前言：中文期刊網精心挑選了讓真情自然流露作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
讓真情自然流露作文范文1
關鍵詞：小學；作文；感情
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-299-01
小學生作文時，或“下筆無物”、 或生搬硬套、或憑空捏造、或對習作索然無趣。這是作文教學的一大難點。那么，教師應該如何激發學生寫作情感興趣、表露真情實感呢？筆者認為，生活中處處是習作素材，教師應主動從學生的生活實際出發，尋找源于生活的教學題材，來激發學生愛寫作的情感興趣，讓他們在寫作過程中記錄點點滴滴的生活現象，自然而然地流露出最平凡的真情實感。
一、循序漸進啟迪，誘發吐露情感
習作教學是一門培養學生創造能力的課程。在習作教學中，融洽的師生關系是一種民主和諧的學習氛圍。學生在輕松愉快的環境中，學習的情緒也就隨之高漲，對學習就會產生興趣。師生關系融洽，學生就敢想、敢問、敢說、敢寫、敢于吐露真情。寫作指導的過程與完成，需要教師友情般的循循“誘導”。通過教師的善誘、啟發，才能將學生埋藏于內心的話“導”出來。首先，“誘”學生說出自己的見解。如，教學生寫一種家用電器時，我先讓學生夸夸自己家哪件家用電器的形狀最美麗。學生為了表現自己家里的財產，愛說的興趣一下調動起來，情緒激昂。有的同學說：“我家的‘美的’牌空調機最漂亮，亮麗大方，冷暖兼顧……”；有的同學不甘勢弱地說：“說起漂亮，我家最近搬進的50寸液晶彩電才叫漂亮，扁扁的身材，露出平平的‘肚皮’……”學生一個接一個爭先恐后地踴躍發言。接著，再“導”出學生的真情實感。在學生說出家用電器的魅力后，進一步“說”出它的用途，以及人與它之間的密切關系。
學生在寫作時往往內容不夠具體，三言兩語，起因于學生對生活的體驗不夠深刻，觀察事物和分析事物追風捕蝶，過于膚淺。通過教師的循序漸進的誘導，能夠幫助學生挖掘出藏在內心深處的一系列生活記憶，激發學生的潛意識，開拓學生的習作思路，使學生平時在生活和學習中所積攢的詞匯、觀察到的事物，重新組合，把說的話轉為文字表達，并在表達時有機地融入自己的情感。
二、創設習作情景，流露真情實感
一千二百年前，落第的張繼行至蘇州住宿，觸景生情，寫下歷史上的一首好詩《楓橋夜泊》。這歸功于當時的環境影響，使得詩人的情感得到充分的流露。學生的習作練習也是只有處于自然、自由、自覺的情境之中，才能寫出好的作文。因此，老師應充分創設習作情景教學，利用多媒體，設置生活情景，引導學生擴散性思維，啟迪學生的習作思路，勾起學生對生活點滴的回憶，使學生的情感在特定情景氛圍的影響下，自然流露。
如，在教學《家鄉的變化》為題的作文前，因為本人愛好攝影，經常利用業余時間，拍攝了以往人們的住房和各式家具，錄下長輩回憶當年苦難生活的言語等，并拍攝如今人們的普遍生活水平，加以技術上的組合，制成影碟片。在教學課堂上，把家鄉的變化再現學生的眼前。隨著影片的播放和優美的音樂旋律，勾起了學生深刻的感觸，情感的江河漾起層層細浪。他們內心激動不已，個個躍躍欲試，急于贊頌家鄉的變化。我適時引導他們要有的放矢，抓住重點，以點帶面歌頌家鄉變化，要有自己對家鄉的熱愛感情。于是，家鄉情景在學生腦海了的涌現，引出了各式各樣、豐富多彩的美妙作文。有的描寫了家鄉的路，由小路長大成機耕路、柏油路、水泥路，由衷歌頌了致富路；有的描寫了家用電器的更新換代，由黑白電視機而彩色電視機、液晶電視機，并且深情地說：“知識改變了我的家鄉，電視機已算不了什么，電腦都已涌入了千家萬戶……”，許多學生自然而然地流露出：“我要努力學習，掌握科學知識，造福家鄉，讓家鄉更加美麗?！钡恼媲閷嵏小?/p>
學生習作訓練，老師適時創設情景，有利于學生自己發掘生活素材，做到有話可說，有事可寫；有利于學生在字里行間表達中表露出自己的感情。
三、觀察體驗生活，抒發樸實情感
讓真情自然流露作文范文2
