前言：中文期刊網精心挑選了讓真情自然流露優秀作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
讓真情自然流露優秀作文范文1
那么，怎樣引導中學生寫出自己的真情實感，讓他們也能妙筆生花呢？我認為應該從以下幾個方面加以引導。
一、引導學生重新認識作文
葉圣陶在《作文論》中指出：“如有所感興，則必須本于內心的郁積，發于情趣的自然?！弊魑谋緫菍懽髡咦约赫媲閷嵏械囊环N流露，是其認識生活、感悟生活的一種文字體現，是其人生經驗、情趣、胸襟、道德情操，乃至人生理想的一種反映。我們指導學生作文時應讓學生敢于說自己的真心話，敢于寫自己的真實事，敢于在作文中傾訴自己的情感、流露自己的心聲，表達自己對生活及生命的認識和了解。
二、激發學生的寫作欲望，培養其寫作興趣
教師要把作文的主動權還給學生，培養學生自主作文的能力?！芭d趣是最好的老師?！睂W生寫作文是有一定的難度，但是其一旦對作文產生了濃厚的興趣，就會“樂此不?！?。贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此教師要通過巧妙的引導，輔之以多樣化的教學手段，創設良好的寫作情境，激發學生的寫作興趣。
三、要引導學生閱讀
古人曰“勞于讀書”方可“逸于作文”，這與我們熟知的“讀書破萬卷，下筆如有神”是一個道理。的確，我們的學生坐于課堂，囿于課本，與社會接觸的機會較少，但這都可以用閱讀去彌補。文學作品多是萬千世界中自然美、生活情趣美和理想美的藝術語言的總結和作家情感的凝結，是作家用形象思維和熾烈的情感對社會生活的真實寫照，所以閱讀于學生來說是間接的生活積累。加強學生閱讀，可以豐富他們的閱歷，增長他們的見識，擴大他們的視野。只有加強閱讀，學生的知識才能變得厚實，寫起文章來才能妙筆生花。
四、培養學生正確的人生觀和高尚的道德情操
人和文是不能分割的。古今中外，很多成績卓越的作家都是用自己的人格來書寫作品，用作品來表現自己的人格的。當我們吟誦李白、杜甫詩篇的時候，自然會感受到他們的高尚人格和個性特征在字里行間的涌動；當我們朗讀魯迅、郭沫若作品的時候，自然會被他們的人格魅力和藝術的完美結合而折服。作文和做人密不可分。中學生現在正處于人格形成的階段，有著極強的可塑性。努力培養學生健康的人格，才能使其寫出志趣高雅、言之有物的作文。
五、提高學生自評作文的能力，增強其參與意識
在傳統的作文評改模式中，學生始終處于被動地位。要改變這種狀況，關鍵是培養學生自評作文的能力。教師應把改的主動權還給學生，教給學生修改作文的方法與原則。我平時很少動筆對學生作文進行修改，而是把作文中表達的準確性和深刻性作為批改的依據，啟發學生自己動腦去修改。這樣既增加了學生參與作文的熱情，又啟發了學生的思維，增強了他們寫作的自信心。
讓真情自然流露優秀作文范文2
一、走進自然
大自然是美妙無窮的，感受大自然的多姿多彩，需要積極的態度和敏銳的眼光。教師應引導學生“有意識地應接外物”，并且“常常持一種觀察的態度”：早晨上學的時候，溫暖的陽光照著你，你心里有什么感覺？放學路上，一片落葉飄落在你的腳下，你會怎么對待它？我引導學生在晨曦微露和暮色蒼茫之時，去觀察同一個小池；在晴空萬里和大雨傾盆之時去觀察同一棵樹……觀察使人發現，發現使人驚喜，也使學生的習作變得更為豐富和細膩。親近自然，敏于觀察，學生能抒寫與自然親密的對話，流淌對自然的幻想。當學生與大自然心心相印、息息相通之時，能說習作不是一種享受嗎？
