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關于幸福的感言范文1
關鍵詞：大學生；主觀幸福感；主觀幸福感團體訓練
中圖分類號：G64文獻標識碼：A
現在越來越多的學者致力于研究大學生主觀幸福感問題，但大多都是從探討其影響因素的角度出發，如何切實有效地提高其主觀幸福感的研究卻很少見，有鑒于此，本研究在考察大學生主觀幸福感特點的同時，提出運用團體訓練的方式來提高其主觀幸福感水平，進而提高其心理健康水平。
一、研究目的與假設
（一）研究目的。對主觀幸福感低的大學生進行干預，檢驗以提高主觀幸福感為目的的團體訓練的有效性。
（二）研究假設。以提高主觀幸福感為目的的團體訓練可以有效地提高大學生主觀幸福感的發展水平。
二、研究方法
（一）被試。采用《綜合幸福問卷》（GWB）對大連市某大學586名學生（男女比例平衡）進行幸福感水平測評，并從中篩選出幸福感發展水平低的28名學生作為被試，隨機分成兩組，其中實驗組14人，控制組14人。
（二）研究工具?！毒C合幸福感問卷》（GWB）是用來評價被試對幸福的陳述，得分越高，幸福感越高。問卷具有較高的信度、效度和使用頻率。問卷的內部一致性信度、分半信度、再測信度分別為：0.87、0.86、0.90。
（三）研究設計。實驗組學生進行主觀幸福感的團體訓練，控制組不實施任何處理。（表1）
（四）干預過程。實驗組在兩名指導教師帶領下，每周參加一次以提高主觀幸福感為目的的團體心理訓練。同時，控制組只進行常規的活動課訓練。根據大學生主觀幸福感低的心理原因、心理和行為表現，精心設計主觀幸福感團體訓練活動方案，訓練方案包括“八次活動、四個階段”，每次活動持續一小時。
團體名稱：提高主觀幸福感團體訓練營。
團體目標：幫助團體成員全面認識自己，接納自己并接納他人。幫助團體成員找到自我價值，增強自我價值感。增強成員在生活、學習和人際交往中的信心，建立協調的人際關系，從而提高其幸福感，提升其心理健康水平。
團體訓練過程：
1、準備階段。這是第一次活動。在這個階段，指導教師引領成員互相認識，消除他們的緊張、陌生感與焦慮感，提高他們對團體活動的興趣，形成良好、融洽的團體活動氛圍，并初步建立團體，使成員初步形成并體驗到對團體的歸屬感。
2、實施階段。實施階段包括六次活動，也就是第二次至第七次的活動。指導教師要求每次活動都必須有一個明確的主題，圍繞整個訓練主題逐步深入地開展活動，進而實現訓練目標，六次活動的主題依次為：（1）自我探索：增強團體凝聚力，提高對團體的信任感，鼓勵成員的互動和了解，使成員在和同伴的相互作用中完成初步的自我探索；（2）認識自我：促使團體成員在原有基礎上進一步熟悉，進一步增強團體凝聚力，通過從同伴那里獲得的支持、肯定和積極反饋使成員更加充分的認識自我，提高自我價值感和被其他成員、指導教師肯定和認可的感覺。主要通過熱身游戲、團體協作游戲和成員初步自我探索活動；（3）悅納自我：運用語言和行為的訓練，鼓勵團體成員對彼此的身體、表情、動作做出積極的回應，改善成員對自己外表、身體、行為舉止的接納，進一步增強被同伴、指導教師肯定和認可的感受，從而提高成員的自信，提高主觀幸福感，提升心理健康水平；（4）挑戰自我：利用團體動力，激發成員潛能，使成員體會到和同伴通力合作、共同努力，完全可以克服困難，完成任務，增強成員的能力感和價值感；（5）積極歸因訓練：運用歸因訓練，引導成員改變思維認知方式，幫助成員對生活中的事件或行為進行積極正確的歸因，進而增強自我價值感；（6）積極應對訓練：引導成員思考他們在什么情境下更容易產生壓力、挫折體驗，面對壓力的反應以及給他們帶來的影響。通過練習幫助他們學會緩解壓力，自我放松，引導成員對生活中的挫折和壓力進行積極應對。
整個過程中都強調成員及指導教師之間的積極反饋、支持合作與理解，使團體成員感受到更多的來自他人的支持、認可與尊重，這大大增強了個體的自我價值感、自我能力感以及自我悅納感，使個體能夠更加積極地對自己進行評價和體驗。每次活動結束后都留下家庭課后作業以鞏固團體訓練的成果。
3、結束階段。第八次活動也就是最后一次活動為結束階段，在此次活動中應該注意處理好離別情緒，進行總結，使成員能將所學所感帶到現實生活中，延續團體動力的積極作用。在活動結束后再次應用《綜合幸福感問卷》進行后測。
4、追蹤評估。實驗結束1個月后，為了評估干預的保持效果，對實驗組與控制組的主觀幸福感水平進行再次測評。
