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與讀書有關的作文范文1
【關鍵詞】偶合器、溫度、工作油、勺管、油量調控閥
中圖分類號： U264.91+3 文獻標識碼： A 文章編號：
一、前言
調速液力偶合器又稱液力聯軸器，是以液體為工作介質，利用液體的動能的變化來傳遞能量的葉片式傳動機械。 它具有空載啟動電機，平穩無級變速等特點，用于發電廠水泵的轉速調節，可簡化鍋爐給水調節系統，減少高壓閥門數量，由于可通過調速改變給水量和壓力來適應機組的起停和負荷變化，調節特性好，調節閥前后壓降小，管路損失小，不易損壞，使給水系統故障減少，當給水泵發生卡澀、咬死等情況時。對泵和電機都可起到保護作用，故現電廠中，機組鍋爐給水泵普遍采用了帶液力偶會器的調速給水泵。液力偶合器作為節能設備，可以無級變速運轉，工作可靠，操作簡便，調節靈活，維修方便。此電廠在給水泵運行時，出現偶合器輸出轉速穩不住以及工作油回油溫度高問題，達到設定報警值，機組被迫降低負荷，此泵退出運行。
二、調速液力偶合器工作原理
偶合器的基本結構主要部件：泵輪、渦輪、轉動外殼、主動（輸入）軸、從動（輸出）軸及勺管（如圖1所示）。
圖1
泵輪與渦輪稱為工作輪，兩輪中均有葉片，兩輪分別與輸入、輸出軸相聯接，它們之間是有間隙的，泵輪和渦輪均有徑向尺寸相同的腔形，所以，合在一起形成工作油腔室，工作油從泵輪內側進入，并跟隨動力機一起作旋轉運動，油在離心力的作用下，被甩到泵輪的外側，形成高速油流沖向對面的渦輪葉片，流向渦輪內側逐步減速并流回到泵輪的內側，構成了一個油的循環。
調速型液力偶合器可以在主動軸轉速恒定的情況下，通過調節液力偶合器內油量的充滿程度實現從動軸的無級調速（調速范圍為0到輸入軸轉速的97%~98%），偶合器進油控制由油量調控閥來控制，油量調控閥同時受勺管的變動來控制，也就是說勺管控制偶合器內的進油、排油。所以調節勺管的工作位置來改變偶合器流道中循環液體的充滿程度，實現對被驅動機械的無級調速，使工作機按負載工作范圍曲線運行。
當偶合器工作油腔充滿油時（見圖2 (a)),能量最大，傳遞扭矩的能力最大，當偶合器工作油腔排空油時（見圖2 (b)),能量最小，傳遞扭矩的能力最小。利用在偶合器中作徑向移動的勺管來調節工作油腔內的油層厚度，把勺管以下內側的循環園中的油導走，以改變工作腔內的油量，則偶合器傳遞的扭矩將隨著勺管的上下移動帶來工作腔內的油量變化，這就實現了偶合器的調速功能。
圖2
偶合器在運轉中，其泵輪轉速和渦輪轉速之間由于介質不可能動能100%傳輸，及存在存在著滑差，調速型液力偶合器在調速工作過程中，不可避免地存在滑差失損，然而這一損失最終將全部轉化為熱量，這些熱量一部分通過偶合器零件，向周圍空氣散發，但大部分是加熱了工作液體。使工作液體溫升，這樣會影響偶合器的工作能力，產生不良的機械后果。所以，偶合器要配置工作液冷油器。
三、該廠調速偶合器結構及油路系統
偶合器的發展其各個廠家主體組成基本相同，對于勺管控制上有機械控制、有純油壓控制的、電力液壓伺服控制、本廠安裝日本荏原株式會社生產型號GCH104A1-54D 勺管控制方式為電力液壓伺服控制；圖3為該型號偶合器主要結構示意圖及油系統示意圖。
圖3
1.油冷油器 2.輸出軸 3.增速齒輪 4.泵輪 5.渦輪 6.勺管 7. 油量調控閥
8. 電力液壓伺服控制機構 9.工作油冷油器 10.工作油泵 11.油泵 12.輔助油泵
13.大齒輪 14.輸入軸
四、調速液力偶合器工作油回油溫度高問題分析及處理