二、體驗生活
常聽到學生說生活“沒意思”，其實，他們缺少“發現美的眼睛”。老師的職責就是引導學生去感悟生活，使其具有觀察周圍世界的“第三只眼睛”。
1、充實生活，擁有更多的體驗儲存
教師應鼓勵學生熱心參加校園、社區活動，嘗試策劃簡單的校園活動和校外社會活動，師生共同討論感興趣的問題。走出校園，觀察馬路上匆匆行走的人群和道旁的小販，去超市購物，去街頭攝影，去遠足野炊，去采訪名人，去結交書友、筆友……學生在豐富的實踐中親身體驗感受生活的多彩，這是最好的寫作學習和積累。
2、觀察生活，擁有更多的心靈感悟
教師應引導學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的頭腦去分析生活，培養樂觀的個性和健康的人生態度。讓學生去關心身邊每一個人，留意他們的生活和思想，感悟一句溫暖的問候，一份純真的友情；關注周圍每一件事，留心它們的發生和發展；飼養一只小動物，在敬畏生命的同時，呵護所有的生靈；種植一棵小樹，在體悟生命的同時，放飛綠色的心靈……培養學生養成寫日記、記隨筆的習慣，讓他們一有所思，一有所得，就速速地記下，記錄自己獨特的生活，書寫自己真情的流露，留下自己成長的腳印，撰寫自己人生的“史記”。
“語文的外延與生活的外延相等”。擦亮感悟生活的慧眼，當學生真正熱愛生活，擁有更多的心靈感悟，充滿激情地“吐起所不得不吐”，能說習作不是一種享受嗎？
三、酷愛閱讀
當許多學校亮出“書香校園”的口號，師生共同捧讀，人人手溢書香時，多么令人欣喜啊！閱讀是寫作的基礎，老師要與學生共同誦讀美文、品味名著，共享圖書資料，領學生欣賞古今中外的文化遺產；為學生提供交流閱讀感受、師生間平等自由地對話平臺，引導學生體驗情感，撞擊思想，獲得人生的感悟；召開“新聞交流會”，開放圖書館，交流逛書店的樂趣；領學生遨游書的海洋，與大師對話，使心靈得到震撼，靈魂得到凈化……對閱讀的無限熱愛，會影響學生一輩子，能促使他們用多元的角度觀察事物，獨立思考問題。閱讀，為學生積淀涵養，豐富語言素材。這些材料儲存于大腦，將成為學生的終身營養，一旦被激活，就會產生綜合效應，有利于學生表達能力的綜合提高。
“讀書破萬卷，下筆如有人”。鐘愛閱讀，當學生從書本中汲取靈氣，蘊藏情感，思想在語言文字的沃土中萌芽的時候，能說習作不是一種享受嗎？
四、鼓勵創新
不管是選材、立意，還是結構、語言，只要學生寫自己的東西，流露最真實的情感，教師就應該給予充分的鼓勵。教師要培養學生多角度立意，多側面地表現，多種表達的習慣，還可通過自寫歌詞，給詩配畫，創編童話，描寫音樂故事，記錄美術日記，嘗試在網絡上寫作等活動，使寫作充滿新意，充滿挑戰，充滿無窮樂趣。
教師應創設作文的廣闊天地，創造出讓學生“眼睛一亮”的題目，讓學生張開想象的翅膀，自由地飛翔。我們何不順應學生的好奇、激發其幻想，讓學生寫一寫他們感興趣的題目？“假如我是一只小鳥”、“小樹的夢”、“豬八戒開飯店”、“火星旅行記”……你可以猜想，在學生的筆下，會有多少種答案！聽音響編故事，玩玩具編童話……學生想象的閘門一旦被打開，就會來到一個馳騁想象的新天地，就會迸發出絢爛多彩的思維火花。當我們的學生在自由寬松的環境中，毫無顧忌地“我手寫我口”時，能說習作不是一種享受嗎？
五、享受成功
教育的藝術是發現的藝術，是喚醒的藝術，是欣賞的藝術。
