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財務會計教育論文范文1
【摘要】我國新會計制度在頒布實施以后，各個單位的財務和稅務管理體系雖然在一定程度上得到了改進，但仍然表現出了較多的問題和缺陷，因此，我國應該不斷擴展會計管理和會計信息的披露范圍，應從市價與成本比較、公允價值、歷史成本等方面實行計量屬性，提高對于未來預期的準確性。在改革財務體系的過程中，要加強會計準則的制定和完善工作，將稅務會計與財務會計相分割，從而充分發揮會計制度的審計作用。本文就對稅務會計與財務會計在公允價值的計量屬性上的差異進行了比較，分析了兩者之間的相互借鑒性。
【關鍵詞】財務會計；稅務會計；公允價值 會計畢業論文
為了保證企業提供會計信息的可靠性與相關性，我國在2006年頒布了三十八項會計行為準則和基本準則，并且在會計準則中有條件、謹慎和適度地引入了公允價值理念中的計量屬性。為了保證國家公平納稅和財政收入，我國對于企業所得稅法和相關的實施條例在歷史成本核計的基礎之上，對于以非貨幣形式所獲得的企業收入也利用公允價值理論進行了計算。在稅務會計和財務會計中都充分利用了公允價值的計量屬性，然而在這兩者之間，雖然存在較多的共性，但也有一定程度上的差異性，因此可以進行相互借鑒。
一、稅務會計與財務會計在公允價值計量屬性上的比較
現階段，國際組織和各國對于公允價值的基本內涵尚未形成統一的界定，但一般情況下將其定義為：在會計計量日，對實體市場參與者相互之間所進行的交易中資產出售所獲得的價值，或是負債轉移所必須支付的價值所進行的報告，也就是當事人在市場交易中，自愿進行負債清償和資產交換所產生的金額。而我國則將其定義為：在公平的市場交易中，交易的雙方在全部熟悉情況的前提下，自愿進行債務清償和資產交換所產生的金額。
由此可見，公允價值并非是對于非貨幣財產的主觀評價，而是充分參考各項標準之后所擬定的，其主要包含以下幾方面的含義：第一，公允價值形成于市場的公平交易，且這種交易是自愿進行的，雙方都對交易情況有著清楚的了解，所以，強迫進行的清算和交易過程所產生的金額并不能作為公允價值。第二，在公允價值的計量中，其對象必須是所有交易者，負債和資產都具備一定的公允價值。第三，公允價值中交易的雙方及其交易行為，并不一定是現實的戓特有的交易雙方或交易行為，也可是虛擬的或者假定的交易雙方或交易行為，其價值的主要確定手段是估值技術。公允價值計算的主要特點在于交易市場的公平性，因為公允價值產生于理性的交易者在自愿的情況下所進行的交易，所以，公允價值取決于交易者在完全掌握市場信息時，雙方對于市場資產的實際價值所進行的估計，以及由此形成的公允價格，而與交易是否實際發生并無直接關系。
綜上，財務會計中公允價值十分強調交易的自愿性、對等性和公平性，公允價值是一種雙方協定的交易價值，是由估算產生的，其所反映的是市場的模擬價格。稅務會計的公允價值的含義基本可以概括為：由市場價格所決定的價值，也就是說，稅務會計所涉及的計量屬性是市場的現行價格。公允價值在稅務會計中的應用較為廣泛。公允價值在企業所得稅中的應用是指企業交易中所產生的商品價值的確定依據是公允價值。
