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德育答辯總結范文1
【關鍵詞】社會主義核心價值觀；高校校園文化；德育答辯；效能提升
基金項目：本文系2015年度華北理工大學黨建與思想政治研究項目《基于“德育答辯”的社會主義核心價值觀融入高校校園文化建設效能提升研究》（項目編號：ZD2015-04）的研究成果。
一、高校校園文化建設構成及內涵分析
高校校園文化是校園建設的靈魂和主要內容之一。高校校園文化是社會文化的有機組成部分，它以社會文化為根本，以學校校園為空間，以教室和學生為主體，以校園環境和師生實踐活動為載體，以精神文化為核心的，形象文化、制度文化和行為文化相統一的一種群體組織文化，它既包括物質文化又包括非物質文化。校園文化體現著全校師生共同的追求和理念，是全校師生圍繞人才培養目標的實現而共同遵守的核心價值觀和共同的價值取向，對全校師生中每一個人的行為形成潛移默化的指導與規范，從而將思想變為所有成員的自覺行為。
高校校園文化建設主要包括：校園物質文化，是校園文化的外在表現，包括了教學科研相關用具與設備、工作生活場地和場所以及校園的公共環境區域等，整體體現出了大學的內在精神與外在傳承；校園制度文化，是學校規章制度和規范習俗的集合，內容較為豐富，既包括了學校的總體章程，也包括教育教學科學研究所涉及的各項制度條例和管理辦法，以及外延至學生的禮儀規范、文明公約、校風校紀等方方面面；校園行為文化，是相對于院校靜態文化而言的，具有動態特征。主要包括了教學科研活動的運轉、學生文體活動的開展以及各項服務工作的進行等；校園精神文化，是校園文化的靈魂與核心，主要涵蓋了學校的辦學理念、歷史傳承、精神追求，具體體現在學校的校規校訓、心理趨向以及校園文化氛圍，主要體現著整個校園群體的世界觀、價值觀、道德觀等因素。
二、社會主義核心價值觀引領高校校園文化建設應遵循的教育理念
1.以培養學生崇高理想信念為核心。成才教育是以培養學生的理想信念為主要目標的。但要想使學生成為一個具有崇高理想信念的人，單純的專業知識的教育還遠遠不夠，更要培養學生的人生觀、世界觀、價值觀的信念素養。信念素養則是貫穿在整個成才活動中的意識、習慣和精神的深度培養等。信念素養需要通過不斷的教育、引導、熏陶和內化才能形成。
2.以濃郁校園文化氛圍為抓手。校園文化氛圍對學生的德育養成教育有著極為重要的影響，校園文化氛圍使置身于其中的師生互相影響。從開放的校園文化氛圍中培養開闊的視野、寬廣的胸懷，會從對校園文化的認識和理解中培養執著和探索精神，會從校園文化要求中自覺形成角色認知，從校園文化中養成高雅氣質。崇高的信仰、嚴謹的作風、獨特的視角、理性的思維、恪守規范的信念都與校園文化氛圍的熏陶密不可分。
三、德育答辯對于社會主義核心價值觀融入高校校園文化建設效能提升
1.通過展示交流學習，查找隱性深層缺陷。“德育答辯”作為展示的平臺，在其涵蓋的開題、中期、答辯的過程中，在導師的指導下，同學的幫助下，自我的自省下，在過程的展示、交流、剖析中，作為“考察”與“被考察”的師生雙方，都會發現教育的過程中以及提升的過程中隱性存在不足與缺陷，這些恰恰是能力提升與水平提高的瓶頸所在，也是問題的本質之處。通過學習與修正，將隱性的深層缺陷彌補，必將提升師生整體的綜合素養。
2.通過宣傳教育引導，樹立正確價值取向?！暗掠疝q”作為檢驗平臺，能夠起到良好的宣傳教育引導作用。以社會主義核心價值觀為引領的高校校園文化建設需要依托“德育答辯”的平臺，樹立先進榜樣，宣傳優秀事跡，將正能量的精粹通過多樣的表現形式，提托“德育答辯”的平臺進行宣傳，達到教育引導的良好效果，促使師生樹立正確的價值取向。
