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簽證學習計劃范文1
關鍵詞：高一新生；學習障礙；矯正
由于初高中教學目標、要求不同，教學方法不同，不利于高一新生的學習。尤其是化學學科，初中化學課本知識簡單要求層次低，而高中化學課本知識復雜且要求理解、運用，這使得學生在化學學習時產生各種學習障礙；另外，高一新生普遍自我約束力差，這也造成了學習的障礙。在高一新生化學學習中，障礙主要表現有以下幾點：
一、知識障礙
初中化學是啟蒙學科，其教學目標主要是使學生具備化學學科的基本素質，知識比較淺顯，不強調系統性。而高中化學要求學生應用所學知識解決具體問題。學生普遍感到在學習過程中課本上的概念、定義、公式都背熟了，但考試時就用錯。我在教學中總結出高一新生一個較突出的現象：學生普遍對于老師課堂上講的知識很容易聽懂，但是運用到具體的題目上，往往感覺無從下手。這時，大部分同學都會感覺化學很難。
二、思維障礙
由于受初中化學學習習慣的影響，高一新生普遍存分析、提取題干有用信息的思維障礙。只會做課本上的習題，遇到稍微綜合性強的問題找不到切入點。
三、心理障礙
一類學生長期學習成績差，被認為是差生；另一類學生學習成績比較好，但一到高中，由于不適應高中的學習，成績就不理想。這兩類學生很容易產生自卑的心理，這種自卑心理自然會成為化學學習的障礙。產生上述障礙的原因何在？一方面，初中化學知識屬性、結構和用語表述簡單，而高中化學不同，它不但要在原有的化學知識的基礎上記憶，還需要對知識進行歸納總結。這給理解、記憶及應用造成極大困難。另一方面，高一新生普遍自我約束力差。這也使得他們產生了學習的心理障礙。
針對高一新生在學習中存在的以上障礙，老師應該引導他們克服這些障礙，使他們能夠對學習充滿足夠的信心。教師應在教學中幫助學生克服學習中的困難。具體說教師主要應從以下幾方面來幫助學生矯正學習障礙：
（1）要從知識的合理和教學方法上矯正學生的知識障礙。教師要幫助學生做到應當會的和應當掌握的知識或技能一定要及時掌握，我覺得更重要的是教會他們如何做題，并不是簡單地教他們做，重點在“如何做”上，多講規律，多講“如何”、“為什么”。
①要讓學生準確掌握概念原理、定理、定義?；瘜W通常游離于宏觀和微觀雙層面的研究，通常的宏觀現象微觀解釋，微觀的事例又借助于宏觀描述，宏觀和微觀之間需架設豐富的想象。而豐富的想象，根基于生活經驗和已有的知識。所以教師在教學中要引導學生充分聯系生活事例，同時借助多媒體，將微觀領域放大，降低抽象度，如：離子鍵、共價鍵的形成，都可以取得好的教學效果。
②隨著教學的深入，一個章節、一個單元，教師一定要幫助學生進行系統化整理，編制知識網絡。更重要的是只要是有規律可循的知識，盡量把規律性的東西講給他們。如我在講氯氣的實驗制法時，我首先讓學生回憶初中學過的氧氣、氫氣等氣體的實驗室制法。即按反應原理――儀器藥品――氣體發生裝置――氣體收集――尾氣處理的順序，然后逐一進行分析、發散。讓學生根據制氯氣的反應物狀態和條件及性質，自己把制備氯氣的裝置設計出來。
③要培養學生重理解、巧記憶的習慣。心理學研究表明，理解和記憶相互依存；理解了的內容學生容易記憶，學生記住的內容才能談得上思維的加工。在教學中，教師要培養學生養成動腦的習慣。比如，我在講元素周期律的時候，關于隨著核電荷數的遞增，元素原子的核外電子排布、原子半徑等的周期性變化，我沒有直接告訴學生，而是讓學生自己看書總結，然后把結果拿出來，跟他們一起討論、分析。
（2）幫助學生克服思維障礙。對高一新生，第二章就要講氧化還原反應和離子反應，可初中學生儲備的化學反應十分有限，教師勢必要列舉大量的反應事例（甚至學生很生疏的事例），學生才能熟悉和理解。這樣，大量新反應式的出現，立刻給學生心理造成過度壓力和產生畏難情緒。因為過多的化學反應式使學生應接不暇，一些的確有難度的離子方程式也搬到了高一學生的面前，使學生感覺沒法捉摸和突然超負荷的壓力。因此，教師要充分研究教材，尤其要把握好“度”，切忌超前現象、貪多現象。
（3）幫助學生克服心理障礙。一部分學生由于學習基礎不好，接受能力差，存在自卑的心理。對于這部分同學，教師要熱情幫助，使之能正確認識，拋棄自暴自棄的思想。另一部分學生成績較好，時間長了就產生自傲的心理，這種心理意識太強了，時間長了就可能使他們忽視學習。對這部分學生，老師一方面要幫助他們樹立更高的目標；另一方面，可充分利用其特長，安排他們幫助輔導差生，從而促進整體教學效果的提高。
高一新生在學習化學方面的障礙表現是多方面的，以上的分析探討還是較為膚淺，對學生產生各種障礙的原因以及如何克服，還需進一步研究。只要我們重視研究分析這些現象，并對癥下藥采用各種科學方法，就可以提高教學效果，促進學生身心的全面發展。
參考文獻：
1.朱慕菊.走進新課程.北京師范大學出版社，2002.