首先，教師要用兒童的眼光看兒童的作文。學生有特別的想法，教師要舍得給予贊美，哪怕是一個詞用準確了，一句話說通順了，我們都要像發現新大陸般地去夸獎，帶著真誠的愛和驚喜，傾注你的滿腔熱情去夸獎！這意味著用心靈去感動心靈，用靈魂鑄造靈魂，用智慧開啟智慧，喚起學生對作文的熱愛，激發他們的寫作欲望。這種效應是神奇的！你所用心捧出的朵朵小花，必定會成為學生生命里絢爛的大花園，為你和學生生命增添快樂和美麗。
其次，教師應想方設法，提供學生體驗成功的各種途徑。真情朗誦學生的作文，讀出學生有獨到見解和流露真情的那些內容；讓學生編輯一本屬于自己的作文選，請同學、老師或家長寫序言；組織學生創辦班級作文手抄報，自己動手設計版面和插圖；開辟作文墻，進行優秀作文展讀，評選“作文新星”；利用班級板報開設“佳句欣賞”欄，發表學生習作中的優秀句段；走出班級，向?？?、校園廣播站和各級各類報刊、雜志推薦學生作品；鼓勵學生參加學?！拔膶W社”、“文學沙龍”、“詩歌朗誦會”和各種“作文大賽”……讓學生體驗更多成功的幸福。
讓真情自然流露優秀作文范文3
作文教學在小學語文教學中占有極其重要的地位。作為小學語文教師，在作文教學中不僅要注重對學生寫作興趣的培養，還要注重對學生寫作能力的培養，培養學生思考、觀察、表達、積累、修改的能力，進一步激發學生寫作的積極性，培養學生的寫作能力。
【關鍵詞】
小學作文教學 興趣 能力 培養
雖然作文教學在小學語文教學中占有重要地位，但是小學生就是怕寫作文，總覺得作文“無話可說，無處著手，無事可寫，”。如何從根本上扭轉這種局面呢？下面我粗淺地談談自己小學作文教學中的幾點體會。
一、激發學生的寫作興趣
如何在指導學生開展習作訓練的過程中激發學生的興趣，促使學生充滿激情地寫作呢？我結合自己平時的教學，談談自己的一點見解。
1.選擇學生最感興趣的話題，調動他們的寫作積極性，激發他們的寫作興趣。
2.善于運用各種手段，創設作文情境。成功的作文教學強調的不是強制性的寫作，而是激發興趣，讓學生樂意寫作。試想在狹小的四面墻壁的教室里，讓學生一支鋼筆對著一張白紙訴說“真情”是多么的不近情理，這通常讓學生感到“咬破鋼筆無覓處”。我們想讓學生在作文中表達出真情實感，就必須真實的流露，因為真情實感來不得半點勉強和虛構。因此作文教學中，教師要善于運用各種手段，給學生創設一個良好的作文情境，讓他們的感情自然流露。
二、引導學生走近生活 尋找寫作的源頭活水
學生怕作文，一個重要的原因是語言的枯竭，無話可說，學生的生活內容局限于課堂內外，加之大部分家長由于“望子成龍，望女成鳳”心切，給學生施加“鴿子籠”，使學生全然喪失了用從容不迫的心態去感知生活的外延，去品味生活的內容的能力，這樣學生作文只能抓耳撓腮，閉門造車。因此引進作文的源頭活水，從根本上扭轉寫作時無“米”下“鍋”的局面，是解決學生作文“難產”現狀的關鍵，關于幫助學生引進寫作的源頭活水，我做了以下嘗試：
1.帶領學生走進生活，用生活實踐說話。
生活是寫作的源泉，教師平時要引導學生關心生活、關注人生、關愛世界。家庭中的件件細瑣、校園內的樁樁小事、鄰里之間的和諧或爭執、街頭巷尾的見聞、以及大自然的風花雪月皆能豐富學生的習作視野。比如：以“環?！睘樵掝}的作文，如果我們指導學生拋開書本，在生活中捕捉、調查各種環境問題，讓學生在生活中真實地感知，學生作文何愁無“米”下“鍋”？
2.指導學生廣泛閱讀，積累寫作素材。
