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機械制圖教案范文1
關鍵詞：高校；機械制圖課程；教學改革
1 高校機械制圖課程的教學現狀
1.1 教學模式單一
當前，高校中的機械制圖教學以教師講授為主導，教師在課上講授知識時多采用多媒體展示機件，或者以尺規進行手畫，這樣雖然可以培養學生認識圖紙、掌握制圖標準規則、手工繪制零件圖的能力，但該種教學方式過于循規蹈矩，無法滿足新形勢下的需求。隨著高校的不斷擴招，學生之間的知識層次差距也逐漸被加大，僅僅為了追求考試成績而培養學生，降低了學生的主動學習性和探索性，會使學生產生敷衍應付考試，甚至厭學的心理。
1.2 隨堂練習較少
就目前的制圖課程而言，教師是課上的主導，由于機械制圖的知識點比較多，而且學生空間想象能力與理解能力水平一般，為了追求課程的完整性，教師在教授課程中的知識點時大多采用填鴨式教學方法，在課上一味地講解與演示，而忽略了對學生學習效果的關注與實踐練習。這樣會導致很多學生缺少課上隨堂練習的時間，也會使許多學生缺少課堂實踐的機會，只是一味地學習而缺乏課上練習不僅不利于學生對知識點的掌握，還會使學生喪失對制圖課程學習的興趣，從而放棄后續制圖課程的學習。
1.3 課堂氛圍低沉
教師在機械制圖這門工科實踐課堂上講授知識時，氛圍比較沉悶。這是因為該課程自身內容較枯燥，與其他學科課程相比缺乏了一些生動性與活潑性，導致學生在學習時缺乏興趣。課程的枯燥導致學生的學習積極性不高，課堂氛圍比較低沉，這也對教師的授課帶來了巨大的考驗。
1.4 課后實踐性缺乏
目前，許多機械制圖的課程教學在教室中進行，教師的教學資料比較固定，學生的課后練習也比較固定，很難聯系到具體的實際。有的學生甚至沒有專門用于畫圖的學習工具，只在課上學習時簡單地練習教師講授的知識點，在課后卻不能將任務具體工作化，不能按時完成教師布置的練習，甚至還有些學生會將課后所留的作業交給他人繪制，這樣會導致學生的畫圖基礎能力逐漸變弱，對專業課知識的掌握也不夠。缺少課后的具體實踐操作會使學生的實踐能力有所降低，也為教師的教學帶來了一定的難度。
1.5 教案內容不實用
就當前的教學情形而言，教師在教學授課時采用教案大都是普通的知識羅列，并沒有真正地從學生學習效果的角度設計相關教學，只是單純地設計出每堂課的教學環節以滿足整體教學的需要。教師教案的設計并沒有完全編織固有細化的知識點，換言之，知識是單獨的講授而不是通過知識網表現出來，因此當前教師的教案也存在一定的不實用性。
2 以學生為中心的高校機械制圖課程教學改革思路
教學方法貫穿于整個教學過程，文章中的教學方法重點在于改革過去常規的教學方式，轉換為以學生為中心的新教學形式。突出強調學生的主體作用，發揮主觀能動性。在課堂上充分調動學生的積極性，提高學生課堂的參與度。齊齊哈爾工程學院機械專業大多數學生的特點如下：前續基礎課程如數學課程中的成績偏差，缺乏三維的空間想象能力等。因此，機械制圖課程在講授過程中也存在一些難度，根據相關的教學經驗顯示，合理的選擇相關實體是轉變教學方法的關鍵。
2.1 實物展示的直觀化
根據多年的教學經驗，在制圖的課堂上，選擇適合知識點的實物展示模型直接用于演示是非常必要的，將相關概念和機件本身通過實物表現出來，讓學生通過自我觀察將抽象的概念轉化為直觀印象，再通過教師加以啟發，使學生的動手實踐能力增強，進而激發學生的主觀能動性。以“組合體”這一知識點為例：在開始介紹基本概念、投影規律前，首先以實體模型演示，讓學生能基本認識組合體；再通過觀察模型的不同角度得出組合體的基本概念，從具體的實物出發，給出組合體的應用實例；然后從基本立體到形體分析的知識深化，從易到難，注重培養學生的形體分析能力，建立更加直觀的空間想象力；隨后通過重點講授，幫助學生將通過觀察獲得的感性認識上升到理性認識。機械制圖教學中，重點內容及重要技能的關鍵點就是在知識的出發點、銜接點、疑難點上。如“組合體的形成及投影規律、位置關系”是整個知識體系的出發點。該部分內容必須講清、講透、講活，為學生今后的學習及走向崗位后的應用鋪平道路。組合體的形體分析和識讀是疑難點，通過與實體模型展示相結合，采用形體分析法一一剖析，進一步引導、提升學生的識圖能力、制圖能力、空間想象力。
2.2 機械制圖的隨堂化
