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木工實訓總結范文1
全科醫師的培訓是醫學生畢業后教育的重要組成部分，對于培訓全科醫師，提高醫療質量極為重要，是醫學臨床專家形成過程的關鍵所在。我科在陳啟松院長的領導下，結合院內的實際情況，對院內全科醫師進行了比較規范的一系列培訓。
1、高尚醫德及責任意識的培養：醫德觀念模糊影響醫生的進步及行業發展，即損害了衛生行業的形象，還造成了惡劣的社會影響問題。而醫生的技術水平與其責任心呈正比，沒有責任心的醫生不可能用心觀察病人、處理病人，故其技術水平也不會很高，甚至引發醫療糾紛。我院在全科醫師培訓中強化職業道德和責任意識的培養，督促帶教老師以身作則樹榜樣，潛移默化感染規范化培訓醫師，同時帶教老師需結合工作中所遇到的具體情況有針對性的進行分析、討論，抓住典型，深入剖析，培養規范化培訓醫師抵制非道德行為的堅決性和長期性。
2、強化醫患溝通能力的培養：融洽的醫患關系能有效地預防和減少醫療糾紛的發生，而溝通障礙是導致患者及其家屬對醫院和醫務人員信任度下降的重要因素，也是引發醫療糾紛的潛在危險因素。因此，我們在培訓過程中提倡“多作換位思考，真誠關心患者”。一些看起來微不足道的動作可以換來病人高度的信任，比如查房時與病人握握手，晚上查房時幫病人掖一下被角等。規范化培訓醫師要從細微之處體現“以人為本”的服務理念，這對提高醫患溝通能力有著巨大的推動作用。
3、參與臨床研究，開拓科研思維：我科在全科醫師全面素質訓練中還增加了臨床科研能力培訓和專業外語閱讀項目，要求培訓人員在接受培訓期間參加科里科研工作，從中培養研究思路和嚴謹的科學態度。目的是讓其了解本學科的發展以及新知識、新技能，跟上時代的腳步。
4、基礎理論培訓以集中授課為主，每月定期召開全科醫師例會，并請醫院外出進修回來的醫、技師授課一次。臨床實踐培訓，全科醫師深入科室后由科主任指定主治醫師、副高或以上職稱的指導教師負責，實行指導教師與上級醫師集體指導相結合的培訓方式。
5、加強評估和考核：建立、實施質量評估及考核制度，包括培訓質量及組織管理水平等方面的評估、檢查，認真組織出科考核。評估、考核的目的是對臨床醫師參加培訓的情況進行檢驗，同時也能發現培訓中存在的不足，使之在今后的工作中不斷完善。
木工實訓總結范文2
[關鍵詞]：CDIO-CMM 土木工程 測量 實踐教學
1 前言
2.2 土木工程測量實踐教學能力培養與實踐創新模式
為了適應土木工程專業人才培養的要求，土木工程測量的實踐教學內容改革與實踐的目的是使學生具備基本實踐能力、綜合實踐能力和創新實踐能力三個層次的能力。為了實現該目的，開展了實踐教學內容和教學方法的改革、
教學內容改革分為三個層級開展。首先，進行新線初測、新線定測和施工控制測量等基本實踐教學內容的改革與實踐，使學生具備運用測量基本理論和知識完成測量任務的基本實踐能力。然后，進一步開展線路測量和施工控制測量等綜合型實踐教學內容的改革與實踐，及時更新測量在工程中應用的新思想、新概念、新發展，使學生具備廣闊的工程視野，具備結合工程實踐提出問題、解決問題的綜合實踐能力。最后，結合高鐵建設所帶來的新問題，開展自主選題、自主設計的創新型工程測量實踐教學內容的改革與實踐，發揮學生的創造性，喚醒學生自身的主體意識，使學生具備自主設計（Design）、自主評估（Assess）、自主總結（Summary）和自主調整（Adjust）的實踐創新能力。
教學方法改革的目的是培養學生的主體意識、實踐能力和創新能力。關鍵是改革傳統的以教師為主的布置任務、督導檢查、解決問題和綜合評定的實踐教學方法，實施以能力培養為目的，以學生為主體的自主設計（Design）、自主評估（Assess）、自主總結（Summary）和自主調整（Adjust）的綜合性、研究性實踐教學方法[2]。通過網絡技術手段、虛擬教學平臺進行實踐教學方法改革，促進教師在所有的實踐環節點上，通過確定實踐的對象、確定目標、選擇實踐方案等方法使學生充分發揮他們自身的潛力。
2.3 土木工程測量實踐教學綜合考核評價體系
3 結語
本文基于工程能力成熟度模型CDIO-CMM，探索了土木工程專業學生培養過程中測量實踐與測量理論相結合、知識學習與能力訓練相結合、競賽實訓與開拓創新相結合的測量實踐教學模式，進行基于能力成熟度等級的土木工程測量實踐層次體系設計，建立以實踐創新能力為核心的土木工程測量實踐教學綜合考核評價體系，對實現培養具備實踐創新能力的大學生的教育目的具有重要意義。
參考文獻：
[1] 孫曉.土木工程測量教學改革的實踐與探索[J].長沙鐵道學院學報，2009，10（1）：31―32.
