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空城計課件范文1
將《居住空間課程設計》與實際工程案例緊密結合，提高學生們的電腦技術能力，以及施工技術水平、空間形象設計等多方面的設計能力，讓學生們的設計與現實不脫軌。任務建模分層導入式的教學模式可以彌補學生們對工程設計程序、材料性能、施工技術等多層面欠缺的內容。
二、擬解決的關鍵問題
《居住空間課程設計》以往的教學模式是將真實的戶型業主信息提供給學生，學生也可與業主當面洽談，然后再以大作業的形式把設計的方案呈現出來。雖然以真實的戶型讓學生們進行設計，但是設計的方案很多都不能被業主采納和滿意，原因為學生們的空間塑造力較弱，對現有材料性能及施工技術了解較少，缺少現場實踐的經驗，學生設計的內容往往都很理想化，設計的構思雖然非常好，但有很多的設計在實踐中卻很難實施。這是當代學生普遍存在的問題，雖然在上課時給學生們講解了這方面的內容，但從學生們的作品來看，很多學生會到網上摘抄、模仿，然后變成自己作品成交給客戶，這樣的作品就以失敗而告終的很多，因為學生們的學習是被動的，這種教學模式就會存在學生的作品也都是被動的應付，沒有實效性。此次改革將《居住空間課程設計》改為任務建模分層導入的形式來進行。這樣訓練的關鍵在于：
（1）學生在設計每一界面時都要進行調研，這樣才能完成任務，而每一個環節都是相聯系的，只要一個環節做不好都會影響整個方案的效果。這種方式就讓學生變被動為主動，他們會把自己的成員各自分工，每一個環節都可以通過市場考察、調研、網上查找資料等多方面的渠道來完善自己的設計，能夠提高學生們的動手實踐能力，為今后的社會實踐打下良好基礎。
（2）在任務建模分層設計時，能夠非常緊密地與實際工程案例結合在一起，學生設計的每一個環節都必須與實際工程有很深的了解才可以進行，這就避免了很多紙上談兵的設計。
（3）學生們的分組訓練會讓學生們感受到團隊的合作精神，為今后步入社會打下良好的基礎。
（4）提高學生們的電腦技術、施工技術，空間形象設計等多方面的設計能力。同時，任務建模分層導入式的教學方式與實際工程設計的程序是一致的，這樣就非常高效地與實際案例結合在一起。比如學生在設計“建筑基礎界面”時，必須對實際工程案例的基礎界面有很深的了解才能夠利用電腦技術制作出來，而且當學生們設計到“連接工藝表現界面”時，必須得對材料的性能及施工技術有很深的了解才能利用電腦技術把各個部件連接的方式表現出來，這就避免了很多理想化而不能實施的設計方案，學生的作品只要一出爐就是有效的設計，就是可行的方案。
三、擬采取的研究途徑與方法
將《居住空間課程設計》以任務建模分層導入的形式進行，利用計算機建模的手段，將方案模型分層界面與實際工程分層界面（建筑基礎界面—空間形象分層界面—連接工藝表現界面—裝飾基礎材料界面—連接工藝表現界面—飾面材料界面）相對應，并以“任務建模”的方式進行組合及存檔。主要采取的方法是：將真實的戶型、戶主的信息以任務建模的形式布置給學生，學生可分組進行共同配合完成本次設計。在設計的過程中，每一個界面都有獨立的文件包，在每一個界面設計中都會培養學生不同方面的實踐能力，學生須通過市場考察、調研、網上查找資料等多方面的渠道將各個分層界面設計任務建模存檔，最后再將每一層設計的內容組合成完整的方案。在每一套方案中，我們都可看到以電腦技術表達出來的從建筑的基礎再到飾面的材料等與實際工程裝修程序、裝修套路完全一致的任務建模形式。
四、結語
空城計課件范文2
關鍵詞：水污染控制工程；課程設計；模式
《水污染控制工程》是環境工程專業一門重要的專業核心課程，也是一門綜合性和實踐性極強的專業課程。通過該課程的學習，學生要認識污水處理的必要性，并了解我國污水排放標準和相關規范，培養綜合運用《水污染控制工程》基本理論和專業知識的能力，掌握城市污水二級處理廠工藝設計的程序、內容、方法和工藝計算。水污染控制工程課程設計是進一步鞏固和加深學生對所學《水污染控制工程》理論課程知識和理解的重要環節，是連接基本理論和工程實際的紐帶和橋梁，培養學生根據所學系統的理論課知識及感觀的認識實習，分析解決工程實際問題，對于培養和提高學生的實踐能力、創新能力以及團隊協作能力具有重要意義[1，2]。近年來大學畢業生就業形勢嚴峻，而我國大學期間的課程設置及教學往往重視理論知識的傳授，對于培養學生綜合應用能力以及創新能力的關注相對較少，雖然目前逐步開設了一些創新創業課程，但仍然不能解決工科畢業生工程實踐能力差、不能滿足就業和社會的需要的問題；另一方面企業不愿意接受應屆畢業生實習，不愿花時間和精力參與培養工程師，都造成大學生就業難的狀況。上海理工大學是一所以理工科為主的培養工程應用型人才的上海市屬重點大學，在就業形勢日益嚴峻的情況下，我們在構建課程及教學內容體系上更加注重培養學生綜合運用各種知識和技能解決工程實際問題的能力，通過課內與課外相結合、教學和實踐工程相結合的方式，搞好課程設計這一實踐性教學環節，對于提升本科生就業率，提高企業對我校環境工程專業畢業生滿意率具有十分重要的意義。在環境工程專業本科生《水污染控制工程》課程設計的執教過程中，我們做了如下探索與建設實踐。
一、改進教學模式
過去《水污染控制工程》課程設計通常安排在《水污染控制工程》理論課教學、認識實習之后集中一到兩周時間進行，時間緊，任務重，而且通常安排作為本科階段專業課程的第一個課程設計。學生沒有相應的工程設計基礎和工程類課程設計基礎，因此對于工程設計的一般步驟、工程設計手冊和設計規范的利用能力較差，往往感覺無從下手[3]。另外，這種先理論教學后課程設計的模式雖然能夠令學生在掌握一定理論知識的基礎上進行工程設計，但由于在實際教學過程中，理論課更注重原理和單個構筑物的設計計算，往往容易忽略構筑物的配水、銜接形式等內容，使得理論與實踐相脫節；此外，課程設計與認識實習分離進行，時間間隔較長，學生基本對處理構筑物走馬觀花地看一遍，不能深入了解構筑物內部結構，對于學生實際了解構筑物結構及運行維護理解困難，對課程設計幫助不大。新教學模式將課程設計貫穿于整個《水污染控制工程》教學的全過程，增加了課程設計的學時數，在理論教學初期，布置任務書，學生根據任務書一邊學習理論知識，一邊完成方案選擇及構筑物計算，理論課結束后完成設計計算說明書的編制及工程圖紙的繪制。在理論教學過程中，授課教師可針對構筑物的結構、原理、設計規范、設計計算、三維動畫演示運行效果等方式更有針對性地進行授課；在實習實踐環節，通過學院實驗室現有構筑物模型或理論課期間安排認識實習，有利于促進課堂教學和課程設計的進行，有助于學生對課程設計和實習內容更深入的理解；期間通過查閱文獻、設計手冊、設計規范，獨立完成設計計算，最后通過答辯、修改等環節提交課程設計成果，教師根據設計成果及時將問題反饋，進一步保證和提升課程設計質量。
