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生物高一知識點總結范文1
關鍵詞：高中生物；復習方法；注意事項
中圖分類號：G633.91 ？搖文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）51-0235-02
經過高一、高二兩年新授課的學習，學生已經基本掌握了中學生物學知識的各個“點”（知識點），但這些“點”在學生的腦子中并未形成一個完整的知識體系，因此是不易靈活運用的。所以進入復習時，同學們的首要任務就是將各章節中這些分散的“點”連成“線”（知識線索）并進一步形成“網”（知識網絡），使自己能對生物學科的知識全盤掌握、運用自如。除了綜合歸納形成知識網絡之外，復習階段還有很多重要工作，比如：對教材中的重、難點問題和個人學習中的難點問題進行重點突破；分專題進行解題訓練，提高分析問題和解決實際問題的能力；提高應試技巧和心理素質；進一步夯實基礎，打牢雙基等等。具體說來，以下幾個方面需要特別注意。
一、注意“雙基”復習，構建知識網絡
基礎知識是學生解決問題的源泉。生物復習過程中，教師應引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網，便于學生理解性記憶和回顧。復習的目的和任務，就在于幫助學生對中學階段所學的知識加以整理和總結，進而鞏固和提高。因此，復習中最重要的環節就是幫助學生進一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網絡和系統。構建知識網絡時，教師不要急于給學生總結，而是應該讓學生自己先總結，然后參考相關資料或教師總結，找出自己總結的缺漏之處。將生物學科內的知識依據其內在聯系加以綜合，逐步建立起一個由點到線，由線到面，再由面到體的生物知識網絡體系。
二、注意圖文并茂，歸納要點
課本中的圖像及圖表概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物高考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當大的比重，而這些圖像又直接或間接地來自于課本，這也提醒我們在復習時應重視課本圖像的復習。針對這種情況，在進行復習時，應強調學生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文充分結合。
三、注意培養學生積極的思維方式，切忌死記硬背
由于生物知識教瑣碎，很多學生認為復習時只要下功夫死記硬背就行了，結果在考試中，一旦遇到稍微改變一點、陌生一點的題目，便無從下手。其實生物是最貼近生產、生活的一門科學了，因此，復習時，不僅要求學生對教材的知識需要深刻理解，牢固記憶，更應該注重培養學生學會運用這些知識分析問題和解決問題的能力。決不能以背代教，輕視對學生能力的培養和訓練，應多向學生傳授一些復習方法和解題技巧。
四、注意優化習題，加強實驗設計能力
教師在選擇習題時，一定要重視題目的質量，堅持精選、精練、精評，可以幫助學生理解所學知識，提高他們的辨析、運用能力；使每一次練習都能有所收獲，尤其是對材料題、信息題的復習，要精選題目，以加強學生的閱讀能力、分析能力的培養，利于學生積極思維。
近年來生物高考實驗考查呈現多樣化，有基本的實驗原理、實驗操作、實驗步驟基礎實驗的內容，也有實驗設計和實驗結果的分析和實驗評價。因此要求學生學會根據給出的條件，自己設計實驗合理科學的步驟，求得對實驗原理、結果嚴密的結論，這樣有利于學生創新思維能力和發散思維能力的培養。
五、注意學會收集信息，豐富生物知識
現在的高考題，在題干中就蘊含著信息，而這些信息也是和我們的日常生活相密切聯系的，如電視新聞、報紙雜志、媒體網絡、旅游科技、綜藝體育等，經常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題，要善于收集和處理，不斷補充豐富生物知識。這樣在遇到涉及各種生活信息的題目的時候，就不會感到陌生，也是豐富自身知識，提高生物科學素養的很好途徑。
六、注意掌握考試技巧，合理分配時間
現行的高考理綜試卷，包含了物理、化學、生物三科試題內容。其中選擇題的1～5題和非選擇題的最后兩道大題是生物題。在考試時，很多學生是按部就班，不能合理分配考試時間，以致最后兩道生物大題未能仔細審題就匆匆作答而造成生物科目得分較低的后果。這也要求學生在復習訓練時，逐漸掌握考試技巧，合理分配考試時間，一般采取先易后難的原則，避免一道題花費過多時間，使自己的高考理綜試卷達到整體得分最高的目的。
綜上所述，在生物復習過程中，注重學生對知識分析和運用，但又不忽略基礎知識的復習，生物教學中始終以培養學生思維能力為出發點，改變“滿堂灌”、簡單地重復知識來扼殺學生的思維能力或以題海戰術傳統復習方法，重視學生能力的培養，從而全面提高學生的素質。