高校機械制圖課程中的畫圖與識圖能力在反復的訓練中產生。將制圖的實訓隨堂化，不僅可以提高學生的學習積極性，還可以提升學生的畫圖速度與能力，這也為其日后的擇業打下了堅實的基礎。將制圖隨堂化讓學生針對模型和機件進行實際訓練，如組合體的尺寸標注與組合體三視圖的繪制等。機械制圖作為一門動手實踐性比較強的一門課程，通過隨堂的練習可以使學生的知識掌握與動手的操作能力都得到很大的提升。同時，制圖的隨堂化還可以讓學生在繪制時發現并快速解決自身存在的問題，這些都可以在隨堂繪制時得以解決。這樣不僅可以提高學生的學習效果，還能培養他們的空間想象能力以及獨立思考與獨自解決問題的相關能力。例如，教師在講解有關組合體的相關知識后，需要隨堂進行課上練習，讓學生進入實踐，自我練習繪畫，掌握畫圖的相關知識點，然后再進行實際操作，這樣不僅可以檢驗出學生是否掌握了知識點，還可以在課上發現學生的問題，以便及時地解決問題，從而彌補其知識點理解不全的缺陷[1-2]。
2.3 課堂教學的互動化
教學是個雙邊活動，不僅要有教師的教，更要有學生的學，這就需要教師在教學過程中加強與學生互動。如果教師在教學過程中只是一味地講授，脫離了課堂的交流與互動，那么無法提高學生的積極性。因此，教師在開始講授知識時，需要提出一些問題讓學生思考，或者給學生講一個故事，由故事引出中心思想，從而調動學生的學習興趣。例如，教師在教學時要突出課堂思政，在課程思政過程中體現出知識點的隱性內涵；教師還可以通過故事與學生互動，在故事中激發學生想學習的樂趣，與學生建立友誼，并將其帶入教學中；然后再在上課講解過程中提問，與學生多多交流，讓他們提出心中所疑，心中所想。只有在課上有互動，課下有溝通，才能讓更多學生愛上機械制圖這門課程[3-4]。
2.4 任務工作化
如果制圖的隨堂化是培養學生自覺的發現問題的方式，那么制圖的課后工作化就是培養學生解決問題的有關能力的方式。學生在課上不僅需要進行隨堂練習，在課后也要復習鞏固課上所學的相關知識，并繪制其他工作任務。因此，課后的任務工作化也是必不可少的一個方式與手段。以組合體三視圖的繪制為例：學生在課上學習掌握相應的畫法以及知識點后，教師需要結合知識點給他們布置相應的作業；而學生則需要在課后繼續訓練相關簡單機械零件的繪制，使其能夠獨立完成從形體分析、合理布局、選擇比例到圖形的繪制。這樣就可以完全將相應的知識點轉換為技能點并得以應用，通過課后的任務訓練提高學生的識圖與繪圖能力，以及不斷的課后鞏固提升自身的畫圖速度與標準化。
2.5 教案的設計與優化
教案是教師教學時一種輔的教育資源，其不僅是教師結合大綱和人才培養方案制定教學內容的具體設計，更是以學生為中心對教學過程、教學內容以及教學方法的一種具體安排。對于講授機械制圖課程的教師而言，不僅要具備良好的空間想象力，更需要掌握專業的機械設計和機械制造等相關技術的相關知識。在掌握教學大綱的前提下，結合相關的機械知識將課程內容分解為幾個相互關聯的知識點，并根據這些關鍵的知識點相互遞進地闡述和講解，從而達到良好的教學效果。例如，在齊齊哈爾工程學院開課說明中的關于組合體的概述，結合以上原則分解如下：1 ）組合體，什么是組合體，如何分析組合體。2 ）組合體繪制，繪制組合體的步驟。3 ）組合體尺寸標注，組合體的尺寸標注要求，尺寸標注原則。4 ）組合體識讀，組合體的識讀方法與步驟。通過這樣的方式分解相關知識點，以遞進的形式，連接分散的知識點使之成為相關的知識網，使單獨的知識點通過知識網表現出來，同時教師在講授知識時利用好相關的教學手段加以輔助，配合教師的教學方法和教學形式，從而有效地提高學生的學習效率，達到良好的學習效果。因此，做好教案的設計與優化也是機械制圖課程教學改革的關鍵。
3 結束語
以學生為中心的機械制圖課程教學改革最終目的是更好地提高教學質量，最大限度地發揮學生的潛能，從而提高學生對制圖的實踐運用能力。文章對此課程進行相應的探究和改革，不僅可以為企業培養相應的創新型人才，同時也滿足了當前工業化社會發展的具體需要。因此，在平時的教學設計過程中，要結合學校的特點以及學生實際情況，不斷探索和發現機械制圖課程的具體改革方向，從而達到更好的教學效果，也為高校制圖課程的開展提供相應的理論支撐，使高校的機械制圖課程更上一個新臺階。
參考文獻
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[2]孫宇寧，鄖建平.新形勢下機械制圖課程教學改革的探討[J].測繪信息與工程，1998(4):3-5.
