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身邊的藝術作文范文1
那是一年暑假，我由于鋼琴考級，便只能按捺住考上初中的喜悅，悶在家里練琴。天那樣悶熱，我嘴里含著冰。發狠地練著。從早晨到中午，再到傍晚，我終于可以甩一下酸疼的膀子，情不自禁地，我走到陽臺上……
忽然，我聽到一個聲音，和著夏日傍晚那特有的微風，忽而朦朧忽而清晰，飄入我的耳朵，拂過我的臉頰，掠過我的劉海兒。樹葉沙沙作響，晚霞含蓄柔美。在這一刻，世界變得靜得出奇，仿佛只有這聲音存在。哦，是笛聲，是有人在吹笛子，這笛聲婉轉悠揚，舒心流暢，只有心靜的人才能吹得如此之好。
我陶醉了，沉靜了……許久，才從思索與想像中醒來。
后來的幾天，我注意到每天傍晚，這笛聲都會響起，只是，后來聽到的笛聲總沒有第一次那么好了。每天，只要我一放下琴，笛聲便準時地響起，我就跑到陽臺上望著樓下的建筑工地仔細地聽。我想像著，吹笛子的是個孤獨的老人，在訴說著心事；也許是個孩子，我的眼前浮現出一個孩子騎在老水牛背上吹笛子的情景……
有一天，當我照例走到陽臺上向下看時，我看到一位建筑工人坐在地上，他正吹著笛子。忽然，笛聲戛然而止，當它再次響起時，我驚異地發現，他吹的是我彈的曲子！雖然笛聲時斷時續，但我仍能分辨出來，這是我喜愛的一首曲子。不是親眼所見，我無論如何不能相信，一個人僅憑耳朵聽曲子，就能用手中的笛子原封不動地吹出來，而且吹得如此準確，雖然吹得不太熟練。做到這一切的，還是我往日十分輕視的工人！我感到震驚！
晚上，媽媽竟也談到了這位工人：“你看看人家，天天在太陽底下蓋房子，比你累多了吧？人家晚上雷打不動地吹到你上床，人家活得不是挺輕松嘛！”
我不再叫苦。于是，早晨，夢中的笛聲把我驚醒；晚上，窗外的笛聲陪我入睡。在我練那首曲子時，笛聲總悄然響起，只是，輕輕地，似乎生怕被我聽見。終于，他不再害怕。于是琴聲和著笛聲融會在一起，分外地和諧、優美、寧靜，妙不可言。我激動了，淚珠在眼眶里打轉，我覺得，我找到了這首曲子的真諦，是這位工人朋友幫我找到的。是的，我的感情得到了升華……
考級時，我的耳邊始終縈繞著笛聲，我以自己的方式理解著樂曲，終于，我考上了十級！當我興奮地沖到陽臺上準備鼓起勇氣把這個好消息告訴那位素未謀面的朋友時，我怔住了。幾天的激動與緊張使我忘卻了眼前拔地而起的大樓。是的，我將永遠不能再與那笛聲合作！
身邊的藝術作文范文2
應該說，我們在作文教學中花了很大力氣，但總體效果并不理想，原因何在？我認為作文教學中缺乏美的教育是其原因之一。所以，還應該將語文教師在教授學生寫作方法與技巧的同時，更多的時間與精力投入到學生的美育養成上。
第一，從教育目標看，語文教學尤其是作文教學直接與美育相關。人類發展到今天，審美已經成為每一個文明人、文明民族生活中不可缺少的組成部分。在現在的世界上，缺乏美育的“教育”是種不完整甚至畸形的教育。美育對人的素質的培養起著潛移默化的作用，對人的心靈有著洗滌與凈化的效果。我國在“面向二十一世紀語文學科教育改革行動綱領”中，就明確指出：語文教學中，要培養學生健康高尚的審美觀。很明顯，語文教學把發展學生感知美、理解美、欣賞美、創造美的能力作為基本任務之一。教師在塑造青少年學生身心素質的過程中，重要任務之一在于把美變為每個學生的心靈財富。語文教師更應把握語文學科的特點，悉心耕耘學生審美意識的土壤，把美的種子撒播其間，讓其在學生的心靈間生根發芽并且茁壯成長。英國教育家阿加斯賓塞所說“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣就會失掉一半”。作文教學中，如果忽視或抽掉了美的熏陶，那么我們對學生的感化與教育將會蒼白無力。所以要使學生作文脫離低級趣味，識別假惡丑并具有抵御能力，美育應發揮強有力功能。
