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網絡多媒體教學范文1
現代教育教學技術的不斷深入與進步，一定程度上推動了網絡多媒體資源建設的發展。網絡多媒體教學資源是學生獲取教學信息資源的重要渠道，已經得到了越來越多人的重視和關注。本文主要針對網絡多媒體教學資源建設展開深入的研究與分析，以供相關人士的借鑒，旨在不斷促進教育教學的穩定與發展。
關鍵詞：
網絡多媒體；教學資源；存在問題；對策
多媒體網絡技術在教育教學領域得到了廣泛的應用，同時，對教育教學資源也提出了新的要求和標準。在新形勢的網絡教學背景下，必須要加大網絡多媒體資源的建設。但是，在實際的教學過程中，存在著較多的不足之處，急需予以正確的解決辦法與應對措施，不斷提升教學的質量與水平，實現高效率化的網絡教學，從而為多媒體教學準入嶄新的生機與活力。
1網絡多媒體教學資源建設存在的問題
（1）課件的制作存在著較多問題
大多數教師沒有接受過網絡多媒體教學的課件制作方面的培訓，而且也不能較好地將多媒體技術應用到教學課程中，進而使課件的制作并不盡人意。同時，教師在制作課件之前，也沒有與較為優秀的課件進行對比和分析，眼光比較狹隘、局限，進而導致缺乏制作課件的能力，制作不出高質量的教學課件。
（2）缺少統一完善的素材庫體系
目前，高校多媒體教學課件缺乏統一的標準，通常都是以教師為主導，制作風格也是多種多樣，缺乏明顯的可針對性，進而很難體現出高校課件制作的特色。同時，高校也沒有建立起相應的網絡多媒體素材庫。教師往往都是借助于從網絡上搜索的資料來作為教學素材，而且素材的管理與保存過于分散，很難形成統一有機的整體。
（3）教師的熱情度有所缺失
大部分學校都積極配備了網絡多媒體教學設施，一定程度上為教師“偷工減料”提供了便捷。主要是因為有了投影儀，教師只需要在課件上收集相關資料和羅列書本即可，并沒有對課件內容進行篩選，重點性不強，而且制作環節也過于簡略，進而使教師普遍缺少一種教學主動積極性。同時，在網絡多媒體教學建設中，缺少制定必要的多媒體課件評價體系和激勵約束體系，嚴重限制了教師的的貢獻度，使教師在課件制作中精力投入與績效產出比例嚴重失衡。
2網絡多媒體教學資源建設的優化措施
（1）網絡資源建設要建立起開放型的教學模式
教師要在教學過程中要保持著高度靈活性與創造性，網絡多媒體資源的建設要以特定的教學問題或者知識技能進行資源的組織，便于教師的靈活運用。網絡多媒體資源具有開放性和動態性，教師和學生可以針對自身地需求與愛好來選擇教學資源，并且進行二次資源的整合與優化。同時，教師和學生可以通過相應的審核程序來上傳新的資源，從而豐富和拓展網絡多媒體資源。
（2）建立課件交流機制，促進教學資源的實時共享
要建設出較為系統完善的文檔交流平臺，例如：天空教室的網絡課堂系統skyclass。整合數字化教學資源，將多媒體課件、教學大綱以及實踐環節上傳到共享平臺系統中，實行全面的開放。既可以為學生獲取教學途徑提供了一定的便利，而且也可以提升教師制作課件的質量和水平。例如：遠程實驗教學系統ilab的實踐與應用［1］，在每學期期末會根據教師與課件的訪問量與評價內容進行綜合打分，可以對教師起到一定的激勵作用，獲得一定的心理成就感，致力于提升網絡多媒體資源的建設中。
（3）注重網絡多媒體教學中的媒體信息傳播
3.1在網絡多媒體信息設計過程中，設計人員最基本要保證圖文并茂的形式，加深學生的理解和記憶?？梢岳脠D加解說的組合形式，減少大腦的認知負荷量。
3.2在多媒體信息呈現過程中，要將無用、冗余信息全部刪除，確保多媒體信息的精煉性和簡捷性。要最大程度地避免不重要信息的干擾，例如聲音和文字等信息，以免造成學生學習精力的分散。
3.3要確定統一規范的標準界定標簽，讓學生可以依照自身平時的上網經驗，根據外觀清楚地識別系統中的各項功能，將交互界面中的設計元素簡化以便于學生的理解，充分激發學生的學習熱情和學習興趣。（4）提高師資隊伍力量，實施必要的評價與激勵措施
4.1高校應該結合自身實際情況，創造出獨具特色的專業特色和定位，對于重要的教學課程，不能僅僅參考現有課件，要有所創新、有所改進，從高校網絡多媒體教學資源出發，致力于開創出新型的多媒體課件。
4.2要建立起必要的評價與激勵機制。發揮出學生在課件評價中的積極作用，設置系統嚴密的課件評價啊調查表，對于訪問量和評價高的多媒體教學課件要給予適當的物質獎勵和精神獎勵。此外，還要將網絡多媒體課件質量評價納入到科研教改體系中，以最大程度地發揮出評價與激勵的價值［2］。
3結束語
綜上所述，網絡多媒體教學資源建設勢在必行，在高校教育中發揮著越來越重要的作用。在其具體的建設過程中，存在著較多的不足之處，嚴重阻礙了網絡多媒體教學資源的發展。因此，網絡多媒體教學資源建設任重而道遠，高校要予以一定的重視，創新教學模式和教學內容；教師要提高自身專業水平，創造出高質量的教學課件，為學生所受用，進而不斷實現網絡多媒體教學的發展目標。
引用:
[1]鄒丹丹,王磊.高校多媒體教學網絡資源的建設[J].赤子(上中旬),2016,(21):97.
