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身邊的科學作文范文1
一天晚上，媽媽買了一袋基尾蝦，基尾蝦是青色的，但煮熟了的基尾蝦變紅了，我去問媽媽，媽媽沒把答案直接告訴我，而是給了我一本《你問我答》的書，讓我去自己找答案。
我找啊找終于找到了，那是因為基尾蝦體內有一種名叫色素叫蝦紅素，平時它與別的色素混在一起，無法顯示出鮮紅的本色，但經過加熱后，別的色素都被破壞和分解了，唯獨蝦紅素不怕高溫，因此基尾蝦煮了以后就變成了紅色的。
身邊的科學作文范文2
關鍵詞：農村小學；作文教學；選材
寫作是運用語言文字和修辭技巧表達內心情感、進行思想交流的一種重要方式。小學作文是學生初識人生的情感體驗的表達，也是提高其文學素養與語言表達能力的基本途徑。眾所周知，作文需要一定的經驗積累和靈感激發，然而，在當前的農村小學作文教育中，存在著一些不可避免的問題。農村小學生受到居住環境的影響，精神生活較為匱乏，閱讀到的課外讀物有限，缺乏豐富的人生體驗，因而在傳統的作文選材下，他們很難真實地表達內心想法，也就無從將心靈感悟寓于文章之中，使得作文落入形式化、格式化的套路之中，很難形成個性化的佳作。面對農村小學作文出現的問題，需要教育工作者悉心分析與改進教學方法，在適應農村小學作文教學環境的前提下，選擇切合農村小學生生活現實的作文選材，激發、引導學生在寫作中表達真實情感。
一、農村小學作文出現的具體問題
1.選材狹窄，不貼近實際
“不知道該寫什么”是大多數學生的心聲，在大多數學生作文樣本中，編造虛構作文內容成為主要問題。一些農村教育工作者忽略農村學生的群體特殊性，選材偏向一些“城市見聞”“現代生活”“網絡科技”等現代都市內容，導致接觸城市精神服務較少的農村學生無所適從，不能充分表達內心的想法。
2.教師指導過多，學生寫作缺乏想象空間
一些教師在指導學生作文時常常以范文作為標榜，讓學生以范文為版本作文，甚至將作文格式嚴格規定，包括開題、敘述、結尾等都嚴格限制，制造出農村小學作文的“八股體”，使學生形成固定的思維模式，缺乏想象創新的空間。
3.選材空洞、不真實，遠離生活
由于農村學生是一個特殊的群體，農村思想對于教育投資并未成熟，許多學生家里缺少課外讀物，沒有網絡電腦等現代設施，學校為學生提供的有限網絡、紙質資源不足以滿足學生在語言文學方面的學習需求。學生的精神生活相對匱乏，閱讀積累較少。因而，在一些描述、議論類的作文選材下就很難發揮學生的寫作能力，使得作文空洞，不貼近生活，語言貧乏、平淡。
二、農村小學作文選材的指導方法
語文課程標準對學生作文提出了新的要求，即作文教學要引導學生多角度觀察生活，發現生活中的、身邊的豐富多彩。因此，要激發農村小學生的寫作興趣，引導其創造出生動、有生命力的作文，就需要引導其將寫作視線轉移到其所熟悉的生活、學習環境之中，即農村小學作文寫作應立足于農村這個真實、具體的大環境之中。
1.立足農村，貼近學生生活
無論是命題作文還是情境作文，抑或是平時的寫作練筆，都應盡量將選材的觸角伸向學生熟悉的農村生活之中。例如，在看圖作文中，可以設置一些學生熟悉的耕作的生活場景，或是學生熟悉的農家環境，使學生寫作內容更為真實具體；而在人物描寫中，也應盡量引導學生選擇身邊的人來寫，特別是可以突出人物在農村環境中的獨特性格。例如，《父親的一天》，可以以父親真實的農村生活為內容來描寫，展現一個真實的農民父親的形象。在敘事作文中，引導學生寫身邊事、生活事，避免不切實際的憑空編造。在論述文中，選擇農村生活關注的基本價值觀，引導學生表達真實的想法。讓學生寫身邊事、講身邊人、想身邊理，真正做到“我手寫我口”，才能更好地表達自己的內心想法，從而寫出真實感人的個性化作文。
