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小學生作文打雪仗范文1
美麗雪像一群小精靈，隨風飄舞。我不禁把手伸出了窗外，一片片小雪花落到我的手上，我數著雪花：“一、二、三·……”雪花就變成晶瑩的水珠，涼颼颼的，舒服極了！漸漸地雪越下越大：有的落到松樹上和松樹對話；有的落到房頂上和房子聊天；有的落到地上和大地親吻；有的落到汽車上和汽車游戲……遠處的山模模糊糊分明不清，但微微可以看見那雪白的山脊。地上的雪足有一尺厚，人們艱難的行走著，雪花落在身上，就像雪人在移動。zuowenku.net
雪漸漸停了，太陽出來了，給人們以金色的陽光表示慰問。皚皚的白雪在太陽的照射下，散發出耀眼的光芒。孩子們在雪地上玩耍，有的堆雪人，有的打雪仗，還有的再滾雪球。一片歡聲笑語，把寒冷的冬天趕得無影無蹤。雪
農民伯伯說：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”雪花化成了水滋潤了莊稼，凍死了害蟲，明年又是一個豐收年。
小學生作文打雪仗范文2
韓美權威小學生作文大全五年級：家風伴我成長，更多小學生作文大全五年級相關信息請訪問韓美。 家風是一種無言的教育，它在潛移默化中影響我的心靈，塑造我的人格。
我家的家風，做人要學會感恩。有一句話叫“滴水之恩當涌泉相報”。而父母也從小這樣教育我，記得小時候，有一次，我中午吃飯，我說今天的菜怎么這么難吃。媽媽看見了，急忙制止了我，并教育我道：“怎么能這樣子說奶奶做的飯呢？”“怎么了……”我感到媽媽在生氣，但又委屈地說?！澳棠棠挲h大了，要做家務還要給你做飯，多辛苦?！眿寢尲拥卣f著，我在一旁默默地聽著，慢慢地意識到自己的錯誤。看到我好像意識到了錯誤，媽媽的口氣緩和下來了，繼續說：“寶貝，你們很多同學都在學校外面吃小飯桌吧？那菜肯定沒有奶奶做的好吃對吧”。我點了點頭。一個教訓，讓我明白了做人應該懷著一顆感恩的心，去感恩身邊的每一個人。
爸爸從小教育我，做人要守信，答應別人的事就要做到，不然就不要答應。爸爸一直用實際行動告訴我這個道理。從小到大，他都按照誠實守信要求自己。我們家很民主的，有什么事都可以說出來與家人溝通。父母很尊重我的想法，同時，也經常教育我，要與人為善，誠信是做事之本。久而久之，我也耳濡目染，學著爸爸，養成了守信的好習慣！
父母的一些舉動，總能影響孩子。優秀的品質，就是從中培養起來的。
小學生作文打雪仗范文3
一、引導學生積累體驗
我們的生活就是寫作的源泉。每天的生活仿佛就是一個萬花筒，它色彩斑瀾，豐富多彩。作文就是把我們周圍的生活寫出來，把我們平日所見、所聞、所做、所想的寫出來，敘述喜聞樂見的事情，刻畫具體可感的人物，描寫時時變化的風景，抒發自己的真情實感。
1.親身經歷，身臨其境。小學生作文多是記敘文，又多是記敘一些親身經歷（或聽到或看到）的事。為此，讓學生親身嘗試，身臨其境尤為重要。讓學生動手做一做、試一試，動口去說一說、議一議，動腦去想一想，然后再寫一寫。這樣有序引導，學生作文才能言之有物、言之有序。如：學生最親近的人除了父母恐怕就是朝夕相處的老師了，他們和老師相處的時間比和父母接觸的時間都長，于是，我讓孩子在作文課上寫《我最喜歡的老師》，由于他們和老師有密切的接觸，有親身的經歷，所以言之有事，會選擇自己印象深的事件，寫起來興致高昂。在批改之后，我鼓勵學生把自己的文章讀給所選擇的老師聽，孩子們更覺得有成就感，更拉近了師生之間的感情。
