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中學生勵志演講材料范文1
[關鍵詞]:激勵教育 樹信心 養習慣 促發展 反思
近年來，東營市勝利第三中學借鑒了激勵教育成果，結合實際，創新實踐了成功激勵教育，打破了學校德育工作形式化、單一化的現狀，構建起“回歸基礎、回歸生活、回歸實踐”的學校德育模式，建立起“貼近生活，體驗嘗試，全員育人，師生互動”的德育機制，樹立學生自信，培養學生良好習慣，促進學生全面發展，取得了良好的育人效果。
一、三大步勵志教育
“三大步教學法”是一套指導中學生取得成功的教和學的方法，是幾百名清華北大學生成長經歷的總結，是數十位中央教科所、中國教育報和師大教育專家的科研成果。所謂三大步教學法就是指通過“第一步，自信樹立”；“第二步，習慣訓練”；“第三步，考試成功”三個過程對學生實施成功激勵教育。
二、全員發動，全員參與
1．地毯式培訓，達成共識。學校先后兩次組織教師到濟南洪家樓高中聽課、參觀、取經。組織部分教師到日照實驗高中學習“全員育人導師制”的管理模式。與課題組專家聯系，訂購圖書。2007年12月29日邀請了文舒教授來校為全體教職工做心理暗示教育專題報告。學校為教師們印發了《心理暗示》、《勵志教育》等學習材料，多次召開教師會，討論、宣傳三大步教育，使老師們逐步理解并接納了三大步教育理念，統一了思想，增強了信心。
2．與名人面對面，點燃學生自信心。為激發學生熱情，使學生全身心投入到三大步教育中。學校先后邀請了清華大學博士生宋立濱“點燃激情，樹立自信”演講報告會和全國十大學習青年張立勇先生“自強成才事跡報告會”等，讓成功學子現身說法激發學生信心。用優秀學子榜樣示范的方法，將一些抽象的教育理論直觀化、形象化，引起了學生的強烈共鳴，產生強烈的教育效果。
3．精心籌備，細化分工。學校制定了《勝利三中成功激勵教育實施方案》，成立了領導小組、實施小組，明確了班主任、導師、學生的工作和任務，并針對激勵教育具體工作細化了職能部門的分工，為實施方案提供了保證。
三、貼近生活創新實施
學校從“走進學生生活，貼近學生心靈”出發，從小、從細、從實入手，緊密結合學生實際，創新實施了三大步成功激勵教育。
（一）全員參與，多措并舉促讀信
1．規范讀信，發揮信的功能。制定讀信計劃，使每位同學都明確讀信的要求及實施程序，并嚴格按照讀信的動作要求進行。讀信的內容統一，形式靈活多樣，采用領讀、齊讀、輪讀等多種方法。第一周要求熟讀，并逐漸提升讀的層次，并填寫每日自我評價。發音做到字正腔圓，重音分明，讀出輕重緩急，讀出心氣。第二周要求學生背誦，撰寫讀信心得，并把每一封信的主題作為班會主題。第三周要求學生結合讀信內容撰寫自我反思，與導師交流。
2．全員育人，促進師生雙向交流。學校實行了全員育人導師制的管理模式。目的在于關注每一個學生的健康成長和全面發展，關注到學生的心理健康與個性發展，促使學生養成良好的行為習慣。學校設計印發了《導師工作手冊》，全體任課教師分別承包學生，明確導師的工作職責、內容。對導師與學生的談話、交流作了明確的要求。引導教師在教育教學日常工作中運用好“心理暗示”的作用，激發學生的學習動力。通過舉辦師生聯席會，交流教與學方面的不足，進一步改進、調整施教方案。導師制的實施，減輕了班主任的負荷，加強了師生之間的互動溝通交流，促進了師生關系的和諧發展，達到了教學相長的目的。
（二）以信定主題，以活動促養成
1．根據讀信內容，精心設計主題班會。根據讀信內容，每月召開一次相關主題班會，每周召開一次習慣主題班會，總結讀信心得，分析習慣養成得失，確定下一周習慣主題，逐步深化讀信與習慣養成活動。
2．圍繞活動主題，讓學生在體驗中養成良好習慣。學校根據每封信的內容確定每周升旗主題、板報主題、導師指導學生成長的方向、導師到宿舍指導學生生活等工作；根據信的內容在學生中分別開展禮儀教育、感恩教育、文明禮貌教育等；通過問卷調查學生對讀信的認識，根據學生的心態及時調整學生的思想；建立完善的監督檢查反饋制度，認真檢查學生的反思、導師的敘事反思、讀勵志書的反思并做好記錄，促進學生良好習慣的養成。
（三）營造氛圍，搭建平臺樹自信
學校按照“廣宣傳，深發動；造氛圍，勤激勵；搭平臺，樹自信”的思路，通過營造良好的氛圍，調動學生參與激勵教育的積極性。通過搭建體驗平臺，強化樹立學生的自信心。
學校的櫥窗、校園廣播、板報、樓道、走廊內均張貼了“一個人養成良好的習慣，事業等于成功了一半”、“腳比路長，人比山高”等名人名言、勵志格言。校園廣播每天兩次播放勵志歌曲和學生心得、導師心語，根據信的內容播放相關勵志文章等。把評選學生的各類學生先進、優秀學生心得、導師心語等及時展示出來，放大學生的閃光點。通過舉辦主持人選拔賽、校園歌手賽、勵志歌曲演唱賽、各類征文比賽、演講賽、單科明星評比、創新設計賽等活動，多途徑、多形式地搭建起了學生體驗成功的平臺，促進了學生自信心的樹立。
四、思路決定出路，學校彰顯新氣象
勝利三中自2008年元月5日至2008年11月28日對全體高中學生實施了三大步成功激勵教育，歷時329天。成功激勵教育已初見成效。學生明理守信，言行規范懂禮儀；校園干凈整潔，學生精神狀態舊貌換新顏；校園秩序井然，學習風氣日趨濃厚；育人理念提升，教師育人方法貼近學生。學校的可喜變化引來周邊兄弟學校前來觀摩、學習、交流。