美是學生寫作的主要內容。為什么這樣說呢？對學生而言，作文要求寫真人真事，寫“真”話。而文章是作者對現實生活的反映，但不是所有的現實生活都可寫進文章。生活中真人真事只是素材，素材只有經過選材才能成為文章的題材。選材的過程就是運用美的知識認識生活、提煉生活的過程。因為只有那些有意義的真人真事在文章中才有生命力、吸引力和表現力。而現實生活即人類創造的物質文明和精神文明，都可以看成是人類在追求真善美相統一的實踐活動過程中所積累的成果與財富。所以在學生的寫作中，只有那些反映現實生活中有意義的真人真事的習作，才有生命力、吸引力和表現力。因而，對學生而言，就是借助文字去表現生活中體驗到的酸甜苦辣、領略到的人情關系和心靈的奧秘，即生活中的真善美。因此，我們說“美”必然成為學生筆下的主旋律。
第二，從學生的寫作現狀來看，很多學生對寫作缺乏興趣，學生寫作中最大的困難就是“無話可說”、“無從說起”、“說的無味”，他們大部分人寫不出情真意切的好文章，甚至不敢寫真人真事。此外題材雷同、內容空洞，只會籠統的敘述或空發議論，缺乏生動具體的描寫，使作文中人物形象成了沒有血肉的空殼。我認為，歸根到底他們是缺乏“美”的眼光，而不是缺少生活體驗。法國藝術家羅丹說：“美是到處都有的，對于人的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”由于缺乏“美”的眼光，導致對生活中的人、事、物熟視無睹，以致“身在寶山不識寶”。有時，面對紛紜復雜的社會而美丑不分?？梢哉f，生活中的許多小事，只要你用美的眼光去觀察，用心去感受，都能挖掘出美意。如朱自清的《背影》，事件雖小，但作家用一種為人之子的理解而細致的目光，真切地感受到了老父的關愛之心，感受之深，讓讀者無不為之心動。這樣類似的小事，在我們學生的身邊，難道沒有嗎？不，天下父母的愛都是一樣的。那么為什么寫到“母愛”時便見雨天送傘，半夜打毛線衣之類的陳事，甚至是捏造的事件呢？原因就在于我們在平時作文教學中，忽視了對學生美育的滲透與熏陶。因而，要我們的學生寫出情真意切的好文章，還須對學生進行美的教育：一是通過課內分析講解、課外觀察示范、范文的評析引路等，引領學生關注身邊的生活，認真去觀察，用心去領悟；二是通過各種途徑，改變學生對作文的誤解，盡快讓學生的作文從“假”、“大”、“空”的編造中回到現實生活，回到他們豐富多彩的精神世界，讓他們用自己眼光自己的頭腦觀察身邊生活、認識生活。讓他們用“美”的眼光去看身邊的事。所謂作文先做人，我想講的是同樣的道理。
第三，從語文學科的特點看：語文是人類的基礎學科，它肩負著培養和發展學生美育的獨特使命。而作文教學正是完成這種使命的最主要的途徑，因為從語文教學來說，作文教學是學生創造美的集中體現，在實際生活中，就內化成學生的思想美、語言美、行為美。此外語文教學不但要追求這樣的美，而且語文本身就是一種美的載體。所以，將美育融于作文教學中不僅能讓學生在提高語文素質的同時提高了審美能力，還能使語文教學的內容和形式更加完美。
文章不是無情物，“夫綴文者情動而辭發”（劉勰《文心雕龍·知音》），大凡有藝術價值的作品，大都創造了一個完整的藝術世界，在這完整的藝術世界里，一般又浸透了作者熱烈深沉的愛憎之情。因此，這樣的藝術世界常常具有很強的藝術感染力。“文章，表達的正是人們對于現實生活的真實感受，認識和態度，是作家在強烈的感情驅使下創作出來的?！保T友蘭《馮友蘭談人生》）情感需要有生活的感受和認識，而感受生活的前提是有一雙善于發現生活美的眼睛。所以我們語文老師的責任就在教會學生感受美認識美，使之成為生活的有心人，并在此基礎上引導學生去寫出美文。如果我們忽視教育學生認識美的過程，而偏重于指導學生寫作方法與技巧，這樣就會使學生在沒有對生活的感受和認識時就去寫文章，導致在文中強說愁，有的甚至抄襲捏造。因此，在作文教學中，教師要自覺把作文同審美教育結合起來，努力提高教學質量，讓學生寫出高水平的“美”文。