2.創設情境，激發寫作興趣
作文寫作是學生運用語言文字抒發內心情感，表達真實想法的途徑，只有貼近學生生活、學生熟悉感興趣且有意愿要表達的事物才能激發學生的寫作欲望與熱情。而作文寫作指導的任務就在于創設條件與情境，使其寫作素材與內容適合兒童心理發展的需要，引導其健康發展。例如，在一些教育先行區，上級領導每學年都會派一些經驗豐富的教師到農村小學支教，指導學生寫作文。這些教師通過多種方法調動學生的寫作興趣，教會學生如何從身邊搜集素材，使他們樂于作文，提高寫作水平，很受學生歡迎。同時鼓勵農村學生多與支教教師聯絡，以書信的形式把內心對教師的感激及學習的感觸寫出來。這種情境激發的方法，可以充分調動學生寫作的熱情，也更容易使學生在作文中表達內心的真實情感。
3.觀察生活，積累寫作素材
在作文教學中，引導學生廣開生活之源，使學生關注生活、熱愛生活，才能有感而發。作文選材匱乏的一個主要原因是學生在平時對寫作素材的積累不足。農村小學的寫作課，不應該局限于文體、表達的教學，更應多增加課外體驗與積累的機會，讓學生平時多注意觀察和體驗生活，感受真實的生活、書寫真實的文字、表達真實的感情。例如，組織學生做游戲或舉行競賽活動，然后引導學生寫出過程及感受。在觀察體驗生活的基礎上，還應充分發揮學生的想象力、認真細致地思考所看到的事物，增加學生對真實生活的感悟?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發現美的眼睛”，引導學生多觀察、多感悟、多記錄生活的點滴感動，在不斷的積累中增加寫作素材，讓學生的心靈在人生的旅程中記錄下一本厚厚的日記，在作文時才能文思泉涌、揮灑自如。
4.創新題材，激發無限想象
兒童是想象力最為豐富的群體，如何激發小學生的無限想象并將其運用到作文寫作之中，就需要教師不斷創設新題材、新情境，引導學生展開想象的翅膀。寫作題材要選擇“人人心中有，人人筆下無”的新穎卻不脫離實際的好題材，指引學生另辟蹊徑地思考，培養學生獨立創新的思維模式。帶領學生去清水溪邊、去高山叢林、去草地曠野，體驗農村環境中獨有的自然氣息。在感受大自然美麗與壯闊的同時，激發學生無限的想象力，激起學生源源不斷的創作靈感。有條件的農村小學，還可以利用多媒體等現代化的教學設施，讓學生觀看視頻短片，或者做一些素質拓展類游戲，以激發學生的寫作熱情。
農村小學作文雖然面臨著由于生活空間局限、閱讀范圍狹窄、精神體驗不足等諸多原因而造成的選材狹窄、不貼近實際、選材空洞、不真實以及學生思維局限、想象力無法發揮等等問題，但卻同時具有一些獨特的優勢與特點。農村學生生活在一個遠離城市喧囂、接近自然的純凈環境中，農村小學生的心靈更是澄澈寧靜的，他們面對生活有著一種特有的積極樂觀的心態。因此，只要通過正確的引導，在選材過程中立足農村，貼近生活，創造新的情境，不斷激發學生的創作熱情，引導學生多觀察生活，增加對現實生活的心靈感悟，不斷積累生活素材，提高文學素養，使學生愛寫、會寫、能寫，對寫作產生濃厚的興趣，就能正確地進行作文選材，從而在寫作過程中激發其打開思維的大門，創造出一批又一批獨特而又具有真情實感的佳作來。
參考文獻：