機械制圖教案范文2
關鍵詞：機械制圖 結合 職業教育 感想
《機械制圖》是機電專業的入門課程，它是職業教育的第一門專業基礎課，《機械制圖》的教學目標是培養學生具有一定的識圖，讀圖和制圖能力，并培養學生具有一定的空間想象能力。要把一個具體的機械零件繪制成平面圖形，再把一個平面圖形想象成立體的機械零件，這一教學目標和要求，對于職業學校的學生來說，無疑是難的。高職學生源大都是高中篩選后的較差生源，尤其是近幾年由于生源數的下降，鄉鎮一級的高級中學也加入到職業教育競爭的行列中，生源的質量逐步下降，這門課程大學生學起來都有點難度，對于職校生來說就更不容易了。目前各個學校都在進行教學改革，在《機械制圖》教學方面也進行了諸多的嘗試，普遍的做法是摒棄了傳統的教學方法，運用了現代化的教學手段，將學生帶到了多媒體課堂，將CAD與《機械制圖》兩門課程融合到一起，這些都是行之有效的提高學生學習興趣的好方法，對教學質量改進很有幫助，但筆者認為在進行教學方法改革的嘗試過程中應注意幾個結合。
一、多媒體教學與傳統教學相結合
將多媒體手段運用于制圖教學中，借助動態旋轉，切割，放大等功能，使操作得心應手，教學形象生動，節約了教學時間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識點、畫圖等整個教學過程都可以在電子課件上展示給學生，殊不知這樣教學教師省了不少事，學生也跟著省了不少事，這樣課上下來學生空間想象能力提高甚少。制圖的教學不僅要讓學生知道投影的結果，而且要讓學生知道是怎么投影得來的，沒有動手的過程，只是眼睛看了精彩，那只能是過眼云煙，看了就忘，進不了大腦。機械制圖教學既有直觀性，又有抽象性，必須充分認識學科特點，在傳統教學的基礎上，適當運用多媒體優化組合，當用則用，不當用則不用。所謂“適當性”，即用在“精彩”之處，用在激發學生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用于有利于內化教學內容之處。切不可單一以多媒體為中心設計教學過程，圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點晴，而是畫蛇添足。
例如在講授組合體視圖的畫法時，可以采用多媒體教學與傳統教學相結合的方式。教者在分析組合體視圖時，要充分利用掛圖、實物模型，還可以讓學生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式。但對于相對復雜或模型未能表達清楚的組合部分，可運用多媒體課件解決難點，由相應的三維立體圖引導學生的思維，甚至可以進入其內部進行觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒無線條?從而進一步開拓學生的思維，拓展學生的思維空間，增強學生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。
因此，在運用現代化教學手段時必須“適當”地與傳統教學方法相互滲透，以人為主，以機為輔，揚長避短，相輔相成，才能使機械制圖教學達到理想境界。
二、《機械制圖》與CAD相結合
CAD技術是現代化制圖的需要，它作為計算機輔助設計軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓練學生的識圖和制圖的能力，是培養學生思維，樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術中必不可少的重要基礎。如果沒有機械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為他不可能創造出新的應用圖形及機械圖紙。目前基本上所有的職業學校已經將《機械制圖》與CAD作為一門課程來教，但如何安排其順序仁者見仁，智者見智，一般是學過Ⅸ機械制圖》后再學CAD，這種教學的結果是把課程割裂開來，仍然是作為兩門課程來處理，不能做到用CAD繪圖及時地鞏固所學的機械制圖內容。而將兩門課融合為一門課講授，以CAD為主，《機械制圖》為輔，以《機械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時與《機械制圖》結合起來，時時不忘《機械制圖》國家標準，用CAD帶動Ⅸ機械制圖》，每講一節CAD時，對機械制圖作相應的簡要介紹，尤其是要按照機械制圖知識建立三維立體圖形去體會cAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗圖形，并應留一定量的作業，全部要用CAD來完成，最后訓練出來的是能夠結合機械制圖且熟練掌握應用CAD的人材。這樣做的優點是兩者兼顧，既應用了機械制圖國家標準又適應了CAD的先進性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應用計算機繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學生結合機械制圖作圖法，進一步深入與透徹理解CAD命令。
這樣一種《機械制圖》與CAD相結合的教學方法法應是CAD與《機械制圖》教法的發展方向，兩者合二為一，適合職業學校的學生掌握實際應用技能，形成職業技術能力。
三、以學生為主體與以教師為主體相結合
機械制圖教案范文3
關鍵詞：制圖教學；創新；興趣；研究