實踐證明，讓學生在作文教學的各個環節中認識美、發現美、創造美，在審美活動中學習，既能得到美的享受，又增長了知識和才干；既能培養學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優秀文化的感情，又培養了學生高尚的審美情趣和審美能力。何樂而不為呢？
身邊的藝術作文范文3
一、讓作文回歸生活，使學生懂得作文寫什么
讓學生的作文回歸生活，就是讓學生用自己的話寫自己的事，寫身邊的人或事物。因為自己的事，身邊的人(事)或物都是小學生親眼所見、親耳所聞、親手所做的，他們感受深刻，體會真切，為學生的習作提供了豐富的素材。使學生感到有話要寫，有話想說，容易寫出象樣的習作來。
二、組織實踐活動，讓學生經歷、體驗
生活是寫作的源泉，它涉及到學生的整個生活、實踐。因此，要讓學生走出學校封閉的空間，把社會作為課堂，拓寬視野：學生可以去旅行，觀看大自然的風雪雷電、日出日落；可以走進生活的世界，了解超級市場、觀賞名勝古跡、欣賞祖國的壯麗山河和探索鄉村變化等。這些都是直接體驗，留給學生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂是無法比擬的，對激發學生的創作欲望最有意義。學生只要有了親身體驗，就把自己最感興趣的內容，最有興味的思想說出來，寫下來，那么作文就成了一件很有意義的事。學生肯定會樂意去寫，而且有內容寫。
三、提倡課外閱讀，讓學生豐富語言積累
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的，而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。
四、多贊賞、鼓勵學生，讓其體驗成功的自豪感
第斯多惠說：“教育藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此，教師要善于發現學生習作中的閃光點，尊重學生獨特體驗，及時予以表揚、鼓勵，使學生看到自己作文的進步，享受到寫文章的樂趣，樹立自信心。
身邊的藝術作文范文4
積累是寫好作文的關鍵。 “巧婦難為無米之炊?！睂W生如果沒有大量的閱讀積累，沒有一定數量的美句名篇儲備，這樣腹中空空毫無寫作素材而硬要擠出幾百字的作文來，那只能是緣木求魚了。語文課本中有大量的佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，無不充滿著迷人的形式美、形象美和意韻美，而思想品德課本中的美文名句更是令人耳目一新。在學習時要善于挖掘教材中潛在的因素。日常生活中大量的多層次的閱讀，是積累寫作素材、學習寫作技巧的重要途徑和有效方法。平時我要求學生每天自由讀1至2篇課外文章, 并做讀書筆記，摘抄優美句子或寫寫讀后的感受。值日生每天在黑板上抄寫一句名言或一句優美的句子，班里每個學期舉行一次名言背誦比賽。通過這樣的方式，學生積累了很多知識，還明白了許多做人的道理。
二、拓展寫作空間，激發寫作興趣
興趣是最好的老師。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。要打開學生的思路，并給學生留下思考、想象的空間。這就需要拓展寫作空間，激發學生寫作的興趣。教育家葉圣陶先生就曾說過：寫作的根源在于生活，脫離生活，寫作就無從談起。寫作是最具有開放性的，閉門造車式的作文教學必然是失敗的，教師應積極創造條件，引導學生走向校外去認識、感受豐富的生活，不斷擴大寫作領域。教室之外、圖書館、閱覽室、體育場、風景名勝、農貿市場等，都應成為學生主動求知、感悟生活的課堂。當學生親身走進這些地方，帶著好奇心去看、去聽、去想、去感受，用真情與眼前的一切交流，對其思維和思想的沖擊都是全新的。多數學生一旦落筆成文，往往情景交融，文思飛揚，容易寫出自己的靈感和個性。這類活動，對多數學生來講，不僅得到了寫作上的訓練，而且受到了思想上的洗禮。