4.1問題描述
電泵根據機組負荷要求需要加負荷，根據負荷要求偶合器設定參數，當轉速達到要求4900轉時，電泵轉速（偶合器輸出端轉速）穩不住，忽然下降至提速前轉速，且偶合器工作油回油（偶合器工作油冷油器入口）溫度越來越高超過報警值110℃，出現此現象，為保證設備安全，機組減負，設備停運檢查，停運后，對偶合器勺管電力液壓伺服控制機構進行檢查，沒有發現異常，對偶合器進行盤動，無異音發出。
重新啟動電泵，當電泵轉速從4000轉/分往上提高時，偶合器工作油回油（偶合器工作油冷油器入口）溫度越來越高，超過報警值110℃,最高達到126℃,且轉速達到4900轉時開始下降，機組降負荷，停運電泵。
4.2檢查分析
停泵后，調出電泵運轉偶合器出現異常時的油系統參數，工作油冷油器進口最高溫度126不符合要求50-90℃范圍，超過報警值110℃；出口溫度35℃符合要求30-55℃范圍；工作油泵壓力0.17Mpa符合要求0.13-0.22Mpa范圍；油冷油器進口溫度65℃符合要求40-70、出口溫度34℃要求30-50℃范圍、油泵出口壓力0.16符合0.15-0.2Mpa范圍；偶合器油箱油位符合油位MIN-MAX之間要求。同時打開偶合器上端蓋對內部機械進行檢查，發現偶合器易熔塞融化，其他內部機械、油系統管路沒有發現異常。
偶合器轉速的調控實質是通過控制工作腔室內的油量的多少，來實現增減轉速，同時工作油帶走由于泵輪、渦輪存在滑差產生熱量，現在偶合器轉速只能穩在4000轉/分時，轉速和工作油溫不出現異常，當增加負荷提高轉速，就會出現轉速提不起、穩不住、工作油溫高的問題，那么肯定是供油系統上出了問題，根據出現異常時的油系統的參數，斷定工作油泵、油泵沒有問題；工作油冷油器、油冷油器沒有問題，那么就肯定問題出在勺管或者油量調控閥上。
打開油量調控閥上部端蓋，發現調控閥閥芯連桿和勺管沒有接觸（如圖4所示），調控閥芯卡在了某個位置，勺管往外動作，油量調控閥不動作，由此造成偶合器內部供油量只能保證偶合器最高轉速達到4000轉/分，油溫在正常范圍內，如果在4000轉/分基礎上提高轉速勺管動作，就會造成偶合器內工作油量不夠，此時轉速和工作油溫就會出現異常。
圖4
4.3問題處理以及效果
將油量調控閥進行解體，對各個部件進行清理，同時對閥桿進行拋光處理，處理完后將各部件按照要求回裝，校對勺管行程位置，確認所有所拆部件回裝無誤后，啟動電泵，慢慢提高電泵轉速，過4000轉/分直到6000轉/分，電泵轉速、偶合器回油一切恢復正常值。
五、結束語
對于電廠電泵液力偶合器在出現問題時，不得以進口設備不敢對其進行拆裝維修，而坐以待斃；同時也不能盲目不加針對性分析，擴大拆裝檢修范圍，導致檢修工期、人力增大；應該沉著冷靜、認真分析、熟悉設備構造原理、組織有序、拆裝規范，問題在處理上就能得到快速、有效的處理。
與讀書有關的作文范文2
積累――
著名語言學家呂叔湘先生曾說：問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。由此可見，重視語言積累，加強課外閱讀，是提高作文能力的重要方法和途徑。
我們的做法是，開設好閱讀課和舉行讀書比賽。
閱讀課分為五種課型：一是推薦讀物課，教學過程為“介紹讀物─激發興趣─課外閱讀”；二是閱讀方法指導課，教學過程為“閱讀方法指導─讀書嘗試─交流體會”；三是自由閱讀課，教學過程為“提出要求─自由閱讀─勾畫欣賞─摘抄筆記─熟讀成誦”；四是閱讀匯報課，教學過程為“小組交流─全班交流─教師小結─書面成文”；五是閱讀欣賞課，教學過程為“佳作欣賞─個人點評─全班交流─熟讀成誦”。這五種課型，互為因果，有機結合，完整地體現了讀書能力養成的過程，對于提高學生的語文整體素質，作用非同小可。