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關鍵詞：課堂教學文化；內涵；特征
課堂教學是新課程改革的核心環節，而課堂教學改革最終應該指向課堂教學文化的改變。課堂教學文化從本質上反映了教學改革的深化程度。教學作為一種過程應該在和諧的文化氛圍中進行，同時應該致力于生成、創造新的文化。本文將試圖以德育課教學為支撐，探索和諧德育課堂教學文化的內涵及特征。
一、何為和諧課堂教學文化
著名教育家第斯多惠說：“教學的智慧不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼^課堂教學文化是在長期的課堂教學活動中形成的，為師生所自覺遵循和奉行的共同的課堂精神、教學理念和教學行為。在《教學的文化研究：價值、進展與方向》一文中，肖正德博士對課堂教學的文化研究作出了較為完整的界定――教學的文化研究，即運用文化學的理論與方法來探討教學現象或教學問題。
在傳統教育背景下，課堂教學背離了學生本位這一根本出發點，學生置于被安置、縱的地位，學科至上，知識本位，學科教育目標單一，而在這種教學過程中，忽略了教育促進每個學生全面發展、這一宗旨，這一點在職業教育類的學校尤為突出。
本文認為，課堂教學文化是一個綜合性的概念，它是從整體上來把握課堂教學的文化特質，在深層體現為課堂教學中師生共同信奉的教育理想，共同具有的教育理念、教育旨趣、價值觀念等。課堂儀式、課堂制度規范等等都屬于課堂教學文化的范疇。從教學上來講，可以分解為在教學目標、內容、方法等不同層次上發生的相互作用。新課程實施幾年來，教師難以將新課程倡導的教學理念、教學方法內化為其自身的教育信念和教學行為，其深層原因就在于來自文化的沖擊使教師處于認知不協調、行為不統一、態度不一致的困境中。教學改革的過程實質上就是一個文化變遷的過程，只有從文化建設和改革的高度來透視和設計教學改革，才能夠收到實質性的效果。
隨著新課改的推進，人們越來越認識到傳統課堂教學文化是制約新課改深入的重要原因，適宜的教學文化是課程改革成功的基石。因此，聚焦課堂文化，構建以科學的教學觀為前提，以課堂為主要空間，以行為實踐為主要形式，促使學生逐步產生積極的學習情感、良好的行為習慣，形成民主、合作、創新的課堂教學文化，是推進課程改革發展的必由之路。
二、和諧課堂教學文化的特征
（一）師生互動，激發課堂活力
良好的師生關系從某種意義上說是整個教學工作的基石。在傳統的課堂中，教師往往忽略了學生復雜的心理活動和思維，從而降低了學生思維的靈活性和捕捉問題的能力。現代意義上的課堂是一個學生和教師進行交往的場所，在課堂教學過程中我們需要營造一種民主、和諧的人文情境，讓教師與學生真正進行“面對面”地真誠交流。教師除了知識的傳遞，更應該為學生的社會交往創造一種良好的環境和必要條件，允許學生發表自己的認識和理解，闡述自己的觀點和思想，從而介入課堂交流與對話。在這一情境中，教師既是學生的向導，更是學生的朋友，是課堂交流主題的設計者。
在職業院校，德育教師應該時刻牢記職校學生在德育教學中的主體地位。盡管職校學生學習成績普遍較差，但是他們的自尊心并不比其他學生差，從某種程度上講，他們的自尊心可能更強。因此，對德育教師來說，要想學生配合自己順利完成教學任務，就應該注重在課堂上甚至生活中加強與學生的交流。只有認為教師是自己的朋友時，學生才會樂于接受教師的教學內容與觀點。
（二）尊重差異，促進課堂和諧
課堂教學是產生分歧與偏見的場所，也是產生差異的場所。差異是和諧的前提，只有正視學生的差異，才能使各類拔尖人才脫穎而出，適應新的人才競爭。那種“異口同聲”沒有異議的課堂并非是和諧的課堂，而是思維與靈性被窒息的課堂。新課程教學改革提出要尊重學生的主體性，教師在課堂上應該從絕大多數學生的心理出發，將平等、和諧的理念貫穿在教學的過程中的始終，尊重學生的個性和差異，關心學生的成長與發展，展示教師的人文關懷，拉近與學生的距離，保證課堂教學的順利進行，在和諧的教學氛圍下增強教學的實效性。
