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評中級工程師論文范文1
【關鍵詞】 高職院校；流體力學泵與風機；精品課程
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097 (2008) 12―0125―03
課程建設是高等職業技術學院教建設中最具基礎性的核心工作，其水平、質量和成果是衡量學校辦學水平和教學質量的重要標志。加強精品課程建設是深化教學改革，實現培養目標的保證?！傲黧w力學泵與風機”課程被安徽省教育廳評為2005年度“省級精品課程”，2007年被評為國家級精品課程，現談談“流體力學泵與風機”精品課程的建設和實施過程。
一 “流體力學泵與風機”精品課程的培養目標
高職教育是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才，是以就業為導向的高等教育，高職課程突出特點是理論與實踐并重，強調的是“職業性”和技術的“應用性”。精品課程的定位應體現為“職業性、技術的應用性和示范性”。
學生通過“流體力學泵與風機”課程的學習，掌握流體在系統中的運動規律和泵與風機熱力設備的性能特點，具備泵與風機的檢修和運行的基本技能，為在日后從事動力設備運行和檢修專業技術工作打下扎實的基礎。同時，學生通過該門課程的學習，掌握流體的壓力、流速和流量的測量方法和管道的布置等工程實際問題，能比較熟練地進行泵與風機的運行操作、拆卸、組裝、檢修、分析故障和排除故障等。同時該課程的考核與勞動和社會保障局的上崗證書統一考試相結合，強化操作技能的掌握，采取學生自愿選擇“輔機檢修工”、“水泵檢修工”“水泵值班員”其中一工種的原則，考取國家職業資格證書。
二 持續深入的課程建設與教改，保證了精品課程的含金量
我院已有四十年的辦學經驗，為電力行業培養了大批生產技術骨干，通過幾十年的教學實踐，我們在“流體力學泵與風機”教學方面積累了大量的實踐與教學經驗。我院的“水泵檢修”、“管閥檢修”、“300MW機組的全仿真”實訓基地，有專兼職教師，進行全省電力系統泵與風機的運行和檢修的技能培訓。并且一直承擔全省“水泵值班員”、“水泵檢修工”“輔機檢修工”中級工、高級工、技師的培訓與技能鑒定任務。
2004年，作為院級教改課題“‘流體力學泵與風機’教學與實踐環節的融合”,提出在教學內容和教學方式上將理論教學模塊、實驗教學模塊和實訓教學模塊交錯進行，將“雙證書”制度的實施納入教學計劃，圍繞國家職業資格證書（水泵檢修工、輔機檢修工、水泵值班員）的培養要求，從教學內容的安排上滿足行業的需要，增加了二周的水泵檢修與安裝大實訓環節，給予學生充分的鍛煉時間和相應的技術指導。實行“考鑒合一”，即該門課程的理論成績和技能成績作為學生參加職業資格證書考核成績的一部分，在畢業前再通過鑒定站組織的綜合考試即可拿到勞動和社會保障部頒發的《職業資格證書》。這樣既保證培養出的學生具有較強的專業動手能力，同時學生也獲得了相應國家職業資格證書，可滿足社會的需要。
2005年“‘流體力學泵與風機’教學模式改革建設的研究與實踐”作為院級重點科研課題立項。課題組教師自主開發出課程的全部CAI課件，擁有獨立知識產權的用3D MAX開發的水泵、風機等動畫，并開展了網上輔助教學，有效地提高了課堂教學質量。在授課方式上，實現了教、學、做一體化，該課程的部分單元講授移至流體力學實驗室、泵與風機實驗室、檢修實訓中心、仿真機房。在講授理論的同時，學生當場就能進行實驗和實訓。通過這種教、學、做一體化教學模式，理論與實踐相結合、講與練相結合、不同實訓場所相結合、課程內容安排與職業資格證書相結合的教學方式，學生已能夠非常牢固的掌握流體力學的理論和流動參數的測量技能，泵與風機拆裝技術與檢修技能，基本達到生產現場檢修中級工水平，優秀學生可達到高級工水平。在參加平圩電廠、媽灣電廠的頂崗檢修實習中，師傅和廠方都給出了極高的評價。
三 一支技能精湛的“雙師型”教師隊伍，是精品課程建設的支柱