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身邊的科學作文范文3
關鍵詞：作文教學；困惑；策略；農村小學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-249-01
提到作文教學，很多小學語文教師都會覺得有點兒“煩”。的確，這是語文教學中最難的一大塊，也是最重要的一塊，學生們只有能非常順暢的表達自己的意圖了，能把自己看到的、聽到的、感覺到的一切準確的表現出來了，我們的語文教學才算是成功了。尤其是在小學階段，學生的作文學習則顯得更為重要，這一點是毋庸置疑的。但是，我們在真正的作文教學實踐中，卻往往無意中降低了作文教學的力度，也或許是我們一部分教師根本就不知道如何指導學生學習寫作，這方面可能在農村小學的語文課堂上表現的更為明顯。今天，我個人就農村小學作文教學中的一些困惑和策略發表一些觀點和看法。
一、農村小學作文教學中的困惑
1、教師因素
一般情況下，農村小學教師都擔任著語、數兩門學科的教學工作，教學任務比較重，所以無論是精力還是時間上可能都會感覺到有些許力不從心，這就造成了部分教師為了完成教學任務從而忽視和縮短作文教學的時間和力度。于是就造成了大部分學生不會寫作文的現象，而只有個別學生靠著自己的天賦作文寫得似乎還不錯。于是我們也就經常聽到老師們抱怨“唉，我們班學生的作文看不得！”殊不知，其實是我們教師自己沒有教會學生寫作文，學生的作文怎么可能看得了呢？
另外，農村小學教師們接受培訓輔導的機會相比城市學校要差一些，這就造成了我們部分農村教師根本不知道該如何指導學生的作文學習，缺乏科學有效的方法，這也導致我們村小的孩子們的作文水平明顯不高。
2、學生因素
農村小學孩子們的家長大部分都很“忙”，他們沒有固定的休息日，家里地里的活兒都比較多（這幾年的情況有所改善），所以家長們無暇顧及孩子，在他們剛接觸寫作的時候缺乏必要的幫助，光靠學校教師的力量是不夠的，有的家長雖然不忙，但他們自己也缺乏相關的知識和技能，無法指導孩子的作文，所以這也造成了農村孩子寫作上的困難。而且，我們農村的孩子們出去旅游、參加活動的機會都很少，所以眼界比較狹窄，他們沒見過、沒聽過的東西怎么可能寫得出來呢？
3、學校因素
一般農村小學的規模都不大，教師也不多，所以學校的各項教學活動開展情況都不是很理想。也就是說，學生們在學校內參與的活動也很少，所以這也造成了孩子們沒得寫，因為經歷見識沒有，所以提起筆來就想抄作文書。
二、農村小學作文教學的幾個策略
農村小學作文教學中存在這么多困惑制約著我們的作文教學，那么我們教師和學校該如何想方設法改變這種狀況呢？我認為可以從以下幾方面進行改善。
1、教師加強自身學習力度，尋求科學的教學方法
提高學生的能力教師是關鍵，我們農村小學語文教師的任務是艱巨的，所以我們教師自己一定要加強學習，同時學校也應該給予最大的幫助，使我們能多參與一些培訓學習，了解掌握更先進、更科學的作文教學方法，從而使我們能在兼顧雙科教學的情況下，也能比較輕松的進行作文教學。
而且，教師的觀念一定要更新，并不是說只有學生們到了三年級才開始學習寫作，而應該是從他們一入學就有意識培養鍛煉學生寫的能力，激發學生寫的興趣。等到他們真的到了三年級，教師就應該教會他們正確的寫作方法，可以先從仿寫開始。例如學習了《我愛故鄉的酸棗樹》這篇課文后，教師就可以讓學生仿寫自己的家、自己的班……同時告訴學生用上“我喜歡……喜歡……但我最喜歡……”這樣的開頭來寫。這樣一來，學生就知道該如何下筆了。
