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小學德育課總結范文1
一、認真備課、面向全體授課
在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識。使他們的學習成績跟上班里的其他同學。幫助他們樹立學好知識的信心。
面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。三年級的學生經過一個學期的英語學習后對英語的學習產生了一定的興趣,對英語的基本知識與基本技能已有初步的了解。同學們的聽力能力、口語表達能力等都得到了相當程度的提高。為此我做了以下工作
（一）、認真備課。不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到&“有備而來&”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時做出總結。
（二）、增強上課技能，提高教學質量。本學期小學部班班通的開設，極大的方便了教學。牛津英語是新教材，網上與之相匹配的課件太少，但隨著教材配套的光碟卻很好，每節課的內容都以動畫的形式來展現。運用多媒體、實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生興趣為出發點。郭思樂生本教育理念的提出，是每位老師教學的指路燈。為了調動學生學習的積極性，讓學生自己設計游戲活動及學習方法，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。三年級的學生，學習積極性較高。我把三年級兩個班的學生每班分成五組，組與組之間在課堂上進行競爭比賽，看哪組獲勝，就給哪組加分，極大的調動了學生學習積極性。學期末每班評選出一二三等獎，每等獎兩人，給予相應的物資或精神獎勵。每節課前十分鐘進行復習，朗讀已經學過的單詞及句子，之后再進行新課的學習。
（三）、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，主要在第八節課進行，課堂上不能達到要求的在第八節課輔導。課堂上，針對每個后進生的不同優點進行鼓勵，盡可能調動學習積極性。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
（四）、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并對完成較好的學生，寫上鼓勵性的評語。
二、理論學習和教學研究。
在搞好學生教育教學工作的同時，我不忘積極充實自己。新課標的出臺，為教學工作指明新的航線。積極學習國內外先進的教育教學理念，隨時更新自己的教育教學方法和知識結構，及時了解英語教學的發展動態，學習本校前輩及校外優秀教師的先進教學方法，不斷提高自己的文化修養和教育教學水平，為自己的教學研究和教學創新儲備力量。
三、出勤方面
本學期中我努力做到少缺勤，不早退，不曠工。有事請假，到校后及時給學生補課，從沒因個人私事而耽誤學生一節課。
四、教育教學工作成績
小學德育課總結范文2
一、成績與經驗。
本學期，能認真學習《品德與社會新課程標準》，深入鉆研教材，針對學生特點備好課，適時恰當運用電教媒體上好每一節課；精心設計靈活多樣、注重雙基的教學環節和課堂作業，培養學生能力，鞏固所學知識；認真耐心細致地輔導學困生，激發他們學習的興趣，提高其積極性，讓他們去尋找適合自己的學習方法，掌握學習技巧，提高學習成績。同時，也盯住優生，做好培優轉差工作，努力讓優生更優，差生變優，從而促進班級學生整體素質平衡發展。其佳績得到了家長的好評與校領導的認可。此外，還能積極參與各級組織的教育教學研究活動，特別是學校開展的教學研究活動與校本教研，與老師們一道共同研究教學方法，更新教育觀念，改進課堂教學，關注人文素養，積累點滴教學經驗并撰寫教學隨筆、論文與案例等。撰寫的《活化品德課堂提高教學效率》等文章獲得市級一、二等獎；《我有一份責任》電教教案已獲國家級二等獎；《談小學生品德與社會課堂的有效性》已上交省級主管部門參評；《一句話點燃心中之希望》之教學隨筆現已完稿，正準備投予《湖北教育》雜志社，期待著好的佳音。
