有陳世斌探討了財經類院校資源環境與城鄉規劃管理專業創新型人才培養模式方面的一些問題。不難看出，資環專業人才培養模式、課程設置、就業等方向是目前學者們研究的側重點。資環專業實踐教學研究中，有對實踐教學體系建設的思考，如趙承美、錢宏勝、謝獻春等的文章，有針對具體課程實踐教學開展的探索如齊艷紅對自然地理實踐教學的分析及千慶蘭等對區域與城市規劃模擬實驗課程改革構想等。另外，結合資環專業開設的背景開展有特色的實踐教學體系的探討是另一個研究的角度，如何東進等對農林院校資源環境與城鄉規劃管理專業人才培養模式探討。但是資環專業實踐教學的探索中，對于財經類院校的有特色的實踐教學研究還是一個空白。
財經類大學資環專業實踐教學中存在的問題
研究資源環境與城鄉規劃管理專業實踐教學體系及實踐教學基地建設，首先了解資環專業的現狀，明確該專業的人才培養目標，從而分析該專業存在的主要問題。具體而言，財經類大學資源環境與城鄉規劃管理專業實踐教學開展過程中存在以下問題：
（一）學生專業定位模糊，對實踐技能重視不夠
實踐教學的水平與學生實踐能力是關系到資環專業辦學成敗及學生就業前景的重要環節。但是很多就讀該專業的學生，對專業理解不夠，缺乏就業前景的規劃，存在重視理論知識輕視實踐技能的思想。這使得在就業的過程中，該專業的學生缺乏核心競爭優勢，往往就業狀況不盡如人意。
（二）與財經類大學其他管理學科實踐教學融合不夠
財經類院校創建資環學院在實踐教學中有其獨特的優勢，例如管理類實踐教學環節，特別是社會學的社會實踐調查方法。資環專業畢業生以資源、環境、城市規劃、土地規劃、環境評估、區域經濟規劃等專業領域為重要能力培養方向，必須開展廣泛的社會實踐特別是社會調查，通過這方面實踐能力的培養，學會以后工作的方法，提高工作能力。
（三）理科實踐教學基礎薄弱
資環專業的實踐教學往往欠缺開展地理類基本實驗的條件，尤其是文科為主的財經類院校更是如此，因此要格外重視提高這方面的辦學能力。有針對性地補充自然地理、環境科學相關的一系列實習儀器、設備，加強相關實踐教學指導教師團隊力量，使得學生的專業基礎扎實，厚積薄發。
（四）實踐教學體系不完善
財經類專業論文范文5
關鍵詞：人文社團；閱讀推廣；高職院校
[FL（K2]一、高職院校閱讀現狀及閱讀推廣的必要性
自2014年起，“倡導全民閱讀”連續三年出現在政府工作報告。政府的大力推廣，迎來了全民閱讀的春天。然而當前我國國民整體閱讀量還不高。據統計，猶太人每年每人讀書64冊；俄羅斯人年讀書55冊；美國制訂了計劃每年每人讀書50冊的目標，而中國每年每人讀書僅5冊。作為社會精英的大學生族群的閱讀情況也并不樂觀。據《中國青年報》對全國部分高校的調查顯示，17%的學生一年中未購過一本課外讀物，8%的學生從未走進過圖書館。趨向功利化、碎片化和娛樂性的閱讀現狀令人擔憂。相較之下，高職學生的閱讀狀況更令人擔憂。無錫南洋職業技術學院近500位學生的閱讀狀況調查顯示，學生閱讀的時間偏短，數量偏少，而閱讀的最主要渠道則是“網上下載和在線閱讀”（6937%），閱讀最多的是“電子讀物”（5313%）。紙質書的閱讀量少得驚人。學生最愛閱讀的作品以“青春勵志類”“娛樂休閑類”“偵探武俠類”為主，讀得相對較少的是“文史經典類”和“專業學習類”。上網（7123%）成為學生打發課余時間的最常用方法。