（五）無關變量的控制。我們將團體訓練設置在下午活動課時間，團體訓練打亂了原來的行政班級順序。對于實驗組學生來說，他們和其他同學一樣也在活動，從而一定程度上避免了實驗者效應。
問卷調查采用團體施測的方式，在班級中由全體學生共同參與，這樣避免了作答時的內部比較和外部比較對學生自我的影響。為了避免學習效應，后測問卷的題目順序、打印格式與版式均與研究一中的問卷不同。
（六）統計方法。采用SPSS13.5對數據進行統計分析。
三、結果分析
團體訓練干預結果采用定性與定量相結合的方法進行評估。定性方法包括主試的觀察記錄、團體成員家庭作業的評估以及團體活動結束后進行的訪談調查。定量方法則是在團體訓練前后用《綜合幸福感問卷》進行測量，將兩次測量得分進行差異檢驗。
（一）團體訓練前實驗組和控制組的主觀幸福感水平比較。團體訓練前，實驗組與控制組在《綜合幸福感問卷》上的得分差異比較，結果如表2所示，兩組在幸福感總分上不具有統計學意義，即兩組被試實驗前的主觀幸福感水平具有同質性。（表2）
（二）團體訓練后實驗組和控制組的主觀幸福感水平比較。為了進一步證明團體訓練對提高大學生主觀幸福感水平的促進作用，在團體訓練后對實驗組和控制組的幸福感總分進行差異檢驗，結果如表3所示，在幸福感總分上實驗組都極其顯著地高于控制組。這表明，團體訓練對提高大學生主觀幸福感水平有顯著的影響。（表3）
（三）實驗組與控制組團體訓練前后的主觀幸福感水平比較。比較實驗組與控制組在團體訓練前后《綜合幸福感問卷》總分差異，結果如表4所示。在前測和后測中，實驗組的幸福感總分差異達到了顯著水平，且后測得分顯著高于前測。這表明，實驗組總的幸福感水平獲得了顯著提高。而控制組在前后測的幸福感總分上不存在顯著差異，也就說明，控制組的幸福感水平在團體訓練前后保持穩定。（表4）
（四）實驗組的追蹤評估結果。為了進一步說明團體訓練對提高大學生主觀幸福感水平的長期而穩定的效果，本研究在團體訓練結束1個月后，對實驗組進行了追蹤評估，結果如表5所示。前測與后測以及前測和追蹤后測在幸福感總分上差異均具有統計學意義，并且后者得分顯著高于前者。而后測與追蹤后測的比較中，幸福感總分都不存在顯著差異。這表明，經過團體訓練，實驗組總體幸福感水平都獲得了顯著提高，并且得到了鞏固和保持，主觀幸福感的團體訓練活動對實驗組產生了積極影響。（表5）
（五）訓練后成員自我總結。在最后一次團體訓練結束前，團體中的每位成員對整個團體活動的感受及收獲做了總結。從成員的自我總結中，我們可以看出團體訓練可以有效地促進主觀幸福感的提升。歸納起來有以下幾點：1、每位成員在活動中幾乎都體會到了高興和愉悅的心情。在每次活動結束后的“收獲園”中，有很多成員提到“今天我很快樂”之類的話；2、大多數成員能夠敞開心扉，結交新的朋友，其人際關系獲得了提升。主觀幸福感低的個體往往比較自卑，他們別別人不信任，將自己囿于狹小的朋友圈子里。甚至是自我的世界里。隨著訓練的進展，大多數成員學會了將自我展現給他人，也樂于與人交往，他們的交友范圍也有所擴大；3、能夠重新全面、客觀地認識自我、悅納自我。這一點在他們的自我總結中體現的很明顯，正如有的成員陳述：“原來我也有很多優點”；4、成員錯誤、極端的歸因方式得到了糾正與改善，也能夠積極應對自己所遇到問題和壓力了，能夠采取積極的應對方式去面對挫折；5、絕大多數成員能夠克服自卑，變得更有自信了，對生活和學習有了新的認識和期待，也充滿了熱情。
另外，在團體訓練結束后，大多數成員認為自己在活動過程中很愉快，增強了對自我的了解，增強了自信心，而且所有的人都表示愿意在今后的生活中如果有這樣的活動仍然積極參與，也表示盡力將團體訓練活動中學到的運用到以后的日常生活、學習中。
四、討論
大學生是接受高等教育的群體，是我國社會主義現代化建設的新生中堅力量，是我國社會文明發展的推動者，是主流價值觀的塑造者和載體。在大力發展高等教育的同時，大學生的培養質量成為重中之重。而大學生的培養質量不但體現在學業、技能、思想方面的進步，還要體現在其心理水平的健康及心理素質的提高。本研究采用量表評估、量表追蹤評估、成員自我評估以及領導者對團體成員家庭作業的評估等領導者的觀察記錄評估手段對訓練效果進行了綜合評估，評估結果表明：團體訓練可以有效地提高大學生的主觀幸福感水平。
（作者單位：遼寧對外經貿學院）
主要參考文獻：
[1]張雯，鄭日昌.大學生主觀幸福感及其影響因素.中國心理衛生雜志，2004.18
[2]張曉文.獨生子女與非獨生子女大學生個性發展及心理健康狀況的比較研究.南京人口管理干部學院學報，2001.17.2.