網絡多媒體教學范文2
【關鍵詞】網絡；多媒體教學；規劃；信息化
1.引言
近年來，數字化校園網建設日趨完善，并逐步裝備了現代多媒體教學設備和相應的教學系統，為實施素質教育提供了新的視野和前景，提供了有力的技術支持。
網絡化多媒體教學系統就是以現代教育為目的，涵蓋了現代教育教學技術的綜合解決方案。在系統建設過程中，綜合應用計算機技術和多媒體技術及控制技術，集中協同控制計算機、影碟機、錄像機、視頻展臺、投影機等現代視聽設備，同時對電動窗簾、燈光、幕布等環境設備進行集中控制，通過大屏幕投影，營造出一個高精度大屏幕顯示、高保真音質、受控聲光背景的現代化多媒體視聽教學環境。
2.規劃設計原則及總體目標
2.1 規劃設計原則
規劃設計是整個系統今后使用、發展的關鍵，是校園網絡建設的核心，因此在設計中突出了以下原則：
合理選擇設備，突出可靠性和實用性：從學校的需求和實際應用出發，做到集中控制，方便操作，減少運營成本。
合理規劃、整體設計：要從學校的信息化校園整體建設目標和日常教學、管理工作實際需求出發，充分考慮信息技術、計算機技術、網絡技術、廣播電視技術，既要保證教室內方便地進行多媒體授課，又要保證校園網內辦公自動化和計算機校園網功能。
把技術的先進性、功能的實用性、系統的開放性與可擴充性以及標準的國際性完好地結合起來：規劃設計要采用符合國際工業標準、比較成熟的、擴充性強的、具有多用途的產品，在一定時間內或較長時間內保持領先、不落后并留有充分可持續發展的空間。
堅持結構合理：在通信網絡、信號傳輸、資源配置、設備控制和信息管理上要有良好的分層設計，使網絡結構清晰，便于今后的使用、管理與維護。
堅持高效實用的原則：根據學校的實際情況，著眼于教學、教研、管理的實際需要，用有限的資金優先解決工作中急需的問題，其他功能配置可視資金和實際需求再逐步完善。
系統預留擴展和冗余性：支持遠程教學、寬帶多媒體雙向教學、會議電視等。各種信號傳遞要可靠同時具有冗余性，能為重大項目提供強有力的保障。
2.2 總體建設目標
隨著多媒體、計算機、網絡等高新技術的飛速發展，多媒體教室建設需求不斷發展，出現許多新的特性，對新興的網絡化多媒體教學系統建設提出了新目標：多媒體教室的網絡化集中管理、控制和維護；多媒體設備操作的簡便性；多媒體教室安防報警體系的建立；以主講-聽課模式為主，開展多教室聯網授課和遠程教學的課堂錄播系統的建設；實現校園網、多媒體教室和數字化資源合理整合，實現數字視音頻直播功能、數字監控功能、IP電話功能、VOD、AOD、COD等多媒體教學功能；實現閉路電視、IPTV、FM廣播等系統的整合和管理。
2.3 系統總體框架設計
圖1 系統總體框架設計
系統各模塊主要功能如下：
多媒體教室：采用安全開放性設計，既保障教室設備不受人為惡意破壞，又要做到教室開放給學生上自習。多媒體設備的操作實現自動化和多樣化。采用網絡中控，嵌入式模塊化設計，中控主機應攜IP電話模塊、電視接收模塊、IP廣播擴展功能等，工作穩定可靠、故障率低。操作面板上可以直接開關電腦。
設備遠程管理：可以遠程開啟和操作教室的控制系統，實現電子鎖開啟、投影機開關、屏幕升降、電腦開（關）機、設備切換、教室音量控制等所有操作功能。教室之間網絡中控采用校園網絡聯網。管理員可以對多媒體教室進行遠程啟動、遠程關機，在控制室以外的地方對多媒體教室的設備進行監控。通過傳感器可以監測每個教室中控的供電，電腦和投影的開關狀態。
教室設備權限分配及計劃任務：可以對所有教室進行分組管理。管理員可以根據本身的需求和系統所連接的設備，設置軟件的界面，兼容性強；可預先定制計劃任務，指定某個時間開關中控，開關投影機，開關計算機等等；可預先定制教室設備的使用權限，到設定時間系統將只允許授課人員使用某些設備。
控制批處理、自檢和遠程維護：能同時完成多媒體講臺電子鎖、投影機、銀幕、展臺、電腦的開啟、關閉等功能；能遠程維護中控和電腦，修改中控主機中的設置參數等；可以實現遠程開啟電腦和遠程軟關電腦，可以遠程復位中控系統。
教室安防監控：基于IP網絡，帶計算機、顯示器和投影機等拔線報警，所有報警記錄以SQL數據庫的形式保存，并可查詢、統計、打印，定期備份，可通過軟件進行布防和撤防。
教學及設備數據采集和統計：能記錄教學課時數與利用率，記錄中控的狀態變化，記錄投影機、計算機的開關，記錄投影機和計算機拔線報警，記錄投影機燈泡使用時間，記錄各教室的電腦配置清單等數據到SQL數據庫，以便以后查詢。
校園數字IP廣播功能：能實現主講教室和聽講教室一對一、一對多任意分組，將分組內主講教室的教學信息傳送至組內所有聽課教室；各分組能夠獨立廣播教學信息而不會互相干擾。