三、 養成寫日記的好習慣
魏書生老師在班主任手記中提到“寫日記是道德長跑”。而我認為，寫日記不僅是道德長跑，還是作文長跑。每天把自己的收獲、感受或身邊的人和事寫下來，也可以結合生活實際思考身邊的問題等，能夠做到行筆如流水，在最短的時間里寫完日記。這是作文材料的來源和積累的有效方法，也是走上寫作成功道路的關鍵。以前作文，學生因沒有材料可寫，硬要編造一些與自己毫無聯系和瓜葛的人和事。父母本來還健在，卻把自己寫成可憐的孤兒；這地方本來就沒有公共汽車，卻要說成每天坐公共汽車上學。假話、空話連篇，還出現了成百上千搶救落水兒童、扶老奶奶過馬路、學雷鋒給老人讓座的作文，一看就讓人生疑，顯得很不真實，根本沒什么真情實感可言。其實大家身邊都有好多耳聞目睹的事值得寫，如果平時都注意觀察，去發現身邊的人和事，作文時根本用不著挖空心思到天南地北去搜索材料 ，有了“米”還怕“巧婦”做不出好飯來嗎？
四、讓學生掌握文體知識
學生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是不掌握文體知識，缺少“規矩”。其實任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點，不同文體的比較教學、交叉訓練可以讓學生更好地掌握這些規律性的東西。根據不同的題材性質 ，用不同的體裁來表現，寫作就會收到事半功倍的效果。除此，還有開頭的方法、過渡的方法、結尾的方法、設置中心句的方法等等。
五、學習范文，模擬訓練
傳統的教學范文有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當作 學生模仿寫作的典范。學生可以通過模仿他人的作品,從而取他人之長,補自己之短。
仿寫是學生學作文的必由之路。模仿離不開“現成的樣子”。實踐告訴我們,課文是最佳的模仿對象。教材所選課文體裁、題材豐富多彩,文情并茂,例子現成,俯首可得。因此,只要教師因材施教,引導得法,定能立竿見影,收到事半功倍之效。多年來,我在指導學生進行“仿寫”的訓練中,堅持由局部到整體、由單項的綜合地進行,做到每次練筆都目的明確,方法得當,循序漸進,逐步提高。
身邊的藝術作文范文5
那是一幅紅牡丹，畫中有兩只小鳥，小鳥旁邊有許多牡丹，牡丹是粉紅色的，散發著清香，就像一位姑娘把香水灑在花上，兩只小鳥嘰嘰喳喳，好像在贊揚牡丹花，“這朵花真漂亮！”
“對呀，對呀，而且還很香呢！”
這時，一只蝴蝶飛了過來，說：“這里怎么會有那么漂亮的蝴蝶呀？”
蝴蝶過去想要它們和自己一起玩，不過蝴蝶叫了半天，它們都不回答，兩只小鳥大笑起來，說：“那是花呀，不是蝴蝶！”
蝴蝶說：“你騙我吧？不信，你……怎么回事？剛才明明是蝴蝶呀？”原來，是花瓣太像一只蝴蝶了。
這時仿佛吹來一陣風，一朵朵牡丹花在風中翩翩起舞，風把香味吹到了森林，許多動物在花的旁邊欣賞它。
看著身邊的藝術畫，我真想變成一朵花，假如我是一朵花，我會讓風把我香味送到世界各地，讓許多動物聞到香味，我會讓雨把我澆的水靈靈的，讓我時刻散發香味。
身邊的藝術作文范文6
獨具匠心的結構設計，能使由赤橙黃綠青藍紫組成的彩綢，在空中舞出美不勝收的舞姿；別具一格的表現形式，能使精心包裝的中考作文，充滿魅力和靈氣，熠熠生輝，給閱卷老師以新穎與美的享受。
那么，如何才能讓文章骨架挺立、脈絡分明，造就令人賞心悅目的魅力形體，在考場上吸引閱卷老師的雙眸呢？
一、 立骨架
考場作文要讓人賞心悅目，需要搭建精巧的結構為文章立下骨架。其技巧可采用段落排比法和鏡頭剪切法。
所謂段落排比法，是用三個或三個以上結構相同或相近的段落組合成篇的結構方法。其特點是文章各個段落間的關系是并列的，內容地位平等，互不包容。恰當地使用段落排比法，不僅可以增強文章的語言氣勢，集中表達某種思想感情，而且可以造成結構形式的整齊美，增強文章的藝術美。