二、遺憾與反思。
由于本人剛轉入小學《品德與社會》學科的教學工作，自然是一個新手，對教材的重難點把握不夠準確；學生的課堂作業量安排較少，題型也比較單調化；面批學生作業次數太少，講評作業不太扎實，并沒有強調學生立即進行改正。此外，還有一點就是課堂氣氛不活躍，表現在學生發言不踴躍，不積極。學生不說老師就無法了解他們的學習情況。
小學德育課總結范文3
一、分管工作完成情況
1.緊扣時代主題，培育踐行社會主義核心價值觀，做好學生管理。隨著學生規模擴大，生源參差，外來打工子女的不斷增多，學生思想和心理問題逐漸突出化和極端化，學生管理上新的問題也給我們提出了新的課題。為此，我校堅持全體教師參與學生管理，對于“問題”學生實行全員參與教育。通過“隨手拍”落實《小學生日常行為規范》、《小學生守則》，抓好每天的四項評比工作，認真做好檢評結果統計，研發《文明向雅——師生管理細化手冊》輔助常規教育，依托我校社會主義核心價值觀示范基地和省級課題為契機，開展“培育和踐行社會主義核心價值觀做有四氣的附小學生”，本學年主抓“書卷氣”為突破口，同時各班級還利用晨會、班會、廣播等途徑，加強對學生的行為習慣的養成教育，努力形成良好的班風和學風。
2.衛生打掃。潔凈校園、校園庭院是一個學校的臉面，是校園文化建設的基礎，也是和諧校園的重要組成部分。一年來，班主任及時加強學生衛生打掃的監督指導，從而保證了教室內外的干凈整潔。特別是各班加強學生的行為習慣教育，亂丟、亂扔的現象少了，但是，室外的衛生還有待提高。
3.定期召開德育工作例會?？偨Y一個月以來年段大隊工作，布置下一個月的任務和工作要求；著重將突出的問題和典型的事例擺出來，共同研究探討。定期開展班會課，月月有主題，班主任認真有效地上好班會課、搞好中隊活動。
4.用好“互聯網+評價機制”德育信息平臺和微信公眾號，開辟多種教育渠道，構建社會、學校、家庭三位一體德育教育體系。重點關注“問題學生”，及時與家長建立溝通，有效處理學生違紀現象，并進一步加強學生思想教育、法制教育，積極預防未成年學生違法犯罪。班主任及時并經常與家長保持聯系，增強互信。并通過各種方式做好學生家訪工作。
5.各種德育少先隊主題活動。一是以少先隊活動為主陣地，通過利用重大節日、紀念日開展對學生的愛國主義、民族主義的教育。通過黑板報、班隊活動、國旗下的講話、讀書活動等多種形式的活動，培養學生熱愛祖國、熱愛人民的情感，從小樹立為建設祖國、造福人民而努力學習的遠大志向。
二、工作中存在的問題：
1.對于學生習慣的培養，還需要加大力度，學生養成工作一刻也不能松懈，要持之以恒，長抓不懈。
2.各班班隊活動組織不夠詳實，缺乏學科教研；各年段少先隊德育工作意識不強。
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一、聚焦德育新課標的核心價值
主題班會課內容豐富、形式多樣，是對學生進行思想品德教育的重要途徑，也是德育課程的重要組成部分。從2005年起，我們每一年的德育工作重頭戲，就是堅持舉辦全市20個區縣共同參與的主題班會課賽課活動，推動相關主題教育活動在校園的開展。借助德育新課標，成都市制定了“主題班會課評價標準”（見下表），我們在6個項目的設置和評價內容的確立上，準確地體現了德育新課標的核心價值。
7年來，我市主題班會課成績斐然，加深了學生對自我、對他人、對自然、對社會的正確認識和理解，學生形成了基本的道德觀、價值觀、初步的道德判斷能力和良好的行為習慣，為他們成長為積極參與現代社會生活、推進社會發展的社會主義合格公民奠定了基礎；先后出版了《我參與、我體驗、我快樂――優秀主題班會課活動方案》《創新產生活力，活動促進發展――成都市中學主題班會課活動總結》等書籍，為新課程理念下德育課程的拓展與開發積累了寶貴的經驗。
二、加強多維角度的高度融合