錄播課件全自動跟蹤錄播、直播、點播功能：能實現課件錄制實時同步生成。錄播服務器自動錄制生成的課件，學通過IE瀏覽器登陸錄播服務即可點播以生成課件。錄播系統為全硬件分布式架構，非軟件與一體機模式，方便以后擴展。錄播系統與網絡控制系統同一平臺界面管理，不需要多個界面與軟件管理。
3.規劃設計評價
網絡多媒體教學系統的規劃設計要從實用性、可靠性、先進性、擴展性、安全性等方面進行評價。
實用性：操作簡單，功能實用，切換自如，把視頻會議系統和電教室系統組成一個遠程教育系統，簡化多個系統操作和協調的麻煩，方便用戶使用和維護。
可靠性：多媒體教學系統的核心是中央控制系統，中央控制系統性能的穩定直接決定了系統的可靠性。
先進性：系統要對不同廠家、不同型號的同類設備兼容，以及平臺控制軟件的開發工具，都要充分體現系統的先進性。
擴展性：校園網是現代網絡技術應用的趨勢，我們可通過網絡擴展實現其他功能，如增加遠程教育的節點等，為未來的電教發展服務。
安全性：由于與校園網的無縫鏈接和通過網絡實現遠程控制，保證電腦和個人隱私的安全，所以要提供多個層次安全控制手段，建立完善的安全管理體系。
4.結語
網絡多媒體教學系統的規劃建設是以高性能校園網為基礎，實現現代教育理論、現代信息技術在教學中的推廣和運用，達到優化教學過程和教學資源的目的，是信息經濟條件下技工院校教學手段改革發展的大勢所趨，也是我國技工院校實現信息化、現代化發展的重要體現。
參考文獻：
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關鍵詞：網絡多媒體教學課件制作 要求 原則 方法
近年來，隨著多媒體技術的迅猛發展，多媒體CAI（Computer Assisted Instruction 計算機輔助教學）已被大量地應用于教學，并成了教學手段現代化的一個重要標志。其融文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體信息于一體的特性，能對學生進行多種感官刺激，從而極大地增強了教學效果。隨著網絡教學的開展與普及，對多媒體CAI課件的需求將越來越大。同傳統課堂教學課件相比，網絡多媒體教學課件與其有許多相同之處，也有不同的地方。因而，我們應根據網絡教學特點，認真研究網絡教學對課件的要求，把握網絡多媒體教學課件設計、制作原則，力爭制作出高質量的課件。
一、網絡多媒體教學課件制作的要求
與傳統課堂教學方式不同，網絡教學具有學習的異步性、信息的廣泛性、評價的及時性和教學的交互性等特點，學生學習的自主性得到了極大增強。但網絡教學需要一些具體的設備，網絡帶寬以及傳輸速度都受到一定的限制，學生遍布各地而且起始水平參差不齊，這些都對網絡多媒體教學課件的制作造成了影響。為適應教學需要，網絡多媒體教學課件應符合以下幾點要求：
1、交互性。這是對多媒體CAI課件的一個基本要求，在網絡教學中，這一點尤其重要。盡管學生可以通過網絡向老師請教有關問題，但大多數時間內，他們還是通過網上課件和教案進行自主學習。因此，網絡多媒體教學課件需要有較強的交互性，要適合學生自學，便于學生按照自己的興趣和意愿，選擇教學內容和學習途徑，根據自己的學習進度自行調控，并隨時驗證學習的成效。
2、輔。網絡多媒體教學課件的輔在教與學兩個方面同等重要。從輔助教師“教”的方面講，因為教師主要是通過網上課件和教案實施網絡教學，所以在課件的內容上，應考慮能將所教知識充分傳送給學生，要對知識進行精心的分析和組織，形式上還要形象直觀、淺顯易懂，達到臨場授課的效果。從輔助學生“學”的方面講，網絡多媒體教學課件應能啟發學生積極思考，幫助學生發現、探索和鞏固知識，增長見識，形成個性，激發學生學習興趣，引導學生發展創新性思維，培養創新能力。因而，課件應具備良好的吸引力，并能充分發揮學生的認知主體作用。
3、系統性。這主要是指，網絡多媒體教學課件各學科之間以及每一學科內部要形成一個系統，其內容要涵蓋教學科目的所有內容領域，不能有遺漏。其目的是使學生能夠了解每一個知識點，綜合掌握所學知識。但系統性不等于高度集成，即不是把所有內容集中在一個課件內，而是以知識點為單位，對每一個知識點，要設計適合本教學單元需要的網絡課件，使之可以獨立用于教學。
4、資料性。這主要是指，網絡多媒體課件應滿足學科齊全、內容豐富和形式多樣等要求，以適合不同專業、不同學科、不同級別的學生的需要以及個別化學習的需要。其目的在于能夠為教師備課以及學生學習提供相關參考資料，即學生在學習本專業的同時，還能夠查閱其它專業的相關信息，從而拓寬知識面，也增強對本專業的理解。這就要求網絡多媒體教學課件要具備大量的學科素材，并便于方便、快捷地進行查詢。