五、幾點反思
1．理解上的誤區。部分學生、家長，甚至老師偏離了全面發展的育人觀，存在著把勵志教育變成了考大學的錯誤認識。應樹立“考學可以勵志，但不可以以其為志”的思想，對學生的進步、發展應有一個客觀全面的評價。
2．貴在堅持。成功勵志教育貴在堅持、堅持、再堅持。成功勵志教育的過程也是繁瑣的、枯燥的，尤其每日三次的讀信活動，一日一次的成長記錄，需要有耐心、恒心，需要師生堅持不懈地努力。
中學生勵志演講材料范文2
關鍵詞：挫折教育；必要性；措施
曾經讀過一個小故事“草地上有一個蛹，被一個小孩發現帶回了家。過了幾天，蛹上出現了一道裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好長時間，身子似乎被卡住了，一直出不來。天真的孩子看到蛹中的蝴蝶痛苦掙扎的樣子十分不忍，于是，他便拿起剪刀把蛹殼剪開，幫助蝴蝶脫殼而出。但是，蝴蝶出殼后，身體臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久就死去了?！薄盎汲傻钡墓适率刮也粌H反思對學生也要加強挫折教育，不經歷風雨怎能見彩虹，只有在挫折中成長、鍛煉，才會有美麗的人生。
1 加強中學生挫折教育的必要性
1.1 是中學生健康成長的需要
巴爾扎克說：“挫折和不幸，是天才的進身之階，信徒的洗禮之水，能人的無價之寶，弱者的無底深淵?！爆F在的中學生大都是獨生子女，養尊處優，事事順心，承受挫折的能力差。近年來，中學生因經受不了挫折而造成死亡的事件時有發生，有的因中考落榜而輕生，有的因與家人或別人發生矛盾沖突而尋短見，有的因為承受不了老師的批評而自殺，如此種種現象，更促使我們要重視對學生的挫折教育。缺少挫折教育的中學生心理防線特別脆弱，經不起打擊，而且在處理壓力時極為無能，一旦無人幫助，悶在心里，就容易走上極端，影響中學生的健康成長。
1.2 是素質教育的要求
素質教育要求我們更加注重學生的情感、態度、價值觀教育，培養學生不僅掌握基本的知識和技能，還要有健全的心理、健康的體魄，與人合作、交往的能力等等，使學生德、智、體等全面發展。挫折教育作為重要的心理教育內容，必須引起重視。只有不斷培養學生抗挫折的能力，才能使學生健康發展。
1.3 挫折教育能挖掘學生的潛能
挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發受教育者的潛能，以達到使受教育者切實掌握知識的目的。在教育過程中，對受教育者進行挫折教育是非常有必要的。許多到達光輝頂點的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人。這是因為，經歷挫折并能勇敢戰勝挫折的人，挫折能激發他們的斗志，磨礪他們的意志，使他們更堅強，吃一塹，長一智，挖掘他們的潛能。挫折孕育著成功。那些生活在逆境中飽經風霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。因此，在教學中，對學生進行挫折教育是鍛煉提高學生潛能的一種很好的方法。
2 加強中學生挫折教育的方法和措施
2.1 發揮思想品德課主陣地的作用，采用多種方式提高學生的抗挫折能力。
新課改下，思想品德課更注重培養學生的道德品質、心理品質，教材中用大量的事實材料，教育學生提高承受挫折的能力。因此，在教學中，我設計小品表演、說說自己經歷的挫折、辯論等環節，引導學生認識挫折、感悟挫折、戰勝挫折，使學生明白了生活中所遇到的考試失利、父母離異、受到老師的批評、同學的瞧不起等都是所遇到的挫折，人生難免有挫折。通過事例對比，使學生明白，挫折本身是件壞事，它會使人一蹶不振，甚至失去生活的信心。但是，對于強者而言，挫折則能磨煉意志，激發斗志，使人走向成功。我們必須勇敢的面對挫折，戰勝挫折，成為強者。發揮思想品德課主陣地的作用，開設挫折教育的專題課，對學生進行挫折教育，起到了重要的作用。
2.2 利用好班會課，鼓起學生面對挫折的勇氣。
故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。古今中外，凡成就大事業、大學問者，都與受過磨難有內在的聯系，因此，班會課上，我讓大家搜集名人故事，勵志故事，大家交流，同學們交流了貝多芬面對挫折，最終能“扼住命運的咽喉”；張海迪在輪椅上書寫人生；保爾成為鋼鐵戰士等等。通過講名人傳記、勵志故事，唱勵志歌曲，朗讀名人名言，使學生認識到不管是偉人還是普通人，一生中不可能從未遇過挫折，事事幸運，只有勇敢的面對挫折，提高戰勝挫折的能力，才能最終走向成功之路。通過不時的召開班會，在潛移默化中將挫折教育滲透到學生的生活、學習中，提高學生的抗挫折的能力。
2.3 利用學校的各種資源，采取多種形式，對學生進行挫折教育。
