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行為規范教育范文1
一、行為規范教育的作用
1.行為規范教育有利于幫助幼兒培養良好的生活習慣
據了解，幼兒園小班的老師會教小朋友吃飯、洗手、睡覺、自己的事情自己做、和小朋友共處、游戲學習等等方面的一些基本行為規范。而在家里家長一方面配合幼兒園的老師貫徹執行這些行為規范，同時也可以培養孩子其他方面的行為規范意識。
2.行為規范教育有利于培養孩子的獨立性
譬如老師教的自己的事情自己做。這么小的小朋友能做什么呢？家長特別是老人都希望一切為孩子代勞，年輕的家長有時候會認為孩子自己做事情不如自己做來得更省事，從而放棄讓孩子自己做。行為規范可以由大人來定、來教，相信最后成就的一定是孩子，還會幫助家長減輕負擔。
二、行為規范教育的實施過程及需要注意的地方
1.以行動促行為規范，幫助幼兒養成良好的行為習慣
雖然孩子在思想上接受了行為規范，知道了它的存在，但必須經過不斷練習來強化，才能讓幼兒形成良好的規范行為習慣?！吨改稀窂娬{，幼兒的學習是以直接經驗為基礎。所以，我們在合理安排幼兒日常生活的基礎上進行環境的創設。根據不同的季節、不同的節日、不同的知識點設置孩子能看懂的畫面。
行為規范教育范文2
目前，由于我國教育制度及政策的引導，初中生在畢業選擇學校時，文化素質好的學生基本都是選擇到普通高中就讀，然后選擇設施條件、學習環境相對較好的職業學校；選擇到技校就讀的學生，自身文化素質相對較低，部份同學在初中階段就是老師頭痛的問題少年。剛入校時，在他們的日常行為中帶著許多陋習，隨地吐痰，亂扔垃圾，言談中夾帶有粗話、臟話，遲到早退，逃學曠課，打架斗毆等不良行為經常發生。他們缺少遠大理想，對人生沒有規劃，學習目標不明確，學習不認真，責任感不強，文明衛生意識差；他們的法制觀念淡薄，世界觀、人生觀還處在逐漸形成的過程中；他們的年齡一般在十五六歲，可以說還是一群懵懂少年。如何糾正他們的陋習，規范他們的日常行為，是技工教育工作者必須面對的難題。技校生日常行為規范的教育培養能否取得成功，直接關系到能否把他們培養成企業、社會所需的有用人材，技校生的日常行為規范教育培養是技工教育工作的重點和難點。
二、 要培養學生樹立正確的行為意識
心理學認為，行為是心理的外在表現，意識是人對事物的反應、判斷、認知和看法。對于同一件事情，由于年齡、受教育程度等的差異，會產生不同的認識和理解，做出不同的反應。例如，對手中垃圾的處理，有的人會隨地亂扔，有的人會把垃圾放到指定地方，這是現實生活中的普遍現象。這個案例涉及到人的意識問題，把垃圾放到指定地方的人，其意識中認為隨便亂扔垃圾是一種不好的行為，會對他人、環境造成不良的影響，是在正確行為意識的指導下實施正確的行為。意識在先行為在后，人的意識和動機會深度響人的行為取向，所以要改變一個人的行為首先要改變他的行為意識。筆者曾經帶過這樣一個班，六十多人，清一色男生。剛入學時在課桌下吐痰，穿拖鞋、光膀子進教室等陋習經常出現，筆者對他們不講衛生、不講文明的行為極為不滿意。如何處理呢？觀察學生，他們并沒有感覺自己的行為有什么不妥的地方，所以筆者意識到要改變學生的這些陋習首先得改變他們的行為意識。在一次主題班會上談到文明禮貌，衛生健康的話題時給學生提出幾個相關問題。問學生吐痰應該吐在哪里？學生只望不答。又問學生吐痰可不可以吐在吃飯的碗里？學生大笑回答不可以；又問學生為什么不可以？學生回答因為不衛生。又問學生吐痰吐在教室里、吐在課桌下衛生嗎？一部份學生不好意思把頭低下。針對少數同學穿拖鞋，光膀子進教室等不文明現象，筆者給學生提出這樣一個情景假設：如果有一天老師也和少數同學一樣，光膀子，穿著拖鞋，拿著教案走上講臺來給同學們上課，此情此景請問同學們愿意嗎？學生集體回答不愿意，絕對不愿意！接著又針對同學們在的日常行為中存在的各種陋習是對是錯組織同學們逐一進行討論分析。通過討論分析，同學們都能意識到什么樣的行為是對的，什么樣的行為是錯，同時也認識到自己身上存在的一些不良行為習慣需要改正。穿著拖鞋的幾位同學也紛紛向老師表示，保證以后不再穿拖鞋進教室，請班干和同學監督，請老師放心。通過這個案例筆者體會到，技校生日常行為規范的教育培養首先要培養他們樹立正確的行為意識。
