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初中期中語文總結范文1
本組各位教師能認真學習有關教育的法律法規，遵守學校各項規章制度，熱愛本職工作，不斷提高思想政治覺悟，做到既教書又育人，嚴格要求自己，每位教師都擔任兩個班的語文課，工作量大，但大家勤勤懇懇，任勞任怨，基本沒有遲到曠課現象。
二、開展教學研究，提高業務素質
本學期在教導處和大語文組的指導下，我們積極開展了教研活動，實行單元集體備課。在集體備課中實行了“三個統一”：統一進度，統一要求，統一內容。每單元先由主備人說課，提出授課方案，其他人共同討論，最后形成統一要求，說課人整理出授課思路。這樣集思廣益，取長補短，效果明顯，受到一致好評。
各位老師除自己鉆研業務外，還注重相互學習，本學期聽課節數最多，有的20多節，平均也在16節左右，通過聽課、評課、分析研究，尋找不足，研究對策，很好地提高了課堂效率。在集體備課共同研究的基礎上，各人的公開課受到了各位領導老師的好評。同時，大家注意學習運用多媒體教學，一些教師都制作了教學課件，有力地配合了語文教學。
三、組織各種活動，配合語文教學
針對初二學生水平參差不齊的特點，本著“扎扎實實打基礎”的原則，我們組的老師們組織了各種形式的語文活動，激發學生對語文學習的興趣，如為擴大學生的閱讀面，各班成立了小小圖書館，自帶書籍互相傳閱，同時自籌資金買書報，解決學校圖書不足的問題，每周一次的課外閱讀活動，開拓了學生的知識面；為培養寫作興趣，通過作文比賽激起學生寫作興趣；為提高書寫能力，班級組織了書法比賽。為提高學生口頭表達能力，堅持課堂三分鐘演講，訓練學生口頭表達能力。再如，演講比賽，讀書交流會等，都有力地促進了語文教學。在城關教研片的作文比賽中取得較好的成績。
四、注意培養學生養成觀察、積累、思考和多寫多改的習慣。
新學期伊始，就給學生統一配備周記本，提倡讓學生多觀察多思考多動手，采用命題或隨筆等等不同形式，老師定期檢查督促，學生學習興趣日增。加強書寫習慣的培養，實施每周練字500字的計劃，堅持較好，文面質量有較大提高。盡最大可能給學生提供閱讀機會，班內集有小型書庫互補，班內辦手抄報已有9期。又自愿訂購語文報3份，不斷擴大視野。
五、成立“晨曦”文學社，開拓語文教學新陣地
語文教學不應局限于課堂這一狹小空間，而應以課堂教學為軸心，向各個領域開拓、延展，與學校生活、家庭生活、社會生活相結合，從而使學生語文素養得以全面提高。語文實踐活動是語文教學的重要組成部分，是語文課堂教學的補充、延展和深化，是大語文教學的具體體現。積極開展語文實踐活動，是學生發展的需要，也是時展的需要。因此我們認為創辦文學社團，編輯文學社刊,是提高學生語文學習能力的重要途徑。
初中期中語文總結范文2
一、原因探究