有了豐富的生活素材，卻沒有必備的語言表達能力，也不能寫出生動感人的作文來，而提高語言表達能力最有效的辦法就是廣泛閱讀、勤于積累?！白x書破萬卷，下筆如有神?！睍俏覀儗W習語言，提高表達能力的最好老師。因此要教學生不斷地擴大閱讀范圍，大量閱讀各種書籍，并且指導他們有目的、有計劃地進行課外閱讀，逐步培養他們的閱讀興趣，增長知識，從中借鑒選擇材料、謀篇布局的方法，以夯實表達功底，解決“有物不會言”的問題?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟。”只要廣泛閱讀書籍，從中汲取營養，學生寫起作文來也能得心應手，從容自如。
3.加強對學生的聽說訓練，讓學生在對話中學會語言表達。
說話是作文的先導，是作文的起步，俗話說：“只有出口成章，才能下筆有神?！币虼俗魑慕虒W應特別重視學生說話能力的培養。在學習課文時，盡量讓學生口頭表達，與文本、同伴、老師對話，教師要鼓勵學生把話說得具體、準確、巧妙。作文課前要組織學生打腹稿，并在小組或全班口述，其他成員要對口述作評點，指出不足，以相互促進。
4.讓課外練筆成為學生思想自由馳騁的天空。
要提高學生的寫作能力，還必須抓好學生的課外練筆，提倡寫隨意文，其形式包括日記、周記、讀書所感等等。這是學生寫作上自由耕耘的一塊園地，讓他們寫自己的話，寫實在的話，見什么寫什么，干什么寫什么，讀什么寫什么，想什么寫什么。鼓勵學生養成樂于動筆的習慣，培養學生練習說真話表真情，讓學生消除寫作的畏難情緒，“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情?！笔箤W生想寫、愿寫、敢寫，自由表達，這樣，學生在寫作中才能獲得豐收。
三、有的放矢的進行寫作方法指導
作文是“帶著腳鐐跳舞”的一種創作，格式、話題、文體、主題等決定因素成為作文的硬件，因此，教師要對學生作文進行針對性的指導。如作文要求：卷面整潔、字體美觀、格式正確、作文之前先列提綱等；再如文法技巧：如何安排文章結構、如何運用語言（修辭的運用、句式的使用、詩句的引用）。雖然說：“文無定法”，但教給學生一定的作文技巧，尤為重要，也是避免學生寫“流水”文章的必須。學生寫作有“章”可循，有“法”可鑒，寫作水平才會自然提高。
四、切實做好行之有效的作文評改工作
作文教學中，讓教師感慨最多的莫過于評改學生作文，拿到學生作文，教師從糾錯字、找別字、正語句、該標點、寫評語到課堂講評耗時、費力，而學生對教師的評語卻過目不過心，成績高了多看幾眼，成績低了塞到書桌里了事，究竟如何才能讓作文的評改更有成效呢？我評改作文采取了以下方法：
1.讓學生自改。培養學生改作文的能力，不僅能促進寫，而且能讓學生在不斷的修改中養成認真學習、勤于思考、精益求精的良好習慣。
2.組織學生互改、互評。由于學生的個人水平有限，自己的一些語病已養成習慣，所以有的問題自己發現不了。組織學生互評、互改能有效地解決這一問題，同桌互評、組內互評、組組對評，聽聽別人對自己作文的評價，有助于提高自己的鑒別能力，同時在評判別人的作文時，也能取長補短。
讓真情自然流露優秀作文范文4
關鍵詞：高中作文；語文教學；話題作文
無論是在平時的考試中，還是對高中生最后具有關鍵作用的高考中，語文學科中占據著重要分數的是閱讀理解題目和最后的作文。在作為教學中，學生理解、體會課文思想內涵的同時，也能領悟到作者的寫作技巧。使語文教學與作文教學相互交融在一起，最終為提高學生語文素養的形成和發展服務。