1.“三好”與“新三好”評選相結合。進一步探索“新三好”的評價體系，通過評價的導向，促進學生在校園、家庭、社會的文明禮儀和文明行為習慣的養成，培養學生基礎道德規范，讓每一個孩子享有成功和自信，促進他們的全面和諧發展。2002年3月，成都市教育局出臺了《中小學生禮儀常規》，提出學生在學校做好學生、在社會做好公民、在家做好孩子的“新三好”要求，并在試點基礎上，于2005年在全市廣泛推行了爭創“新三好”活動，2006年將“新三好”列為成都市中學生評選“三好”生的前置條件。2011年又進一步開展成都市中小學生“爭創新三好?十星評選”活動，通過在中小學生中樹立一批道德先進典型，讓廣大學生“學有榜樣、行有楷模、趕有目標”，促進學生思想道德品質的提升。
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初中起點六年制本科師范生德育課程的內容包括以下四個大的方面，即思想政治教育方面，開設思想道德修養、法律基礎兩門課程；歷史方面，開設中國近現代史綱要一門課程；理論方面，開設哲學原理、政治經濟學、思想和中國特色社會主義理論體系概論三門課程；形勢與政策是每個學期集中開設的課程。
1．課程開設時序方面：遵循學生自然成長的規律
從德育課開設的時間上來說，遵循初中起點六年制本科師范生自身發展的特點，考慮到學生剛入學時才十五六歲，正是世界觀、價值觀、人生觀正在形成與逐漸成熟的階段，所以，最先開設思想道德修養與法律基礎兩門課程。然后，引導學生了解中國的歷史，讀史才能鑒今，特別是近現代史的學習，因此，接下來開設了中國近現代史綱要這門課程。理論方面的課程被安排在初中起點六年制本科師范生的后續階段學習，這樣的安排容易給人造成錯覺：“理論不是很重要?！崩碚撌侵笇覀兦斑M的方向，其重要性對初中起點六年制本科生一樣的毫不例外，為什么安排在初中起點六年制本科師范生的后續階段學習？主要是依據初中起點六年制本科師范生自身的特點而確定的，學習理論需要一定的理論基礎知識，需要一定的人生閱歷與理解力，若太早開設，則學生理解不了，老師講起來也很費力。考慮到這一點，將哲學原理、政治經濟學、思想和中國特色社會主義理論體系概論等理論方面的課程放到學生形成一定的知識積累與經驗積累后再學習，是有一定的科學依據的。
2．德育教學內容方面：引導大學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀
初中起點六年制本科師范生年齡小，可塑性較強，也正是個人世界觀、人生觀與價值觀形成的時期。在這一人生轉折時期，會覺得很迷惘、很困惑，也容易受到社會上不良現象的影響。如市場經濟的大環境下，拜金主義、享樂主義等的影響，對初中起點六年制本科師范生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀會產生很大的沖擊。初中起點六年制本科師范生離開父母走進大學獨立生活，需要單獨面對生活學習中的許多難題，遇到疑惑的時候，父母不在身邊，更多的是尋求老師與同學的幫助。但同學的認知能力也有限，因此，更需要老師的引導，特別是思想政治課老師能在思想上解開學生的心結，撥開云霧，引導學生走上正道。怎樣“以人為本”，對大學生進行“三觀”教育，努力構建“民主、平等、和諧、合作”的師生關系，真正將德育課的學習作為改造自己的工具，從而樹立正確的“世界觀、人生觀、價值觀”，這些都是我們要思考的問題。第一，德育課堂上引導學生不斷進取。初中起點六年制本科師范生的德育課程，重在育人，而不能光強調理論體系的構建。要在應用德育理論的過程當中，努力避免脫離實際、脫離群眾、脫離時代、脫離社會的傾向，要將理論運用于中國的客觀實際當中，將理論作為一種工具，來解決學生的思想問題，來探討社會中的一些熱點、難點問題，而不是將作為教條，而只是要求學生背誦書本上的條條框框。通過走訪調查，發現在“初中起點六年制本科師范生”德育課的課堂上，同學們到課率高，精神飽滿，學習態度認真，期末考核絕大部分同學都能通過，還有一些同學成績優異。平時，都能認真完成老師布置的作業，課堂討論也很積極。我們繼續深入調查，有一部分同學確實是因為德育課有吸引力、有說服力，引起了學習興趣；還有一部分同學則是因為學分機制，由于德育課所占的學分很重要，為了拿學分而認真學習，并沒有從心底里認同德育課程的學習。前一種學習是值得提倡的，能讓學生收獲更大。