現今的中職課堂，都極力的提倡創新性的教學，運用創新的方式，來提高學生的綜合素質，在機械制圖的教學中，同樣也需要運用符合現代要求的教學方法，將知識的傳授、能力的運用有機的結合起來，很好的達到教學同步，運用多種不同的教學手段，運用先進的方法，創新的方式來進行教學，這樣更有利于學生的全面發展，培養更高素質的人才。提倡創新性的制圖教學，可以改變以往枯燥乏味的教學模式，運用更加靈活的方法，對學生的知識結構和層面都能進行有效的培養和提高。一般的來講，實施機械制圖的創新教學，需要對其教學實質的內涵有細致的了解，整理好教學備案，運用“四段式”的教學方法，使教與學可以相互的作用、相互的影響，有機的聯系起來，并且，還需對教學實例進行詳細的研究和分析，得出不足和需要改進之處，不斷的在教學中進行實踐和觀察，對教學方案不斷的完善，這樣，才能稱為創新性的教學方法，才能在根本上對學生的綜合素質進行有效的提高。
一、創新教學的內涵和意義
實行創新式的教學，可以為學校培養更多的高素質人才。機械制圖這門課程，是一門理論性比較強，需要綜合的實踐來進行全方位提高的課程，著重于學生看圖、繪圖的能力，對于空間結構和空間想象能力的培養有較大的幫助。在其傳統的教學方法恰恰忽略了實踐的意義，而是著重于理論和基礎知識的提高，對學生的空間結構能力的培養不夠到位，所以，需要有一套新的教學方法，以培養學生綜合能力為標準，全方位的提高學生的綜合應用能力。創新性的教學，應用于制圖課程之中，將教和學有機的結合起來，在現在的許多高等院校中，制圖這門課程都提倡進行教學模式上的革新，運用符合新時代要求的方式來進行創新的教學。在教學中，除了多種教學手段的運用，還需要對學生進行鼓勵和引導，創建良好的課堂氛圍，有效的激發學生的潛能，讓學生的學習興趣能夠最大程度的發揮出來。下文根據對實際的操作方案進行全面的解析，并且引用教學中的實例加以說明，幫助更好的進行創新性的教學。
二、教案及教學實例分析
準備好相應的教案，是進行創新性教學的第一步，也是極為關鍵的一步。教案的準備，對教師的要求極高，需要教師對課程的內容有著深入詳細的了解，同時懂得如何以易懂的語句，來講授給學生，機械制圖這門課程，其教案的準備就需要教師能夠對畫法和制圖的方法非常的熟悉，需要教師在教學中引入許多實例進行詳細的分析，對教材充分的吃透，同時還需要對最新的國標有著詳細的掌握，總的來將，教師準備教案，對教師的要求較高。具體的來講，需要在教學中將基礎內容進行逐一分解，根據其中發現的問題，及時的進行解決，最后，得出完善的教案。
比如在“視圖”這一段課程的教學中，需要將其內容細分為5個主要部分，即視圖的概念和具體的分類是什么，繪制視圖前具體的準備工作都有哪些，視圖的類型為什么要這樣劃分，不同分類的視圖各自具體運用于哪種情形，視圖的具體繪制方法是怎么樣的，根據這五大類，進行詳細系統的分析，抓住其中的教學重點，突出課程中的難點，對課程的特征內容要凸顯出來，加強課程的條理性和層次性，同時在教學中，還需要加強學生的實踐能力，如讓學生多繪制視圖，多多理解其中的要點，對各種不同類型的視圖的投影方式和標注要有詳細的了解，對視圖的位置及其相應的配置關系，要理解透徹，對視圖的應用范圍要講授清楚，明確視圖的各種特征及規律，在課上課下要鼓勵學生多動手進行繪制，只有通過不斷的實踐，才能全方位的加強學生的能力。
通過對實際的教學案例的分析，可以得知教案的重要性和實際中的意義，同時，通過對學生實踐能力的加強，達到對學生進行全面提高的目的，也能使學生對所學課程的理解程度更加的透徹，進而使教學質量大大提高，教學效率大大增強。
在教案的設計中還要充分利用現代教育技術，增加教案的吸引力和實用性，比如在講解立體圖的結構時，可以增加組合體的動態組合效果演示，增強學生的理解。
三、采用“四段式”的教學手段和教學方法
在機械制圖的教學中，引入“四段式”的教學方法，即演示、講解、練習、預習四個步驟，使教學內容能夠循序漸進、有層次的進行，同時也使教學目的更加的明確，達到了創新性教學的要求，保證課堂教學能夠正常穩定的進行，保持教與學的高度統一，對教學質量的提高有著極大的幫助。
首先對四段式教學的第一步，即演示，進行詳細的分析。在正式開始講授新課程之前，教師應當通過模型、教學模板、投影儀，來對新課程進行一段全方位的演示，能夠使學生直觀的了解到新課程的重點和要點，對即將學習的課程可以有更加進一步的了解，同時，通過模型等的演示作用，有助于加強學生的觀察能力和空間結構能力。另外一個方面，教學演示打破了以往制圖課程中枯燥乏味的講授模式，通過全新教學手段的引入，能夠大大的激發學生的學習興趣，引起學生們的高度注意，這樣教師在課堂的講授過程中，學生能夠對具體的內容更有興趣，分心的情況必將大大減少。例如，同樣在“視圖”這一段內容的教學過程當中，教師可以通過幻燈片將視圖的繪制步驟立體化的展現在學生面前，同時還可以通過使學生們觀察模型，慢慢的了解繪制視圖中的關鍵點，更好的理解課堂的內容。
第二步，講解，這一部分是教學中的重點，也使難點。在進行直觀的演示之后，學生的注意力高度集中，學習興趣大大增強，如何很好的利用這一現狀，對課程的內容進行很好的講解，是教師們需要明確的一點。一般的來講，講解，要遵循深入淺出、突出重點和難點、循序漸進的原則，對學生容易接受和理解的內容，要較為簡略的帶過，對課程中的重點內容，要講清楚、講透徹、講明白，力求使每一個學生都能夠較為透徹的理解，并且還應通過投影儀等教學手段的運用，幫助學生進行更好的理解課程內容。例如在學習平面投影這一節內容時，其中重點難點較多，往往是學生很難學習的一節內容，這時候就需要教師很好的對重點知識進行講解，將書中抽象的知識，運用通俗的語言講解出來，同時還要照顧較弱的學生，耐心的幫助他們講解知識點，對平面投影中的知識層面要有準確的把握，教學中突出重點，對簡單的知識點，略為帶過即可。