[關鍵詞]小學生 綜合實踐 習作能力
[中圖分類號]G424 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0056-01
教育是我國經濟社會文化不斷進步發展的基礎，是國家的根本。小學是教育的起點，是整個系統教育中最重要的一環。基礎能否打得牢，是以后能否成材的關鍵。國家對基礎教育非常重視，對小學生的綜合能力有著越來越高的要求，寫作能力是語文中非常重要的一個組成部分，寫作的能力是最能體現學生語文功底的。所以在教學實踐中中一定你要不斷提高教學水平，讓小學生善于寫作，樂于寫作，將自己的情感轉換成文字表達出來。不斷提高小學生的習作能力。
1.小學生習作現狀
隨著經濟社會的發展，隨著國家對教育的投入越來越大，基礎教育在不斷進步，小學生的綜合能力不斷提升，但是不可否認現在小學生的習作能力并沒有相應的提升，缺乏寫作的興趣，寫作太過模式化，缺乏真情實感等一些類問題。從現實的情況中也可以看出來，雖然教育在發展，但是卻沒有文學大師的出現，遠沒有出現民國時期文學大師眾多的現象?？纯船F在小學生的寫作中出現的問題。
1.1習作中缺乏情感的流露
小學生是天真的個體，作文也應是感情的自然流露，不加雕琢，有清水芙蓉、宛然天成的效果。這才是小學生應該寫出的文章。然而看看現在小學生寫的作文，很少看見真情實感的自然流露，作文太過格式化，追求的是作文技巧，全文行云流水，段落清晰，雕琢感太強，看不到孩子的童真和童趣。文章太多華麗，情感不足，恕我妄言，照這樣下去，不會培養出文學的大家。這也許就是素質教育惹的禍。
1.2習作中出現假、大、空
寫作就是將在生活中的感觸出發出來，言情的載體。抒發的是真情實感，這樣才能引起讀者的共鳴。小學的作文一般都是記敘文，要么寫人要么記事，然而現在的小學生的作文狀況，假、大、空現象普遍出現，小學生寫的作文很多故事情節都是自己編造出來的，缺乏生活的真實性，很多都脫離了社會的真實性，讀起來索然無味，如果養成這樣編造故事的習慣，對以后作文能力的提升會是很大的障礙。
1.3習作太多模式化，抄襲現象太多
學生學習寫作一般會經歷一個山模仿走向自我創作的過程。由于學生自由活動和社會實踐時間偏少，作文的材料貧乏，寫作難有新意。寫假話和套話的最終結果也導致了小學生作文模式化，主要表現為主題寫作手法模式化、思想模式化、人物形象模式化、情節結構模式化。作文的格式套路太過雷同，一個老師教出來的學生寫的作文都一個套路，就像是一個人寫的似的，這樣的寫作讓人堪憂！
2.小學生習作問題的成因
小學生習作問題的出現原因總體來說有兩方面，一方面是小學生自身的原因，另一方面是教師的原因。
2.1小學生自身的原因
作文是一個不斷的強化的過程，需要生活的累積和不斷的聯系才能促使提高習作能力，然而由于小學生由于生活經歷不豐富，生活的交際范圍很小，每天不是去輔導班就是上課，沒有有趣的童年，缺乏生活的體驗，這就造成了沒有什么可寫，沒有寫作的題材，這是現在小學生寫作出現假大空的一大原因。現在很多的小學生的閱讀量太小了，導致語言的匱乏，難以作出優質的文章。
2.2教師方面的原因
現在在應試教育的大背景下，導致了老師在培養小學生寫作方面存在著很大的弊端。在教學中缺乏培養小學生實際感受生活的能力，不注重真情實感的額流露，而是強調一些寫作的套路，一些寫作的技巧，造成了寫作的格式化太嚴重。教師不帶領學生進行挖掘實踐，忽視小學生這種生活狀態，就會讓很多學生覺得無話可寫，缺少了真實的體會自然提不起習作興趣，當然也很難寫出優秀的習作。
過于強調寫作的技巧。把作文指導的過程，直接變成了為“技巧”傳授的過程。這表現在教師指導作文時，不是打開學生的思路，激發學生作文動機，而是“熱衷于炮制作文的種種寫作方法，讓學生削足適履，如開門見山、水到渠成、欲揚先抑、對比烘托等等。這樣是培養不出小學生寫作的能力的。
3.在綜合實踐活動中培養小學生習作能力的建議