后一種為拿學分而學習的，只是一種表面上的認真學習，在對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀方面幫助不大。第二，通過課外實踐活動正確引導學生。初中起點六年制本科師范生德育課程的課外活實踐教學活動形式多樣、內容豐富，并且與所學課程的內容非常吻合。以思想和中國特色社會主義理論體系概論這門課的實踐教學活動為例，可以布置學生看《建黨偉業》《偉人》等紅色影片，看后請學生寫影評與感想。也可以圍繞一個中心，請學生進行社會調查。如圍繞“大學生對社會主義核心價值觀的理解與踐行”為主題，請學生課后進行社會實踐調查，并寫出實踐調查報告。也可以布置學生參觀當地紅色旅游景點，自拍照片，并做出課件，將成果上交老師，優秀的還可以請同學們在全班同學展示。通過豐富多彩的課外實踐活動，讓學生真正樂在其中，在玩中學，接受良好的熏陶與教育。
3．德育教材方面：編寫針對初中起點六年制本科師范生的專門教材
至今為止，湖南第一師范學院對初中起點六年制本科師范生的針對性教材，只有思想道德修養、法律基礎這兩門課程，他們是為初中起點六年制本科生量身定制、專門編寫的教材；而對于中國近現代史綱要、哲學原理、政治經濟學、思想和中國特色社會主義理論體系概論以及形勢與政策等課程則是國家統一的教材，六年制與四年制同學一起使用，德育課任課老師必須根據初中起點六年制師范生的特點，因材施教，把握好因教育對象的不同而區別對待，有針對性地實施教學。
4．教學手段方面：需要運用靈活多樣的教學手段
在初中起點六年制本科師范生德育課程的課堂教學中，都能運用多媒體的教學手段，學生也很樂意接受現代化的多媒體教學手段。初中起點六年制本科師范生進入高校時都未成年，思維活躍、可塑性較強，他們在課堂學習上思維非?；钴S，愛問問題、好答問題以及討論熱烈等。所以，這就需要任課老師好好引導，采取多樣化的教學手段，創造機會多讓學生發揮主體作用。若教學手段死板則會產生反面效果，造成學生好沖動、愛感情用事，課堂上很難靜下心來學習理論知識等不良習慣。
二初中起點六年制本科師范生德育課程的特點
從上面所述初中起點六年制本科師范生德育課程構建來說，總體上還是不錯的，也體現了初中起點六年制本科師范生自身的特點。總結起來，初中起點六年制本科師范生德育課程的特點主要體現在：
1．目的性強
初中起點六年制本科師范生德育課程的目的明確，就是要為廣大農村培養優秀的小學教師，培養他們的職業認同感，培養他們對中國特色社會主義核心價值體系和中國特色社會主義核心價值觀的認同。這樣，培養出來的學生畢業后才能真正扎根于農村，真正喜歡自己的教師職業，才能待得住、留得下，并且干得好。
2．針對性強
初中起點六年制本科師范生德育課程針對性很強。德育教育不能老是唱高調、放空炮，老師騙學生，學生騙老師，到頭來是自欺欺人，誰也騙不了誰，誰也從中得不到任何好處。只能腳踏實地，老老實實地教學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在社會主義核心價值體系的引導下，做一名新時代品學兼優的大學生。特別是在六年的本科學習中，能夠在政治上過硬，業務上合格，學到本領，為今后走上農村教師崗位，做一名合格乃至優秀的農村小學老師。
3．實踐性強
初中起點六年制本科師范生德育課程實踐性很強，一方面，體現在對任課老師的要求上，“身教重于言教”，老師自身的行為與信條比老師在講臺上所講的理論更有說服力、更讓人信服。老師若在臺上高談樹立正確的人生觀，而在實際生活中奉行的卻是享樂主義的腐朽人生觀，學生的眼睛是雪亮的，這樣的教育是收不到好的教育效果的。另一方面，體現在對初中起點六年制本科師范生的要求上，要把他們培養成面向農村的優質教師資源，而“目前，我國農村小學普遍存在著教師年齡老化、知識老化、學歷偏低、數量不足、優質師資流失嚴重及師范生‘下不去’‘留不住’‘干不好’等問題，教師隊伍建設面臨嚴峻挑戰?！背踔衅瘘c六年制本科師范生就是為了解決這一難題應運而生的。我們經常說培養與選拔人才要德才兼備，而初中起點六年制本科師范生德育教育就是著重培養具有高尚道德與崇高職業操守的農村小學老師。
三啟示
小學德育課總結范文6