第三步，練習。在講授完課程的基本內容之后，要及時的進行總結，對課程中的難點和重點進行濃縮，對突出的問題要進行小結，及時的幫助學生整理思維，使零散的知識點能夠在學生的頭腦中有機的串聯起來，明確知識點其中的層次結構，能夠將所學知識運用于具體的實踐操作當中。然后，要抓住課程的重難點，通過做習題的形式對學生進行練習，讓學生能夠獨立的完成，這一點非常重要，學生通過做習題，可以加深對課程內容的理解，對所學知識進行當堂的鞏固，同時，教師還能夠及時有效的對教學質量進行檢驗，發現問題和不足之處，發現學生難以理解的知識點，然后進行輔導，這樣，對學生能力的提高和知識的鞏固將會大有幫助。例如在換面法的教學中，對基礎知識要求較為嚴格，需要課堂上進行及時的鞏固練習來加強提高，教師在講授這一節內容的時候，就需要利用課堂上剩余的時間對學生進行一些練習，幫助學生更好的掌握所學內容。
最后一步，預習。在課堂的最后幾分鐘里面，教師可以引導學生對下一節課講學習的內容進行預習，這一點往往容易被忽視，其實預習的重要性和意義是非常大的，學生通過對課程的預習，可以對內容的重點和難點有較為明確的掌握，在之后的教師講解中，對這一方面必將會有所側重，同時，機械制圖這門課程需要的不僅僅是學生的理論知識，還需要學生的實踐操作能力，通過有效的預習，學生先在課程學習之前進行簡單的實踐操作，能夠在之后的學習過程中對具體的繪制圖形的方法有著更為透徹的理解，課程內容的學習也會更加的扎實。
四、以學生的興趣入手，在做中學，在學中做。
現在中職生自主學習習慣差，單純的理論學習興趣不高，所以在教學中要充分挖掘學生興趣點，以興趣驅動學生自主學習。在實際的教學探索中，制圖的教學已經突破了傳統的教學模式，整合了計算機繪圖軟件CAD。教師不但可以利用實體造型來分析視圖，給予學生更多的幫助，學生也能通過計算機繪圖建立對制圖課的興趣。在教學中對制圖教學更加考慮了學生自己動手能力的培養，學生在做中學、老師在做中教，鞏固學生對實體空間感的建立，掌握制圖方法、認識各種圖形結構。比如教學中，不僅老師提供現成的實物模型，而更多的是由學生自己完成模型的制作。在學習平面圖形的時候，我們組織了平面圖形的繪制和制作，可以完全由學生創作各種平面圖形，看作自己完成的各種個性化的圖形，學生在學習中找到了成就感。在學到三視圖的時候，我們開展了一個制作模型的比賽活動，學生參與積極性很高，對三視圖的認識效果非常好。學生對實踐動手興趣很高，很好的促進了教與學。
五、結束語
綜上所述，運用創新性的教學方法，通過準備好完善的教案，“四段式”的教學方式的運用，綜合的加強學生全方位的能力，使學生對課程的內容理解更為透徹，學習的積極性大大提高，還對實踐操作能力的提升大有幫助。在制圖的教學中，應當運用創新性的教學方法，為培養更多高素質的人才做出努力。
參考文獻：
[1] 易斌.創新性的教學方式在制圖教學中的應用[N].內江科技，2008，29（9）
機械制圖教案范文4
論文關鍵詞：機械制圖,教學改革,教學體系
1．引言
機械制圖課程是機械類專業的重要技術基礎課程，該課程重在培養學生讀圖和繪圖能力，要求學生具備一定空間想象力和思維力、掌握機械制圖的國家標準，并能熟練利用合理的表達方案進行繪制機械產品裝配圖和零件圖，是一門理論性和實踐性都很強的傳統課程。隨著科技的發展、產業結構的調整，社會對機械類應用型人才培養的要求不斷提高，對畢業生機械制圖能力的要求越來越高，傳統的教學形式已很難適應科技社會的發展。如何更新教學觀念，建立新的教學體系，探索新的教改模式已經逐漸成為眾多大學面臨的新課題。本文詳細分析了當前本科院校機械制圖教學中存在的問題，從教學體系、教學過程設置、助學、考核著手，探索了機械制圖課程教學改革的新思路。
2.機械制圖教學現狀
2.1學生素質差異大，學習積極性有待提高
隨著高校擴招規模的加大，學生入學成績參差不齊大。就機械類大方向來說，不同的專業學生入學成績也存在差異，冷門專業與熱門專業的學生文化基礎差距較大。因而，教師若按同一標準組織教學，存在一定困難。相比五年前，當前大學生學習主動性也逐步下降。很多學生學習目的性不明確，單純地追求考試過關，而不潛心研究知識體系，學習缺乏鉆研精神。總體來說，課堂學習積極性較以前畢業生明顯降低，課堂上容易出現聽不懂的狀況，從而對課程的學習產生厭倦和畏懼心理。
2.2教師教學活動單一，易缺乏科研經驗
目前，許多高校機械制圖教學是由專門的制圖教研室進行，任課教師長期從事單一的制圖教學活動，科研活動也只是局限于制圖教學研究、教材教案編寫和課件試題庫開發等。這樣容易造成教師的知識結構單一化，缺少實際設計研究經驗。此外，隨著高校教師隊伍整體學歷的提高，大量從高校畢業的博士碩士直接參與制圖教學，這些人缺乏實際專業應用經驗，從事教學后也不能有很好的機會在機械學科方向上開展實際設計開發研究，知識構成會隨著工作年限的增長不斷退化。教師本身教學的單一性使得高校制圖教學更偏重于圖形投影知識，而不能有效地同機械類學科特點結合在一起。
2.3多媒體教學節奏快，課堂講解難以深入