3.通過實踐剖析總結，提升認知能力水平?！暗掠疝q”作為實踐的平臺，以豐富的文體活動為載體，在實踐中剖析，在剖析中總結，在總結中提升。通過“實踐-剖析-總結-提升”的模式，將校園文化建設的核心與精髓，不斷固化到學生的成長中來?！袄硐胄拍罱逃薄皭蹏礃I教育”“文明修身教育”“成才勵志教育”等作為實踐的主題，通過“德育答辯”的實踐平臺，進行規范化、系統化、科學化的梳理與深入，不斷提升學生的認知能力水平。
【參考文獻】
[1]張慕微.試論以社會主義核心價值觀引領高校校園文化建設的實踐路徑[J].科教導刊，2014（1）
德育答辯總結范文2
一年一度的班干部換屆的來臨，對于一個班級來說，至關重要，可以說選好一批班干部是班級和諧穩定的基礎。在這里面，既要征求民意，（班上大多數同學的意見），又要考慮選出優秀、得力的干部。于是，我便想出了一個合理的方案，那就是選拔班干部，實行在民主投票選舉的基礎上面試上崗制。推行這個方案的目的是在“公開、平等、競爭、擇優”的原則下，通過面試使每個競聘者發揮所長，找準定位，真正的選出最優秀的干部，同時，也給同學們多一次鍛煉，學習面試的經驗，為將來應聘工作打下堅實的基礎。有的同學為了這個面試，足足準備了一個星期，在面試當中，顯得有點緊張，但在評委們溫和的提問中，漸漸鎮定自若，變得更加的自信，能夠從容的應對面試官的各種問題和陷阱。會后，一位同學講到：“其實，面試就是你與面試官面對面的一種交流，更是你施展才能與特點的好時機，既要讓他們了解你，還要讓他們相信你才是最理想的人選。與此同時，也是你認識、揣測與了解你面前的主考官的時機。”
在宿舍管理方面，要抓重點，抓特色，樹典型
學生宿舍是學生的第二課堂。學生宿舍的制度建設、規范化管理、寢室文化、寢室信息反饋與處理等都是工作重點。在寢室制度建設和執行方面，我要求寢室長嚴格制定寢室規章制度，例如有違反，要受到一些象征性的懲罰。如在外面酗酒回來，他的懲罰是要多給寢室做一個星期的衛生，受到寢室長的口頭批評，在輔導員處備案。在每一學期，我都會在所帶的班級里評選出文明寢室，并給予適當的物質表彰和精神鼓勵，并把這些文明寢室作為示范，在全班宣傳，表揚、樹立典型。在寢室文化上，我倡導學生根據寢室自身特點，創建特色文化，充分發揚學生個性，如有的宿舍很看重社交禮儀，就在寢室放了很多的社交禮儀的書籍，集體共享，并在寢室開展每周禮儀之星評選活動。
在發展黨員方面，切合實際的推行一些新的工作方法和思想
為確保黨員發展的質量，更好地督促黨員在預備期內嚴格要求自己，加強黨性修養，我在總結近幾年黨員發展工作的基礎上，向財會系黨總支做了請示，要求在支部推行預備黨員轉正答辯制，即在黨員轉正環節，追加一輪答辯，得到了領導的大力支持和肯定。轉正答辯會分三個環節進行：一是自我陳述環節，二是提問環節，三是舉手表決環節。在嚴肅、熱烈的氣氛中，3位評委坐在主席臺上，預備黨員同志一一走上答辯席，接受考核答辯。答辯內容涉及黨的理論知識、學習狀況、思想等多個方面。很多預備黨員上臺答辯思路清晰，對答如流，贏得了現場參會者的好評，最終經過大會全體黨員舉手表決，順利通過了轉正前答辯考核。答辯完后，有黨員對我說：“現場答辯會使我們置身于評委和參會的黨內外人士的監督之下，在思想上、行動上不敢有絲毫懈怠，我們感到了壓力，同時也更加堅定了今后努力的方向”。
在干部的培養上，采用亦師亦友的方法