關于幸福的感言范文2
【摘要】(1)自我價值感的人際接納權變性對積極情感產生負向的直接效應，并通過自我價值感對積極情感和消極情感分別產生負向的和正向的間接效應;(2)自我價值感的道德原則權變性則對生活滿意度和積極情感均產生正向的直接效應，并通過自我價值感對積極情感和消極情感分別產生正向的和負向的間接效應。
1引言
作為積極心理學的倡導者所強調的一個重要特質，主觀幸福感(subjectivewell-being)反映了人們認為自己的生活怎樣以及感覺如何(Diener，2009;Seligman＆Csikszentmihalyi，2000)。一般說來，主觀幸福感存在生活滿意度、積極情感和消極情感三個維度(Diener，Suh，Lucas，＆Smith，1999)。有研究表明，個體對自己品質、性格、能力等方面的積極的或消極的整體評價，即自我價值感，與主觀幸福感之間存在相關(Lucas，Diener，＆Suh，1996)。然而，Diener和Diener(1995)在跨文化的研究中發現，在某些國家，自我價值感與生活滿意度之間的相關較低。不但如此，雖然較高的自我價值感在失敗和不安時為個體提供了一種情感資源，但是，它的作用常是短暫的(Baumeister，Smart，＆Boden，1996);而且，一些高自我價值感個體在面對負面信息時表現出了不利于自身情感健康的防御性的行為(Crocker＆Wolfe，2001)。Deci和Ryan(2000)將此類自我價值感稱之為權變的自我價值感(contingentself-esteem)。Kernis(2003)認為，權變性對于人們的主觀體驗和行為比自我價值感本身更有解釋力。Kernis(2003)的研究建立在總體權變性概念之上，重點考察總體事件對個體自我價值感的影響程度，然而，在實際生活中，對某一個體來說，權變性往往表現在特定的生活意義之中。因此，更精細的研究已經深入到自我價值感的領域權變性(contigenciesofself-worth)。自我價值感的領域權變性反映了各種不同特定領域的生活事件對自我價值判斷和體驗產生影響的程度(Crocker＆wolfe，2001)。探討自我價值感領域權變性與主觀幸福感的關系，有助于我們確定如何引導人們產生更為積極的主觀體驗，同時，也有助于我們更進一步理解自我價值感領域權變性或主觀幸福感的內涵與性質。目前，對于自我價值感領域權變性與心理健康關系的討論多集中在各種領域權變性與負面因素或不健康行為的關系上(Crocker，Luhtanen，＆Sommers，2004;Sargfnt，Crocker，＆Luhtanen，2006;Ferris，Brown，Lian，＆Keeping，2009)，但是，有關領域權變性與主觀幸福感等積極心理因素的關系，相關的研究還不多見。本研究即著眼于這一方面，主要探討在人際接納、道德原則和個人目標等三個領域的權變性與主觀幸福感的關系。按照王磊和鄭雪(2006)的研究，這三個領域的權變性較為普遍和較有代表性，同時涵蓋了中國大學生日常生活的較大范圍。自我價值感的領域權變性一個重要的特點是為人們的自我價值目標設定了權重，當自我價值感較大程度地權變于某一特定領域時，在該領域中取得成功或達到預期就成為較重要的目標(Crocker＆wolfe，2001;Crocker＆Park，2004;Crocker，Luhtanen，＆Sommers，2004)。主觀幸福感的判斷建立在當前情況與預期目標之差異的基礎上，當前情況達到或高于預期目標將產生滿意的感受(Diener，Suh，Lucas，＆Smith，1999)。事實上，目標的達成能否對主觀幸福感產生影響，還取決于目標的重要性(Brunstein，1993)?；谝陨?，當個體自我價值感權變于某一領域時，就已經為其設定了一個重要的目標，此時，該個體主觀幸福感取決于這一領域的目標在現實環境中是否容易達成。Kasser(1996)在一項對囚犯的調查中發現，當人們把一個不易達到的結果設為重要目標時，往往存在較多的抑郁特征;而反之，則主觀幸福感水平較高。據此我們可以推斷出如下的假設:首先，當個體的自我價值感權變于人際接納時，他們的主觀幸福感水平應較低，因為人際接納是較為外部的和不可控的因素，一般很難達到自我設定的標準。Sargfnt，Crocker和Luhtanen(2006)就曾發現，自我價值感高度權變于這一類型的領域常伴隨著較多的抑郁癥狀。