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怎樣學習高中數學范文1
經常聽到學生感嘆：“成也數學，敗也數學?！奔润w現了文科考生對數學學科重要性的認識，又多少有點無奈的情緒。一方面，文科班的同學大部分數學基礎不扎實，對數學缺少興趣，信心不足，畏懼數學；另一方面，大家又對學好數學抱有美好的愿望，默默下決心，奮力拼搏，但往往不能奏效。在這矛盾與困惑中會逐步形成焦慮心理，欲速則不達，甚至導致惡性循環。其實，文科同學同樣能夠學好數學，甚至能夠愛上數學。這就需要教師運用教育學和心理學的基本原理，結合文科數學特點，精心選擇復習策略，科學安排輔導計劃，從知識、智力、技能、心理多方位著手，進行有效的指導和訓練，才能收到理想的效果。
一、要有學習數學的興趣。兩千多年前的孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“好”與“樂”就是愿意學、喜歡學，就是學習興趣，學習的樂趣是學習的主動性和積極性，我們經常看到一些同學，為了弄清一個數學概念長時間埋頭閱讀和思考；為了解答一道數學習題而廢寢忘食。這首先是因為他們對數學學習和研究感興趣，很難想象，對數學毫無興趣，見了數學題就頭痛的人能夠學好數學。
二、讓文科班同學樹立學習信心，必須從知識輔導與心理啟迪兩方面著手，雙管齊下。通過揭示數學問題以及解題的本質，消除學生對數學的恐懼心理；把數學問題趣味化、生活化、基礎化，使同學們體驗到數學的可參與性；把數學思維方法自然化、人文化，使同學們感覺到數學其實就在我們身邊；變傳統的“一講到底”為師生共同參與，使同學們體驗到成功的快樂；變傳統的簡單“對錯”評價為尋找閃光點，不失時機的進行激勵，讓學生覺得“我在進步”；變常規的使學生體會差距加大，壓力增大的文理同卷，為文科單獨測驗，讓文科同學找回自信，即使做錯了題目也覺得有所收獲。不斷激發其學習熱情，積極投入到數學學習中來。另外要提高文科生的數學成績，就必須增強學生學習數學的興趣，俗話說：“親其師，才能信其道。”首先教師可以通過各種方法拉近師生關系，在課堂教學和平時的輔導中，一定要注意精心保護學生尤其是基礎相對薄弱學生的學習積極性.
三、把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。 在考試前要做好準備，練練常規題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分；對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發揮。 四、要求實效就要從小處做起，比如學會聽課，高中教學速度快、容量大、方法多，同學會有聽了沒辦法記，記了來不及聽的無所適從現象，但是做好筆記又是不容忽視的重要環節，那就應該記關鍵思路和結論，不要面面俱到。課后要整理筆記，因為這也是再學習的過程。另外要有效地自我練習，要有針對性、同步性，如果見題就做常常起不到鞏固作用，效益低、效果差；還要學會限時完成，那樣才能提高效率，增強緊迫感，不至于形成拖拉作風；正確對待難題，即使做不出，也應該明確此刻的收獲不一定小，因為實質上已經鞏固了相關知識與方法，達到了一定的目的，不能因此影響信心。
五、要重視數學概念的理解。高一數學與初中數學最大的區別是概念多并且較抽象，學起來“味道”同以往很不一樣，解題方法通常就來自概念本身。學習概念時，僅僅知道概念在字面上的含義是不夠的，還須理解其隱含著的深層次的含義并掌握各種等價的表達方式。例如，為什么函數y=f(x)與y=f-1(x)的圖象關于直線y＝x對稱，而y=f(x）與x=f-1(y)卻有相同的圖象；又如，為什么當f（x－l）＝f（1-x)時，函數y=f(x)的圖象關于y軸對稱，而 y＝f（x－l）與 y＝f（1-x)的圖象卻關于直線 x＝1對稱，不透徹理解一個圖象的對稱性與兩個圖象的對稱關系的區別，兩者很容易混淆。