語文教師需引導學生學習到有關寫人、記事、寫景、抒情等課文時，在讓學生閱讀、感知、體會課文的思想內容的同時，還讓學生注意聯系作文三步法感受人、事、物的原理在課文當中的運用。看看作者怎樣由物展開聯想，并抒發內心的真情實感的。學生在課文中領略了作者的寫作特色，感悟作者的布局謀篇。日積月累，學生一定會耳濡目染，形成把語文學習與寫作技巧相結合的良好的學習習慣。語文教師可將作文教學等知識有機地融入到語文教學的課文學習中，使作文教學與語文教學相輔相成、緊密結合起來。
一、自主作文
在傳統的作文教學中，學生作文更多的是遵命寫作，是一項任務，是訓練系列中的一個環節。教師為了應試有很強硬的理由，學生則有太多的無奈。他們沒有選擇余地，不能自主，寫作也不是一種內在需要。因此交還學生作文的自，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，是改變作文教學現狀的第一步。
自主性首先體現在寫作時間和作文形式的自由。限時限量的作文訓練會使每個人感到畏懼，因為每個人的寫作沖動不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露。要教會學生捕捉這些不期而遇的真實感受，因此在平時，教師要讓學生多多記錄一些隨便喝日記，在讀書的時候，也要注意記錄讀書筆記。這些都是自主作文的方式和體現。
二、發現作文
教師應該引導他們從多角度去透視生活，觀察事物，不囿居于校園和家庭，鼓勵學生關注社會，參加社會實踐活動，投入到大自然的懷抱，用自己的心靈觀照現實生活。強調觀察、體味、思考，反對被動的、機械地模仿和重復，對現實做出真善美、假惡丑的判斷。惟有如此，學生才能體會到一種自由和快樂，憑借自己的天性挖掘生活，感受周圍的事物。信心十足地傳達自己對生活的理解和對美好事物的頌揚。
此外，語文教師并不能僅僅滿足于作文課堂上給學生教授作文技巧。美國著名的認知學派心理學家和教育家布魯納認為，學生發現學習的“發現”與科學家的“發現”，只是形式和程度的不同，性質是相同的，都是通過積極的思維活動而發生的，其智力功能和發展價值是相通的。因此寫作的經驗、技巧乃至規律都需要學生自己去探索發現，寫作的樂趣也就在此，否則它就成了別人嚼過的饃饃。
寫作是現代生活的需要。葉圣陶也說過：寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認識文字，練習寫作，并不是為著給自己一個“讀書人”或者“文學家”的頭銜，而是使自己的生活更見豐富、更見充實。語文教師就有責任生活的激情引向作文教學，讓學生像熱愛生活一樣去熱愛作文。師生之間能就寫作的具體感受進行交流，達成心靈的撞擊、共鳴、磨合與默契。
三、有成就感地作文
語文教師要正視學生作文水平和作文能力的差異，全班自始至終一個尺度無疑是違背教學規律和教育科學的。對學生作文的起始狀態教師要進行摸排、定位、建立檔案。作文評價要重過程，看發展，不搞一刀切。在評價機制上，語文教師不搞一言堂，而是充分發揚民主，采取學生自評、互評、師生共評等多種形式。生生之間，師生之間要平等對話，沒有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。
語文教師要讓每一個學生都準備一個精致的小本本，寫上自己的得意之作，以供交流；班級可以設論壇、劈專欄，既可以評論身邊的人和事，也可以指點江山，激揚文字；年級可以出優秀作文選，讓優秀作文變成一個一個的鉛字，供人傳閱；學校要有文學社、廣播站，搞辯論、辦演講、設沙龍，讓有寫作專長的同學一展風采。特別需要注意的是，對一些比較差勁作文，語文教師要寬容，要盡量去發現其中的閃光點，因為我們的理念是要讓每一個學生都感受成功。當學生都能感受到自己的作文中有可取之處時，就會對作文充滿興趣，在興趣的指引之下，才能寫好高中作文。
