前言：中文期刊網精心挑選了茨威格偉大的悲劇范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
茨威格偉大的悲劇范文1
第一組：分類設計
示例一：《偉大的悲劇》的對話導語設計
1、很多人都喜歡旅游，你喜歡嗎？如果是探險呢？
（評價準備：①莽撞與理智的區別；②第一個吃螃蟹的人是英雄；③冒險和探險的區別；④一切探險都有可能遭遇厄運。等）
2、探險的意義何在？
3、1910年6月1日，英國20世紀初、探險時代的偉大英雄斯科特帶領探險隊離開英國，前往南極。1911年11月，他們在埃爾斯角附近登陸，準備征服南極點。挪威人羅阿爾德？阿蒙森也率領著另外一支探險隊也向南極點進發。兩支隊伍展開了激烈角逐，都想爭取“國家榮譽”。其結果如何呢？
今天，我們就跟隨茨威格的文筆，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。出示課題，出示目標。A、通過速讀，梳理出故事的情節；B、通過人物形象的分析，體會悲劇和偉大的內涵。
【設計意圖】
1、孩子對探險的概念是陌生的，至少是模糊的。尤其是南極探險的困難，可能無法想象。因此從孩子的興趣點入手，引導孩子體味生活，進而走進文本。
2、斯科特身上的精神，是本文的重點，也是難點。通過探究探險的意義，為分析人物的精神品質奠定基礎，使孩子在情感上接近文本。
示例二：《學會描寫》作文教學導語設計
關注生活，我們發現，大千世界中值得喜歡的很多：喜歡音樂，因為跳動的音符像生命的泉水，承載著靈魂的震顫，陶冶我們的情操；喜歡作文，因為靈動的文字像綠色的山原，滋養我們的情感，凈化我們的心靈。無意中，我們提到了音樂，提到了作文。這兩種藝術都源遠流長。二者有千絲萬縷的關系：（如我們可以敘述看戲、聽音樂等前前后后的情節，寫成記敘文，如《社戲》；可以展開想象的翅膀，描繪表演的各個階段，寫成散文，如《安塞腰鼓》；也可以描繪聲音的不同境界，寫成說明性散文，如《口技》。）寫文章，有時就要寫聲音，那么，如何才能描繪好樂音以及各種聲響呢？這節課我們就學習讓文字靈動起來的方法――《讓聲音插上翅膀》
第二組：名師的導語設計：
示例一：潘鳳湘老師《夢溪筆談》的導入：
同學們，今天和大家在一起上課，非常高興。課堂里這樣安靜，顯示出你們彬彬有禮的整體形象。我們這兩節課閱讀《夢溪筆談》二則，目的不是單純閱讀理解，而是想幫助你們掌握一種讀書方法，就是概括課文大意的方法。有時間再多介紹一下歸納課文意義的方法。
學語文是一項系統工程，包括類推、分析、綜合、概括、歸納、演繹、聯想、論證、辯證十個系統。概括訓練是其中第四個練程，歸納是第五個練程。好，請同學們看課文。
示例二：鄭桂華老師《安塞腰鼓》的導入（節選）：
師：我們今天學習的是《安塞腰鼓》，剛才我們見面的時候，知道大家都已經預習過了。你們是怎樣預習的呢？
（師生對話，落實學生圈畫的生詞）
師：安塞腰鼓離我們多水的江南，離我們人間天堂杭州是有點距離的。所以，在上《安塞腰鼓》前，我們先不妨看一段錄像，感受一下安塞腰鼓的氣勢，也許感受之后，我們再朗讀，會有更清晰更明確的感受。
示例三：黃玉峰老師《世間最美的墳墓》導語設計：
列夫托爾斯泰晚年，深深地陷入了兩個巨大的精神痛苦中。一是由于與革命者之間的矛盾，一是由于與妻子、家人的矛盾。他同情窮苦人，也同情革命者，但反對使用暴力，宣揚人類之愛。他把財產分給窮苦人，卻遭到家人反對。他的妻子索菲亞與他結婚48年，幾乎為他一個字一個字謄抄了全部著作，但后來也不能理解他。他想離家出走，怕丟棄了自己的責任，傷害了妻子、家人，使他們痛苦。這個矛盾整整折磨了他30年。
1890年，托翁開始寫自傳體劇本《光在黑暗中發亮》。他寫了整整20年，直到去世都沒完成！因為他不知道如何解決這個矛盾，不知道路在何方！
茨威格不愧是托翁的精神繼承人，在托爾斯泰死后，他以托爾斯泰最后的出走為藍本，為這個劇本寫了最后一章，名曰：“逃向蒼天”。
朗讀劇本的片斷（略）。
繼續導入：
1910年10月28日，在夜色的隱蔽下，一輛馬車載著一位83歲的老人，逃出莊園，前面是茫茫蒼天。十天后，托爾斯泰死在一個小火車站，像一個真正的流浪漢！
茨威格是理解托翁的，他是托翁的知音。
茨威格早就想去看一看托翁的故鄉，去親眼目睹用托爾斯泰所反對的暴力建立起來的新的蘇維埃政權到底怎么樣，早就想看一看托爾斯泰的墳墓。今天機會終于來到了，他終于來到了托爾斯泰的墳墓前。