因此，可以假設，基于人際接納的自我價值感權變性與主觀幸福感存在負向的關系;其次，當個體的自我價值感權變于道德原則時，他們的主觀幸福感水平應較高，因為此時，他們衡量自我價值的標準主要在于自己是否堅持履行了內心的道德準則，與外在的事件無關，同時對相應的參照物有更多的自主性和內控性，一般較易通過個人的努力達到標準。因此，可以假設，基于道德原則的自我價值感權變性與主觀幸福感存在正向的關系;最后，基于個人目標的自我價值感權變性與主觀幸福感的關系在本研究中不易做出較為明確的推斷，原因在于，個人目標的實現與否既受努力等內部可控因素的影響，又受限于運氣等外部不可控因素。然而，相關的研究顯示，當自我價值感高度權變于個人目標，個體在面臨挫折和失敗時往往較多地采用自責等不成熟的應對方式，較少采用解決問題等成熟的應對方式(王磊，劉建新，鄭雪，2007)，這從長遠來看，顯然對個體的情緒、情感是不利的。因此，我們傾向于假設，基于個人目標的自我價值感權變性與主觀幸福感存在負向的關系。以上分析顯示，可以推斷，自我價值感各領域權變性對主觀幸福感存在一定程度的影響，這是由于以下機制:(1)當自我價值感高度權變于某個領域，在該領域成功就成為重要目標;(2)對于該目標，在客觀生活環境中如果較易達成，那么，隨后的主觀體驗較積極，反之，主觀體驗較消極。值得注意的是，這一機制不僅可以解釋主觀幸福感，也可以解釋自我價值感。因為相關領域的成敗不僅可以決定人們是否對生活感到滿意或是否抱有良好心情(涉及主觀幸福感)，而且也能決定是否對自己滿意或對自己產生良好的情感體驗(涉及自我價值感)。換句話說，不僅意味著“我成功了”(或“我失敗了”)，而且意味著“我是成功者”(或“我是失敗者”)(Crocker＆Park，2004)。因此，我們還可以假設，自我價值感的領域權變性也可以影響自我價值感。綜上，再考慮到先前的文獻顯示自我價值感與主觀幸福感的存在一定程度關系(Lucas，Diener，＆Suh，1996)，我們假設，自我價值感的領域權變性不但與主觀幸福感存在直接的關系，還可以通過自我價值感為中介對主觀幸福感產生影響。因此，我們構建了如圖1所示假設模型。
2研究方法
2.1被試從湖南和廣東4所高校選取二年級本科生共186人參加了問卷測量，其中，211高校兩所，一般本科院校兩所，每所抽取一個班。專業涉及教育學、管理學和心理學。男生參加者64名，女生參加者122名，來自鄉鎮家庭的參加者90名，來自城市家庭的參加者96名。2.2研究工具2.2.1自我價值感的領域權變性量表采用王磊和鄭雪(2006)編制的大學生自我價值感領域權變性量表，研究表明該量表具有較好的信度和效度。量表包括人際接納、個人目標和道德原則等三個分量表，各自包括5項題目，分別測量是否被他人所認可和接納、是否達到對自己的預期或是否堅持履行自己的道德準則等結果對個體自我價值感的影響。量表采用Likert五點評尺(1=非常不同意，2=不同意，3=不能確定，4=同意，5=非常同意)，分量表的項目分累加并除以項目數5，就是該分量表的得分，此處分數代表的意義分別是三個領域權變性的大小。本研究中，以上各分量表的內部一致性系數Cronbachα分別為0.81、0.77和0.76。2.2.2總體自我價值感量表從黃希庭和楊雄(1996)所編青年學生自我價值感量表中選取測量總體自我價值感的全部6項題目，被試在五點評尺(1=非常不同意，2=不同意，3=不能確定，4=同意，5=非常同意)上應答，將6項目分累加起來，所得分數作為自我價值感的指標。這個地方用總分而上面的量表用平均分分別是按照慣例和原創量表編制時的建議，而且在相關分析和回歸分析中，使用總分與使用平均分在結果上沒有差異。該量表的內部一致性系數Cronbachα為0.75。2.2.3主觀幸福感量表Diener，Diener和Diener(1995)編制的有關主觀幸福感的量表，包括生活滿意度(5項)、積極情感(6項)和消極情感(8項)三個分量表，量表采用Likert七點評尺(1～7分別對應極為反對、反對、有點反對、不確定、有點贊成、贊成、極為贊成)，分量表的項目分累加，就是該分量表的得分。在本研究中，以上各分量表的內部一致性系數Cronbachα分別為0.74、0.80和0.68。本研究考察了該量表的構想效度。首先，Diener(1984)認為，作為主觀幸福感的認知成分，生活滿意度不能直接反映情感成分，但是，它必然被情感所影響，針對這一構想，本研究的測量結果顯示，生活滿意度分別與積極情感(r=0.48，p＜0.001)和消極情感(r=－0.16，p＜0.05)存在顯著的相關，與上述構想是一致的。其次，證據顯示。積極情感與消極情感是獨立的(Diener，1984)，本研究中，積極情感與消極情感的相關極不顯著(r=－0.03，p＞0.68)，與這些研究結果是一致的。最后，我們用因子分析的方法考察了生活滿意度量表，結果以特征根大于1為標準，只提取出一個單一的因子，各題項在此因子上均顯示出高負荷，該因子的解釋率達到50.45%;對情感量表進行的分析表明，限定兩因素，采用正交旋轉，積極情感各題項在第一個因素上有較高的負荷，而消極情感各題在第二個因素上有較高的負荷，與理論構想相符，兩個因子的累積解釋率達到41.39%。2.3研究過程按照以上量表編制問卷進行調查，對調查數據利用SPSS13.0和LISREL8.30等軟件進行了統計分析。