學生進行閱讀，既渴求有所得，又期望自己的收獲得到教師、家長和同學的認可與贊許。所以在讀書活動中，要大力開展“讀書筆記展”“讀書匯報會”“讀書演講會”“讀書擂臺賽”等活動，讓學生通過各種形式再現閱讀材料，培養閱讀興趣。
思維――
思維訓練的方法主要有：
描繪詞語法，即由一個詞展開聯想。比如由單字“水”聯想到月亮姐姐落下的眼淚、茫茫大海中的一滴水、洪水、泉水、冰水、口水、自來水、汗水、冰激凌……
詞語聯綴法，即通過聯想，把幾個互不相關的詞編成一個有完整情節的小故事。
實物聯想法，即出示實物，讓學生進行聯想。比如，出示葫蘆，學生可聯想到糖葫蘆、葫蘆娃、小雪人、瓢、神仙、燈泡等。
圖形聯想法，即觀察平面圖形進行聯想，或對圖形添圖敘述。如，由圓形可聯想到太陽、泡泡、紐扣、眼睛、干、蘋果、月亮等。
此外，還有音響誘導法、理想設計法、科學幻想法、童話創作法等。教師在教學中靈活運用這些方法，可以增強學生思維的廣闊性、深刻性、靈活性、創造性。
表達――
教師根據作文要求，改變命題策略，以新、奇、趣為目的，由教師指導作文，逐步過渡到學生快速作文。這一環節分為教師指導作文課和學生快速作文課兩種課型，兩種課型可交叉使用。
教師指導作文課的教學流程：第一步，文海拾貝，即把與本次作文有關的精彩句段、詞語展示出來，讓學生朗讀，以便作文時運用；第二步，思維拓展，即進行思維訓練；第三步，目標定向，根據作文要求確定寫作目標；第四步，寫法指導，主要指導學生選材和構思；第五步，下水引路，即教師讀下水文，起到拋磚引玉的作用。
學生快速作文課的教學流程：第一步，思維拓展，打開學生思路；第二步，進入意境，即讓學生把自己置身于一種特別的情境中，迅速提煉出寫作素材；第三步，快速作文，即讓學生快速命題、快速構思、快速作文。
評改――
這一環節分為教師指導作文評改課型和學生快速作文評改課型。
與讀書有關的作文范文3
一、學會觀察,豐富素材
可以說,觀察是學生獲取寫作素材的主要渠道。心理學的研究成果告訴我們:人們接受外來信息和接受知識主要是通過人體的各個感覺器官實現的。如看一看、聽一聽、嘗一嘗等,這樣可以幫助我們準確地把握事物的特征。我們的學生在觀察事物時,往往是隨意的,不能做到細致地觀察,這需要我們老師積極地引導,并教給他們有關觀察的方法。如善于引導學生觀察生活中的題材。當然,這些內容如果有的話應該寫。因此,我們在作文教學時,要聯系學生的認識和生活實際,引導他們表達自己的真情實感。可以有目的地組織學生開展參觀、游覽、調查、訪問等活動,或把觀察的事物帶入課堂進行仔細地觀察,讓學生獲取寫作的素材。
二、以“推”誘寫
在我們的寫作教學中,教師就像是導演,學生就像是主演,導演是整臺“戲”的設計者,根據寫作課的教學內容與教學目的的規劃設計者,根據寫作課的教學內容與教學目的規劃設計,然而他不能越俎代庖,取作教學的接受者和教學目標的根本體現者?！皯颉毖莸煤脡?歸根結底還得看學生,也就是主演如何動作。因此,寫作教學首先需要理清這兩個主體的關系及寫作能力的特殊關系,充分調動學生主體的主觀能力,把學生有效推入培養能力的寫作實踐之中,讓主體去自由表演,在表演實踐中提高。
三、寫作應注意與課內外閱讀教學相結合
“知”是從閱讀中獲得的有關寫作的理論知識,而“行”則是實際運用。一些教學者認識到了“讀寫結合”的重要性,但在教學中卻“讀寫脫鉤”、“知行相背”。那么,怎樣做到“讀寫結合”呢?