導致了農村初中階段學生書寫潦草不規范的原因可以分為主觀和客觀兩個大方面?？陀^方面：（1）當下的初中語文教學對“寫”的忽視是一個相當普遍的現象，部分教師對初中階段學生的書寫是相當不重視的。（2）升入初中階段學習之后，學生的課業壓力增加，每天都有大量的作業需要完成，這也導致在一定程度上降低了學生的書寫質量。（3）農村初中的學生家庭經濟條件普遍不高，父母自身文化素養也不高往往會把關注的重點放到孩子的成績上而忽視了書寫的情況。主觀方面導致書寫差的原因大致可以歸類為兩大類：⑴習慣使然。小學階段學習書寫的時候沒有打好基礎，導致書寫日益變差。經過小學六年的書寫學習與練習，到了初中階段之后學生的書寫習慣和風格已基本形成，想要有重大的突破和改變是非常困難了。（2）懶惰思想作怪。學習、做作業都是為了應付老師和家長，能應付就行了，字寫得好壞都無所謂，字寫得差些還可以少寫一些，少學一些。
二、在語文教學中培養規范書寫能力
（一）立足課堂，加強練習
語文課堂是學生練習規范書寫的主要陣地。相較于其他學科語文學科與書寫有著天然的連帶關系，這是不可否認的。語文學科工具性的體現之一也正是表現在書寫上。在語文教學的過程中教師應該起到很好的示范和帶頭作用。教師的板書整潔、美觀對學生來說是最好的榜樣，榜樣的力量是無窮的。語文課本每篇課文之后都有一個“讀一讀 寫一寫”的模塊，是每篇課文中重點詞語的總匯，每冊課本的最后都有十首必背的古詩，每冊課本教材都入選一些優美的古代散文，結合這些課本優秀的書寫資源，在每堂語文課的最后留5-7分鐘給學生練習書寫這些詞語、古詩或古文。在規定的時間內完成十個詞語或一首詩或一段文字，盡量做到時間充裕保證質量，不因為趕時間完成書寫而不保質。下課后練習成果一一上交，由教師統一檢查、保存，以備將來對比、分析、總結。每堂語文課都如此堅持，教師做好監督工作。對書寫練習來說堅持是非常重要的。
在語文課堂中抽取幾分鐘時間來練習書寫對書寫較差學生來說是遠遠不夠的。在現有的語文課時安排中開設專門的書寫課或書法課，進行專門的練習，加以專業書法老師的輔導，形成一個有效的書寫教學。書寫是一門需要時間與耐心的藝術，用一節課45分鐘的時間來書寫明顯比每堂課余幾分鐘書寫效果要好。在課堂上布置一定量的書寫練習，量可以稍微多一些但原則是要保證時間充裕保證書寫質量。下課后統一上交課堂練習成果由教師統一批改保存。在下堂書寫練習課時表揚進步的學生，分析存在的問題，提出建議，促進進步。還可以利用書寫課組織一些書寫競賽活動，專時專用。適當地使練習方式多樣化，不僅可以引起學生的練習興趣，保持學生的注意，而且還可以培養學生在實踐中靈活地運用知識和技能。
（二）課外延伸，強化書寫
語文學科的作業與其他學科的作業相比幾乎是純文字的，如果作業量過多的話勢必會降低書寫的質量，這也是導致學生書寫不規范的一個很大的原因。因此語文家庭作業量應減少，并且把規范書寫作為語文作業是否合格完成的重要標準之一，作業書寫要求達到規范的效果。對于部分書寫較差的學生來說可以直接把規范書寫練習作為語文家庭作業。課外布置的書寫練習量也不宜過多，否則不僅起不到提高書寫能力的效果反而會變成學生的課業負擔，這樣只會適得其反。
建立有效的獎勵機制以此來激發學生書寫練習的熱情和積極性。獎勵實則是強化，以周為單位，評選一位書寫練習比較認真的同學以及挑選一張最好的練習，并給予一定的物質獎勵。這樣能夠給認真勤奮的學生一些肯定，同時對其他學生也是一個激勵。在學期中期或者末期的時候舉辦一些書寫練習的展覽，把半學期或一學期中較好的一些練習作品展示出來。一個學期結束時，抽取每一位同學在一學期中不同時間段的練習作業，分別裝訂成冊，以此來見證書寫練習的成長印記。并且可以從中尋找自己的優缺點對之后的練習是一個有用的借鑒。對于個別書寫已經達到規范要求并且正向書寫藝術化進步的學生可以鼓勵他們改練書法，不再強制地參與書寫練習。給予他們適時的幫助，如提供一些書法指導，推薦專門的書法老師幫助他們練習書法等。