3結果分析
關于幸福的感言范文3
【關鍵詞】 孕婦 乙型肝炎病毒感染 胎兒 宮內感染
嬰幼兒是乙型肝炎病毒(HBV)的易感人群，而母嬰傳播是一條重要的感染途徑[1]。采用酶聯免疫吸附試驗(ELISA)檢測孕婦血清HBV標志物，同時采用熒光定量聚合酶鏈反應(FQPCR)技術對不同HBV感染狀態的孕婦血清和臍血中的HBVDNA進行檢測，結合上述二者作相關性分析，以探討孕婦HBV感染狀態對HBV母嬰傳播的影響。
對象與方法
1.對象： 2005年2月～2007年2月在本院產前門診篩選乙型肝炎病毒表面抗原(HBsAg)陽性的孕婦75例為研究對象，其中HBsAg、乙型肝炎病毒e抗原(HBeAg)、乙型肝炎病毒核心抗體(HBcAb)均陽性(簡稱大三陽)的孕婦45例，HBsAg、乙型肝炎病毒e抗體(HBeAb)、HBcAb均陽性(簡稱小三陽)的孕婦30例。2組孕婦肝功能全部正常。于分娩前采集孕婦靜脈血，分離血清貯存于-20 ℃待測。
2.臍帶血采集：(1)采集方法。新生兒娩出后，在距臍輪約5～10 cm處用止血鉗夾住臍帶的兩端，于兩鉗之間剪斷臍帶，在產婦側臍帶一端選擇粗大而顯露的的臍靜脈，75 %乙醇消毒，用無菌真空采血管的針頭向著胎盤方向穿刺，留取5 ml血，作好標記送檢。(2)注意事項。采血人員為經過專門臍血采集培訓的護士執行，注意嚴格的無菌操作，嚴密的臍帶消毒，保證避免母血的污染。若雙胎分娩，須待第2胎娩出后方可采血，且2條臍帶血分別采取作好標記。
3.血清學檢測： HbsAg、HbeAg、乙型肝炎病毒表面抗體(HBsAb)、HbeAb、HBcAb均采用ELISA檢測(試劑由上海實業科華生物技術有限公司提供)，操作按常規進行。HBVDNA的檢測采用PE5700熒光定量聚合酶鏈反應儀(試劑由廣州達安基因有限公司提供)。(1)DNA提取。取50 μl裂解液至1.5 ml的離心管中，加待測血清50 μl，沸水煮10 nim，離心待用。(2)PCR擴增。取處理后樣品和定量質控標準品2 μl同時擴增。PCR擴增條件：93 ℃、2 nim預變性，然后按93 ℃、30 s，55 ℃、60 s，40個循環進行。(3)檢查值。HBVDNA定量結果以指數形式表示，測定范圍為103.0～8.0拷貝/ml，測定熒光值
4.統計學處理：采用χ2檢驗和四格表確切概率法檢驗。
結果
1.大、小三陽孕婦血清及臍血HBVDNA檢出狀況：大三陽孕婦血清HBVDNA和臍血中HBVDNA檢出率均高于小三陽孕婦血清HBVDNA檢出率，差異有統計學意義(P
2.孕婦血清HBVDNA與臍血中HBVDNA的關系：47例孕婦血清HBVDNA陽性的不同感染狀態孕婦，其臍血HBVDNA陽性率為31.9%(15/47)，28例孕婦血清HBVDNA陰性者其臍血HBVDNA均為陰性。
討論
HBV可經母體垂直傳播感染胎兒，乙型肝炎宮內感染已成為乙型肝炎高發區嚴峻的公共衛生問題。HBV母兒傳播與HBV標志物攜帶狀態有關[2]。本研究表明，不同HBV感染狀態孕婦血清、臍血HBVDNA陽性檢出率比較，差異有統計學意義(P
目前普遍認為血清HBVDNA是反映HBV在體內復制和宿主傳染性的直接指標[3]。本文45例血清HBVDNA陽性孕婦，其對應臍血15例檢出了HBVDNA，而孕婦血清HBVDNA陰性者，其臍血中無HBVDNA檢出，進一步支持以上論點。
經垂直感染的嬰兒幾乎全部發展為慢性HBV攜帶者，其中許多人最終發展成為肝硬化或肝癌[4]。因此，控制母嬰傳播至關重要。對育齡婦女普查乙肝血清標志物，發現除有抗HBs以外陽性者，均應查血清HBVDNA，對感染HBV的孕婦，產前多次注射乙肝高效免疫球蛋白，以降低胎兒宮內感染的發生率。
參考文獻
1于廣軍，朱啟熔.乙型肝炎病毒母嬰傳播及其免疫學預防的進展[J].國外醫學流行病學傳染病學分冊，1996，23：161.
2朱啟熔，段恕誠，徐華芳，等.乙型肝炎病母從母親到嬰兒的產前傳播[J].中華傳染病雜志，1989，7：159.