但是在調查中我們也發現，高職學生閱讀的現狀雖不容樂觀，但是他們對閱讀的態度還是比較端正的，大多數學生（7322%）贊成閱讀是很重要的。他們在“喜歡的閱讀推廣方式”中提到了“好書推薦”“圖書漂流”“名著欣賞”“名家講座”“征文比賽”“誦讀大賽”等十幾種推廣方式，在“建議閱讀推廣措施”中主要是“希望改善校園閱讀環境（圖書館）”和“希望多開展讀書活動”。這都f明學生對閱讀推廣活動是有興趣、有需求的，高職院校有閱讀推廣的基礎，也應承擔培養學生閱讀意識和提高學生閱讀興趣的責任，以提高學生人文修養。因此，在高職院校引導性地開展閱讀推廣工作符合時代要求和現實需要。
二、人文類社團參與閱讀推廣的優勢
華東師范大學范并思教授認為：閱讀推廣就是對于缺乏閱讀意愿的人，通過生動有趣的閱讀推廣活動，引導他們感受閱讀的魅力，享受閱讀的樂趣，并逐步形成閱讀的意愿。因此，閱讀推廣一般以“活動”的形式出現，組織或引導讀者參加各種活動，甚至介入讀者的閱讀過程，影響讀者的閱讀選擇。
高校閱讀推廣活動的受眾主要是在校大學生。學生本身有閱讀的需求，同時也可以成為閱讀的推廣者。一些由各院系、班級有共同興趣愛好的學生自發組成的學生社團，成員眾多，開展活動積極，在大學生中廣受歡迎，有較大的影響力。尤其是人文類社團，如讀書會、文學社、話劇社、傳統文化社、漢服社、攝影協會等，其本身對人文知識有濃厚興趣，是一個層次豐富且具有一定規模的閱讀群體，加以引導培養后，能發展成為一支優秀的閱讀推廣團隊。人文類社團參與閱讀推廣具有以下優勢。
1.發動更多群體參與閱讀活動。人文類社團參與學院組織的閱讀推廣活動，一方面因為這些社團的成員本身就對閱讀活動擁有濃厚興趣會積極參與。另一方面，他們以書會友，開展閱讀交流活動，不斷發動更多的學生參與到閱讀活動中，依托社團的影響力，形成人人愛讀書的閱讀氛圍。
2.溝通上下，豐富活動內容，反饋活動效果。學生總是最了解學生的，人文類社團作為學生自發組織，對學生的閱讀需求最為了解。社團可以及時與組織者加強溝通，根據讀者的閱讀需求，創新活動內容，使閱讀推廣活動更具吸引力，活動形式更多樣化，不斷激發讀者的閱讀興趣，幫助閱讀推廣活動開展得更廣泛。同時，學生在參與活動的過程中，能通過社團把在活動中的感受及時反饋給組織者，通過廣泛反饋，有利于活動組織者總結經驗，發現問題，為下一次組織更高質高效的閱讀推廣活動打下堅實的基礎。
3.擁有豐富組織經驗，有能力協助組織者開展活動。高職學生社團由學生自發組織，其宗旨、章程及制度都是社團成員聯合發起、協商并制訂，社團領導者由社團成員民主推薦，活動內容及實施辦法由社團成員集體討論和分工，能獨立自主地開展社團活動。因此，可以承擔閱讀推廣活動中具體活動項目的實施開展。例如，無錫南洋職業技術學院“知味文學社”每年承辦經典誦讀大賽，從組織報名到比賽選拔、會場布置、舞臺呈現，全部自主完成。這項活動引導學生閱讀經典，起到優化學生閱讀選擇的作用。高職院校要想進行閱讀推廣，就應加強與人文類學生社團的合作，充分發揮其優勢，依托社團影響力，提高活動的參與度和活動效果。
三、發揮人文類社團在高職院校閱讀推廣中的積極作用
筆者在這兩年工作實踐中發現，依托校內人文類社團協同合作開展閱讀推廣工作，能取得較好的效果，人文類社團在高職院校的閱讀推廣中發揮著積極的作用。
1.發揮宣傳作用，營造校園閱讀氛圍。高職院校的閱讀推廣活動通常由圖書館或人文類專業教研室策劃舉辦，如果宣傳力度不夠，學生對活動關注度不夠，興趣不濃，活動效果就會大打折扣，星星之火難以燎原。但是，如果一個活動由口碑良好、廣受歡迎的學生社團在學生內部發起倡議，會收到較好的效果。人文類社團可以結合社團特點采用不同的宣傳方法.