三、 要建立相關考核管理制度
文章前面提到對手中垃圾處理的問題，在這里有必要再次探討這個問題，到底隨地亂扔垃圾都是哪些人呢？筆者認為有兩種：第一種人是沒有意識到隨地亂扔垃圾是不好的行為，比如尚未懂事的小孩子。他們還沒有正確的行為意識，自然不會做出正確的行為選擇、判斷，不能實施正確的行為。另一種人是意識到隨地亂扔垃圾是一種不好的行為，意識到隨地亂扔垃圾會對他人、對環境的產生不良影響，但仍然實施這種不正確的行為。這種人屬于行為不自覺的人，明知故犯，類似于社會中所謂的知法犯法、執法犯法者。人為什么有了正確的行為意識還要實施不正確的行為呢？筆者認為，這是人本性所致，因為在人的天性中存在著自私自利的原罪，因此，人不論如何修煉也無法達到完美無缺的境界，也就是所謂的人無完人。人的行為需要約束和規范，修訂規則可以約束人的行為，也可以改變人的行為，行為受到約束，長此以往便會成為一種習慣。要教育培養技校生具有良好的日常行為習慣，就必須建立相應的考核管理制度，并認真執行實施，以引導、約束、規范技校生的日常行為。每一個學校都有自己的校規和校紀，針對學生的日常行為規范管理，我們學校制定有《學生日常行為守則》 《學生宿舍管理規定》《三好學生評比辦法》《學生獎懲細則》等十多份管理制度和規定。在班級學生日常行為規范管理中，筆者根據本班學生的實際情況，補充制定《本班日常行為考評辦法》。把學校制定的《學生日常行為守則》進一步細化，把每位同學的學習態度、課堂紀律、課間操、晚自習、晚就寢、宿舍衛生、勞動態度等逐條逐項分解細化，堅持每天檢查，每周小結，每月評比，期末總考核。表揚獎勵學習優秀、日常行為規范的同學；幫助教育檢查考核不理想的同學，督促他們改正不良行為習慣。對屢教不改的嚴重違規違紀者，按學校制訂相關考核管理規定給予相應的處罰。實踐表明，建立相關的考核管理制度并堅持實施，對規范技校生的日常行為習慣能起到非常好的效果。
四、要始終貫穿于教學管理的各個環節
行為規范教育范文3
老師們、同學們：
根據區教育局的要求， 把3月定為行為規范教育月。今日我們利用這個時間做“學生日常行為規范教育活動月”活動的動員?！靶袨橐幏督逃俏倚W生的常規工作，實踐證明，抓好這項工作對于促進學生良好行為規范的養成具有重要的意義，也為學校正常教育教學秩序的開展奠定基礎。
同學們，在我們身邊經常存在這樣的現象，就在許多同學用自己的實際行動美化我們校園的同時，一些極不和諧的音符仍在跳躍著，一些令人極不滿意的現象時有發生。我們不難看到，在花壇里，有我們同學扔的飲料罐、糖紙；在草地上，有我們同學丟的廢紙、方便袋；在課間操的時候，有的同學推推攘攘，高聲喧嘩；在莊嚴肅穆的升旗儀式上，有的同學左顧右盼，竊竊私語。課間難得十分鐘，你可以看看遠處，讓眼睛得到休息，可有的同學偏要和同學推推搡搡，摔疼了，摔傷了，才懊喪不已；同學們，以上這種種現象，不僅違反了中學生日常行為規范，而且破壞了學校為我們提供的優美和諧的育人環境，讓我們深深地遺憾！
本月活動的主題是“遠離粗俗，與文明相伴，與高雅同行?！苯逃帯F委制定了詳細的活動方案，開展此次活動的目的就是構建文明、健康、和諧、有序的校園環境。屆時將評選出一批“文明之星“、“規范標兵”，學校將對優秀班級、個人進行表彰。
因此，借此活動月為契機，希望同學們從此刻行動起來，遠離粗俗，與文明相伴，與高雅同行。讓文明、和諧之風吹遍我們美麗的校園！歡迎來到演講稿 。