德國著名教育專家舒馬赫曾經說過：給孩子多多提供嘗試機會也是實施挫折教育的有機組成部分。孩子一旦被剝奪了嘗試的機會，也就等于被剝奪了犯錯誤和改正錯誤的機會，因此也不可能邁向成功之路。在學校教育中，我們有很多資源可以利用，給學生創造嘗試的機會，實施挫折教育。例如：在課堂上，當個別學生陶醉于自己的成績之中，忘乎所以時，我都有意識的設計一些難度較大的題目，讓學生失敗，使其在挫折環境中磨練意志。利用活動課，開展各種體育比賽、演講比賽、班干部競選等等，在這些活動中，學生會有成功，也會有失敗，在失敗后再進取，再獲得成功，同學們對挫折的理解更深刻，抗挫折的能力會大大加強。利用黑板報、墻報，讓學生自己設計挫折教育的主題，學生在搜集材料，整理材料的過程中，對挫折又有了進一步的感悟，提高抗挫折的能力。利用豐富的學校資源，讓學生體驗挫折，感悟挫折，在挫折中不斷成長。
2.4 根據學生的特點，因材施教，幫助學生提高抗挫折的能力。
同世界上沒有相同的樹葉一樣，每個人的心理特點也是不同，對挫折的承受力也就不一樣。有的學生性格內向，當遇到挫折時，他把苦惱憋在心理，不愿也不好意說出口。對這樣的學生，我設立了心理咨詢信箱，讓他們把成長中遇到的困難、挫折，無法解決的問題寫下來，然后通過單獨交流，幫助他們承受挫折。有的學生性格外向，當遇到挫折時，她能主動表現出來。對這樣的學生，我利用班會或者思想品德課讓他們把自己遇到的挫折講出來，讓同學們一起討論，解決，這樣既幫助了遇到挫折的同學，其他同學今后遇到相同的挫折，也知道怎樣做了，可以說一舉兩得。而在幫助學生提高抗挫折能力的這個過程中，我的教學素材也越來越多，可以幫助我豐富教學內容，更好的為學生服務。另外，有的學生成績好、能力強，在各方面表現突出，遇到的挫折少。對待他們我采取設置一些難題，多布置一些班級工作，讓他們碰釘子，對他們進行適當的挫折教育，提高承受挫折的能力。同時，對他們更是一種鍛煉。有的學生各方面表現差，受到表揚的機會少，抗挫性強，但成功的經驗少。對待他們，我降低要求，讓他們做自己能做的事，取得進步就表揚，增強他們的自信心。更主要的是教育他們遇到挫折，一定要想辦法戰勝它，而不是被挫折打敗。
陽光總在風雨后，烏云上有晴空，珍惜所有的感動，每一份希望在你手中，陽光總在風雨后，請相信有彩虹。讓我們把適當的壓力還給學生，讓他自己來處理，讓他適應人生階段性的挫敗，并從挫敗中找到解決的辦法，只有這樣才能適應社會發展的要求，才能蛻變，成長，變成美麗的蝴蝶，書寫美麗的人生。
中學生勵志演講材料范文3
[關鍵詞]現實生活材料 有效教育 學生
曾有這樣一個故事令我感慨頗深：一位醫生在為一位產婦接生時，面對著生命垂危而又雙腿畸形的嬰兒，幾乎放棄了努力――與其將來一直生活在漫漫的痛苦中，莫如讓這小生命自生自滅吧。但強烈的愛心和責任感又促使他救活了嬰兒。幾十年以后，醫生心愛的孫女得了一種頑癥，慕名求治于對此癥頗有研究的青年專家。一番細談，老醫生深深地驚詫了：眼前這個拄著雙拐、才華出眾的青年醫生，竟是自己當年救活的那個殘疾嬰兒!由此。我聯想到與醫生工作性質相似的職業――教師。教育就是培養生命的事業，面對著一個個所謂“愚笨的”學生，誰又能說他們不會是未來的棟梁之材呢?
下面，筆者就從班級、班主任這個層面談一談如何利用社會熱點材料對學生進行有效教育。
一、開展愛國主義、民族自豪感教育，突出一個“新”字
同志再三強調，要全面落實思想道德建設的主要任務，首先就要從增強青年的愛國情感做起。但要注重在具體教育過程中將空洞的說教轉變為更有效的教育。
比如，當神舟五號發射成功時，上海市建平中學就請航天員回到母校講了一節物理選修課。上海市教委將周杰倫的歌曲《蝸牛》列為勵志歌曲來傳唱，人民教育出版社也曾將王度廬的武俠小說《臥虎藏龍》、金庸的《天龍八部》選入選修教材，內容鮮活、形象、直觀，給了我很多的啟示。
1.針對有的學生愛抱怨說自己的國家不好。周一升旗儀式時說說笑笑、隨隨便便等現象，我提供了這樣的材料――美國綠卡背面寫著：當你在任何時候遇到危險和困難，都不要怕，因為你背后有一個強大的國家支持你。
通過一番教育，使學生真正認識到自己的國家強大自己才硬氣，海外華人都希望中國強大，因為他們深知：自己國家強大，二等公民在海外才能贏得尊重。面對逐漸強大的祖國，要建設好自己的國家，首先自己尊重祖國。尊重國旗，才會贏得別人的尊重。
2.針對個別學生愛國熱情高，但易偏激，追求前衛和另類以吸引眼球的現象，我提供如下材料――趙薇軍旗裝事件與韓國李延熙侮辱慰安婦事件；王治郅滯留美國多年后回國再次成為國手為國效力等事件。使學生認識到愛國和自尊是有不可逾越的“底線”的。學生都贊同“作為一個中國人就應該熱愛自己的祖國”，同時，他們還極力表示，當國家危難時，將會用實際行動來堅決保護祖國。
二、開展社會公德意識、責任意識教育，突出一個“導”字
大多數青年學生對社會基本的道德原則和行為規范有一定的認知，但在實踐中還存在嚴重的“知行分離”現象，道德認知和道德行動還不相一致。對此。我結合現實生活中的材料來對學生因勢利導地進行教育。
1.針對學生中存在食堂排隊加塞，在教室和樓道等公共場合大聲喧嘩，宿舍中隨地扔垃圾、吐痰，上學路上闖紅燈，放學時在公共汽車上搶座等違反《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的不禮貌、不文明現象，我就結合了現實材料中的在社會上引起很大反響的“中國游客”的尷尬一步步展開教育：生活富裕起來的中國游客到國外旅游時，在公共場所大聲喧嘩、脫鞋脫襪子、不排隊、隨地吐痰甚至隨地小便等損害中國人形象的齷齪現象，致使在國外很多旅游區的明顯位置，外國人特意用漢字在牌子上寫著“不許喧嘩”“不許加塞”“不許隨地吐痰”等提示語，這也很大地挫傷了每個中國人的民族自尊心，但同時也讓每個中國人反躬自省，剖析我們民族素質修養亟待提高的一面。在教育過程中，學生均對此類行為持鄙夷不屑的態度。并認識到社會公德是一個人綜合素質的體現，均真誠地表示要在今后的社會生活中遵守社會公德，提高個人修養，從現在做起，從我做起。這個教育很好地抓住了當前青年學生強烈的民族自尊心和自豪感以及處于青春期階段學生追求美麗、追求完美，追求個性，注重個人魅力，渴望得到社會認可和尊重的特點，班會氣氛熱烈，學生情緒高漲，教育效果非常明顯