5、普遍性。即網絡多媒體教學課件應根據潛在用戶（學生）的情況確定起點。教學起點過高，不利于學生的學習，也會給教學帶來許多不必要的麻煩；起點太低，又會影響教學效果，達不到教學目的。因此，課件內容的難易程度要適當，在適應大部分學生需要的基礎上，對少部分學生的個體差異可采取個別輔導、因人施教等方法單獨處置。如果這部分學生構成了相當的規模，也可以將原課件加以適當改動，以適應這部分人群的需要。
6、協作性。即網絡多媒體教學課件應能滿足和便于學生進行協作學習。這里，基于網絡的協作學習是指利用計算機網絡以及多媒體等相關技術，由多個學習者針對同一學習內容彼此交互和合作，以達到對教學內容比較深刻理解與掌握的過程。在網絡教學范疇內的協作學習，其基本的協作方式有四種，即：競爭、協同、伙伴與角色扮演。協作學習有利于培養學生的合作精神，提高認知能力和掌握知識的速度，而網絡又為協作學習提供了理想的環境，因此，網絡多媒體教學課件要充分運用并發揮這一優勢，為學生提供協作學習的工具和網絡空間。
二、網絡多媒體教學課件制作的原則
課件本質上也是一種計算機軟件，因而必須根據用戶（學生）的需求進行開發。同時，為了滿足網絡教學特點對網絡多媒體教學課件提出的要求，在設計、開發課件時，應把握以下幾個原則：
1、易操作原則。由于網絡教學的主體－－學生－－對計算機及網絡知識的了解存在很大差異，有些學生的計算機操作水平可能比較低，因此在設計、制作網絡多媒體課件時，一是操作步驟不要太繁瑣，課件的使用不需要太多的預備知識，最好都以可執行文件的形式存在，使學生既可以在網上直接瀏覽，也可以下載使用。二是操作界面不要晦澀難懂，操作按鈕要清晰易見，提示信息要詳細、準確、恰當，不能讓學生把過多的精力放在應付如何操作上。
2、形象化原則。良好的課件界面可以非常有效地激發學習者的興趣，往往還能夠起到意想不到的效果。心理學家在研究人的記憶率時得到了這樣的結論：對同樣的學習材料，單用聽覺，三小時后能保持所獲知識的60%，三天后下降為15%；單用視覺，三小時后能保持70%，三天后降為40%；如果視覺、聽覺并用，三小時后能保持90%，三天后可保持75%。正因為如此，在進行網絡多媒體教學課件設計時，應想辦法充分發揮多媒體技術的優勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學生的刺激，促進其對所學知識的理解、掌握。但在強調形象化的同時，必須突出“教為學”的思想，要緊緊圍繞教學內容這一中心，防止課件界面色彩、聲像效果等過分濃烈，從而喧賓奪主，反而影響了學生的學習。
3、模塊化原則。從總的方面講，在制作網絡多媒體教學課件時，要把它作為一個系統工程來對待，統籌計劃，整體考慮。但在具體制作時，則要分步、分塊實施，也就是把每個教學科目分解成數個模塊進行設計、制作，爾后再連成一個整體。這樣做具有兩點好處：一是便于分工協作，既能提高課件的制作質量，又能加快課件的制作速度，有利于在短時間內完成課件的總體制作。二是便于課件的維護、修改、擴充，因為知識的更新日新月異，學生的需求也日益增多，要想保證課件適應教學的需要，就必須經常更新。如對課件進行模塊化設計，在維護時可以直接對某一需要改動的模塊進行修改，從而能夠有效降低課件不斷更新所帶來的麻煩。
4、小型化原則。由于網絡教學主要是通過計算機網絡傳遞教學信息、答疑解惑，網絡的帶寬和傳輸速度將直接影響到教學的實施。在網絡帶寬和傳輸速度一定的情況下，網絡多媒體教學課件的大小對教學將具有較大的影響。如果課件體積過大，勢必傳輸速度較慢，影響瀏覽與下載。為此，在制作網絡多媒體教學課件時，一方面要減小課件體積，對課件的容量加以規定，使每一個課件都不超過規定的大??；另一方面，對較大的課件可以分割成若干小的模塊，分別制作并建立鏈接，以此減小課件的體積。
5、網絡化原則。這里的網絡化主要是指，各網絡多媒體教學課件不能僅僅局限于獨立使用和完成某一單一的任務，而是要連成一個整體，形成四通八達的網絡，最大限度地為學生提供學習的空間，利于學生拓展知識面。這樣，首先，各教學科目之間要進行鏈接，使學生能夠在多學科之間自由轉換，提高綜合運用多學科知識分析問題、解決問題的能力。其次，要在每一學科內各知識點與資料庫之間建立鏈接，使學生在學到某一知識點時能夠找到與之相關的各類資料，有利于從多個角度理解所學知識。