那么，此時此刻，這位同樣偉大的人物在想些什么？他又說了些什么？哪些話是他想說而又沒說的？他要告訴我們的到底是什么？
打出篇名：“世間最美的墳墓”。
茨威格偉大的悲劇范文2
【關鍵詞】答題技巧；閱讀；現代文；答題思路
近幾年，隨著課程改革的深入，語文課文去掉了許多繁瑣偏舊的內容，極力提倡思考、探索、實踐，提高學生解決實際問題的能力。高中招生也不再以中考分數作為唯一的選拔依據，而是增加了綜合素質評價的內容。但在考試這一評價的工具和方法無法替代的現在，學生考試成績的好壞，分數的高低，在學生升學時仍起著重要的作用?，F代文閱讀是初中升學考試語文試卷的主體板塊，學生答題質量的優劣直接影響到該科成績。因而在中考前的備戰中，教師應認真分析歷次考試中學生答題存在的問題，記錄和分析學生對題目的反映，認真進行質量的深入研究，教給學生一些答題的方法和技巧。教給學生技巧，并非是想用我們預設的體驗、情感來扼殺學生自己獨到的見解和思維，讓學生亦步亦趨，只是教給垂釣的方法避免摸黑瞎撞。
現代文閱讀設題靈活，多主觀問答，加之考場的嚴肅氛圍，學生容易忙中找不到北。學生在答題中的常見問題是：不認真，書寫隨意馬虎，評卷老師看不清楚，影響得分；不仔細讀題，錯答漏答，顧此失彼；不看分值，一句話完成答題，省事卻得分低；偏離文章，以自己的見解代替作者的理解；答題時“一根筋”，不會多角度思考答題，欠周全。針對上述問題，教師應教給學生分析問題的方法和表達答題的思路，使學生在答題時不至臨事而迷，而是成竹在胸、沉著鎮定。
一、書寫認真
我在這里之所以要把書寫作為答題技巧，是因為好好寫字，把字寫好，是語文學科最基本的要求。語文學科是最強調書寫規范、整齊、美觀的科目?，F行語文主觀題較多，需要學生用文字表述自己獨特見解的地方無處不在，也不可能有“標準答案”，評卷時無法機讀，全靠人為，一份試卷整體效果咋樣直接影響到評卷老師的評判，關乎答題的最終得分。當過老師的人都知道，閱卷任務重，氣氛嚴肅緊張，視覺感觀最易疲勞，長時間閱卷后看到書寫差的試卷特別心煩，看到書寫好的卻心情愉悅。人都是有感情的，在答案差不多的情況下書寫好的得分會高些。相反，書寫太差，老師看不清就會導致得分少。況且，近幾年各地中考試卷都沒有書寫加分，以鼓勵學生提高書寫水平，對于書寫好的同學來說這又多了一個得分的機會。因而，答題時把握老師心理，認真寫好字是求得好的分數的第一步。
二、量分答題
量分答題即學生回答問題時應注意題目給分，分值高必須從多個角度回答問題。許多學生答題喜歡一句話搞定，不看答題要求，不管分值高低，一律只寫一句話，省事卻得分低。因而要讓學生學會多角度思考問題。如：學習了《走一步，在走一步》一文后，你有何啟發？（3分）
此題給3分是閱讀題單題給分的最高分值，設題者要求很高。如果學生仍只說“不管困難有多大，我們都應想辦法分解它，并戰勝它?！敝惖囊痪湓?，回答正確但不全面，可能只會得1分。此題要回答全面。除上述從“我”的角度表述外，還應從“‘我’的同學”的角度思考，得到“同學間應患難與共，不離不棄，相互激勵勇敢戰勝?！钡膯l；從“‘我’的父親”的角度考慮，得到“孩子的路要由孩子自己走，不能老是讓大人抱著，大人應給孩子鍛煉的機會”的啟示。
又如：《濟南的冬天》一文的結束語“這就是冬天的濟南。”問：此句話在全文中有何作用？（2分）
此題分值是2分就應從內容和結構兩個方面答題。內容上，抒發了作者對濟南的贊美之情，給讀者以回味的余地；結構上，和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應。對于這類題目，學生的回答往往顧此失彼，平時教師就應多強調。
三、文中找答案
閱讀題中，學生經常會遇到一些不知如何下手的題目，部分學生就用自己的話代替了作者的感受、觀點，結果丟了分。實際上初中的許多閱讀問題都可以在文中找到答案。如：《偉大的悲劇》茨威格（原文略）
思考本文的題目“偉大的悲劇”，回答問題。
1、本文的悲劇之所以“悲”，體現在斯科特一行南極之行的哪幾個方面？
2、作者認為斯科特一行是“偉大的”，他們的偉大具體表現在哪些方面？
這類題目不能完全用自己的話回答，必須從文中去找。通過仔細閱讀查找，可以得到這樣的答案：1、表現在四個方面：（1）死亡之悲——他們在歸途中全部犧牲了；（2）失敗之悲——雖到南極，卻晚于阿蒙森一行；（3）作證之悲——不得不為勝利者阿蒙森一行帶信作證；（4）世人之悲——“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是?！?、偉大表現在：（1）他們堅毅執著，如離死只有寸步之遙的時候，威爾遜博士雪橇上還拖著16公斤的珍貴巖石樣品；（2）他們誠實守信，勇于承認失敗，并為先行者作證；（3）為了同伴，他們可以舍去自己的生命。如奧茨顧全大局，勇敢地走向死亡。（4）他們無私的愛他人，在臨死還惦記的始終祖國親人朋友，而不是自己。如斯科特的日記，一直記到他生命的最后一息。