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[3] 陳偉清.現代土木工程測量課程教學改革新思路[J].高等建筑教育，2003，12（2）：55―58.
作者簡介：
木工實訓總結范文3
《建筑工程資料管理》是職業院校土建類專業及相關專業的一門主要技術專業課。是一門實踐性很強而且與現行的建筑規范、規程、標準密切相關的專業課。它的主要任務是研究工程建設各個階段文件資料的填寫、收集、整理、歸檔、移交的相關要求和基本方法。
2教學目標
2.1知識目標
(1)知道工程準備階段的資料收集、整理、歸檔的基本要求和方法。(2)熟悉竣工圖、竣工驗收資料的收集、整理、歸檔的基本要求和方法。(3)掌握施工資料、建設監理資料的填寫、收集、整理、歸檔的基本要求和方法。
2.2能力目標
通過《建筑工程資料管理》課程的學習，將使學生掌握土木工程各個建設階段工程資料的填寫、收集、整理、歸檔的基本方法，并通過實際工程項目訓練、案例學習、綜合實訓，掌握編制整理土木工程管理資料的基本技能和基本方法，培養學生的專業崗位能力，使學生到崗后能很快熟悉工作內容和要求，并迅速成為具有實際操作能力的合格的施工質量管理人才。
2.3情感目標
培養學生認真細致的工作作風和去偽存真、誠實守信的工作態度及工程素養和創新意識。
3以往教學情況
綜上所述，《建筑工程資料管理》課程以往的教學過程是：(1)按照建筑工程施工現場資料員的工作責任要求，結合教材和資料軟件，采用講練結合，即一次課一個內容，學生按照范例，機上練習填寫一個或幾個相應的教學內容的教學方法。(2)學生雖然在其他的課程里學習了建設程序等與《建筑工程資料管理》課程相關的內容，如果老師們認為講過的東西到該課程就不提了，如:施工過程等，學生們一是忘記了;二是不會橫向聯系，因此資料綜合實訓往往混淆施工程序，需要花費很多時間理順關系，才能順利完成實訓要求。(3)由于該課程的工程特點和資料員的工作特點，該課程成績考核確定為過程性評定考核，沒有有效杜絕學生作業的復制，同學們的學習熱情不高。
4存在問題及原因
(1)教學實踐中發現，由于大學擴招，我們學院學生的生源差異性較大，學生的接受能力比其他大學的學生也有很大差異。表現在課程結束后學生到土木工程施工現場實習時，一是獨立填寫資料較困難;二是遇到一些與工程測量有關的技術資料整理困難。分析原因認為:一是《建筑工程資料管理》課開設較早（與施工課同時開），學生還沒有基本的工程施工素養，對施工工序了解的還沒到位，到了工程施工現場不知道資料員該從什么地方干起；二是學生只是在施工課上機械的了解了施工工序和施工質量要求，對工程的實際情況尚不明確，對建筑規范了解較少，填寫資料時和工序不一致，感覺混亂；三是由于授課過程中由于學時的關系，所有專業課老師沒有把課程之間的聯系和相互應用告訴學生，同學們不會學以致用。如前導課《工程測量》和《工程CAD》在一些技術資料里應用較多，遇到利用線路測量原始數據繪制和導入圖形時，不能順利完成。而目前地區性的土木工程較多，對技術資料的需求也較多，我們以前沒做過施工和線路測量整合資料實訓，這方面是弱項，需加大實訓力度。
(2)在教學過程中由于該課程實踐性較強的特點，學生在各部分內容的學習過程中缺少足夠的實踐性訓練，教師只能通過案例分析和實物圖片來幫助學生對該課程的基木理論與技能加深理解與掌握。學生普遍反映內容抽象、缺少感性認識，缺乏學習熱情和興趣，學習效果不理想。因此，針對木文的課改的初步設想和計劃，根據現代職業教育的特點下，強調了實踐和職業屬性的教學思想；認為:《建筑工程資料管理》課程改革設計的理念首先應該是培養學生具有良好職業道德和較強的實踐動手能力的目標；為適應社會發展和建筑發展需要的生產、建設、管理、服務一線的技術應用性的職業人才。