新課程強調要尊重學生，但不意味著教師對學生無原則地讓步，盲目地順從學生的意志，甚至將課堂完全交給學生。我們要認識到，學生的個性特點不同，存在著各種各樣的差異，尊重個體差異，就應該分析和掌握每個學生的特點，滿足不同學生的需要，使不同層次的學生各得其所。教師既要保護思維活躍、踴躍發言的學生的積極性，又要關心照顧相對弱勢的學生。在課堂教學過程中教師應從學生本身的特殊性出發，著眼于學生的個性差異，實施個性化教學，細心觀察學生的聽課狀態、研究其思維特點，找出適合學生自身的學習方法，增強學生主動學習的信心，使學生認識到自身存在的獨特價值，從而充分展示自己。
（三）教學生活化，提升課堂價值
新課程改革要求教育要貼近生活，要建立“建構生活為基礎、學科知識為支撐的課程模塊”的理念，為此，我們的課堂教學應該走進生活。陶行知先生說：“我們的實際生活就是我們的全部的課程，沒有生活做中心的教育是死教育，拿全部的生活去做教育的對象，然后教育的力量才能偉大。”我們的生活中處處有教學需要的素材，教師應該善于捕捉生活素材，讓學生在生活中體驗知識的產生、形成和發展，使學生的生活經驗成為課程的重要組成部分，讓學生在生活中發展個性和能力。
在教學實踐中，教師要把學生的直接經驗、個人知識、生活世界看成重要的教學資源，使學生的生活經歷成為教育的起點，生活成了教育的背景。將生活中的問題恰當地引入到課堂的學習活動中，使學生在課堂上重回他們熟悉的生活之中，這樣的教學資源讓學生感到親切，能很自然地激發學生的內心情感和體驗。在課堂中，教師要以學生的生活為主線，將學生現實生活的活動作為載體，將學生的整個生活世界作為教學空間，讓學生走進生活，讓德育課堂融人生活，幫助學生認識和解決學習和生活中的許多問題。新課程特別注重學生的生活經驗，關注學生的生活體驗，體現了“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”。課堂不再是教學的終點，而是一個起點，是學生通向現實生活的起點。
（四）合作學習，打造和諧課堂
合作學習是我國基礎教育新課程改革倡導的重要學習方式。傳統課堂教學中教師提供給學生直截了當的答案，使得教師一個人的思考代替了大多數學生的獨立思考，弱化了學生之間合作學習的主體需要。課堂互動只限于教師與學生之間的相互影響，否認了同伴之間的相互影響。研究表明：同齡人之間相近的身心發展水平使其在平等的同伴交往中更愿意傾訴與交流。隨著學生的成長，他們會意識到教師給的答案可能不是他們滿意的答案，而在他們自己探究解決問題的過程中，與周圍同學合作學習的需要就出現了。合作學習是否真實有效，關鍵在于學生自身是否具備主動合作學習的品質，以及學生之間的合作行為是否具有自主性和真實性。
合作學習倡導一種多邊立體的互動，從而推動教學過程的發展，在合作學習所營造的和諧、民主、開放的經驗交流氛圍中，學生更愿意表達，也更敢于表達。在這里他們可以充分發表自己的見解，使學習者之間在互相學習、取長補短，在小組合作過程中，小組成員在交流的過程中互相尊重，每個成員都有機會，也敢于發表自己的觀點和看法，同時傾聽其他人的觀點，在共同進步的過程中交流、質疑、發展思維和品格，并在成員之間形成相互影響、相互依賴、相互促進的人際關系。而教師在這種合作學習過程中則成為學生學習的引領者、對話者與合作者。
總之，課堂教學文化是課堂教學改革的核心和終極目標，我們所構建的課堂教學文化雖無法做到面面俱到，但是我們應該把學生看作課堂教學的主體，要尊重他們、關心他們，使他們積極主動參與課堂教學活動，使和諧的課堂真正煥發出生命的活力，從而促進學生的全面成長，達到教育的目的。
參考文獻：
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3.劉冬巖，《和合而生：構建和諧的課堂教學文化》，《福建師范大學學報》（哲學社會科學版）2008第4期