在綜合實踐活動中培養學生的習作能力這一教育實踐，是一全新的作文教學形式，它確立了學生的主體地位，培養了學生的能力，調動了學生對寫作的興趣和積極性。為此確立科學的實施目標，豐富多元的習作類型，搭建開放的創作空間，提高學生的習作能力。
第一要確定科學的實施目標。要豐富課堂的內容，豐富寫作的題材，讓學生樂于寫作，在綜合實踐活動中為學生的習作訓練創造實踐機會，提高學生觀察、思考、表現、評價以及搜集、處理信息的能力。形成課堂互動，多進行社會實踐，多參加活動，這對寫作是有巨大的作用。
第二要豐富習作的類型。在習作教學中要讓學生嘗試多種問題的作文，豐富習作的類型。讓學生產生興趣。比如想象類作文，探究類作文，體驗類作文，個性創新類作文等，針對不同的類型的文章要進行不同的教學方式。比如探究類的作文讓學生多參加社會實踐。想象類文章可以帶領孩子多看看科幻故事。體驗類的文章應該先活動再寫作。
讓真情自然流露作文范文3
關鍵詞：真實生活 真情實感 人性色彩
“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程?！薄坝信d趣，樂于表達，熱愛生活，認識自我”等字眼在課標中出現的頻率之高，使我越來越意識到，小學生的作文應當是他們真切生活體驗的再現，是他們認識自我、展示自我的一種方式。而這一點更應該讓學生自己清醒地認識到，使他們明白，作文是自己成長的記錄，是自己一步一步走向成熟的見證。
一、敘述真實生活，記錄“本我”
葉圣陶老先生曾經說過：“寫文章不是生活的點綴和裝飾，而就是生活本身?！弊魑木褪菍W生通過手中的筆來再現生活、描繪生活，記錄生活中那個本來的“我”。如何讓學生再現生活、記錄“本我”？我覺得下面這幾句話很有必要告訴學生：
1.“作文其實很簡單”。當學生初學作文時，我們就告訴學生作文其實很簡單，就像你玩的游戲一樣，是一件很快樂的事情。它是一種交流方式，你可以通過書面的語言和老師、和他人講講自己的愿望，說說自己的心里話，交流你所看到的、聽到的、想到的，這樣寫起來自然輕車熟路、頭頭是道，使學生消除畏懼感。
2.“樸素的語言是最好的”。一些作家對孩子作文中的語言過于優美是不贊成的，他們認為孩子在語言上“過于用功”是有意模仿的結果，寫出來的東西不是自己內心的自然流露，對今后的創作沒有好處。與其這樣，不如讓學生實實在在、樸素地寫下自己的真實體驗，反映自己的真實語言運用水平。雕琢是一種美，自然更是一種美。小學生寫作階段更重要的是打開學生的表達欲望，任思維自由伸展，記錄一個實實在在的“本我”。
二、抒發真情實感，表達“真我”
“言為心聲”，真情是作文的生命。學生要借作文，寫出人與人之間的真摯情感，寫出對成長真實的感受，表達“真我”。
如何才能做到讓學生為自己而作，抒發自己的真情實感呢？
1.放寬學生的習作內容。要盡量少寫命題作文，提倡自主擬題，讓作文的內容更加個性化。例如蘇教版三年級下冊的第五個習作訓練是寫“端午節”，為了讓學生寫出自己對節日的獨特體驗，抒發自己對節日的獨特情感，習作時我們在不改變習作訓練目的的情況下，可以適當地開放習作內容，不僅僅局限于寫“端午節”，可以放寬到其他節日，如春節，元宵節、中秋節等。根據自己對節日的了解，選擇適合自己的節日來寫，這樣可以避免一些對端午節沒有興趣的學生編造作文，也容易啟發學生捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物和感受，寫出有個性的文章。
2.抓住表達的時機。作文是表露學生喜怒哀樂的一種方式，如同畫家畫一幅畫、音樂家創作一段曲子一樣，需要在一種情景刺激下立刻完成，這就是激情。寫作需要激情，情動而辭發，時過而境遷。因此，我們要積極引導學生抓住表達的時機，讓作文成為他們生活中宣泄自己情感的需要，在他們有話要說、有情要抒、有事要敘、有理要講的時候，提起筆來。其實學生最感興趣的是發生在身邊的事，今天才是最重要的。要讓學生在激情飛揚時、感受最深時自由寫作，養成表達“真我”的習慣。