行為規范教育范文4
摘要：小學生的行為規范養成是小學教育中的重要內容之一，對小學生的行為指導有重要意義。本文主要針對小學生的行為發展趨勢，我結合自身的教學經驗，對小學生的行為規范養成教育進行論述。
關鍵詞：小學 行為規范 教育
老子說：“天下難事必作于易；天下大事必作于細?！庇终f：“是以圣人終不為大，故能成其大?！彼自捰终f：“嫩枝容易彎也容易直。”因此可見良好的習慣培養，特別是對于小學生來說具有很重要的現實意義和背景。我認為在日常的教育活動中，有側重地進行重點突破，尤其要注重培養孩子形成良好的心態及健康的體魄。對于低年級的孩子們來說，六、七歲正是他們在父母身邊撒嬌的年紀，正是他們對世界充滿好奇，好動、好玩的年紀，加之現在多是獨生子女的諸多個性。表現出自控能力較差，注意力不易集中，不能夠嚴格要求自己，不會與人交往、行為習慣不穩定等年齡特征。特別是剛入學的一年級新生。這些問題更是讓家長和老師感到撓頭。教育家葉圣陶先生所說：”教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣?！蹦敲?，如何更好地培養學生養成良好的行為習慣呢？針對低年級學生的心理特點，我把學生在校良好習慣的養成上做了一些探索與嘗試，總結了一些心得，在這里和大家交流。
一、教學兒歌，規范行為
一年級學生要養成的習慣涉及到方方面面。課前、上課、放學、作息……該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導和教育，如此多的該”與不該”往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。由于一年級的學生剛接觸課堂紀律，很容易形成條件反射，所以要根據學生的興奮點反復的練習。為此我就將對學生行為習慣的要求編成兒歌。如：上課鈴聲響后，學生會在班長的帶動下邊拍邊唱：上課鈴聲響，快快進課堂，上課守紀律，坐正看前方?！痹趦焊璧膸酉?，學生會由喧鬧變為安靜。平時站隊時，學生會在老師的引導下說出“我是守紀小標兵，站起隊來，快！齊！靜！”。如此這樣把對學生行為養成的要求編成兒歌，不但符合小學生心理生理特點，又貼近學生的生活。而且適時的讓學生誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么。更重要的是讓學生在讀中學，在學中讀，在運動中鞏固，在快樂中不知不覺中使學生行為得到規范和強化。
二、針對主要矛盾，設計教育活動
為更好地完成知、情、意、行的整合，教育中我們根據不同的內容，設計了不同的活動方式。
1.用討論式解決“知”的問題。如“面對‘擂肥’怎么辦”，學生由于“知”的環節認識不清，在面對“勇于斗爭”與“花錢買平安”的問題前顯得很茫然。老師圍繞這一問題組織學生討論，通過交流，歸納出既不能莽撞硬拼、受傷流血，又不要膽小怕事、滋長惡勢力，解決了學生認知問題。
2.用情境式解決“情”的問題。有一位老師為了解決不少孩子嬌氣重，體諒父母少的問題，以生活的真實場景或具有生活氣息的情境將父母親在工作中、生活中繁忙的情景在課中再現，學生看到父母艱辛地哺養孩子的場景，幫隗疚地低下了頭。
3.用體驗式解決“經驗缺乏”中的問題。如：在調查中，我們發現，學生雖然人人皆知應遵守交通規則，但由于僥幸心理作祟，常常控制不住自己，違反交通規則。針對這一現象，細心的老師除了為學生播放“小球王在公路上踢球，因僥幸心理而痛失一條腿的悲劇錄像，讓學生體驗不遵守交通規則的危害外÷課中還設計了具體的生活場景，讓學生參與、體驗，通過摸擬表演加深了學生交通安全防范意識強化學生遵守交通規則的行為。在實踐中我們切身地感受到，這樣富有生活氣息的課堂破除了過去學校行規訓導課中的“表演式”，深受師生歡迎，走出實效性差的困境。
三、反復訓練， 養成行為