四、寫好話題作文
話題作文的構成由話題材料，提示語，話題，寫作要求四部分組成。它們之間的關系是：材料幫助我們明確寫作意圖；話題確定寫作中心；提示語提供寫作思路；寫作要求是規范化的要求。
寫作內容確定，可以說是寫好作文的前提，落筆之前一定慎重思考，考慮盡可能多的寫作內容。從中找出自己最熟悉的內容，卻要避免自己感興趣，卻一知半解的內容寫起來無話可說，沒話找話，犯了作文的大忌。所以要審題在先。在審題時要逐條看清命題要求，不要看到一點就寫，按照命題者的要求去寫。找準切入點寫出自己的感觸，寫出自己內心感觸最深，最想說的話?；摓閷崳粸槿f。拓開思路，多角度觀察和立意?；拍顬槿f象，然后萬中取一。只要從生活中選取一點一事一種現象寫深寫透，給人啟悟就行了。寫作視野要開闊，由家庭、學校擴展為思考生活，探討人生，崇高美德，探尋知識。要求不僅有正確的人生觀，價值觀，還應對社會有責任感和使命感。
作文創新的一個重要標志就是寫出個性。話題作文的命題原則：是淡化文體，不設置審題障礙的命題原則。追求作文試題的開放性和靈活性，倡導個性作文及有創意的作文。這意味著作文的成敗將決定語文學科的成績。無論從題目、體裁，還是構思立意，語言的審美角度，作文總是要求作者寫出個性，真正能體現文如其人，讀之能見其人。個性與真情實感相融，有個性的文章，總能給人一種生活的實感。
話題作文著意引導學生把目光從封閉的課堂投向廣闊的社會。誘導學生多角度地觀察生活，去抽絲剝繭地發現生活的豐富多彩。引領考生學會思考，運用自己的文化積淀，正確地表達自己對社會對人生的獨特感受和真切體驗。
參考文獻：
[1]《高中學生個性化作文教學研究》；陳艷；華東師范大學；2009.08.01
讓真情自然流露優秀作文范文5
一、激發興趣，點燃寫作的熱情
眾所皆知，興趣是最好的老師，是作文最重要的內驅動力。習作教學若想激活孩子們的創作欲望，教者必須始終保持一顆純真的童心，用“童真”“童趣”去撥動他們心里詩的琴弦激發他們寫作的熱情。比如：有一次我上作文課，上課伊始，我激情洋溢地朗誦了一首詩：《假如》。假如沒有農民伯伯的春種秋收，我們將餓斷饑腸；假如沒有紡織工人紡紗織布，我們將光著脊梁；假如沒有郵遞員叔叔傳遞信息，我們將如聾似盲。正是有了各行各業的人，我們的航船才能返航，有了各行各業的勞動者努力工作，我們的世界才越來越漂亮。朗誦完后我就問學生：“同學們假如你是，你會怎樣做呢？”在我的指導下，學生的情感閘門一下子就打開了，學生紛紛展開想象的翅膀，傾吐各自的奇思妙想，他們的想象如霓虹般五彩繽紛。有的說，假如我是警察就要把所有的小偷抓住；有的說，假如我是紡織工人我就會紡出各種各樣的紗；有的說，假如我是一朵花就要展開最美的姿態給人們欣賞……上天、入地、下海無奇不有，任其想象馳聘。一時間，課堂上熱鬧非凡，學生注意力集中，全身心地投入到了教學中來，為寫作創造了一個良好的開端。
二、聯系生活，開啟思維的大門