程中，高職院校仍處于“中介機構”，不僅縮短了學生的受惠范圍，還由于專業課教師的水平不足，在派遣、訪問及考察的過程中，直接影響交流效果，無法真正發揮國際交流合作的作用。
3.國際交流與合作的結構失衡。高職院校的中外辦學項目，缺乏健全的評估機制，專業結構設置不合理，無法突出高職院校的特色。同時，受國際教育體系及文化背景的限制，辦學內容結構失衡，不僅無法實現高職院校的國際交流目標，也無法突出財經類專業的特色。
4.合作項目過于局限。學生和教師是保障國際交流合作的基本要素，即生源要素與師資要素。近年來，高職院校的中外辦學項目受學生學歷及外語水平的限制。同時，還存在一部分高職院校對師資團隊的重視程度不高，外籍教師的組織方式過于單一的問題，主要包括：（1）校方特聘外籍教師：受外籍教師需求量的限制，缺乏健全的外籍教師教學水平評估體系，造成外籍教師的整體素質水平參差不齊。（2）外方直接委派外籍教師：此類教師的流動性強，人口來源復雜，同時，無法短時間適應中方的教學模式，例如：教學理念、教學方法及教學模式等，直接影響高職院校的國際交流水平，造成中外合作辦學項目過于局限，無法可持續發展。
二、財經類高職院校國際交流與合作的具體措施
1.[JP+2]以合作辦學為主要模式。高職院校要以聯合辦學為主要模式。例如：多數學生的學習年限，實行“3+0、1+2及15+15”等形式。以“1+2”形式為例，學生入學后，以基礎課程及語言為主要內容，完成第一年的國內學習，再以財經類專業為主要內容，實習、撰寫畢業論文，完成兩年的國外學習，認證學分，一旦學生的考核合格，獲取學歷證書，其具體措施，主要包括：（1）突出財經類高職院校的專業特色。要求辦學雙方，以實現人才培養及辦學目標為基礎，共同協商選派教師、選定教材、設置課程及制訂教學計劃，再細化教學方案，便于開展教學活動，適用范圍廣，有利于學校自行調節。（2）組織相應的中方師資培訓。高職院校委派骨干教師，完成專業課程進修，同時不斷學習國際教學方法，引進先進的科學教學理念，或委派專業課教師，完成企業實習，了解財經行業的管理模式變革進程，與現有的教學方法相融合，便于解決在實際教學過程中所面臨的問題，更好地服務社會。
2.以跨境交流為主要方法。相較于其他國際交流方式，跨境交流的難度大，如跨境就業、跨境實習及跨境學習等。但是，跨境交流不僅能有效提高學生的素質水平，還能拓展學生的視野，豐富學生的工作方式及學習環境，重建其價值內涵。同時，文化間的碰撞，有助于學生改變傳統定向思維，優化其心智模式，樹立自信心。
3.以短期培訓為實習項目。培訓，多指中外合作辦學的短期培訓模式。即學生完成國內學習任務后，于學習期間，以辦學雙方協議為基礎，開展國際短期培訓或短期實習的過程，以滿足人才培養的目標。同時，要求學生在實習或培訓的過程中，以財經類專業技術為基礎，學習國際語言，考核合格后頒布合格證書。辦學雙方也可委派教師，完成培訓或進修，觀摩學習，這樣不僅能顯著提高雙方的辦學水平，還有利于交流教學信息。
4.以遠程教育為課程形式。遠程教育，經濟性強，是指授課方式以衛星電視為主，由國際至國內，或由國內至國際，完成教學內容的傳授。因此，要求參與遠程教育的學生，在本地學校辦理注冊手續，再完成遠程教育的課程傳授，一旦于規定時間內完成課程考核并合格，由高職院校統一頒發學位及學歷證書。近年來，隨著遠程教育水平的逐步提高，社會對于遠程教育的要求也更為嚴格，遠程教育模式的受益面也更為廣泛。
