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投資理財課程總結范文1
關鍵詞：工學交替 校內實訓 校外實習 師資建設
一、高職投資理財專業工學交替的人才培養模式選擇
(一)幾種主要工學結合人才培養模式的比較
高職教育工學結合必須體現職業性，以就業為導向，以職業能力培養為主要目的。工學結合的操作形式是多樣的，有“工學并行”、“工學交替”、“項目導向”等形式。
“工學并行”是學生在理論學習的同時，進行工作實踐。在這種模式下，學生一方面進行理論學習，一方面在業余時間參加工作實踐。在校內學習文化、基礎理論課模塊課程的同時，合作企業為各專業學生留出一部分工學并行的工作崗位，并隨著學生學習進度輪換崗位。
“項目導向”是學生在學校教師的指導下，通過完成用人單位提交的實際項目，如調研任務、規劃勘測任務和產品或項目設計任務等，培養學生的實踐能力、創業精神和創新能力，提高學生的綜合素質。
“工學交替”是全日制學習學期與全日制工作學期的交替，工作學期的工作是經學校認可的，學期的長度取決于學校采用的學期制。在校內學完一定文化、基礎理論課模塊課程之后，到各合作企業工學交替工作崗位上進行全日制的較長時間的上崗訓練。
(二)“工學交替”人才培養模式優勢分析
不同專業有不同的行業背景和需求，不能簡單地拿來就用，應該根據各自專業特點，辦出自己的特色。筆者認為“工學交替”較之“工學并行”等其他工學結合人才培養模式更適合投資理財專業的特點，是更適合投資理財專業的人才培養模式。該模式使整個學習過程成為學習一實訓一學習一實習交替進行的過程，全面推動了教學時間、空間、主體交替向縱深發展，更有利于高素質應用型專業人才的培養。
1，有利于理論與實踐的融會貫通。教學時間與工作時間相互交替使學生在一個學期課堂上學到的系統理論能充分融入到工作實踐中，同時通過一學期工作實踐所遇到的實際問題又可在下一學期的課堂教學中進行融會貫通，使學生的理論與實踐能力呈螺旋式提升。
2，有利于教學空間的延伸。工學交替將主要教學場所從教室、學校延伸到模擬或仿真實驗室、頂崗實習基地等，使學生的綜合能力得到有效鍛煉。
3，有利于不斷豐富教學主體。新的人才培養模式必須在全體教師與全社會的參與下推行，教學主體將從教師、學生拓展到企業、社會、其他職業部門等主體。學生不但可以從中獲得專業知識，更重要的是培養鍛煉了與人相處的能力。
4，更容易獲得對口單位的認可與配合。由于投資理財專業所需要結合的主要對口單位是銀行、證券、保險等金融機構，頂崗實習的學生在一定程度上降低實習單位的人力成本，更容易得到對口單位的認可與配合。
二、高職投資理財專業“工學交替”人才培養模式的教學設計
(一)校內課程設計
課程設計的指導思想是緊緊圍繞培養目標，整合理論課程體系，本著高職教育“必須、夠用”的原則，將課程內容模塊化，明確課程內容與培養技能的關系，分解出各技能所具備的知識，從而根據技能設置課程模塊。在課程的難度和廣度方面，遵循“實用為先、夠用為度”的原則，圍繞所確定的職業能力要求設置課程模塊，并結合職業技能鑒定考核大綱，對課程內容進行整合，開發出有特色的投資理財專業的系列課程。
(二)校內實訓設計
為了培養具有綜合職業能力的應用型人才，學校應建設校內仿真的實訓基地，采取理論課程教學與實訓交替的方式。校內實訓采取利用校園內仿真的實訓環境，在一學期或者一個完整的理論體系課程完成之后，緊接著進行校內實訓。
1，學生在校內專業指導老師的指導下，在仿真實驗室內開展各類有校外兼職指導老師參加的投資與理財活動，如大學生模擬證券投資大賽、金融知識大講堂、理財方案設計大賽等，培養學生操作能力、溝通能力。
2，在仿真的實訓環境中開設專門的技能課，如點鈔、計算機輸入、小鍵盤數字輸入等，聘請校外銀行技能冠軍為校外指導老師，定期舉行各項技能大賽，進一步激發同學的學習熱情。
3，鼓勵學生參加各種社團活動，如成立金融投資協會等組織。定期開展邀請老師開辦禮儀培訓講座或講課；在投資理財實訓室的公告欄上及時公告信息中心收集的重要信息、投資理財知識以及業務技術中心的分析成果；出版投資理財信息報等活動。