葉圣陶說過：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”社會生活中蘊藏著豐富的作文素材，是學生習作的一個“大課堂”，生活中的點點滴滴，都是精彩的一幅畫，動人的一首歌。因此，我們應多組織學生到社會課堂中去學習，指導學生接觸生活、接觸社會、接觸大自然。讓學生親身經歷、觀察、分析周圍的事物，體驗沸騰的現實生活，從中直接獲取反映社會風貌、人情風俗的材料，只要我們善于去發現、用心去積累，那寫作能力自然會芝麻開花節節高，在日常的習作指導中，我積極引導學生開啟思維的大門，聯系生活，動手演一演、說一說，為成功作文鋪路架橋。如在指導《真解渴》這篇作文時，我讓學生聯系生活，演一演喝水的動作，然后說說喝完水后的舒服感覺。學生聽后腦中立刻放起了“電影”，根據生活體驗，他們爭先恐后地搶著發言。有的說，我拿起杯子大口大口地喝，水順著喉嚨一溜煙的滑到了我的胃里，啊，真爽！有的說，我端起杯子，咕咚咕咚一口氣喝了兩大杯，??！真解渴。有的說，水經過我的嗓子流到了我的胃里，流到了我的肚子里，流到了我全身的每個細胞里，啊，真舒服！……一時間，課堂氣氛非?；钴S，學生踴躍發言，由此可見，學生的思維大門一旦打開，他們的表達就會如泉水噴涌而出。學生在不知不覺中既豐富了知識，又掌握了寫作的技巧。
三、暢所欲言，拓寬表達的空間
“言為心聲”，學生的表達是學生發自內心的“傾吐”，是自覺地、自主地表現。學生品嘗著生活的酸甜苦辣，有喜悅，有感動，有委屈，也有憤怒……這時讓他們自由表達，不拘形式，不限內容。讓學生在急于傾泄心情的時候表達，學生就會說真話、抒真情，學生動筆行文就不再是沉重的負擔和苦惱，而是一種自我宣泄的快樂和輕松，是一種情感噴發的暢快和平衡。如：在學生剛上完一堂體育課后讓學生說說“口渴”的感覺，學生經過短暫地回想后，紛紛舉手，有的說，嘴唇干干的，干的皮都翹起來了；有的說，干的喉嚨也有點沙啞了；有的說，嗓子干得像冒煙似的；有的說，舌頭粘乎乎的一點也不如往常靈活了……學生在廣闊的自由空間暢所欲言，充分表達自己的獨特的感受。巴金說過：“打動人心的是真情而非詞藻，激起了學生心中的情，才能使學生的表達更有層次、有深度。”
四、下筆成文，提供展示的舞臺
“蹲下來跟孩子對話”，當孩子的作文完成時，教師應學會欣賞的眼光來看待它，用滿腔的熱情去夸獎它，用真誠的心靈去感悟它，同時，老師應想方設法為學生的習作提供展示的舞臺。如真情朗誦學生的作文，讀出學生有獨到見解和流露真情的那些內容，讓學生編一本屬于自己的作文選，請同學或老師、家長寫序言；組織學生創辦班級作文手抄報，自己動手設計版面和插圖；開辟“作文墻”，進行優秀作文展讀，評選“作文新星”；利用班級板報；開設“佳句欣賞”欄，發表學生習作中的優秀句段；走出班級，向?？⑿@廣播站推薦學生作品；鼓勵學生參加學校“詩歌朗誦會”和各種作文大賽……讓學生體驗更多成功的幸福。
讓真情自然流露優秀作文范文6
關鍵詞：中學生；積累美文；好處
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0121
一、積累美文可以提高學生的寫作水平
對于大部分學生來講，寫作文是一件非常頭痛的事。筆者曾對本班54名學生做過調查，平時愛寫作文的僅12人，占22%，怕寫作文的42人，占78%。為什么怕寫作文？多數人認為是“沒有東西可寫，詞匯貧乏，不會開頭、結尾，感到頭痛難寫?！币簿褪钦f，寫作材料匱乏，是導致學生產生怕作文心理的主要因素。那么怎樣來解決這個問題呢？
其實平時積累是非常關鍵的。提到積累，筆者認為主要有兩個方面：