為適應“厚基礎、寬口徑、高素質”的人才培養目標和“平臺化”的本科通識教研模式，許多高校對機械制圖教學大綱進行了重新修訂，大幅縮減了制圖課程的學時。此外，由于招生數量的增多，一些高校制圖課程都采用合班上課的形式，學生人數眾多，很難保證所有學生都能看清板書和掛圖等。為在有限的學時內，讓學生快速掌握制圖理論知識，各高校基本摒棄“掛圖+模型+板書”的傳統教學模式，采用更為現代化的多媒體教學。用幻燈片代替傳統的掛圖，利用豐富的動態直觀圖像創造形象、生動、有趣的教學環境，有效地吸引了學生的課堂注意力，有助于提高教學效果。但由于授課內容較多、每張幻燈片停留時間較短，授課時省略了邊繪圖邊講解的過程，學生對課件內容的理解不夠深刻。往往一節課結束，學生只知道幾個概念，對知識點的認識只停留在表面，根本不懂如何繪制投影圖。
2.4教學內容與實際聯系脫節，教學實效性弱化
由于學時的減少，機械制圖課程中有關畫法幾何的內容大量減少。而畫法幾何是使學生的思維由表及里，從感性上升到理性，從空間到平面，再從平面到空間最后再回到屏幕的邏輯思維方法。減少對學生相關思維能力的訓練，則會減弱學生對空間物體表象的感性認識，削弱學生空間構造能力的發展，最終影響學生基本制圖能力。在教學內容上，機械制圖教學一般包括制圖的基本知識、組合體、機件表達方法、標準件和常用件、軸測圖、零件圖和裝配圖。其中，組合體和機件表達方法部分內容較多，重在培養學生畫圖和讀圖能力。零件圖和裝配圖部分的內容沒能很好地結合實際。總體來說，機械制圖教學內容過于偏重機件的詳細畫法，即側重培養學生“畫”和“讀”技能，而與機械行業具體實踐關聯性差，使得整個教學與培養機械人才的大方向產生了些許偏離。
2.5課程開設孤立化，學生缺乏相關基礎
大多高校在大一開設機械制圖課程，此時學生還未進行機械專業的入門課程學習，有些專業的學生甚至還沒參加金工實習，因此學生對一些常見機械加工方法、工藝結構等實際應用知識缺乏初步認識，從而導致機械制圖的整個教學過程難以同產品設計開發、實際應用環節有機整合，削弱了機械制圖課程同后續專業課程、課程設計、畢業設計的關聯性。等到畢業設計時，學生的繪圖能力嚴重不足，很難選擇合適的表達方案繪制正確的投影圖，尺寸和技術要求的標注也十分隨意。孤立地開設機械制圖課程，人為切斷該課程同整個機械學科的聯系，使得該課程基本沒有體現真正的實效性，課程的開設對學生制圖能力的培養難以達到預期效果。
3．教學改革思路
3.1教學體系系統化
機械制圖課程的實踐性和基礎性非常強，講授的知識面寬并且設計后續專業課程內容，必須與相關課程形成良好的配合，形成一個全方位的整體學習系統。應當建立系統的教學體系，教學需突出實用性，并有效融合機械相關知識。
將機械制圖課程定位于培養設計制圖能力，而非單純的制圖技能。在機械制圖課程開設之前，可進行金工實習以及機械基礎知識入門學習；利用機械制圖課程設計，初步將機械制圖訓練過程與機械設計聯系到一起，體現設計制圖的思想。并在后續專業課程的開設中，指定制定循序漸進的教學方案，形成以設計—工藝—繪圖為主線的課程學習體系，將制圖課程的學習深化到后續課程之中，使學生的制圖水平在后續課程的學習中得到不斷提高和升華。
3.2教學設置實用化
以遵循國標規定為前提，進行繪圖表達方案講解，加強設計制圖能力的培養，并注重手工繪圖能力的訓練。教學開展過程中，可從如下幾點進行有針對性的變革：
（1）改善師資結構，強化教學實用性
打破教研室限制，不設置專門的機械制圖教研室，改由機械設計、機械制造等專業課教師直接擔任機械制圖課程。利用專業課教師豐富的實際課題研究經驗，避免了制圖教學過程的單一性。教學過程中，有針對性地將專業研究成果、經驗和成功開發案例引入制圖教學，從而實現制圖教學同實際應用的有機聯系，使得機械制圖課程的教學真正脫離傳統意義上的讀圖繪圖訓練，從而更適應行業發展需要。
（2）豐富課堂教學手段，增強教學效果
改善單純的多媒體教學方式，教師適當采用繪圖軟件增加授課效果。對于一些難點和重點，教師必須進行實際繪圖，逐步細致講解繪圖過程。由于受教室場地、光線、學生人數等客觀因素的限制，黑板作圖只能對教室前幾排的學生有良好的教學效果；此外，黑板作圖耗時費力，影響教學進程。這時，教師可利用二維繪圖軟件（如AUTOCAD）模擬完成黑板教學，既可保證圖形的清晰性，又加快了繪圖速度。通過對某些局部的放大顯示，保證了圖形的良好可讀性。此外，可利用三維軟件現場建模，及時幫助學生構造形體的空間形狀，有助于學生空間思維能力的培養。
（3）強化課程設計環節，注重理論學習的創造性培養
延長機械制圖課程設計時間，將單純的零件測繪實踐改為“測繪+設計”的模式。首先，給出某種產品的部分零件實物，讓學生完成零件的測繪；然后，根據測繪數據、依據具體設計裝配要求，自主設計個別主要零件；最后，繪制完成整個產品圖紙。這種課程設計模式，既訓練了學生對卡鉗、游標卡尺、量角規等常見測量工具的使用技能，又培養了學生創新設計簡單零件的能力。以培養學生設計制圖能力為目標，要求學生在課程設計完成后，交出成套手繪草圖、AUTOCAD電子圖稿和全套打印圖紙。經過課程設計，學生通過零件的測繪、設計，可熟悉產品出圖的全過程，并加強了自身徒手繪圖、計算繪圖能力。
3.3助學形式網絡化
開發網上助學系統，開展網上學習、測試和答疑。校園網絡的普及使學生能夠更為方便地接受遠程教學，更好的吸收知識?？衫眯@網絡優勢，研制開發網上助學系統，系統設置學習模塊、測試模塊、答疑模塊。學習模塊主要提供教師上課所用的課件和教案，對課程的重點難點進行分析，并配備了相應的例題解析；此外，該模塊還鏈接其他高校制圖精品課程網頁，為學生提供更為豐富的學習資源。針對機械類不同專業教學需要，在訓練測試模塊設置了不同難度的測試習題。系統開辟教師在線答疑專欄，學生通過網上留言或發郵件方式向老師提出問題，同時師生間也可通過BBS論壇交流學習信息。學生可利用該系統，結合自身的專業特點和學習情況，選定相應難度的試題，利用系統的二維繪圖功能完成解題過程。系統自動對學生輸入的答案做出判斷，給出學生成績，并提供正確答案以供參考。
