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小學生愛國主義教育范文1
中國傳統節日文化根植于中國文化，深深打下了中華民族的印記，寄托了民族情感，是歷代中華兒女對民族共同價值觀的追求，在中國傳統節日文化的發展歷程中，不斷融入了各個時期的思想價值觀念、道德標準和理想追求，通過長期的交流融合，形成了內涵豐富的中國傳統節日文化。因此，中國傳統節日文化能夠具體展現民族特有的精神和愛國主義精神。運用中國傳統節日文化對小學生進行愛國主義教育，能豐富小學生愛國主義教育的內容，拓寬小學生愛國主義教育的途徑。
在我國目前的教育體系中，運用傳統節日對小學生進行愛國主義的教育散見于小學思想品德教材中，涉及較少，很少看見傳統節日教育的身影。此外，近些年我國傳統節日受到外國節日沖擊較大，例如：圣誕節、情人節等，這些外國的節日有喧賓奪主的趨勢，致使傳統節日被人們忽視，使傳統節日沒有在小學生的德育中發揮應有的作用。因此，加強對傳統節日的重視，運用傳統節日對小學生進行愛國主義教育很有必要，具體策略如下：
一、在課程設計中穿插傳統節日
中華民族傳統節日經歷了五千年的發展，人們的思想和價值觀不斷發生變化，我們要取其精華，去其糟粕，吸收傳統節日文化中的精華加以繼承和發展，使小學生接受傳統節日中愛國主義精神的洗禮。小學生德育工作的主陣地就是課堂教學，在教學活動中，教師可以適當地將傳統節日文化與課程融合在一起，通過傳統節日文化對小學生進行愛國主義教育。教師應深刻理解愛國主義教育主題課程，找準課程內容和傳統節日的聯系點和切入點，借助傳統節日，營造節日氛圍，讓小學生對祖國的傳統文化節日有更加深入的了解和認同，使小學生在輕松愉快的課堂氛圍中，受到愛國主義精神的教育，得到精神的陶冶，更好地弘揚中華民族的精神。
二、開設傳統節日愛國主義教育專題
傳統節日承載著中華文化，傳遞著民族情感，中國傳統節日文化蘊含著深刻的愛國主義教育。加強傳統節日文化教育，可以增強小學生對祖國的熱愛和對民族的認同。例如：端午節，是為了紀念愛國詩人屈原，蘊含著濃濃的愛國情愫。屈原擁有強烈的愛國情懷，在祖國滅亡時，寧死不降，選擇投身汨羅江。人們為了保護屈原的身體不被蛟龍吃掉，相繼向江中投放各種食物，后來投放的食物演化為粽子，還逐漸形成了賽龍舟的習俗。這些端午節的習俗表達了人們對愛國詩人屈原的懷念，同時也表達了人們對祖國的熱愛。
在教學中，教師可以根據教學內容，專門開設一個端午節的專題講座。組織學生搜集端午節的來歷、風俗等資料，活動開始后，教師組織學生就搜集的資料情況進行發言，使學生熟悉傳統節日。然后教師對學生的發言進行總結，歸納出傳統節日的愛國精神內涵，引出教學主題。隨后，組織學生就與專題相關的問題進行討論，例如：要求學生就韓國將其“端午節”申報世界文化遺產這一現象進行討論，讓學生了解中韓端午節之間的差異和共同點，并就此事發表看法。通過這樣的方式，學生不僅了解了端午節的文化淵源，還對文化保護問題有所感觸。更重要的是，在探究這個問題時，學生受到了端午節文化內涵中的愛國主義精神潛移默化的影響，達到了教育的目的。
三、理論聯系實際，進行愛國主義社會實踐教育
在傳統節日期間，節慶主題在小學生的內心深處植下愛國主義的種子，在周而復始的傳統節日里，用中國傳統節日文化的養料給予澆灌，讓愛國主義的種子不斷成長，枝繁葉茂，從而能夠進行潛移默化的愛國主義教育。作為教育工作者，要充分挖掘中國傳統節日文化的精神內涵，利用傳統節日在一年中的循環往復，不失時機地對小學生開展愛國主義實踐教育。例如，清明節是中國人掃墓祭祖的日子，在這一天人們緬懷先人，寄托哀思，也激勵后人。教師可以組織學生前往烈士陵園祭祀掃墓，憶苦思甜。教師給學生講述革命先烈和仁人志士的英勇事跡以及他們為革命的勝利所做出的犧牲和努力，重溫戰爭年代的愛國主義精神，從而使學生受到感染，傳承先人的革命精神和愛國精神，珍惜和平幸福的生活，努力學習，為祖國的社會主義現代化建設和繁榮富強而奮斗。
綜上所述，在愛國主義課程中穿插傳統節日教育，開設傳統節日教育主題活動，組織學生參加傳統節日愛國主義教育實踐活動，能有效激發學生的學習興趣，使學生掌握傳統節日的知識，感受中國傳統文化的魅力，接受愛國主義精神的熏陶，有助于小學生德育工作的順利開展。
⒖嘉南祝
[1]王艷.依托傳統節日文化開展愛國主義教育[J].教育文匯，2015.