三、閃現人性色彩，實現“超我”
作文教學作為語文教學的一個部分，應該同其他學科一樣，培養學生的綜合素質，閃現人性色彩，讓學生在習作中提高對自己、對生命的認識，不斷成長，超越自己，實現“超我”。
1.肯定習作中閃現的真、善、美。作文是學生表情達意、訴說內心的形式，是與生命的對話，是對生活的認識、體驗和品評。 學生在習作中表達的是他們對現實生活的感受、認識和態度，是他們想像中的美好的世界。在講評時，要充分肯定習作中閃現的真、善、美，并能在全班同學面前展示文章中所流露的真、善、美的真情實感，以此來喚醒、影響更多的學生，以提高他們求真知、抒真情、吐真言的自覺性。學生在認識、體驗和品評中，將提高自己對生活、對生命的認識，不斷地成長。
讓真情自然流露作文范文4
一、 走進生活、投身社會，進行情感貯存
學生積極走進生活，投身社會，生活的色彩就會影響和感染學生，無論是崇高的、悲壯的、卑鄙的、丑陋的，都會引導學生流露真情實感，形成他們對社會、對人生的基本看法。尤其他們沒有固定的思維模式，天性好奇貪玩，不受約束，如果將其從課內延伸到課外，讓學生到社會中觀察、感悟，到大自然中享受，在這個過程中他們在用自己的眼光觀看這個世界，這些眼光、基本看法、態度長期貯存，不斷思考，因此都有獨特鮮明的個性。在作文教學活動中鼓勵他們將這些感受到的經驗和觀點向他人傾訴時，文思泉涌，情真意切有話可說。那么就能寫出流露真情的作文。上學期，我們學校組織學生清明掃墓，我班的學生回來時寫的作文，要比平時寫得又輕松又真切。我有沒刻意加以指導，結果他們都寫出了令我十分滿意的文章。也正是我基于這種認識，所以在以后作文教學過程中我更多是為學生創設寫作意境，開展豐富多彩的活動，極大地激發了學生的寫作興趣和表達欲望。
二、利用網絡、多媒體課件，對學生進行作文教學
利用網絡、多媒體課件中教學作文，除了心腦所擁有的資源和思考所得外，還能更多地搜索、篩選和運用網上豐富的寫作資源以及在網上進行交流、評改和反饋。由于作文評價是開放的、動態的和多元的，誰的作文是真實的有感情的，誰的作文是抄襲別人的，全都一目了然，這就促使學生寫真情實感的作文，既做到互相監督又做到互相進步的作用。這些都是利用網絡寫作文、教學作文的好處。在線評價，及時反饋，通過網絡組織學生對學生習作進行公開的、即時的評價，肯定成績，指出不足，提高學生對每次作文訓練要求的認識，并引導學生對各自習作的真情做進一步的修改，從而使每次作文訓練都能起到提高學生寫真情實感的作文 。
三、利用日記、周記自由暢談、積累素材，打開學生的心扉
日記、周記是學生個體情感和體驗的表達，是師生溝通的渠道。寫日記、周記時學生的心靈處于自由狀態，日常不想說的話不能說的話，這時也許會從心里傾瀉出來，我們不要對此進行干涉，因為他們太敏感了，很容易關閉起來。為此，利用日記、周記談心，創造一個個寬松的氛圍，讓學生自由地表達真實的自我。同時，可以了解學生心理，接近學生，培養師生感情，這種個體方式的成長愉快而滿足慢慢積累下來，就會在作文中表露出來。
四、同甘共苦，老師“下水”誘導情感
讓真情自然流露作文范文5
1.注重積累，拓展高考作文素材
面對當下學生作文空洞乏味的問題，應該追溯這種現象產生的原因。筆者認為，正是因為學生的素材積累和生活經驗不夠，面對作文時才會感到無從下筆，而用名人名言進行堆砌的寫作。針對這一問題，提高學生的閱讀量的積累是一條重要的途徑。閱讀量的積累一方面可以通過深層次的挖掘課本中的內容，讓學生對課本中人物情感的抒發有自己的理解，才能將這種情感融會貫通，在自己進行作文時類比著進行寫作。除了課堂中閱讀量的積累，課外閱讀也是學生積累生活經驗和情感的一種方式。通過閱讀，學生在文章中感受到生活對自己的影響并聯系自己的生活的實際情況抒發自己的獨特的情感。閱讀的內容其實就是對生活真實情況的高度提煉。通過閱讀積累，學生進行寫作的天地變得更加廣大。