二、合理選題，豐富設計題材
根據以往課程設計經驗，我們摸索出一套質量監控措施，最關鍵環節在于我們對選題進行了嚴格控制，課程設計的題目盡可能選用污水處理設施的工程實例，選題范圍盡可能覆蓋理論課大綱的知識點、重點和難點，然后將任務書中的水量和水質進行改變，給出的任務書題目大于學生分組數，令每組學生設計任務書中涉及的污水總量、居民數量和水質（BOD、COD、SS、TP、TN、NH3-N）均不同，做到題目的多樣化，同時對每個題目有人數要求，由學生選擇相應水量和工藝，獨立完成設計計算任務，加深學生對相關理論知識的理解和應用。對于學生分組盡可能做到各組整體學習能力大致相當，但組內成員的理論水平、學習能力及CAD繪圖能力等方面要有一定差異，組長根據組員實際情況對課程設計進行合理分工，明確每個組員的職責[4]并進行列表記錄，用于檢查，減少抄襲現象的發生。這樣既可以讓學生接觸到更多的課程設計，防止全班同一個題目，促進學生獨立思考，同時又能滿足設計團隊成員間相互交流、團隊協作的需要[5]。在課程設計任務書的編排上，按照教學大綱的要求，雖然在難度、深度和廣度等要求上與實際工程設計有一定差距，僅為某城鎮污水處理工藝的初步設計，但選題皆來自實際工程案例，有利于初步培養學生的工程思維和實踐素養；此外，設計任務書明確課程設計的目的、具體設計內容、計劃步驟安排，使學生明確任務，明確在哪些時間節點完成哪些工作，按計劃有序進行，且使指導教師能夠根據進度及時進行檢查、督促和指導[6]。
三、評價體系改革
與傳統課程設計模式中學生上交設計計算說明書和設計圖紙相比，我們在評價體系上做出了相應改革，采用平時成績、中期檢查、答辯和成果評價的評價體系。中期考核是課程設計完成的保障，在以往的畢業設計環節，我們發現學生由于實習、拖沓習慣等各種因素，習慣于在答辯前突擊完成。因此，在指導教師根據課程設計任務書和指導書的相關時間節點進行監督的基礎上，嚴格的中期考核可以較好地督促學生保質、保量、按時完成畢業設計。因此，我們借鑒相關經驗，在穿插于整個理論教學周的課程設計中安排中期檢查，根據學生中期檢查的質量，給出相應的分數，作為平時成績的一部分。在學生完成課程設計初稿的基礎上，組織答辯，讓學生就課程設計的設計背景、設計規模及要求、設計內容、設計原則、工藝流程的選擇、構筑物設計計算、圖紙及設計說明書的編制等方面進行闡述，教師根據計算說明書及圖紙中存在的問題進行點評并給出答辯成績，在規定時間內學生就存在問題進行全面修改，然后提交最終課程設計成果。平時成績根據學生在設計過程中出勤率、討論答疑參與度及按時間規劃完成設計任務的情況（中期檢查）給定；設計成果成績由指導教師根據學生最終提交的設計說明書、設計圖紙等文件的質量情況進行評價。教師根據平時表現、答辯情況及設計成果給出成績。
四、課程設計反饋
通過答疑、中期檢查、答辯和成果評價等環節中出現的一些問題、問題跡象或一些容易出錯的地方，通過集中上課的方式給予講解，保證課程設計穩中有序、按時、保質地完成；在課程設計最后，針對課程設計的一般設計步驟、設計計算說明書及圖紙設計要點、主要問題等進行總結，令學生對污水處理廠的設計有一個系統的訓練，同時鞏固課程所學知識和概念；在課程設計結束后再安排一次認識實習，加深感性認識，同時對污水廠設備、設施的運行維護進一步加深了解，豐富課本外的實踐經驗；學生上交最終設計成果后，針對學生的設計內容，給出總結和意見建議，有利于學生工程實踐能力及畢業設計質量的提高。課程設計是高校培養卓越工程人才的重要實踐教學環節，我校的改革實踐證明，基于就業為導向的《水污染控制工程》課程設計建設取得了一定的效果，采用恰當的教學方法、豐富教學內容和加強實踐環節，將學校教學與企業生產實習相結合，保證學生對實際工程有直觀、全面的認識，對學生工程知識、工程素養的培養有很大幫助，有助于學生盡快適應工作崗位。
參考文獻：
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[4]仇春華，歐曉霞，張鳳杰，王崇.團隊合作學習在課程設計中的應用于探索[J].中國電力教育，2013，269（10）：154-155.
[5]王淑勤，張敬紅.雙語教學中課程設計的設置與考核[J].中國電力教育，2012：17-18.
空城計課件范文3
過去幾年，隨著云計算技術的不斷發展，對于云平臺監控的需求越來越迫切. 作為云計算數據中心的運維人員，需要隨時關注服務器的性能指標，避免服務器性能降低甚至當機的風險.。通過云平臺資源的特點，可以知道云平臺監控的主要難點集中在被監控的資源的多樣性、動態性及規模巨大這幾個方面:
1) 資源的多樣性—云平臺上的資源是多種多樣的，從操作系統上分，包括 windows，linux，unix 等不同的操作平臺; 從系統架構上分，包括如 cpu、內存、硬盤等底層的硬件; 還包括如 mysql 數據庫、apache 等各種應用程序和服務. 如何將這些復雜的資源進行抽象分類，從而簡化監控任務，是云平臺監控的一個重大挑戰.
2) 資源的動態性—云平臺上的資源不是固定不變的，云平臺的節點可以動態的增加或減少，云平臺上的應用及服務也可以動態的安裝或卸載. 如何讓云平臺監控動態適應云平臺變化，是云平臺監控一個重大挑戰.