助學系統充分利用網絡生動、直觀、形象、和交互的特點，既能幫助學生更好的掌握課堂知識，又能幫助教師及時了解學生對知識點的掌握程度，并能根據情況調整課堂教學模式，形成教師學生互動學習、人機交互的良好教學機制。助學系統的主體框架如下：
圖1助學系統框架
3.4測試方法的人性化
制圖考試形式不能僅局限于簡單的書面測試，而要根據該課程的特點分段考試，機械制圖成績構成如下：
制圖基礎考試（40%）+課程設計（30%）+軟件知識考試（15%）+平時成績（15%）=機械制圖總成績（100%）
（1）對于制圖基礎部分的內容涉及得都是基礎知識，重點在于讓學生掌握基礎理論，及讀圖和畫圖的基本方法，是可采用閉卷的形式考評學生的掌握程度。當然，可采用標準化考試模式，即采用考試選題系統，直接讓學生上機考試。該部分考試成績占學生總成績的40%。
（2）設計制圖部分，重點要求學生掌握設計繪制機械零件圖紙及裝配圖紙的能力。由于該部分內容跟專業結合較緊密，應作為考核的重點。該部分可通過“測繪+設計”課程設計的形式，讓學生參與整個機械零件圖紙繪制過程，既考核了學生對零件圖、裝配圖部分知識的掌握程度，又培養了學生設計創新能力，并考核了學生手工制圖和計算機繪圖能力。該部分以圖紙形式提交給教師，考核成績占總成績的30%。
（3）AUTOCAD軟件的考核部分可借鑒AUTODESK公司工程師培訓要求，采用試題庫的形式進行。
考試直接在電腦上進行，每個學生的試題均從試題庫隨機抽取，題型各不相同?？荚囍饕己藢W生對AUTOCAD軟件的基礎知識的掌握程度，考試成績占總成績的15%。AUTOCAD軟件的實際應用操作能力考評則在課程設計中進行。
（4）此外，根據學生平時課堂出勤率、課堂表現、作業情況等多個因素，給出學生的平時成績，該部分占學生總成績比重的15%。
4．結束語
本文針對當前機械制圖教學中出現的問題，提出相應的改革措施，并在試點班級進行了改革嘗試。結果表明，該班級的學生機械制圖素質較其他班級有很大的提高。從后續相關專業課程的課程設計反饋信息來看，試點班級的學生設計圖紙的可讀性高，錯誤率低。機械制圖教學改革是一個長期漸進發展的過程，需在實踐中反復摸索，不斷積累經驗，總結成效，文章提出的相關教學改革措施對其他高校的改革具有一定的參考價值。
參考文獻
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機械制圖教案范文5
1.引導式教學
針對技工院校學生的特點，在教學過程中，教師要引導學生在課堂上由質疑到敢于發問。學習中，學生由“簡”到“難”、由“質疑”到“領悟”，經過無數次的循環往復，最后呈現螺旋式的上升。教師要引導學生由不會發問到敢于提問，由提出一般性問題到提出經過自己思考的有質量的問題，并由此逐步培養出一種探究的氛圍和學風。例如：在教學中，可以先讓學生先看長方體、三棱柱、圓柱體、圓錐體的實物模型，再去看其三視圖，讓學生實物模型和視圖進行配對，通過熟悉視圖和所對應的空間形體，使同學的認識到從平面空間的轉換，逐步提高學生的空間想象能力。又如：講授剖視圖時，首先要求學生根據一個內部形狀較復雜（含孔）的機件畫出其三視圖。學生們繪制的三視圖上存在大量的虛線，且虛線和實線交互重疊，要想標注視圖尺寸更是難上加難。這時有的學生會問：這個機件的內部形狀復雜，怎樣才能清楚表達它的內部結構？由此引出剖視這一節的內容。在學習完全剖視圖和半剖視圖后，又有學生會問：全剖視圖和半剖視圖的區別？一個機件能否既能用全剖視圖表達還能用半剖視圖表達？對學生的問題，結合機件的投影畫面進行分析、講解，并要求學生積極的進行討論發言，調動學生學習的積極性，同時課堂學習氣氛熱烈，能夠收獲意想不到的學習效果。
2.多媒體教學
多媒體教學具有直觀性、簡潔性和流暢性，更易于學生的理解和掌握，是培養學生空間想象能力和立體感受能力的有效方法。例如：可以用動畫直觀形象的演示各種線和面的投影，易于學生入門。在進行基本視圖的講解時，可以用動畫形式展開展示基本視圖，使學生很容易理解基本視圖的形成及各視圖之間的投影關系。并且各種物體的三維圖形都可以通過計算機輔助教學繪制，這些圖形突破了黑板的限制能夠在空間任意旋轉，使得學生能夠更立體直接的從多個方位觀察它的形狀結構，根據投影原理畫出它的二維圖形，這樣學生學習起來就很容易理解和掌握。
3.分組教學法
《機械制圖》要求學生必須掌握繪圖的技巧，具有識圖和繪圖的能力，單純的依靠繪圖定理的講授不可能讓學生掌握繪圖的技巧，只有通過多動手才能提升繪圖能力，進而提高空間的想象力和構思力。例如：在教學過程中，對學生進行分組，開展制圖趣味題和一題多解題，讓各小組的學生進行實踐，鼓勵他們應用所學知識充分展開想象和思考，努力把自己的構想表達出來。還可以公布各小組的表達方案，讓小組之間的比較討論，選擇最佳方案。分組教學方法的優點主要體現在教學過程中教師講授之余為學生提供更多主動學習的機會，讓學生積極主動的去探索和發現。
4.啟發式教學
啟發式教學是教師有效的將實物模型、立體圖、投影圖三者結合，啟發學生建立三維空間概念。例如“形體分析法”是分析組合體視圖常用的方法，但在講授過程中非常的抽象，如果泛泛而談很難讓學生掌握，因此教師講授“形體分析法”時，可先對視圖進行“形體分析”，然后分析各條線的投影，再對照實物模型進行講解；或者是先展示實物模型，讓學生有一個直觀的印象，再對照視圖分析講解。以上兩種方法，都要求教師運用基本幾何體及有關投影規律進行啟發，以引導學生學會應用投影規律進行“形體分析”。這樣通過“物-圖”雙向結合，提高學生看圖能力和空間想象力。