為使學生的這種情感長久存在并時刻體現在日常行動中，我又結合我校每學期開學第一個月的“規范學習月”，開展豐富多彩的活動，創設情境，讓學生加深對規范的理解。如“規范在我心中”知識搶答賽，“我為一中添光彩”演講對抗賽，“我為母校留下什么”“與文明握手。向陋習告別”交流討論活動等。這些活動，極大地激發學生對學校的熱愛，使其遵守規范和公德成了自覺行為。
2.針對學生自私、缺乏社會責任心和集體責任感的現象，我為學生提供了如下幾則社會熱點材料：
世界首富比爾-蓋茨熱心慈善事業與當今仇富心理的反差。比爾?蓋茨說：在人的本性中蘊藏著兩股巨大的力量，一是自利，一是關愛他人。他在4年里給慈善事業的捐贈達235億美元。相當于他現有凈資產的60％。比爾?蓋茨日前在接受媒體采訪時表示，他退休后，將把自己所有580億美元財產全數捐給名下慈善基金――比爾及梅琳達?蓋茨基金會，一分一毫也不會留給自己的子女。他說：“我和妻子希望以最能夠產生正面影響的方法回饋社會?！?/p>
戒龍的藝德與濮存聽的社會公益心。他們通過慈善公益事業來回報社會。已成為一種生活習慣，并將這種行為內化為個人價值觀。承擔社會責任，履行社會義務。充滿為人表率的人道主義精神。擔負起對社會的責任，并帶動整個社會，把社會公益事業當成“義務”，把“愛”永遠放在內心，能夠在賺錢之余也把“義演”等慈善公益活動當成生活中必不可少的一部分。
通過這些事例，使學生深切感受到社會責任感的重要性，明白“人過留名，雁過留聲”“贈人玫瑰，手有余香”的道理。
三、開展法制教育、感恩教育。突出一個“真”字
1.法制安全教育
結合中國人民公安大學教授王大偉講過的一個未成年人被傷害的真實案例。進行現場情景再現，并分階段進行事件分解、體驗剖析、點評教育，增強了學生的自我保護意識和應對突發事件的技能。
2.感恩教育
中學生勵志演講材料范文4
關鍵詞：中小學生；生物學；距離感；先發制人；因地制宜
一、學生對生物的距離感
（一）“抵制型”距離感：一提到生物，很多人的評價都會加上一個詞“殘忍”。在生物學這塊領域里，生物教學以及生物科研對生物體尤其是對小動物所帶來的不可避免的傷害（如：解剖學教學、探究某些藥品或環境對動物的影響實驗）和對人體遺體的傷害（如：解剖學教學、人體骨骼教具）都會讓學生對生物學產生抵制及恐懼之心。充滿熱情和正義感卻又急躁、偏激的他們不會贊同用傷害生命的方式去做科學研究。特別是小學生，一聽說生物學的教學和研究會傷害小動物他們的悲憫心就會立刻超過一切。另一方面，某些生物學研究（如：克隆、代孕、父孕、精卵細胞買賣等）對人類倫理、道德、法律的挑戰都會讓學生對生物產生抵制之心。在這些方面，不管是不知生物為何物的小學生還是正在學習生物的中學生對生物的偏見和隔閡都根深蒂固。要消除該距離感不能只從中學生身上下手。
（二）“望而生畏型”距離感：生物學領域有一個看似是特征的現象:在這里，深入的研究和探索都需要高科技設備及先進儀器的輔助（基因工程、細胞工程、酶工程）。每一個研究方向都要孜孜不倦努力上十幾年甚至幾十年方能有所成就，且有所成就的耀眼級明星大部分是一些大學者，特別是有一串串英文名字的外國專家（達爾文、克里克）。這使學生對生物學產生一種如同“天邊月”一般可望而不可及之感。仿佛生物學是一個很高深的常人難以靠近的領域，又好像在這個領域里如果不能一舉成名就沒有出路一樣。這種誤解和偏見也會讓學生對生物產生距離感。
（三）“枯燥抽象型”距離感：細觀中學生物教材就會發現：其內容涉及面雖然廣泛卻并不深奧，更不涉及偏、難、僻的理論知識點。甚至，課本中還例舉了不少生活中的常見事例。足可見證編者之用心良苦。不過，生物教材只有一套,學生卻千千萬萬,教學環境及條件也各不相同。教材既不可能面面具到,也可能適合每一個地方的每一個學生的學習。再者，①生物學本身具有科學課程和技術課程的學科性質，科普性、理論性強。而且它還涉及我們日常生活所無法觀察到的微觀世界（動植物細胞的認識、微生物的認識）及眾多生理過程（尿液的形成、食物的消化過程），紙上談兵難免過于抽象且空洞。再加上這些知識點的記憶、理解和應用都比較困難。這都會讓學生難以掌握，煩于進一步探討、研究。
消除學生對生物的距離感是提高生物教學效率的前提。是培養生物教育及科研接班人的必經之路。因此，它必須引起我們足夠的注視。而中學生物教師既要注重課堂教學方式的選擇，讓學生以主人翁意識主動學習；也要注重課外活動的開展，讓學生學會發現生活中的生物，產生學習生物的興趣和熱情；還要注重學生思維品德的發展，從一點一滴的小事中以身作則，給學生思維方式、性格、情感價值觀的健康發展做全面的引導。培養學生正確的生物學觀，從而消除對生物學的偏見。讓學生敬重你的為人，熱愛你的課堂，喜歡你教的生物學。下面淺議我的幾點建議及想法。