論文摘要:德育課作為中職生必修的一門基礎課程，是學校德育的主渠道，也是實施素質教育的主要內容。但由于德育課自身理論性較強，又比較抽象，再加上很多學生存在著認識誤區，認為上職校關健是要把專業課學好，文化課尤其是德育課學的好壞并不重要。在這些因素的影響下，如果德育教師在講授過程中不能很好地聯系學生的實際，造成理論和實踐的脫節，必然會影響教學的效果以及學生學習這門課程的興趣。筆者結合自己十多年來的教學實踐，得出這樣心得:把德育課的課本知識與學生生活的實際聯系起來，給學生展示一個美好的未來，學生自然會產生濃厚的興趣。
傳說中有一種水晶球，它可以讓人們看到未來。每個人對自己的未來都是充滿好奇的，而現實中卻沒有這樣的水晶球。如果教師能利用課堂知識與現實的聯系，給學生提供一個可看到未來的水晶球，讓學生明白德育課所學內容不是遠離現實的，而是與自己實際生活以及未來工作密切相關的，那教學的效果自然會水到渠成，學生的學習興趣問題就會迎刃而解。
中職德育課教學中存在的問題與原因
中職德育課教學中存在的問題，表現在學生和教師兩個方面:
1.學生對德育課存在偏見和誤解
從學生層面來看，不少中職生對德育課存在偏見和誤解，對課程產生先人為主的厭煩情緒，極大影響了德育課的教育教學效果。通過長期觀察，我們可以發現:第一，中職學生對德育課重視程度不夠。Www.133229.Com認為上職校關鍵是要把專業課學好，因此，對德育課學習的積極性不高。有的學生甚至認為德育課都是一些空洞理論，今后沒有多大用;有的學生還認為課本上講的和社會上的事根本就不是一回事，學不學都無所謂。由于認知內驅力不足，實用主義傾向嚴重，所以學生根本不愿把時間花費在德育課學習上。第二，一些學生心態浮躁，目光短淺，德育課學習打擦邊球。中職學校實行開放式教學，學生群體情況復雜多樣，有部分學生純粹是為了拿個文憑，平時學習無動力、激情，考查、考試準備、復習不積極，根本不愿把時間花費在德育課學習上。
2.德育課教師在教學方法上存在問題
教師是課堂教學的靈魂，教師的教學工作決定并影響著德育課實效性。德育課教師在教學過程中主要存在以下兩方面的問題:一是育人意識不強。教書育人是教師的天職，但在教學過程中，許多德育課教師更多的是從教學內容和體系上把握課堂教學，較少考慮如何通過課堂教學強德育實效性。二是教師的教學方法影響學生學習動機。學生能不能認真聽課并參與其中是影響德育課學習成敗的一個重要因素，而能不能讓學生有興趣聽課又跟教師講課有著密切關系。激發中職生學習德育課興趣的方法和途徑—送學生一個可透視未來的水晶球
要想提高德育課教學的實效，教師要針對癥結所在，積極尋找解決問題的方法。結合自己教學實踐，筆者認為最重要的一點是要改變學生對德育課的認識，讓學生看到所學知識的有用性，即在教學中注意把知識與現實尤其學生的未來聯系起來，送學生一個可透視未來的水晶球。
曾經有這樣一個故事:在一個郊區的玻璃廠里，幾個實習工人面對每天流水線式的切割雕刻玻璃的工作非常厭煩，他們覺得這份工作太一般，太單調，看不出有什么用處。他們的師傅知道了他們的心事，沒說什么，而是在周末帶幾個徒弟到城里玩。
汽車在公路上疾駛，很快進人了市區。街道兩旁不時閃出一幢幢高大的樓房，有幾幢樓房在陽光下反射出一種很亮麗的藍色、黃色或紅色。車上的幾個徒弟看著兩邊的風景，指指點點，非常開心，他們也注意到了那幾幢會發光的樓房。這時他們的師傅指著那些樓房說:“你們看，這些樓房為什么會折射出藍光嗎?是因為樓房的外部是用玻璃幕墻裝飾的，而制造這些幕墻的玻璃就是你們每天雕刻的玻璃!’川真的?”徒弟們興奮地望著那幾幢樓房，眼睛里有一種少見的光芒。
這時，汽車在一家醫院門前停了下來，兒個徒弟不明白師博來這兒做什么?看病嗎?師傅把他們領到醫院的嬰兒室外，隔著玻璃看里面:一張又一張小床，躺著一個個可愛的或調皮的或正在哭泣的小寶貝。這時，他們注意到屋里有一個還有一個透明的玻璃箱，里邊也躺著一個嬰兒?！澳莻€玻璃箱叫保溫箱，是專門為早產的嬰兒準備的。早產的嬰兒為什么要呆在玻璃箱里邊呢?因為那里邊是恒溫保濕的，可以最大限度保護嬰兒，讓他平安度過危險期。你們知道嗎，做這種恒溫箱的玻璃也是我們廠生產的!”“哦!原來我們生產的玻璃有那么多用處啊!”
