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單詞復習計劃范文1
英語是一門重視基礎的公共學科，而英語的根本立足點就是詞匯。要想學好英語，首先就應該打牢英語詞匯的基礎，方能一磚一瓦建好英語的塔樓，在最后的考研英語中取得好的成績。
寒假，作為考研學子們邁出復習第一步的黃金時間，如何把握好這段時間有效科學的攻下英語的關鍵點——詞匯呢?萬學海文在此介紹五種方法，為大家提供系統詳盡的考研寒假英語詞匯復習方法。
1、有的放矢，抓重點
做事情要有重點。眉毛胡子一起抓，往往事倍功半。什么是有的放矢的抓重點來復習呢。當你拿起上一年的英語大綱后，以它為低級目標。用一天時間快速過濾掉你會的單詞，剩下些自己曾有淺薄印象或是完全陌生的單詞。這些所剩單詞就是你下一步重點記識的重點。找到了自己薄弱環節后，集中精力重點攻克，做到有的放矢的完成學習目標。
2、短期計劃，重實現
有了要攻克的目標詞匯后，要有計劃的進行記憶。建議制定幾個小計劃去完成。例如，將一天的復習計劃分成上午、下午、晚上復習計劃。上午背40個單詞，下午背30個單詞，晚上背20個單詞(依個人能力確定單詞數目)。第二天一早起來把頭一天的單詞瀏覽記憶一遍，加強記憶。第三天早晨把第一天和第二天的單詞再加速的瀏覽記憶一下，以此類推。你的單詞量將會像滾雪球一樣越來越多，越來越實。
3、不畏量大，重次數
不要擔心自己制定的詞匯記憶任務大，要對自己有信心?？焖俦常⒉粩嘀貜陀洃?。將一輪記憶分成若干小輪，滾動記憶。這樣做的好處，不但可以提高效率，也可較快的提高你的記憶力。記住，記憶超長的人是很少的，所以不要畏懼任務量大，更不要擔心自己的能力與智商，每個人記憶的強度和結果都是在次數的升高中實現的。所以，如果你認為自己還沒記住，那是因為你重復記憶的次數還遠遠不夠。
4、看似無功，實有效
無論你的英語聽力水平如何，你都要聽英語。也許你認為這是無用功，其實不然。請把MP3好好的利用上。一方面你可以選擇自己感興趣的英語閱讀或歌曲進行下載，另一方面把所背單詞盡量自己錄進MP3，這樣做的好處，不但走路的時候都可以聽，練習了聽力，最重要一點是幫你形成語感的同時也消化了單詞。你信不信，一段時間后，如果你堅持這樣做，你的英語進步程度一定會比不這樣做的同學明顯許多。
5、避免啞巴英語
單詞復習計劃范文2
期末考試在即，期末復習工作相繼展開，那么如何有效利用復習時間，提高復習效率成了老師們議論的重點話題。期末復習質量的好壞，關系到整個學期學生所學知識能否形成系統、能否上升到一個較高層面，同時也會影響今后學生的繼續學習。這不僅是我擔憂的一件事，還是學生學習過程中的一個重要環節，所以，認真、全面的搞好期末綜合復習，勢在必行、意義非常重大。下面是我對三年級學生情況的分析和具體目標、復習計劃。
一、學生情況分析
三年級是學習英語的起步階段，它關系到學生后面三年的英語學習效果，而三年級的孩子比較小，還沒有形成一定的學習能力，對學習的關注點多在興趣方面，三年級的課程任務主要是讓學生能聽說認讀一些日常生活中的物體的英語單詞，在一定的情境中能說日常交際用語。三年級所學的知識是一些最基礎的內容，要讓學生在運用中復習，效果會好一些。
二、復習目標
通過系統地復習，讓學生能扎實地掌握本學期的所學的單詞、句型和其他與課本所學的知識技能，能靈活地運用所學知識。
通過總復習，讓全體學生特別是中下生能扎實地掌握本學期的知識點，全面提高班級的合格率和優秀率，同時提高全校三年級英語成績，避免兩級分化現象的出現。