6、智能化原則。這一原則主要是針對智能計算機輔助教學（Intelligence Computer Assisted Instruction ——ICAI）的發展而提出的。ICAI是一個涉及計算機科學、教育學、認知心理學的復雜知識系統，其主要特征是：能夠動態生成適合于個性化教學的內容與策略，向學生提出學習方法及學習內容的建議，向教師提供教學重點、方式、測試重點、方式、題型的建議等。目前，ICAI還處于研究階段，還有許多問題沒有得到解決，但也有了一些ICAI課件研制成功并投入了教學，如由我國大學獨立研制并已投入使用、較為著名的ICAI系統有清華大學的“計算機《線性代數》教學軟件（LA—CAI）”，廣東工業大學的《計算機網絡》課程教學課件等。盡管ICAI興起時間不長，其強大的功能已經昭示出未來CAI課件的發展方向，當然，網絡多媒體教學課件也必然會走向這一步，這也是網絡教學的必然要求。所以，在進行網絡多媒體教學課件設計、制作時，應時刻關注并盡量應用已經成型的ICAI技術，提高課件的智能化程度。
三、網絡多媒體教學課件制作的方法
網絡教學的特點決定各教學科目基本都要通過課件來傳授教學內容，這就對網絡多媒體教學課件提出了更高的要求。在教學科目選定的情況下，課件的制作一般分為設計腳本、組織開發和測試維護三個環節，其中每個環節都非常重要，都需要認真對待。
1、精心設計腳本。腳本的編寫是在對教學內容認真分析研究的基礎上進行的。在設計腳本時，首先，要根據教學目標，仔細分析和研究教材的教學內容，理解重點、難點問題，確定課件的內容結構、表現形式及教學順序。其次，編寫文字腳本。主要是根據教學目標的需要，按照一定的教學策略，合理安排和組織教學內容，設計教師活動、學生活動等，形成有序的課件框架。再次，編寫制作腳本。制作腳本是在吃透文字腳本的基礎上進行的。編制中，應針對教學需要，根據多媒體的表現特點，綜合編排圖片、影像、聲音等素材。制作腳本是課件制作的基礎，制作腳本編寫完成后，整個課件的形狀基本上就出來了。因此，對制作腳本的編寫必須認真細致，考慮全面。
2、周密組織開發。多媒體CAI課件的設計與開發需要用到計算機知識、專業知識、教育學和心理學知識等多方面知識。由于開發網絡多媒體教學課件是一項大的系統工程，根據條件，應成立由各類專業人員組成的科研小組集體攻關，同時，也要求參與課件開發的教師應掌握多種知識。在具體開發中，第一，要選擇合適的工具軟件。選擇何種工具軟件，將直接影響到制作課件的質量，因此應根據課件的內容和表現形式加以正確選擇。常用的軟件有多媒體編輯軟件、圖形、圖像處理軟件、字處理軟件等。第二，要精選設計素材。一個課件的成功與否，在很大程度上取決于其各種素材的質量和豐富程度，這就要求掌握大量課件設計素材。對所擁有的資料應首先進行數字化處理，變成可供計算機使用的數據，對需要改動的素材，可先利用圖形、圖像或其它工具軟件加以處理，爾后再應用。素材在課件的設計中占有非常重要的地位，因而應注意平時的積累。第三，要抓好制作合成。制作合成是將腳本變成課件、使教學思想付諸行動的關鍵環節，其主要任務是根據腳本的要求和意圖設計教學過程，將各種多媒體素材編輯起來，制作成符合教學目的、便于學生學習、掌握的CAI課件。
3、認真測試維護。網絡多媒體教學課件制作完成以后，并不等于萬事大吉，還應對其進行反復的測試、試用，以便于發現并解決問題，尤其是對學生反饋的意見要認真研究對待，力爭制作出對大多數學生適用的課件。另外，隨著知識的不斷更新、教學內容的不斷發展以及教學形式的不斷改進，網絡多媒體教學課件也需要不斷地加以修改、完善，以適應網絡教學發展的需要。
參考文獻
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網絡多媒體教學范文4
傳統的教學模式是：一本講義、一支粉筆，用粉筆在課堂上書寫板書，不僅浪費大量的課堂時間，而且不能將大量的教學信息生動的傳遞給學生。采用多媒體教學的模式可以將圖片、照片或者表格等信息以課件等形式播放傳遞給學生。以前，教師往往費很大的精力制作各種教具，力圖使課堂教學生動形象，然而往往事倍功半?，F在有了多媒體設備，可以展示給學生的不僅是文字，還可以是聲音、動畫等形式。單位時間傳遞給學生的信息量不僅數量更大，而且種類更多，課堂教學的效率將大大提高。應該認識到，多媒體教學是一個教學發展趨勢。
二、教師應有效利用各種教學設備以及網絡資源
從制作多媒體課件或者教案開始，沒有各種多媒體教學的輔助設備，如掃描儀、數碼照相機、攝像機、聲音轉換器MP3等，就不能最大限度地發揮多媒體教學的效益。當然，除了基本的教學輔助設備，充分利用龐大的網絡資源，也可以很好地進行多媒體教學。如：我在講九年級思想品德教材《我國面臨嚴峻的人口、資源、環境形勢》一節內容時，我從教育網站上下載了許多視頻：日本海嘯地震、美國龍卷風、菲律賓臺風、我國南方罕見的冰凍雨雪、甘肅舟曲泥石流等，使學生在生動形象的視頻教學中不僅接受了知識，還受到了教育，思想上震撼，心靈上共鳴。這比傳統的口頭說教效果好的多。通過網絡，我們可以找到所需的教案、講義、筆記、多媒體課件、各種動畫或者音影文件，提供下載即可使用，真正實現了資源共享。
三、教師采用多媒體教學，更要重視備課