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1、（筆試）死記硬背。在考試中，大多數班級普遍都存在這種現象。例如：機械基礎中有一道題是這樣出的：簡述機器的五部分構成？并舉例說明？在舉例中，學生的答案完全一致，都是課堂講授的例子，沒有新的突破。這是為什么呢，究其原因，學生對知識的掌握度不夠，有的學生只學習知識的表面，不求甚解，有的學生干脆死記硬背。
2、（答辯）語言表達能力差。從學生答題情況可以看出，有相當一部分學生心里明白卻表達不清楚?；卮饐栴}有的學生辭不達意，有的學生答非所問。
3、（平時考核）課堂回答問題不認真，反正都是些小分，無所謂。平時測驗不重視，課后作業完成的質量不高等等，丟分較嚴重。
綜上所述，試探如何改善教學方法，以提高學生對知識的接受和掌握程度。教與學是師生的雙邊活動，要提高教學質量必須使學生參與教學。首先針對我校學生的現狀進行一些簡要的分析：
1、基礎太薄弱
這個問題是多年來逐漸形成的，學生的起點低，學習認知差。生源一般為普高淘汰下來的初中畢業生，起點較低，學生的學習心理品質較差，學習認知能力欠缺。明顯存在著“三差”現象，即文化基礎知識差、學習習慣差、獨立生活能力差。
2、學習的自制力差
雖然在布置作業的時候，經常會布置讓學生預習下節課要學習的內容，但很少有學生真正去完成，課余的時間學生寧愿選擇發呆，都不會去看一下書本，偶爾拿起書本也是一邊看一邊玩，這樣看書的效果可想而知，而且在學習的過程當中，很少做到專心致志，學習效率低下，自然導致學習成績不佳，而這個時候，學生很快地得出自己不是學習這塊料這個結論，放棄學習。
3、世界觀、人生觀扭曲。
學生一般都只有十五六歲，大多缺乏社會生活經驗和明辨是非的能力，很容易受到社會上不良思想習氣的影響。拜金主義、享樂主義、極端個人主義等思潮侵蝕著青年學生的心靈。商品經濟中的高消費、擺闊氣、比吃穿、求享受、圖安樂等不良風氣在學生中滋生蔓延。很多學生都沒有養成良好的世界觀和人生觀。
4、家庭溺愛，心理素質差。
隨著獨生子女的增多，形成了以“子女”為中心的家庭結構，一些父母把自己的獨生兒女視為掌上明珠，百般溺愛，幾乎是有求必應，養成好逸惡勞、自私自利的不良習慣和性格弱點，依賴性強，自理能力差，遇到困難和挫折，就無所適從、一蹶不振。
根據多年的教學實踐和思考，我認為必須引導學生樹立正確的價值觀、職業觀、學習觀，以如何激發與培養他們的學習動機與專業學習興趣為切入點，改進與完善自己的教學方法，才能更好的為社會培養出棟梁之才，簡要介紹如下：
1、學習先進的教育教學思想和理念，用于指導自己的教育教學實踐，努力使自己的教育教學更好地服務于學生，從而提升自己的教育教學水平，最終達到提高教育教學質量的目的。
2、注重課本知識和實踐的結合與運用。平時講授時多講一些現場施工現狀，把單純的理論知識應用到現場實踐中。這就需要教師平時多下車間，向有關工種的師傅請教。積累實戰經驗，無私的傳遞給學生。
3、要重視學生的學習方式。在平時的教學中，教師要特別注重培養學生學習的方式和方法，一題多解，舉一反三。在平時的學習中，使學生自覺養成按時預習、定時復習的良好學習方法。
4、注重培養學生對所學知識的表述能力。經常組織一些班會或文藝演出，將所學知識加入其中，例如一些語言類節目或辯論會等，寄學于樂。