三、復習內容
1、每單元的單詞、詞組、句型、字母和本學期所學的歌曲。
2、以Can I....?的一般疑問句。
3、以whathow開頭的各種特殊疑問句。
4、?？嫉脑囶}題型，包括聽力部分的題型和筆試部分的題型。
四、具體措施
1、把好全體學生的單詞關，盡量讓每一個學生都能背誦單詞(要求掌握的單詞)。
2、設計練習，把每單元的句型重點復習并鞏固。
3、設計不同類型的題型，訓練學生的審題能力。
4、重點輔導中下生，堅持做好課后的個別輔導。
5、開展一幫一活動，讓中下生成績盡可能地提高。
6、做好學生的思想工作，讓他們盡快地進入復習的狀態。
7、 及時做好檢測和小結工作，以便做及時地復習調整。
8、多與家長聯系，及時交流學生在校和在家的學習情況。
五、關注學困生
1、做好學生的思想工作，多與家長聯系，了解學生的情況。
2、堅持做好課后的輔導工作，及時做好檢測工作。
3、在開展一幫一活動，讓后進生遇到問題能及時解決。
單詞復習計劃范文3
的一些共性，為學生提供一套行之有效的備考策略。調研在備課組老師們親密戰友般的合作與鉆研和本人的不懈努力摸索，取得了較好
的成績，積累了一定的實踐經驗，因此從理論上和實踐上總結了一套有效的備考策略，主要為緊跟英語考試大綱巧妙點撥，系統化制定
復習內容計劃表有效訓練，授人以漁&提高復習效率，關注時事動態&擴展日常生活知識面等。通過總結的備考策略，能夠幫助考生提
高備考效率及高考成績。
關鍵詞：高考備考策略；調研報告 ； 各個擊破；
一、引言
隨著高中學生的知識接觸面越來越廣泛，英語高考試題的范圍也越來越寬，要求學生掌握更多的知識。然而有限的時間如何更好的掌握及應對英語高考，變得越來越重要，因此，總結一套行之有效的英語高考備考策略尤為重要。
本文通過對學生及老師分別進行調研，依據報告的結果，系統的制定了一套英語備考策略，有助于備考的學生及老師參考學習，以便提高學生的學習效率，進而提高高考成績。
二、高考備考策略調研及結果
（一）調研的內容
2011年9月，作者對西安市曳湖六中503名高三學生的高考備考情況進行了調研，調研以學生問卷調查、高考試卷模擬測評結果及高三英語教師的調研結果相結合。以下具體闡述調研的主要內容。
學生的問卷調查主要針對以下幾個問題進行展開：
A.是否能夠在考前認真對照考試大綱進行系統化復習
B.是否練習了近3年的高考英語試卷
C.各部分的難易程度統計（單選，完形填空，閱讀理解，改錯，寫作）
D.認為高三應該是練習為主講題為輔還是講題為主練習為輔
E.復習時有無重點
F.做題時各部分時間的分配怎樣更合理
G.是否在做題時注意使用相關解題技巧
教師的問卷調查主要針對以下幾點進行：
A.能否在考前調查所帶班級學生的學習情況
B.能否在復習之前制定系統大的復習計劃
C.備考主要以練習為主還是講解為主
D.是否注重教學應變，在不同的階段適當的調整復習計劃
（二）調研的結果
調研的結果顯示，大部分學生只粗略的看考試大綱、只有小部分學生制定學習計劃而且很難堅持、基本無學生對自己的難重點復習進行研究分析、時間的分配也比較倉促；而對于農村高中的老師而言，很少能夠重視學生的學習效率，更多的是搞題海戰術。因此，本文從以下幾個方面來提高學生及老師的備考效率。
三、本文研究的主要內容
（一）緊跟英語考試大綱