根據我國稅法的相關規定，對納稅人銷售應稅勞務或貨物以及企業銷售行為的價格在無正當理由而明顯偏低的情況下，要以市場價格為基礎，確定企業的應繳稅額。如關聯方與企業進行交易活動，企業需要視關聯方為與企業無關的個人或是企業，并且根據市場價格或是計價標準來處理相關的費用和收入。稅務會計也可以利用重置成本屬性進行計量，重置成本是指企業所購置的與原資產相似和相同的資產，此類資產的價值應與市場價值相等。然而稅務會計與財務會計中的現值和可變現凈值不同，這主要是由于稅務會計中一般沒有減值準備這一概念，在稅務會計中十分重視信息的確定性與可靠性，因此，不確定性信息是稅務會計所不能接受的。
二、稅務會計與財務會計公允價值的相互借鑒分析
1．在公允價值的使用范圍方面的借鑒。
稅務會計對于公允價值的使用通常局限在實體經濟上，而財務會計對于公允價值的使用不僅限于實體經濟，也可以使用在資本市場當中，這也是稅務會計應該加以借鑒之處。稅務會計要關注資本市場上公允價值的應用，從而為公平征納稅款提供保證?，F階段，在交易市價較為活躍的資本市場上，財務會計中的公允價值理論已經基本上為稅務會計所接受，但仍未應用于沒有上市進行交易的各項金融工具之中，以未上市公司股權的激勵政策為例，公允價值理論很難得到應用，而只能以其自身的凈資產作為征收稅款和確定價值的基礎。
2．確定公允價值技術方面的借鑒分析。
在公允價值的層級中，第一層級的計量是以較為活躍的，且能夠核實并定期獲得的市場報價為基礎的，也是絕對可靠的。第二層級的計量是以市場報價以外間接或直接獲得的市場參數為基礎的，這部分是有可核實依據或能夠核實的。在選擇模型或進行相關調整的過程中雖然難免參雜一些主觀因素，但基本不會對計量結果發生較大影響，所以，這一層級也是基本可靠的。第三層級的計量是以不可觀察的參數為基礎的，也就是市場參與主體的主觀判斷和估計，具有較高的可操控性，可靠程度較低。由于將公允價值應用于市場交易活動是一種無法避免的趨勢，第三層次的財務會計的公允價值為了避免對于模型的過度依賴，提高公允價值計算的可靠性和穩定性，盡量減少波動和未來現金流折現及估值技術的難度，應該在財務會計中借鑒稅務會計常用的計算方法，通過成本利潤率來計算，但是，要注意成本的利潤率是可變的。
同樣，稅務會計在確定公允價值時，也要適當借鑒財務會計的確定方法，不能由于主觀認為確定公允價值的過程中存在較多的判斷和假設，就簡單地判定公允價值的確定結果是不可靠的，而是要按照公允價值的確定方法和具體的市場條件來加以判斷。只要公允價值的評價機構掌握正確的評估技術和有效的市場環境，其所做出的評估結果就基本可以認為是獨立客觀的。
3．在公允價值操作指導的制定上的借鑒分析。
公允價值計量應用于財務會計通常會分為三個基本層次，所以，要按照計量的特征，將資產劃分為不同的類別，并制定出一定的操作指引來對公允價值進行計量。現階段，在我國的財務會計中，只有一部分的金融工具使用了公允價值進行計量，而其他的資產在計價時只是有條件地、適度地引入了公允價值的計量方法，然而，在實際的財務會計工作中，區分各項資產到底需要采用哪一層級來計量還存在一定的難度，所以，制定具體的公允價值操作指引是十分有必要的。公允價值應用于稅務會計之中，在劃分層次時具有十分明確的思路，這是因為對于層級的使用，稅法做出了十分明確的要求，畢業論文即只有在無法取得上一層級公允價值時，下一層級的公允價值才能夠獲得使用，所以，在使用時具有較強的剛性，在財務會計制定公允價值的操作指引時這一點可以得到充分的借鑒，這樣能夠有效地避免企業為獲得利潤而對公允價值進行操縱。
4．公允
--> 價值使用時的外部監督與內部控制上的借鑒分析。