5、堅持把德育貫穿于整個教學過程中。課程中結合中職學校的專業特點進行德育教學，安排專業課教師擔任部分職業道德與職業指導課程的教學。專業教師最熟悉本專業的實際情況，能有針對性地幫助學生系統學習和掌握教師職業道德基本知識及基本行為規范，樹立正確的職業觀、擇業觀、成才觀；同時，還應注意結合社會實踐，通過見習插教、畢業實習，使學生早期接觸幼兒園、小學教育活動，早期接觸工作對象，進行師德、師風教育；在教學過程中應構建德育教學體系，并在單元教學中設立德育目標，制定德育量化考核指標，以保證教學中德育的落實。測評德育教育效果要有長期性、跟蹤性，應根據德育量化考核指標從學生學習、心理、能力、思想品德等多方面采取多元方法進行綜合評價。
6、運用現代教學手段
當今科學技術迅速發展，為搞好教學工作提供了便利條件。教師要恰當地使用電影、錄像、幻燈、照片、錄音及計算機等現代科技多媒體輔助教學設備。通過事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進行教學，它比傳統的教師口講手寫教學具有更多的優點，其中最突出的就是利用電教設備在課堂上創設一種具體的情境，使學生在具體的情境中學習，從而大大地調動學生學習的積極性，利于教學目標的實現。
7、作業的安排，以課堂所講內容為主線，再根據學生的掌握程度設置不同的作業，給一些接受好的學生出一些拔高題，給接受差的學生適當降低難度，使班級里的每一名學生人人有事干，從而更好地體現出分層次的教學模式，
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關鍵詞：大學生；德育；創新
前言：
對大學生德育教育教育進行創新可以促使我國大學生德育教育工作更上一層樓，可以促使我國大學生德育教育工作煥發出新的活力，更好的迎接這嶄新的時代所帶來的挑戰。
1.德育教育創新的必要性
創新是一民族進步的源泉，是一個民族興旺發達的不竭動力，近年來隨著我國經濟的迅猛發展，社會競爭的日益激烈，對人才也提出了更高的要求。這就要求我國廣大家長和教育工作者在學生教育上要花費更多的時間和精力，力爭把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人和社會主義事業的合格接班人。
教育學生就去蓋樓房一般，如果地基打的不夠牢固，裝修的再豪華，也終究會經不起風雨，有轟然倒塌的那一天。由此可見，打好學生人生的地基有多么重要。那么到底該如何打好學生的人生地基呢？我個人認為學生的人生應用道德做地基，在教育學生的過程中不能僅僅停留在要求學生考高分層面，還要注重學生道德素養的培養，要做到一手抓學生的學習成績，一手抓學生學生的道德教育，力爭讓每個學生都能成為德才兼備之人。
除此之外，隨著我國科技的發展，電子產品和網絡游戲的大量涌現，學生面對著巨大的誘惑和考驗，如果沒有注重學生道德素質的培養，學生在當前社會如此多的誘惑面前很有可能失去抵抗力，深深陷入泥淖中不能自拔，何談為祖國建設出一份力，成為社會主義事業的合格接班人。由此可見，道德教育有多么重要。
目前我國教育的現狀是很多家長都忙于工作，希望給孩子創造更多的物質條件，更好的生活，平常很少有時間陪著孩子，就別提教育了，長此以往學生將很難懂得感恩，并不會理解父母的辛苦和不易，還會造成學生精神空虛，進而釀出更多的禍患。
2.如何實現大學生德育教育創新
2.1創新德育教育理念
理念作為行動的行動的先導，對于行動具有重要的指導作用，因此要搞好對學生的道德教育，首先要對德育教育理念進行創新。為此，要樹立德育為先的教育理念，以人為本的教育理念，多樣的人才觀以及開放型的德育理念。
樹立德育為先的教育理念是說，教師和家長要對學生進行全面考量，不能單一的盯著學生的分數，還要關注學生的心靈是否健康，行為是否符合學生行為規范，是否具備一定的道德素養。德育為先落實下去是要先要教會學生做人，使學生成為一個道德高尚的人，在有一定道德的基礎上在教會學生做事，培養學生的學習能力等等。