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關鍵詞：高中;數學課堂;自主學習
任何知識的學習離不開學生的自主能動作用，學生只有具備自主學習的能力，才能主動思考、主動探索，才能將知識內化為自己的能力，這時學生學習才有內驅力。那么如何培養學生自主學習的能力呢？作為學校教學的主陣地課堂，它是實現所有教學預想的主要場所，學生自主學習能力的培養離不開課堂教學。那么我們在高中數學課堂里該怎樣進行自主學習呢？
一、激化學生內在學習動力
學習過程中“優質的學”比“大量的學”要重要的多，只有學習的量不會產生自主學習能力，只會讓學生厭學，所以要進行優質高效的學習讓學生形成自主學習意識。在數學教學過程中，教師要熟知每次上課的教學內容和要實現的教學目標，對本次教學做出合理的定位.同時，要考慮到班級學生的實際情況，積極和學生互動，變學生的被動學習為主動探索.對每個結果都要向學生反問“怎么得出來的結論”以及“為什么是這個結論”等問題.在學生回答的內容的基礎上逐步推進教學，培養學生自主學習的意識.在實施教學目標的過程中，教師要根據學生回答問題的情況進行適當的調整和改進，可以把教學目標和學生的生活結合在一起.根據學生的具體情況，考慮課堂教學的可操作性，教師可以在課堂教學結束以后把下次課要學習的內容介紹給學生，讓學生在課下進行探究，必要時可以組織小組討論.這樣，學生就會對新知識有自己的初步理解，這對于學生自主學習意識的培養很有幫助。
二、培養學生學習興趣
學生能夠實現自主學習，形成自主學習能力，就必須讓學生進行帶有興趣的數學學習。尤其是對于高中學段的學生，有趣的學習是學生進行自主學習的先決條件。對于高中學生來說，他們自身的一些想法和觀點都已經形成，已經具備了獨立思考問題、解決問題的基本能力.高中生的思維都比較活躍，對于自己感興趣的新知識，他們會有很強的征服欲.所以教師在教學過程中一定要激發學生學習數學的興趣，讓他們的學習熱情高漲起來，積極主動地學習.一旦學生對數學感興趣，就會在學習過程中想方設法去解決問題.興趣是學生學習過程中的一個重要動力.教師可以在教學中設置懸念，引進一些數學歷史上有趣的小故事，以此來促進學生的思考.在不斷思考的基礎上，學生就會主動參與到教學討論與交流中.教師要和學生之間建立起一種平等、和諧、融洽的關系，尊重每一個學生，對于學生提出來的各種想法和思路都要認真對待，鼓勵學生多質疑、多發問.只有學生進行自身的思考，才能在課堂上提出自己的想法和觀點，主導自己的學習，在積極參與課堂教學的同時，培養了自主學習的能力。
三、啟發學生思考
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對于才進入高中的學生來說,數學是一個“很難啃的骨頭”。于是,有一部分學生對于數學很頭疼。于是抄作業,不交作業等現象還是屢見不鮮。進行更深一步的思考發現,產生這種行為的原因可能為:學習動機不正,學習能力不夠,注意力障礙,自控能力差,耐挫力低,學習焦慮等,而這一系列問題的最后就外顯為不良的學習習慣,經常的上課不聽,筆記敷衍了事,作業不交等。已有的研究成果表明,良好數學學習習慣的養成,有利于數學成績的提高。而培養學生形成良好的數學學習習慣,要經過長期的實踐和應用良好的數學學習方法和策略,使之形成為穩固的數學學習行為,最后使之成為習慣。高中數學學習是中學階段承前啟后的關鍵時期，不少學生升入高中后，能否適應高中數學的學習，是擺在高中新生面前的一個亟待解決的問題，除了學習環境、教學內容和教學因素等外部因素外，同學們還應該轉變觀念、提高認識和改進學法。習慣是經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征，是學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”那么高中生必須養成哪些良好的數學學習習慣呢?