4.王坦，《合作學習――原理與策略》[M]，學苑出版社，2001.3
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對于化學學科來說，怎樣更有效的利用各種手段和方法來幫助學生建構意義正是化學教育工作者長期以來追求的。我想談談在信息技術與化學課程整合方面一些實踐探索。
一、信息技術的優勢
在數字時代、信息社會幾乎成為其代名詞的今日，中學課堂教學也逐漸步入現代化，化學教學需要引入新的技術——計算機輔助教學。隨著各種圖形、界面、動畫等多媒體技術的發展，課堂教學變得更加生動、形象，有吸引力。在化學教學中，特別是在艱澀難懂的概念、難以想象的微觀狀態或過程等的教學中，多媒體技術的優勢顯得尤為突出。
1. 利用多媒體CAI創設情境，啟迪思維
興趣是學生獲取知識最主要的推動力。只有提高學生學習化學的興趣，才能確保學生在教學過程中的主體地位。而信息技術與化學整合教學相對傳統教學在處理這些問題上就有著很大的優勢。
2. 利用多媒體CAI模擬各種微觀結構，變抽象為形象
化學是在分子原子的水平上研究物質的組成、結構、性質和應用的自然科學。其中，化學學科特有的思維方式是宏觀和微觀之間聯系。然而，學生對于抽象的微觀世界卻好似無法想象，更難把它與宏觀物質聯系起來。
二、面對“整合”，化學教師應具備的專業素養
“高層次”的整合在研究性學習方面可以得到充分的發揮。
所以，作為一名化學教師應該能夠做到：
1. 選定適宜的研究性學習內容
研究性學習內容首先必須是基于探究的、能自然地整合各種探究工具，其中包括利用信息技術。
2. 保證研究性學習過程的科學性
研究性學習的科學性既反映在采用的方法和步驟上，反映在從事探究的科學態度方面，還反映在探究的最后成果上，這就要求教師在學生進行研究性學習的全過程中進行科學的組織與指導。
3. 及時向學生提供使用信息技術的指導
既然信息技術是促進學生研究性學習的重要手段，學生對其掌握的水平就是決定研究性學習成敗的重要因素之一?？傊鸩脚囵B學生成為更熟練的信息處理者、常用工具軟件的使用者。
三、整合中需要注意的問題
多媒體技術只是一種教學輔助手段，不能喧賓奪主，嘩眾取寵，不能用多媒體技術代替授課，更不能代替演示實驗和學生實驗，
1. 化學是一門以實驗為基礎的自然學科，應該多讓學生自己動手做實驗，從中發現問題，自己解決問題，有時也可以請教老師幫助完成。
2. 教師目前運用信息技術的手段比較單一，應提高使用計算機的技能，能夠及時更新自己制作的課件或從互聯網上下載課件。
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數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科。小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。在數學教學中，把信息技術和數學教學合理的進行整合，這是信息時代的要求，也是創新教育的要求。現把信息技術與小學數學學科優化整合的幾點思考簡單的談談：
1.數學課程與信息技術的整合的原則
1.1 數學課程與信息技術的整合應體現數學學習的發現、探索教學的原則。它強調利用信息技術對數學知識的發生發展過程給學生以展示，強調對數學知識的探索；強調對數學知識的應用；強調對數學知識的遷移。這種整合，是以數學教學的具體任務為完成目的，有意識地與信息技術相結合的教學。其目的是使學生的數學學習始終處于發現問題、用數學的方式提出問題、探尋解決方法、解決問題的自主的、動態的過程中。在解決問題的同時，讓學生做到個性學習與協作和諧統一，以達到數學學習的目標。