財務會計在對通過公允價值計價的上市公司的每一層級制定出相應的操作指引以后，為有效避免企業刻意選擇有利于自身的計量手段，還要制定有效的內部控制制度，為各層級計量的有效實施提供保證，而且還要在一定范圍內受到外部進行的監督和管理，會計師事務所所接受的社會公眾監督和審計監察就是較為典型的外部監督程序。稅務會計公允價值對于層級的使用會受到法律的嚴格控制，且這種控制在程序上是十分謹慎的，這也是財務會計應該充分借鑒的內容。然而，在稅務會計中，對于公允價值所進行的內部控制能否得到完全的執行還沒有明確的規定，現階段仍然由稅務機關進行獨家的認定，而在這一點上，稅務會計應該借鑒財務會計的具體做法，也就是接受來自于外部的監督。
5．在公允價值的信息披露方面的借鑒分析。
財務會計在確定公允價值時，要特別注意確定相應的信息披露方式。當公允價值會產生較大的波動幅度，以及市場投資者缺乏足夠的理性的條件下，計量日會產生偶然性較大的信息，所以，要適當地借鑒稅務會計中當前公允價值信息的披露手段，從而保證非市場因素的顯性化。財務會計對于公允價值的信息披露制度也是值得稅務會計借鑒的，這種信息披露方式能夠極大地提高納稅信息披露的透明度。我國現階段對于納稅人基本納稅信息在財務報告上的披露還僅限于基本的納稅數據，而沒有計算這些納稅數據的過程和方法，披露信息的透明度較低且信息數量很少，對于利用公允價值進行的計稅過程信息更是完全沒）有涉及，但財務報告又是社會公眾和投資者唯一能夠獲取企業納稅信息的渠道，所以，在今后的財務報告中必須要加強對于稅務會計公允價值信息的披露。
三、結語
綜上所述，公允價值理論由于自身具有較高的科學性，并且在我國的財務會計和會計專業畢業論文稅務會計實務中都得到了較為廣泛的運用，所以，應該對公允價值及其相關的理論做應用價值分析，從而使實踐與理論進行相互聯系，對公允價值理論進行應用性的實踐指導。在財務會計和稅務會計中應用公允價值理論，雖然會遇到一些困難和阻礙，但從財務會計和稅務會計的長遠發展來看，將公允價值理論應用于財務會計和稅務會計將成為日后重要的發展趨勢，并且會隨著應用水平的不斷提高而日漸完善，發揮出其應有的作用。
參考文獻：
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財務會計教育論文范文2
關鍵詞 社會責任理念；會計教育；教學方法改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）14-0091-03
面對日益激烈的社會競爭，我國許多企業和會計人員為了追求高額利潤，忽視社會責任的履行，導致違背誠信、做假賬、偷稅漏稅等社會責任問題日趨嚴重。高校作為會計人員培育基地，不僅有義務向社會輸送會計知識之才，更應當培養具有社會責任感的“德才兼備”之才[1]。傳統會計教育最大的特點在于過分強調會計知識與技能的傳授，并由此形成一系列傳授會計知識與技能的教學方法，在這些教學方法的熏陶下，培養了一大批業務能力強的會計人才。但不難發現，這些會計人才的道德水準、法紀觀念還存在很多不足之處，且社會責任意識淡薄是其實現自我價值與社會價值的障礙。因此，在傳授會計知識的同時培養社會責任理念是高校會計教學方法改革必須思考的問題。
1 當前會計教學方法存在的問題
會計理論教學方法存在的問題
1）理論教學方法落后。良好的教學方法能在潛移默化中培養會計學專業學生的社會責任意識。當前教師輾轉于教學與科研之間，缺乏理論教學方法的改革和創新，教學方法的選擇仍局限于講授法、討論法等傳統教學方法。然而會計行業的發展伴隨著會計知識的更新，亟需高校提高會計人員的專業素養。長期不變的教學方法趕不上教學質量要求的步伐，亦導致課堂教學枯燥乏味，降低上課效率，不利于會計知識的傳授與社會責任理念的培養。