針對僅有很少一部分學生在老師的指導下回去關注考試大綱，大部分學生一門心思的找課本復習，然而由于英語考試的特殊性，僅照搬復習課本將會導致事倍功半，更有可能打擊學生的學習興趣。因此，關注每年的考試大綱并對比往年的考試大綱至關重要。
學生可以通過那學渠道得知考試大綱，盡量早的時間分析考試大綱。之前可以參照上一年的考試大綱，因為每年的考試大綱不會變化太大。俗話說，方向不對，在努力都是無用功，切忌盲目緊張的一頭扎進復習中。全國和各省高考命題說明都會遵守在高考前提前向社會公布的原則，考生應仔細研讀，并特別注意其中的變化，因為考生一般不會對比歷年考綱，但可在互聯網上用搜索引擎搜索相關信息并對搜索結果進行判斷，不明白之處可請教老師。
（二）系統化制定復習內容計劃表
高考對于每一個學生來講至關重要，正因為如此重要，才導致了許多學生復習時無重點，沒有系統化，一門心思的全部投入到了題海戰術中，這樣造成了許多學生來回反復的機械化的做同樣的工作，沒有在考前進行一個系統化的復習計劃。在對學生的調查中，就有約80%的學生這樣，考前沒有任何的復習計劃，只是一味的跟著老師的進度復習。
針對上述情況，小組研究討論，在開始高三年級英語課程前，首先教師應制定自己的復習計劃，復習計劃中應包括：其中各個階段復習內容及達到的效果，效果通過考試及上課情況直接反應出來。同時教師將自己制定的復習計劃以書面的形式告知學生，每個學生可參考并根據自己的實際情況調整及更改先關復習計劃。此處，特別注意的是由于教師制定的計劃是針對大部分的學生而言，而每個學生的實際情況則不同，對各部分的認知及掌握程度不同。因此，勢必要根據自己的實際情況進行先關的改動，以更好的達到復習的效果。
（三）授人以漁，提高復習效率
眾所周知，高三的一大部分時間都是在反復不斷的練習中度過，根據調研報告顯示：一方面學生通過三年的高考試卷模擬測評結果，認為難度較大的題目所占比例不是很大，但范圍偏廣，因此教師除了制定學前復習計劃，另一重點工作在于針對學生的認知難點對癥下藥，對于該方面的典型題目進行分析講解，并進行理性分析，盡力掌握其解題規律，由易到難適當的系統化練習。教師應精選精講精煉，將規律性的知識傳授給學生，達到授人以漁，提高復習效率。
（四）結合考試大綱知識點各個擊破
1.單詞記憶詞組化
在英語高考備考中，詞匯問題一直是個棘手的難題。有的學生雖下了苦功，背熟了所有單詞，卻最終發現背出的單詞在解題過程中作用不大；還有的學生雖下了苦功，但由于基礎差，最終還不能背出所有的單詞，即使背出來的也無法應用。上述兩種困難可以用以下方法解決。要根據讀音記憶單詞，同時應盡量將單詞，特別是形容詞、動詞和介詞放在詞組中去記憶，這樣就可以解決應用問題，因為我們只要根據句法就能造出很好的句子或看懂句子的結構和意思。
2.語法復習重點化
雖然高考試題中單項選擇題分值并不大，但這并不意味著我們應放棄語法學習。語法是指導語言的法則，是語言呈現的規律。學好了語法，就可以做到舉一反三、觸類旁通和事半功倍的功效。況且，短文改錯，完型填空和書面表達題都涉及語法的應用。因此，在復習過程中應適當注意句子分析，以提高閱讀能力。
3.解題方法科學化
解題方法是否科學對考試成績有著很大的影響。絕大多數考生往往依照考題順序做。這種方法對于基礎好、解題速度快的學生一般影響不大。但考生如果基礎一般，又碰到較難的試卷，就會在第一卷的完型和閱讀題上花費太多的時間，以致答第二卷的題目時太倉促而將該得的分數失掉。因此，考生在做聽力、單選和完型填空題后應該立即轉入第二卷，用 20 分