校內實訓大大豐富了學生的課外生活，有利于提高學生各方面的實踐運用能力，提高學生的整體素質，改善學生的思維方式及綜合能力。
(三)校外實習設計
校外實習設計的指導思想是圍繞培養目標，充分利用建設的校外實習基地，讓學生與企業零距離接觸，在真實的工作環境和素質教育環境中學習做人做事的本領，切實培養學生的職業能力，提高學生的綜合素質，全面提升就業的競爭力。
高職院校應努力建設校外實訓基地，選擇證券公司、期貨公司、保險公司、財務公司、投資公司等對口企業合作辦學，簽訂頂崗實習協議，彌補校內實訓基地的不足，豐富學生的實踐教學的內容，使學生在濃厚的職業氛圍中提升投資理財專業職業能力。筆者通過對多家銀行、證券、保險等金融機構的調研得知，由于工學交替，學生頂崗實習的時間比較長，金融機構對工學交替的模式比對輪訓式的工學并行模式更感興趣。
三、高職投資理財專業“工學交替”人才培養模式存在的問題及對策
(一)存在的問題
1，校內仿真實驗室不健全。校內仿真實驗室的建設是實施“工學交替”人才培養模式的重要環節。校內仿真實驗室的建設消耗是比較大的，而目前高職院校在理財專業這方面的投入是非常少的，校內仿真實驗室不健全。真正用在學生實踐訓練中的費用更是少得可憐，這與實際操作訓練的需要有太大的差距，很多實踐訓練只能流于形式。
2，校外實習基地的建設比較困難。校外實習基地的建設是實施“工學交替”人才培養模式的關鍵環節，也是困難所在。從目前的實際情況來看，工學交替的難點在于學校、企業、學生三方能否找到共同的目標、利益及動力，必須使企業、學校和學生三方參與者找到校企合作的結合點，體現“多贏”，這是工學結合模式能否順利進行的關鍵。
3，師資力量薄弱。學校正規編制的教師大多從高校畢業直接進高職院校從教，教師本身就是理論有余、實踐不足，在教學中就不可避免地出現“重理論、輕實踐”的現象。高職投資理財專業師資隊伍數量短缺和結構不合理將極大制約了“工學交替”人才培養模式的實施。
(二)解決方案
1，學校加大校內實訓的資金投入。高職院校應不斷加大實訓經費的投入，加強實踐教學環境的硬件投入。高職院校的特色就是高技能應用型人才的培養，學院應購置投資理財專業技能訓練的設備、軟件系統，在實訓過程中，創建和模擬金融企業、證券、保險、期貨等經營環境。規范課程實驗教學和實訓教學，使學生的實際動手能力得到充分的鍛煉，使學生掌握規范的操作技能。
投資理財課程總結范文2
關鍵詞：農戶；理財現狀；對策
中圖分類號：F83文獻標識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.04.045
改革開放以來，“三農”問題受到了廣泛的關注，新農村建設逐漸成為我國科學發展的核心。隨著廣西新農村建設工作的不斷推進，農民的收入大幅增加，特別是在新農村建設示范村，農民生活水平提高尤為顯著，農民家庭盈余、閑置資金比逐年增長，農民進行生產、投資的領域在不斷擴大。本文首先從廣西農村實際情況出發，通過問卷調查、個人訪談等方式了解廣西農戶金融素質水平以及目前家庭理財現狀，發現并分析其中存在的問題。
1廣西農戶理財現狀
本次組織的廣西新農村農民現代金融知識及財富管理情況調查采取了網絡問卷、訪問問卷，個人深度訪談相結合的方式，調查對象遍及南寧、桂林、柳州、北海、梧州、欽州、百色、防城港等廣西的14個地區農民家庭。本次調查收回有效問卷合計910份，有效率928%。為了提高問卷的有效率，利用高校生源遍布廣西各地的資源，組織院校學生利用假期深入農村進行實地調查并指導問卷填寫。
1.1受調查家庭的基本情況
參與本次調查的家庭大多數是4口之家，占受調查總數的42.9%，4人以上的家庭占40.1%，符合廣西農村“大家庭”的特點。為了使調查結果更切合實際，在調查問卷發放時我們選擇了解家庭財產狀況，能夠進行理財決策的家庭成員進行調查，年齡在25歲-60歲之間，并將其分為4個年齡層次，25-30歲的占282%，31-40歲147%，41-50歲占比最多，為421%，51歲以上151%。受教育程度為初中及以下的占495%，高中308%，11%為大專，88%為本科及以上。所從事的職業主要以農民為主，占5896%，鄉鎮干部（含鄉鎮事業單位）為12%，個體經營戶956%，鄉鎮企業職工留守人員159%，其他職業分別有工人，司機、鄉村教師、銷售員、業務員、農民工、自由職業者等，占2629%。