該課程組教學隊伍的人員配置合理，既有教學經驗豐富，從事理論、實驗和實訓教學十余年的“雙師型”教師，又有在企業從事多年現場泵與風機設備維護和檢修的工程師作為專職的實訓教師，同時還定期聘請企業的的高級技師作為我院的兼職教師，高職特色鮮明。其中主講教師5人，后備主講教師4人，專門配合該課程的相關實訓模塊的輔助教師3人，校外實訓教學基地的高級技師4人。教師按照一專多能、復合型培養，針對學院的授課場所和課程設置要求，其中9人具有“雙師證書”，既能講授理論、又能講授實驗和實訓課程。能夠保證學生專業知識的學習、消化、吸收和專業技術技能的培養、動手能力的提高，特別是提高專業技術綜合應用能力、現場設備檢修和故障排除能力，以及職業素養的培養。
四 多種教學手段，保證學生職業技能的培養
實踐教學是培養學生職業技術應用能力的重要環節，我們堅持以強化培養學生的工程實踐能力為目標,堅持理論與實踐相結合，厚德重技，知行合一，增加綜合性、應用性、主動性的實驗和實訓項目,改變了過去那種只做驗證性實驗的模式。
1開放和自主的實訓環節
實踐的教學組織中我們采用“五步教學法”，即“下達任務―學生自學―教師示范―學生操作―綜合考評”，教學方法根據需要采用多種形式，有任務驅動法、團體協作法、教學做一體化等[1]。
任務驅動――以完成老師布置的任務為目標。流體力學實驗根據教師下達的實驗任務書,學生查閱有關技術資料,指導教師先集中演示實驗CAI課件的使用方法，集中演示其中一項實驗，后面所有的實驗分組，利用實驗CAI課件自學為主，教師巡回答疑。學生們分批先在電腦上弄懂實驗原理和實驗步驟，在電腦上操作虛擬實驗，然后在實驗臺上真實操作，保證每位同學的動手并可縮短實驗時間提高實驗效率，最后按要求寫出實驗報告，教師根據實驗過程與實驗結果評分。
團體協作――泵與風機的性能實驗6人一組，分工協作。實驗前教師以提問的形式幫助學生掌握實驗的原理和注意事項，避免了實驗的盲目性和實驗設備的損壞。小組成員自行拿出速度、流量、壓力、功率等流動參數測量方案，在實施過程中確定可行性，制定出最終的實驗方案，分工協作，測定出不同流量下的功率、壓力等，最終繪制出泵或風機的性能曲線 。
教學做一體化――教師邊演示、學生邊操作。二周的水泵檢修大實訓環節分小組進行，10人一組，每組安排一位實訓輔導教師?！拔宀浇虒W法”的貫徹通過下述步驟①布置任務；②自學《水泵檢修指導書》大致了解整體拆卸與組裝過程；③授課教師先集中演示，分布詳細講解，學生邊操作，實訓輔導教師巡視指導；④開放實驗實訓場所，反復訓練熟練掌握；⑤對照技能鑒定規范考核標準進行分組自評，教師點評,最后給出綜合成績。
這一改革既對教師提出了更高的要求，又給學生以更大的主動性、靈活性，在實踐環節中，應用了“三自”原則，即自學、自練、自評，調動了學生的自主學習的積極性和創造性。
2 成立學生專業技能社團
依托該課程的師資，成立了動力系學生專業技能社團，將專業課程的學習延伸到第二課堂，利用一切可能的條件加強對學生動手能力的培養。開放水泵檢修基地、管閥檢修基地，專業技能社團定期開展活動，受到學生的歡迎，經常組織學生開展電子課件制作、水泵零件測繪、水泵拆裝大賽等活動，激發學生的學習熱情。一名學生的科技作品還獲得了安徽省大學生“挑戰杯”合肥鍛壓科技作品大賽三等獎，提升了校園文化的層次和品味。08年動力系學生專業技能社團獲安徽省首屆大中專院校學生社團評比一等獎。
3 有效開展工學結合
合肥熱力公司負責合肥市城區的冬季供暖，在供暖前需要對城網水力管道進行維護檢查，水泵、閥門進行檢修，經過協議，由我校城市熱能應用的在校生在每年的12月份承擔此項任務，頂崗實習。實踐結果顯示，很好地完成預定任務，合肥熱力公司以及實習生對此評價很高，達到雙贏。
4 獨創出新穎的實踐項目考核方法
為了創新人才培養模式，組織課題組對實踐項目的組織形式和考核方法進行探討與實踐。水泵檢修分解成“水泵拆卸”、“水泵組裝”、“轉子瓢偏度的測量”、“動平衡、靜平衡”和“轉子找中心”五個分部，每個部分對照職業技能鑒定規范制定出詳細的操作步驟和評判標準，使學生的檢修操作達到標準和精細化。泵與風機的運行在仿真機實訓中通過模塊化進行訓練，制定了“爐循泵的啟動”、“并泵運行”、“送、引風機的啟動與調整”等模塊，仿真機操作過程中模擬電廠運行管理制度，學生職業角色扮演，操作考核以班組形式開展，組長抽簽確定考試的模塊。