四、圍繞中心答題
圍繞中心答題，就是學生答題時不能偏離文章的中心思想，以自己的見解或感情代替作者的意圖，否則寫得再多也白費力。如：閱讀《最后一課》的幾段文字，回答問題。
他（韓麥爾先生）轉身朝著黑板，拿起一只粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”他說，法國語 【摘要】一直以來，現代文閱讀在語文試卷中是較容易失分的地方，也是多數學生的軟肋。其實，仔細分析一下中考試題，它是有一定的答題技巧的，有很多不同的題型，卻有相似的答法。
【關鍵詞】答題技巧；閱讀；現代文；答題思路
近幾年，隨著課程改革的深入，語文課文去掉了許多繁瑣偏舊的內容，極力提倡思考、探索、實踐，提高學生解決實際問題的能力。高中招生也不再以中考分數作為唯一的選拔依據，而是增加了綜合素質評價的內容。但在考試這一評價的工具和方法無法替代的現在，學生考試成績的好壞，分數的高低，在學生升學時仍起著重要的作用?，F代文閱讀是初中升學考試語文試卷的主體板塊，學生答題質量的優劣直接影響到該科成績。因而在中考前的備戰中，教師應認真分析歷次考試中學生答題存在的問題，記錄和分析學生對題目的反映，認真進行質量的深入研究，教給學生一些答題的方法和技巧。教給學生技巧，并非是想用我們預設的體驗、情感來扼殺學生自己獨到的見解和思維，讓學生亦步亦趨，只是教給垂釣的方法避免摸黑瞎撞。
現代文閱讀設題靈活，多主觀問答，加之考場的嚴肅氛圍，學生容易忙中找不到北。學生在答題中的常見問題是：不認真，書寫隨意馬虎，評卷老師看不清楚，影響得分；不仔細讀題，錯答漏答，顧此失彼；不看分值，一句話完成答題，省事卻得分低；偏離文章，以自己的見解代替作者的理解；答題時“一根筋”，不會多角度思考答題，欠周全。針對上述問題，教師應教給學生分析問題的方法和表達答題的思路，使學生在答題時不至臨事而迷，而是成竹在胸、沉著鎮定。
一、書寫認真
我在這里之所以要把書寫作為答題技巧，是因為好好寫字，把字寫好，是語文學科最基本的要求。語文學科是最強調書寫規范、整齊、美觀的科目?，F行語文主觀題較多，需要學生用文字表述自己獨特見解的地方無處不在，也不可能有“標準答案”，評卷時無法機讀，全靠人為，一份試卷整體效果咋樣直接影響到評卷老師的評判，關乎答題的最終得分。當過老師的人都知道，閱卷任務重，氣氛嚴肅緊張，視覺感觀最易疲勞，長時間閱卷后看到書寫差的試卷特別心煩，看到書寫好的卻心情愉悅。人都是有感情的，在答案差不多的情況下書寫好的得分會高些。相反，書寫太差，老師看不清就會導致得分少。況且，近幾年各地中考試卷都沒有書寫加分，以鼓勵學生提高書寫水平，對于書寫好的同學來說這又多了一個得分的機會。因而，答題時把握老師心理，認真寫好字是求得好的分數的第一步。
二、量分答題
量分答題即學生回答問題時應注意題目給分，分值高必須從多個角度回答問題。許多學生答題喜歡一句話搞定，不看答題要求，不管分值高低，一律只寫一句話，省事卻得分低。因而要讓學生學會多角度思考問題。如：學習了《走一步，在走一步》一文后，你有何啟發？（3分）
此題給3分是閱讀題單題給分的最高分值，設題者要求很高。如果學生仍只說“不管困難有多大，我們都應想辦法分解它，并戰勝它?！敝惖囊痪湓?，回答正確但不全面，可能只會得1分。此題要回答全面。除上述從“我”的角度表述外，還應從“‘我’的同學”的角度思考，得到“同學間應患難與共，不離不棄，相互激勵勇敢戰勝。”的啟發；從“‘我’的父親”的角度考慮，得到“孩子的路要由孩子自己走，不能老是讓大人抱著，大人應給孩子鍛煉的機會”的啟示。
又如：《濟南的冬天》一文的結束語“這就是冬天的濟南。”問：此句話在全文中有何作用？（2分）
此題分值是2分就應從內容和結構兩個方面答題。內容上，抒發了作者對濟南的贊美之情，給讀者以回味的余地；結構上，和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應。對于這類題目，學生的回答往往顧此失彼，平時教師就應多強調。
三、文中找答案