關于幸福的感言范文4
[關鍵詞]醫學院大學生；主觀幸福感；人格特征
[DOI]1013939/jcnkizgsc201650226
積極心理學的發展促進了學者對主觀幸福感的研究。主觀幸福感是指個體依據自定的標準對其生活質量進行整體評價，它作為一項綜合性心理指標用于衡量個人生活質量，并反映出主體的社會功能以及適應狀態。[1]在主觀幸福感的諸多影響因素中，人格特征是主觀幸福感最重要的。所以通過對醫學院主觀幸福感與人格的關系研究，為大學生的心理健康教育提供指導依據。
1ο笥敕椒
11研究對象
以某醫學院四個專業的三個年級的大學生為研究對象，采取隨機抽樣的方法，抽取500名學生進行問卷調查。
12研究方法
本研究采用隨機抽樣法和問卷調查法。測量工具采用艾森克人格問卷簡式中國版和總體幸福感量表，測驗數據采用統計學軟件SPSS170進行統計和分析。
2結果
21某醫學院大學生主觀幸福感的總體現狀
通過對問卷調查所得的數據作描述性統計分析發現，醫學院校大學生在總體幸福感量表上的平均分為772049，標準差為1215736。
22某醫學院不同性別的大學生主觀幸福感、人格狀況比較
在人格的外傾性、神經質、精神質這三個因子上存在顯著的性別差異，在神經質因子上女生得分高于男生。在主觀幸福感的六個因子和總分中，主觀幸福感總分、對健康的擔心以及對情感和行為的控制的因子上性別差異顯著。結果見表1。
23某醫學院不同年級的大學生主觀幸福感、人格狀況比較
通過對問卷調查所得的數據作統計分析發現（見表2），不同年級大學生主觀幸福感存在顯著差異。大一學生主觀幸福感最高，其次是大三和大二學生；大二與大三、大一學生在人格的神經質因子上有顯著差異，大二學生得分最高，大一與大二、大三學生在人格的外傾性因子上有顯著差異，大一學生得分最高。不同年級大學生主觀幸福感的五個因子存在顯著差異，在對健康的擔心這個因子上大一與大三、大二學生存在顯著差異，大二與大三、大一在滿足和興趣、心境、控制和松弛與緊張這四個因子上存在顯著差異。
24某醫學院大學生人格各因子與主觀幸福感的相關分析
人格的精神質、神經質與主觀幸福感總分均為顯著的負相關；人格的外傾性與主觀幸福感總分為顯著的正相關，結果見表3。
3討論
31某醫學院大學生主觀幸福感的總體現狀分析
在本次研究中發現，醫學院校大學生的總體幸福感得分平均值高于常模，總體幸福感6個因子的各項平均分也比較高。這說明醫學院大學生基本上對目前的生活狀態和生活質量是比較滿意的，他們擁有積極而豐富的情感體驗和較高的生活滿意度，同時擁有積極向上的進取精神，只有少數大學生的主觀幸福感比較差。
32某醫學院不同性別的大學生主觀幸福感、人格狀況的分析
各學者之間關于性別與幸福感之間的關系的結論是不統一的，比如國內學者張雯[2]、王極盛[3]等人的研究表明，女性幸福感要高于男性，而李靖等對北京市的大學生的調查卻發現，男生的幸福感顯著高于女生。但是嚴標賓、鄭雪[4]的研究則正好相反，他們認為性別不會對主觀幸福感產生顯著影響，本研究發現，男生在幸福感總分和對健康的擔心以及對情感和行為的控制上顯著高于女生，產生不同結論的原因可能是主觀幸福感測量工具的不同、被試取樣的不同等。
33某醫學院不同年級的大學生主觀幸福感、人格狀況的分析
在本次研究中發現，主觀幸福感在年級上存在顯著性差異。總體來看，大一學生的主觀幸福感在對健康的擔心和對生活的滿足和興趣最高，大三學生次之；大三學生在憂郁或愉快的心境、對情感和行為的控制和松弛與緊張這三個因子中最高，大一最次；大二學生在各個方面最低。大一的學生則是剛入學不久，剛開始的大學生活和學習是新鮮和令人激動的，對未來也開始充滿期望和熱情，所以表現為積極上進，精力旺盛，對許多新鮮的事物都有濃厚的興趣。因此，大一的學生對自己生活的滿意度較高，幸福感較強。大三的學生離實習和畢業較近一些，可能是緊張的學習和掌握技能的重要階段，醫學院校的大三的學生這段時間起基礎知識較為牢固，因此實驗課比較重要，而且醫學的實驗的要求更高更嚴謹些，所以大三學生的主觀幸福感會稍低一些。大二學生處于這兩個年級之間，已經歷了新生時期的熱情，距離畢業還較早，對未來可能還有些模糊感和迷茫感，所以大二學生的主觀幸福感相比較下較低一些。
34某醫學院大學生人格各因子與主觀幸福感的相關分析
在國內，唐潔等曾對大學生和初中生的主觀幸福感與人格特征的關系進行研究，即外向性與主觀幸福感呈正相關，神經質與主觀幸福感呈負相關。[5]本文研究也支持這一結論。
參考文獻：
[1]Diener E，Suh E M，Lucas R E，etalSubjective Well-being：Three Decades of Progress[J].Psychological Bulletin，1999，125（2）