小學生愛國主義教育范文2
【摘 要】高校研究生是國家的棟梁，民族的希望
>> 加強和改進高校大學生愛國主義教育的新思考 延伸教育陣地 加強大學生愛國主義教育 加強青少年學生愛國主義教育,弘揚時代主旋律 怎樣加強大學生愛國主義教育 加強外語專業學生愛國主義教育 淺析加強當代大學生愛國主義教育的對策 新時期如何加強大學生愛國主義教育 如何加強高職學生愛國主義教育 繼續加強高校大學生愛國主義教育 加強中學生愛國主義教育之我見 依托中華優秀傳統文化加強大學生愛國主義教育研究 大學生愛國主義教育研究綜述 當代大學生愛國主義教育研究 雷歌在音樂生愛國主義教育中的作用研究 基于人才培養的職校學生愛國主義教育研究 加強學生的愛國主義教育 愛國主義教育 中美愛國主義教育比較研究 基于愛國教育活動現狀下的小學生愛國主義教育研究 加強職校學生愛國主義教育踐行社會主義核心價值觀 常見問題解答 當前所在位置：l，2010-11-17.
[4]應艷，胡刃鋒.網絡時代高校研究生加強社會主義核心價值觀培育的內容及路徑探析[J].前沿，2014（21）：178-179，199.
[5]喻明達，王書明.中華民族優秀傳統文化教育是愛國主義教育的主要內容[J].鄭州工業大學學報（社會科學版），1996（02）：61-63.
[6]邱秀華.高校思想政治理論課加強大學生社會主義核心價值體系教育的思考[J].思想理論教育導刊，2009（11）：72-75.
小學生愛國主義教育范文3
愛國主義是民族自強的巨大精神力量，尤其在今天為實現提出的實現中國夢的歷史進程中，更需要有為國效勞，為國獻身的自強不息的民族精神，這種精神必須從青少年抓起，從小學生抓起。其教育的基本途徑是“滲透”。滲透在日常教學之中，滲透在各項活動之中，滲透在人際交往之中。而這種“滲透”的基本途徑，有賴于努力激發學生愛國的情感。愛國是一種情感，要善于運用一切可激發學生愛國之情的情素，進行“潤物細無聲”的浸潤，要充分發揮祖國五千年文明古國所提供的愛國教材的作用，更要善于運用社會主義祖國的無數光輝事例、英雄人物、身邊先進人物事跡去感染學生，去熏陶學生，培育愛國情感。然而愛國情感的培育，光靠一、二次活動是難以成功的，學校的責任在于有強烈的教育意識，有明確的長遠教育計劃，且能適時地、因地制宜地、經常地進行講求實效的教育，只有教師具有真實的愛國情感，才能激起學生的真情。學校應該根據學生的年齡特點進行愛國主義教育，內容要充實、生動感人、形式要活、感情要真，充分運用當地現有的各種愛國主義教育基地及反映當地乃至全國改革開放以來取得的巨大成就的生動史料，讓學生看得見、感受得到，要充分發揮班隊作用，組織多種卓有成效的活動，從低層次到高層次，循序漸進，努力激發學生的愛國情感。
在當前加強愛國主義教育，我們可作多方位探索，通過“系列教育”達到某一方面教育的成效，將“系列教育”的成效融會貫通，去激發學生的愛國情感。可以通過一個個為國捐軀、英雄獻身的先烈們可歌可泣的業績來激勵學生，開展踏著先烈的足跡前進的活動，還可以將一些為祖國建設事業流血流汗、無私奉獻的英雄們作為學生學習的榜樣，尤其在近年反暴力恐怖活動十分艱巨的情況下，用身邊的反恐典型事跡和先進人物教育學生，激勵學生維護祖國統一和民族團結的情感。在“學英雄、學雷鋒”的活動中，我校曾多次組織師生開展“情系我的兄弟姐妹”捐資助學活動，為本校的貧困學生獻愛心活動，以及為身邊的小伙伴分憂解難，每年五月借民族團結教育月為縣敬老院的孤寡老人送溫暖等。通過“國情系列”教育，使學生在了解基本國情以后，深入淺出地講清個人與祖國的關系，“祖國的利益高于一切”的道理，確立長大以后要報效祖國的觀念。通過“成就系列”教育組織學生進行參觀訪問，了解家鄉的發展史，特別是近幾年的新氣象，激勵學生增強努力學習、練好本領的緊迫感。學校還利用學校特有的教育素材進行教育，即開展“校史系列”教育，培養學生從小愛他人、愛集體、愛學校、愛國家的情感。由此可見，抓住有利時機，有的放矢開展各項活動，努力激發學生的愛國熱情是十分重要的。