（一）搖籃、課堂兩手抓--先發制人。
想讓學生消除對生物的那些根深蒂固的成見，如“抵制型”距離感和“望而生畏型”距離感。光靠課堂教學，只對正在學習生物的中學生進行“改造”是遠遠不夠的。教師要先發制人，對尚未開生物課的小學生及正在學生物的中學生同時采取種種活動來進行思想熏陶。
寫作、口頭表達是每個學生都會的，雖然有能力高低之分卻無對錯之別。我們可以同小學自然課教師及語文可教師聯合舉辦以“我愛自然”為主題的征文活動或小型演講比賽或獨立舉辦校園設計大賽（園藝布局設計）。如若考慮學生學生習作能力水平不同，則可以分為小學生組和中學生組進行評定頒獎。中小學校文藝晚會眾多，所以我們還可以排演“快樂的小白鼠一家”等話劇。學校里還可以成立生物興趣小組（取一個如“自然精靈”等較為新穎別致的名字）。然后在校園內飼養一些兔子等小動物，如果有條件還可以在室外開置一塊試驗田劃分給學生種植自己喜歡的植物?？傊?，就是要充分利用中小學生②爭強好勝、好奇心強、榮譽感強的特點。讓他們在優越感、獨特感、屹立感滿足的過程中不知不覺對自然產生興趣并喜歡上生物這門課。
要消除學生對生物的“殘忍”及“天邊月”之感，光靠興趣培養還不夠。一方面要讓他們開拓知識面（了解先進的生物科研成果、日常生活中所寓含的各種生物學奧秘、保護生物多樣性所面臨的嚴峻考驗）。讓學生產生學習生物的榮譽感、好奇心、親切感及保護地球生態的危機感和責任感。從而讓生物與學生的情感生活產生強烈的共鳴，以消除學生對生物的抵制及望而生畏之感。另一方面，還的通過種種有目的的活動及培訓（辯論會、研討會、看勵志電影等）讓學生開始學會用唯物辯證的思維一分為二看問題，并逐步開始認識自己所處年齡階段的性格思維特點及自己的優點、缺點。逐步學會選擇適合自己的學習方法及生活方式。相信這樣的活動和訓練不僅可以消除學生對生物的距離感，還會逐漸磨礪出思維客觀辯證、性格沉穩熱情的學生。這對學生前途的發展也是極其有利的。
一定謹記：在教學及活動過程中，教師要理解學生的片面思維幾偏激言論。評價要先表揚肯定再以建議的形式糾正，讓學生自己發現并改正錯誤。教師還要鼓勵學生多參與活動、多發言、多交流。
（二）誰的學習誰做主--自主當家。
在課堂教學中，適當解講式教學，提倡構建主義教學觀讓學生有更多的時間自主課堂是對付“枯燥抽象型”距離感的好辦法。比如說：在解講動植物細胞這一章節內容時，與其單靠多媒體、掛圖及教師解講還不如讓學生動手制作道具。從制定方案、購買材料到完成制作都讓學生小組討論合作完成。產品出爐后我們可以請小組代表發言介紹，全班同學再來一起討論該教具的優點及不足。再比如說：在講食物的消化這一生理過程時，我們可以把課堂取名為“小米粒旅行記”。經學生分組討論后，每組派一代表分別飾演小米粒、口腔、咽、胃、小腸、大腸等部位。臺上代表分別模擬各消化過程。相應小組成員則口頭介紹該生理過程。
讓學生有更多的時間來支配課堂，自主當家。會使學生對課堂學習產生主人翁感和壓力，從而將被動的“聽”轉化為主動的“做”。以高度的熱情、責任心、好奇心去開展學習活動。不僅理論知識可以掌握得更好，相信操作技能、信息獲取及處理能力、合作能力、情感認知水平也會有新的提高。在活動過后的總結交流班會中，教師可以率先感慨：“看到你們這么能鬧，我才發覺平時對孩子還是太嚴厲了。你們??！八九點鐘的太陽，活力無限?。∧悄銈円舱f說你們的心得體會。”很自然的展開對生活、對自己的再次認識與探討。讓學生在暢所欲言中觸動心靈的琴弦。
一定謹記：中學生活潑好動、思考問題不全面且沖動急躁。所以，教師在課堂中應起指導監督作用，而不是和學生一起參與活動。且一定要注意嚴抓課堂紀律、保持課堂秩序。心理交流活動也不能頻繁進行免的學生對此不再引起心理的震動。使活動習慣化、形式化、表面化而失去其本身的意義。
（三）在什么山唱什么歌――因材施教。
要消除“枯燥抽象型”距離感，則要求教師在課堂既要解決教材的以一敵眾之勢，又要解決某些生物學知識的抽象枯燥之態。所以，面對同一知識點教師應該在什么上唱什么歌，因材施教用最貼近當地日常生活的例子來教學。比如說：山村學校講生物對生活影響中仿生學則最好例舉劇子（草葉）、飛機（鳥）、木舟（水中落葉）。而不是農村孩子難以想象的悉尼歌劇院（貝殼）、挖掘機（手）、衛星（風箏）等。另外，在教學過程中，還要顧及當地的民風民俗文化生活中的禁忌及個別學生的心理陰影。比如說：在有回族學生的課堂不能提及“豬”字及相關事例。幫助納西族學生不得親自插手或是代辦，除非學生本人請求。有父母早亡的同學的課堂教學過程中的舉例及情感價值觀教育要盡量避免對父母或母愛的謳歌，、等歌曲更是不能在課堂或課外教學中出現。
在課外展開活動也要因地制宜。山區學?？梢越M織春游，開置實驗田來消除“望而生畏型“距離感。城市學校最好組織環保宣傳活動或用多媒體展示，眾多源于生活卻又難以觀摩到生物學的奧秘來引起學生學習的興趣。生物教學還要因材施教，對小學生教授自然課時要以故事，奇特的自然現象為載體；以娛樂交朋友為輔；以培養學生學習興趣為目標。而對中學生進行生物教學時要以自然界奧秘、生物發展前景為引子；以探究實驗，課堂教學為主，試題第二課堂為輔；以提高學生知識水平，操作技能水平，情感價值感水平為目標。