鐘左右的時間認真答卷，然后再去做閱讀，做閱讀理解題時先從容易的文章著手，將應得的分數收入囊中，對于無法理解的題目就大膽猜題。閱讀文章時可先讀每段的第一句或最后一句，了解文章的布局和大意，然后看題目，再從相關段落中去尋找答案。或者帶著問題找答案也未嘗不可。
（五）關注時事動態，擴展日常生活知識面，助推高考成績
從近幾年的高考試卷來看，命題多樣化，素材多與學生生活和民生相關，體現時代感，話題涉及人文科學，社會科學和自然科學，其中很大一部分來源于身邊發生的時事。在此命題形勢下，若考生了解的背景知識越多越廣，會在理解上占優勢，這樣的選材思路對學生的全面發展也將起著積極的作用。從近兩年命題關于西安房價、威廉王子大婚、清華百年校慶、ipad2等可以看出，考生并不是一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事便可考試大吉，其更注重考生將所學與實際生活緊密的聯系。
因此，針對近幾年對教師的調研報告，教師應該引導學生多關注時事動態尤其是推動民生的積極。故而應閱讀適合高中生的課外讀物，并且閱讀文章的體裁和題材要多樣化。這樣就要求教師要不斷的加強自己的素質培養，通過閱讀練習既可以提高學生的閱讀速度，又可以通過閱讀，了解和積累社會常用詞匯和熱點詞匯，擴大知識面。
（六）復習熟練化
復習熟練化主要體現在以下四方面：1、高考題型及時間分配熟練化；2、熟練掌握常用詞匯；3、語法熟練化；4、寫作熟練化。
每年的高考英語試題類型基本固定，若有改動也會提前在考試大綱中給大家做以說明。因此，各位考生務必要熟悉考試題型并且要合理的分配時間，這樣就可以避免造成題型陌生，導致可以拿分的題目因為時間的關系而丟分，對考試不利。詞匯復習時要重點掌握《考試大綱》要求“四會”的單詞及相關的詞組搭配。在此基礎上，要熟練掌握好詞法、句法內容，看懂每個詞組及句子是解題的基礎，這點不僅體現在閱讀，完形填空等題目上，就連單選題也會出現因為句子結構不熟練而讀不懂題干的情況。因此，要會對句子結構進行分析。對于寫作，可以提前背幾篇題材不一樣的范文，注重在文章中熟練運用多種句型，考試時靈活運用。
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陳
靜
復習目標：
時臨復習階段，為了全面提高學生的英語素質和能力，幫助學生能更好地汲取知識，獲得能力，使尖子生能在原有基礎上更上一層樓；為使后進生能掌握最基礎的英語知識，能對一學期來所學的知識有一個系統的整理，使他們學有方向，學有目標，特制訂本復習計劃。
復習要點：
（一）、突破重點和難點
1.學生明確各單元學習要求，教師引導學生課后多讀、多記、多寫。
2.單詞記憶是小學生英語學習的難點，教師要幫助學生養成記憶單詞的良好習慣，如根據兒歌記憶、根據詞義記憶、聯想記憶等等，并幫助學生由單獨記一個詞轉為記幾個。
3.對于重點和難點內容，教師要通過多檢查、多反饋的方式促進學生對語言知識的掌握。
（二）、回歸課文、聯系實際
語言知識轉化為語言技能，須經過意義性的訓練。教材內容有情景、有意義、有完整的情節，所以引導學生把語言知識放入語篇中記憶，復習階段宜回歸教材，對教材內容要求學生讀得滾瓜爛熟。在復習日常交際用語和句型時，更宜聯系實際，學用結合，培養學生初步的語言運用能力。
學生狀況分析：
1.大部分學生對學習英語有興趣;
2.學生兩極分化現象較嚴重,年齡越大,
這種狀況越明顯;
3.學生記憶單詞、句子有困難;
4.學生對單詞掌握不好,學過就忘.