3) 資源的規模巨大—云平臺往往包括成千上萬計算節點，而每個節點上運行著各種應用軟件和服務，造成云平臺資源規模巨大，這就給監控系統帶來很大的負擔，同時影響云平臺的性能. 如何提供一種對云平臺影響較小，且監控效率較高的系統，是云平臺監控的一個重大挑戰.單一的監控軟件往往無法滿足云平臺被監控資源的動態性、多樣性以及資源規模巨大的需求. 為全面監控云平臺資源，往往需要安裝多種監控軟件，在查詢時需頻繁切換不同軟件，不利于實時監控，同時增加了運維人員的工作量. 文獻[2]提出一種基于 Ganglia 與 MDS 結合的網格監控體系研究，但該體系不具備可擴展接口，當現有軟件需要升級或需要增加新的監控軟件時，只能通過手工修改代碼來完成. 針對上述問題，提出一種可擴展集成化云平臺監控機制，可以靈活集成多種監控軟件，以滿足對云平臺資源的監控需求，并有效減輕運維人員的工作壓力，提高工作效率.
2 相關工作
隨著云平臺的發展，人們越來越關注云平臺上資源的運行和使用情況，以滿足云平臺監控使用者及時掌握云平臺的運行狀態，因此，對云平臺監控的研究也逐漸發展起來. 下面從學術界和工業界兩方面討論云平臺監控的相關工作.學術研究方面，在云計算技術發展之前，集群技術以其高性價比、易于擴充與易于裁減等諸多優點已經成為高性能計算常見的解決方案，對集群監控的研究也逐漸受到研究人員的重視. 隨后對網格計算的研究，研究人員針對于網格環境中的監控問題做了大量的研究工作，. 集成化云平臺監控機制針對在云平臺監控中遇到的被監控的資源的動態性、多樣性及規模巨大等難題，提出了一種可擴展集成化云平臺監控機制，下面將從監控系統框架、監控模型和監控軟件集成方法三個方面進行介紹.
3. 1 監控系統框架
我們提出一種可擴展集成化云平臺監控體制，可以在云平臺監控系統的底層動態的增加監控軟件，以適應云平臺資源的多樣性和動態性的特點，這些操作對于使用者來說是透明的. 圖 1 是監控系統框架圖，將從云平臺資源、監控數據的提取及存儲、監控服務這三個方面介紹系統的框架.
3. 1. 1 云平臺資源根據云平臺資源的特點，可以知道云平臺被監控節點具有多樣性，根據不同的劃分方法對被監控節點進行分類，具體分類如下:
1) 操作系統不同—根據操作系統的不同分類可以將監控節點分為 window 系統監控節點和類 linux 系統監控節點.2) 應用和服務不同—由于被監控節點上運行著不同的應用程序及服務，如對 mysql 數據庫、apache 等應用服務以及hadoop 分布式框架進行監控，不同的監控軟件對于服務和程序的支持不同.
3. 1. 2 監控數據的提取及存儲首先對監控數據的完整性進行定義: 監控數據的完整性是指對監控軟件的數據進行即時保存，并保證對所有的監控數據進行準確保存，而不淘汰任何老數據.一般情況下，監控軟件會將監控數據存放在監控服務端的 RRD 數據庫中，RRD 數據庫最大的特點是以循環格式來存儲數據，在持續插入新數據的過程中不斷淘汰老數據，因此RRD 文件大小保持在一定的范圍內. 這樣不利于監控數據的完整保存，所以需要采用一定的方法將監控數據存儲到可保證數據完整性的數據庫( 如 mysql，mongodb 等) 中，并進行持久存儲.
1) 讀取特定端口取數據—被監控的節點將監控數據通過特定的端口傳輸到服務節點，按照一定的時間間隔去讀該端口并獲取 xml 數據，然后利用解析工具取得監控數據，最終存入可保證數據完整性的數據庫.2) 通過腳本轉存數據—對于不易通過端口獲取數據的監控軟件，則需要通過執行 python 或 shell 腳本將監控數據從RRD 數據庫轉存到可保證數據完整性的數據庫中，相比于上一種方法，這種轉存方式效率較低，實時性較差.
3. 1. 3 監控服務在介紹監控服務之前首先要明確監控服務的使用者，使用者定義如下:
監控服務的使用者主要包括運維人員以及最終使用者.運維人員是需持續關注云平臺資源的使用情況，并根據監控數據進行作業調度，任務遷移等操作的相關人員，另外運維人員還負責添加監控軟件，并進行相應配置. 最終使用者是指需要查看云平臺資源的狀態，以及需要關注特定資源使用情況的相關人員.基于監控數據完整性保存模塊，云平臺監控系統提供了配置引擎、查詢引擎、統計引擎和報警引擎四種功能引擎，并向上提供相應的功能接口.1) 配置引擎: 當現有的監控系統無法滿足著云平臺資源的監控需求時，則可部署新的滿足條件的監控軟件，并通過配置引擎建立或修改監控軟件指標集與監控類屬性集間的映射關系.2) 查詢引擎: 系統默認向用戶提供給定時間段的查詢;另外系統還提供用戶自己定義時間段，監控系統通過一定的算法實現在這個時間段內的監控狀態查詢.3) 統計引擎: 系統向用戶提供了監控集群以及自定義子監控集群整體負載的統計.4) 報警引擎: 系統向用戶提供系統設定閾值的報警，也提供用戶自定義指標的監控報警.