5教改情況
(1)基于《建筑工程資料管理》課程的實用性、技術性原則，應首先確保課程對學生主體的“受用性”，應以工作(情景教學)導向為課程教授的過程和思路，為此，可以聯絡當地城建單位或者建設單位，并組織學生深入到一線建筑工程項目的現場進行授課，因為一個項目或者建筑物是看得見摸得著的，通過現場觀察對各項施工措施和實施情況的了解對于學生全面掌握實踐經驗和積累有著現實意義；對于施工驗收的過程中按照規范的要求執行的每一項工程的檢查、維護、改造、擴建進行充分了解:在實施施工過程中到哪道工序該做什么資料、)只有通過“現場學習”進行這門課程的改革，才能提升學生學習興趣，讓學生全面和熟悉了解工程施工從項目立項到工程竣工過程的每個步驟和細節，對工程的施工進程能有具體到位的認識，并且建議讓學生步步跟進，緊跟工程進度確保更加全面的學習效果?！督ㄖこ藤Y料管理》課程是與工程實際聯系緊密的課程，鼓勵學生并組織學生到生產現場或學院的實訓基地進行現場教學，把課堂理論知識和實踐知識有機地結合起來，使學生具體地領會各種專業在建筑工程項目管理中的應用。利用《建筑工程資料管理》課程和《建筑施工技術》課程同時開課，在授課時盡量使施工資料的內容與施工課相聯系，實時的給同學們講明土木工程各個分部的施工工序和驗評規范，并多次提醒強調，使同學們盡量做到耳熟能詳。
(2)布置課程平時作業時計算機填寫和手填相結合，分層次教學，給不同的學生布置不同的作業，避免了抄襲和不思考亂填資料的不良毛病，特別強調資料造假也屬于職務犯罪。
(3)嘗試問題導入式教學。該課程部分內容比較復雜且枯燥，學生在學習的過程中容易走神，問題導入式教學是解決該問題有效手段之一。對部分教學內容從新的角度局部系統化，使教學目標在局部內容中更加明確，學生對明晰系統的理解和長期記憶會加深。通過先導入問題，再講解的方式，提高了學生的興趣，使他們帶著問題來學習，針對性更強，學習效果明顯提高。
(4)采用無記名問卷的方式及時獲取學生的反饋信氖“因材施教”是教學的基本原則，每一屆學生都有不同的個性和特色，要了解學生對課程的要求和意見，可采用無記名問卷的方式進行。傳統的教學手段對于獲取學生的學習反饋不夠，因此課程調整和更新往往不夠及時。該課程引入無記名問卷的方式以后，能夠根據學生的聽課效果和要求及時調整、不斷優化教學內容，改進教學手段，有效地提高了教學質量。
(5)建設校外實訓基地開展“訂單式”培養。通過校企合作建設的方式建設穩定的校外實訓基地，開展“訂單式”培養，使學生真正具備企業崗位技能培訓要求的能力、由企業提供實習場地，相關的設備和技術人員，學生進行生產性實習或頂崗實訓，直接參與實際產品的生產，培養和鍛煉學生解決實際問題的能力。依托實訓基地，教師、學生共同參與培訓和產品的開發，提高教師和學生的專業技能。
(6)建立校企合作機制培育市場運行機制。引進社會資源，校企共建校內實訓基地。由學校牽頭與相關企業制定實訓基地有效運行機制和實施辦法，引入生產企業合作經營，使校內實訓基地企業化、市場化。
(7)采用項目教學法，根據土木工程中技術資料的要求把《土木工程測量》和《土木工程CAD》結合起來。如給出一組線路中線測量的數據和橫斷面測量數據，測量課老師耐心輔導學生完成地面高程的計算，手工繪制線路的縱、橫斷面圖，《土木工程CAD》老師輔導繪制線路的CAD縱、橫斷面圖，并導入相應的資料位置，盡量使每位學生都能做一份較完整的技術實訓資料，否則期末成績不予通過。