復習措施:
1.通過各種方式,改進教學環節,提高教學效果,不但要活躍課堂氣氛,
而且要活躍學生思維;
2.發揮小干部、優生的學習帶頭的作用,鼓勵互幫互助共同進步,盡力減小學生間的差距;
3.充分利用單詞卡片,采用填空、翻譯、聽寫等形式幫助學生記憶單詞;
單詞復習計劃范文5
一、中考命題趨勢
縱觀近幾年各地英語中考試卷,試題在保持相對穩定的前提下,更加突出體現課程改革和《英語課程標準(實驗稿)》的理念,強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,試題內容貼近學生生活實際,突出語言的交流和運用,以考察基礎知識、基本能力為切入點,趨向于淡化語法、不死摳知識點、強調知識的運用,越來越注重對學生綜合運用語言能力的考查。
2010年的英語中考試題會更加突出對學生能力,尤其是閱讀理解能力的考查力度。試題總的趨勢是:純語法知識考查逐漸減少,情景交際份量加大,閱讀比重增加,寫作要求增高。試題選材符合學生年齡特點和生活實際,呈現鮮明的時代性、教育性和實用性。試題的開放性將會進一步增強,突出表現在書面表達設計上,將會給學生更多的思維想像和靈活運用所學語言知識的空間。試題難度將會適當拉開檔次,為英語能力較強的考生提供展示自己的機會。
二、復習建議
(一)制定科學的復習計劃
學習目標和計劃起著舉足輕重的作用。在復習中,同學們要掌握學習技巧,合理安排復習時間,制定詳細的復習計劃,按照由易到難、由淺入深的原則,有序地復習所學知識。首先,要合理制定并及時調整自己的復習計劃,計劃以“周”為單位制定最為有效,這樣既不會因為計劃時間太長而讓自己厭煩,也容易調整學習狀態。計劃不要過簡,也不必過繁,要有的放矢,可操作性要強。同時,制定復習計劃還應充分考慮老師的教學進度,最好與老師的復習計劃同步,或稍微提前一點,這樣能更好地幫助我們提高復習效率。制定好復習計劃后,還要真正付諸行動,特別是每天要堅持按計劃復習課本知識,勤記單詞、詞組、句型和知識要點等。當然,制定好的計劃也要根據復習過程中的實際情況及時調整。
(二)全面梳理基礎語言知識
中考說到底還是考查學生對基礎語言知識的掌握情況,所以全面梳理基礎知識點是必不可少的。對于基礎語言知識的復習可以采用梳理知識結構、構建知識框架的辦法,使基礎語言知識的復習建立在知識之間相互聯系的基礎之上。同學們要復習和掌握的不僅僅是整個初中階段所學的知識內容,更重要的是要能夠對初中英語整個語言學習系統有一個清晰的理解。要認真對待復習過程中的錯題,可以準備一本糾錯本或錯題本,有空就拿出來翻翻。近幾年的英語中考試題比較強調基礎,難度雖然不是很大,但加大了試題的靈活性。所以,越到最后越應該注重基礎知識的鞏固和落實。建議在第一輪復習時,以詞法、句法的復習為主;第二輪復習時,結合自己的弱項進行專題強化訓練。做題不在于“多”,而在于“精”,應該對做過的試卷、試題進行歸納總結,搞清楚錯在哪里。到最后沖刺階段,可以適當做一些前幾年的中考題,熟悉題型和思路。
(三)掌握一定的解題技巧
復習中,要經常選做符合英語中考題型的練習,使自己了解題型種類、分值比例、掌握答題方法和熟練控制答題時間。通過對平時訓練中的錯誤進行分析,同學們可以及時發現自己在哪種題型上失分較多,在復習過程中就要集中力量彌補。只有這樣,才能更快地提高自己的成績。對于考查能力的題型,更要盡快改進學習策略,掌握適當的解題技巧。下面,我們就針對部分常見的中考題型來談一談相應的解題技巧。
單項選擇題:單純考查語法的題目已經很少,“語境題”越來越多,主要考查語言知識在語境中的運用。因此,答題時一定不能忽視語境,否則就很容易答錯題。這就要求同學們能對題干進行準確細致的分析,對基礎語法知識進行靈活理解和運用。