采用多媒體教學以后，發現有些教師認為有了多媒體課件，課堂上播放給學生就行了，因而忽視了備課。這種思想往往導致課堂教學不能順利進行。有的教師制作課件時，不動腦筋，粗心大意，沒有檢查拼寫，導致課堂上展示給學生許多錯別字，笑話百出，影響了教學活動的順利進行；有的教師到課堂上突然找不到課件文件，或者計算機出現故障，致使整個教學不能進行；有的教師采用新的教學形式以后，沒有對新的教學方案進行研究，導致學生不能適應新的教學速度，教學內容不能很好銜接，造成學生理解思路障礙等情況。這些情況的發生在客觀上與新的教學方式的采用有關，然而這也提醒我們教師更要重視課堂前的備課。備課時要先利用各種教學多媒體設備進行教學內容的輸入，根據學生接收知識的先后順序組織教學內容，應該設想和模擬課堂上教學進行的全過程，預料課堂上將會出現的各種情況并在課前做好對策，以保證課堂教學的順利進行。
四、課堂上注意學生接收知識的程度，根據學生接受知識的實際效果，調整講課的速度
多媒體設備的使用，大大提高了課堂上知識的容量和傳遞速度，將大量采用板書進行的知識展現所花的時間節省下來，并且在較短的時間內，采用視覺、聽覺甚至讓學生親自動手來接受知識。學生在與以前相同的時間內，需要接受比以前多的多的知識量，學生能不能接受，就需要教師特別了解課堂學情，畢竟學生才是課堂的主體。而作為課堂主導的教師，一定要根據學生掌握知識的實際控制課堂進程，在學生暫時不能接受新知識時，要放慢教學速度，甚至重復講授，也可以采用提問、思考、回答等模式，鞏固和加強學生對知識的吸收和消化。
五、教師應加強網絡學習的能力
只有轉變教育觀念，樹立正確的網絡學習意識，才能跟得上日新月異的時展；只有廣大教師加強自身的網絡學習能力的培養，樹立現代科技意識，充分借助網絡技術的支持，采用聲、文、圖并茂的綜合表現力來表達教學內容，才能真正勝任網絡多媒體教學。
六、結語
網絡多媒體教學范文5
【關鍵詞】網絡化學習傳統教學聯結主義
現如今的高職高專教育在人才培養中存在著諸多問題，培養模式單一、封閉，理論與實踐嚴重脫離、以學校為中心，忽視社會的需求、專業結構與產業結構不相匹配、跟不上時展等等。教育部曾在關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見中指出，當前我國正處于從經濟大國向經濟強國、人力資源大國向人力資源強國邁進的關鍵時期，高等職業教育必須準確把握定位和發展方向，自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的責任，要主動適應區域經濟社會發展需要，培養數量充足、結構合理的高端技能型人才，在促進就業、改善民生方面以及在全面建設小康社會方面的歷史進程中發揮不可替代的作用。由于高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，因此培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型人才是我們的主要任務。為此我們做了很多探索與實踐，但效果不太盡人滿意。
1.改革后的教學出現的狀況
不同的學科有著不同的特點。作為英語這門學科也有其獨特的學科文化特點。要想在課堂教學中將其體現，需要教師將教材和教法有效的結合起來，而這種結合取決于教師對教材和教法的認識，作為教師要不斷的提高自身的學科文化素養，真正使英語學科文化在課堂上得到高效地體現。目前不得不承認多媒體技術和網絡教學在英語學習中的優勢，以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使教學朝著多元化、主動式學習的方向發展的這種新興的教學模式體現了英語教學的實用性、文化性和趣味性相結合，從而也確立了學生在教學過程中的主體地位。然而在實際教學中，很多老師在重視這種立體化、網絡化教學過程的同時，卻忽視了個性化教學和學生的實際需要，這種方式的教學很難考慮到不同起點的學生。與此同時，很多尤其是年輕的教師太過依賴多媒體技術所帶來的優勢，變得比過去傳統的黑板教學、精心準備的備課資料更加容易、更加簡單了。自己動腦、動手的能力大大地減少了，在充分體現學生的認知主體作用、優化學習過程的前提下，對于因材施教這一原則性的東西很難把握，最終導致難以實施甚至干脆不去顧及。于是在實踐教學中往往會出現比較極端的現象。學生沒有學到真正的東西，老師們的與教學同步的自身文化素養能力也在原地踏步。甚至有些年輕教師除了會不斷地給學生播放各種各樣的影像和課件資料外，自己很少有獨到的東西搬出來，更無須說個性化教學了。這樣的教學效果使得學生意見頗多。
2.要正確認識連接主義理論下的數字教學