(8)采取就業輔導法，對已經有實習地點的資料員，根據該生所從事的工程是房建類、水利類還是路橋類，輔導她們從資料員的職責出發，進場開始應該怎么做、填寫和收集整理哪些資料，施工過程中一般填寫和收集、整理哪些資料，竣工驗收時應該填寫和收集整理哪些資料。施工現場還有哪些不歸檔的日常文件也屬于我們資料員的職責。滿足了同學們到任何土木工程單位都能勝任資料員工作的需求。
(9)期末課程總結時再次和同學們一起理順土木工程建設程序，對分配在不同參建單位的資料員，幫助同學們分析資料員工作和其他工種的關系，使他們很順利的融入工作環境。
6教改效果
該課程通過上述教學探討和改革與實踐，盡可能的培養了同學們的職業素養和職業技能，培養了同學們相互學習、相互討論、查閱規范、應用規范的能力和認真細致、虛心請教、尊重事實、誠信求實的工作作風。同學們對于工程資料軟件的應用能力和施工現場填寫和整理資料的能力不斷提高，凡是認真完成《建筑工程資料管理》課程學習任務的學生均能勝任土木工程參建單位資料員的工作任務。學生到施工現場實習不到一周便能獨立完成資料的填寫整理工作，學生們積極向上、認真負責、不斷進取的表現，得到了用人單位的認可。
7不足與繼續努力方向
(1)部分學生對社會不良現象適應較快，適應老師的教學方法較慢。表現為浮躁不安，手機不離手，耳機不下頭，學習態度極端社會化，認為學習成績也可以通過手段擺平。漫不經心聽講，稀里糊涂作業，張口瞎說，隨手亂填，隨意性較多，客觀意識較薄弱，對老師的要求情緒化，高興就接受，不高興全盤否定。這種普遍問題的存在，嚴重的影響了學習任務很好的完成，是我們亟待解決的首要問題。(2)每個班級中，以前的學生是主動學習和配合老師一起學習的占多數，現在則是少數，如何讓每個學生都能坐下來安靜學習，優質的完成學習任務，也是困擾我們已久的問題和我們亟待解決的問題，老師們在學校的辛勤培育，實在難以抵御社會環境和家庭環境的影響，每個學生都想做管理者、指揮者，不想實實在在做事，說明大人們本身有問題，值得我們研究探討。(3)雖然老師們做了很豐富的教學準備，也有一些工作經驗，但是還不能滿足個別好學的學生日益增長的求知欲，這就要求老師們也要不斷學習，與時俱進，擴大知識面和不斷掌握新的實踐技能，以滿足各個層次學生的學習愿望。
8結語
木工實訓總結范文4
關鍵詞：土木工程教育；現狀分析；優化措施
一現代土木工程教育現狀
從古至今，教育都是推動一個國家、一個民族健康發展的重要力量，也是影響一個國家強盛的關鍵性因素之一，只有將教育工作做好，才能為國家、社會的發展奠定基礎。當前，我國在教育領域取得的成就有目共睹，然而這并不意味著我國的教育工作完美無缺，相反，在實際的教學工作中仍然存在著一些問題，影響了教育工作的健康發展。工程教育的發展狀態影響著我國建設領域的發展活力，而土木工程教育更是其中的關鍵性環節，與國家多方面的建設工作息息相關。與一些西方發達國家相比，我國的工程教育還未能實現現代化教育，還有很大的提升、改進空間。
（一）現代工程教育教學工作與實際教育存在較大的差距
土木工程專業與社會需求存在著密切的關系，在房地產、橋梁施工、建筑施工等各個領域都有很大的人才需求缺口。土木工程專業教育應該以實踐應用教育為教學的重點，而不應該以理論教學為主。然而，在實際的教學過程中，經常會存在這樣的一種情況：單一理論知識教授情況嚴重，學生基本上都缺乏實踐應用知識，實踐操作能力嚴重不足。使得這些學生在畢業以后不能及時地參與到土木工程活動當中。學生之所以會產生這樣的問題，主要是因為學校沒有為土木工程教育確立明確的教育路線，所以使得教師整個教學工作與社會實際需求相差深遠。在市場經濟背景下，各行各業對人才類型我需求產生了較大的變化，具有創新能力的應用型、綜合型人才才能受到用人單位的青睞。這就表示，現代土木工程教育所培養出來的那些只會紙上談兵的學生并不能滿足社會發展的需要。土木工程教育屬于應用型教育，也就是說，在開展教育工作的過程中應該著重加強對學生實踐應用能力的培養，使他們能夠將知識轉化為生產力，為企業謀利經濟效益，推動企業的健康發展。