常見的段落排比法有：段首排比法、人物事件排比法、自然現象排比法、生活現象排比法、引用詩文排比法等。
如2007年的常州中考滿分作文《你還會沉默嗎？》中：
當鴉片毒害著國人的精神時，你還會沉默嗎？炎黃子孫！不，你不會！
當30多萬南京同胞被日軍瘋狂屠殺時，你還會沉默嗎？中華兒女！不，你不會！
當叫囂著“終統”時，你還會沉默嗎？中國！不，你不會！
此文中就采用了段首排比法，從近代、現代、到當代，層次清晰明了，且具有歷史的縱深感，表現出中華民族不畏，維護祖國統一的優秀品質。
此外還可采用鏡頭剪切法。 即根據表達主題的需要，把本來沒有直接聯系的生活片段，巧妙地連接在一起，組合成文的寫作技法叫“鏡頭剪切法”，又叫“蒙太奇”式手法。它條理清晰、形式簡潔，能充分展示作者的聯想、想象的能力，增強文章的廣度和深度。如2007年安徽中考滿分作文《我們的心近了》中，就采用了鏡頭剪接法提契全文，以“青果―生澀之味、橙子―酸甜各半、蜜桃―友情香氣”三組片斷來串連我的情感，敘述了我的心靈歷程。新穎獨特，耐人尋味。
二、 明脈絡
其技法有“冰糖葫蘆法”，又叫“一線串珠法”，即在文章的布局謀篇中，以一個貫穿全文的線索將不同類別但有內在聯系的材料串連成章，從而使文章材料豐富，結構嚴謹。
如2007年山東滿分作文《跟美麗捉迷藏》開頭寫道：“路過青春，步入花季，總是感覺身邊暗淡乏味，心緒低落，鮮少因為發現美麗而感動。美，是否在與我玩捉迷藏的游戲，在某地靜靜地等候我的找尋?！闭奶幨褂昧绥R頭式結構：1.美在轉身處；2.美在凝眸處；3.美在你身邊。以“尋覓”為線索，攝取生活的幾個特定的鏡頭，用串珠的形式結構成文，令人耳目一新。
另一技巧為“條分屢析法”，如2008年浙江中考滿分作文《成長》中，一考生運用此法，將女兒和母親溝通的內容，如日記、考試成績、零食等敏感話題，一條一條地羅列出來，并極富創意地運用加注方式，進行分析和解釋，從而達到了內容和形式的完美結合。
三、 魅形體
很多新穎的形式，如日記體、對話體、劇本、實驗報告、博客等形式，因其比較固定的格式而彰顯出非常清晰的文章結構，新穎獨特，從而備受閱卷老師的青睞。
其技巧有：對話互動法和借用文體法。
對話互動法是作文結構的一大創新。從對話的對象看，可以是現實社會中的人與人的對話，可以是幻想中的今人與古人的對話，可以是現實世界中的人與未來世界中的人的對話，甚至可以讓古今中外的歷史人物或文學形象進行對話。從談的方式上看，有面對面交談式、打電話交談式、網上交談式等。
對話互動法在結構安排上常常采用以下幾種形式：話劇對話式、辯論對話式、采訪對話式、座談式、QQ聊天式等。
如重慶一滿分作文《我與丑小鴨》中，就采用了話劇式對話互動法來結構文章，考生別出心裁，虛擬出一個夢境，讓我與安徒生筆下的丑小鴨互吐心聲，從而揭示出“光有夢想還不夠，還要自信、勇敢、樂觀地為夢想而奮斗”的人生真諦。
借用文體法，即借用某種體裁形式應承擔的思想內容，甚至還可借用別的學科，別的領域的文學形式來表達自己的感悟。
常借用的文體一般可分為3種：1. 文學作品類，可借助詩歌、小說、戲劇、童話、寓言、科幻等形式。2. 應用文體類，可借用書信、日記、申請書、合同、說明書、演講稿、啟事等形式。3. 特別類，可借用理化生學科的相關實驗報告、借用數學的公式推導、證明或解題過程、可借用法律文書，如判決書、申訴狀、可借用網絡的種種形式，如博客、論壇、QQ聊天等形式，以及其他的一些特殊的形式，如故事新編、試卷式、電話留言等。
如2007河北一則滿分作文《反省帖子ABC》中，就采用了新鮮而別致的“博客”發帖的形式來演繹“反省”這一話題，結構獨具一格，蘊含時代色彩，省卻了傳統文章的過渡等麻煩，讓人一目了然。
美學家M?李普曼曾說過：“結構是一切意思和意義的基礎?！薄皼]有結構的東西是根本就不存在的，也是不可想象的。”