良好習慣的養成是一個長期、漸進的過程。正如著名教育家葉圣陶指出的那樣：“心知道該怎樣，未必就能養成好習慣；必須怎樣去做，才可以養成好習慣?！碑斘以谛聦W年接手了一個新班級時，我會在開學初就帶領同學們學守則、提要求、訂常規。制定好習慣養成的班級計劃：（1）早晨到校時要和老師同學相互問好；（2）自覺上好早自習，珍惜時間；（3）認真做好兩操，老師在和不在一個樣；（4）課桌里的學習用品排放整齊，不在教室上課時桌面應保持干凈，沒有書本、文具用品等物；（5）課間文明休息，走路輕聲，不追逐打鬧.不大聲喧嘩；（6）保持教室地面整潔，課桌里無廢紙屑。
以此同時又作了具體分解。如書本文具課桌里的擺放；個人及環境衛生……每周都提出明確可行的要求。并堅持做到：一、反復強調、訓練，隨時檢查，經常講評，直至形成良好習慣；二、認真執行，持之以恒，環環相扣地緊抓下去，有一種不厭其煩、不達目的誓不罷體的精神；三、注意抓好典型，反復強化。調動學生的主動性和積極性，養成認真負責的態度。
四、提供選擇的時空與方式
訓導中我們注意到行為的指導不能模式化，不能抽象化，要有鮮明的個性化、多樣化，才能使學生在不同的生活情境中做出正確的選擇。因此，我們注意為學生設計提供選擇的時空，如：在《面對“擂肥”怎么辦>一課中，老師指導學生既要敢于斗爭又要善于斗爭時，設置了多個環節，有的是幾個同學在一起如何面對“擂肥”者；有的是在偏僻的地方遇到“擂肥”者如何處理；有的是在比較熱鬧和熟悉的地方如何應付“擂肥”者……給學生提供不同的情境，讓他們知道在可給可不給的情況下，堅決不給；在不能不給的情況下，給后報警；在可多給可少給的情況下少給；在不給的情況下堅決不給。這樣的不同行為方式，克服了千人一面模式化的解決問題辦法，有利于學生更好操作。
多年的小學班主任工作，多年的小學生行為規范的養成教育告訴我，良好的行為習慣使人終身受益。對學生進行行為規范訓練，不能操之過急，必須持之以恒，如滴水穿石一樣，一點一滴，長年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。
參考文獻
行為規范教育范文5
一、識字教學中對學生進行行為養成教育
對于一年級學生來說，他們在開始識字的時候，什么都覺得好奇。雖然學的時候覺得難，但是為自己學到了“字”而感到高興、自豪。學生學到的“字”、“詞”是今后長期要應用的知識，不僅會寫學到的字和詞很重要，還要讓學生們懂得每個“字”、每個“單詞”的含義，懂得應用是更重要的。例如，教單詞“媽媽”的時候，不要停留在怎么念、怎么寫，而應多向學生們提出 “小朋友們，你的媽媽是什么樣的人？”“媽媽為子女們都做了些什么？”“你為媽媽都做過什么？”“你以后想為媽媽做些什么”等問題。通過這些問題能更深刻地讓學生們意識到父母對子女的關心和愛，從此也能教育到學生：要尊重父母，對父母要有愛心、有孝心，不只是父母，對其他長輩也要有禮貌。
二、課文學習中對學生進行行為養成教育
在每篇課文當中都可以對學生對進行行為規范養成教育，但是部分老師認為只能在理解課文內容的課堂教學中做到行為教育，這是一種錯誤想法。我們朝鮮語文每篇課文一般分為三個課時來進行教學，第一節課是識字、朗讀課文；第二節課是內容分析課；第三節課是綜合練習課。而每一節課堂上我們都可以進行行為教育。一般情況下，大部分教師在理解課文內容和綜合練習的課堂教學中是容易體現行為教育的，并且教育得很好。但是在第一節課識字、朗讀教學時，就不知道怎么做了。其實，在第一節教學當中也能做行為教育。我在給學生們指導發音和單詞結構的同時，又在單詞理解指導和單詞的含義分析時進行了行為教育，還結合學生們的學習生活習慣進行了行為教育。例如：在朗讀課文當中“好奇”這個單詞時，我沒有輕易而過，而是向學生們提出“你們什么時候覺得很好奇呀？”“為什么？”“又有什么好奇？”“對有些事物和事件好奇時你會怎么辦？”等問題，這些問題讓學生們懂得了，要從小養成追問的學習習慣，為解決疑問，向其他人或自己尋找解決答案的方法。只有養成良好習慣，懂得追問，尋找答案，才能實現自己的夢想。