3. 2 監控模型
定義 1. 監控模型. 可擴展集成化的云平臺監控模型可以定義為一個三元組: MM = ( MC，MS，MR) ，其中:1) MC 表示監控類，監控類可定義為一個二元組: MC =( ON，OP) ，其中:( a) ON 表示監控類的名稱( b) OP 表示監控類的屬性集2) MS 表示監控軟件，監控軟件可定義為一個二元組:MS = ( SN，SV) ，其中:( a) SN 表示監控軟件的名稱( b) SV 表示軟件監控的指標集3) MR 表示映射關系，定義如下:
設 mc 是集合 MC 中一個監控類，對于p1 ∈mc. OP，ms∈MS，v∈ms. SV，mr∈MR，滿足 mr( p1) = v，且對于p2∈mc. OP，p1≠p2，滿足 mr( p2) ≠v.定義 2. 監控對象 MO = ( ON，OP，OV，OT，MN) ，其中:
( a) ON 表示監控類的名稱( b) OP 表示監控類的屬性集( c) OV 表示監控對象的屬性值( d) MT 表示取得監控數據的時間( e) MN 表示監控數據屬于哪個節點定義 3. 監控類實例化. 設 mc 為集合 MC 中一個監控類，mo 為集合 MO 中一個監控對象，對于p1∈mc. OP，p2∈mo. OP，且 p1 = p2，對于p3∈mo. OP，p4∈mc. OP，且 p3= p4，則可稱 mo 是 mc 的實例化，記為 mo≤mmc.定理1. 如果某個監控類的屬性與某監控軟件的指標之間存在映射關系，且一個監控對象是這個監控類的實例化，則這個監控對象的屬性與該監控軟件的指標之間存在映射關系.證明: 設 mc 為集合 MC 中一個監控類，mo 為集合 MO 中一個監控對象，根據定義 3，mo≤mmc，對于 p1 ∈ mo. OP，p2∈mc. OP，則 p1 = p2，又根據定義1，v∈ms. SV，ms∈MS，滿足 mr( p2) = v，所以 mr( p1) = v; 又根據定義 3，p3∈mo. OP，且 p1≠p3，p4 ∈mc. OP，則 p3 = p4，p1 ≠p4 ，p2 ≠p4. 根據定義 1，mr( p4) ≠v，所以 mr( p3) ≠v.通過定義抽象的監控類以及監控類和監控對象之間的實例化關系，使運維人員只需對監控類屬性和監控軟件指標之間的映射關系進行配置，不需要配置每個監控對象屬性與監控軟件指標之間的映射關系. 定義了監控類實例化后，可以根據實例化關系自動生成監控對象與監控軟件之間的映射關系，大大減少了運維人員的工作量，也保證了映射關系的準確性.
3. 3 監控軟件集成方法
對于云平臺來說，決不能假設它是一成不變的，對于云平臺資源的動態變化或資源出現故障的情況，需要云平臺能及時采取措施，做到對高層用戶透明或者盡可能減少用戶的損失. 當現有的監控系統無法滿足云平臺資源的動態增加而產生有些監控指標監控不到的時候，則需要考慮集成新的監控軟件，結合使用多種監控軟件對云平臺資源進行監控.添加新的監控軟件時，首先將要增加的軟件注冊并部署到云平臺，在軟件集合 MS 中增加 ms. 通過配置引擎建立或修改監控類屬性集 OP 與 ms 指標集 SV 間的映射關系 mr. 對于原監控軟件監控不到，而新增加的軟件可提供的指標項，直接增加新的軟件的指標項; 對于原軟件與新軟件都可提供的指標項，可以從監控數據的實時性和準確性等角度綜合考慮是否要調整原有的映射關系. 映射關系確定后，可推導得到監控對象的屬性與監控軟件指標集里的元素形成的一對一映射關系. 監控數據提取模塊將根據新的映射關系提取監控數據，完成監控軟件的集成. 監控數據存放在保證監控數據完整性的存儲模塊，用來向上層提供業務服務.
通過上述對集成化的云平臺監控機制的論述可表明，該機制的創新性主要體現在可以靈活的增加、刪除多種監控軟件，運維人員只需對監控類屬性和監控軟件指標之間的映射關系進行配置，繼而根據監控對象的實例化關系自動生成監控對象與監控軟件之間的映射關系，提高了監控軟件接入效率，也保證了映射關系的準確性. 該機制還可將監控數據提取到可保證數據完整性的數據庫中進行持久存儲，以及封裝成相應的接口，以方便運維人員更好的對云平臺進行監控管理.
4 實驗及分析
4. 1 實驗環境設置
為了驗證這種可擴展集成化的云平臺監控機制是否適應云平臺的資源的多樣性、動態性及規模巨大的特點，我們搭建了一個云平臺監控實驗系統.該實驗選擇 4 臺服務器組成小型集群，其中一臺 win-dow s server 08 的服務器，三臺 centos 5. 7 的服務器，軟件采用Ganglia-3. 1. 7，Cacti-0. 8. 8a. 硬件環境均為 2G 內存，20G 硬盤. 一臺 centos 的服務器作為監控頭結點，剩余三臺服務器作為實驗系統的節點. 通過數據完整性提取方法將監控數據存到 mysql 數據庫中，并向使用者提供業務服務，實驗系統物理部署如圖 3 所示，其中.1) 節點 a: w indow s 服務器，開啟了 snmp 服務.2) 節點 b: Linux 服務器，開啟了 snmp 服務，且部署了 hadoop 分布式框架.3) 節點 c: Linux 服務器，開啟了 snmp 服務，且安裝了 mysql 數據庫服務.
4. 2 實驗結果與分析
實驗環境配置完成后，需要節點 b 上的 hadoop 框架進行監控，而 Cacti 對 hadoop 的指標監控不完整，所以需要集成 Ganglia 這款新的監控軟件，通過實驗系統提供的配置引擎，并遵循監控軟件的集成方法，將 Ganglia 集成到實驗系統并進行實驗.對 Ganglia 和 Cacti 共同監控的節點 b 進行實驗，每隔 5分鐘記錄一次數據，并于實驗開始 15 分鐘后執行計算任務以增加負載和內存使用，35 分鐘后結束任務，50 分鐘后結束實驗. 其中，系統真實值是調用 linux 的系統命令 uptime、free 得到的.圖4，圖5 和圖6 是從監控的實時性，準確性方面進行對比的. 圖4 和圖5 中的縱坐標表示1 分鐘和 15 分鐘的平均負載，單位是個. 圖6中的縱坐標是空閑內存的容量，單位是KB. 從實驗結果可以看出，云平臺監控系統的監控數值與系統真實值更為接近，說明云平臺監控系統的實時性和準確性較高.同時，我們還對監控指標的完整性進行了比較，在監控指標的完整性方面，云平臺監控系統比 Ganglia、Cacti 單獨監控的指標更完整，從而保證了監控指標的完整性.通過以上的比較，可以發現搭建的云平臺監控實驗系統在實時性、準確性及監控指標完整性方面要優于 Ganglia 或Cacti 單獨監控，該云平臺監控系統可以在一定程度上適應云平臺資源規模巨大，動態性和多樣性方面的特點.