（二）教師隊伍質量與工程教育平臺要求存在較大的差距
教師是提供教學服務的主體，他們的教學能力會給整個教育工作帶來很大的影響。一般來說，土木工程教育平臺主要由三部分組成：理論教學部分、實踐教學部分以及人文素養教學部分，而我國土木工程主要是從一些先進國家教育實踐中引進過來的，所以缺乏一定的根源性，導致我國建設應用型跨學科領域領軍人才時存在較多的問題。教師是教育工作的保證，如果教師質量達不到現代化教育的要求，那么就無法保證土木工程整個教育工作的質量。我國土木工程教育起步較晚，甚至還有一些教育工作仍然處于摸索階段，所以與西方國家相比仍然存在較大的差距。沒有足夠的實踐教學經驗可供國內教育工作者參考，導致土木工程教育工作進行得非常緩慢，而且教師的教學能力也得不到有效提高。不僅如此，由于教師不能從整體上對土木工程教育進行把握，在給學生提供教學指導時也往往會缺乏整體性，導致學生在學習過程中找不到學習的重點，不僅學習效率非常低，而且學習效果也不理想。對土木工程教育缺乏整系統化的認識，也使教師不能認清土木工程教育的特點，往往會錯誤性地把理論教育當成是教學的重點，學生實踐能力得不到改觀。
（三）教育投資不足
在開展土木工程教育的過程中，還存在一個比較突出的問題，那就是教育投資資金不足，不僅讓很多現代化的教育目標無法實現，同時還導致土木工程教育發展速度緩慢，與國內需求以及社會發展脫節現象明顯。對于土木工程專業學生而言，構建專業化、現代化的實訓室對于優化教學工作有很重要的意義和價值。但是，由于學校在土木工程教育工作上的投資資金不足，所以不能及時為該專業學生構建專用的實訓室，方便教師開展實踐教學工作。在很多學校，比較常見的是幾個專業共用這個實訓室，而且里面的基礎設施一般都是“大眾型”“通用型”，沒有體現出針對性教學的特點。由于在土木工程教育上的投資資金不足，還導致該專業不能招聘到高質量、高水平的優秀教師，也沒有足夠的資金用于獎勵那么表現突出的教師，打擊了教師工作的積極性，影響了教師教學能力的提升。“巧婦難為無米之炊”，沒有足夠的教育資金作為教學工作的后盾，還造成一些教師新的教學設想不能實現，一方面影響了這些教師工作的熱情，另一方面也不能給這些教師提供一個展示才能的平臺。
（四）教學方式不能激發學生課堂學習的積極主動性
土木工程教育內容中很多比較抽象的知識，學生理解起來比較困難。這就要求教師能夠合理選擇教學方式，增強課堂教學工作的趣味性，培養學生學習的主觀能動性。但是，很多教師都忽視了這樣的一個問題，都習慣于采用傳統的教學方式：多媒體教學。雖然多媒體教學在一定程度上能夠提高教學效率，減輕教師教學負擔，但是這種教學方式存在一定的局限性，那就是對教師教學能力要求較高。也就是說，如果教師僅是把多媒體設備當成是一個機器，那么他們就很難發揮出其真正的效能。對于大多數土木工程教師而言，他們對多媒體教學的應用層面只停留在播放ppt課件上，而沒有想方設法地將那些枯燥無味而且抽象復雜的知識，利用多媒體設備以形象生動、直觀具體的方式展示給學生，所以給學生帶來很大的學習壓力，同時也不能有效激發出學生學習的積極主動性。
二優化現代土木工程教育的措施
為了能夠讓土木工程教育滿足現代化的需要，并且推動教育行業的發展，我們有必要采取有效措施優化土木工程教育，為土木工程專業學生創造一個更優質的教育環境。首先應該明確教學目標，保證教學工作能夠突出重點，層次分明，為教師指明教學方向；其次，還應該加大對教學工作的投資力度，滿足實踐教學的基本要求，及時構建土木工程教育專用實踐平臺最后，還要對傳統的教學方式進行改革，保證課堂教學有效性。