1.2家庭收入情況
從收入方面看，家庭平均年收入分布情況如下：2萬元以下占433%，2萬-3萬元占18%，4萬-5萬元占10%，5萬-10萬元占215%，10萬-15萬占35%，20-30萬的為11%，30萬元以上的為07%。通過分析，家庭收入與受調查人員的文化程度、年齡以及所從事職業在某些程度上有一定的相關性。平均年收入為2萬元以下的家庭中：受教育程度為初中及以下占574%、其中667%的家庭以務農為主（這部分家庭主要從事小農生產）；學歷為高中的調查對象減少到239%，大專為147，而本科只有41%。年收入在10萬-15萬元的家庭中，文化水平在初中及以下的占214%，高中429%，大專143%，本科214%；由于高中畢業的受調查人員大多目前年齡在40-50歲之間，有一定的財富積累和社會經驗，在收入較高的家庭中占有相當比例這個不足為奇，而大專與本科文化程度的受調查者大多比較年輕，年齡一般在30歲以下，社會經驗與財富積累略少，因此在4萬-5萬，10萬-25萬這幾個收入層次比重相對高中文化程度的農戶少；但年收入在30萬以上有75%的受訪者文化層次在大專以上。
收入較高的家庭中，例如年收入達20萬以上的家庭均是從事非農職業的個體經營戶、鄉鎮企業職工或其他職業。其他職業主要包括司機、工人、銷售人員、自由職業者等。當然，從事農業的家庭年收入在4萬-20萬元之間也占了相當大的比重，這部分家庭大多從事規模果蔬種植、動物養殖、苗圃種植、參與農村旅游項目經營等，并非只從事傳統的小農勞作。而只從事傳統小農種植的農民家庭，收入大多都不高。
1.3理財意識
從理財意識來看，686%的受調查者在存錢時想過讓自己存款利息變多，314%的人沒想過，這部分人主要集中在初中及以下文化程度的受訪者，占588%?？梢娎碡斠庾R會隨著文化水平的提高而增強。
對于“你有過購買什么投資理財產品的經歷嗎？”這個問題，752%的受訪者沒買過，只有248%的人買過。但在隨后的一個問題“你買過保險嗎？”，有837%的人選擇買過，主要購買的險種是醫療保險，占741%，其次是養老保險為284%，意外傷害險277%，農業保險143%，只有163%的人選擇沒買過。很顯然，這些受調查者并不認為購買保險也屬于理財的一種行為，所了解的金融知識不多。但同時也體現了保險尤其是醫療與養老保險在農村的普及程度已經相當高了。農民購買保險的意識在不斷增強，842%的受訪者認為購買保險對自己有好處，只有92%認為沒用，66%的人不太清楚。
針對家庭目前實際經濟情況，覺得有理財必要的受訪者為456%，有365%覺得不太了解理財知識，不敢盲目理財，只有179%認為沒必要。可見有相當大一部分農民是存在理財需求，對于不太了解理財知識，不敢盲目理財的這部分家庭，說明部分農民也是理性的，不盲從、不冒進，并非只是外界所評價的“保守”。只要對理財知識有足夠多的了解，相信會有很大一部分家庭，會加入到投資理財的隊伍當中。
1.4家庭收入分配情況
從對“現在的家庭收入分配情況現狀滿意程度”來看，“一般”的家庭為455%，“不滿意”為22%，“沒有明顯感覺”為178%，“滿意”的家庭僅為147%。從學歷層次來分析，對家庭收入分配現狀不滿意的受訪者，學歷大多為初中及以下，占到不滿意者受訪者比例的561%，而選擇“沒有感覺”的也大多在該學歷層次，占選擇該項受訪者的581%。選擇“滿意”的家庭中，大多數為?？萍耙陨蠈W歷，占432%。由此可見，文化水平越高，越懂得如何以自己滿意的方式合理的分配家庭收入，文化水平越低的家庭，由于不知道如何投資理財，不清楚何種分配方式適合自己，因此對于想要改善家庭收入狀況的家庭來說，大多感覺“不滿意”。另一部分家庭由于學歷層次低理財意識淡薄，對家庭收入如何合理分配，表現出沒有計劃、不在意等態度，因此選擇“沒有感覺”也大多在這部分人當中。
1.5投資偏好