5.以邀請外教為培訓方式。相較于國際論壇等中外合作模式，邀請外籍專家，組織相應的專題講座，經濟性強，教學效率高，教學受益面廣，操作簡單。專題的內容主要包括：財經類教育理念、教學方法及財經類話題。
三、結語
[JP+1]筆者通過探究，認識到隨著我國經濟的不斷發展，高職院校的規模不斷擴大，財經類高職院校的數量在不斷增多，財經類高職院校的辦學水平在逐步成熟。為了提高財經類高職院校的教學水平，分析了現階段財經類高職院校國際交流合作的現存問題，并提出相應的解決措施。然而，從現階段我國財經類高職院校的國際交流合作水平來看，受傳統因素影響較為嚴重，仍停留于粗放型階段，對于國際交流合作的重視程度不足，缺乏健全的國際交流合作管理體系，信息化水平薄弱，合作手段落后，合作方法單一，合作效率低下，直接影響學生綜合素質的發展。因此，教師要堅持實事求是的原則，結合財經類高職院校的發展情況，轉變傳統理念，加大對國際交流與合作，優化國際交流合作的工作流程，提高教師的整體水平，構建具有本校特色的國際交流合作模式，更好地服務于社會，為推進我國財經類高職院校的發展夯實基礎。
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財經類專業論文范文6
從1967年，美國明尼蘇大學成立第一個“管理信息系統”專業的博士學位項目，信息系統作為一個獨立的實體在學術界正式出現開始，信息系統學科在歐美各高校中如雨后春筍般興起并得到社會各界的廣泛關注。在我國，管理信息系統專業于1980年由清華大學首次試辦。通過幾十年的發展，全國已有六百余所高校開設了“信息管理與信息系統”本科專業，為國家培養了大批高級專門人才[1]。
目前，我國財經類院校大多開設了信息管理與信息系統專業，由于其所處的學科背景，教育資源的影響，信管專業并沒有充分發揮其專業優勢，致使其發展受限。本文從探討了財經類院校信管專業人才培養中存在的問題，并提出了專業發展的模式。
1 財經類院校信管專業人才培養存在的問題及成因分析
1.1 專業建設方向不明朗
根據研究視覺和方法的不同，信息系統領域的相關學術研究大體上可分為三個相互關聯而又各具特色的方向：技術研究、行為研究和經濟研究[1]。與此對應，國內高校信息管理與信息系統專業建設也呈現三種方向[2]：一是側重技術，注重于根據人的生活和商務活動的需求，創造、設計出有效幫助人們提升生活質量和商務活動效率的信息技術應用系統；二是側重情報、信息學，注重于分析現代組織環境中人的心理、行為特征及其與信息技術之間的相互影響；三是經管方面，主要以財經院校為主，側重于運用經濟學方法，探討信息產品的經濟屬性以及信息技術條件下的市場結構特征，包括信息技術對宏觀經濟的影響等。
大多財經類院校的信管專業都沿襲了綜合類或理工類大學的人才培養方案與教學模式，專業建設側重技術與信息學，而在經管方面卻很少觸及。有的即使在人才培養方案中強調將信息管理用于金融系統，但由于找不到兩者結合的切入點，而使得專業建設在三個方向之間搖擺不定。
1.2 課程之間聯系不緊密