1.要養成良好的演算、驗算習慣，提高運算能力。學習數學離不開運算，初中老師往往一步一步在黑板上演算，因時間有限，運算量大，高中老師常把計算留給學生，這就要同學們多動腦，勤動手，不僅能筆算，而且也能口算和心算，對復雜運算，要有耐心，掌握算理，注重簡便方法。
2．要養成良好的解題習慣，提高自己的思維能力。數學是思維的體操，是一門邏輯性強、思維嚴謹的學科。而訓練并規范解題習慣是提高用文字、符號和圖形三種數學語言表達的有效途徑，而數學語言又是發展思維能力的基礎。因此要逐步夯實基礎，提高自己的思維能力。
3．要養成解后反思的習慣，提高分析問題的能力。解完題目之后，要養成不失時機地回顧下述問題：解題過程中是如何分析聯想探索出解題途徑的？使問題獲得解決的關鍵是什么？在解決問題的過程中遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？這樣，通過解題后的回顧與反思，就有利于發現解題的關鍵所在，并從中提煉出數學思想和方法，如果忽視了對它的挖掘，解題能力就得不到提高。因此，在解題后，要經?？偨Y題目及解法的規律，只有勤反思，才能提高自己分析問題的能力。每學完一節一章后，要按知識的邏輯關系進行歸納總結，使所學知識系統化、條理化、專題化，這也是再認識的過程，對進一步深化知識積累資料，靈活應用知識，提高概括能力將起到很好的促進作用。
4．要養成做筆記的習慣，提高理解力。學生讓老師去適應自己顯然不現實，應該使自己的學法逐步適應老師的教法，從而使自己學得好、學得快。為了加深對內容的理解和掌握，老師補充內容和方法很多，如果不做筆記，一旦遺忘，無從復習鞏固，何況在做筆記和整理過程中，自己參與教學活動，加強了學習主動性和學習興趣，從而提高了自己的理解力。同學們要養成良好的學習習慣，勤奮的學習態度，科學的學習方法，充分發揮自身的主體作用，不僅學會，而且會學，只有這樣，才能取得事半功倍之效。中數學學習是中學階段承前啟后的關鍵時期，不少學生升人高中后，能否適應高中數學的學習，是擺在高中新生面前的一個亟待解決的問題，除了學習環境、教學內容和教學因素等外部因素外，同學們應該轉變觀念、提高認識和改進學法：
一是正確對待學習中遇到的新困難和新問題。在開始學習高中數學的過程中，肯定會遇到不少困難和問題，同學們要有克服困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒的精神，愈挫愈勇，千萬不能讓問題堆積，形成惡性循環，而是要在老師的引導下，尋求解決問題的辦法，培養分析問題和解決問題的能力。
二是要養成良好的審題習慣，提高閱讀能力。審題是解題的關鍵，數學題是由文字語言、符號語言和圖形語言構成的，要在已有知識和解題經驗基礎上，譯字逐句仔細審題，細心推敲，切忌題意不清，倉促上陣，審數學題有時須對題意逐句“翻譯”，將隱含條件轉化為明顯條件；有時需聯系題設與結論，前后呼應挖掘構建題設與目標的橋梁，尋找突破點，從而形成解題思路。
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【關鍵詞】學習方法；主動學習；發散思維
古語云：授人以魚，只供一飯；授人以漁，則終身受用無窮。學知識，更重要的是學方法，這一點在如何學好高中數學的問題中體現的尤為重要。特別是對那些剛剛踏入高中校門的孩子們來說，他們是認識不到這一點的。有很多同學在初中的成績都非常好，以很好的成績考入了高中，但一進入高中成績滑坡的非?？?，就這一問題我做了一些調查，原因主要有以下兩方面：
一、初中數學與高中數學的差異
1.知識差異
初中數學知識少、淺、難度不大、知識面窄。高中數學知識廣泛，將對初中的數學知識推廣和延伸，也是對初中數學知識的完善。如：初中學習的角的概念只是“00----1800”范圍內的，但實際當中也有“7200”等角，為此，高中將把角的概念推廣到任意角，可表示包括正、負在內的所有大小角。
2.學習方法的差異
（1）初中課堂教學量小、知識簡單，而高中數學的學習隨著課程開設多，自習時間較少，這樣各科學習時間就大大減少，而教師布置課外題量相對初中減少，這樣集中數學學習的時間相對比初中就少很多，所以高一學生總是感覺還沒等把學的弄會，老師就又講新知識了，知識點學不透，學習時間不夠用。
（2）學生自學能力的差異。初中學生自學能力低，但高中的知識面廣，知識要全部等教師訓練完那是不可能的，高考中的習題類型只能通過較少的、較典型的一兩道例題講解去融會貫通這一類型習題，如果不自學、不靠大量的閱讀理解，將會使學生失去一類型習題的解法。另外，科學在不斷的發展，考試在不斷的改革，高考也隨著全面的改革不斷的深入，數學題型的開發在不斷的多樣化，近年來提出了應用型題、探索型題和開放型題，只有靠學生的自學去深刻理解和創新才能適應現在的高考。
（3）思維習慣上的差異。初中學生由于學習數學知識的范圍小，知識層次低，知識面窄，對實際問題的思維受到了局限，就幾何來說，我們都接觸的是現實生活中三維空間，但初中只學了平面幾何，那么就不能對三維空間進行嚴格的邏輯思維和判斷。數學中數的范圍只限定在實數中思維，就不能深刻的解決方程根的類型等。高中數學知識的多元化和廣泛性，將會使學生全面、細致、深刻、嚴密的分析和解決問題。也將培養學生高素質思維。提高學生的思維遞進性。