在教學評價方面，要根據不同的學生性格特點給予適宜的評價、鼓勵和指導，教師也要在學習生活中以身做責，以榜樣的形式對學生學習,生活做正面的引導。既要讓自己的評價，指導具有一定權威性、威懾力，也要讓學生從心里敬重你的為人，喜歡你的課堂，從而對你的教學科目感興趣。教師與眾不同的教書育人方式及辛勤的付出，相信學生都會看在眼里，念在心里。雖然與學生教心、教書育人都不是一朝一夕的事，也不可能立桿見影。但是，只要學生能在學習生物的過程獲得一些特殊的感悟，他們就會對你的生物課堂倍感親切，進一步也會對你教的生物產生興趣。距離感也就可以被消除了。
消除學生對生物的距離感，進而讓學生對生物產生興趣這條路任重而道遠，我在此僅作淺議，望各位同事加以探討糾正。
參考文獻:
【1】第2版
【2】
【3】中學生物教材新、老版本
【4】小學自然教材
作者簡介：
1.崔剛權，男，漢族，1974，云南省昭通市昭陽區北閘中學，中一級教師，大學，中小學生物教學研究。
中學生勵志演講材料范文5
關鍵詞：高中政治；教學；改革
政治教育，對于處于高中階段的學生來說，一直是個敏感話題。因為政治是一門特殊的學科，它既不像數學、物理等學科那樣科學性很強，也不像語文、英語等語言類、文學類的學科，具有較強的實用性和生活性，符合學生的情感體驗特征，政治不像其中的任何一門學科。常常聽人講，歷史是個任人打扮的小姑娘，而筆者認為，政治對于學生來講，更具有這方面的特征。因為，在傳統的政治課堂上，教師在講課的時候，多半是照本宣科，在講臺上辛辛苦苦地寫一黑板的字，板書清晰了然，學生也模仿之，整個教學環節，只是一個抄寫的過程；課下教師安排一定的背誦任務，學生甚至連練習題也不做。久而久之，學生就這樣理解政治學科：政治課，其實就是一種強制安排的學科，實際上，它沒有多大的實用價值，是幾門課程中最沒道理的“任務”和“負擔”了。
政治課堂，死氣沉沉；學生成績，波動性大；師生熱情，冷如冰山。這些都是當代高中政治課堂中非常普遍的現象，而且這些現象已經逐漸成了政治教學的頑疾，令教師和學生十分頭疼。
《高中政治課程標準》猶如一股暖流，滲透在中華大地上，為我國的教育改革提供了一個新的契機。教師如何有效地進行政治教學改革，使得政治課堂向著更合理、更健康的方向發展呢？
一、改革課堂教學模式
課堂教學是教師實施教學改革的主要形式，而課堂是教學改革的主要基地。教學模式是影響教學效率的主要因素。所以，改革課堂教學模式是教育教學改革的首要任務。
1.采用現代化的多媒體教學
多媒體教學，既形象直觀，又聲色并茂，創設一些可感可知、有聲有色的具體對象，既符合中學生的接受能力和理解能力，又能給學生以鮮明生動的形象感覺，給學生以視覺上的震撼和美感，進而激發學生的學習興趣，更加有利于教學的有效進行。在進行多媒體教學時，教師一定要充分挖掘網絡資源的優勢，搜集有關政治教學的一切資源，比如教學名師的多媒體課件，或者是歷史紀錄片等，甚至可以讓學生觀看具有一定教育意義的電影，使之在開闊眼界的同時，切身體會到教育的真諦。因為政治教育并不是單純地講解國家的政體和國體，并非單純地講解黨和國家的方針政策，政治教學應該始終貫穿著對于學生的品德教育和素質培養，使其更加熱愛國家、關心同學、尊師敬長。多媒體教學就能很好地達到這一教學效果。往往教師蒼白的表達和講解，抵不過電影中的某個鏡頭，抵不過歌曲中的某句歌詞。比如《哈利?波特與密室》里說：“決定我們成為什么樣人的，不是我們的能力，而是我們的選擇?！薄秹櫬涮焓埂分姓f：“你真正是誰并不重要，重要的是你的所作所為。”《笑傲江湖之東方不敗》里提到：“有信心不一定會成功，沒信心一定不會成功。”《東邪西毒》中曾經說過：“見過磕長頭的人嗎？他們的臉和手都很臟，可是心靈卻很干凈?！庇泻芏嘟浀潆娪熬哂袆钪镜淖饔?，教師一定要合理地選擇，適時地播放給學生觀看，使其能夠有效地與教學內容相結合，使課堂教學更加豐富多彩、活躍多元。
2.探索新型的教學方式
高中學生的世界觀、價值觀正處于形成的階段。如果在教學中，教師只是采用傳統的“講授式”和“灌輸式”方法，只是讓學生簡單地進行背誦、做題，強化記憶，那么，學生不但不能端正自己對政治學習的態度，還會誤解政治學科，甚至在不久的將來，對政治學習產生厭煩情緒。教學過程中，教師要善于布惑、巧設學習障礙，撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發學生探索問題的熱情，使其在積極主動的思考中完成創新過程。同時，高中生的認知水平處于感性思維向理性思維轉變的階段，因而政治教學需要將理論與實際相結合才能幫助學生實現認知水平上的更大跨越。所以，教師要采用創設情境的方法來闡釋相關的政治理論，讓學生身臨其境，從而起到事半功倍的效果。
二、采用靈活、創新、多樣的教學方法
教師的教學方法是影響學生接受程度和接受能力的重要因素。新課程要求政治學科的教學方法要靈活、新穎，能夠激發學生積極思維，能夠讓學生提出問題、發現問題、解決問題，讓學生真正成為學習的主體。在實際教學中，教師要培養學生的學習興趣。因為興趣是最好的老師，是調動學生學習積極性的重要條件。在教學中，教師要注重采用多種方法激發學生學習的興趣。比如創作漫畫激趣法，根據教材內容，指導學生創作漫畫，使用投影機在課堂上將其投放出來。比如出版“時事政治手抄報”激趣法，指導有興趣的同學自己找資料，出版“時事政治手抄報”。手抄報的要求：一是材料要新；二是要能結合所學知識對有關資料加以分析、評論。這種方法不但鍛煉了出報人的各種綜合能力，還啟發了其他同學，起到了互學、互教的作用。另外，教學中還要采用時事新聞報道、辯論比賽、演講比賽、小論文撰寫、小報制作、研究性學習等多種形式和方法，以提高學生的道德品質和政治素養。