從此以后，幾個徒弟的工作態度有了明顯的轉變，他們不在把工作視為苦差，而是一件很有意義的工作!
同樣的道理，如果教師在課堂上能有意識地運用美好的前景引導學生，創造機會，從不同角度，把學生所學德育課知識與他們的未來結合起來，讓他們意識到自己所做的一切對未來是多么重要，從而引起對當下所學內容的重視，相信課堂教學會收到意想不到的效果。結合自己的教學實踐，筆者認為教師要想在課堂上結合所教內容恰當地聯系實際，引導學生看到美好的藍圖，激發學生學習的興趣，應該做到以下幾點:
1.熟悉情況，因勢利導
課堂上需要研習的知識內容很多，教師不可能將每一個知識點都與現實、與未來緊密聯系起來。這就需要教師上課前通過各種渠道了解學生的知識能力基礎、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向。弄清楚了學生的所思所想，知道了學生關心的問題，教師的引導才具有針對性，也才能吸引住學生。當然，同一個知識點，不可能讓所有的學生看到希望，但至少能讓大多數學生看到希望。例如，對中專一年級剛人學的新生，我認為他們的情況一般可分為三種:一是對上職業學校存在偏見，認為自己不如上普高的學生，但是這部分學生非常想學有所成，知識能力相對較好;二是對自己的未來沒有規劃，很迷惘，走一步算一步;三是在初中時就對學習沒有了興趣，學習態度及行為習慣都相對較差。根據這些情況，我在他們進人新學校的第一節德育課上，首先讓學生明白職業學校與普通高中的異同，使學生理解了無論是接受那一種教育都能殊途同歸，最終都是為了成為一個合格的職業人，并展示報紙、電視報道等媒體材料，讓學生了解當前的就業形勢:有一技之長的中專生比有著?？莆膽{甚至本科學歷的無特長學生更容易就業，幫助學生樹立信心。同時導人，我們現在要學的這門課就是如何讓你成功地成為一名職業人的課程，由此改變學生對德育課的印象，并激起學習這門課的興趣。
z.聯系實際，解除疑惑
教師在生活中要做有心人，不僅要掌握書本知識體系，還要注意它們在現實生活中的實際運用。當學生質疑課堂上學習的知識點沒用時，教師就可以旁征博引，用現實中的實例與他們共同進行探討。為此教師要注意在課堂上搭建一個和諧平等的對話平臺，使學生樂于參與。比如，我在講授“學習知識重要性”內容時，曾使用“貧窮的農家子弟因為發奮讀書，最終考取大學，并成功創業改變自己和家庭貧窮面貌”的例子。這時有一個學生當場反駁說:“我覺得讀書沒有多大用處，我家旁邊就有一個人今年還不到30歲，小學沒有畢業就出去打工了，現在在外面辦了工廠，今年春節回家還開了小汽車了!而許多比他文化程度高的人卻貧困的很!”我并沒有馬上回答，而是轉而把這個問題交給了同學:“請大家結合上述兩個例子來進行討論!各組組長把本組意見記錄下來，并形成本組結論?！边@一下班上可熱鬧了，大家紛紛發言，有支持那位同學觀點的，有支持教師的觀點的，而且每一組都對自己的觀點進行了論證。討論差不多了，我抓住時機再問:請剛才那位同學來說說你講的那位成功人士，是從事什么工作的?
“模具制造?！?/p>
“他天生就會嗎?”
“哪有天生會的，跟師傅學的嘛”
“哦!我知道了，如果他不學習也就不會，是吧”
“是，，
“所以學習很重要是不是?”
接著我繼續總結:“我們所講的學習知識，不僅僅是指學校教育，還包括社會教育，那位成功人士之所以成功，有兩方面的因素，一個是機遇，還有一個就是他肯鉆研愛學習，如果他不愛學習不肯鉆研顯然不能取得成功，如果他書讀的再多點，知識更扎實點，他的成就可能更大，那么我們現在應該怎么做?”
“好好學習”，同學們齊聲回答!
聯系學生的思想行為實際展開討論交流，使教學更具有針對性和說服力，能取得很好的效果。同時，調動了學生參與的積極性，引導學生反思，幫助學生形成了正確的人生觀和價值觀。
3.榜樣示范，點燃希望