（4）定量與變量的差異。初中數學中，題目、已知和結論用常數給出的較多，一般地，答案是常數和定量。學生在分析問題時，大多是按定量來分析問題，這樣的思維和問題的解決過程，只能片面地、局限地解決問題，在高中數學學習中我們將會大量地、廣泛地應用數學的可變性去探索問題的普遍性和特殊性。
二、如何學好高中數學，關鍵要學會方法
方法就是掌握主動，學好高中數學。良好的開端是成功的一半，高中數學課即將開始與初中知識有聯系，但比初中數學知識系統。高一數學中我們將學習函數，函數是高中數學的重點，它在高中數學中是起著提綱的作用，它融會在整個高中數學知識中，其中有數學中重要的數學思想方法；如：函數與方程思想、數形結合思想等，它也是高考的重點。高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動：
1.加強學法指導，培養良好學習習慣
良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面：①制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，穩扎穩打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。②課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。③專心上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。④及時復習是高效率學習的重要一環，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念和知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。⑤獨立作業是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學生意志、毅力的考驗，通過作業使學生對所學知識由“會”到“熟”。⑥解決疑難是指對獨立完成作業過程中暴露出來的對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。⑦系統小結是學生通過積極思考，達到全面系統深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節。⑧課外學習包括閱讀課外書籍與報刊、參加學科競賽與講座、走訪高年級同學或老師交流學習心得等。
2.循序漸進，防止急躁
由于學生年齡較小，閱歷有限，為數不少的高中學生比較容易急躁。有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生們懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發現新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成。
3.研究學科特點，尋找最佳學習方法
數學學科擔負著培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法，華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理。方法因人而異，但學習的四個環節(預習、上課、整理、作業)和一個步驟(復結)是少不了的。
4.加強輔導，化解分化點
高中數學中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強等特點。對易分化的地方教師應當采取多次反復、加強輔導、指導閱讀參考書等方法，將出現的錯誤提出來讓學生們議一議，充分展示他們的思維過程，通過變式練習，提高他們的鑒賞能力，以達到靈活掌握知識、運用知識的目的。
參考文獻：
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一、創設情境，激趣導入
“良好的開端是成功的一半?！睌祵W教師更應該在課的導入上下功夫，新課伊始就應該吸引住學生的目光，抓住兒童的心理。因此，教師可以根據教學內容創設各種生動的情境，如繪聲繪色地講故事，播放動聽的歌曲，做熱身游戲，巧設問題情境等都能很好的調動學生的積極性，喚起學生的求知欲。例如：在教學《位置》時，為了吸引學生，我設計了這樣一種情境，“森林運動會開始了，所有的小動物都參加比賽了，你們想去看看嗎？”學生們齊聲回答：“想去！”學生興趣盎然，都爭先恐后的回答：“獵豹第一，小狐貍第二，猴子第三……”學生的積極性被調動起來了，不由自主的參加到活動中。
二、營造動手實踐、主動探索的學習氛圍，體驗學習的樂趣
教師根據教學內容，恰當地給學生提供充分參與數學活動的時間和空間，讓學生有更多的機會親自探索、動手實踐，如擺一擺、摸一摸、拼一拼、折一折等活動能化抽象為具體，變枯燥為生動，能夠把數學規律、概念、方法清楚的展現在學生的面前，在活動中不僅可以激活學生的思維，還讓學生體驗了學習的樂趣，增強學生的信心。例如在教學《圖形拼組》時，學生親自動手折紙，由長方形到正方形 ，再到三角形做成了風車，旋轉又成了一個圓形。在動手的過程中，學生主動探索了每種圖形的特點及它們之間的聯系。學生在動手實踐中感知體驗，將原來抽象的空間概念具體化形象化，增強了學生的認識，培養了動手實踐的能力和探究興趣。