2）重技能，輕思德。在利益因素的驅動下，高校在培養會計人才時強調實用性，注重專業技能的傳授，忽視社會責任知識的融入。學生則認為社會責任的教育只是一如既往的形式教育，缺乏學習的積極性。同時，眾多教師在教學過程中經常強調會計專業資格證書的含金量，忽略對學生獨立品格和價值追求的正確引導，導致學生以考證為學習目標，社會責任意識的培養更無從談起。會計專業的學生在學校未接受良好的會計職業道德和社會責任教育，在步入社會面對紛繁復雜的大千世界時，很難運用所學的會計知識來明辨是非，亦很難意識到自身思維的局限性，導致其在會計實踐過程中道德倫理喪失，違紀、違規、違法等現象時有發生。會計人員出現這種問題，就是高校長期“重技能、輕思德”教育的結果。
會計實踐教學方法存在的問題
1）教學模式單一。眾多高校的會計教學形式局限于側重道德和法規知識的“灌輸式”教學，忽視社會責任知識的應用與實踐。如部分高校雖開設了實驗與實習環節的實踐課程，卻沒有將“社會責任”理念貫穿其中。然而，知識來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準，沒有實踐性教學環節，既不利于培養學生的“社會責任”理念以及理解運用社會責任相關知識，亦不利于培養其主動性和創新精神，這也是傳統教育存在的一個突出問題。
2）實踐教學薄弱。會計實踐教學環節是會計理論與實踐相結合的重要環節。但是，當前會計專業生源擴招，實習經費短缺，校外實習基地少，再加上高校側重會計理論知識的傳授、對實踐教學不重視等原因，會計實踐教學往往流于形式。例如，部分高校安排了為期半年的畢業實習，但在實際操作中，由于沒有統一組織、確切落實實習環節，畢業實習最終變成“面試”實習，實踐環節的社會責任教育更無法落實。
3）考核環節不完善。眾多院校雖已設立實踐教學環節，卻并未建立較完善的考核體系，抑或偏重于學生專業技能的掌握，在教學考核方面僅重視專業技能考核，缺乏社會責任知識掌握和應用的考核，或者實踐教學考核方式形式化，并沒有達到實踐教學目標。在此種情況下，即使設立實踐教學環節，考核環節的不完善也將導致實踐教學效果不理想，亦不能真正落實會計社會責任教育。
2 以社會責任理念為導向的理論教學方法改革
理論教學方法的改革應以“社會責任”理念為導向，以提高學生能力為核心，加大課堂實踐和案例教學的比例，以基本教學資料為素材，運用課堂討論、課堂交流和案例教學等形式，傳授經驗類知識，培養學生分析和處理問題的能力，強化社會責任意識。
案例討論教學法 案例討論教學法引領學生身處真實、強有力和多角度的范例環境中，切身體會書本知識與真實生活的緊密聯系，利于其更清晰地理解會計專業知識，更準確地掌握專業技能，更加明晰如何運用所學知識履行社會責任。課前，教師精心挑選案例，做好充足的備課準備，幫助學生理解書籍中譬如社會責任等抽象的概念和知識。課中，教師通過采取小組討論或者辯論賽的形式，組織學生討論案件。課后，教師應將社會責任問題的探討納入課外作業中，認真批改，及時講評，通過作業反饋情況了解學生對課程專業知識、職業技能以及社會責任理念的掌握程度，并將其完成情況作為平時成績考核的主要依據。
在學習過程中，教師應鼓勵思考，指導學生搜集資料和調查研究，引導其在社會、政治、經濟和文化環境背景下進行多角度分析，探討事件的真正原因；再聯系會計人員在案例中所處的位置、擔負的職責與社會責任進行深層次分析，剖析其處理業務的方式和運用的專業技能，辨別處理方式合理與否，并對會計人員的社會責任履行情況進行評價及矯正；最后，教師給出正確的評價。真實客觀的案例有益于引導學生樹立正確的價值觀和職業道德觀，以及更好地了解現實的經濟社會。