[2]張雯，鄭日昌大學生主觀幸福感及其影響因素[J].中國心理衛生雜志，2004，18（I）：61-63
[3]王極盛，丁新華北京市初中生主觀幸福感與父母教養方式的關系研究[J].中國健康教育，2003，191（11）：868-869
關于幸福的感言范文5
貴陽市第三人民醫院貴州省貴陽市550009
【摘 要】目的：探討針對性的護理干預對慢性支氣管炎患者主觀幸福感以及生活質量的影響。方法：采用隨機抽簽法隨機抽取我院2013年2月-2014年2月收治的120例慢性支氣管炎患者作為研究對象。所有患者均被確診。按入院時間分為觀察組60例，采用針對性護理干預；對照組60例，采用常規護理。結果：出院5個月后，觀察組幸福指數（4.2±1.2）分，明顯高于入院時，差異具有統計學意義（P<0.05）。結論：針對性的護理干預對慢性支氣管炎患者主觀幸福感以及生活質量都有著促進作用，在臨床上值得推廣。
關鍵詞 慢性支氣管炎；針對性護理干預；生活質量；幸福感
慢性支氣管炎是氣管、支氣管黏膜及其周圍組織的慢性非特異性炎癥。臨床表現為咳嗽、咳痰反復發作或伴有氣喘等，對患者的生活質量以及幸福感產生了嚴重的影響[1-2]。本文將以120例慢性支氣管炎患者作為研究對象，探討針對性的護理干預對慢性支氣管炎患者主觀幸福感以及生活質量的影響，現將結果報告如下。
1資料與方法
1.1一般資料
采用隨機抽簽法抽取我院2013年2月-2014年2月收治的120例慢性支氣管炎患者作為研究對象。所有患者均被確診。按入院時間分為觀察組60例，男36例，女24例，年齡53-74歲，平均（62.4±13.5）歲；對照組60例，男40例，女20例，年齡56-75歲，平均（63.1±13.7）歲。兩組在年齡、性別等一般資料上比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
1.2.1對照組的常規護理
從止咳、抗炎、解痙等方面進行常規護理。護理人員為患者創立一個空氣流通的室內環境，并囑咐患者注意保暖，并合理飲食。
1.2.2觀察組的針對性護理
觀察組患者在進行常規護理的基礎上還需進行針對性的心理護理、健康教育以及指導康復等護理方式。
1.3觀察指標
1.3.1幸福感評價標準
采用主觀幸福感指數量表[3]對患者入院時以及出院5個月后進行調查，分為三個等級，十分滿意、滿意、不滿意。分值區間為2.5-14.3，分數越高代表越不幸福。
1.3.2生活質量評價標準
采用醫院自制生活質量調查問卷[4]對出院患者的生活自理、無心理問題、掌握運用訓練的方法、家庭和諧這幾個方面進行調查。
1.4統計學處理
本次研究數據均采用spss19.0軟件進行統計分析，計量資料應用標準差（）表示，計量資料采用t檢驗，計數資料以百分率（%）表示，采用X2檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。生活質量越差，分數越高。
2結果
2.1兩組患者主觀幸福感比較
出院5個月后，觀察組幸福指數（4.2±1.2）分，明顯高于對照組幸福指數，見表1。
2.2兩組患者生活質量比較對照組和觀察組的生活自理、無心理問題、掌握運用訓練的方法、家庭和諧在入院時和出院5個月后比較，具有明顯差異（P<0.05）。
3討論
慢性支氣管炎是一種常見的慢性病，它對人的身體健康以及生活質量、幸福感都造成了嚴重的影響，特別是長期患病的患者，其心理也會受到一定的傷害。因此，對該病患者進行針對性的護理干預很有必要。
研究表明，出院5個月后，觀察組幸福指數（4.2±1.2）分，明顯高于對照組幸福指數（8.2±1.8）（P<0.05）。經過醫院的積極治療與護理之后，觀察組的患者的幸福指數與生活質量都明顯高于對照組。綜上所述，對慢性支氣管炎患者進行針對性的護理干預能夠有效控制病情，增加患者的幸福感，提高患者的生活質量。
參考文獻
[1]王小芳,朱均權.針對性的護理干預對慢性支氣管炎患者主觀幸福感以及生活質量的影響[J].中國現代醫生,2013,15(30):95-97.
[2]嚴翠蓮.護理干預對慢性支氣管炎患者生活質量的影響[J].大家健康(學術版),2013,20(30):250-251.
[3]楊艷萍.護理干預對慢性支氣管炎患者生活質量的影響[J].中國保健營養,2013,07(30):1592.
[4]朱亞軍.護理干預對慢性支氣管炎患者的效果評定[J].實用心腦肺血管病雜志,2010,09(30):1317-1318.