（一）明確教育目標，制定更實用的教育計劃
考慮到當前社會對人才類型需求發生的變化，在實現土木工程教育現代化目標之前，首先應該明確教育目標，制定更有實用性的教育計劃。立足于專業人才培養的基礎上，實施大類培養模式，強化通識教育，注重培養學生的基礎知識與能力。以實踐教學工作為重點，將理論課程體系、實踐教育體系及院系管理支撐體系結合起來。建設大類平臺課程體系，打造大類教學實踐平臺，拓展與土木工程專業相關的課程體系，擴展學生知識面的寬度。意在培養出專業化、創新型、復合型人才。
（二）加大在土木工程教育工作上的資金投入
對于教學工作而言，提高教師教學能力，完善教學基礎設施對于保障教學質量有非常重要的作用。實踐教學是土木工程教育的重要組成部分，為完善實踐教學工作，首先要解決的就是對實訓室的建設。實訓室是教師開展系統化、專業化實踐教學工作的基礎。所以，學校首先應該為土木工程實踐教學工作構建專業化、現代化的實踐基地，同時還要配備專業的教師負責對學生的實踐指導。提高教師薪金待遇，把更多高質量的人才吸引到教學領域，壯大土木工程教育的師資隊伍，提高教學質量。
（三）改革教學方式
教師必須要認識到傳統教學方式弊端，積極主動地對傳統的教學方式進行改革創新。將案例教學法、項目教學法、情景教學法等新穎的教學方法與傳統多媒體教學有效融合，在發揮出多媒體教學功能的基礎上提高課堂教學有效性，激發學生課堂聽課興趣。比如，教師可以與企業進行合作，幫助企業完成一些土木工程項目。在這個過程中，教師可以把其中一些簡單的項目內容交由學生來完成，讓他們能夠真正地把理論所學應用到實踐工作當中，提高學生學習的自信心。在學生完成項目的過程中，教師要提供一定的指導，對于學生存在的問題，可以先讓學生之間進行討論，如果解決不了，那么教師再從旁協助，將這些問題一一解決。
木工實訓總結范文5
靈活運用教學方法
教學方法是應用型本科人才培養的基礎,實施不同的教學方法對不同層次的學生有不同的效果。本課程在教學過程中,大部分遵循傳統的教學方法為主,學生的學習興趣不高,理論知識理解不夠深刻,對于實施教學任務工程化不夠深刻。因此,要改變之前的灌輸式授課,尋求適應應用型本科下的教學方法,實現以項目為主導,方法為線索,使學生靈活地掌握基本的理論知識。如在講授組合體的三面視圖時,運用項目教學法和現場教學法,即設計一個制圖模型項目,讓學生首先完成立體制作,再分別三人的立體合并,組合成不同的組合體模型,依據不同的組合體模型繪制三面視圖,根據項目及作業完成情況,進行有針對性的講解和評價,這樣能夠幫助學生完成從直觀到抽象的思維,再到具體的實踐,進而培養學生的觀察能力和思維能力,建立以動手能力培養為軸心,講、練、做一體化的教學方式。在課程教學中,要做到精講多練。精講,不僅要求對學科知識的完整和系統掌握,重點培養實際工作中的識圖和繪圖能力;多做識圖和繪圖訓練,融教、學、做于一體的理論和實踐相結合,理論課和實踐課同步安排,更好的消化知識;教學識圖和抄繪圖樣,盡量采用具體的、實際的建筑工程或實際工程圖樣,以便于學生更好地結合工程實際,增加感性認識,提高專業識圖和繪圖能力。[3]如講授房屋的基本組成部分時,以學校的圖書館為工程實際,讓學生在觀察的同時,掌握房屋的構成及各部分的作用。
改進教學手段