5 結 語
空城計課件范文4
【關鍵詞】機床數控技術 課程建設 人才培養
【中圖分類號】TG659 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0248-02
一、引言
機床數控技術，是數控機床的核心，它融合了精密機械、電子、計算機、自動控制、伺服驅動、精密檢測等技術的最新成就，有效的解決了復雜型面、精密、小批量、多變零件的機械加工問題，其發展和應用水平是衡量一個國家制造業現代化程度的核心標志，體現了國家綜合國力[1]。機床數控技術課程作為體現機械工程專業特色和實現學生知識、能力、素養培養的專業核心課程，具有多學科交叉、多領域技術集成創新、實踐性強等特點，在機械工程專業教學體系中占有重要位置。
近年，成都理工大學的機械工程及自動化專業結合省級卓越工程師培養計劃，不斷研究、探索培養創新能力強的高質量工程技術人才的新思路、新體系、新模式，深入開展了包括專業教學團隊、實踐教學平臺、人才培養方案、課程教學改革等方面的建設。機床數控技術課程結合相關平臺同時進行了大量的探索和實踐。
二、機床數控技術課程教學中的幾個關鍵問題
1.難于把握課程理論知識的深度和廣度
機床數控技術是由各種技術相互交叉、滲透、有機結合而成的一門綜合性學科，具有很強的系統性和實用性。一方面，現代機床數控技術在社會生產需求的推動下高速發展，而在教學學時普遍不足的情況下，出現了相關理論基礎、知識難點和前沿技術三者的取舍、綜合問題；另一方面，由于數控技術理論知識教學內容相對枯燥，當教學手段、方法無法提高學生的學習興趣時，更加大了對理論知識講授深度和廣度的把控難度。
2.課程實踐教學資源不足
傳統的數控實踐教學平臺往往以各種數控車銑床、加工中心為主，這類以操作實踐為主要目標的教學設備價格昂貴，建設成本極高，除非資金非常充足，否則很難在短時間內建起功能豐富、具有一定規模的實踐教學平臺。這種思路，往往惡化了設備建設的循環發展條件，造成數控培養系統功能單一，甚至技術落后；同時，精密、昂貴的數控機床對操作者提出了很高的要求，從實踐教學安全性等方面考慮，有時不得將某些綜合性實驗、實訓內容等轉變成演示性實驗，難以達成學生實踐動手能力以及創新能力的培養。
3.教學方法與課程多方位實際應用特點的不協調
數控技術是一門典型源于實踐、用于實踐的多學科理論與多方位實踐運用的課程。不僅是技術集成創新的產物，也是科技再創新的重要源頭[2]。而傳統教學模式以教師為中心、知識灌輸為主，這種“填鴨式 ”的教學方式和學生“被動接受”的學習模式破壞了實踐主體的主動性、獨立性和創造性，學習者必然缺乏面對多方位工程實際應用環境所需的看問題、想問題和解決問題的行動能力。
三、課程建設的思路和目標
為了培養出具有扎實理論基礎、先進技術理念、寬泛工程視角，創新精神突出，實踐動手能力強、綜合素質高的高質量人才，機床數控技術課程的教學改革勢在必行。
按照大學課程建設要符合現代教育思想、符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律[3]，結合機床數控技術課程自身的特點，本課程以“理論與實踐并重，實用與先進并重，突出創新，強調應用”為指導思想創建教學內容；以強化學生創新精神和實踐動手能力，形成以學生為中心的先進教學方法；以豐富功能，教、研結合，構建多層次遞進式實踐教學體系，實現從靜態知識傳授向智能教育的轉變。
四、課程教學建設與實踐
1.整合、深化教學內容
在專業課的教學中，教學內容的組織對實現培養目標十分重要。在有限的學時數里，一方面必須精簡教學內容，同時注意知識體系完整；另一方面必須順應技術的發展，抓實用性和先進性。為此，我們對教學內容進行了結構性調整、重組和更新。比如，在緒論中注重對數控機床基本工作原理、機床數控技術知識體系及相關專業術語介紹；要求學生利用搜索引擎工具和校園網圖書館電子資源廣泛查閱文獻資料，完成一份數控技術國內、外應用現狀、發展方向的研究報告，為課程后續學習內容的展開和帶著興趣的自主學習打下基礎。然后以學生熟悉的機械設計技術作為切入，介紹數控機床的機械結構設計特點。該部分教學內容不僅能加強學生對前期各種機械設計類課程知識的再應用，也要體現出機床技術的發展前沿。為此在探討提高數控機床結構剛度時，引入對有限元分析的應用，選擇學生們相對較熟悉的PRO/e軟件，介紹如何分析數控機床工作臺結構剛度問題，同時要求學生根據這個實例，課后自主研究學習PRO/e軟件的CAE功能，從而拓展了他們在CAD/CAM軟件應用方面的實際能力。接下來將數控系統的教學內容分作了四部分。首先介紹連續控制系統的數控插補原理，這是數控系統的核心計算功能。在這部分內容的教學過程中，設計了一個自主開發的插補運算平臺，使學生可以在該平臺上完成各種插補算法的學習和程序編寫（自選內容），極大地激發了學生學習的興趣，同時增強了他們的高級語言編程能力。然后以有形的NC系統技術著手，展開到CNC系統技術，再擴展到伺服檢測技術的介紹。這部分教學內容抽象，是重點也是難點。但對機械專業的同學來說，由于電子技術、計算機技術方面的知識能力普遍不足，成了比較薄弱且難于突破的環節。其教學內容的組織必須注重先進性和實用性，為了減少學生在學習過程中的茫然，我們抓住了一個簡單機電一體化系統研發的技術路線這個關鍵，處處緊扣這個核心，使學生對學習對象的認識更加清晰。最后部分的教學內容安排對數控工藝及編程技術的介紹，在內容上除了注重基本的數控工藝分析和編程指令的講授，同時加強了對CAD/CAM軟件自動編程技術的學習。要求學生在設定的工程環境中具有較強的操作能力和編程能力。
2.改進教學方法
教學方法是達成教學目標的關鍵。為了配合上述教學內容的開展，在有限的學時內完成基礎理論、實用技術和前沿知識的傳授，學生必須在學習目的明確的情況下具有自主學習的能力和積極性，因此，著眼于促進以學生為中心的教與學方式的轉變是十分必要的。