“如果您有一定的收入，您首先想到的財產保存形式是？”對于該問題，受訪者選擇買或建房子的為385%，存銀行的為369%，買保險的僅為04%，選擇創業的占174%，投資股票債券基金的也僅為57%，選“其他”的為35%，主要槊竇浣璐。對農村居民而言，當收入得到提高后，在傳統文化的影響下，農戶會優先考慮修建房屋，這導致農戶會將收入中很大一部分投資于房屋，影響了其他資產的投資，在某種程度上影響了農戶投資結構的優化，減緩了農戶收入的增加。對于目前已經購買的理財產品，具體情況如表1。
通過對以上數據進一步分析，學歷層次在初中及以下的家庭中，偏好選擇定期存款、保險、房產，分別占選擇該產品家庭中的54.8%、55%以及46.7%。而對于收藏、信托、股票的選擇則為0。與此相反的是，具有?？萍耙陨蠈W歷的家庭，已購買的理財產品主要是外匯、國債、股票基金、收藏等，占該選項比例分別為87.5%、75%、35.7%、75%。而高中學歷的受訪者相對于以上兩個學歷層次的投資特點來說，兩者兼而有之。由此可見，學歷層次低的家庭，偏好投資無風險或低風險資產，受教育程度高的家庭，理財方式多樣，但更偏好于收益率高，風險相對高的理財產品。
2農戶理財過程中存在的問題
由于廣西大部分農村位處山區，存在著“老、少、邊、山、窮”等特點，大多仍然以“小農式”生產為主，通過調查分析，廣西農戶在投資理財過程中存在的主要問題如下。
2.1缺乏投資理財的資金
收入是決定投資理財的重要因素，在大多數家庭中，只有較為穩定的收入來源，在保證自己的基本生活需求之外仍有盈余，才會有理財的需求。雖然“三農”問題在近年來一直受到中央的高度重視，農村居民的收入也不斷增加，但總體收入水平仍然偏低。在調查中，年平均收入5萬元以下的家庭占了53.3%，10萬以上的家庭才有5.3%，不少農戶沒有穩定的收入來源，收入大多來自傳統的養殖、種植以及外出務工等。去除日常生活支出、教育、醫療、人情等開支外，家庭收入剩余不多，這是農村投資理財市場難以發展的主要原因之一。
2.2文化程度普遍不高，缺乏投資理財意識，抗風險能力弱
在本次調查中，幾乎一半的受訪者文化程度都在初中及以下，為49.5%，素質相對較低，觀念也比較落后，他們大多數不了解投資政策，不懂得計算投資收益、識別以及分析風險。多數農民只懂得以傳統的方式將錢存入銀行獲得利息收入，或者用以民間借貸從中獲利。因為理財意識和技能的缺乏，沒很多農民沒有理財的規劃和打算，不少農村地區還出現了賭博風氣盛行的情況，試圖以不正當的方式積累財富，影響惡劣。此外，在農村推廣理財產品的業務人員為了個人業績，將不合適的產品推薦給農民，做出不實的宣傳或不充分揭示產品風險的情況屢見不鮮。由于信息不對稱，不懂識別風險，農民往往在不足夠了解的情況下購買了理財產品，一旦出現問題就容易產生糾紛，會給銀行和農戶帶來法律風險。
2.3農村金融市場發展仍然滯后
廣西農村理財環境差，主要表現在：（1）營業網點少，金融理財基礎設施落后。目前農村金融市場較常見的一般只有農村信用社、農業銀行、郵政儲蓄銀行、農村合作銀行的營業網點，除此之外幾乎沒有長期穩定的專業理財隊伍駐扎農村，引導農民投資者設計理財規劃。同時，當代金融投資理財市場的發展需要依托各種現代化網絡信息技術平臺，例如理財軟件、網上銀行、電子銀行等，但因為多方原因，金融機構投入少，造成農村營業網點的營業條件差。（2）網絡、寬帶不夠普及，導致投資理財信息難以在農村的推廣。（3）農村金融服務人才匱乏，素質普遍不高。由于交通不便、經營環境差、工作開展難度大等原因，鄉鎮的金融人才、機構非常少，尤其是邊遠山區更是無人問津，比如一些保險公司、證券公司的人員，幾乎都不愿意到農村去銷售理財產品，很多剛畢業的大學生也大多不情愿到鄉鎮基層金融機構工作。
2.4針對農戶的投資理財產品和投資渠道少
目前廣西各農村地區正在開辦的投資理財產品，大多是針對城鎮居民設計的，并沒有考慮到農村地區的特點和農戶收入的實際情況，因此大多理財產品無人問津，形同虛設。而且理財產品種類也非常少，例如當前有城市已廣泛普及的業務品種：銀行卡業務、代客理財業務、電子銀行等，在農村地區仍未發展起來，導致農戶投資渠道匱乏。農民的收入由于受生產周期和季節的限制，具有不確定性，資金閑置時間短，而金融機構推出的理財產品大多要求投資起點高，投資周期長，不符合農民的實際投資需求，即使有閑錢想投資，也難以找到適合自己的理財產品。