初中期中語文總結范文3
關鍵詞：作文訓練；訓練途徑；有效
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！惫湃说脑挸浞謴娬{了積累對于寫作的重要性。有了積累就像有了珍貴的珍珠，而要想珍珠串成閃亮的珍珠鏈，必須有連綴的過程，同樣，要想積累且組成好文章，訓練必不可少。魯迅先生說起自己的寫作體會時就這樣強調：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法。”可見，“做文章”的方法可能會有很多，但“練習”是必不可少的好方法。
“練習”可以提高學生的寫作水平，它可以通過以下幾種途徑來實現。
一、利用隨筆來訓練
隨筆的主題可根據情況統一規定，如，寫一段人物觀察片段，或總結期中期末的學習狀況，也可任學生根據自己所見所聞所思所想去隨意揮灑。起初對隨筆的字數可不作規定，經半個學期左右，待學生有了一些經驗和興趣后，再在字數和質量上提出一定的要求，這樣一方面可以防止一些學生偷懶，另一方面也可提高學生的隨筆質量。隨筆的內容多數來自生活，所以，教師可引導學生去關注生活中的點滴變化：我們身邊的自然景物有什么變化，身邊的人們又有什么變化。比如，春季，白玉蘭的香氣飄散在校園的每個角落，含笑則默默地散發幽香，冬青和小草競綠，春筍則破土而出，節節拔高，粉中帶紫的杜鵑、火紅的茶花爭奇斗艷；夏季，紫藤蔭遮了回廊，帶來一片烈日下的陰涼與愜意；秋天，金桂銀桂飄香，同時給人帶來嗅覺和視覺的享受；冬天，雖然小草枯黃，北風割臉，但操場上仍有汗流浹背的身影溫暖著整個冬天。只要細心觀察，這些就是很好的寫作題材。又如，雙休日或寒暑假時間，可要求學生寫觀察日記，學生可以去觀察身邊的人——親人、老師、同學、朋友，通過與以前的比較寫出他們的變化，通過這些變化寫出自己的感悟；學生也可以留心觀察村莊、小區或街道的變化，這樣既豐富了寫作題材，又可以增進對社會的了解。筆者對任教的學生進行了這樣的訓練，學生通過觀察后作文寫得尤為細膩，感觸也頗為真切。有一位學生在期中總結的隨筆中寫道：經過這段時間的隨筆訓練，我發現我寫作文的速度和質量都提高了不少，原來半天寫不出幾個字，現在能很快寫出一段內容，并且文筆還挺順暢。學生能有如此進步，隨筆功不可沒。
二、根據課文教學的需要進行小作文訓練
比如，在教學莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》時，可引導學生根據課文的動作、語言和神態等的描寫轉換敘述人稱對人物進行心理描寫，可提示學生展開合理的想象續寫課文結尾的情節；在教學陶弘景的山水小品文《答謝中書書》時，可引導學生在體會作者情感的基礎上擴寫文中寫景的語句。對此類寫作，學生的積極性還是挺高的，以下是八（2）班一位學生的一段擴寫：
高峰入云，清流見底
習慣去看那蔚藍的天空，看那被洗得湛藍的天，看那群渴望歸家的鳥兒，看那尖尖山峰刺破蒼穹的壯觀。
世人皆愛景。