1.與課內閱讀教學相結合
實施引向人生。引向課外的策略,就是樹立真正的寫作觀,“作文即做人”,將文品與人品從深層上結合起來,以解決寫作的根本問題。由此,教師就不僅是技術教頭,還是靈魂工程師,不僅調用寫作學的學科知識,還調用了學生的人生閱歷與修養的無限寶藏,其效果也必將事半功倍。語文教材中文質兼美的名篇,不僅蘊含著豐富的思想感情,而且有著生動恰當的表現方式,教師可以讓學生在讀的過程中通過借鑒、遷移,逐步將思想、感情、語言、表達形式等內化為自己的作文修養。
2.與課外閱讀相結合
在學生課外閱讀中,引導讀寫結合,培養學生作文能力。一是要保證時間,每周可抽出一課時,集中進行課外閱讀指導。二是要促進思考,可布置思考性作業,針對全班大多數學生都有的課外書報,經常布置少量的思考性作業,啟發學生理解書報中的有關內容和情節,學習其中的有關表現方法。三是要推薦讀物,教師要有選擇地向學生推薦一些文學精品、大家名著。四是要促進寫,教師可以把好的讀書筆記在班上貼出來,或讓大家傳觀筆記,以激勵更多的學生寫讀書筆記;也可以教學生編寫制作“好書推介卡”,來促進讀寫結合,將極大地激發學生參與制作的熱情,提高學生讀書的積極性以及鑒賞、選擇好書的能力,推動了讀書活動的開展,體現出作文綜合能力的訓練。
四、結合網絡進行寫作教學
網絡環境下之語文教學能給我們如下幾點啟示:1.教會學生利用網絡搜集信息,查找有用的資料,2.寫作要有新鮮的血液,學會利用網絡中貼近社會和現實的內容。3.重視交流,讓學生明白寫作文的最終意圖,作文是一種與別人交流的媒介,是一種溝通思想的手段,要真實地表白自己的感情,與別人去進行思想的交鋒,辯明道理。
平時的寫作教學,除了常規的基本問題知識的介紹和訓練外,我更多鼓勵學生利用網絡資源,具體指導學生多參考,多交流,多發表,因此介紹幾個適合他們的網站,這些網站有范文,有評改,有理論,也有交流對話新觀點和話題,可以開拓學生的思路和視野。
五、開放教學,提高效率
在平時的習作教學中一般是“老師講――學生做”的教學模式,這種僵化的習作教學模式嚴重妨礙了學生創新能力的發展。要想提高學生的習作能力就必須構建一個開放的、充滿活力的教學模式,在教學中我們可以采取生活再現、表演演示、音樂渲染等手段,用聲情并茂的語言,營造自主、和諧的教學氛圍,誘發學生創新的熱情,讓所有的學生進入“我要寫”的精神狀態。如給學生提供一種或幾種作文的范圍,然后放手讓學生自己命題,自己選材,不規定字數、時間,他們愛寫什么就寫什么,喜歡怎么寫就怎么寫,讓學生的作文個性得到充分的展示,這時學生的生命力和創造力就會像火山一樣爆發出來。這樣他們才會寫出自己的真情實感。還可以讓他們交流合作,激活創新思維的火花,同桌同學、小組同學可以互相修改,共同提高。如我們每學期都要舉辦課外閱讀的心得交流會,讀書報告會,讀書征文活動,以調動學生的讀書積極性,同時也為學生創造更多的寫作實踐機會;為了讓更多的同學有展示自己的寫作才能的舞臺,我所教的班級都有班刊,從約稿、寫稿、組稿到修改、排版、電腦制作都由學生自己完成。
與讀書有關的作文范文4
套話作文模式是，題材總選用歷史文化名人，文章結構表現為“穿靴戴帽三段論”，即用三段左右的歷史文化名人的事跡做文章主體，再加上個開頭和結尾。作文主題局限在淺顯的平面上，不做深入開拓。且在材料前后連接的文字，既不是記敘，也不是議論，而是空喊口號，文章沒有拓展和延伸。
現在的學生作文，大部分都是假作文，大多數學生把作文當做一件難事，這在應試的前提下與教師的教法有關。不讓學生說自己想說的話，逼迫學生說自己不愿說的話，學生自由閱讀得不到保障，整天以考試為主，其結果就只能教寫作方法，教模式化的開頭與結尾，教如何得高分的作文，這不是真正的語文教學。
語文學習，是一個重要的形象思維訓練，本來是具有美感的訓練，而現在教孩子所用的方法，學起來太痛苦，因為太僵化、太教條。文字在學生的腦子里如果就是橫、豎、撇、捺、點，有什么意思可學？有什么意趣可品？因為沒有圖案，沒有想象，學生的形象思維能力遭到了極大的破壞。而作文的訓練是一個重要的邏輯思維的訓練。現在很多學生寫東西都不生動、不形象，一個突出的原因就是他們往往只是從假大空的角度入手，腦子里沒有場景、沒有圖案、沒有想象，所以寫不多、寫不生動、寫不靈活。
教師有時會灌輸給學生各種表達技巧、表達方式以及修辭方法，但學生無法運用反而無從下手，這就好比老師把所有的數學公式一股腦兒的都交給學生，碰到具體的題目，學生束手無策一樣。當成年人回憶起少年的學習過程，那些堆砌過多的理論分析對自己當年的幫助其實有限，只要學生平時多積累材料（素材），并結合自己的思考就是最好的習作過程。
人的心智發展的基本元素是想象力、好奇心、求知欲，它們大多來自于閱讀與思考。多讀書的人不一定會寫作，但會寫作的人一定會讀書。為什么多讀書的人不會寫作呢？這是因為讀書的方法有問題。所以，我們要在會讀書，而不是多讀書上下工夫。正所謂讀書破萬卷，下筆如有神，重點是在“破”字上，而不是在“萬”字上?，F在的麻煩是學生過早地喪失了好奇心，當然這和教師對學生的評價觀念有關。在美國考駕照，80分就合格，當你在計算機上完成了80分的時候，計算機即自動關閉，其他題目無需再答了，即使你渴望考個滿分都沒有機會?？荚嚳刹豢梢杂袀€標準，是否合格即可？這樣是否就可以讓孩子們學得輕松，有更足夠的時間去進行積累、觀察和創新？