閱讀題中，學生經常會遇到一些不知如何下手的題目，部分學生就用自己的話代替了作者的感受、觀點，結果丟了分。實際上初中的許多閱讀問題都可以在文中找到答案。如：《偉大的悲劇》茨威格（原文略）
思考本文的題目“偉大的悲劇”，回答問題。
1、本文的悲劇之所以“悲”，體現在斯科特一行南極之行的哪幾個方面？
2、作者認為斯科特一行是“偉大的”，他們的偉大具體表現在哪些方面？
這類題目不能完全用自己的話回答，必須從文中去找。通過仔細閱讀查找，可以得到這樣的答案：1、表現在四個方面：（1）死亡之悲——他們在歸途中全部犧牲了；（2）失敗之悲——雖到南極，卻晚于阿蒙森一行；（3）作證之悲——不得不為勝利者阿蒙森一行帶信作證；（4）世人之悲——“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是?！?、偉大表現在：（1）他們堅毅執著，如離死只有寸步之遙的時候，威爾遜博士雪橇上還拖著16公斤的珍貴巖石樣品；（2）他們誠實守信，勇于承認失敗，并為先行者作證；（3）為了同伴，他們可以舍去自己的生命。如奧茨顧全大局，勇敢地走向死亡。（4）他們無私的愛他人，在臨死還惦記的始終祖國親人朋友，而不是自己。如斯科特的日記，一直記到他生命的最后一息。
四、圍繞中心答題
圍繞中心答題，就是學生答題時不能偏離文章的中心思想，以自己的見解或感情代替作者的意圖，否則寫得再多也白費力。如：閱讀《最后一課》的幾段文字，回答問題。
他（韓麥爾先生）轉身朝著黑板，拿起一只粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確：又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘記它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。
說說這兩段文字的表達作用。（2分）
一些學生回答，表現韓麥爾先生體力不支身心疲憊和熱愛法語之類的話語，顯然是沒有注意全文的主題——愛國主義。偏離了這一主題去答題，只會勞而無功。圍繞這一中心答題應為：表現了韓麥爾先生強烈的愛國主義精神和對祖國必勝的信念。
又如：閱讀下列語段回答問題。
我再往外看時，他已抱了朱紅的橘汁往回走了。過鐵道時，他先將橘汁散放在地上，自己慢慢爬行，再抱起橘汁走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘汁一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過了一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
1、如何理解父親“心里很輕松似的”？
2、為什么“我的眼淚又下來了”？
茨威格偉大的悲劇范文3
一、語文教學中注重學生對“美”的感悟
語文教學中審美能力的培養必須伴隨對形象的感悟，教師應“努力使兒童的思維過程在生動的、形象的、表象的基礎上來進行”?！秱ゴ蟮谋瘎 分?，茨威格筆下的“同不可戰勝的厄運搏斗著”的斯科特及其隊友為了祖國的榮譽，義無反顧地加入到了南極探險行列中。雖然葬身冰原，但他們那種為祖國榮譽勇于獻身的精神，敢于冒險的科學探索欲望讓人肅然起敬。在課堂上我重點分析了這些人物形象的美，在濃烈的課堂氣氛中，他們行為的高尚、精神的偉大感動了同學們，學完這篇課文后同學們一個個深有感慨，并紛紛對照自己平日里的所作所為進行自我反思。
二、語文課堂上啟發學生對“美”的想象
“想象是賦予大自然的自發現象與事物以人的品質、感覺，甚至還有意圖的能力。”杜甫《春望》中的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩個寫景的句子，詩人融情于景，借景抒情，感世傷懷，展現了深邃的藝術意境。教師可以啟發學生展開想象：原本是春暖花開的三月，京城里卻雜草遍地，民不聊生，連嬌弱之花亦在為國都的殘破落淚，形只影單的鳥兒發出陣陣哀鳴在為失散的家人擔憂……這合理的想象融入了學生對詩的重新解讀與詮釋，讓他們產生一種身臨其境之感，更能進一步領悟到詩歌的精髓。
三、課堂教學中注重學生對“美”的推敲