錯導法 該方法與蘇格拉底辯證法相似。蘇格拉底在辯論中以問答形式使對方糾正、放棄原來的錯誤觀念并幫助人們產生新思想[2]。如圖1所示，在錯導法中，教師首先介紹背景知識，設置懸念、提出問題；根據學生好奇、好問的心理特點，教師故意和學生“唱反調”，增進課堂師生互動，引導其運用專業知識思考，引起對違反會計道德與法規行為的爭論，從而鞏固專業知識并產生正確合理的職業判斷。師生之間的相互辯駁培養了學生思考問題、分析問題的能力，有利于學生明辨是非并加深對會計專業知識的理解，達到提高學生社會責任感的目的。
辯論式教學 辯論式教學是一種以學生為主體，以逆向思維和發散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞論題辯駁問難，各抒己見，互相學習，在辯論中主動獲取知識、提高素養的教學方式[3]。辯論式教學通常在學習相關專業知識之后進行，在辯論過程中，教師可以有針對性地就論題中涉及社會責任的問題創意設疑，創造辨析情境，讓學生判斷真偽，在較好地拿捏社會責任這桿秤的同時，引起學習興趣，激發求異思維，有助于培養其有主見、有獨立價值觀的良好個性品質。同時，教師應合理采用多媒體教學方式，建立紙質、聲音、電子、網絡等多種媒體構成的立體化教學載體，運用大量的圖表分析和案例分析[4]，充分調動學生的學習積極性，提升自學能力。
此外，演講法、表演法、合作教學法和專題教學法等各種教學方法都有其奇妙之處，關鍵在于教師的靈活運用。
3 以社會責任理念為導向的實踐教學方法改革
改革實踐教學方法，樹立社會責任理念，首要在于更新會計學專業實踐教學的指導思想，明確將社會責任教育納入會計學專業實踐教學的指導思想之中。同時，社會責任感的培養應遵循循序漸進的原則，為此，強化會計人員社會責任感應把握會計課程學習的規律性，有序進行[5]?！吧鐣熑巍崩砟钕碌臅媽W本科實踐教學環節如圖2所示。
實驗環節教學方法的改革 實驗環節由課程設計、課程實驗和綜合實驗組成。
1）課程實驗和課程設計。課程實驗和課程設計安排在日常的教學過程中或課程結束后，配合會計學專業課程教學，增強授課效果。教師將課程理論知識和社會責任理念貫穿于財務會計學、審計學、初級會計學和成本會計學等實驗課程中，鞏固基礎理論知識，培養基本動手能力以及社會責任感；并通過管理會計學、財務分析及財務管理學等課程設計實務，引導學生理論聯系實際，全面培養獨立、綜合分析和解決實際問題的能力，強化其社會責任意識。
2）綜合實驗。綜合實驗可以提高會計學專業學生綜合運用專業知識的能力，加強學生的職業判斷能力和社會責任意識。綜合實驗一般在完成主要專業課程之后進行，如“基于社會責任績效的企業競爭決策模擬”實驗教學環節。實習時，一個班可根據人數分為若干組，一組即為一個企業，每個小組在擁有相同資源基礎上開展經營活動，彼此間進行商業合作和競爭，每個小組成員都必須堅守崗位，在處理好本職工作的同時，為企業的生產和發展出謀劃策。在考核小組業績時，要同時引入經濟和社會責任指標，小組成員必須明白：企業的經濟效益和社會責任是正相關的關系，每一個企業管理者身上都應該流淌著“道德的血液”。在這個過程中，學生在綜合運用所學知識、理論聯系實際的同時，可以鍛煉協作共處能力，并最大限度提高學生的“道德學分”。