完形填空:和單項選擇題一樣,完形填空也不是純粹考語法,更多的是考查對文章的理解和對詞匯的靈活運用。做完形填空一般至少要看三遍全文:第一遍,先跳過空格通讀全文,了解大概內容;第二遍,邊看邊做題,根據上下文、句與句之間的關系進行邏輯推理和判斷;第三遍,將空格填好后再通讀全文,檢查邏輯關系是否合理、意思是否通順。
閱讀理解:閱讀理解能力的高低是衡量學生英語水平的重要標志之一,它檢驗的是學生的綜合能力。做閱讀理解時,建議同學們采取以下方法:第一遍,先略讀,了解文章大意;第二遍,先看問題,帶著問題閱讀文章并尋找答案;第三遍,對疑難問題進行仔細推敲,找到依據,確定正確答案。閱讀過程中,把與問題有關的文中的關鍵詞和關鍵句用筆標注出來,這可以有效地增加解題速度、提高正確率。不少同學看文章看得很仔細,但對問題卻只是粗粗瀏覽一下,這樣就很容易出錯。
首字母填空:這是一種綜合性比較強的題型,主要考查學生對篇章的整體理解以及在篇章中運用詞或詞組的能力。很多學生對這部分詞匯鉆研得過深,事實上沒有必要,因為考查的詞匯一般不會很難,絕大多數都是常用的。對于該題型,同學們要先通覽全文,大致了解文章的體裁、內容、情節的發展或前因后果。解題過程中要特別注意對文章首句、尾句、首段、尾段的理解,可以反復多讀幾遍。對空格中要填寫的單詞可以先做試探性的猜測,然后逐句細讀;對把握不大的空格,可以先擱置一下繼續往下讀,說不定答案就在下文中呢!部分同學閱讀時對有空格的部分很重視,對沒有空格的部分就不大注意,而實際上很多信息和答案可能就隱藏在這些沒有空格的句子中。首字母填空的成功是建立在足夠的詞匯量、熟練的閱讀理解能力、正確的語法知識和較廣的知識面的基礎上的。
單詞復習計劃范文6
關鍵詞：復習；精巧；有效
九年級英語總復習由于時間受到嚴格控制，要在短短的兩個多月時間里完成初中三個學年所學到的全部知識并非輕而易舉之事。如何有效地搞好九年級英語考前復習，把準知識的重點、難點和考點，爭取在中考中取得優異的成績呢？
一、復習計劃要精
從近兩年來的中考命題來看，命題注意了基礎知識和學科能力的比例，更重視語境和語言的實際運用能力，增加了語用考查的比重，突出了情景語言，在語境中考查考生的識記、理解、綜合、運用能力。在宏觀上基本保持穩定性和連續性，但在微觀上，題型在原有基礎上均有一定的改動，更加突出了語用能力的考查。
首先，師生應反復多次地學習分析《教學大綱》，吃透其精神，并且將《教學大綱》中規定的初中各學段的“四會”、“三會”知識點(大到語法體系，小到重點單詞)編排成一個“知識結構表”，教師依據所編知識網絡來制定總復習計劃，學生也可以按圖索驥。其次，師生應討論研究近幾年的中考英語試題，對照《教學大綱》的要求和自己所編“知識結構表”，列出所考查的知識點及其頻率和未考查到的知識點，從中領會到中考命題的思路和意圖，據此揣摩當年的中考命題走向，進而確定總復習的策略和著重點。再次，測試命題也要做到“綱舉目張”：每次在自己的測試命題中，運用“雙向細目表”確定測試內容要點(體現“雙基”要求)和題型要求及其分數分布。這樣堅持下來，測試命題就自然地形成了一個知識體系。根據該體系，不僅明確地知道復習中落實了什么和未落實什么，牢牢駕駛復習方向，而且還準確地掌握了學生在復習過程中的遺漏和欠缺，以便有效地進行補救。筆者所擬訂的總復習的過程大致可分為以下三個階段：