通過強有力的實踐教學環節設計，學生的工程意識、技能、專業綜合素質得到了很大提高，實踐教學改革為培養學生掌握專業技能和解決生產實際問題起到了重要作用。
五 具有職業特色鮮明的國家級“十一五”規劃教材，是建設精品課程的有利條件
教材是教師從事教學所用的材料，是教學改革成果的固化。教材建設是精品課程建設的一項重要內容。課題組圍繞課程目標，抓好主教材和實驗、實訓等教材的配套建設，《流體力學泵與風機》教材已作為國家級“十一五”規劃教材出版，很受歡迎，目前已第二次印刷。
教材的體系設計按照“工學結合、職業導向、能力為本”的理念[2]，以學生崗位能力培養為核心，以真實工作任務為教學內容，以真實工作環境為教學情境。選擇鍋爐運行值班員、汽輪機運行值班員、水泵檢修工三個工種為工學結合平臺,以上述三個工種的職業技能要求為出發點，以完成泵與風機的運行、泵與風機的檢修工作任務為導向,構建課程體系，從而使教材更具有針對性、實用性。并適當引入流體力學、泵與風機領域中的一些科技內容、新工藝和方法，教材語言簡練、通俗易懂，便于高職學生學習。
課題組還編有《流體力學泵與風機實驗指導書與報告》和《水泵檢修實訓指導書》，作為校內使用教材已使用十余屆。購得與實驗項目緊密配套的模擬實驗多媒體軟件，從實驗設備、裝置、操作、流態、流動測量的調節和實驗原理，數據處理等方面形象、逼真地模擬了實驗的全過程，使學生在現代化的實驗手段等諸多方面得到進一步的鍛煉。
該課程充分反映出精品課程的特色，已基本建設了紙質教材、課件、教學資源和網絡教材集于一體的立體化精品教材系列。
六 擁有一體化教學、三延伸的教學體系
1 教、學、做一體化教學模式[3]
除了進一步加大實驗實訓比例外，把泵與風機的結構、泵與風機的檢修、泵與風機的運行等課程單元的安排在實訓室進行，安排“雙師型”教師擔任主講與實訓指導，這種方式使得教、學、做緊密的聯系在一起。本課程教學環節的設置，旨在使理論與實踐交叉進行，多層次的實踐教學環節，盡管有影響因素較難控制，但學生做起來感興趣，學生對知識和技能的提高經歷“看實物（感性認識）-動手操作（實踐認識）-理論（實踐操作的理論依據）-動手操作-理論”這樣一個循序漸進，螺旋式上升的過程，更加符合認知規律，教學效果更為顯著。
2 “三延伸”為特色的學生培養模式
為激發學生的學習主動性和自主性，學習內容的現實性。我們開放實驗室與實訓基地，同時學院與省內多家發電廠、電建公司合作建立校外實訓基地，在校外實習基地，學生在企業兼職教師和師傅的指導下，在認識實習和參與廠方的檢修實習中對實際設備的性能掌握和動手技能的提高極有幫助，練成了解決實際問題的技能。與企業的良好接觸也為日后的就業打下基礎。做到了課內延伸到課外、校內延伸到校外、知識和能力的培養延伸到全面綜合素質的培養――“三延伸”的學生培養模式。
3 建立“網上教學平臺”
對全部課程制作了教學輔助課件（CAI），實現了多種信息融為一體的特殊功能，對于無法直接觀測的設備生產過程情況，如液力耦合器的工作過程、水泵風機的內部結構、泵的組裝與拆卸等，我們制作了3D MAX的動畫演示。
采取網絡技術，建立了“網上教學平臺”。該課程提供了豐富的網絡資源，包括：課程大綱、授課教案、三維動畫、課后習題與解答、模擬測試、常見問題解答等教學相關的資料，實現網上輔導答疑，學生可以通過訪問課程的網站，自主學習或發送e-mail給授課老師，均可獲得及時的幫助?！熬W上教學平臺”突破了課堂的局限，更使教學實現了課堂內外的結合，有效地激發了學生的學習興趣、學習欲望，進而提升了學習動機。“網上教學平臺”使學生既能看又能練，這些多感官的信息，既利于學生知識量的增長，又利于知識的保持。學生可以根據自己的興趣愛好、知識考驗、學習任務選擇學習途徑。總之，“網上教學平臺”把交互性、參與性和刺激性有機地組合在一起，把教師的主導作用與學生的主體作用有效地體現在教學過程，實現了教學方式的深刻變革和教學效益的極大提升。
參考文獻
[1] 俞仲文.高等職業技術教育實踐教學研究[M].北京:清華大學出版社,2004:32-56.