教學手段的選擇對學生知識的理解和掌握有著不同的作用和意義,在應用型本科的人才培養模式下,要強化學生的專業核心技能。同時,教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著現代技術的發展,教學手段也呈現多樣化。《土木工程制圖》對未接觸專業的學生來說學習起來有一定的難度,因此,從本校教學實際和學生實際出發,在積極推進“兩化”原則的過程中,以應用為主導,靈活地改變教學手段,即通過實物模型、圖片以及其他手段,使學生建立基本的專業知識背景,進而針對相應的建筑圖樣進行識讀學習。如在講授鋼筋緩凝土構件時,以鋼筋綁扎大賽為依托,以鋼筋綁扎的實物模型成果進行針對性講授,使抽象的知識得以形象化、具體化,增強學生學習的興趣和積極性。[4]
強化實訓實踐教學環節
本課程在傳統教學模式下,重視課堂教學,忽視了知識與理論的有效銜接,制約了學生知識運用能力和對實際工程處理能力的發揮。在現在應用型本科教育的前提下,要培養以創新型和應用型的人才,勢必要強化學生的實訓實踐。在課程教學中,采取不同的實訓實踐組織方式,即項目作業、參觀教學、專題實訓等,實施有差別有針對性的教學。項目作業主要是學生在教師的指導下按照項目作業指導書的要求進行繪圖和識圖訓練,定期進行指導檢查、評價考核及總結,掌握繪制工程圖樣的方法,增強學生的識圖繪圖能力,使學生在課程學習中,認識建筑圖樣,感受建筑美,激發學生的學習興趣,為識讀建筑工程圖樣奠定基礎;參觀教學以學校建筑物及廠房建筑為主,讓學生切實了解不同建筑的構造及組成部分;專題實訓主要通過項目驅動教學,以學?；虻湫徒ㄖ閷ο?讓學生動手制作成小型模型,培養識圖和繪圖實踐能力,提高學生的認知,鍛煉了動手能力和基本技能。實訓實踐教學注重理論教學強化實訓內容,實踐教學貫穿理論講授,按照學生的實際能力發展,靈活地采用先教后學或先學后教的方法,著重對學生進行知識應用和運作能力的培養,使學生的知識和能力得到同步、協調、綜合的發展。[5]
推進學長制
學長制是學校在推進應用型本科建設,“兩化”原則的教學理念下的人才培養和建設機制,是對人才培養模式的積極探索。高年級的學生對專業知識的學習有一定的系統性、完備性,對專業技能的掌握和應用都比較好。在課程教學中,要發掘積極性高,學習較好的高年級學生,充分調動他們的積極性,利用實訓實踐課或自習集中時間,對低年級學生進行針對性的輔導。制圖與識圖課程重點是指導學生學會繪制和識讀建筑圖,使學生掌握繪制建筑圖的方法。如在晚自習期間,學長組織他們進行繪圖方法的講解,在實訓課上,講授施工現場關于制圖與識圖的基本經驗和技巧,在實踐教學中,指導學生抄繪建筑圖樣等;在教師指導下,學長組織開展“土木工程制圖”技能大賽等,在增進他們之間的溝通的同時,提高學生基本技能,鍛煉了學生的綜合能力。
建立完善課程考核方式
木工實訓總結范文6
隨著我國經濟社會的不斷發展，科學技術水平的不斷提高和進步，世界各國在貿易、金融以及投資方面都進一步融合，世界一體化程度日益受到重視。這種世界范圍的產業結構調整和經濟結構的轉型，給了土木工程這一基礎專業無限的發展機會。工程監理制度和注冊師制度的建設，使得我國建筑行業逐步與國際建筑業接軌。隨著改革開放的步伐不斷加大，國外各個行業都有大公司或大企業進入我國，尤其是建筑行業，這給我國相關行業帶來了一定的沖擊。企業要生存，要發展壯大，離不開科技，更離不開人才。建筑行業更是如此。建筑行業的競爭就是實力的競爭，其實也就是人才的競爭。企業要想發展，要想在世界建筑行業有所作為，就必須要提升自身競爭力，憑借自身實力去參與國際項目的競爭，贏得市場。人才的不斷發展使得土木工程行業也在不斷向前，推動著行業技術的不斷進步。傳統工程模式的發展已經不能完全與現代工程技術要求相適應，土木工程行業人才變得更加務實，不僅要發展研究型技術人才，還要有能夠深入一線，掌握大量實用技術的應用型人才。這就要求在教育方面也要有所不同，有所側重，在不同的教育層次培養不同類型的人才，使得人才能夠各盡其用，在不同的崗位上發揮各自優勢。