第一階段是以課本為主的復習。這個階段按每單元進行全面復習，但要突出和解決重點和難點。在復習每一冊之前都應該提前準備整理好單詞、詞組和句型并打印出來分發給學生，讓學生背、默，并且每天課堂上有教師組織聽寫20~30個單詞，教師或同學批改并登分，再反饋給學生，學生再訂正，對于默寫不出來的學生，不厭其煩地進行個別輔導。對于滿分的同學就把名字宣讀出來進行全班表揚，熟記單詞的同時還要對單詞進行歸類。
但有時復習課本知識時經常會碰到學得好的學生不想聽，學得差的聽不懂，最后大家都不愿聽的尷尬局面，以致經常聽到教師抱怨：復習時間越久效果越差。筆者認為，復習課不僅僅是對知識的再現過程，不是“炒冷飯”，而是進一步知新的過程。因而“以課本為本”決非死記硬背，也不是課本知識的簡單重復，而是對教材進行創造性的處理，進行精煉、活用和深化的過程。
第二階段是針對考標進行專項復習或者說是專題訓練。讓學生掌握好考標的各考點，突出重點，還要授之以漁；突破難點，更要培養能力?，F以詞匯、句型和動詞時態的復習為例分述于下：
(一)詞匯復習采用下列方法：
1.字母變化復習。復習單詞時通常可以以某個單詞為基礎，加、減、換、調一個字母就成了一個新單詞。如：①前面加字母：lick—flick；②后面加字母：bell—belly ③中間加字母：widow—window；④后面減字母：lunge—lung；⑤換字母：weed—feed；⑥調字母順序：bar—bra等。
2.聯想法復習單詞。在日常生活中可以根據所處的環境、所見到的事物聯想相關的英語單詞。例如：打籃球時聯想ball,(play)basketball, (play)baseball, (play)softball等；吃水果時聯想pineapple, pear, watermelon, orange, peach等。
3.歸類復習。把所學的單詞全部進行歸納、分類、整理，使其條理清晰。例如：①題材分類法：如名詞分為動物、植物等。②同義詞分類法：如influence—affect；③反義詞分類法：如below—above；④同音詞分類法：如would—wood；⑤形近詞分類法：如violet—violent；⑥陰陽性比較法：如male—female；⑦一詞多義：如study可表示v.學習,n.書房.air v.晾干,n.空氣。
4.理解復習。通過正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等來復習一詞多義的單詞。例如：freeze(v.結冰)，既然結冰說明天氣冷，所以又可以譯成冷藏、貯存；水結成冰是固態，不能流動，又可以引申為(畫面)定格，(工資或現金)凍結。
(二)句型的復習：一般采取句型轉換或改寫句子的方式來進行操練和鞏固。例如：
1.…so…that…,…too…to和…enough to…
He is so weak that he can’t lift the basket./He is too weak to lift the basket./He is not strong enough to lift the basket.
2. both…and…和not only…but also…
Both my father and my mother like English./ Not only my father but also my mother likes English.
3. neither…nor…和either…or…
Neither I nor he knows the answer. Either he or I know the answer.
4. It takes sb.some time to do sth.改寫為sb.spends some time (in) doing sth.