接下來，在說說如何樹立以人為本的教育理念。樹立以人為本的教育理念是說要培養學生的主人翁意識，培養學生自我管理的能力，放手讓學生為自己的人生負責。
那么什么是多樣的人才觀呢？當代大學生學習能力強，接收新生事物比較容易，對待當代大學生應樹立不拘一格降人才的理念，在對學生進行道德素質培養的過程中，也要根據每個學生的個性需要，量身打造符合其發展的培養計劃，也就是對學生進行因勢利導，因材施教。
最后，再說說什么是開放型的德育理念。要讓學生在相對開放的環境中接受道德培養，要培養學生具備從容面對社會上出現的各種挑戰的能力，而不是讓學生兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。
2.2創新德育教育內容
播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。因此，培養學生的道德素養要從培養學生養成良好的行為習慣開始。如果德育教育的內容可以隨著時代的前進以恰當的形式融入大學生的日常生活，久而久之，習慣才能成為自然。美德的養成根本取決于其內容是否符合時代進步和社會發展所需求、個人成長和人才競爭所必備，尤其是要符合受教育者的實際狀況。
那么什么是當今知識經濟時代所需要的道德品質？《公民道德建設實施綱要》中提出了“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”十個公民道德規范，賦予了傳統道德以新的符合時代要求的內容。因而，在高校德育教育過程中要突出公民道德基本規范的教育，同時引導和幫助大學生學會關心、學會相處、學會學習、學會生活、熱愛自然、保護環境以及關注可持續發展等等，以促進道德規范內化為大學生的道德良心，由“他律”逐漸轉變為“自律”，使他們在走上社會之前形成良好的道德行為習慣。
2.3創新德育教育形式
學生作為德育教育的主體，應充分調動學生參與德育教育的積極性。為此，要改變以往的德育教育教學模式，由教師講解轉變為教師引導學生自主學習，除此之外對大學生的德育教育還應充分吸收心理學、管理學等領域的研究成果，采用信息論，對策論、協同論等科學方法論，形成現代化的德育教育體系，對學生的德育教育不應當僅僅停留在課堂上，更應融入到學生的生活中來，教師應當加強和學生的溝通和交流，便于了解學生的思想狀況、幫助學生解決在生活中遇到的困惑等等。
2.4創新德育教育體制
搞好學校德育教育并非某一位老師的事情，而是需要學校各個部門通力合作，共同努力。這就需要建立一套行之有效的德育教育體制，保證德育教育工作能夠順利開展起來。德育教育體制的建設要從學校的實際出發，從學校的長遠發展出發，建設的德育教育體制要便于執行，能夠有效發揮作用。德育教育體制的有效運行離不開學校廣大教職工和各部門的努力，因此要打造一支高素質的師資隊伍，各個部門通力合作，相互協調、監督，保證德育教育工作的順利開展。
結語：
高校德育教育工作是一項復雜而艱巨的工程，搞好高校德育教育工作并非一朝一夕之事，而是要依靠廣大教育工作者長期耕耘、努力的結果。創新可以使得高校德育教育的開展煥發活力，因此，高校德育教育工作的有效開展離不開創新。祝愿我國高校德育教育工作在廣大教育工作者的辛勤耕耘下更上一層樓。
參考文獻：
[1]楊斌.加強校園文化建設 提高德育教育效果――寧夏農校開展校園文化建設 提升德育成效的實踐總結[J].生物技術世界.2014（11）