一是品味語文教材中的精彩篇章。富有震撼力的語言常常依靠整齊優美的句式來表現。二是推敲語文課文中的點金之筆。精美的文章常有精妙之用詞。所以，推敲文章的遣詞造句，也是培養學生語文審美能力的方法。如朱自清的《春》的開頭即寫得很生動，其中的“鉆”字用得特別傳神，它描繪了小草在不被人察覺的情況下，爭先恐后冒出頭來感受春天氣息的情景，“朗潤”一詞形象地寫出山的色彩明亮，“欣欣然”一詞把大自然久睡后初醒時那副慵懶的模樣活靈活現的表現出來了。這些詞語都需我們引導學生認真推敲。
四、語文教學中加強學生對“美”的誦讀
茨威格偉大的悲劇范文4
漂泊四方
18世紀下半葉是這樣一個時代，七年戰爭已經結束，風云激蕩的法國大革命尚未到來，整個歐洲暫時相對平靜。平靜的同義詞是單調、無聊、乏味，這是歐洲宮廷與王室最不能忍受的事情。為了打發時間，他們開始成為藝術事業的贊助人，在戲劇、舞蹈、音樂、繪畫中尋找快樂；他們想法尋找樂趣，在擊劍、狩獵、煉丹術中尋找樂趣：這是一個犬色聲馬、無度的時代，這是一個人人想上當受騙的時代。于是，能夠給人們提供樂趣的形形的流浪藝人、江湖術士、魔術師、流氓騙子、精神失常者開始粉墨登場，施展他們的奇技巧、賣弄他們的“才華”。而散布在歐洲各個角落的封閉小朝廷則為他們的存在提供了廣闊的生存空間，他們從一個宮廷流浪到另一個宮廷到處招搖撞騙。
卡薩諾瓦是為這樣一個時代而生的，這樣的時代是他施展拳腳的舞臺。他出生于威尼斯的一個演員家庭，是十六個孩子中的老大。特殊的家庭為他提供了良好的教育的同時，也賦予了他善于表演的才能，他把世界當成自我表演的舞臺。在童年和青年時代，卡薩諾瓦即表現出了強烈的求知欲和超強的記憶力，他語言能打驚人，能熟練使用法語、意大利語、拉丁語、希臘語、希伯來語、西班牙語交流，他對化學、醫學、天文學、歷史、哲學、文學等有深入的研究，他長于布道、辯論、演講，當然還有說謊，他擅長貴族所從事的音樂、舞蹈、擊劍、馬術等高雅運動。他是一個多才多藝的百科全書式的人物，文學家茨威格對他的評價是，他差不多是學者，差不多是詩人，差不多是哲學家、差不多是正人君子。
1755年，卡薩諾瓦因被懷疑從事間諜活動被威尼斯政府逮捕，囚禁于國家總督監獄?？ㄋ_諾瓦憑借其超人的毅力和過人的策劃水平，帶領幾名罪犯并劫持一名人質成功越獄，上演了威尼斯版的《肖申克的救贖》。他歷經兩個多月的逃跑，來到了巴黎這個大賭場，準備在這里施展拳腳。他向法國引入彩票并大獲成功，并受政府任命到國外從事間諜活動。但他投資的海船葬身魚腹，讓他血本無歸。1760年，他稱自己為塞恩加爾騎士，在同年他被羅馬天主教皇克雷門十三世冊封為真正的騎士。1764年，他結識了叱咤歐洲的腓特烈二世并受到了俄國女皇葉卡捷琳娜的熱情款待。他的人生經歷實在過于豐富，我們這篇文章很難容納。他之所以能夠不斷出入歐洲各大宮廷、沙龍結交各類王公大臣、名人雅士，在于他“超級大忽悠”的品質，他具備從事任何行業而讓人看起來是行家里手的才能，他達到了跟任何人談任何事情都能夠口若懸河、談笑自如的境界。
他不斷地從榮華富貴到窮困潦倒，從一夜暴富到一貧如洗，從觥籌交錯到顛沛流離。他不斷地被驅逐流亡，沒有國家、沒有家庭、沒有信仰，他從來不。想也不愿意過穩定的生活，因為這對他來說只會是一種痛苦，他只想流浪漂泊四方，因為這是他的存在方式。他崇尚這種生活所帶來的自由，不役物也不役于物，放浪形骸，似乎洞徹了人生的真諦。
情場奇人
卡薩諾瓦最為后人所津津樂道的是他跟女人的故事，他被冠之以“歷史上最偉大的情人”，甚至他的名字被收入辭典并有了特定的指代。他的魅力來自他的傳奇經歷和過人的才能，也來自他堪稱完美的外表。造物主對他十分偏愛，卡薩諾瓦身材高大、體格彪悍、臉龐英俊、精力過人，他有活力，有激情，敢于追求，敢于冒天下之大不韙，他是英雄赫拉克勒斯，他是提坦巨人，他是人間天神。在追逐女人方面，他是西方版的西門慶，但又別于西門慶，他追求的對象相貌不必沉魚落雁，出身不必深宅大院，修養不必琴棋書畫，不管是貴婦村姑，不管是少女還是，只要是女人，便能讓他容光煥發、精神振奮。
卡薩諾瓦一生有多少個女人?我們無法確切地知曉，有人通過他的傳記統計有116個，也有人說160多個，這些女人讓他四次感染梅毒。如果單純地下一個判斷，說他是個徹頭徹尾的登徒子，那就有點冤枉他了?？ㄋ_諾瓦一旦看上一個女人，他會放棄所有的偽飾、矯情，他會毫不掩飾地向對方袒露自己的欲望，他會全力以赴、絞盡腦汁，他會勇敢地去追逐，哪怕傾家蕩產都在所不惜。在那樣一個盛行的年代里，卡薩諾瓦女人的數量也許不算驚人，但是奇特之處在于被他漁獵的女性不會覺得是上當受騙、懊惱不已。他真心，那些女人也以真誠而熱烈的情感回報他，雖然這一切都很短暫。卡薩諾瓦雖接觸女人的身體卻從不闖入她們的生活和精神世界，他不會給女性帶來墮落、負罪意識和生活悲劇，相反，他會讓女人黯淡無光的生活重放異彩。女人們會繼續沿著她們應有的軌道生活，“紅杏出墻”不過是生命中帶有彩陶光澤的插曲罷了。有人說，卡薩諾瓦每走過一個身體，就教會了女人什么是真正的自由，什么是個體的解放。這也是卡薩諾瓦跟唐璜的最大不同之處?？ㄋ_諾瓦將女人視作快樂的源泉，而唐璜則將女人視作引發欲望的邪惡化身。卡薩諾瓦跟女人之間的關系不帶有道德因素，因而這種追逐對雙方都顯得簡單而有趣味。