寫作能力是一點一點培養鍛煉出來的，所以我們教師們要遵循學生們的認知發展規律，不要覺得農村的孩子反正就是這樣，而放棄對他們作文能力的培養?？茖W的方法是非常重要的。
2、貼近學生生活學習寫作
雖然我們農村的孩子們出門少，見識少，但這只是相對于城市的孩子們而言的。其實，我們的孩子所擁有的知識城市的孩子們未必知道，比如我們的孩子都見過玉米、小麥以及各種蔬菜生長在地里的樣子，再如我們的孩子大部分都有兄弟姐妹。所以我們孩子的寫作就應該貼近他們的生活，教師應鼓勵孩子寫自己身邊的事物，因地制宜的鍛煉學生的觀察能力，而且，寫之前一定要說，先讓學生們說夠了，回家或是課上就有的可寫了。有的時候我們也可以和學生一起寫，寫完修改，最后定稿，帶著學生體會寫作的全過程，這也就彌補了部分學生缺少家庭指導的不足。
3、學校、班級積極開展各種活動幫助學生制造寫作條件
學校一定要克服種種困難，加大各種活動的開展力度，這樣可以幫助學生們親身經歷之后用心寫下自己的感受。當然，我們教師也可以在自己的班內定期舉行開展各種小型的活動，比如：歇后語大賽、古詩朗誦會、成語接龍、課本劇表演、手抄報展覽……開展活動既能讓學生親歷過程，又能鞏固語文知識，這其實是一件兩全齊美的辦法。
身邊的科學作文范文4
一、認真觀察，在生活中積累寫作素材。
如今學生生活、學習條件好了，課余生活豐富多彩，如作文書，小人書等書籍多了，電視節目豐富了，玩具也多了，他們的內心世界豐富多彩。但不少學生對這些東西充耳不聞，熟視無睹，寫起作文來感到無從下手無米下鍋，這是由于他們觀察不細心，不用心去看去記去積累，什么東西都不留心，沒積累生活經驗，沒用語文知識來解決這些問題。所以要幫助學生學會生活，學會生存，細心觀察身邊發現的作文源泉。
1、生活中積累素材。教師要指導學生注意留心觀察周圍的事物，并將自己的所見、所聞、所想、所感寫下來，培養良好的觀察習慣?？梢越袑W生長隨時作好生活筆記，讓學生在自己身邊看到的、聽到的、想到的瑣事，認真觀察，認真記錄。讓學生的廣闊紛繁復雜的生活中，觀察、發現、捕捉有趣的、有意義的、可寫的人和事。還可以有目的的引導學生進行觀察和寫作，比如通過參觀、游覽、訪問、調查，讓學生在活動中留心觀察，還開展一些專門的活動如朗誦、故事會、體育表演等，活動前要求學生觀察什么，積累什么，事后寫什么，讓他們學會觀察，學會表達。從而提高學生的觀察能力，寫作能力，積累寫作素材的能力，擴大作文寫作視野。
2、語言文字積累。中國歷代大文豪乃至世界所有在文學方面有造詣的人無一不是博覽群書。除了讓學生在課堂閱讀中積累，更要重視課余閱讀大量優秀文學作品和優秀文章。養成良好的讀書習慣，讀書時要勤動筆，把閱讀中看到優美的詞、句、段記錄下來，把別人寫得好的地方寫下來，這樣日積月累就豐富了我們的知識，提高了寫作能力。
3、在現代科技信息中學會積累。由于多媒體的開通，現代科技信息多元化，語言的廣泛性，要求我們從中學會積累，豐富我們的語言內涵，擴大寫作素材，讓學生通過電視、電腦、多媒體去積累寫作素材，擴展寫作視野。
二、利用范文，引發學生延伸作文思路。