中國信息系統學科課程體系2011（CIS2011）描述了信管專業主要有四個層面的專業知識：信息技術基礎、信息系統與信息管理理論、信息系統與信息管理方法、信息系統項目管理與應用，具體課程設置可以適當變通[1]。以安徽財經大學為例（以下簡稱我校），信管專業課程體系的設置參考了多所高校的方案，各門課程來自不同的課程體系，除了上述四個層面的課程以外，還開設了中級財務會計、市場營銷與創業管理等課程。在課程組織和講授中，沒有明確的思路和和做法將它們整合為一體，導致這些課程間缺乏應有的銜接與聯系。學生很難將所學課程串聯起來使用，學習積極性不高。
1.3 專業地位被邊緣化
財經類院校以金融、會計、工商管理為主流專業，信管專業如果不具備財經特色，沒有形成對學校其他專業的支撐作用，在學校的地位逐漸被邊緣化，因而專業發展獲得的資源相對較少。我校的信管、計算機與管理工程專業同屬于管理科學與工程學院，信管專業發展有計算機技術和管理技術的支撐，具備良好的發展環境。但由于與學校主流專業結合不緊密，沒能充分展示信管專業自身的優勢，因而在學校的地位無足輕重，專業發展得不到重視。
1.4 學生學習積極性不高
信管專業在財經類院校普遍生源不足，其生源有相當一部分來自調劑，由于這些學生處于被動接受專業的原因，使得他們缺乏興趣，在學習信息技術相關課程的時候，很難理解抽象的理論知識，因而學習積極性不高。同時，對信管專業的了解不夠，使得學生對未來的行業與發展方向感到困惑，故缺乏足夠的興趣。有部分學生從一開始就打算往計算機或是管理方向發展，信管專業自身發展方向不能被堅持，專業發展非常被動。
1.5 教師知識結構不合理
信管專業的教師知識結構主要表現在兩個方面：信息技術與信息管理，這有利于信管專業向技術和情報方向發展。以我校為例，信管專業的教師研究方向主要為計算機技術、情報學、信息管理等，知識結構有利于專業自身的發展。但作為財經類院校，信管專業要想使其在學校的地位舉足輕重，應與學校主流專業銜接，這就要求教師具備財經類相關知識的，找到兩個專業的銜接點，開展專業之間的合作，謀求共同發展。
2 財經類院校信管專業發展模式
2.1 修訂完善人才培養方案
2.1.1 完善信管人才培養目標，體現財經特色
很多財經類院校制定了相應的信管專業的培養目標。上海財經大學旨在培養掌握經濟管理、系統科學、計算機理論與現代信息技術，具有實踐和創新能力，能夠從事經濟信息系統設計、開發和管理的高素質專門人才[4]。對外經濟貿易大學的培養目標為：培養高水平復合型，應用現代化信息技術管理經貿和金融業務的高級人才[5]。中央財經大學旨在培養具備扎實的經濟與管理理論基礎，具有信息管理與信息系統應用能力，能夠在國家各級管理部門、金融機構、新聞媒體、工商企業、科研院所及其他機構，從事信息組織、信息傳播、信息管理，信息系統規劃、分析設計、維護運營、評價及其相關業務的德才兼備的高素質創新型專門人才[6]。
2.1.2 促進學科交叉滲透
作為財經院校的主流專業，無論是金融、會計還是工商管理，學生將來從事的行業都離不開現代信息技術的支持。因此，信管專業應立足于全校各專業，通過溝通，請求其他專業給予信管專業發展必要的支持，并從思想觀念上促使其他專業學生認識到信息技術的重要性。通過開始專業必修課、選修課的方式達到學科交叉滲透的目的。另外，可研發基于信息技術的跨專業實驗實訓課程，提高學生的信息素養。通過這種方式，真正實現信管專業與經管類專業相互存進與共同發展。
2.2 加大課程改革力度
2.2.1 加強實踐環節