獨愛山的壯闊，山的霸氣，山的凌厲。尖尖的山峰沖向蒼天，圈圈團團的云霧繚繞山尖。碧綠的青色蔓延到山腳邊，山腳下是青翠的樹林，山腰上是叢生的紅葉，山頂上是繚繞的白霧。獨一座山峰矗立于此，不禁想問：山頂上有沒有神仙居??？
獨愛水的清澈，水的溫柔，水的純清。清冽冽的溪流中，一眼望去的只有那活潑游動的魚兒，那曼妙舞蹈的水草，那令人憐憫的滑石。也許溪邊會有野花兒競相開放，也許會有野草兒雜亂叢生，也許還會有柳葉兒漫天飛舞，蒲公英舞旋空中……
也許這樣簡單的一山，一水，一草，一木，一花，一樹不令人驚奇。但習慣了城市生活的我們什么時候又可以去感受這些自然之景呢？我們所能做的就只剩仰望那片不怎么蔚藍的天空罷了！
小作者展開豐富的想象，既扣住了景的特點，又把握住了作者的情感，還融入了現代都市人的無奈，可謂句句寫景而又字字入情啊。當這樣的范文在班上被朗讀、被點評時，傾聽者是一臉的羨慕，小作者那是一臉的喜悅。所以，這樣的寫作訓練不僅能促進學生對文本的理解，還能提升他們的寫作水平，更能提高學生對寫作的興趣。
三、利用單元總結中的綜合性活動進行大作文訓練
編者對教材的每個單元都設定了一定的主題，教師可依據這一主題，結合學生的生活實際和學習感悟引導學生進行作文訓練。比如，人教版初中語文八年級上冊第二單元主要是對小人物的描寫，學生通過學習這些經典散文來體會小人物的優良品性和辛酸經歷，從而學會感恩和關愛他人。教師可借此指導學生關注身邊的小人物，觀察他們的言行舉止，了解他們的生活狀況，為這些小人物做傳。又如，人教版初中語文九年級上冊第二單元綜合性活動的主題是“青春隨想”，筆者根據這一主題要求學生自擬題目作文，九年級的學生正處在這激情飛揚的青春時期，于是寫出了自己的飛揚激情。下面截取的是九（4）班一位學生的作文片段，題為《跨越那座“山”》：
人生就像登山，登無數座山。起起伏伏，起，便是到達頂峰；伏，則為跌入谷底。登山難免會登峰入谷，人生也難免有跌宕起伏。
人生的山，有低有高，有緩有險，有易登有難攀，看你如何去跨越這一道道山嶂。有的人急躁冒進，往往跌落谷底乃至粉身碎骨，有些善于循序漸進的人，常常能攀至峰頂，將座座山頂踏于腳下。
……
我最欣賞的是第三種人，面對山，他們想到的是“沖”，沖啊，向著勝利的頂峰沖去！一路“斬妖除魔”，即使遇到再大的艱難困苦，他們心中的意念還是苦苦支持著，給他們的行為以精神的支柱。于是，在這身心的共同努力下，他終于感受到了峰頂的陽光！他站在峰頂，眺望遠方，還有很多的路要走，還有很多的山要爬，可是這座高山都被征服了，別的山還有什么可怕的呢？登山者擦擦汗水，對未來一笑置之。
……
文章有激情，有豪情，更有哲理，從中可以看出這個年齡段的小作者飛揚的青春和理性的思辨。這一主題正好給了學生展示自我的舞臺，有感而發，因情而作，文章自然有了質量。
總之，作文不可能借助馬良的神筆速成，也不可能用閉門造車的方式達成，它需要一個過程，一個教師引導的過程，一個學生觀察與體悟的過程，一個文字表達的過程。只有這樣，潔白晶瑩的珍珠才能成為美麗無比的珍珠鏈，讓觀賞者愛不釋手。
參考文獻：
[1]侯營漢.構建自主習作課堂策略初探.語文教學之友，2007（06）.
[2]武秀敏.指導學生寫作的五個關鍵點.語文教學之友，2008（08）.