1.2 數學課程與信息技術的整合應體現"教師為主導，學生為主體"的教學理念原則。任何教學改革，教師都是最初的創造者和最終的執行者。在數學課程與信息技術的整合中，應根據小學數學教學本身的特點，利用信息技術的優勢，從數學課堂教學和數學實踐教學中尋找切入點，創設具有豐富性、挑戰性和開放性的教學環境。教師所做的一切努力，都應是為學生的發展提供更為寬廣、有彈性且具有創意的學習空間，使以學生為中心、基于資源及交流討論的全新教學方法得以實現。
1.3 數學課程與信息技術的整合應體現知識學習和創新精神相結合的原則。計算機多媒體技術支持學生通過不同的途徑與方法研究相同的數學知識，對已有的知識從多角度去思考與再認識，從而產生新的認識。這便是數學創新思維的產生源頭。
1.4 數學課程與信息技術的整合體現信息技術作為數學學習的基本工具的原則。信息技術的教育已經不再局限于扮演以往的角色：教育素材的提供者，或是模擬教育者，或是練習機器這樣一個相對被動的角色。在數學課程與信息技術的整合中，應讓學生把信息技術作為獲取數學知識所需信息、探索問題和解決問題的認知工具。對于學生來說，信息技術則是一種終身受用的學習知識和提高技能的認知工具。
2.信息技術與小學數學學科的整合
2.1 整合教學內容，凸顯數學意義。新課程標準提倡要科學、合理、創造性地使用教材，讓教材成為學生起飛的平臺和基地。顯然，要培養學生的數學意識，教師要及時收集和整理與學生生活密切相關的、富有時代氣息的材料，培養學生用數學的眼光看待現實生活，學會數學地看問題和分析解決數學問題。
在《角的初步認識》的教學中，我設計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環節，其中在畫角這一環節中，我改變了以往的教學形式，設計了這樣一個動畫：先出示一點，接著點閃爍幾下，顯示"頂點"兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，再閃爍兩下，顯示"邊"，通過演示讓學生明白角的定義以及角的大小與所畫邊的長短無關的道理。接下來，再讓學生自己畫好一個角，通過畫角層層撥開角的面紗，整節課就融為一體了。只有這樣，數學課才能內涵豐富，充滿數學味。
2.2 整合教學形式，尋求更多生成。北師大版小學數學四年級《對稱圖形》是一個重要的教學內容，對培養學生的空間觀念，發展學生運用空間思維解決問題的能力起著至關重要的作用。我在教學中運用多媒體，創設了一套較為實用的形象化教學方法，在平時的教學實踐中受到了學生的歡迎。
在教學中，我先利用《幾何畫板》教學軟件制作了一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶剛一"飛"上屏幕，就吸引了全體學生的注意，一些平時不愛上數學課的學生也活躍起來，學生根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解了"軸對稱"的定義，并受此現象的啟發舉出不少軸對稱的實例。這時，再在屏幕上顯示軸對稱的三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形（例如圖形在對稱軸兩側，兩圖形交叉或是對稱點在軸上等），在這種形象化的情境教學中，學生更容易識記軸對稱的基本性質，從而保持濃厚的學習興趣。
3.如何將信息技術與小學數學進行學科整合
3.1 運用多媒體導入新課，可以激發學生興趣，創設學習情境。俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。教師可以借助于信息技術將文字、動畫、聲音、圖片、視頻有機結合，創設一些生動的引入情境，這樣能夠有效地激發學生的學習興趣，為新知的傳授創造良好契機。
3.2 運用信息技術，突出重點，突破難點。小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。信息技術成功地實現了由具體形象思維向抽象思維的過渡。教師無需更多的語言，只是借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發性，使學生絲毫感覺不到由于思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。