北京宣武區青少年科技館館長齊小兵研究發現：隨著年齡增長，學生創新思維越來越差，在3歲之前聰明可愛，上了幼兒園其天性依然讓人賞心悅目。但上學之后相當一部分學生卻是越學能力越低，越學越不會在社會上生存了。雖智商越來越高，可惜情商卻比不上智商，不懂得如何互相配合。為什么高智商的孩子沒有高創造呢？
尊重學生的天性，尊重學生天然存在的學習愿望，以多元化的眼光去賞識每個孩子的特長，讓孩子在快樂中學習，讓他們感到學習是一個快樂的過程，這樣才能激發他們主動積極學習的原動力，只要孩子快樂了，愿意學習了，分數就上來了，分數也就成了教育改革的副產品。分數與快樂是相輔相成的，但考出好成績的孩子未必就快樂。因為為了取得成績好孩子們就不顧學習的樂趣，去被動地生搬硬套。在受壓抑，信心受打擊的教育體制下，只能培養出書呆子。發揮學生的主觀能動性，順從孩子愛學習、愿意學習天性，讓他們在學習中感到快樂，在受表揚和鼓勵時感到幸福，這是教育目的。
童年是屬于大自然的，每個孩子都是珍貴的存在，讓孩子睿智優雅自然流露，不管哪種形式的教育，只有落實到自我教育、自主發展，才能成為真正有價值的教育。
與讀書有關的作文范文5
關鍵詞：課外閱讀；語文寫作；重要性
課外閱讀對語文教學起到重要幫助，它能夠培養學生學習寫作的興趣，培養學生發散性思維，提高學生閱讀分析的能力，使其養成良好的閱讀習慣。學生通過閱讀大量的課外素材，在遇到開放式作為題目時，能夠快速提煉出材料的核心思想，并且從自己的素材庫中找到合適素材，運用到寫作中，充實作文的內容，因此課外閱讀的重要性不言而喻。
1．營造良好的讀書環境和氛圍
學校讀書環境是一種語言，良好的讀書環境的能夠激發師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的讀書自創“小名言”，如：“知識是人類進步的階梯?！?、“讀書破萬卷。下筆如有神?！薄ⅰ皶接新非跒閺?。學海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?，都浸潤著文化氣息。飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
2．培養閱讀興趣，讓學生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，漸漸培養學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養孩子的讀書興趣。
2．1 “以講誘導法”。孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、經典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發學生強烈的看書欲望，激發孩子閱讀類似書籍的興趣。
2．2 “以身示范法”。古語道：其身正，不令側行：其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
2．3 “賞識激趣法”。“水不激不躍，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發閱讀愿望，培養學生的閱讀興趣?！?8—
3．傳授讀書方法，讓學生會閱讀
3．1 在閱讀中積淀閱讀方法。我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。
精讀法。所謂精讀法。對于一本書中的重點篇章段落。集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養成認真讀書的好習慣。
速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。
摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。
3．2 在活動中歷練閱讀品質。課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養成的，如果不及時檢查督促溶易自流。為了提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動?？梢允恰拔沂切⌒⊥扑]家”、“我是小小評論家”、“我是小小創作家”、“我是小小編輯”……還可以是讀書經驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中歷練閱讀品質，提升閱讀品位，從而進入閱讀的兩良性循環。