首先根據內容特點采用靈活的授課形式，包括課堂講授，討論，自學，現場課，避免“填鴨式”的一講到底。在課堂教學形式上，加強師生交流，重點講思路，講方法，提問題，啟發學生對老師所提問題進行獨立的邏輯思考和研究探索，培養他們的創新意識和終身學習能力。精心設計討論課的內容，討論題目大多無標準答案，具有較強的探究性。比如以一個實際的機械零件的數控加工工藝分析及編程為例，同學們可以分組研究討論，然后派代表上臺主講，展示程序及仿真加工效果，互相問辯，最后由老師總結、點評。針對比較抽象、難于理解的某些教學內容，則采用現場課，如數控系統的結構和伺服檢測系統的基本工作原理等，則可在數控綜合實驗平臺上一邊講解一邊演示來完成。
其次，充分利用多媒體、視頻和動畫來提升教學效果，改變知識表述方法的單一性，建立多工程實際應用環境，使學生在生動活潑的教學過程中牢牢掌握理解困難并且抽象的數控知識，熟悉以工程師視角分析問題、解決問題的方法。多媒體教學中同時要注意活潑課堂氣氛，抓住經典內容，以多媒體結合板書推導，調動學生積極參與教學過程，不斷啟發學生跟隨老師思路積極思維，做到“學、思、行”結合，不僅可以培養學生分析、解決問題以及邏輯思維的能力，也加強了師生間的互動交流。一般來講，機床數控技術課程的動畫演示（尤其是各部件工作的動態展示），難以通過實際部件組建實現，也很難在網絡資源里找到相應資源。為了讓學生對所學內容有直觀而清晰的認識，可以利用自主研制開發的教學平臺或設備去獲取動態知識素材。比如對數控插補的含義、原理、特點的理解我們就借助了一個基于VB的數控加工預處理系統來演繹，使抽象的知識也能通過視覺直觀的獲取。
3.注重實踐教學平臺建設
本課程的實踐教學必須以培養學生的工程視角、技術應用能力、操作技能和創新精神為目的，創建真實的多工程應用環境，將“主動實踐”貫穿于整個教學過程，抓“基礎性、認識性、創新綜合性”三個層次的實踐教學內容，在實踐教學環節的開展中使實踐教學和理論教學有機結合并相互補充，教學和科研相互促進，構建多層次遞進式實驗教學模式。
在有限的資金條件下，我們重點建設三種類型的實驗平臺。第一類平臺擬建成以PPCNC系統為主的集數控編程與加工一體化的實驗平臺。傳統數控設備“買不起、養不起、用不起、責任擔不起”的特點使一般學校要么無機可用，要么有機怕用，進而造成學生們在數控加工實踐動手能力方面始終“眼高手低”。個人便攜式數控機床（Personal Portable CNC，簡稱PPCNC）是一種針對數控加工教學的新型教學設備，它以塑料、代木作為加工對象，能滿足數控加工核心內容的培訓要求，具有現場教學互動性好、造價低、安全性高、場地要求低、運行維護成本低等特點，能較好的應對上述數控教育的困擾，滿足開放性教學的要求。第二類平臺數控系統電氣設計、組裝、調試、維護等多功能綜合實訓系統，可以將課堂教學和實訓緊密結合，以學生主動探求知識為前提，圍繞研究性教學內容展開，通過分析問題和解決問題，重點培養學生的創新精神和實踐能力。第三類平臺CAD/CAM及數控加工仿真系統，主要提供數控加工仿真及自動編程技術的學習，旨在提升學生對工程實際應用中各類數控系統操作的應對能力及利用CAD/CAM軟件進行編程的能力。在上述三類平臺上精心設計實踐教學內容，有利于構建起多層次遞進式實驗教學模式。
五、結束語
本課程的教學建設探索旨在面向市場需求，提高數控技術人才培養的創新性、實用性和先進性。從教學內容的整合、教學方法的改進、實踐平臺的建設等三方面出發，以培養創新精神和實踐能力為核心，激發學生主動探究、學習的興趣；訓練學生的工程視角，提升面對實際工程環境分析問題和解決問題的能力。MOOCS風暴強烈地沖擊著傳統大學教育模式，必將促進機床數控技術課程的一線教學人員對構建網絡化、開放型的教學和實踐環境，以及與之適應的課程知識體系和教學方法進行更多的研究探索。
參考文獻：
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空城計課件范文5
關鍵詞 材料成型與控制工程 人才培養 課程體系
0 概述
材料成型及控制工程專業（以下簡稱“材料成型專業”）從1998年增設以來已有十多年的辦學歷史，全國各大理工高校中開設此專業的學校多達80%以上。盡管專業開設時間不短，但是到目前為止，成熟的、統一的材料成型專業課程培養方案仍然是處于探索之中，問題的關鍵在于以下三個方面的原因：
材料成型專業包含鑄造、焊接、鍛造等相關的三個老專業的內容，也因此，新專業的學習內容更加寬廣，學生的學習負擔也更重，如果僅僅是將老專業內容加以合并使學生學習，那么在正常的四年制大學學習時間內是無法完成這些內容的。這就造成了各個學校根據自己的人才培養目標必須對課程加以取舍，這造成了目前材料成型課程培養方案一家一樣的情況。材料科學的發展日新月異，各種新材料新工藝層出不窮，這使得一些高校由于市場對人才的需求不斷增加新課程。如前些年快速原型設計仍處于理論發展階段，目前很多高校已專門開設了此課程。國內各項技術的進步，原來僅存于科研機構的數控機床、加工中心等先進加工設備已快速走入國內大中小廠家中。這就導致了過往正確的、甚至是必修的很多課程內容不再符合當前社會發展的需要，因此，課程的更新導致了培養方案的不統一。
本文結合東北電力大學教改項目以及材料成型及控制工程專業發展背景，研究專業課程體系和教學內容與專業培養人才的關系，探索如何拓展課程設置才能起到最優的學生素質教育結果，從而制定較好的人才培養方案。
1 專業人才培養目標設置
在構建專業課程體系以及教學內容之前，首先要明確專業人才培養目標。一般來說，一個專業的人才培養目標受多種條件的約束，其一是社會需求，特別是當前社會對專業人才掌握知識和技能的需求；其二是學校發展歷史和側重，這一點對于建設一個有特色的專業尤為重要；其三是專業現有師資力量，是否足以完成相應的培養目標；最后是招收的生源是否具備相應的學習能力，經過培養后能否掌握專業必須的知識和技能。