3.3 善用交互，增強學生的練習效果。練習是把知識轉化為能力并發展為智力的一種活動。利用信息技術輔助教學有著強大的交互功能，它不僅可以進行不同形式的練習，而且可以進行一題多變、一題多解的訓練，這樣既鞏固了新知，又發展了學生思維，培養了能力。
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關鍵詞：信息技術；化學教學；寄宿制民族高中
一、信息技術在寄宿制民族高中化學教學中運用的必要性
1.寄宿制民族高中的現實情況
寄宿制民族高中的學生主要是來自少數民族地區的少數民族學生，學生受到生活環境及民族文化的影響，具有特殊的民族性格和道德心理。他們的生活經驗與人生閱歷相對匱乏，即便是化學這樣一門與生活生產實際緊密相關的學科，也成了純理論特抽象的課程。
2.高中時期學生心理發展的情況
從心理學角度看，年齡在15～19歲范圍內的中學生思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，此過程中，感性認識的外界信息主要是靠形象思維獲取的。
3.高中化學課自身的特點
化學知識的傳授主要是以實驗為基礎。有些實驗我們肉眼可以觀測到，有些實驗涉及微觀領域的化學信息，肉眼無法觀察到結果。有些實驗有毒、對身體有害，我們無法在課堂上實驗。有些實驗因為藥品價格高，無法在課堂上做實驗，無法演示給學生看。種種客觀原因，使得化學教學有一定的難度，影響教學的進度。
二、信息技術在寄宿制民族中學化學教學中運用的優點
1.利用信息技術做模擬實驗
例如，在講解晶體結構、電子云和原電池原理等較復雜微觀過程時，就可采用信息技術輔助教學，既形象、又直觀，有助于學生視野的開闊，便于學生理解和掌握。
2.利用信息技術展示效果，提高可視度
例如，在實際操作鈉與水反應的實驗時，學生基本觀察不到鈉熔成小球、在液面四處游動，聽不到發出的“嘶嘶”響聲等現象，這樣就影響了學生對實驗現象的全面觀察，深入了解。如果將這一實驗從俯視的角度直接實物投影到大屏幕或是拍成錄像，上課時在實際演示后及時播放，則全班學生能清晰地觀察到“浮、熔、游、響、紅”五大現象，可視度強，演示效果好，學生很容易接受，也可以達到教授的課堂效果。
3.信息技術可以使復雜的化學實驗簡化，提高課堂教學有效性
（1）縮短化學反應時間，促使課堂教學效率的提高。因為化學反應時間長而無法進行課堂演示的實驗。在過去的教學中，教師僅僅是輕描淡寫一下，讓學生自己去思考、體會。而今，在信息技術的幫助下，可以“調快”這種類型的化學反應速度，把整個反應過程在極短的時間內展示給學生觀看。
（2）有些藥品昂貴的實驗，通過模擬的方法，既加強課堂效果又節省開支。做黃金溶于王水實驗時，由于黃金價格高，在課堂上根本無法做這種實驗。這樣的實驗就可采用多媒體課件進行展示，即能起到與演示實驗差不多的效果，又減少了不必要的浪費。
（3）模擬課堂上無法演示的錯誤實驗操作和爆炸實驗，加深學生印象。學生總是對實驗中的一些錯誤操作將信將疑，若用實驗錄像來展示可能會造成的危險，學生勢必會印象深刻。例如“稀釋濃硫酸的實驗”，在教學中可以利用信息技術將錯誤操作造成的極大危險實驗播放給學生親眼目睹，以加強警示的效果，還能強烈地刺激學生的求知欲。
（4）對有毒實驗進行模擬操作，這樣既保證教學安全性又減少對環境的污染。對于有毒物質的實驗，如Cl2、NO等有毒物質，若防護不嚴，將會危害師生的身體健康?？山柚嬎銠C全面地向學生展示，讓學生從視覺上感知毒性。
（5）模擬化工生產過程。運用信息技術手段模擬實物進行教學實驗，比采用平面示意圖或拆裝模型的方法效率高，效果明顯。
4.信息技術使學生獲取信息的渠道更寬、來源更廣，并幫助學生在課堂外繼續拓展知識領域