當然，也有例外。在他24歲那年，卡薩諾瓦碰到了一個讓他寢食難安的女人。在一次酒會上，遇到了逃避丈夫虐待的海麗特，他從海麗特身上得到了所有情人應有的美麗、情感、智慧以及貴族氣息，他發誓“要永遠跟她禍福與共”。然而，海麗特還是回到了法國普羅旺斯，這段僅僅三個月的羅曼史讓卡薩諾瓦終生難忘，他與這個不再見面的女人保持了二十多年的通信往來。后來，在卡薩諾瓦被法王路易十四驅逐后，流浪途經普羅旺斯時，無意中來到了海麗特的莊園。海麗特這時已經成為寡婦，她收留了他但并不與他見面。當卡薩諾瓦再次踏上旅程時，他收到了海麗特的一封信，里面只寫了一個簡單而蘊藉豐富的單詞“卡薩諾瓦”。即使在他窮困潦倒的晚年，這位女人獵手仍舊與一位年青的修女進行了一段柏拉圖式的戀情，他似乎對愛有所領悟，他說真正的幸福源自回憶。他一生似乎在踐行這樣一句話：哪里有生活，哪里便要有女人。
我的一生
在常年冒險流浪過程中，卡薩諾瓦 的創作也頗豐。他曾經組建劇團，寫作悲劇《索羅亞斯特羅》，出版《波蘭歷史》，發表《威尼斯共和國和荷蘭之區別》的政論文，將荷馬史詩《伊利亞特》翻譯為意大利文，創作烏托邦小說《愛德華和伊麗莎白或地心之旅》、《二十日談》，甚至還在得累斯頓著有《六面體示意》、《立方體－幾何學示范》等數學研究作品。他的這些作品廣博有余，但卻離進入經典流傳的行列還有一段距離。
步入18世紀末。巴士底獄被攻占了，路易十六人頭落地了，雅各布賓派登場了，科西嘉的小個子也在躍躍欲試，世界突然變得不可理解了，屬于卡薩諾瓦的那個黃金時代也一去不復返了：卡薩諾瓦是一個活生生的人，他也逃脫不了生老病死的自然規律，他逐漸韶華不再，他肌肉松弛、面容憔悴、牙齒脫落，成了人們避之不及的廢物。好在早些年，波西米亞的華倫斯坦勛爵――席勒三部曲中的那個悲劇英雄――收留了他，讓他做達克斯城堡圖書館理員。所有貴族的大門都把他關在門外，所有女人都不再向他敞開心扉，所有的仆人都可以欺凌嘲笑他的時候，他開始用文字來重新體驗他的光輝冒險?？ㄋ_諾瓦開始撰寫他半自傳半回憶錄性質的《我的一生》，這才是他一生中最為不朽的盛事，否則他不過是這個世界的匆匆過客。
卡薩諾瓦是一個耐不住寂寞的人，在備受冷落的時候，他用文字當作寂寞的防腐劑，驅趕單調寂寞的生活，他用九年時光寫下《我的一生》這部鴻篇巨制。在寫作過程中，他重新沐浴愛河，他重新招搖撞騙，重新證明了他不干涸的生命力。他從來不指望自己的書能夠出版，僅僅是寫給自己，袒露他裸的欲望、肆無忌憚的放縱?！段业囊簧氛宫F的是不同國家、不同宮廷、不同階層、不同場合下人們的眾生相，在人物心靈與精神的挖掘與刻畫方面，他無法與歌德、席勒等偉大作家相提并論。他把所見所聞像攝影機一樣如實記錄，他只是呈現所見到的客觀世界而不下主觀判斷。他留給我們的是凌亂、蕪雜。他頭腦中沒有道德觀念和審美意義，但他給我們呈現了18世紀歐洲社會的生活史與風俗史，在這部長達5000頁的文字世界里，我們看到了經濟、文化、生活、風俗等領域內的蠢蠢欲動。這部作品在無意中為教皇與國王、文學家與思想家、商人與法官、騙子與賭徒、形形的女人立了傳，在其中你可以看到他們的喜樂悲歡、愛恨情仇?！段业囊簧肥侨宋锱c風俗的展覽館，是從事18世紀研究的學者必不可少的案頭書。
茨威格偉大的悲劇范文5
關鍵詞：文學作品 人物 心理描寫 直接 間接
文學作品中人物心理描寫的方法很多，一般把它分為直接心理描寫、間接心理描寫、夢境幻覺心理描寫等三類。
一.直接心理描寫
直接心理描寫是用直接交代的方式來剖析人物的內心世界。常用“我想……”、“他覺得……”一類句式描寫人物的心理。常見的有自我表露式、客觀剖析式兩種方式
自我表露式往往由作品中的人物直接傾訴自己的內心活動，常用在第一人稱的文章里。好處在于感情變化比較強烈，也顯得親切。例如魯迅先生《故鄉》中有一段這樣的心理描寫：
我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
這段文字，直接反映了作品中“我”離開故鄉時的心情。表現了舊社會一個知識分子對當時社會的失望和控訴。