現代工業社會是一個制造業的社會，而制造業包含的各行各業都離不開相應材料的成型加工，這也意味著整個社會對于材料成型專業的人才是極為廣泛的，同時也意味著這種需求是多種多樣的，不但需要金屬材料加工人才，也需要高分子材料方面的人才，不但需要做工程應用的人才，也需要能夠進行工程研究的人才。因此，根據國家要求以及社會需求的這種情況，我們首先確定了人才培養的目標：培養德智體美全面發展，具備機械科學、材料科學基礎知識與應用能力，適應社會主義現代化建設需要，掌握扎實基礎理論，素質全面，具有科學思維方法及解決實際問題的能力的人才。在這個培養目標中，不但強調了基礎知識和應用能力的掌握，能夠服務社會實際生產，同時還要求具備科學思維能力和解決實際問題能力，從而能夠進行理論研究和探索，為人才的繼續發展擴展了空間。
一個專業要發展，要壯大，就必須具備自己的特色。明確特色首先要結合國家發展、學校發展、社會需求和區域強項等多種實際情況來明晰自身的定位。東北電力大學處于東北工業基地，周邊具備實力強大的汽車產業鏈、客車產業鏈，學校本身具有悠久的機械專業辦學歷史，擁有一大批科研創新能力強、實踐經驗豐富的教師群體，數千平米的實驗場地和各項完善的材料加工設備，包括各式各類機床、加工中心、火花機、快速原型機等，而學校每年招收的本科生素質較高，基礎較好。結合以上這些條件，我們以“培養在模具設計制造、數控加工和材料成型方面能夠從事科學研究、技術開發、工藝設計、生產及管理能力的寬口徑的高素質應用型人才”作為專業的特色。
2 注重素質培養的課程群建設
確定了專業的人才培養目標，就可以依據目標來設計專業課程體系，以使培養出來的專業人才達到標準。按照培養目標，專業培養人才需要具備機械科學、材料科學基礎知識與應用能力，同時能夠適應社會主義現代化建設需要，掌握扎實基礎理論，素質全面，具有科學思維方法及解決實際問題的能力，并在模具設計制造、數控加工和材料成型方面能夠從事科學研究、技術開發、工藝設計、生產及管理能力、寬口徑的高素質工程應用型人才。
根據社會反饋，現代高素質的工程應用型人才需要的不僅僅是相關的專業技能知識，在現代工業社會中，每一個從業者還需要更多的人文素養，包括個人思想道德、職業道德、人際交往能力、團隊協作能力等等。因此，對于課程體系的建設，我們決定從技術知識和推理能力、個人職業技能和職業道德、人際交往技能和團隊協作精神三個模塊來進行。
2.1 技術知識和推理能力課程模塊
這個模塊的出發點是要培養學生具有從事工程工作所需的工程科學知識、工程技術知識以及一定的人文和社會科學知識，具備較強的自學能力以及獨立獲取、消化和應用新知識的能力和方法?；诖?，將此方面的知識學習和能力培養分為三個部分：
（1）基礎科學知識：這方面是以數學、自然科學為基礎的各類應用型知識，主要包括線性代數、高等數學、概率論與數理統計、復變函數與微積分、運籌學等不同數學類課程；其次，包括大學物理、物理實驗等自然科學類課程；最后包括大學英語、思想道德修養與法律基礎、基本原理概論、中國近現代史綱要、思想和中國特色社會主義概論、形式與政策教育、創業就業教育、現代企業管理等人文社會科學課程。
（2）核心工程基礎知識：這一部分包括力學類、材料類、電子及計算機類、制圖及設計軟件類等相關學科的知識，側重于應用工程技術知識解決實際工程問題。它要求學生掌握理論力學、材料力學等課程。要求學生能夠進行機械相關的力學計算；工程材料、材料成型技術等課程，要求學生掌握常用工程材料的種類、性能，以及材料性能的改進方法，能夠針對零部件性能要求合理選材；電工基礎、電子技術、C語言程序設計、單片機原理及接口技術、數據庫理論及應用、網絡技術等課程，要求學生掌握電子及計算機網絡的特點及應用；現代圖學、Pro/E、CATIA等課程。要求學生掌握工程制圖標準、工程圖樣表示方法及三維設計方法。
（3）高級工程技術知識：這方面要求學生進一步的掌握材料成型專業更深入的課程，并且整個專業的特色要體現在這里。針對專業“培養在模具設計制造、數控加工和材料成型方面的高素質應用型人才”的目標，我們開設了材料成型與模具設計、薄板沖壓成型、材料成型設備、鑄造、金屬材料焊接、材料成型原理、模具制造工藝學、塑料模具設計與制造、計算機輔助模具設計等課程。
2.2 個人職業技能和職業道德課程模塊
這個模塊的出發點是為了使學生能夠掌握更多的實踐生產方面的知識和經驗，使他們能夠步入社會后快速進入工作狀態。在個人職業技能方面，要求學生了解常用機械設備的結構及其基本工作原理與應用，具備一定的機械系統綜合設計能力；能夠進行常用傳動與控制設備及其零部件的選擇、調試和維護，具備對項目或系統進行開發、運行和管理的能力；此部分主要側重于學生實踐能力的培養，因此必須通過實習的方式來進行，如工程項目實習、認識實習、金工實習等等；
在職業道德方面，要求學生具備良好的機械工程師道德標準并勇于承擔責任；具有敢于為堅持原則而承擔風險的勇氣，實事求是地承認合作者的工作，對工作盡職盡責；有志于學習與掌握知識，造福于社會與全人類；具有質量意識、環保觀念，具有強烈的事業心、責任感與使命感。這一部分內容側重思想教育，因此可以通過思想道德修養與法律基礎、創業就業教育等多種形式的教育課程來完成。
2.3 人際交往技能和團隊協作精神課程模塊
調查發現，在社會工作中，要想取得成功，專業知識的重要性要低于人際交往能力。因此，對于學生來說，培養他們人際交往技能和團隊協作精神是必要而且重要的。本模塊通過現代企業管理、工程項目實習、專業類課程、認識實習等課程對學生進行相應的培養，擺脫空泛的思想教育，而代之以實踐中由學生自己意識到其重要性，并進一步由教師指導的方式來進行，實踐證明，這種模式是比較有效的。
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關鍵詞：商業空間設計；實踐教學；技能；模式
在社會經濟發展越來越迅猛的今天，商業空間在城市環境中所占有的地位也愈發重要。每一個經濟發達的城市，其商業發展也往往呈現繁榮昌盛的局面。作為商品經營的空間載體，商業空間的設計及商業氛圍的營造一直受到經營者的重視和顧客的關注。商業空間設計是環境藝術設計專業的一門主干課程，其設計教學一直處于理論與實踐的交織中。如何協調教學與實踐之間的關系，在教學過程中凸現實踐教學的商業價值，二者應該互通共融，絕不能此消彼長，在環藝專業的教學中相互促進，協調發展。