首先是課堂積累。在教學過程中，筆者告訴學生要注重課堂上的積累，在初中語文課本中，除了文言文和古詩文，現代文中也有很多優秀的篇目需要學生背誦，比如朱自清的《春》、《背影》，的《我的母親》等。在教學這些課文時，筆者都要求學生能熟讀成誦。除此之外，筆者還讓學生將其他課文的好詞、好句、好段，摘抄在讀書筆記本里，并經常拿來讀讀背背，繼而仿寫。時間久了，學生們也就積累了一些寫作經驗。例如在教學《藤野先生》時有這樣一段話“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字?！边@里就較好地給我們提供了一個語言境界：在夜深人靜，時鐘的嘀嗒聲不斷地傳入耳際，渾身疲勞正想入睡的時候，看到某種東西，忽然受到一種精神的鼓舞，便又振作起來。仿照這種語言境界格式。筆者給學生們布置一道仿寫作業，一位來自農村的學生寫道：“親愛的爸爸媽媽，每當夜深人靜，精神疲憊的我，望著黑呼呼的天花板時，就仿佛看見你們的身影，看見你們充滿希望的目光；聽到你們那親切的話語，這時我的疲憊便突然消失了，取而代之的是進取的信心和勇氣……”這是一種真情實感的流露。這種真實情感的表達來自學生平時的語言積累。因此，筆者覺得課堂的積累是提高學生寫作水平的主要途徑之一。
其次是課外積累，也就是一種主動積累。中學生作文的素材大多數要靠自己的平時的積累。筆者要求學生定期摘抄一定數量的名言名句、優秀作文、好的句段。每周安排一節課，讓學生比賽背誦美文，或者閱讀課外的優秀書刊，如《讀者》、《意林》、《哲理》、《散文集》等。每周抽時間讀一些名篇名作，尤其是一些中外名著，而且最好能把一些經典的詞句熟讀成誦。另外，中國的古典文學中的精華就是詩詞，筆者每周給學生講解一首詩或詞，讓學生理解并能熟讀能背誦。不僅要讀，課外平時的積累還離不開寫。筆者告訴學生，寫得不好沒有關系，只要自己肯寫，愿意動筆，寫出自己的真實情感，而且多思多練，及時把自己的所想所感記下來，至少每星期要練一次。在練筆的時候，不要太多的想是否符合教師所講的作文格式。在自己一提筆就能文思如泉涌時再注意作文的技巧。
二、積累美文可以提高學生的口語表達能力
學生的口語表達主要體現在課堂教學中。所以，在語文課堂教學中，我們應該讓學生多讀優美的段落。如分析朱自清的《春》，筆者引導學生去領略春之語言的優美，反復誦讀熟讀背誦“春花、春風、春雨……”優美的語句，通過誦讀，品味春之美，從而受到美的熏陶。讓學生帶著這樣的興趣去反復閱讀、背誦課文，讓學生從文章的語言中去尋求春天的可愛之處；在對語言積累的基礎上，讓學生說說春天景物的特點，從而領悟春天的美麗，給人帶來的希望；這樣整個課堂充滿著活力，充滿著生機。學生在背誦積累中自然會提高自己的口語表達能力。
三、積累美文可以陶冶學生的道德情操
在積累美文的過程中，筆者既要求學生摘抄優美的文章，又要他們摘選一些對生活和學習有影響的勵志性故事。利用晚自習時間讓學生輪流上講臺朗讀，其他同學認真聽，聽完后再進行小結，談談自己得到的啟發或靈感。筆者發現很多學生非常喜歡輪流讀故事這個環節，就連平時上課睡覺或者搗亂的同學也安靜下來認真聽。所以，筆者借助這個時機，利用課余時間和他們溝通交流，跟他們談談學習的目的和重要性，如何與同學友好相處，如何面對學習生活中遇到的困難和挫折，怎樣做一名合格的中學生，作為班級成員應該履行哪些責任和義務等等。經過一段時間的故事熏陶和教育開導，我發現部分學生在悄然發生變化：懶散的學生變勤奮了，說臟話的學生變文明了，同學之間的矛盾減少了，整個班級呈現出一種積極向上、和諧融洽的氣氛，正在逐漸形成一個團結友愛、充滿活力的溫暖大家庭。班風好了，班集體的凝聚力更強了；學風好了，同學們的學習目標更明確了。