3提高農民金融素質，優化農戶理財方式的對策
3.1多渠道著手，提高農戶金融素質
（1）高校充分發揮社會服務職能，利用高校資源與相關部門合作，定期下鄉開展金融知識教育與宣傳。地方高校與地方政府以及金融機構合作，組織師資到農村開辦理財講座，免費舉辦培訓班，也可組織金融類專業大學利用假期下鄉開展金融知識宣傳服務工作，組織農民開展金融投資理財知識競賽等相關活動。
（2）地方政府與村鎮金融機構合作，建立金融知識宣傳服務站。
可在各個村鎮建立金融知識宣傳服務站，邀請村鎮金融機構專業人員或鄉村干部和村小學教師為金融知識宣傳員，舉辦金融知識講座、建立便民金融知識宣傳櫥窗等形式進行金融知識宣傳。結合農村金融改革試點工作的農村信用體系、支付體系、保險體系建設等，開展多種形式的金融知識培訓，義務指導農民進行一些簡易的理財操作，激發并引導他們的理財需求。也可以通過建立農村資金互助合作社聚集農民閑散資金，通過合作社專業人員參與指導，組織農民進行投資理財，這不僅能拓寬農民投資理財的渠道，還有利于解決某些理財產品金額起點高的問題。
（3）不斷壯大農村金融服務人才隊伍。通過加大宣傳力度，吸引更多的優秀人才參與到農村金融工作中來，包括鼓勵志愿者結合自身服務優勢和業余時間主動開展志愿服務，為普及金融知識提供強大的后備力量。此外，高校應有針對性地開設農村金融理財的課程，面向農村大力培養和輸送有技能、應用型的農村金融理財優秀服務人才。
（4）利用廣播電視、報紙、網絡等媒體，進一步完善和豐富宣傳手段。充分利用群眾喜聞樂見、易于接受的電視、報紙、電臺、網絡等覆蓋全社會的媒體反復向公眾進行宣傳。例如可與電視臺合作，制作金融知識宣傳片、在政府網站開設投資理財知識宣傳欄等。也可將金融知識普及列入學生教育的內容，在中小學階段可有針對性地開設形式新穎、內容實用的金融通識教育課程。積極推廣金融產品和金融工具，重點宣傳金融支持創業致富典型，提高受眾群眾學習投入金惠工程的主動自愿意識。
3.2加強農戶風險意識培訓
結合人民銀行、銀監會及各家商業銀行的金融知識宣傳開展工作，如金融消費權益保護宣傳、反假幣、征信等業務宣傳工作，擴大金融知識宣傳教育工作面，提高農戶L險意識。此外，政府應委派專業人員下鄉，對于那些不了解情況，又有迫切需求的農民群眾，組織起來統一進行培訓，引導農民合法理財，促進農村金融理財行業健康持續發展。對于那些違規的理財渠道，如、賭博和違規高息攬儲等，政府應從嚴治理，加大執法力度，完善當前金融法規制度體系，約束和禁止理財市場的違法行為。
3.3建立一套有效的信用機制，通過金融扶貧提高農戶收入
政府與金融機構應根據地方實際情況，建立一套有效的農戶信用評定機制，評定農戶信用等級。隨著“精準扶貧”工作的大力開展，扶貧工作目前基本實現信息化管理，可將扶貧信息與農戶信用信息結合對農戶進行信用等級評定。制定符合地方實際情況的信用評級標準，評定信用戶，使金融機構通過農戶系統“精準扶貧”功能模塊，全面掌握貧困農戶狀況，了解脫貧致富資金需求，為農民脫貧致富打下基礎。只有農戶收入提高了，農村金融理財市場才有更大的發展的潛力。
3.4農戶資產理財建議
3.4.1制定合理的投資計劃
農戶在理財時，制定投資計劃能躲避風險。投資計劃中，應將投資方式、投資比例進行合理組合，結合自身家庭的實際情況，合理安排養老、教育、醫療、投資理財資金等，注重財產保全，分散投資風險。投資方式的選擇應視個人情況而定，農戶一定要有自己的主見，不能盲目從眾，在不影響個人正常生活的前提下進行理性投資。
3.4.2選擇合適的投資組合