初中期中語文總結范文4
關鍵詞：思想引導；做人教育；感恩；自信；修養
2008年2月底，筆者擔任了2008春季印刷專業班的班主任工作。圍繞著學校政教處“和諧穩定”的工作方針，針對班上學生的總體特點，我將班級工作重點確立為“加強思想引導、注重做人教育”。一年多來，我從大處著眼，小處著手，像春雨潤物一樣，引導教育著學生學會做人。
一、引導學生感知幸福，教育學生學會感恩
學生開學后，我上的第一次班會就是引導學生“學會感恩”，并把這一教育置于一切教育的首位，貫穿于以后的教育之中。我從學生入學報到所帶的行李錢物說起，教導學生感知幸福，感恩父母，一粥一飯當思來之不易，同時教導他們“百善孝為先”，不讓父母操心，在校好好學習，就是對父母最好的報答。結合語文課文《提醒幸?！返膶W習，我提醒學生感知幸福、珍惜幸福。結合每人每年的1500元國家助學金，我教育學生感恩國家，感恩社會。在優越的條件中學習，我教育學生感恩學校，感恩老師。我還教育學生社會是個大家庭，要用感恩的心善待每一個人。
二、使學生樹立自信心，激勵學生上進
從初三分流到職校的學生，大多數在初中時被認定為“差生”，因此，他們缺乏自信，認為低人一等，沒什么“出息”。我便用一些勵志故事啟發引導他們，讓他們認識到雖然過去失去了很多，但青春和機會還在，未來還很長，努力還來得及，以此點燃了學生的上進激情。我教育他們“行行出狀元”，激勵他們放下包袱，相信“我能行”，做專家型人才，展示新我。同時告訴學生“一分耕耘一分收獲”的道理，使他們懂得成功需要付出。
三、規范細小行為，培養良好習慣
良好行為習慣的養成不是一朝一夕的，它靠的是日積月累，不斷強化。為此，我經常深入學生，多交談、多調查、多觀看、多說教、多示范。一日常規，從起床到熄燈、從課間到自習、從言行到舉止、從穿著到打扮，從節約一滴水一度電到節約一分錢一粒糧，我都在每一個細節上適時加以規范和引導，逐步使學生養成了良好的行為習慣。
四、倡導良好言行，引導身心修養
教育學生加強自身的修養：見了師長問“您好”；受恩于人說“謝謝”；教學樓里輕聲慢步；公交車上為老人讓座；遵守公德、愛護公物、談吐文雅、行為規范、誠實做人、認真做事、敬重他人、尊重自己、嚴于律己、寬以待人，己所不欲、勿施于人……這些行為，教師都應結合具體現象，潛移默化地適時引導、教育學生。如結合期中期末考試，教育學生誠實答卷，考出真知識、真本領，這也是修養。
五、教師臨陣率先，學生士氣高昂
在集體活動中，教師的言行對學生也是無聲的引導和教育。一年多來，我班積極參加了學校的各項活動。每次活動，我都積極動員，認真組織，親臨現場；活動后及時總結，肯定成績，表揚先進，激勵后進。每次課間操，我都要讓學生看見班主任到場。班級集體勞動，我和學生們一起干。備戰校春季田徑運動會，我認真組織學生練習隊列，練正步走，更練精氣神，力爭在運動會上展示出我班的精神風貌。運動會上，我班取得了女子組團體總分第三名、班級團體總分第五名的好成績。在準備主題班會《感動心靈 升華愛心》的活動中，我親自找材料，制作多媒體課件，并引導學生看電視、學習感人的事例。全班學生積極參與，主題班會在全校二十多個參賽班級中名列第五，獲校級三等獎，學生自身也在活動中受到了教育。
六、少些批評指責，多些尊重引導
中學生的自尊心又強又脆弱，極易受到傷害，所以批評不當，往往會適得其反。因此，在批評錯誤現象和不良行為時，我往往只對事不對人，指出錯誤現象的危害、不良行為的后果，以及正確的做法，讓犯錯誤的學生意識到自己的錯誤并領悟改正，而不是點名批評。
此外，在收看電視節目方面，也應經常引導學生：多看新聞頻道，了解天下大事；多看教育頻道，學知識，學做人；多看法制頻道，學法懂法；多看體育頻道，追求更高更強；多關注四川災區，洗禮心靈、升華愛心、學會堅強。
初中期中語文總結范文5
一、課程設置：選課多樣化
加拿大的中學實行學分制。每門課都有相應的學分，累積了規定數量的學分才可以畢業。除去一些必修課外，其他的科目都由學生自己選擇。學生年級越高，自由越多、限制越少。加拿大高中給學生提供廣泛的選擇空間。比如數學，同一個年級分為兩個級別：一是基礎數學課；二是強化數學課。學生根據自己的能力及未來發展方向選課，學習能力強的學生還可以通過學校的考試測評跳級選課。除了平時在學校上課以外，學生還能利用暑假選修教育局開設的課程。暑期課程各科都有，分為3類：一類是復俢課程，給上學年成績不理想的學生重學的機會；第二類是預習課程，提前預習新學年要選修的課程；第三類是正式學分課程，也就是在5周內集中上完整個學年要學的內容。許多學生暑期都會選一到兩門課，每門課注冊費30加元，教材押金100加元。學生上完這些課，只要還回教材，就會得到全額退費，等于是免費使用。