參考文獻：
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生物高一知識點總結范文2
【關鍵詞】初中；高中；生物教學；銜接
如何在“生物學科是小學科、副科”的逆境中，在初中生物只參加會考的現實中，讓初中學生確實掌握好基本知識、培養好基本能力，讓學生在進入高中時能及時消除學習障礙？這需要初中生物教師用生命科學的特點去引領學生，用科學事實去吸引學生，用專業的敬畏去感化學生，在重視初高中銜接的教學中讓學生感受到實惠。在初中教學中如何實施與高中生物教學的銜接呢？
1.情感態度與價值觀目標的銜接
在情感態度與價值觀方面，初中生物課程要求學生理解人與自然和諧發展的重要性，提高環保意識，初步形成正確的情感態度與價值觀。而高中生物課程強調通過多種形式的探究活動，激發對科學和探索未知的興趣，提高學生的動手實踐能力，培養學生的創新精神，形成可持續發展的思想等。該如何落實情感態度、價值觀目標與高中的銜接呢？
1.1以身作則，言傳身教。教師要關愛生命、熱愛生物、熱愛生物教育，站在對社會負責、對學生負責、對未來負責的高度，更加積極、熱情、認真地對待初中生物教學；教師要用自己健康的情感態度、積極向上的價值取向去影響學習主體，使學生在學習、體會中形成健康的人生態度；課堂內、外要用自己淵博的學識引領學生進入生物知識的殿堂，做學生的良師益友并關愛學生的心智成長，聯系社會實際解決學生生活中的疑慮并正面引導。如健康的生活習慣、科學的用藥觀；正確對待疾病或疫情的態度；抗生素濫用、乙肝歧視、灰霾、沙塵暴、海洋之爭等問題；這些話題，無處不在，無時不在。
1.2充分挖掘教材資源。教材資源包括問題探討、正文、圖表、資料分析、科學前沿、思考與討論、課后練習、生物實驗等。除了應用好顯性的材料外，更需要教師充分挖掘隱性材料，并作一定的引導和設計，讓教材發揮最大的效益，在傳授生物學知識的同時，自覺、自然地進行情感態度、價值觀教育。
1.3營造良好的生物學氛圍。如對校園綠化樹種進行掛牌和分管，使學生在日常生活中認識植物結構、了解植物的分類；辦生物小報，讓同學們交流分享成果；舉行課前5分鐘生物知識大放送活動，增加閱歷；開展實踐活動如觀察種子萌發過程等，使學生感悟到生物學知識就在生活中。在活動中進行愛護綠化樹種、保護生態環境的情感體驗，提高學生的生物學素養。
2.課程內容上的銜接
初中教材主要涉及生物的形態、結構、生理、分類等比較淺顯的生物學基礎知識，而高中生物著重于生命的本質和規律的認知，需要以初中的知識作基礎，是對初中生物學知識的鞏固、提高和加深。在初中生物學教學中要注意落實“三個點”，建構知識網?！叭齻€點”分別是：連接點即在初中學過且已掌握，高中必備的知識點；間斷點即初中學過但學生沒有掌握的知識點；深化點即還得在高中加深和拓寬的知識點。下面以高中生物必修1（人教版）第一章“走進細胞”為例進行說明：
知識網如：細胞組織器官系統個體種群群落生態系統生物圈的生命系統結構層次；花的結構開花傳粉受精果實和種子的發育與結構；動植物進化的系統樹；人體循環、呼吸、消化、泌尿系統的聯系等。
如何落實好“三個點”，并構建知識網絡？具體策略如下：
2.1通覽初高中的課標和教材，充分理解、把握初高中生物教材內容的互補和遞進關系，明確高中生物學習必備的初中基礎知識。主要銜接點舉例：
2.2開展初中生物教學銜接高中問題的研究。初高中教學屬于兩個不同的學段，其中必有銜接的規律可循。學?？梢越o生物教研組配一套高中生物教材，以便組織教師學習、研討，讓教師知道我的學生未來要學習什么？在集體備課中研究和找出每節課的初高中知識銜接點，在教學中把這些銜接的知識點體現出來；在導學案中設置“知識鏈接”欄目，以簡明扼要的形式呈現出來，讓學生明確這些點是學習高中生物必備的。只有真正做到有的放矢，才能實現為學生的可持續發展奠基。
充分發揮本地“名?！钡哪７稁ь^作用，以教研員為軸心，充分利用教師工作群，分享先進的教學方式和方法，展示優秀的導學案、課件等，交流教學、銜接教學，培養、培訓教師，注入新的活力，形成教研合力，構建一支理念先進、技術先行、方法創新、求真務實的教師團隊，迎接生物教育的春天。
3.教學方式上的銜接
初中課程改革以后，生物教師隊伍逐步穩定并向專業化發展，教師的教，在平等對話和交流互動、重視知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀的達成上有了很大的進步；學生的學，以自主、合作、探究為主，在具體實施上也有了明顯的改進。但應付結業會考，教師圈范圍、畫重點，學生死記硬背的現象仍存在，這些學生到了高中便感到明顯的不適應。故初中生物教學要在建立穩定、專業化教師隊伍的同時，進一步開展多種形式的教學比武活動，讓教師在教學理念上有更新、在教學方法有創新并更趨成熟。