由于每個家庭的情況不同，理財目標也不盡相同，農戶在選擇投資組合時，應根據自己的個性、所能承擔的風險、成本、期望收益率等選擇不同的投資組合，比如：（1）冒險型組合。這種投資組合的資金投資比例分配為儲蓄、保險約20%，債券、基金約20%，股票、期貨、房地產、外匯等投資為50%左右，呈倒金字塔結構。該投資組合適合家庭收入高，沒有后顧之憂的家庭。投機成分相對較重，風險高，但收益率也高。（2）穩健型組合。這種組合資金投資分配比大概為：保險、儲蓄投資約為40%，債券約20%，股票、基金約20%，其他投資約20%左右。此種組合適用于中等以上收入水平的家庭，風險承受能力相對較大，希望獲得比平均收益更高回報率的投資者。市場經濟環境變化萬千，每個人的致富方式都不一樣，在當前環境下，提高農民收入，進一步促進農村金融市場的發展任重而道遠，我們應該根據自己的實際情況，走一條符合自己的理財道路，不要盲目從眾，更不要盲目投資。廣西農戶首先要提高自己的金融素質、風險意識，掌握基本的投資理財技能，才能在當前農村金融改革環境下走出一條自己的理財致富之路。
參考文獻
投資理財課程總結范文3
Abstract： Currently， vocational colleges do a lot of beneficial exploration for school-enterprise cooperation， cooperation forms have different levels their own characteristics. School-enterprise dual body model is a breakthrough and innovation， has a considerable development in reform and improvement of the professional course system. Around professional training goal of vocational colleges， the specific implementation process of course development design， professional core courses docking， practical training arrangements， carrier construction of practice course system are proposed， cooperation ways and modes need to be explored deeply to achieve sustainable development of school-enterprise cooperation.
關鍵詞： 校企雙主體；實踐課程體系；實施
Key words： school-enterprise dual body；practice course system；implementation
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）19-0263-02
0 引言
我國高職院校是改革開放時代的產物，雖然歷史短，但經十余年的艱苦努力，不僅為地方經濟建設和有關行業培養了一批急需的應用型人才，而且也“結識”了大量的企業，形成了良好的協作關系，進行了不同形式、不同層次、不同特色的合作。圍繞高職院校既要培養學生專業理論知識，又要增強學生的職業素養和職業實踐能力，還要切合企業和社會的實際需要，同時與企業能夠長期有效深度的合作，這些都需要在“校企雙主體”辦學模式下核心技能課程的授課模式上進行積極有效的探索，近年來，各省教育行政部門、職業院校在推進校企合作方面做了很多有益探索，隨著從國家示范性高等職業院校建設到國家骨干高職院校建設要求的不斷提升，廣東科學技術職業學院財會與金融學院在校企合作的深度上下功夫，不斷突破和創新“校企雙主體”辦學模式，依據當前教育發展規律、社會發展需要以及高職院?！靶Ｆ箅p主體”的辦學理念，對財金類專業的實踐課程體系的進行改革和創新，構建了“校企雙主體”辦學模式下的“三位、雙向”實踐課程體系。下面以財會與金融學院投資理財專業實踐課程體系實施為例來進行說明。
1 “校企雙主體”辦學模式下“三位、雙向”實踐課程體系內容