加拿大學者George Siemens 曾提出了"連接主義"這一術語，它標志著數
字時代的學習理論。數字時代下所采用的立體化教材包括網絡課程、光盤教材和文字教材的運用和實施使得教師與學生成為雙主體參與的教學主體。這在某種程度上摒棄了過去教師一言堂的教授方式，起到了非常積極的作用。然而Siemens的理論更多強調的是新世紀的學習理論應將傳統的學什么和如何學過渡到去關注從哪里學和誰來學的問題上。由于教學內容、師生的互動、穩定的知識結構、情緒的因素等等都是構成學習網絡的重要成分。一味的凸顯任何一方的作用和地位都是不合理的，我們教學中鼓勵學生主動學習，及時提供反饋，但教師一定要強調任務所要完成的時間并傳達其高期望值，決不能放任不管。其實網絡化學習只是連接主義的一部分。將傳統的教學模式與網絡學習模式的優勢結合起來，尤其是對于那些非英語專業的高職高專學生來講是很有必要的。目前盡管學習資源豐富，學生的主體地位在不斷突升，但是教師的作用永遠是不可忽視的，教師始終是課堂教學的靈魂所在。知識鏈條的串接、規范、答疑、解惑全依賴教師來實現。因此教師只有具備較高的素質和他所授學科的文化素養才能滿足學生日益高漲的求知愿望。多媒體教學中仍需具有豐富的專業知識，幽默風趣的教風，靈活多樣的教學方，。嚴謹求實的教學態度的教師。
3.要正確領會教學改革的要求，結合自己的教學實際
當今很多的教材的編寫都會體現教育部對大學英語教學改革的思路，強調
學生自主學習能力和綜合應用能力的培養。就英語這門學科來講，它有自己獨特的文化特點。英語學科文化應包括語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等多個方面，因此教師在教學中首先要做到優化教材資源，使其符合不同層次的學生需要，同時要通過實踐教學來內化教材知識。而有些老師這一點是絕對做不到的。語言是社會的工具，語言的使用反映著一個社會的文化。要想提高英語綜合能力，就必須掃除文化知識和思維方式設置的障礙，盡量挖掘語言背后的英語思維模式和英美文化背景，掌握英美人的邏輯思維。我們現有的很多教材都在強調教材內容從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，發展學生的綜合語言運用能力。這確實體現了最新的大學英語教學的指導思想，即強調培養學生的英語聽說能力，以及讀寫譯英語綜合應用能力，既照顧到起點較低的學生，又給基礎較高的學生以充分發展的空間。因此在自己的實踐教學中，我們一定要構建出傳統的課堂教學與網絡教學相結合的混合型教學模式，將網上的自主學習與教師課堂面授相結合，充分利用先進的信息技術與教育技術，吸收和繼承傳統教學的優點，運用多媒體技術在英語學習中的優勢，發揮教師的主導作用，充分體現學生的認知主體作用，優化學習過程和學習效果，真正提高學生英語的應用能力。
4.本人的親身實踐與學生的學習效果做出了證明
網絡多媒體教學范文6
關鍵詞：多媒體；網絡課程
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0182-02
20世紀初期歐美將多媒體技術用在教育教學領域，促進了現代教育多媒體技術的發展。同國外相比我國多媒體技術起步較晚，在20世紀80年代初，我國高等教育領域在多媒體技術領域有了較大發展。多媒體網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，是信息時代條件下課程新的表現形式。它包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。其中網絡教學支撐環境特指支持網絡教學的軟件工具、教學資源以及在網絡教學平臺上實施的教學活動。網絡課程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等基本特征。
一、多媒體教學在網絡課程中的優勢
多媒體教學在網絡課程中存在諸多優勢，其中最為顯著的優勢就是具有優越性，計算機課程本身就是一門操作性極強的軟件課程，在對其進行學習的過程中需要將理論性的知識內容作為基礎，從而可以將多媒體教學中的優越性完全發揮出來。在網絡課程中，傳統形式的黑板、粉筆教學方式完全無法滿足該教學的需求，因此可以將多媒體教學技術充分應用到計算機網絡課程當中，理論性內容作為教學的重心，不會太過依賴對計算機網絡的操作，因此，在進行講解的過程中，需要將概念性的知識內容與計算機網絡的工作原理通過多媒體教學有效地結合在一起，實現理論內容與課件同步開展。
二、網絡課程設計的理念