三、綜合性學習中對學生進行行為養成教育
行為規范教育范文6
關鍵字：高職學生；日常；行為規范；管理；引導機制
一、高職學生行為規范管理的現狀分析
(一)學生逆反心理，抵觸教育管理
在這個崇尚自由的社會里，學生一族也不例外，每一名高職學生都向往不被約束、不被管制、不預的校園生活，自由灑脫、放蕩不羈是學生之間推崇的魅力點，在這種思想的推動下，極容易造成高職學生們對于學校的日程行為規范管理工作的抵觸，對學校的一些管理規定視若無睹，甚至不惜去碰觸管理規范的底線，進而自認為是對自由的詮釋，形成思想上的偏頗、心理上的扭曲，進而嚴重影響高效教育質量。
(二)學校硬性教育，忽略學生感受
教育的主體是教師，教師授業解惑，將知識及正確的行為規范以合理的方式傳授給學生，作為教育客體的學生，吸收消化并靈活運用教育主體教給的各項知識，是教育的一個完整過程。目前的學校教育管理工作，大都是硬性的教育，刻板的規定，忽略學生的感受，降低了管理工作的效率，也違背了人文教學的初衷。高職學生的日常行為規范管理與養成的教育引導機制，應該以學生為主，從提高學生綜合素質角度出發，結合高職學生的感受反饋，進行合理有效的教育引導。
(三)外界思想沖擊，侵蝕學生信仰
飛速發展的社會步伐，推動著國家進步的同時，同樣也帶來了諸多的誘惑，這對于尚未踏出校園、尚未步入社會的高職學生們來說，是毫無抵抗力的。如果沒有好的行為習慣制約著高職學生，他們很容易就會走進這些“殺人于無形”的漩渦中。一方面是外界的誘惑，一方面是學生的好奇心，往往會讓高職學生混淆“美”與“丑”，“好”與“壞”的正確定義，將會對高職學生良好日常行為規范的養成形成巨大阻礙，因此，關于高職學生日常行為規范的管理與引導工作就十分重要。
二、合理規范管理，加強教育引導機制
(一)心理教育，基礎引導
現在各大院校中，最嚴重的問題就是學生的心理教育問題，學生的逆反心理現象尤為嚴重。針對高職學生對于學校的日常行為規范管理工作的逆反心理，學?？梢詮氖鑼W生心理入手，進行這一規范管理工作的基礎引導。例如，校方可以半個月對學生進行一次心理輔導，從過程中剖析學生的心理問題，掌握學生思想動態，收集學生的意見反饋，并進行有針對性的問題解決，對學生進行答疑解惑，進而實現學生日常行為規范的正確管理，引導學生積極向上，主動接受這一管理規定，自覺地養成良好的日常行為規范，形成正確的人生觀、價值觀。
(二)以人為本，定向引導
教育界推行的以人為本的教育理念，充分體現了教育的意義，這一理念對于高職學生日常行為規范管理與養成的工作也是十分受用的。對于院校而言，以人為本即以學生為本，學生的良好日常行為規范，是學生走出校園、步入社會后的第一塊敲門磚，現今用人單位尤為重視的是應聘者的綜合素質、行為約束能力以及人品，然后是工作能力，所以高職學生在校期間，校方要針對每一位學生制定不同的引導機制，進行定向的引導，讓每一位學生都能養成好的行為習慣，塑造社會正能量人才，這也是高職院校教育的工作重點。
(三)勵志教育，強化引導
高職學生在學生時期的思想發育還不成熟，接觸到的人或事很容易影響到學生的思想。例如，當下，高職學生間普遍存在的追星現象，盲目追星，造成了學生間爭相效仿明星穿著打扮、言談舉止，更有甚者將生活費全部用來購買明星同款產品，校園風氣受到嚴重影響。針對這一現象，校方不要強硬的制止，可以定期組織學生共同討論某一明星的成名過程，將其在成名前的努力、辛酸，以及嚴格的自我約束過程進行詳細探討，側面引導并鼓勵學生，以自己喜歡的明星為榜樣，學習其勵志的一面，既幫助學生養成了良好的日常行為規范，也解決了校方的管理困難。