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一、指導思想
深入貫徹落實科學發展觀，以全面實施素質教育為核心，以特色發展帶動學校內涵發展、優質發展，推進義務教育高位優質均衡發展，打造教育品牌，提升教育質量，努力辦好人民滿意的教育。
二、工作目標
以教育科研為先導，以課程建設為載體，深化教育教學改革，推進現代學校制度建設，努力實現我中小學由外延式發展向內涵式發展、由外控式發展向自主式發展、由同質化發展向特色化發展、由間斷性發展向可持續發展的轉型；建設一批特色鮮明、師生認同、社會認可、有影響力的特色學校；建設一支教育教學特色鮮明的教師隊伍，培養一批個性特長突出、綜合素質較高的學生群體，總結一套可學、可用的特色辦學經驗和做法。
三、基本原則
（一）獨特性。全面貫徹教育方針，在科學的教育理念指導下，結合本校實際積極探索創新，在實施素質教育過程中形成獨特的風格和鮮明的個性，做到“人無我有，人有我優，人優我精”。
（二）穩定性。正確處理繼承傳統和改革創新的關系，在特色學校建設中持之以恒，形成成熟的經驗和穩定的工作機制，不因校長、師資以及其它外界環境的變化而改變，鞏固辦學優勢和成效，不斷培育、充實和發展學校特色。
（三）示范性。學校特色教育理念、辦學經驗符合教育規律，滿足教師發展和學生成長需求，具有科學的理論基礎和廣泛的影響，在同類學校中得到高度認可，并起到示范、引領作用。
四、創建重點
（一）德育類特色學校。創新德育機制，挖掘德育資源，豐富德育工作內容和方法，拓寬德育工作渠道，德育特色鮮明、育人效果明顯。
（二）教學類特色學校。對教學過程、內容、原則、方法等進行積極探索，構建并形成有特色的課堂文化，創造出先進的教學方法，形成高效的教學模式，教學質量高。
（三）學科類特色學校。加強國家和地方課程的校本化、生本化建設，開發獨具特色的校本課程，實現國家、地方、學校三級課程的協調發展，形成學校系統化、特色化的課程體系，在某些學科和領域如外語、科技、書法、綜合實踐、信息技術、藝術和體育、海洋教育等方面形成優勢和特色。
（四）管理類特色學校。以先進的教育理念為指導，以特色辦學思想為引領，探索有特色的管理體制和管理模式，形成學校管理文化特色，現代學校制度建設成績顯著。
五、創建程序
（一）申報。按照“自愿申報，競爭入選”的方式，由各學校參照《中小學特色學校建設評估指標體系（試行）》，根據各自前期的探索和實踐，從德育、教學、學科、管理等方面選擇1類特色建設重點，每年4月初向教育局遞交申請，申報“特色項目培養學?！?。
（二）確認。4月下旬，由教育局牽頭，組織評估認定小組，對照《中小學特色學校建設評估指標體系（試行）》的要求，對申報學校進行考察評估，確認“特色項目培養學校”。
（三）培育。教育局對特色項目培養學校進行嚴格的項目管理，指導學校明確特色教育思想，制定特色創建規劃，構建特色發展體系，完善特色實施策略，總結特色建設成果，推進特色建設健康發展。
（四）驗收。教育局組織對條件成熟的特色項目培養學校進行現場評估驗收，評估驗收主要采取學校匯報、校長答辯、現場考查、師生座談、資料查閱、調查問卷、電話訪談等形式進行。通過教育局評估驗收的特色項目培養學校，由教育局發文命名為“特色學校（xx類）”，每年根據申報和培育情況組織評估。
2013年4月份，組織首批特色項目培養學校申報、立項工作，2014年3月份組織評估驗收。
六、保障措施