由于化學每周課時數相對較少，而化學知識總量不變，與化學有關的社會問題增加。信息技術不但能提高課堂效率，也能在課外幫助學生開展自主學習活動、拓寬知識領域，及時解決學習中遇到的困難，增大課堂內外的學習容量，極大地提高教與學的效率。
信息技術與學科教育的整合是教育的必然結果。對于寄宿制管理的學生而言，充分地利用信息技術不僅可以幫助自身擺脫以前學習的不足、更快地加強學科的學習，還可以開闊眼界，放開思路，為創造能力的培養提供條件。
參考文獻：
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關鍵詞： 術科生 政治復習 導學案 優化設計
高考復習導學案將高考考試大綱、考試說明、教材、教學設計等有機整合，精心設計，合理調控課堂教學中“教”與“學”，既發揮了學生的主體作用，又體現了教師的主導作用，有助于大大提高課堂教學效率。在高三高考政治復習備課中，設計制作導學案是必不可少的。
在每年高考大軍中有一類特殊群體，即術科生，他們既要參加省的專業聯考、高校單獨組織的專業考試，又要參加普通文化高考。在目前的高考體制下，術科生在高三階段往往先全力沖刺專業考試，然后全力沖刺文化課考試。術科生的備考策略使文化科高考復習備考僅三個月左右。給術科生制定獨特的高效復習導學案優化設計，提高復習效率，對提高政治成績至關重要。結合近幾年的從教經驗，我談談術科生高考政治高效復習導學案優化設計。
一、術科生高考政治高效復習導學案優化設計的原則和要求
1.基礎性原則。高考政治的復習中仍然要注重基礎知識，不能好高騖遠，只有打好基礎才能提高綜合能力。術科生因專業學習投入大量時間和精力，平時學習過程中基礎相對薄弱，所以，在術科生復習導學案的設計中，要注重基礎知識的落實和鞏固，掌握教材的基本觀點、基本原理。我在術科班導學案的設計中以知識點為單位，要求進行基礎知識的填寫。一方面，可以引導學生回歸、落實課本，鞏固基礎，另一方面，填寫完成后，也是術科生記憶的依據，一舉兩得，留下空白區域，讓學生完成思維導圖，構建知識結構體系。
2.核心性原則。目前全國高考考查范圍涉及四個必修模塊共計260多個知識點。根據歷年的高考真題，分析、梳理出?？键c、必考點，以這些知識點的復習為核心和重點，不必面面俱到，要敢于大膽取舍。因此，高效復習導學案的設計要堅持核心性原則。重點復習高考中的?？键c、必考點。如政治生活中公民、政府、黨、國際社會是?？嫉模严嚓P知識脈絡給學生梳理清楚。同時，結合時政熱點，大膽猜測，有所側重。
3.精簡性原則。術科生復習備考時間雖短，但高考錄取分數較低，一般只要達到同批次的錄取分數線的70%～80%即可，不必如普通文科生那樣每一個知識都深入細致、面面俱到。習題要堅持精簡性原則，做到少而精。在復習導學案習題編制中，一個專題，選擇題精選、編創20道左右，材料題2道約4小問，要求他們限時完成，提高答題速度和能力，以免高考時出現因做不完題而無謂的失分。
4.綜合性原則。新高考模式下的文科綜合政治高考試題，以問題為中心，以現實或重大的社會問題為素材，重思維，重遷移，對學生綜合能力要求較高。由于術科生不可能進行一輪、二輪復習，在術科生導學案設計中，在全面準確把握基礎知識的同時，要打破課本知識框架，對課本前后相關的知識進行歸納總結，增強學生的綜合思維能力。以《公民的政治生活》為例，不僅要全面復習本單元基礎知識我國國體、公民的政治權利與義務，公民的政治參與內容及公民政治參與的原則、要求，而且要引導學生拓展歸納公民與政府、人大、人大代表、黨之間的關系，形成對公民知識的立體認識，增強學生的綜合思維、知識遷移能力。
5.方法化原則。高考政治試題設題巧妙靈活，綜合能力強，但都有一定的套路和技巧。在復習時間有限的情況下，要迅速提高術科生的高考成績，讓術科生掌握一些審題、解題、答題技巧和方法。因此，術科生導學案的設計，要注重方法性指導，做到事半功倍。