中學生勵志演講材料范文6
在高中英語教學中，英語閱讀是重要的一個環節，是英語學習的主要手段和途徑，而提高學生的閱讀理解能力不僅是英語教學要完成的重要教學目標之一，更是學生學好英語的關鍵步驟。閱讀教學的目的在于增長學生的知識積累，提高學生語言學習的能力。因此，在日常教學中英語教師應致力于調動學生學習的主觀能動性，激發學生的主體意識，培養學生課外無意識閱讀和課內有效閱讀的良好習慣；讓學生從被動閱讀轉化為對英文素材的一種興趣閱讀，在閱讀中培養英語語言習慣，掌握閱讀技巧，提高自身的英語閱讀能力。正如哥德曼（K.S.Goodman）所說：“閱讀是對三種相互有關而又相互有區別的信息，即形符、句法和語義的信息進行處理的一種形式?！遍喿x不僅是吸收和理解書面信息的必要途徑，也是獲取知識的重要手段，更是體驗一門語言文化精髓的金鑰匙。因此，高中英語教師必須重視英語閱讀理解教學，積極著手提高學生的閱讀理解能力。
一、當今高中生英語閱讀現狀
在傳統的英語閱讀教學中，學生的閱讀材料往往局限于課本和一些與考試相關的閱讀理解材料，這無疑造成學生的閱讀范圍局限，學生視野狹小，思維逐漸僵化。由于文化差異及考試機制等諸多因素的影響，當今高中學生對英語閱讀通常有誤解：即認為閱讀課文僅僅是為了學習英語基礎知識，而課外的短文閱讀只不過為了提高解題能力，這不僅僅使得學生在閱讀前無形中添加了心理壓力，使得英語閱讀變得枯燥乏味，而且在閱讀時對文章的理解也會停留在表面，過多地重視語言形式而忽略了內容的理解，因而缺乏了自主閱讀吸取信息的主動性，更談不上欣賞。在英語閱讀教學的過程中，學生如果毫無興趣，閱讀理解將很難進行，學生閱讀能力的培養也就成為一句空話。因此，只有激發學生的閱讀興趣，使學生積極主動地去閱讀和感受閱讀英語文章的樂趣，同時讓學生擁有很強的吸取信息的愿望和信心，閱讀理解才能很好地進行，只有這樣學生的閱讀理解能力才有可能得到提高。
二、多角度多方位入手，切實提高學生閱讀能力
（一）滲透英語文化知識，激發學生閱讀興趣
英語閱讀是讀者利用自己的語言背景知識，對英語材料所進行的一種積極的思維過程。影響閱讀理解的因素有很多，如學生已有的語言知識、認知技巧、個人理解模式等各種主客觀因素。其中，英語文化背景知識是影響閱讀理解的一個重要因素，不同民族間的文化有著種種深刻、廣泛的差異，而語言和文化通常是不可分割的。中西方文化差異帶來的英語學習的障礙是多方面的，這些差異不僅表現在語言表達習慣上，更體現在思想理念、風俗習慣等各個方面，從而大大增加了學生把握有關閱讀材料的思想內涵的難度。因此，作為一名高中英語教師，不僅要在教學過程中向學生介紹西方文化背景知識，更要引導學生通過閱讀去體會西方文化，開拓他們的視野，擴大知識面，得體使用語言，在領略風格迥異的異域風情中激發自己閱讀的興趣。例如，1.對待關懷的態度上，漢文化中主張“群體”，而英語文化中強調“個體”，因此，中國人推崇關心集體，關心他人，而英美人強調自立、自我承擔責任，過多地給予勸告或建議會令許多外國人感到不快。坐公交車時中國人往往會說Mrs Smith, why are you standing there? You are so old．Take my seat please。這樣則會引起英美客人的不快，他們會說No．I don’ t think I am that old．I’m strong enough．2.開設研究性學習課程，以跨文化研究為主題，適當地介紹英美文化知識，教師可引導學生根據自己的愛好選擇小課題，如“美國的飲食文化”、“英國的婚俗”等。學生通過查閱資料、觀看電影和視頻等方式進行了解和分析，并最終寫出report進行交流。3.利用西方的一些重要節日，如圣誕節、萬圣節、感恩節等舉行英語晚會，舉辦英語知識競賽、英語文化演講、小品表演等，使學生了解西方習俗文化。
（二）拓展英語閱讀空間 培養學生閱讀習慣
現行英語教材選材新穎，題材豐富，知識面甚廣。在平時的英語教學中，教師對這些文章都是采用精讀方式。精讀是學生掌握語言技能的一種重要方法，但僅僅精讀課文達不到提高學生閱讀能力的目的。在日常英語教學中我們不難發現，同樣是語言學習，大部分學生在課后會樂于翻閱一些漢語言讀物，而對于英語讀物，如非老師要求，通常不會出現在學生課堂之外。形成這一現象的原因有很多，無可厚非，但其中最重要之一因為漢語是我們的母語，我們從小就養成了對漢語言文字的閱讀習慣。如果學生也能將英語閱讀變成一種習慣，那么，閱讀英文讀物將會成為一種享受而不是枯燥的學習任務。