（一）提高認識，加強領導。各學校要充分認識特色學校創建工作的重要意義，樹立特色辦學、特色發展的意識，把特色學校創建工作作為推進教育內涵發展、提升辦學水平，提高教育質量的重要載體。要把特色學校建設提到重要議事日程，成立特色學校建設領導小組，校長負總責，具體工作落實到人、責任到人，進一步加強對特色學校創建工作的宣傳發動和過程性指導管理，激發廣大師生的參與熱情和工作積極性，營造有利于特色學校創建工作的濃厚氛圍。
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關鍵詞：小學綜合實踐；實踐活動；德育滲透
小學生正處于生理、心理發展的初級階段，其個性品質、行為觀念、世界觀、人生觀、價值觀都處于形成時期，因而培養其優良的道德品質和思想素質是極其重要的。傳統的說教被多次證明是徒勞，只有在具體的實踐活動中進行有效滲透，才能潤物細無聲地對小學生進行德育熏陶。小學綜合實踐活動課具有超越知識體系的特征，其中蘊涵著豐富的德育因子，在對小學生進行德育方面具有其他課程無法比擬的優越性。教師要深入地進行挖掘和研究，實現小學德育與學科教學的有效互補。
一、德育與小學綜合實踐活動課程相結合的必要性
小學綜合實踐活動課開展德育的獨特優勢主要體現在三個方面：
（1）德育題材的廣泛性。小學綜
合實踐活動課程的德育素材十分廣泛，大到培養學生熱愛祖國，熱愛科學，關心社會；小到教育學生厲行節約，勤奮學習，規范行為，這些都可以成為對小學生進行德育滲透的題材。小學綜合實踐活動中的德育資源主要體現在這幾個方面：其一，社會資源。如通過“家鄉民俗有哪些”“養殖與環保的探討”等實踐活動，讓學生融入社會，深入所在社區，培養學生的公民意識和社會責任感，樹立服務社會，回饋社會的品質。其二，自然資源。如通過“親近校園植物”“河水變臭的原因”等活動，讓學生走出教室，投入自然，親近自然，探索自然，以此培養小學生對大自然的熱愛之情，樹立環保意識和節約意識。其三，自我資源。如通過“今天我當家”“上超市去購物”等活動，讓學生主動地獲取生活經驗，獲得生活能力，不斷塑造和完善自我。
（2）德育形式的多樣性。小學綜合實踐活動課程具有很強的開放性，這就為道德教育提供了豐富的渠道。教師既可以立足本土，以當地具有特色的活動資源來開展課堂教學活動，使綜合實踐課程散發出濃郁的鄉土氣息，又可以通過對教材進行深入挖掘，組織各類拓展學科德育點的活動。教師既可以從學生生活以及身邊的人和事中挑選德育素材，對學生進行正面引導，又可通過信息網絡平臺，從正面宣傳中樹立典型，弘揚社會正氣，以社會主流價值觀念影響學生，激勵學生。從小學綜合實踐活動的課堂組織形式來看，教師既可以通過教室內、校園里的總結交流、匯報表演、展示與答辯等形式進行，又可以帶領學生走出校園、深入社會進行實驗探索、勞動實踐、社會宣傳等，形式多樣的德育實踐活動無疑迎合了小學生的心理特征。
（3）德育過程的實踐性。針對小學生的德育活動不能以傳統的課堂說教的方式進行，學生在凝滯的課堂中無法對知識形成有效關注和系統習得，那樣的知識學習過程是表面的，是無效的，是違背小學生的認知和學習規律的。而開展綜合實踐活動使學生從單調的課堂走向豐富的課外，走向美麗的校園，融入真實的社會。開展與學生所接觸到的社會生活密切相關的實踐活動，豐富了教學內容，激發了學生的探究興趣，培養了學生的實踐能力，學生在生動可感的活動中接受道德陶冶，生成了真切的道德感悟，道德體驗也由“被動型”變為“主動型”，德育效應更明顯。
二、小學綜合實踐活動課程的德育滲透方法
1.精選德育課題，營造德育環境