高等教育既要培養研究型、學術型人才，繼續搞好精英教育，又要培養技術應用型人才。作為高等教育的一個重要組成部分，高等職業教育是一種大眾化的教育形式，其培養學生的目標就是要為一線、為基層培養具有一定技術能力的應用型人才。有研究表明，土木工程專業學生走上工作崗位后，主要從事的工作有三個層次：第一個層次就是基層，最一線的掌握一定技能的應用型人才；第二個層次就是能夠從事工程施工管理或者建筑設計方面的高層次人才；第三個層次就是專門負責行業研究的高級研究型人才。作為高等職業教育來說，其培養目標就是要為建筑行業培養具有一定專業技術的，在一線從事生產的應用型人才，所以，高等職業院校在辦學方面也就要緊緊圍繞這一思路來對學生進行教育和培養。當前從建筑行業崗位分工來看，生產一線的工作人員主要有工長、技術負責人、技術員、預算員、現場監理、檔案員和項目經理等職位。因此，高等職業教育的培養目標就應該以上述崗位能力要求為目標，拓展辦學思路，在學生技能培訓中重視相關技能的培養，使學生從上學開始就有學習目的，帶著目標去學習，爭取在畢業后就能勝任相關崗位，進而開展工作。
二、高職教育中土木工程人才培養模式與定位
通過研究和分析國內外相關高職院校土木工程專業的人才培養模式，筆者認為，要適應當前經濟社會的發展，要不斷提高高職院校土木工程專業人才技能，在人才培養模式方面，必須要堅持以“面向社會、立足崗位、注重素質、突出應用、強化實踐、培養能力”為指導思想的“技術崗位型”的人才培養模式。教學體系的建立必須要以實戰為目標，并且要注重實際應用，使得學生能夠拿得出、用得上，能夠踏踏實實完成相關工作，以此來構建教學體系。從培養目標方面來講，高職院校的土木工程專業一定要適應現代化建設的需要，具備土木工程專業的相關知識和應用能力，能夠適應生產施工一線的工作，具備從事工程預算、土木工程施工管理、建設監理以及項目投資開發與管理等相關工作的能力，能夠在工程中解決實際問題并且處理相關問題，促進企業的良好運行和發展。在這一人才培養目標的基礎上，高職院校土木工程專業人才培養模式的定位包括以下幾點。
（一）以專業技能教育為主
高等職業院校培養的學生面向的是建筑施工第一線，從事的是施工預算或管理等基礎性工作，因此，在培養模式上要堅持寬專業、多方向的培養模式，而不能拘泥于“大土木通才”的培養模式。作為具有掌握實用型技術的一線人才，高職院校開設的土木工程專業，在學科基礎上要體現大土木工程學科平臺的要求，其在專業方向上的培養要精，但是選擇方向上要多，不能緊緊拘泥于嚴密的理論要求，而是要將重心放在實用性上面。
（二）以解決問題的工程技能為主
高等職業院校在學生培養方面要注重實踐，加強實訓方面的教學，提高學生分析實際問題，解決工程現場問題的能力。從意識上加強學生工程方面能力的鍛煉，強化扎實的專業基本技能，淡化學術化教育，使學生熟練掌握解決一線問題的實戰技能。
（三）以素質教育培養為主
高等職業院校培養的學生是要面對工程現場一線，而工程一線的工作環境相對復雜，人員眾多。要解決這些復雜的問題，作為施工人員就必須具備相關的組織協調能力，能夠做好組織運營、系統管理及評價，以及人際關系的和諧，具備相關的法律和經濟方面的能力和素質。因此高等職業院校在學生培養方面也要從相關素質方面進行教育。
（四）以職業針對性和崗位適應性培養為主
隨著經濟技術的快速發展，企業對畢業學生的要求也日漸增高。很多建筑企業要求學生畢業就要具備相應的專業技術，能夠從事相應的工作，甚至要獨當一面。因此根據這些行業需求，高職院校在學生培養時期就要立足職業教育的針對性和崗位要求的適應性去培養，讓學生提前適應所從事的職業的特征和要求，縮短學校教育與需求企業之間的差距。
三、高職院校教學改革的設想與建議