總之，小學語文課外閱讀是一個長期的、反復的、艱巨的過程，這其中既需要教師的精心指導，更需要學生不懈努力。作為一名語文教師只有將學生的課外閱讀指導工作納入到正常的語文教學計劃之中，幫助學生形成良好的閱讀習慣，如此才能促進學生課外閱讀地有效開展，從而為學生的終生閱讀奠定良好的基礎。
參考文獻
[1] 方幼紅．加強課外閱讀豐厚語言積累．小學語文教學通訊，2016（12）．
與讀書有關的作文范文6
最近，有一位家長這樣對我說：“家里書多著呢，可就是一直擺在那兒，他根本一本都不看?！边@樣一句無奈的話語，讓我認識到：孩子們對閱讀有沒有興趣，才是提高閱讀質量的關鍵所在。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝麅和睦韺W家皮亞杰說過：“兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動必須以興趣做先決條件?！庇纱丝芍?，興趣是孩子們學習最好的老師，它在閱讀中具有重要作用。
那么，如何來培養孩子們閱讀的興趣呢？
一、為孩子們挑一本合適的書
學段不同，年齡不同，孩子的心理特點也不同，其閱讀的傾向、閱讀的興趣亦有所不同。教師要根據孩子課外閱讀興趣的差異性向他們推薦讀物。
低年級兒童的閱讀傾向為短篇、完整的故事，幻想性題材的故事，幽默、意外的故事結局；中年級兒童閱讀傾向為童話類、傳記類、富有神秘性、創造性的故事，歷史類讀物；高年級兒童閱讀傾向為游記、傳記類，帶有悲劇色彩的讀物等。孩子們有了自己喜歡的讀物，閱讀起來效率就更高了。
二、給孩子們一個閱讀的環境
環境對人的影響是非常大的，因此才有“潛移默化”之說。就如孟母為了自己的孩子能有個良好的學習環境，不惜連搬三次家，可見一個良好的閱讀環境對于孩子閱讀的重要性。
教室有圖書角，外面有圖書館，家里有圖書柜，周圍還有很多與孩子一起看書的小伙伴。在如此濃的書香氛圍中，孩子們可以盡情享受閱讀的樂趣。
三、教給孩子們一套好的讀書方法
葉圣陶先生說：“唯有特別注意方法，才會收到事半功倍的效果?！币购⒆觽兊拈喿x興趣長久地保持下去，教給他們閱讀的方法是關鍵。
培根說：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少則須咀嚼消化。”因此，要根據不同的書，不同的閱讀目的，采用不同的讀書方法。常用的閱讀方法很多，主要介紹以下幾種：
1.精讀法
精讀法，就是對那些自己感興趣和有用的書反復讀，對某些重點文章集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。
古語有云：“讀書百遍而義自見?！痹潭硕Y說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，由通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統的三步精讀法。它是培養閱讀能力最主要、最基本的手段。
2.延展拓展法
這種方法就是教師在課堂教學中，生動活潑地向孩子們傳授閱讀方法，培養閱讀能力，然后有目的、有計劃地向他們推薦相關書目，指導其正確選擇課外讀物的方法。
學習了《林黛玉進賈府》，就讓孩子們看有關《紅樓夢》的書籍；學習了《赤壁之戰》，讓孩子們看有關《三國演義》方面的書；學習了《三打白骨精》，讓孩子們看《西游記》。這種閱讀方法可以擴大他們的閱讀面，積累豐富的知識，從而提高自身的語文素養。
3.選讀法
選讀法的運用一般是根據孩子們在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，選擇適合自己閱讀的書，以便學以致用。
學習了《只有一個地球》一課，為了更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關系，我們可以有目的地閱讀《人與自然》一書。這種方法能使孩子們在豐富語言積累的同時，提高自身的閱讀興趣和閱讀能力。
4.速讀法
對那種消遣性的書籍可采用瀏覽的方式，看看序、前言、目錄、插圖、照片以及注釋，對全書有一個初步的印象。
這種方法要求我們在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早已在提倡速讀法。利用速讀法，可以用最少的時間獲取盡量多的信息。
5.摘錄批注法
文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“文庫”中，為以后的作文進行豐富的語言積累。同時還可以將自己訂閱的報紙雜志中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。
“讀與思共，思與讀隨。”在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。做到“手腦并用”，閱讀才會精彩、有效。
四、為孩子們開展幾次讀書活動