二、積極引導愛國的行為
愛國主義教育應是學校一項常抓不懈的德育工程，積極引導學生愛國的行為，應根據學生的特點，抓好系統性、層次性、傳統性、制度性、機遇性、多樣性。抓住系統性，就要通過各學科滲透愛國主義教育的因素，系統全面地向學生進行愛國主義教育。注意層次性，就要針對不同年級、不同年齡學生的特點選取不同的教育內容，采取不同的教育方式力求生動、形象、具體，貼近學生生活的實際。突出傳統性，就要抓好重大的紀念日、傳統節日教育。堅持經常性、制度性，就是要重視每周的升旗儀式、國旗下的講話、紅領巾廣播站、班隊墻報的評比，并重視各種系列活動的開展。抓住機遇性，就應抓住教育的一切機遇，更好地加強愛國主義教育。如在抗擊各種自然災害中，讓學生親眼看到社會主義制度的優越性，在學生中開展“一方有難，八方支援”的活動；開展觀看“愛國主義影片”的活動，使學生得到生動的愛國主義教育。力求多樣性，就是要做到專題教育與滲透教育相結合、外在教育與自我教育相結合、有形教育與無形教育相結合、學校教育與社會教育相結合，這樣，才能使活動豐富多彩、有聲有色，以達到積極引導學生愛國行為的目的。
小學生愛國主義教育范文4
一、加強愛國知識的教育
熱愛祖國并立志獻身于祖國和民族，是每個公民應有的政治素質，是樹立遠大理想和確立為人民服務宗旨的思想基礎，也是每個學生為祖國、為人民刻苦學習的思想基礎和基本動力。學校應是進行愛國主義教育最重要的陣地，在學校教學活動中除了對學生進行基本知識和基本技能訓練外，還必須挖掘愛國主義教育的教育因素，使知識能力和思想教育兩者相互作用、相互促進，共存于教學與活動之中。應該看到愛國主義教育是一個涉及育人方向的“大題”，然而，實施愛國主義教育必須從身邊的、具體的“小題”做起，給學生以由小到大，由淺入深，由啟蒙到形成“主義”的教育過程。對學生進行愛國主義教育，是教師的天職，教師應該以高度的事業心、責任感把愛國主義的種子播在學生的心田。
二、努力激發愛國的情感
愛國主義是民族自強的巨大精神力量，尤其在今天建設有中國特色社會主義的歷史過程中，更需要有為國效勞、為國獻身的自強不息的民族精神，這種精神必須從青少年抓起，從小學生抓起。其教育的基本途徑是“滲透”。滲透在日常教學之中，滲透在各項活動之中，滲透在人際交往之中。而這種“滲透”的基本途徑，有賴于努力激發學生愛國的情感。愛國是一種情感，要善于運用一切可激發學生愛國之情的因素，進行“潤物細無聲”的浸潤，要充分發揮我們這五千年文明古國所提供的愛國教材的作用，更要善于運用社會主義祖國的無數光輝事例、英雄人物去感染學生，培育愛國情感。愛國情感的培育，光靠一兩次活動是難以成功的，學校的責任在于有強烈的教育意識，有明確的教育計劃，且能適時地、因地制宜地、經常地進行講求實效的教育，只有教師具有真實的愛國情感，才能激起學生的真情。例如，通過“成就系列教育”組織學生進行參觀訪問，了解工廠的發展史，特別是改革開放的新氣象，激勵學生增強努力學習、練好本領的緊迫感。特別近幾年來，我校開展“學陶師陶”活動，開辟了“行知園”，向學生宣傳陶行知先生光輝的一生，以陶行知先生赤誠的愛國之心去感染每一個學生，當陶行知先生兒子陶誠教授從哈爾濱遠道來校視察時，“我是中國人，我愛中華，中國現在不得了，將來一定了不得。”的歌聲響徹整個校園，學生這種真摯的愛國之心，愛國之情，使陶誠教授深受感動。通過強有力的愛國主義教育，近幾年來，我校大隊部先后獲得了“省紅旗大隊”“十幫一扶貧先進大隊”等光榮稱號。
由此可見，抓住有利時機，有的放矢地開展各項活動，努力激發學生的愛國熱情是十分重要的。
三、積極引導愛國的行為
進行愛國主義教育，既要務虛，又要務實，知與行必須和諧地統一，愛國行為的引導是教育的重要內容，讓學生從身邊做起，從小事做起。