首先是審題技巧。審題的方法一般為先審設問的指向與要求，然后帶著問題審材料提供的信息。審題要全面，不能斷章取義；要準確，不能似是而非；要到位，不能淺嘗輒止。
其次是解題技巧和方法。文科綜合政治試題設問從邏輯角度看，分欏笆鞘裁礎薄“為什么”和“怎么做”三大類。在實際考試中表現為（漫畫、圖表）體現、說明類、認識評價類、原因意義類、措施啟示類等。這些題型都有常規的解題套路和技巧，將這些常規的解題套路和技巧全面整理出來，讓學生掌握和運用，對短期提高政治成績有非常重要的作用。
最后是答題的技巧和方法。文科綜合政治試題有些問題答案知識要點基本是固定的，要根據設問材料的內容進行合理的取舍。對此類問題要在術科生學案的知識復習中進行歸納總結，讓術科生掌握這些基本的套路，從而可以得到一定的分數。如經濟生活如何提高消費水平（刺激消費）、企業為什么這么做？怎么做？政治生活中公民、政府、人大、人大代表、黨、政協為什么這么做？怎么做？等等，對相關知識點進行歸納總結，讓學生在考試中靈活運用，對基礎薄弱、能力整體差的術科生來說，這是提高政治成績比較行之有效的方法。
二、術科生高考政治高效復習導學案優化設計的主要構成內容
根據上述原則，術科生高考政治復習導學案精心設計以下七個環節：
1.考綱要求。每年教育部考試中心都會編制普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明（思想政治），明確規定了考核目標和考試范圍，考試大綱成為高考備考的重要依據。導學案的考綱要求環節列舉出本專題中考試大綱的考試范圍，讓學生在復習時做到心中有數。
2.?？键c、必考點。根據近五年的考試真題，歸納總結出哪些知識點是高考中經?？嫉?，哪些知識點是每年基本上都考，哪些知識點是偶爾考到的。通過分類列舉，讓學生對常考、必考的知識點重點掌握，提高復習的針對性、有效性。
3.基礎知識梳理。根據考試大綱要求，結合常考點、必考點，理出本專題的知識點，以填空的形式，讓學生根據課本完成基礎知識梳理，既讓他們熟悉了課本，又歸納、整理了基本知識點。這些基本知識填寫完成后，成為學生必背的基本知識點。這樣，既回歸了課本，又完成了基礎知識的整理、記憶，做到了一舉多得，從而大大提高了復習效率。
4.易混易錯對比。術科生一般基礎薄弱，平時學習時偏重于專業的學習，文化課學習時間相對減少，對知識的理解不是很全面與到位，很容易與相近、相關知識點混淆。因此，把易混易錯知識點列舉出來，使學生對知識的理解更加準確，對知識的運用更有效果，特別是對選擇題的解題是非常有意義的。
5.答題模板和基本套路。新高考模式下的文科綜合政治試題，綜合能力強，設題巧妙靈活，但都有一定的套路和技巧。因此，在復習時間有限的情況下，要在短時間內提高術科生的高考成績，讓術科生掌握一些的審題、解題、答題技巧和方法。在導學案的設計中，列舉出本專題中常用答題模板和基本套路，可以達到事半功倍之效。
6.知識網絡構建。這是一片留白區域。讓學生在學習完一個專題知識后，自主構建知識的思維導圖，從而加強對知識的歸納整理、理解運用和知識遷移。
7.限時訓練。適當的訓練題，既能幫助學生加深對知識的理解和運用，提高學生解題能力，又能讓老師了解學生的知識掌握情況。通過訓練規范學生答題，訓練學生規范化答題，在作答、卷面、布局、層次術語表達等方面進行了細節性的規定，并注重檢查落實，引導學生向規范要分數。訓練題型以高考題型為準，題量適當，精選、精編。選擇題20題左右，材料題4小問題左右，難易度適中，并要學生限時完成，避免高考時因答題速度慢做不完題而失分。選題范圍依據近幾年高考真題和各地的高考模擬試題，并結合年度內的時政熱點，精心編創新題，直擊高考核心，提高復習針對性和復習效率。
面對術科生這類特殊群體，編制獨特的高效復習導學案，提高高考復習效率和高考成績，為實現他們的藝術夢想助一臂之力。
參考文獻：
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