課本內的閱讀內容的深層次的挖掘，比如課本的《祭十二郎文》中。學生在學習時，要仔細思考這篇祭文表達出了作者怎樣的感情，分析這些感情的流露體現在哪些方面，除了對十二郎的思念和遺憾之情，還表達出了作者的其他什么感情。通過這些分析，學生更能體會出失去親人的痛苦的感情。從韓愈的感情中尋找自己感悟的親情的可貴。當學生在遇到親情類的作文題目時就會更有感悟。
2.多加練習，融合高考作文感悟
閱讀的積累的效果的最終的檢驗方式還是作文的寫作。為了不斷的將閱讀的積累在實踐中鍛煉，就要增加作文的訓練。對于學生作文的訓練，教師在進行教學時也要掌握一定的方法，不能讓學生單純的反復練習，這樣的練習不僅僅沒有針對性，而且會讓學生對作文感到厭煩，產生抵觸的情緒。教師在進行作文的實戰教學中，最重要的是把握兩方面的問題，一方面是激發學生的寫作興趣，另一方面就是在學生的寫作方法上面進行一定的指導。興趣是成功的動力，同時也是激勵學生練習寫作的源泉。為了讓學生可以更好的寫作，教師首先要培養的是學生對于寫作的興趣。激發興趣的過程不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，為了讓學生能夠結合自己的興趣去選擇自己喜歡的內容，教師可以安排學生選擇性的自主寫日記或者周記，讓學生觀察生活，并將生活中觀察的有意義或者有意思的事情記錄下來。學生在這一過程下意識的鍛煉了自己的文筆。在學生有了興趣之后，教師還要對學生的寫作進行方法性和針對性的訓練，對學生寫作的邏輯和細節以及結構安排等進行大致性的指導。
比如，2012年湖北省的高考題目就是對書信在現代作用的話題的討論。如果學生平時對書信這種表達方式感興趣，并進行了一定的練習的話，對這個題目的寫作的感受就會更加深刻。
3.流露真情，追求高中作文進步
好的文章不是一下子就能完成的，往往需要經過反復的修改和琢磨。在高考作文訓練中，也需要進行反復的修改?？v觀古今中外，許多的著作都是幾經刪改后才呈現在世人的眼前。學生為了讓自己的作文水平更上一個臺階，自然也要慢慢尋找不足之處進行修改，這樣才能不斷的讓自己的作文趨于完善。作文的不合理的方面的發現可以通過學生自己的反復琢磨，也可以讓同學進行評論或者請求老師的修改意見，學生綜合這些意見再整理思路，彌補自己作文的漏洞。學生之間作文的品評不僅可以讓學生發現自己的作文的不妥之處，進行修改，還可以發現他人的寫作長處，在下次寫作時有針對的進行借鑒。教師在學生交流時也可以給予一些意見，畢竟教師還要發揮教學的指導作用。
比如，在每次作文課之后，筆者會進行一堂作文講評課，這節課的前半節課以學生之間的互換作文交流為主，在自由交流的過程中發現的問題和意見可以寫在評價的作文的旁邊。優秀之處可以摘抄到自己的本子上。在交流學習之后，讓學生選出問題較大或者是寫作較為優秀的文章，將問題較大的文章由教師和學生一同來修改，形成新的作文，優秀的文章由學生朗讀，大家共同學習，每次這樣的講評課大家都收獲良多，教學取得了不錯的效果。
讓真情自然流露作文范文6
【關鍵詞】農村中學 作文教學 生活體驗
寫作貴在一個“真”字，寫自己真實的生活，說自己真實的話，抒自己真實的情。《語文新課程標準》指出：寫作要有真情實感，要寫出自己真實的心理或真切的體驗，即“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！笨砷L期以來，由于農村中學生相對于大城市的學生而言，生活中所接觸的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學生相比。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學生的知識容量也相應的變小。于是他們的作文就出現了假、大、空，情不真，意不切，有時甚至是胡編亂造。那么如何在作文中寫出自己的真情實感呢？我結合農村中學特點，作了如下幾點探討，以期從中找到農村中學作文教學的一點出路。
一、堅持一個原則，即“不熟悉的不寫”