傳統的教學范文在寫作手法和技巧上有可取之處，可以當作學生寫作的典范。在評析課文時，要著重分析作家觀察、發現、思考、聯想、選材、構思的方法，讓學生有法可效。范文引路要注意的問題是：要求學生學范文的取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲； 讓學生通過模仿開拓自己的思路，并加以發揮，最終變為自己的東西。學生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障礙問題得了解決，教師往后的作文教學工作也就有了不起良好的基礎。讀寫結合是提高寫作能力的重要方式之一，閱讀教學和作文教學緊密結合起來，目的是使閱讀中獲得的知識在寫作上得到運用，讓學生盡量把教材上的東西轉化成自己的東西，即學以致用。提倡學生多想，培養學生的想象思維。
三、加強多角度訓練提高學生思維能力
1、命題想象作文。即以想象為主體的命題，也包括半命題想象作文。如命題作文《眼睛、耳朵、鼻子、嘴》題目的要求是以它們為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什么事情，各有什么長處和短處，編一個故事，敘述要清楚，語句要通順。
2、看圖想象作文，凡看圖作文，要求學生根據圖展開豐富的想象和聯想，看圖作文，實際上看圖想象作文。
3、提供材料想象作文。提供不定期的材料創設某種情境，讓學生在材料、情境的氛圍中，激起習作的愿望，并通過豐富的想象，寫成一個完整的片斷或一個完整的篇章。
身邊的科學作文范文5
1.體驗生活，激發學生寫作興趣
文學，源于生活；作文，表現生活。生活的豐富多彩，緣于生活現象的復雜組合和瞬息萬變。對于這一切，首先要做到認真、細致地觀察。觀察，并非漫無目的地看看，而是用心來品；非此，不能讀出煙云的變化，讀出笑臉的不同，讀出眼睛的神采；只有袒露著誠心，積極、認真地去解讀生活的時候，才會發現看似平靜、平凡的水面下的波瀾，才能透過豐富而復雜的現象接近生活的本質。其次，用思想、用情感來指導對生活的體驗。
"體驗"是新課程的重要價值取向；引導學生實踐，在實踐中體驗，是新課程的特征。針對傳統教學忽視學生主體性的弊端，我們在教學中一定要強調讓學生親身體驗，自主探究，讓學生自己去生成知識，生成認知結構，把"經歷、體驗、探索"定義為教學活動的過程性目標。比如組織同學們飼養了幾只小兔，讓同學們親自體驗飼養的過程，并記錄下來，使同學們在習作時有話可說。還可組織學生進行釣魚比賽和野餐活動，真正讓同學們體驗一把生活的樂趣。
2.設置情景，培養學生觀察能力
觀察是寫好作文的基礎，觀察為小學生展開了五彩繽紛、形態萬千的客觀世界，它為小學生提供了豐富的感知對象。觀察為學生寫好作文積累了材料，幫助學生更好地解決作文的"下鍋之米"的問題。比如教學生描寫一種植物，就把學生帶到學校的花園；在教學"寫你身邊的一處景物，要寫出景物秋天的特點"就把學生帶出校外，到附近的田野去尋找秋天。寫人的作文一般都離不開寫外貌和性格，可創設情景作文：描寫人物比賽。要求學生寫任課老師，不寫出任教的科目，通過外貌、服飾、神態、性格、興趣、愛好、習慣語言和習慣動作的描寫，讓本班師生讀后，超過半數的同學能認出寫的是哪位老師，作者即可獲獎，否則改寫，直到成功為止。
3.突破時空，培養學生想象能力
"想象比知識更重要。"小學作文教學的一個重要任務，是發展學生的思維能力和想象能力。想象是指在感性形象的基礎上，創造出新形象的心理過程。想象包括再造想象和創造想象。小學作文教學不僅要培養兒童再造想象的能力，更重要的是培養創造性想象的能力。在小學生的想象世界中，充滿著創造力的萌芽。借助想象理解身邊的世界，是孩子們的天性。小學作文教學就是根據兒童的心理發展規律和語言發展的規律，引導兒童在豐富表象的活動中，為培養創造想象力打下基礎。比如中年級學生喜歡聽童話，上《桌子的悄悄話》作文課時，可讓學生在聽童話、說童話、寫童話的輕松氛圍中訓練觀察、思維、想象、表達能力。把班級作為一個童話王國，充滿了幻想和童趣，人人都能編童話，個個都能寫作文，這就為同學們創設了可以盡情馳騁想象的廣闊天地。