實踐是培養學生專業技能及綜合能力的重要環節，包括課程實驗、課程設計、單位實習和畢業設計等。課程實驗是針對理論性和應用性都很強的部分課程開設，如數據結構、信息系統設計、數據庫應用等，對于重要的知識點，都應該設置相關實驗來加強對理論知識的理解。此外，為了使每門課的重要知識點串聯起來，最好在學期結束時設置綜合性實驗，即課程設計，實驗題目的選取可結合經濟管理類相關的應用領域。通過實踐環節，既強化了學生的動手能力，也使學生對經管業務流程有一個初步的認識。應建立穩定的校內外實習基地，具體可以利用學校 在當地的影響力及優勢，與企事業單位以及會計事務所、證券公司、銀行建立長期的合作關系。畢業設計是培養學生綜合技能的關鍵環節，選題應本著加強學生的專業技能，緊跟形勢，與時俱進的目的，同時，導師對設計應嚴格把關，提高畢業設計的質量。
2.2.2 完善教學手段
信管專業教學手段應充分體現專業優勢，通過建立基于網絡的教學互動平臺，開發教學輔助軟件，建立專業知識數據庫等方式，使授課方式更加全面、人性化。學生不僅能從中收到很好的教學效果，也能加強師生間的交流，同時這些信息化平臺的展示也能提高信管的專業魅力，提高學生的學習興趣。
2.2.3 改革考核體系
對于某些實踐性很強的專業應大膽改革，采用多元化的考核方式和評價標準。比如可以采用課程設計、案例分析、調查報告、論文等形式進行考核，評價學生的應用能力和創新能力。
2.3 完善師資隊伍知識結構
財經類院校的信管專業與經管類專業的學科要實現真正的交叉滲透，課程之間要自然銜接，都離不開教師的引導，因此教師自身的知識結構就變得至關重要了。首先，教師應緊跟專業發展的需求，主動學習，拓寬知識面，了解經濟、金融、工商管理等的業務流程；其次，學院也可組織教師集體培訓，聘請經管類和信管專業專家進行講學，傳授知識與經驗；最后，開展與經管類專業教師的交流，把握專業之間的交叉點，從而促進本專業教學活動的優化。
2.4 促進產學研合作
高校教師由于缺乏接觸一線的機會，導致知識結構陳舊，跟不上市場發展的新形勢。解決的最有效的方法就是建立產學研合作育人機制，與企業開展深度合作[3]?？梢詮囊韵聨讉€方面來實施：1）開展校企合作，建立長期的實習基地，同時，企業也可為學校提供科研素材，從而推動專業建設的進程。2）邀請企業參與設計課程體系及教學內容，結合社會需求，以市場需求為引導，調整技術類課程的授課內容。3）加強實踐環節，合理安排實習，首先可利用假期安排學生開展社會調研，其次可從第6學期開始安排企業實習，參與企業項目開發工作，加強專業技能。4）開展專題講座，邀請企業工程師、管理人員向學生傳授就業技能和實戰經驗，激發學生的學習熱情。
目前在開展產學研合作的過程中，往往存在產學雙方日常對接不足、合作的層次不夠深入等問題。這就需要建立規范的管理、合作機制，同時產學雙方應充分發揮各自的優勢加深合作。
3 結束語
總體上講，我國各大財經類院校開設信管專業的歷史都不長，專業建設還處在探索階段，沒有成熟的模式可以借鑒。信管專業如何在財經院校的大環境中與其他學科交叉滲透、專業發展相輔相成，如何提高專業在學校的地位，這是一個重要的研究課題。在堅持專業間的融合與交叉的大的發展方向上，對培養方案、課程改革、師資培養、教學方法等各方位進行改革與完善，建設有財經特色的信管專業，使之服務于學校、服務于地方經濟。
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