親身經歷的事情，直接接觸的人，親自去過的地方，稍加回憶就歷歷在目，容易寫得具體生動。道聽途說的寫進文章容易露出破綻。例如有的學生為了使所記的事情意義“深刻”，所寫的人物形象“高大”就憑空編造或任意拔高，結果情節上弄虛作假，讓讀者一睹便知。還有的同學作文時，喜歡涉足自己不太熟悉的領域。由于對人或事所知甚少，寫作時只能生編硬造，寫出來的文章自己都感到別扭、不可信，更何況讀者呢？其實農村作文教學只有立足農村，讓學生描寫自己熟悉的農村生活才能走出困境。農村的世界雖是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能發現農村區別城市的獨具魅力的閃光點。因此農村中學生應多留心自己所處的環境，應多觀察自己身邊獨具特色的人、事、物，隨時隨地積累寫作素材。
（1）觀察農村景色
農村是個五彩繽紛的世界，農村孩子他們從小頻繁接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。樹木茂盛、田野廣闊、藍天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切無不烙上了農村的印記，又無不給孩子們美的熏陶，只要認真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎。
（2）收集農村語言
“清明前后，種瓜種豆，立秋摘花椒，白露打核桃，霜降采柿子，立冬打晚棗”這是農村一年四季農作物采摘所特有的諺語。又如“鋤頭下面一層水”，講的是天旱，地里莊稼無草也要除，因為切斷了土壤中農作物的毛細血管，可以防止水分蒸發的科學道理。學生通過收集、交流這些豐富的農村語言，既提高了農事作文的科技含量，有積累了寫作素材，可謂一舉兩得。
（3）體驗農村生活
農村學生在家鄉也別有一片天地，上樹摘果、下河摸魚、爬樹粘知了，這些趣事會給學生們留下難以磨滅的印象；拔草喂兔、放牧牛羊、鋤草間苗、插秧施肥等這些勞動實踐給學生們帶來了深切的感受。讓學生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就為學生的習作積累了豐厚的素材。農村中學生在節假日常幫家長干一些力所能及的家務或農活，這都是他們體驗農村生活，積累寫作素材的大好機會。因此在教學中，語文老師應鼓勵學生把做家務、干農活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。這樣既學到農技知識，又擴大了寫作范圍。
二、把握一個尺度，即“不具體不精練的話不說”
無論描寫什么，材料都應具體實在，不能抽象籠統。只有具體鮮明才能給人以深刻的印象，并能使人讀后如臨其境，產生共鳴。像有的老師在作文中采取了“六不”的措施就很好，即不觀察不體會不作文、不具體不精練的話不說，比如強調寫天氣的時候冷天不用“冷”字，熱天不用“熱”字，這樣經常強調，語言就精煉具體了，作文也有了感染力。
三、追求一份情，即“不動真情誓不休”
白居易說：“文章合為時而著，歌詩合為時而做”，高考作文明確要求感情真摯，因此，教師必須注意引導學生在作文中動真情。文章是作者思想感情的自然流露。“沒有情感這種品質，任何筆調都不能打動人心?！保ǖ腋拐Z）這便是以情動人。但是要真能“打動人心”并非易事。矯揉造作之情令人反感，喬裝粉飾之情使人厭惡，無病之情使人惡心，唯有真情實感才能起到：“或叫人開懷大笑，或令人掩卷沉思，或使人淚流滿面，或讓人撕心裂肺”的藝術效果。反之，沒有真情實感，作文也就失去了靈性。
四、降低一道門坎，即：“淡化要求，多元評價”
作文時應提倡學生自主命題，即淡化要求，盡可能地為學生寫作提供有力的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由和創意的表達，只有讓學生自主選擇表達內容，才能讓他們說真話，表達真情實感。