5.差異化教學法
機械制圖教案范文6
關鍵詞：機械制圖 CAD 教學改革
“機械制圖”以及“CAD技術”均是職校開設的重要技術基礎課程，課程目標是通過課程教學培養學生思維能力以及空間想象力，在掌握“機械制圖”基礎知識的同時，提高識圖與制圖能力，通過計算機輔助軟件進行繪圖。傳統的課程安排中，這兩門課程是分開進行的，然而將兩門課程分開進行存在許多漏洞，不僅有內容重復的情況，還要增加課時，所取得的教學效果不佳。現階段，探討《機械制圖與CAD》課程教學方式的改革措施是教學改革的實際出發點。作者認為，將“機械制圖”以及“CAD技術”進行有效整合，形成一體化的教學方式，以機械制圖課程作為CAD課程的理論基礎，以CAD課程作為機械制圖課程的操作工具，兩者相輔相成，可提高《機械制圖與CAD》課程的教學質量。
一、《機械制圖與CAD》一體化教學現狀
（一）添加式教學
將CAD教材知識加入到傳統的機械制圖課程教材中。這種教學方式具有操作便捷、實施簡單等優勢，但未重組計算機繪圖的內容，使兩門課程未得到有效的融合，且教學課時少，導致學生在計算機繪圖的學習過程中無法進行全面的訓練，對知識點的理解不夠透徹，教學質量不理想。
（二）獨立式教學
將CAD分離出來，單獨開設一門課程。這種教學方式可有效突出計算機繪圖課程的重要性。然而機械制圖課程與CAD課程一旦出現了時間段上的分離教學，就一定會使機械制圖的基礎知識與計算機實際操作發生時間性脫節，無法實現預期的教學效果。
（三）組合式教學
這種教學方式是指由同一個教師進行授課，先講解機械制圖的理論知識，再講解計算機繪圖的操作方法。組合式教學方法相比獨立式與添加式教學方式，突出了計算機繪圖的全面性，較符合學生對學習機械制圖知識的認知規律。但兩門課程仍存在未有效融合的缺陷，兩門課程未能有機結合則導致內容銜接不合理，無法取得良好的教學效果。
（四）融合式教學
融合式教學即是將機械制圖課程與CAD課程進行整合，合并成一門課，并以各知識點作為設計模塊，機械制圖以及CAD課程的學習同時進行，使兩門課程的教學的有效融合，對兩門課程的教學內容采取綜合、增加、壓縮以及精簡等方法，將重復交叉的課程內容精簡化，合理兼顧到兩個課程，落實機械制圖作為教學基礎，CAD作為深入教學的這一教學方式，通過豐富教學的內容以及手段，調動學生對課程的興趣，從而取得良好的教學質量。
二、《機械制圖與CAD》一體化教學方式的改革
通過分析添加式、獨立式、組合式以及融合式等教學模式與《機械制圖與CAD》課程的相互關系，根據機械專業的特點及其需求，借助實踐探討有機融合兩門課程的教學方法。
1.對兩門課程進行整合，將實際應用作為整合目標，適當調整、優化兩門課程原有的教案、教學計劃、教學大綱以及教材，并將其分 為十大模塊：（1）國家標準；（2）CAD的理論知識與幾何制圖；（3）點、線、面投影與三視圖；（4）創建簡單圖形、基本體投影；（5）軸測圖基本理論；（6）組合體的識圖、繪圖與尺寸標注；（7）標準件及其常用件的相關知識；（8）零件圖；（9）裝配圖；（10）專題測繪、綜合訓練。
2.聯合CAD軟件授課與多媒體授課，采用穿插講授的教學方法對兩門課的知識點模塊進行講解，實現靈活多變的教學方式。根據教學計劃對教學內容合理安排，并采用靈活多變的教學方式，借助CAD技術對課程教學內容中的復雜圖形進行制作，將其制成分解動畫，通過多媒體將其呈現，以深化學生對復雜圖形的理解，加深教學過程的感受，從而對學生的空間想象力進行有效培養。
3.同時抓好手工繪圖以及計算機繪圖的教學工作，兩方面的繪圖練習量比例要適當，并制定對應的評價方法，與課程的考核掛鉤。通過適量地練習手工繪圖，打好繪圖基本功，靈活應用計算機繪圖軟件，以滿足機械制圖現階段對繪圖技術的需求，有效培養提高學生的綜合能力，例如實際動手能力、讀圖能力、繪圖能力以及空間想象力等。
4.采用靈活多變的教學手段：（1）“任務驅動式”教學方法，根據教學內容為學生布置學習任務，將課程知識點隱藏在學習任務中，使學生通過團體協作、小組討論、問題分析等方式，找出問題的解決方法，以實現“任務驅動式”教學法的構建意義，在掌握課程知識的同時，鍛煉自身的創新能力，培養良好的自學習慣；（2）實例教學方法，授課教師在授課中選取典型的繪圖實例輔助知識點的講解與練習，調動學生對《機械制圖與CAD》的學習興趣，提高教學效率；（3）多媒體教學方法，借助多媒體將相關的圖片、動畫以及作圖步驟呈現出來，同時通過課堂互動以調動學生對學習知識點的積極性；（4）示范教學方法，在CAD技術的授課中，通過示范計算機繪圖的過程，使學生掌握計算機繪圖的要點。
5.將課程內容進行重組時，教師首先分析行業現階段的發展趨勢以及職業崗位的工作任務，在課程任務中結合職業對受教育者的素質、態度、技能、知識等方面的要求，對相關的教學內容進行篩選，使教學內容與現階段企業的需求相符，幫助學生掌握專業知識的同時，培養學生的良好職業道德。
6.對課程考核方式進行改革，不僅要考核學生平時對手工繪圖以及計算機繪圖的完成度與參與度，還要考核理論筆試以及上機技能，采用過程評價聯合終結評價的考核方式。
三、結論
綜上所述，對機械制圖課程以及CAD課程進行整合，除了可彌補分離兩門課程的缺陷，還可豐富教學手段，促進教學內容的銜接，幫助學生打好繪制機械圖與閱讀的基本功，以提高學生的綜合繪圖能力、空間想象力以及思維能力。
參考文獻：