舉個例子，筆者初二結束后到加拿大就讀9年級（相當于國內初三）。因為加拿大9年級數學實在太簡單了，于是筆者參加了學校的升級考試，數學從9年級跳到了10年級。但是10年級數學還是比較簡單，所以在9年級的暑假，筆者又報名上了11年級數學暑期課，學完了11年級數學。當筆者上10年級時，筆者的數學已經與12年級的學生一個班了。11年級時筆者在學校讀完了大學預科數學。在教師的建議下，筆者現在已經準備在高中的最后一年去本地的大學上微積分。等筆者真正成為一名大學生時，可將大一的學分轉入筆者要上的大學，便可以直接選大二的數學了。有在大學選課的經歷會幫助中學生提前了解大學生活，并提高自己申請大學的競爭力。特別值得一提的是，很多加拿大的大學提供類似這種無學位的課程，給提前完成高中課程的學生以及愿意選俢大學課程的成人一個挑戰自我的機會。申請時只需提交高中成績單、學校推薦信和家長同意書并支付課程費，一門課250加元。
由于學分制和選課自由，有的同學提前畢業，有的同學側重自己的專長。筆者有個同學，雖然和筆者同一個年級，但她通過上暑期課程已經修完了高中要求的全部學分，所以她提前一年高中畢業上大學了。還有一個同學立志要成為設計師，所以她在高中最后一年除去必修課外，一共選了5節和美術有關的課程。
而在課程設置方面，除了語言、文史、數學、物理、化學等學術課程外，還設有音樂、陶瓷、珠寶設計、五金、木工、攝影、食品等技能課程。大多數選修課沒有年級限制，就算是12年級“老”生也可以和8年級新生一起學初級西班牙語。如此多樣化的課程鼓勵學生多多嘗試，尋找自己的興趣所在，不要為日后的選擇后悔。
二、教材：內容詳盡、循環利用
記得在中國國內，每到開學時桌子上就由一本本嶄新教科書壘成“寶塔”。在國內的學校里，課本都是一次性的，期末考試后大家該扔的扔，該賣的賣，就連不怎么用的書也一并“清理”了。而書本上的內容往往是基礎知識，拓展內容少。所有的重點難點都在教師給的筆記里，上課記筆記，下課抄筆記，考試復習筆記。
在加拿大，所有的教材都是循環使用的，也就是說每一學年結束后學校會回收教材，再在第二學年開始時發給新生。如果學生弄丟了書，每本書要按平均100加元賠償。筆者使用過最舊的教材是經手過14個學生的《社會》書，從1997年就開始用了。相比之下理科教材更新更頻繁，所以普遍看起來比較新。教科書上不僅僅有很多圖片例子，每一個知識點都解釋得很詳細。有的書除了學術以外，字里行間不乏幽默調侃，還配有漫畫說明。也有的教材非常詳細，從一個知識延伸到其他領域，各種資料應有盡有，還會附上相關網站以便學生參考查閱。正因為教材詳盡，紙張也厚，教科書普遍都很厚很重，像百科全書一樣。這讓筆者總結出了一個結論：中國國內復習看筆記，國外復習讀課本。
三、評估考核：全面評估、動態考核
說到對學生的評估，大多數人腦海里冒出的第一個詞一定是“考試”。考試無處不在，說外國學生沒作業、沒考試，那是不可能的，但唯一的不同就是考核的方法和各種考核所占的比重。
記得在國內上學時，每到期中期末來臨之際，所有人都會拼了命學習，一切的副科也全部讓位給數學、物理、化學、語文、英語這幾門主科，因為大家知道不論平時表現如何，最后的成績單都是由這幾門最重要的考試決定的。
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論文關鍵詞：語文教法，讀說，課堂教學
中學思想政治課教學如何由“應試教育”轉向素質教育，是一個探討已久，而又言猶未盡的課題。教無定法，教有多法。為改變政治課教師教條條，學生背條條，考試考條條，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治課引到素質教育的軌道上來，經過多年的教學實踐和摸索，筆者嘗試把語文課堂中的“讀”“說”教法引入思品課堂，取得了意想不到的效果。 隨著我國素質教育和新一輪基礎教育課程改革的深入,中學思想品德課從2003年秋季開始了課程改革的試驗。隨后，思想品德課實行了開卷考試，它摒棄了以往那種陳舊的“一支粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴”的老教法，也打碎了舊框框下的啃書本，套書本的破罐罐。