一、商業空間設計的社會性與價值需求
在城市生活中，幾乎每一個人都離不開與商業環境產生交往。從你邁出家門的那一步起，路邊的商業廣告就映入眼簾，各種形式的商業媒體廣告充斥在社會的每一個角落。日常生活中的購物是最直接地體驗商業環境的行為，此時商業空間的設計無疑是最值得關注的。一個商業空間設計的舒適與否，氛圍營造的是否恰當，會直接影響到人們的購物欲望與休閑心情。在一個令人舒適放松的商業空間環境中，人的購買欲可能會大大增加，無形中創造了消費，提升了購物者的物質生活水平，增加了商家的利潤，促進了社會經濟的繁榮。反之如果購物環境令人厭倦，就會打消人們的購買欲，也會影響到經濟的發展。由此可見，商業空間設計不僅僅是一個商家的事情，它在很大程度上會影響到顧客及他人的心理，并進而對社會層面產生影響。設計作為一種與經濟生活密切相關的文化產業，其與商業模式存在著千絲萬縷的聯系。優秀的設計能直接產生商業價值，這一點已經毋庸置疑。商業空間設計作為城市生活的延伸和拓展，已經成為一個重要的經濟產業，根據人們對商業空間的生理與心理、物質與精神的多重需求，對商業環境加以利用、調節、充實和發展，并建立一種適合購物且促進其自身綜合發展的生活環境空間。
二、現代商業空間設計的審美需求
美國著名的城市專家伊里爾·沙里曾說：“讓我看看你的城市，我就能說出這個城市的居民在文化上追求的是什么。”可見城市的建筑環境能折射出這個城市的文化靈魂，商業空間又是城市建筑環境的重要組成部分。城市商業空間體現出一座城市的品位和內涵，反映出這個城市的精神面貌和物質文明程度。曾幾何時，商業環境已經由原來單純的購物場所轉變為具有休閑、娛樂及審美需求的綜合性藝術空間。以濟南為例，在上世紀九十年代，大型的購物場所僅有泉城路的百貨大樓，經四路的人民商場、大觀園等幾個規模單一的商業體，當時濟南的經濟發展也遠遠沒有現在這樣繁榮。十幾年過去了，今天的濟南從濼源大街的銀座商城到泉城路的恒隆廣場，從經四路的萬達廣場到經十路剛剛落成的銀座中心和諧廣場，每一個都是綜合性的SHOPPING MALL（綜合購物中心），功能十分齊全。拿恒隆廣場來說，整體建筑為解構主義的代表作，由巴拿丹主持設計。恒隆廣場集百貨商店、超級市場、專賣店、娛樂場所、電影院、酒店、商務辦公、餐飲為一體，有17萬平方米的商業區及10萬平方米的停車場，體量宏大，為濟南市單體商業建筑中面積最大，華北地區檔次最高的商業設施、是在全國都可以排在前五位的全方位商業綜合體。這些綜合購物中心使濟南市商業格局徹底改變，也使濟南躋身于國內一流的商業城市圈。從另一個角度講，這些現代商業中心極大地提升了濟南城市的審美水平和文化內涵，營造了優美舒適的商業空間，為商業空間設計提供了高層次樣板實例，構建了高品位的購物環境和優質的商業氛圍。
三、商業空間設計課程實踐教學的可行性
商業空間設計需要一定的專業理論為支撐。在教學過程中很多情況下理論教學與實踐應用是有一定距離的。商業空間設計作為實踐性強的課程，需要的設計理論非常具有針對性。對具體的項目就要采取區別對待的方法，這在一定程度上可以保證設計理論更好地滿足教學的需要，提高學生接受知識的能力。環境藝術設計涉及到藝術和科學兩大領域的許多學科內容，具有多學科交叉、滲透、融合的特點，非常需要有與之相適應的實踐教學與理論教育內容體系。我們在商業空間設計的教學中將傳統的人文觀念、環境美學與現代藝術表現形式相結合，具有一定的時代特征和時尚導向，并且強調理論與實踐并重，以實踐案例來驗證理論，達到一種理論教學與實踐應用相輔相成的理想狀態。在環境藝術設計的教學中，我們不提倡構造脫離社會生活的空中樓閣。即使是虛擬的概念性設計課題，也要有其存在的現實基礎。商業空間設計更是如此。當下是一個商品經濟高度發達的社會，商業空間設計的教學應該與實踐結合得更加緊密。一方面，商業空間設計本身要求有實踐的可行性。作為一門設計課程，商業空間的限定條件應該越接近實現越好，這就為商業環境的空間營造提供了無限可能。另一方面，設計教學與實踐相結合是有益的，但需要注意的是切不可為了追求片面的經濟效益，而忽略了商業空間設計本身的要素，造成設計的庸俗化。在各種紛繁蕪雜的城市商業空間中，大到超級市場，小到一間格子鋪，都應該有專業設計師為其精心設計、策劃，以能營造出一個良好的購物空間和舒適氛圍。商業空間設計不要因規模小而不重視，也不宜因位置偏僻而降低要求。記得前段時間到過江南水鄉西塘的一家路邊小店藏書閣，不到十平米的空間具有極強的創新意識，設計了豐富的地方特色內容，把江南的柔媚婉約印在了顧客的心里，讓人駐足留戀。只有將設計融入到商業空間的每一個角落，我們才可以說“設計改變生活”。
四、商業空間設計教學的實踐技能訓練
商業空間設計課程的主要任務是使學生了解商業空間設計的類型及范圍，設計基礎知識、界面材質、色彩、燈光設計等商業空間方面的內容，掌握商業賣場設計、酒店、餐飲及娛樂等專題商業空間設計的方法和原則。使學生熟悉商業空間設計的工作流程，從功能、技術、形式等多個方面綜合考慮，并正確表達設計內容，獨立完成設計項目。在具體的實踐技能訓練中，提高學生收集信息、語言表達、分析問題和解決問題的能力。商業空間設計課程結合實際案例是最佳教學方式，在教學過程中，可以根據選定的實際項目作模擬訓練。第一階段，擬好設計任務書，做相關內容的市場調研、資料搜集等工作；結合項目案例作具體分析并提出問題，找出解決問題的辦法；對案例進行設計構思、討論，繪制設計草圖等。第二階段，方案設計可模擬投標方式展開評議、演示文稿、制作標書、方案匯報等。通過這一系列的技能訓練，強化學生的動手能力，使其直接參與到商業空間設計的工作流程中來，提高了學生積極性，加深其對設計理論的認知和理解，達到理論與實踐的密切結合和相互促進。除了在學校中的專業技能訓練外，還可以將學生派往設計單位進行實戰演習。可利用一些校外實訓基地，為學生提供包括基本技能和綜合能力兩方面的實踐環境，培養解決在實際工程項目所遇到問題的能力，以及團隊協作精神、溝通交流技巧等綜合素質。