3.1尊重學科教學規律和方法，并不斷優化與創新。教學內容要有系統性，教學方法要尊重學生的認知規律，教學手段要多樣化，教學語言要準確并專業。如直觀教學要充分利用標本、模型接地氣，運用多媒體解決教學中復雜的結構問題、動態問題，運用實驗培養學生的動手能力，在合作探究、交流互動中提高學生的思維與表達能力，巧用小詩歌、成語、俗語加強學生對知識的理解和歸納總結，運用諧音記憶、口訣記憶降低學習難度，提高記憶的準確度。
3.2尊重學生的思維和學習習慣，使用靈活多樣的授課方式。在多年的教學實踐中，我們不難得出，一節生物好課應具有5個共同要素：⑴新穎的導入；⑵以生為本的活動與展示；⑶多感官參與；⑷非同一般的反饋；⑸充滿快樂元素。一節生物好課應具有4個特點：⑴生本，以學生為中心；⑵有效，效率高、效果好；⑶有情，滲透情感，充滿快樂；⑷有變，有變化，有活動，有生成。
3.3加強實驗室的建設，并提高使用效率。學校要加強生物專用實驗室建設與投入、配備實驗員而不是保管員，教師要充分利用實驗室進行教學，培養學生動手能力，在實驗中激發學習興趣，在動手中感悟真知，在合作中培養學生團隊精神。
4.指導學法上的銜接
初中學生的學習方法主要是記憶、重現、簡單模仿，形象思維為主，大部分學生還沒有養成獨立思考和對知識進行歸納總結的習慣。教師對學生學習方法的指導應貫穿于各個年級的教學中，并結合具體的知識內容給學生以具體的方法指導。
4.1閱讀。認真、全面地閱讀理解教材是學習的根本。教材主要是為同學們寫的，也是為教師寫的。生物教材至少由三個系統組成，即文字、圖像、練習系統。讀書要三個系統一起讀，配合起來讀；讀書要拿起筆，做合適的記號，每讀一次要做一種記號；讀后要有一個反思過程，本節內容有哪些專業術語、重點語句、重點圖形、生理過程、實驗思想，只有這樣才能讀出問題、讀出感覺、讀出收獲來。
4.2聽課。聽課要有準備，它包括知識準備、心理準備、物質準備。聽講要聽思路，教師授課都有充分的準備，可能是演繹的方法，也可能是歸納的方法，或兩者兼而有之，要在思路中受到啟發，培養科學的、有條理的、又是靈活的思維習慣。聽課要聽出問題，問題主要有三類：一是由于并沒有理解而成為問題的問題，這是最普通的，也可稱為初級性的問題；二是誘發的新問題，即誘發產生的已超出本次課題范圍的問題；三是對教師的講解或教科書的敘述不滿足、挑刺兒性問題。聽課要適當筆記，筆記不一定要有筆記本，可以在教材的空白、旁批欄適當記載，或先草寫在草稿紙上，課后再整理到筆記本上，筆記不是對老師展示內容的照搬照抄，而是一個再思考加工過程。
4.3整理。學生在學習一節、一章、一書之后，應及時進行歸納、總結，構建知識網絡，形成知識體系。常見的方法有概念圖法、提綱法、列表法。概念圖法一般用于歸納幾個知識點間的聯系，提綱法適用于單元總結，而列表法則更適應區別相似的概念。教師可先給學生構建大的概念圖再讓學生去添加枝葉，可列出表格的比較項目讓學生完成，以逐漸訓練學生歸納、整理能力，使所學知識系統化、條理化，增強學習效益。
4.4答題。知識儲備是答題的基礎，學會答題的根本是提高閱讀理解能力和表達能力?，F在的結業會考試題與高中階段的很多題目相似，往往設置了層層關卡，需要撥開云霧才能見真理，這需要學生提高閱讀理解能力。一般可以這樣指導學生：一是適當記號，細細讀題，不需一味求快；二是克服平時學習中的思維定勢，把碰到的與平時相同類型的題目當做新題來做；三是要準確讀題，在讀題過程中要準確判斷出哪些是有用條件，哪些是干擾因素，同時也要找出哪些是隱含條件，要將之利用，綜合分析得出可靠的結論。試卷或練習的評講，要逐步指導學生如何準確把握題目信息。非選擇題，需要學生用相關術語、語句來描述現象、過程、結果、結論，往往是學生的攔路虎，這需要在平時適當加強這種題型的訓練，讓學生重視起來，有的放矢的對一些重點知識塊進行訓練，逐步提高表達能力。
5.會考導向上的銜接
初中結業會考試題與高中考題類似，也要體現科學課程的性質，重視對學生科學素養的考查，在生物基礎知識、科學探究方法、獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力等方面對考生的表現進行測量，重視理論聯系實際，關注科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展；試題突出“基礎與能力相融”，以促進課堂教學改革，促進學生的全面可持續發展。
初中結業會考試題要在考查內容、題型設置、考查方向、重難點等方面都逐步銜接生物高考，服務于學生對高中知識的學習與理解，如初中會考中有關“神經系統”的內容服務于高中的“神經調節”、“食物鏈食物網”的內容在高考“生態部分”也是重點。如突出核心概念、重視圖文轉換和實驗考查，這對高中生學習將有很大的幫助。
【參考文獻】
[1]中華人民共和國教育部.義務教育生物學課程標準：2011版[M].北京：北京師范大學出版社，2012