在多媒體網絡教學環境中，必須以學生為中心，學生已經成為教學過程中的主體，所有的教學資源都必須圍繞學生學習來進行優化配置，教師不再是知識的唯一源泉，最大的知識源泉是網絡資源，教師的任務是指導學生如何獲取信息，幫助學生解決學習過程中的問題，并幫助學生形成一套有效的學習方法和解決問題的方法。學生的地位也應該由原來的被動接受者轉變為主動參與者，學生應該成為知識的探究者和意義建構的主體。學生的頭腦不再被看作是一個需要填滿的容器，而是一支需要點燃的火把。多媒體網絡學習環境不再是教師講解的輔助工具，而變為幫助學生探索、發現、學習用的認知工具。網絡教學應該圍繞如何促進學生的自主學習、促進學生思維的深度與廣度發展、組織學生的自主學習活動來展開。
三、多媒體教學在網絡課程中的應用
1.課堂教學中應用。（1）調動學生興趣。開展教學過程中將學生作為教學的重心，在課堂教學過程中，通過充分利用多媒體技術中的文字、聲音、圖片、圖像、動畫等多種表現方式，讓學生通過多種不同的感官來同時吸收知識內容，將趣味性、創造性、知識性等諸多特色全部有效地融入到該項學習的環境當中。例如：講授課程實驗，可通過畫出相關示意圖，通過播放動畫、視頻等方式告知學生在實驗中應注意哪些操作步驟。（2）培養學生能力。將實驗教學的技能通過模擬的方式展現在學生面前，讓學生感觸到實驗操作與真實生活中的關系、狀態、情境以及重要性等，有效培養學生在操作方面的能力，同時加強理論知識內容的理解。（3）突出知識重點。在開展教學之前，教師需提前準備好課件，在進行制作的過程中與課本上的內容進行有效的整合，在課件當中將學生需要掌握的知識點進行突出。例如：在對概念性的內容進行講解的過程中，課件中的相關重點內容可以將字體放大、加粗或者標紅等，告知學生該項知識內容為重點或者難點，并在講解的過程中進行重點講解，加強學生對知識點的理解。（4）提高課堂質量。在課堂中采用相關課件進行講解，學生在聽課的過程中可以專心的聽教師對內容進行講解，并將知識點進行正確的理解和消化，無需浪費大量的時間做筆記而沒有聽教師的講解，在課后可將課件下載下來，利用課余時間進行復習，或者再對筆記進行記錄，這樣的上課方式將課堂教學的質量進行了全面的提高。
2.實踐教學中應用。（1）展示教學素材。教師可以通過多媒體將網絡上的相關信息資源進行充分的利用，按照不同的信息對其進行分類，在授課過程中只需進行檢索就可尋出大量的相關教學素材。例如：在對實驗操作進行教學時，教師可用客戶端控制學生的網絡計算機，并進行現場的操作，讓學生看清楚每一個操作步驟。（2）了解學生情況。多媒體可以將學生的掌握情況進行第一時間的匯總和統計，教師可根據統計出來的結果對不同掌握程度的學生提出不同的教學方式，達到因材施教的目的。
四、多媒體網絡課程的特征
網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。網絡課程還要考慮到由于教育信息的傳播方式發生了改變，進而產生的教育理念、教育模式、教學方法等的極大改變，通常多媒體網絡課程具有以下三方面特征：（l）多媒體網絡課程能夠適應遠程學習者需求，重視多媒體教學互動和學習支持服務。多媒體網絡課程能夠通過遠程網絡資源，實現教學互動，使老師和學生在時空分離，傳遞教學內容。（2）網絡課程是基于資源的學習，基于情境的學習，基于協作的學習。（3）網絡課程是指學習過程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等主要特征的課程。
四、多媒體網絡課程發展的趨勢
隨著網絡技術的發展，多媒體技術在教育領域也得到了快速發展，多媒體網絡課程在教學應用方面，強調網絡教學模式的探索和研究，網絡課程學習資源逐步走向多樣化、多媒體化、知識點細化和一體化，如利用通信工具協作學習模式，基于活動的學習模式，利用虛擬情境探究學習模式等的研究；在技術研究方面，網絡課程強調虛擬現實等新技術的應用；在開發平臺方面，網絡課程強調操作簡便，學科特點突出，能提供開放性、協作式功能的開發平臺的研制；在理論基礎方面，多媒體網絡課程強調教學系統設計理論的應用。
多媒體網絡課程今后研究的熱點仍然是精品網絡課程的開發、設計和網絡課程的具體實踐及研究成果的應用。在設計方面，多媒體網絡課程新的教育理念、活動設計等新的學習設計思想將成為指導精品網絡課程建設的理論基礎，而Web2.0等多媒體新技術的發展也必將為網絡課程平臺的開發提供新的動力和支持。因此，隨著網絡多媒體理論和新技術的不斷發展，網絡精品課程在今后的教育中必將發揮巨大的作用。
參考文獻
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基金項目：河南省教育科學“十二五”規劃課題《多媒體教學條件下網絡課程教學策略研究》，課題編號：（2013）-JKGHC-0208。