2.觀察生活，捕捉細節?，F代著名教育家、兒童心理學家和兒童教育專家陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會是我們知識的寶庫，是我們的活教材、活教師，每一個人都應當向它們領教，向它們探討。”于是我們經常讓孩子觀察生活，感受生活。但怎樣觀察生活，我們并沒有教給學生觀察的方法。為此，每周五放學的時候，我都會留一項特別的作業：讓學生回家找一找家中有哪些變化，周一返校時，老師會組織學生互相交流。春天，我會帶領學生去看校園里的迎春花開，夏天我和學生們去觀察螞蟻搬家，秋天我們在校園里撿落葉，冬天我們一起在冰天雪地中堆雪人，打雪仗。我經常抓住細節鼓勵學生：生活中可寫的東西太多，校長的講話，老師的講課，父母的叮囑，上學路上的風景，餐桌上的閑聊，一次實驗，一次體驗，一陣風雨，一張照片，一個過客，一次電話等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就會成為你忠實的記錄者，我們要善于捕捉最有意義的生活片斷。
二 、引導學生挖掘體驗
社會是實踐體驗的大舞臺，也是作文教學的大課堂。開展豐富多彩的社會實踐活動，不但能鍛煉學生的思想，增強他們的時代責任感，而且促使他們面對現實，在實踐中學會善于觀察，敏于應變，發現問題，揭示本質，從而寫出能夠探索生活真諦，把握時代脈搏的作文。社會實踐類體驗作文的形式體裁多種多樣，記敘文，議論文、說明文，以及新聞、通訊、調查報告、游記、訪談錄等都是很好的寫作形式。
1.語文課堂上積累知識，靈活運用。語文課本中的文章即是學生學習的范文，通過它領悟作者的寫作技巧，又提供了練習材料，在學習中寫作文，在作文中提高閱讀的能力。如學了《桂林山水》，學生可以仿照課文中某個片段的寫法（總分段式）來進行習作，同時也把文中的好詞好句適當的加以應用，使作文中的景色描寫更加細膩。學了《鄉下人家》，我讓學生根據生活實際，寫寫自己去過的田園、鄉下。學了《凡卡》，我讓孩子續寫自己的所思所想……總之，寫作和課文結合，讓學生有一種“我是小作者”的自豪感，關鍵是教師要引導和激發學生的習作欲望。
2.其它學科的課堂上，調動多種感官，積累寫作素材。音樂課訓練的是學生的聽覺，豐富學生的情感世界，讓學生練就靈敏的耳朵，拓寬觀察的手段，會在生活體驗中用音樂的耳朵去聆聽去感受。聽了《苗嶺的早晨》，想一想哪一段旋律最優美，哪段旋律最強勁，音樂運用哪種樂器來表現，有幾個層次，各層次又是怎么變化，對自己產生怎樣的影響包括其他同學是怎樣反應的，老師是如何引導的，一一想清楚，也就可以有條理地寫清楚，再一次清晰體驗到音樂的美。美術課上，學生需要仔細觀察畫面，尋找與眾不同的地方，再進行新的創作，往往需要創新精神和創造能力。教師就要鼓勵學生把自己的獨特之處表現出來，然后用表示順序的詞語把它們寫下來，所積累的素材就是學生自己的獨特體驗。
三、引導學生濃縮體驗
教師要創設讓學生情緒比較激動、喜歡質疑的作文環境。教師可列舉社會上出現的一些典型事件、現象，讓學生調動生活閱歷，從選材、立意、構思等方面去思考。使他們在作文中不會“無米可炊”，文章自然會“言之有物，言之有情”。
1.流露真實的情感
學生普遍認為：煩惱的時候，和作文說說自己的心理話，排解心中的煩惱。作文是最好的傾訴對象，你可以盡情地對它說，沒人打攪，沒人干涉。于是，我設計了《老師，我想對您說》《爸爸媽媽，我想對您說》等作文題材。
2.放飛幻想的翅膀