但是開卷考試也給老師和學生帶來了嚴峻的挑戰。有的學生甚至是老師還有家長都認為，開卷考簡單，不用看書、背書了，考試時，翻翻書、找找答案就行了?？墒墙Y果呢？由于對書本知識不熟悉，考試時無從下手，翻來翻去，很多人都翻糊涂了，考試成績可想而知。對于學習較認真的學生,原先閉卷考只要考前按著老師的“圣旨”搖頭晃腦一陣子就可以拿個好分數了。而開卷考究竟怎樣考？擔心題目的難度太大，怕看不懂所給的材料，怕書上找不到現成的答案，使做出的答案“離了題”。 同時語文教法，開卷考更讓老師“愁云密布”。本來就有部分學生把歷史、思品課恨之入骨，但為了中考，老師尚可逼著學生逐一過關死記硬背，成績還說得過去。一旦開卷考，學生從此不再認真聽課了，老師應如何教學？學生的能力怎樣培養？幾十年的教學方法、應試方略全都不顯靈了。開卷考試的實踐告訴我們，實行開卷考試后，不論是命題還是評卷，都根本不同與以往的考試了。教師的擔子不是輕了，而是重了；學生的負擔是輕了，但要求高了。我們的教師如果不注意改進教學，依舊停留在舊的教學方法上，自然無法適應考試改革，更不用說去很好地提高學生的能力和素質了。那么，如何使師生撥開云霧見太陽呢？筆者認為，“讀書”是一種行之有效的方法。
讀書的方法有很多，可以擬定好一個讀書時間，在思品課上讀，或者安排學生課后閱讀。但是筆者強調在教學過程中“讀書”完全從初中生的學習自覺性上考慮論文范文。筆者現在所教的學校是一所普通中學，學生中有近一半的外來務工子女，許多學生表現出學習動力不高的情況，尤其是剛剛從小學進入中學的初一新生，更是處于學習被動的狀態。
因此，就筆者看來，更推崇在思品課上進行閱讀，互相監督，相互學習。在閱讀過程中分幾個小組，用競賽的模式按周評出優秀閱讀小組，給予一定的獎勵，以此調動學生的讀書積極性。筆者在教學中常用的讀書方法有以下幾種：
首先，通讀。即將課本的一框題或一章節從頭到尾地閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。
其次，跳讀。就是一種跳躍式的讀書方法，把書中無關緊要的內容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點掌握各個段落的觀點。有時讀書遇到疑問處，反復思考不得其解時，也可以跳過去，向后繼續讀，以求前后貫通的目的。
接著，寫讀。古人云：“不動筆墨不讀書”，俗語也有“好記性不如爛筆頭”之說。讀書與作摘錄、記小結、寫歸納結合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高概括組織能力，將知識轉化為技能和技巧。
最后，再讀。有價值的段落不能只讀一遍，可以重復學習，“溫故而知新”。著名思想家、文學家伏爾斯泰認為“重讀一本舊書，就仿佛老友重逢”。重復是學習之母。重復學習，有利于對知識加深理解，也是加深記憶的強化劑。
而教師在教學中除了引導學生熟悉課本和知識點外，還應進一步增加對學生在考試時資料使用方法等方面的指導。例如：指導學生在平時讀書的同時語文教法，對資料做好分類注明，這樣一方面能讓學生在查資料時不盲目，節約考試時間；另一方面提高學生查閱的針對性、目的性和效率。
新版初中語文教學大綱規定“語文是最重要的交際工具”，語文課的主要任務是培養學生聽、說、讀、寫的能力。我國著名學者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本。”但從目前的教學現狀來看，最被忽視的就是“說”的訓練。
其實，培養學生“說”的能力不單純是語文教師的事，在思品課堂教學中照樣適用。然而，“說”這種能力的訓練，在思品課堂中，并未引起教師與學生的重視。從教師的心態上看，認為“說”會拖長時間，影響教學進度；從學生一頭去看，認為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”？還有些學生認為“升學只考寫，不考說，練說有什么用，浪費時間”；但也有的學生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時，說不好教師瞧不起，平時談話說不好，同學嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，說的能力得不到提高。