作為英語老師，我們有必要引導學生培養英語閱讀的興趣。通過課外廣泛閱讀，學生不僅可以增加知識面，拓寬視野，提高人文素養，無形中還能培養英語語感。在初始階段，可為學生選擇一些難度適中，兼顧知識性、趣味性和時新性的文章作為課后閱讀泛讀材料，不預留題目，不預設壓力，讓學生真正體會閱讀英語美文的樂趣，培養課后自主閱讀的習慣，體驗英語語言文字的魅力，逐步培養出閱讀英文讀物的興趣。稍有成效后，可鼓勵學生自己去找材料閱讀。例如，1.在班級中設立英語角，放置各種設施的標志牌，同時使用中英兩種文字；班級墻報里開辟“英語專欄”，提供適合本班學生的英文報刊雜志。2.訂閱一些英文報刊雜志、購買名著簡寫本（書蟲系列），成立班內小圖書館，每人貢獻一本進行共享，讓學生有空即可翻閱；有條件的同學也可網上閱讀（如：英文閱讀網enread.com），隨時鑒賞英語美文、閱讀英語故事、分享英語笑話、了解英語科普、共同朗誦名人名校勵志演講等。經過一階段后，可讓學生閱讀后摘抄好句并進行仿寫，如學生讀了Voltaire的名句“I disapprove of what you say, but I will defend to the death your right to say it.”，寫出了“I am not sure of my success in the near future, but I will struggle to the death what I have faith in and what I am pursuing” ；其次，讓學生寫book report或讀后感。不同的的階段不同的要求，不同的任務設置，讓學生梯級地得到訓練，有所提升。
（三）激發學生主體思維，引導學生有效閱讀
要切實提高學生的英語閱讀能力，不僅要培養學生課后的閱讀習慣，使英語閱讀成為一種無意識的行為，還要引導學生有效地閱讀，即激發學生的主體思維，培養學生的閱讀技能。英語閱讀技能不僅是最重要的語言技能之一，也是學生必須掌握的學習技能之一。閱讀技能不是一教就會的，閱讀技能的培養也不能簡單地依靠量的積累，而是在閱讀、理解和積極體驗中得到提高的。
學生是閱讀的主體，而英語教師則是激發學生主體思維的指導者。在平時教學過程中給學生一些技能和策略的指導，引導其將這種技能和策略自覺地運用到自己的閱讀過程中。要讓學生明了閱讀的目的是要獲取書面信息，因而閱讀時不能看到生詞就查字典，不能逐字逐句地去分析句子結構和語法，而是要快速完成素材的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內容。例如，讀到這樣的句子：What if your child has trouble making friends? This can cause enormous anxiety. Maybe your child seems upset by a constant lack of friends… 學生對于enormous不理解，這時老師引導學生學會從上下文的信息“seems upset”進行猜義，為降低難度可設置成選擇：A. a great deal of B. a small amount of。這時學生就不難理解其意思，也明白不是生詞就非得靠字典。
其次，課堂上閱讀的方式要多樣化，如個人默讀、分小組輪流閱讀、集體朗讀；對于課文及課堂上需要集體閱讀的材料，英語教師應針對閱讀材料的題材和體裁，以及語篇行文的風格，設置不同的閱讀任務，讓學生帶著思考進行閱讀，引導學生將注意力更多地放在更高的語言層次上，學會從宏觀上把握文章，快速、準確地獵取文章信息。例如，教模塊一Unit 2的project “Growing pains”時，引導學生速讀篇章、學會瀏覽后， 與學生一起討論文章的主旨與細節后，總結出：
Part1:（p1—p2）Many teenagers feel lonely and are going through many changes, which are a part of adolescence..
Part2:（p3—p5）Physical and psychological changes happen inside teenagers. They become confused and want to know how to fit in the society.
Part3:（p6）Growing pains does not last long.
大家達成共識，雖然在成長過程中我們會有煩惱甚至痛苦，但最終We will become healthy adults.
再次，引領學生加深和拓寬對閱讀素材人物刻畫、主題表現的領悟，深刻理解閱讀材料的內涵，激發他們去主動思考和探索，從而提高學生語言輸入的目的性和有效性，培養學生的創造性思維和有效閱讀的良好習慣。
總之，英語閱讀習慣的培養和英語閱讀能力的提高是一個長期的、循序漸進的過程，不可能一蹴而就。作為英語老師，我們應該通過各種教學實踐和各種教學手段，讓學生喜歡閱讀英文讀物，從而自發主動地去找英文素材閱讀；引導和鼓勵學生養成自主性閱讀的良好習慣，才能切實提高學生的閱讀能力，讓學生從被動閱讀英語課本轉為對英文素材的一種興趣閱讀，感受英語閱讀帶來的樂趣，進而在日常閱讀中潛移默化地培養英語語言習慣，掌握閱讀技巧，提高自身的英語閱讀能力，為今后進一步學習和運用英語打下堅實的基礎。
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