一方面，要收到好的德育效果必須有好的德育課題。好的德育課題有兩個方面的特征與要求：其一，要有思想性和啟發性，即所選課題要反映時代精神，具有較大的教育意義，這是德育課程的基本屬性和要求；其二，要具有貼合性，即所選課題不能離學生生活太遠，這樣無法獲得學生的情感共鳴，也就達不到好的德育效果。比如，在教育學生珍惜糧食時，如果僅僅用書本上“鋤禾日當午，汗滴禾下土”這樣的材料，顯然是無法讓物質條件優越的學生感同身受的。在組織學生開展“糧食的研究”時，可以讓學生深入農村，向農民伯伯調查和體驗勞動，了解糧食的生產過程；通過新聞，關注非洲貧困國家和地區的孩子們仍然在飽受饑寒……一系列活動讓學生深切地體驗到了糧食的來之不易，而且從內心真正認識到節約糧食，愛惜糧食的重要性。
另一方面，要收到好的德育效果離不開良好的德育環境。環境所具有的育人功能是顯而易見的，如馬克思所言：“人創造環境，同樣，環境也創造人?！币蚨?，作為學校，應該為小學綜合實踐活動課的順利開展創設良好的育人氛圍，實現“隨風潛入夜，潤物細無聲”的德育效果。因此，我在本學期實施了以“愛我校園，凈我校園”為主題的綜合實踐活動。在活動過程中積極引導學生打掃學校公共衛生，修繕花壇，張貼名人畫像和宣傳標語，隨時隨地提醒孩子們要愛護花草、保護公物、珍惜時間、節約糧食、團結同學……學校走廊、櫥窗、板報、墻壁都充分利用起來，充分發揮學校環境的德育滲透作用。
2.分工合作，培養團結協作精神
小學綜合實踐活動課的實踐性很強，經常需要學生進行調查、訪問、考察、總結等，這些活動對于實踐能力相對欠缺的小學生來說具有一定的難度，因而往往以合作探究為主要開展方式。在進行某個主題的實踐活動時，教師要引導學生以4～6人為一個興趣小組，根據學生的性格特征和實踐能力的不同進行分工合作，學生在綜合實踐課中，不僅展示了自己的才華，還培養了團隊協作精神，進一步增強了集體榮譽感。
如在《保護環境，關愛我們的家園》綜合實踐活動中，我將本班學生分成八個學習小組。讓其中一組的五名學生分別調查自己所在社區的居民生活垃圾的種類、數量以及處理方式，學生通過采訪、調查，將調查的結果進行匯總，交由組長寫出調查報告。其他組的學生有的調查水污染，有的調查廢氣污染，有的調查綠化情況，既有分工，又有合作，既鍛煉了學生的社交能力，又培養了學生的團結協作精神。
3.關注生活，關注社會，培養關心他人品質
就小學綜合實踐活動課程而言，它的情感態度和價值觀目標就是培養學生的公民意識、社會責任心，激發學生熱愛勞動，熱愛自然，熱愛社會的情感。因而，小學綜合實踐活動課設計的目的性應該十分明確，應讓學生參與社會活動，課題要使課程和學生生活及社會實際相聯系。例如我們的生活離不開水，喝水、洗刷都需要水，工業和農業生產也都離不開水，在生產生活中有很多浪費水的現象，而我們的水資源是有限的，學生就“珍惜水資源”這一話題展開討論，不僅能靈活運用收集的資料，又能明白地球上的水資源是有限的，教育每一個學生節約用水從自己做起，一個學生可以帶動一個家庭，一個家庭可以帶動一個社區，號召大家都為節約水資源作出貢獻。
總之，小學綜合實踐活動課立足于課內外，課堂與生活、與社會相聯系，要在教學中滲透德育，充分挖掘教材中實現德育任務的內容，使學生在綜合實踐過程中陶冶情操，熱愛生活，增強團隊協作精神，培養集體榮譽感，增強社會責任感。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.小學綜合實踐活動課程指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2002.