4.重視閱讀，儲備作文素材方法
劉勰曰："夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇。"因此，學生要寫好作文，不僅要求學生充實語言倉庫，提高語言素養。還應掌握一定數量的漢字，增強遣詞造句的能力。只有平時積累豐富的詞匯，掌握詞句的恰當用法，就能在寫作時做到"厚積薄發"。教師不要讓學生死背詞典及范文，而應引導學生"經常留心自己的生活與語言，觀摩人家口頭說的，筆下寫的語言。"注重閱讀教學，讓學生先"讀書破萬卷"，才會"下筆如有神"。
在激起學生的讀書興趣以后，教師還告訴學生這一段時間讀什么，讀多少，達到什么要求。閱讀要求也根據閱讀教學和作文教學的不同階段來提。在起步階段著重提朗讀方面的要求；發展階段著重提閱讀量和閱讀基本知識、方法運用方面的要求。引導學生把語文課內學到的方法，運用到課外閱讀中去。例如課外閱讀《伊芙找海龜》的閱讀片斷中，有一段伊芙尋找小海龜的描寫："聽了媽媽的話，伊芙雙膝跪下，翻起厚厚的落葉，撥開密密的草叢……發現了小海龜……。"這段描寫中"翻起"、"撥開"、"發現"詞，學生經過閱讀了解到其與后面名詞搭配的準確性以及小伊芙是經過了仔細尋找的。學生對這些看似平常的詞語有了深入的認識之后，作文時遣詞造句自然有方法可用，有規律可循了。
5.討論交流，提高口頭表達能力
口語交際的崛起極大地推動了"學生語文素養的形式與發展"，為小學語文教學注入了新的活力?！墩Z文課程標準》教學建議部分指出，口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。"基于這一理念，課題組教師在實際教學"口語交際"時，時常創設一定的"交際場"，誘導學生傾聽、表達和應對，同時也讓學生在"口語交際"之后進行"書面表達"--用作文的形式把活動的有關情況包括活動的起因、經過、結果，活動中人物的表情、動作、心理予及活動的場景布置等寫下來，收到了意想不到的效果。這樣的"交際作文"是"口語交際"的延伸和拓展，其最大的特點是：學生在師生共同創設的精神家園即"交際場"中，自主實踐、自主合作、自由想象，淋漓盡致地凸現生命個性，進而獲得真實體會和感受。"交際作文"有利于多渠道地整合多方面的信息，讓作文成為學生多信息、多感受融會而成的多聲部合奏曲。
通過以上行之有效的措施，加之采取情境作文教學模式，可以極大地調動農村小學生參與作文的主動性和積極性，提高學生的觀察能力、想象能力、閱讀能力、口頭表達能力，最終達到了學生作文水平的目的。參考文獻：
身邊的科學作文范文6
一是鼓勵學生深入生活，對生活體驗進行積累：如今很多學生在作文過程中，往往感覺到很大的難度，主要是沒有積累足夠的材料。要想積累足夠的素材，就需要深入到生活當中。我國有句俗語講，處處留心皆學問，要給予學生足夠的引導，對身邊獨特的人和事留心觀察，深入到生活中，將其中閃光點給找出來。學生在日常的生活中，需要對需要的素材進行積累，這樣自我體驗才會得到豐富。因此，在體驗式教學過程中，就需要對學生參與到生活情境中進行引導，融入到情境中。