關于幸福的感言范文6
目的：探討大學生歸因風格與主觀幸福感的關系。方法：采用多維歸因問卷和總體幸福感量表對陜西某高校280名大學生進行調查，共回收有效效問卷260份。結果：不同主觀幸福感維度在歸因風格上存在顯著差異；內歸因與主觀幸福感呈顯著負相關，外歸因與主觀幸福感呈顯著正相關。結論：歸因風格會影響大學生的主觀幸福感水平。
【關鍵詞】大學生；歸因風格；主觀幸福感
【中圖分類號】R195 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4949（2013）10-10-02
1前言
近些年來，人們對主觀幸福的研究越來越深入，從不同的角度探討分析，有學者認為主觀幸福感是評價者根據自定的標準對其自身生活質量的整體性評估[1]。有學者認為主觀幸福感是一種主觀的體驗，它是衡量個人生活質量的重要綜合性心理指標，反映著特定群體對生活狀況的滿意程度[2]。也有有學者認為主觀幸福感是指評價者根據自我設定的標準對其生活質量的整體性評估，是衡量個人和社會生活質量的一種重要的綜合性心理指標[3]。
歸因是指根據行為和事件的結果通過感知、思維、推理等內部加工過程而確定造成該結果的原因的認知活動。Weiner 的歸因理論還特別強調對不同性質結果（正性或負性）的歸因會產生不同的影響：如果把正性結果歸于內在的、穩定的原因，會給人帶來更高的自信與自尊；而如果把負性結果歸因于內在的、穩定的、不可控的能力，則會給人帶來更多的自我譴責和自我價值感的降低，容易導致抑郁等不良情感。由于歸因行為自一個人有了思維以后幾乎時刻伴隨其左右，這種歸因行為就會逐漸形成一定的歸因方式，并內化為其個性的一部分，從而對個體的情緒、心態、心理健康等產生積極或消極的深遠影響。
以往的研究在考察二者關系時，只是探查了歸因風格對主觀幸福感消極情感（如抑郁）的預測作用，并沒有對主觀幸福感進行全面考察。而且歸因風格和主觀幸福感之間關系的研究并未得出一致的結論，因此本文在前人的基礎上對此二者進一步驗證，為相關的研究提供理論依據。
2 研究對象及測量問卷
2.1 研究對象： 抽取陜西某高校大一到大四各專業大學生進行問卷調查。本調查發放問卷280份，回收275份，剔除無效問卷后得到有效問卷共260份，有效率為92.9%。
2.2 測量工具： 本研究采用的研究工具包括：總體幸福感量表手冊，是美國國立衛生統計中心制訂的一種定式型測查工具，用來評價受試對幸福的陳述。本量表共有24項，內部一致性系數在男性為 0.91、在女性為 0.95。
多維度-多歸因因果量表手冊，包括兩個部分，分別涉及關于學業成就與人際關系的因果信念，共有48個條目。內部一致性 在0.58至0.80之間。
所得數據錄入SPSS17.0進行統計分析。
3 調查結果
3.1 幸福感各因子在歸因風格的分布特點： 將主觀幸福感各因子與歸因風格各因子進行比較分析，見表1。不同的歸因風格在對生活的滿足和興趣，心情憂郁或愉快，對情感和行為的控制上存在明顯的顯著，其中生活的滿足和興趣這個因子中學業內歸因的平均分高于學業外歸因，人際內歸因的平均分均高于人際外歸因。心情憂郁或愉快該因子學業內歸因平均分高于學業外歸因，但人際內歸因平均分低于人際外歸因。對因子情感和行為的控制上學業內歸因平均得分低于學業外歸因，人際內歸因低于人際外歸因。
3.3 不同主觀幸福感水平大學生的歸因風格分析： 按照主觀幸福感量表計算總分，把得分低的27 %作為低分組，得分高的27 %作為高分組，其余為中間組，對不同主觀幸福感水平的大學生進行方差分析，結果表明不同歸因風格在主觀幸福感中分組上差異顯著（P
4 討論與分析
在研究歸因風格與主觀幸福感的各因子的相關時，我們對幸福感的回歸分析發現， 學業失敗的能力歸因、交往失敗的努力歸因、交往失敗的運氣歸因、交往成功的背景歸因對個人的幸福感有一定的預測效果， 但是其聯合解釋的變異量卻很低， 說明上述歸因因子對大學生的幸福感有一定的因果關系， 但卻不是唯一的和最重要的影響。同樣幸福感的各因子對健康的擔心、精力、對生活的滿足和興趣、心情憂郁或愉快、對情感和行為的控制、松弛或緊張不同歸因風格得分也不同，同一因子得分的分布有一定的規律。研究結果顯示，內控組比外控組體驗到較多的積極情感，但在生活滿意度上差異顯著。這可能是由于外控型的大學生往往過分強調外部的背景、運氣等因素，而忽視個人能力與努力的作用，容易導致過多地怨天尤人而有較低的主觀幸福感，內控者遇到各種困難時意志力會更堅定，能以積極開朗樂觀的心態去面的問題。
幸福感與內歸因負相關，與外歸因成正相關表。把行為的失敗歸因為自己努力程度的不足或外部不可控的因素，這種歸因方式能促使個體提高動機水平，增強正性情緒體驗，降低焦慮水平，增強幸福感。歸因風格對主觀幸福感的影響前人主要研究了歸因傾向與主觀幸福感中消極情感的關系，大多數研究結果認為，外控性與抑郁呈正相關，而內控者則體驗到較低水平的消極情感。本研究得出了與此較為一致的結論，不論在高、中、低得分組中內控組的平均分均高于外控組。對于學生來說，把學業成功知覺為是由能力、努力等內部穩定的因素造成的，將會增強他們的自尊、自信、自豪和驕傲，產生樂觀的情緒情感體驗。而把成功歸因于運氣、機遇等外部不穩定的因素，會使人產生幸運感，但同時可能降低自尊、自信。而將失敗歸因于內部因素時，會挫傷學生的自尊，使他們產生自卑感，甚至引起絕望、無助和抑郁，從而產生不利于提高主觀幸福感的因素。因此，將失敗歸因于外部等一些不可控因素時，有利于維護個體的自尊，保持樂觀的心態。
參考文獻
[1] 嚴標賓，鄭雪，邱林.主觀幸福感研究綜述[J].自然辨證法通訊，2004（2）：96-100.