客觀剖析式是以作者的身份剖析、介紹人物的內心活動，它常出現在第三人稱的文章里。好處是運用自如，描寫比較客觀。《皇帝的新裝》里這樣的心理描寫非常多。再如茨威格《偉大的悲劇》中的一段描寫：
他不敢把自己的猜想說出來：可能已經有人在這里樹立了一個中標。但現在其他的人也都可怕地想到了這一點。他們的心在戰栗，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發現陌生人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣。其實，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里了。
這段心理描寫刻畫了英國探險家斯科特一行對首次探險南極的失望心情，也為故事情節的發展做了鋪墊。
二.間接心理描寫
間接心理描寫跟直接心理描寫相對照，它是借助人物的語言、行動、神態和景物等對人物的心理進行描寫。
通過神態、語言等描寫人物的心理，例如都德《最后一課》的結尾：……韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，——你們走吧?！?/p>
這段文字通過人物的語言、動作，持別是神態的描寫，表現了主人公的悲憤心理，揭示了他對祖國、人民的無比熱愛和對侵略者無比痛恨的強烈的感情，內容含蓄而令人深思。
三.夢境、幻覺描寫
這是一種持殊形式的心理描寫。它通過夢境、幻覺等形式，反映人物在下意識狀態中對生活、經歷的感受和認識，從而折射出人的精神世界。
俗話說：“日有所思，夜有所夢?！眽艟趁鑼懯墙柚趬糁星榫痴故救宋飪刃氖澜绲囊环N方式：例如，彭荊風《驛路梨花》中，夜行人焦急中見到茅屋，茅屋中的一切解決了夜行人的所有困難，在了解到哈尼小姑娘這樣熱情周到地為過路人服務后，描寫了一段夢境：
這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……
這夢境正是“我”當時心理的反映，這一虛實映襯交相生輝的描寫，是對為梨花小姑娘美好品質的贊頌，是對人民服務精神的謳歌。
幻覺描寫是指視覺、聽覺、觸覺等在沒有外來刺激的情況下出現的虛假的感覺的描寫，它是人物的思想、愿望、內心活動的曲折反映。安徒生童話《賣火柴的小女孩》中的小女孩在臨死前看到的“烤鵝”“圣誕樹”“奶奶”等情景都是屬于幻覺描寫，表現了小女孩的孤單、悲苦和饑寒交迫，表現了她對溫飽生活的追求和對祖母的懷念。
茨威格偉大的悲劇范文6
本學期我繼續擔任七年級9-10班的語文教學工作，為了更好的開展教學工作，更大的發揮語文教學的職能作用，提高學生語文素養，特制定本學期教學工作計劃：
一、學情分析
七年級的學生經過上一個學期的語文學習，語文學習的適應性還有待進一步提高，語文學習的方法還不得當，閱讀和寫作的能力還不高，但是絕大多數學生的學習態度比較認真，學習氛圍比較濃厚。本學期我決心加大教學力度，努力提高學生的閱讀和寫作能力，提高語文考試的及格率，力爭優秀成績的出現。
二、教材簡析
本冊語文教材分為6個單元五大板塊：其中閱讀24課、綜合性學習3個、寫作6個、名著導讀2個和課外古詩詞背誦等組成。教學重點和難點是閱讀和寫作。除了教材之外，其它可利用的教學資源還有網絡、電視及多媒體教室等。
第一單元 群星閃耀：這個單元，主要講述名人的故事，引導學生感受名人的風采。課文中所選擇的名人，是那些在人類歷史上具有突出成就，做出了杰出貢獻的人物。本單元主要學習精讀的方法。要求在通覽全篇，了解大意的基礎上，把握關鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達的妙處；注意結合人物生平及其所處時代，透過細節描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情。
第二單元 祖國之戀: 本單元教學重點繼續學習精讀。注重涵泳品味，盡量把自己“浸泡”在作品的氛圍之中，調動起體驗與想象，把握課文的抒情方式，體會作品的情境，感受作者的情懷。學習做批注，記下自己的點滴體會。
第三單元 凡人小事: 本單元的學習注重熟讀精思。要注意從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點；從開頭、結尾、文中的反復及特別之處發現關鍵語句，感受文章的意蘊。