“校企雙主體”辦學模式下的“三位、雙向”實踐課程體系，具體包括兩個層次的涵義：“三位”即高校、企業、校內教學企業三個主體共同開展教學，“雙向”指以企業與教學企業的信息雙向互動、高校與企業之間的信息雙向互動，以校企共建的“校企雙主體”“教學企業”為平臺和載體，在真實的工作環境中，融合職業崗位認知、專業核心課程實踐教學、真實工作項目為一體，通過校企雙方合作完成真實工作項目的設計、指導和實施，指導學生完成專業綜合性實踐課程的學習（圖1）。
以廣東科學技術學院財會與金融學院投資理財專業實踐課程體系設計思路為例，以校企共建的“校企雙主體”的教學企業-金融中心為載體，高校、企業與金融中心共同教學為主線，在整個教學過程中，專業核心能力課程在學校的課堂由學校專任教師為主導完成，常用的方式為講授和課堂專業實訓為主；專業綜合性實踐課程由企業兼職教師與學校專任教師共同指導在教學企業-金融中心完成。根據人才培養方案的要求和校園的金融市場需求，由教學企業和企業共同進行真實工作任務的設計，并組織實施學生完成。學生在教學企業完成真實的工作任務過程中，不間斷將實習信息及時反饋到學校和企業的指導老師，學校專業老師可根據實際工作情況來修正和充實課堂專業理論知識教學內容，增強專業實踐能力；企業指導老師可根據反饋信息不斷調整市場應對策略，并修正和設計真實工作任務，學生也可及時了解行業企業最新信息，提升專業實踐技能，實現了零距離就業。
2 “三位、雙向”實踐課程體系的實施
2.1 與專業人才培養方案進行銜接
基于工作過程財金類專業課程體系的建立，是由專業基礎能力課程、專業核心能力課程和專業綜合性實踐課程組成，其中四門專業綜合性實踐課程（銀行業務綜合實訓、保險業務綜合實訓、證券業務綜合實訓、金融產品營銷與客戶服務）通過“三位、雙向”實踐課程體系的組織實施在教學企業-金融中心完成（圖2）。
2.2 校內建設具有真實工作項目的“教學企業”
教學企業的建設是“三位、雙向”實踐課程體系的實施的載體和平臺，金融教學企業是學校與銀行、證券、保險等金融機構合作建設的教學企業，集教學、實訓與真實金融工作項目運作為一體，在真實的金融工作環境中，為學生提供銀行、證券、保險等金融企業職業崗位認知、課程實訓，并在校企雙方老師的共同指導下完成金融真實項目的操作，業務的開展以學期為單位循環進行。
在教學企業項目建設時有兩點非常關鍵，一是合作企業的選擇，二是真實工作項目的設計。合作企業的選擇力求引進與學校人才培養方案中的就業目標一致的品牌企業，這些企業在行業中起引領作用，有先進的經營管理理念、良好的企業文化和較高的管理水平和規范的操作流程，對拓展學生就業途徑有較大幫助；真實工作任務設計時，一方面要滿足學校人才方案的培養要求，完成專業綜合實踐性課程的學習內容，同時還要切合校園市場環境，與企業注重的效益利益一致，才能達到雙贏。
2.3 “三位、雙向”實踐課程體系的實施
投資理財專業在教學企業金融中心開設的綜合實踐課程主要有四門，具體時間安排如表1所示。
校企雙方指導老師根據專業綜合實踐性課程的學習內容，同時切合校園市場環境設計出真實的工作任務包括：銀行卡/信用卡業務咨詢與辦理；開通網上銀行、手機銀行等電子銀行業務；開立證券賬戶業務；證券交易常見業務問題咨詢服務；為在校學生提供現金綜合理財計劃；為在校教師提供“小螞蟻”理財計劃；“人身意外傷害保險”業務的咨詢與辦理；“汽車保險”業務的咨詢與辦理等。在指導老師的帶領下，投資理財專業的學生從第四學期開始以小組的形式根據營銷計劃開展銀行、證券、保險等各項業務營銷推廣（包括自行獨立開展營銷和協助企業進行營銷拓展），具體工作內容包括：專業咨詢、業務宣傳、市場需求調查、校園市場拓展、具體業務辦理、客戶服務、業務回訪與跟進、收集客戶需求信息、協助開展各類專業講座、業務培訓、客戶售后服務等。學生受益面為投資理財專業全體學生，并輻射財金專業群會計電算化及財務管理專業學生。
2.4 “三位、雙向”實踐課程體系的考核評價
教學企業-金融中心在組織架構設置時，設置了教學管理組，主要的工作內容包括教學過程與質量管理和教學文件管理。根據實訓內容及特點，設計《實訓指導手冊》，學生在教學企業工作期間，按時間要求提交實訓工作記錄與實訓報告，對參與的專業實踐工作進行總結和自我評估（表2）。
3 “三位、雙向”實踐課程體系的實施效果