愛國主義教育是項常抓不懈的德育工程，積極引導學生愛國的行為，應根據學生的特點，抓好系統性、層次性、傳統性、制度性、機遇性、多樣性。抓住系統性，就要通過各學科滲透愛國主義教育的因素，系統全面地向學生進行愛國主義教育。注意層次性，就要針對不同年齡、不同年級學生的特點選取不同的教育內容，采取不同的教育方式，力求生動、形象、具體，貼近學生生活的實際。突出傳統性，就要抓好重大的紀念日教育，傳統節日教育，英雄名人的誕辰紀念，抓好春秋游、夏令營等活動。堅持制度性，就是要重視每周的升旗儀式、國旗下的講話、紅領巾廣播臺等活動，并重視各種系列活動的開展。抓住機遇性，就應抓住教育的一切機遇，更好地加強愛國主義教育。如在抗洪救災中，讓學生親眼看到社會主義制度的優越性，在學生中開展了“一方有難，八方支援”的活動。如最近開展的“觀看百部愛國主義影片”的活動，使學生得到生動的愛國主義教育。力求多樣性，就是要做到專題教育與滲透教育相結合、外在教育與自我教育相結合、有形教育與無形教育相結合、學校教育與社會教育相結合，這樣，才能使活動豐富多彩、有聲有色，以達到積極引導學生愛國行為的目的。增強學生對祖國的深厚感情，從小提高民族的自豪感和自信心，使學生從小就能知國之情，并培養愛國之心、報國之志、效國之行、建國之才。
小學生愛國主義教育范文5
關鍵詞：愛國主義；語文教學；教學方法
語文學科要根據學生的特點，利用多種教學途徑，采用有效的方法對學生進行愛國主義教育。
一、啟蒙感知法
愛國主義教育應從啟蒙教育開始，應根據各年級學生的年齡特點，從低到高、從簡到繁、從身邊接觸的人和事物入手，啟發教育學生愛家、愛校、愛祖國。教師要善于引導學生品味和理解課文中有關愛國主義的重要詞句，反復強調課文的思想內涵，從而激發學生的愛國情感。
二、正面灌輸法
即根據教材內容，有計劃、有目的地向學生灌輸愛國主義思想。通過正面灌輸，可以使學生獲得愛國認識，激發學生的愛國情感，增強學生的愛國意識。
三、榜樣激勵法
榜樣的力量是無窮的。在祖國的歷史長河中涌現出無數可歌可泣的英雄人物和事跡。小學生年齡小，模仿性強，充分利用英雄的事跡，教育學生，效果很好。語文教材中，展示了一個又一個高大的人物形象，他們對祖國對人民無限忠誠和熱愛，有的甚至獻出了寶貴的生命。在運用各種教學手段和豐富想象的作用下，學生就會從這些生動的英雄形象中得到人生啟迪。
四、情境教育法
即通過運用媒體的教學手段來創設情境。如：播放一些中國革命與建設史題材的故事錄像、通過幻燈投影來展現祖國如詩如畫的大好河山、反映社會主義建設成就的人和事物的生動圖片等。這樣直觀形象，既能滿足學生喜歡看錄像、圖畫的心理要求，增強他們的注意意識，又能讓學生有身臨其境的情緒體驗，使他們自覺或不自覺地接受愛國主義教育。
總之，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人，不斷提高學生的思想道德素質，培養愛國主義情懷，為學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，是每一位語文學科教師的責任。
參考文獻：
小學生愛國主義教育范文6
【關鍵詞】小學語文 識字教學 愛國主義
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.136
小學語文是學生受教育生涯的重要開端，在小學語文教學中，教師不僅要向學生講解相關的語文學科知識，擴展學生的語文知識儲備，提升學生的語文課程學習能力和學習水平，同時還應該注重在語文學科教學中，凸顯語文學科所具有的人文性和愛國主義導向作用，向學生進行愛國主義教育，提升學生的思想道德水平和愛國主義情操。