教學實踐證明，在政治課教學中引入語文課堂教學 “說”的訓練，有利于學生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉。“說”對學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯想和想象力都有補益。 為提高學生“說”的能力，筆者經多年的探索，總結出多種訓練方法，主要有：
（一）三分鐘演講活動（或稱主持人節目）。這項活動放在每節政治課開講前三分鐘進行，這是個固定節目。演講的順序是按學生學號為序，演講者事先可略作準備，根據具體要求確定內容，擬一個提綱，或寫個演講稿，演講內容可根據課本內容或當前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。實踐證明，演講能彌補課本內容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯系實際、與其他學科縱橫延伸，既豐富了教學內容，又開拓了學生視野。同時，還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。
（二）新聞活動。此項活動每節政治課都進行，事先由學生準備，在打預備鈴后的二分鐘內，由兩位同學（一位講國內新聞，一位講國際新聞）向全班同學近一二天內發生的國內、國際重大時事政治。正如學生們所說的那樣，新聞活動一是開闊了視野，二是有利于養成關心時事政治的好習慣，三是有利于培養動手、動腦、動口能力。
（三）鄉情國情教育活動。此項活動的時間放在每周的最后一節政治課上進行。資料全由學生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學生看得見摸得著、可信度強、有真實感論文范文。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學生“說”的能力，更重要的是為了培養學生的愛國主義情感、增強民族凝聚力。
（四）學習心得交流活動。此項活動的時間是放在學完了某一個單元或某個章節后的正課上進行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”語文教法，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結合，最后確定一個分數記入記分冊上，學生為了奪取高分，因此許多學生演講前在家里對著三聯櫥鏡子進行試講，研究演講用語、注意演講情感、考慮演講姿勢、選擇演講位置、協調演講動作、進入演講角色，有的學生還請爸爸媽媽做評判。
（五）口試活動。多年來，為了真正使“應試教育”向素質教育轉變，筆者在政治課教與考的問題上進行了多方面的探索和實驗。主要措施是對期中期末兩次傳統考試摻入口試內容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時由學生自抽其中一題為該生的口試題，學生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺面向全班同學答題。這樣既減輕了學生過重的課業負擔，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。
（六）辯論活動。辯論是一個更高層次的“說”訓練形式，是在前幾種“說”基礎上的綜合應用。實踐證明，辯論活動是學生“說”訓練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機會。在政治課教學采用多種形式加強對學生“說”的訓練后，學生既學到了基本觀點和基本原理，培養了學生正確的立嘗觀點和方法，指導和實現人生價值，又提高了學生“說”的能力，取得了較好的成效。
總之，在實行“讀”“說”教學的幾年來，學生在談笑風生中, 知識面拓寬了，思維敏捷了，并且能說會道、能言善辯。在歷年的大、小考中，學生的成績都位居其他同學科老師前列。為此，筆者有理由相信，假如我們在政治課教學中能有計劃地、細水長流地進行“讀”“說”訓練，政治課教學必定會收到良好的效果。
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