教師要給予學生足夠的指導，對山水花草等進行觀察，對自然之美積極發現，對充滿樂趣的人文景觀進行體驗，對人們的優良品德進行感受。同時，也需要有效結合語文教學中的實踐活動和作文教學，對一些綜合性學習活動進行設計，促使學生的作文能夠更加緊密聯系到生活世界。比如，在春天到來的時候，可以組織學生去公園或者校園中種樹，活動之后，以此為主題來進行作文，這樣學生在寫作的時候，就覺得信手拈來。在如今的中學語文課本中，有很多文章都是寫景抒情的，比如朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》等等。通過這些美文的學習，教師及時組織學生去體驗美景，讓學生對家鄉的自然美景進行描繪。
二是建構體驗情景，指導學生將自己的體驗表達出來：相較于傳統的教學模式，體驗式教學具有一系列的優點，讓學生結合自身的方式、理解和經驗，來對話情景，在這個過程中，來對有關世界的意義不斷建構，并且對我的存在進行深刻的體驗。因此，學習不僅僅是對知識進行占有，而且還需要自我體驗，使學生來自我體驗境域性知識和本質。在體驗式教學的過程中，需要對學生的切身感悟充分重視，并且綜合考慮和反思。具體來講，可以從這些方面來努力：首先，積極創設情境，在教學過程中，教師可以將多種多媒體手段給利用起來，來對各種體驗情境進行積極營造，通過圖片、視頻或者聲音等一系列的方式來再現各種寫作素材，全方位地對學生的感官進行刺激，將學生以往的切身經驗給喚起來，或者是誘發其想象思維。通過畫面，學生可以更加真實地感受到大自然的美景，生活的酸甜苦辣以及人性的美好，以便更加深刻地體驗生命，將學生的寫作欲望給充分激發出來，這樣寫出來的文字才是飽含深情的。
其次，要引領學生進入到情境中，對體驗進行深化；教師在教學的過程中，可以綜合運用一系列的方式和方法，如語言描述、游戲活動、情境表演等，將學生引入到創設的情境中來。同時，在教學過程中，也需要組織學生之間互相交流和討論，分享自己的體驗和感悟，也可以與老師進行溝通，互相探討，以便提升體驗的認知。學生在體驗的過程中，會獲得一系列的感悟，促使學生的人文素養得到很大程度的提高。
再次，對學生的思維進行拓展，很多學生雖然進行了深入的體驗，但是卻無法將所體驗的內容表達出來。那么教師就需要給予及時的引導，鼓勵學生用自己的方式來進行表達，將自己的真實感受給描述出來。另外，結合作文的具體要求和目的，教師還需要鼓勵學生對表達方式進行合理的選擇，如描寫、議論以及抒情等等。
三是科學評價，對體驗成果積極反饋：通過研究發現，在新的課程標準中，要求在中學作文教學中，需要重視過程，促使學生更好地成長和發展。評價也是教學過程中非常關鍵的一個環節，但是評價需要服務于學生的發展。如今中學作文評價模式還是落后和傳統的，以文為本，教師在評價的過程中，將作文的主題、結構、內容作為評價的重點，這樣教師就對作文分數過分重視，采用了單一的評價維度，評價不夠全面，這樣就會對學生的健康發展起到一定程度的不利影響。在語文新課程標準中，要對學生學習過程中的獨特體驗足夠的尊重，要將自己的真情實感融入到寫作當中，將自己在實踐過程中的獨特感受進行真實的表達。因此，在作文評價中，需要將以人為本的理念融入進來，要對學生的個性化體驗充分尊重。學生在寫作過程中，如果有閃光的地方，需要及時的肯定和贊揚，要人文關懷學生的獨特體驗，讓學生認識不到寫作是苦悶的，需要在此過程中，感受到樂趣，通過不斷寫作，不僅需要提高寫作能力，也需要升華生活體驗。只有這樣，才可以不斷提高中學作文教學質量。
二、結語