小學語文教學在進行愛國主義教育方面擔負著重大責任，對于小學生而言，他們最早接觸的文學作品，最先了解和體會到的愛國情感，都是通過小學語文中的動人篇章而展現出來的，學生們根據自己所學習的文章和語言文字，接觸祖國悠久燦爛的歷史和文化，從而了解祖國、擁抱祖國，對祖國產生由弱到強的眷戀和熱愛?？梢哉f在小學語文教學中對學生進行愛國主義滲透和教育，是每個小學語文任課教師所擔負的重要教學使命和教學責任，是小學語文課程教學的重要組成部分和教學目標。而小學語文低學段識字教學作為小學語文教學中的重要教學環節，在其中對學生進行愛國主義教育滲透，一方面可以有效的擴展學生的語文知識儲備，提升學生的識字能力和識字水平；另一方面則可以在識字教學過程中將愛國主義思想循序漸進的根植在學生的思想和心靈之中，真正發揮語文課程所具有的酃主義教育作用，使愛國成為學生的一種自然而然的習慣，并且由識字開始伴隨學生的一生。那么教師在小學語文低學段識字教學中，應該如何向學生進行愛國主義教育滲透，提升小學低學段識字教學愛國主義教育滲透的水平和效率呢？下面我將結合自身的教學經驗，談談我對這個問題的幾點看法。
首先，改進小學語文教師識字教學的教學理念，在識字教學中灌注“愛國”理念，提升教師自身的識字教學技能和教學水平。教師作為課程教學的主要組織者和實施者，對于教學過程能夠順利展開，教學任務能否順利完成，教學目標能否有效實現等，都有著十分重要的作用和影響，可以說教師個人素養和教學認知的高低，對于課程教學的質量和效率有著直接的影響，因此教師在向學生進行語文識字教學時，應該及時對自身的語文識字教學理念和教學模式進行審視和反思，革新自身的語文識字教學觀念，豐富自身的語文識字教學層次，將愛國主義教育納入小學語文識字教學的范疇之中，使其發揮更好的教學作用，引導學生樹立良好的愛國理想和國家信念，切實提升小學語文識字教學愛國主義教育滲透的質量和效率。
在傳統的小學語文識字教學中，教師由于受到陳舊的識字教學理念的影響和制約，在對學生進行識字教學中，只是單純的將教學目標定位在提升學生的讀寫能力和識字水平上，過于注重小學語文知識教學所具有的學科性和知識性，而很少關注其中所包含的人文性和愛國主義情操，在教學過程中很少甚至完全忽略通過識字教學對學生進行愛國主義思想滲透和灌輸，從而使小學語文識字教學停留在一個十分淺顯的教學層面上，具有很強的目的性和功利性。
這種傳統的小學語文識字教學理念，不僅會使學生承受巨大的識字學習壓力，使識字教學具有很強的局限性和狹隘性，同時還影響了語文教學功能和作用的有效發揮，制約了學生愛國主義思想的形成和發展，最終影響小學語文識字教學的質量。因此針對這種教學現狀，教師應該從自身出發，提升自身對于小學語文識字教學的認知和理解，從自身做起，在對學生進行識字教學之前，認真研讀和分析語文識字教材，將愛國主義教育滲透到識字教學的方方面面，在提升學生的語文識字能力的同時，提升學生對于祖國的認知和理解，切實提升學生的愛國熱情。
其次，將抽象的字詞轉化為具象的圖像和語言，使學生在上下文情境和圖像的影響和感染之下，由近到遠，有局部到整體的認識自然和環境，逐步形成祖國觀念和祖國形象，激發學生的愛國情感和愛國熱情。對于小學低學段的學生而言，由于年齡較小，心智發育水平較低，在向學生進行愛國主義教育和思想滲透時，學生往往不知道自己所學習的字詞和國家之間有怎樣的聯系，不知道這些抽象的字詞所代表的到底是什么，從而給學生的字詞學習以及愛國主義教育滲透，帶來了一定的教學困難和學習障礙。
因此在對學生進行愛國主義滲透時，教師應該從學生實際的識字學習能力和學習水平出發，將抽象的字詞轉化為學生可以感知和可以理解的具體事物，將字詞還原為圖像或者聯系字詞所出現的上下文，使學生在具象的事物中感受祖國山川自然的美好和壯麗，在學生的心目中形成一個具體可感的祖國形象，激發學生對于祖國的向往、贊美和熱愛，從而一方面加深學生對于字詞的理解和印象，另一方面提升學生的愛國熱情和愛國信念。在這個教學過程中教師可以利用多媒體教學手段，向學生播放和識字教學內容相關的圖片和視頻，使學生能夠在圖片和視頻等感染和渲染之下，對祖國的自然景色和壯麗河山，有更為具體的理解和感受，從而真正培養學生的愛國熱情和愛國信念。