實習環節教學方法的改革 學生價值觀的形成根源于社會實踐，社會的變更和發展會影響其價值取向，進而影響到價值觀的形成和根本性變更。實習環節是最貼近社會實踐的一環，對學生價值觀的形成至關重要。
1）認識實習。學校通過組織學生到企業見習，幫助其了解會計業務流程，促進對會計認識的具體化。此外，學?？梢越M織課外社會責任主題活動，開展諸如以會計人員職業判斷為主題的辯論賽、專題講座，以誠信為話題的演講比賽，放映涉及會計法律題材的電影等，在豐富學生課余生活的同時，促使學生更深層地掌握會計專業知識，更透徹地理解會計的社會責任。
2）業務實習。業務實習體現為模擬實習，如會計手工模擬實習、沙盤模擬實習、會計軟件實習等。實習成績包括手工實務操作技能、會計軟件操作技能、經營決策技能以及抽查成績，學習態度、責任心、誠信和團隊精神也應予以納入實習考核成績中，這也是所謂德才兼備中的“德”字的體現。其中，抽查方式是一種由教師口頭向學生提出會計實踐報告中的問題并要求當場作答的考查方式。這一成績的設置與評定，一方面有利于指導幫助教師全面了解學生會計實踐的效果及存在的主要問題；另一方面可在一定程度上杜絕少數學生作假，抄襲他人的憑證、賬簿、報表和其他資料的行為，進而有助于評價學生的“誠信”水平[6]。
3）畢業實習。通過參加畢業實習，學生能真正走進企業，進行真實的會計業務處理、審計和財務管理活動，并在實習結束時提交實習心得與實習公司出示的評價書，借此作為實踐教學環節的考核指標之一。畢業實習在進一步深化專業理論知識，熟悉現行會計、財務管理制度，提高會計、審計實務操作技能，對會計核算、財務管理及審計工作有一個更全面的認識的同時，培養學生觀察、分析和解決問題的能力，在落實會計的社會責任中增強“社會責任”意識，為畢業生在步入社會時有一個良好的起點奠定基礎。
科研環節教學方法的改革 科研環節是深化會計相關理論與實踐的重要部分，幫助認識客觀事物的內在本質和運動規律，有利于提升學生所學知識，提高創新和動手能力，為發明新產品和研發新技術提供理論依據。這一環節通?？梢酝ㄟ^諸如進行社會調研或實踐、撰寫畢業論文、開展科研活動等方式進行。在這個環節中，教師應鼓勵學生積極參加院校舉辦的各種科研比賽活動，出席科研講座，學習他人的科研成果、科研經驗與精神。學生應跟隨導師做科研項目，從事與專業相關或感興趣領域的基礎研究、開發與應用研究，譬如參加關于會計學專業學生社會責任意識培養的項目。同時，教師要加強教學輔導，指導學生開展調研活動并及時撰寫論文，并將其成果作為實踐教學環節考核指標之一。通過科研環節的學習，學生可以掌握深層次的專業知識，逐步完善會計技能，并為將來更好地履行社會責任奠定基礎。
4 結語
隨著我國社會主義市場經濟的不斷完善，會計在加強企事業財務管理、維護正常市場經濟秩序等方面扮演愈來愈重要的角色。與此同時，社會主義市場經濟的發展亟需大批的專業會計人才，此人才缺口的培養是社會賦予高校的重要責任。高校本科會計學教育在服務經濟社會發展的同時，應保持對品德的崇尚及社會價值的追求，對現實社會中的負面行為予以批判，以其新思想、新知識和新教學方法培育愿擔負社會責任、開拓進取的優秀人才。同時應以發展的眼光看待本科會計人才培養問題，會計教學方法的改革不可能一蹴而就。隨著經濟、會計準則、管理方式和教育水平的不斷發展，高層院校會計教學方法還會不斷出現新問題，會計教學方法的各方面應根據需求不斷進行調整。
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