第四單元 修身正己:通過精讀了解某一類文章的特點后，就可以推而廣之，去略讀許多同類的文章。略讀側重觀其大略，粗知文章的大意。略讀時可以根據一定的目的或需要，確定閱讀重點，其他部分的文字則可以快速閱讀。另外，還要注意在閱讀文章的基礎上，對內容和表達有自己的心得。
第五單元哲理之思:本單元學習托物言志的手法，體會如何運用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發對社會人生的感悟。建議運用比較的方法閱讀，分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解。
第六單元 科幻探險:本單元的人文主題是探險和科幻。探險一般是指到荒無人煙或人跡罕至的危險地方去考察，面臨困難、應對挑戰，刺激身心，激發能量，獲得探求的和審美體驗，增進對自然的了解和認識。而科學幻想則是依據科學技術原理，以幻想的形式展開想象，構造故事，塑造人物，抒感，表現對人類前途命運的憧憬或憂慮?；诳茖W的虛構，超越現實，是科幻作品的主要特點。
三、教學目標
思想品德目標：在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標，本學期要創造一個良好的開端，打下基礎。
知識目標：了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。
能力的目標：在上學期學習語文的基礎上，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成學習語文的良好習慣。具體的說，就是能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀以及瀏覽的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。
人文素質目標:初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。
四、教學措施
根據學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：
1．從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。
2．語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。
3．要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
4．教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。
5．重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
五、教學進度
單元
劃分
課文內容
課時數
第一單元
閱讀：
1鄧稼先/楊振寧
2說和做——記聞一多先生言行片段/臧克家
3* 回憶魯迅先生（節選）/蕭紅
4孫權勸學/《資治通鑒》
寫作：寫出人物的精神
10
第二單元
閱讀：
5黃河頌/光未然
6最后一課/都德
7* 土地的誓言/端木蕻良
8木蘭詩
寫作：學習抒情
綜合性學習：天下國家
11
第三單元
閱讀：
9 阿長與《山海經》/ 魯迅
10 老王/ 楊絳
11* 臺階/ 李森祥
12 賣油翁/ 歐陽修
寫作：抓住細節
名著導讀：《駱駝祥子》：圈點與批注
課外古詩詞誦讀：
竹里館/ 王維
春夜洛城聞笛/ 李白
逢入京使/ 岑參
晚春/ 韓愈
15
第四單元
閱讀：
13葉圣陶先生二三事/ 張中行
14驛路梨花/ 彭荊風
15* 最苦與最樂/ 梁啟超
16短文兩篇
陋室銘/ 劉禹錫
愛蓮說/ 周敦頤
寫作：怎樣選材
11
第五單元
閱讀：
17紫藤蘿瀑布/ 宗璞
18*一棵小桃樹/ 賈平凹
19*外國詩二首
假如生活欺騙了你/ 普希金
未選擇的路/ 弗羅斯特
20古代詩歌五首
登幽州臺歌/ 陳子昂
望岳/ 杜甫
登飛來峰/ 王安石
游山西村/ 陸游
己亥雜詩（其五）/ 龔自珍
寫作：文從字順
11
第六單元
閱讀：
21偉大的悲劇/ 茨威格
22太空一日/ 楊利偉
23*帶上她的眼睛/ 劉慈欣
24河中石獸/ 紀昀
寫作：語言簡明
綜合性學習：我的語文生活
名著導讀：《海底兩萬里》：快速閱讀
課外古詩詞誦讀：
泊秦淮/ 杜牧
賈生/ 李商隱
過松源晨炊漆公店（其五）/ 楊萬里