三、開展形式多樣的課堂練習，增強數學學習的趣味性
課堂的鞏固練習要新穎，形式要多樣，富有情趣，才能有效的激發學生的內驅力，使他們主動地學，愉快地學。如形式活潑又有競爭性的“奪紅旗”、“搶答”，富有啟發性的“猜一猜”、“對口令”，充滿情趣的“送小動物回家”、“摘蘋果”、“送信”，體現互幫互助的“點將臺”、“找朋友”等，都讓學生在練習中品嘗到樂趣，在喜悅中增長見識。
四、教師的語言要風趣幽默富有激勵性
教師風趣的語言更便于學生對知識的理解。如教學寫數時可以把數字比作“數寶寶”，數位叫“數媽媽”，“數寶寶”可要找對媽媽呀，要不就弄出笑話了。同時，教師要跟據學生的情況給予表揚、鼓勵，構建和諧師生關系，使學生樂學、愿學。適時激勵性評價是對學生學習活動的一種鼓勵，它是教學活動不可或缺的一部分。每個學生都希望自己得到老師的肯定，可以調動學生學習的積極性。如學生的每一點進步我們都要適當的對他進行鼓勵：“你回答得真好！你進步很快！”學生自然充滿了興趣，建立了信心，在體驗成功的同時也感受到學習的樂趣。
五、充分利用直觀的教學手段
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【關鍵詞】信息技術 網絡資源 教育教學 農村
我國農村信息技術課程存在許多不足，每周課時數少，教學設備缺少或者根本就沒有。由于信息技術課程的特殊性，需要大量的上機實踐。學生差異大，有的學生很少或從沒有接觸過計算機，老師為這樣參差不齊的學生而實施教學難度很大。再加上信息技術課中有些內容比較抽象，不易被學生接受和理解，所以教師應化繁為簡，將難懂的理論用現實中容易理解的事物形象化，在教學中用學生熟悉的生活實例，化難為易，使學生容易接受，加深印象，激發他們學習的興趣。
一、更新農村學校教學管理觀念
信息技術課雖然不是必修課，但是學校管理上也應該正規起來，重要的是學點知識，一旦教學管理層面不重視，學生就很容易把它當作休閑課、玩耍課，提高信息技術課的教學質量也變得很難了。信息技術教育是素質教育開展狀況的晴雨表，學校得轉變觀念，建立科學的學科觀，及時更新電腦室設備，給信息技術教育以應有重視。
二、處理好農村學校教師、學生及教材的關系
信息技術發展飛快，新技術新應用更新非?？臁＝滩闹兴岬降能浖?，市場上已有更新的版本，使用教材時，我們的教師不可能每一個軟件都能講到，因此應教會學生觸類旁通。另一方面具有創造性的教師應使課本上的知識“活”起來，要針對學生的心理特點和已有知識對教材進行科學的、藝術的處理。信息技術教材，在發下來幾周后，有很多學生就基本上找不到這本書在哪了。這里既是學生本身的原因，也有教材本身的原因，深層次來說還有信息技術學科自身的特殊性。
三、教好信息技術這門新興課程的方法
筆者從“演示與操作教學法”、“任務驅動教學法”、“發現式教學法”等幾種常用的教學方法入手探討當前初級中學信息技術教學方法的選擇與實施。
1.演示與操作教學法
演示教學法其核心是以學生為主，教師為輔，所以其過程可以歸納為:教師示范演示、學生動手實踐、教師指導和師生歸納交流。
演示與操作法具有以下優點：
①教師的示范性操作演示可以幫助學生快速掌握操作技能要點，使學生在自主實踐時減少錯誤，以節約上機時間。
②演示與操作法強調的是學生動手實踐活動和學生自主學習，要求學生自己做而不是教師灌輸，引導學生思維方法、學習方法的形成。
2.任務驅動教學法
教師要圍繞教學目標進行的，同時要因材施教，注重學生的個體差異。例如，初一學生在學習“表格制作”的內容時，先讓學生參照課程表設計一個10行5列的空表格”。這個任務就包含插入空表格、合并單元格、表線添插等子任務，在完成這些子任務的過程中，學生對表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會逐步熟悉，從而達到本課時“讓學生掌握制作簡單表格方法”的教學目標。
3.發現教學法（又叫探索教學法）
這種教學方法強調教師通過積極有效的引導，學生自主思維，通過情感體驗、實踐嘗試、獨立探究、合作討論等形式完成知識的學習。例如在學習利用Excel電子表格軟件排出期中考試成績單，提出問題后要求學生小組交流、討論是用哪個函數求和？，確定了函數（SUM）類型之后，通過分組協作，每個組在規定的時間內完成了成績單的排版，學生為自己的成就而感到自豪的同時也完成了本節知識點的學習。
四、不斷提高教師自身的信息素養
中學信息技術課程不僅是一門新的學科，而且隨著信息社會和信息技術的不斷發展，這門課程的教學內容、教學方法也在作相應的發展。所以，信息技術教師必須注意知識的更新，在教學過程中，不斷提出新的研究課題，進行科學研究，努力提高自己的教學水平。中學信息技術教師肩負著信息技術教學和教學科研的任務。要完成這樣的任務，必須不斷地學習信息技術方面的知識，學習現代教育教學理論，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養，以適應中學信息技術教學的不斷發展。
以上是本人的一些教學心得，信息技術的路還要走得很遠，相信在以后的教學過程中還會遇到很多的攔路虎，但是我相信，只要我們教師能夠付出努力，就一定會有收獲。
參考文獻
［1］李龍景，敘述演示教學法，《計算機教學法基礎》，1999.11