通過教學企業-金融中心的正常運行“三位、雙向”實踐課程體系已在本校財金學院投資理財專業及財金相關專業1000多名學生中實施，學生通過在教學企業的實踐鍛煉，學生的就業能力明顯增強。投資理財專業2013年的畢業生的總體就業率為97.86%，專業對口率達90%以上。學生在參加2013年全國大學生銀行技能大賽中獲得團體二等獎和個人單項一等獎的好成績。學生通過在金融中心的實訓活動，其對金融業務的實際運作流程有比較深入的了解，能夠將所學的金融方面的知識與實際操作相結合，從而提高學生動手解決實際問題的能力，培養其對金融產品的營銷意識，為將來學生進入社會和企業提供寶貴的實戰訓練經驗，培養合格的專業人才。
參考文獻：
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投資理財課程總結范文4
一、關注學生，發揮情感教學的作用
傳統教學模式并沒有關注到學生的情感，也很少在人格上尊重學生。以生為本的理念要求教學要突出對學生人性化的關懷，充分尊重學生的人格尊嚴，給予學生平等的地位，關愛學生的學習和生活等。教師要做到毫無偏見地對待每一個學生，因為每一個人都有自己的優點，教師要通過“察言觀色”，認真傾聽每個學生的感受，了解他們在學習和生活上的需求。只有在細節上關注學生，才能做到真正的師生互動。
筆者的教學經歷證明，教師和學生進行平等的交流和溝通，彼此交換自己的意見，學生還是樂于配合的，這種配合更有利于彰顯政治課堂的魅力。
二、激趣導入，巧抓政治課堂的引爆點
自主學習是打造魅力政治課堂的不可或缺的教學方式。教師要豐富自己的教學策略，激發學生的興趣。因為興趣可以有效地轉化為學習的動力。因此，所謂激趣導入，就是要抓住政治課堂的引爆點，也就是抓住學生的心。
例如，中日人質事件引起了兩國人民的關注，兩國的矛盾不斷升級。筆者在講到《國家利益》時，將這一熱點事件引入課堂，引起了全班同學的強烈關注，再播放一段關于爭端的視頻，激起了學生的愛國熱情，使其展開了熱烈的討論。然后通過這種激趣導入，我提出一個問題：造成中日關系緊張的根本原因是什么？學生自主預習，自由討論，很快在課本中找出原因：國家利益是國際關系的決定性因素。
通過這種激趣導入，提高了課堂的效率，使每一個學生都認真地思考問題，運用教材中的原理來分析現實社會中發生的事情，培養了學生分析問題的能力。
三、結合實踐，促使課堂教學生活化
因為政治教學內容是來源于生活的，在教學過程中，也要回歸于生活。因此，教師在授課時應把社會生活貫穿于高中政治課堂，變枯燥晦澀的政治理論的傳授為理論與實踐的有機結合，為學生提供親近社會、融入社會的機會，使學生感受到社會生活與自己是息息相關的，抒發對生活的熱愛之情，從而主動去關注社會、關注生活。
例如，筆者在講到《投資理財的選擇》時，先讓每個學生根據自己的家庭情況制定一份投資理財方案。學生對這一活動很感興趣，因櫬蟛糠盅生都或多或少地了解家里的經濟情況和每月的開支用度。有的學生在制定方案的過程中，用到了多種投資理財的方式，如定期儲蓄存款、買國債、炒創業板股票等，有的同學還知道私家車每年要辦理交強險。通過這種活動的開展，讓學生聯系實際生活，在生活中找到答案。最后，筆者做出總結，投資理財的四種途徑：儲蓄、債券、股票和商業保險，讓學生在生活中找到每種理財方式的優缺點。
投資理財課程總結范文5
銷售年終工作個人總結1 在王總及各部門領導的帶領下，貫徹公司文化及理念，開創行業重大創新為我們共同的目標去奮斗?；仡欉@一年的工作歷程，作為太和品牌的銷售人員，雖完成公司的暫定目標，但工作中存在不少的問題，希望公司能給于指正。為了來年更好的完成太和的營銷工作、實現既定目標，特對階段性的銷售工作進行總結。
剛進公司那會，什么都不懂。公司本著培養的目的把我招至太和的大家庭，通過近一年的學習及摸索，我主要從以下幾個方面來總結與展望未來。
1、工作方面。虛心向同事們學習，不懂的多問、多看、多想。努力提高服務質量，微笑面對顧客，用心服務，盡量減少客訴的發生，保持品牌形象。完善顧客資料，重點培養新的顧客群，讓新的顧客轉變為忠實顧客；針對老顧客要付出更多的耐心和細心，并讓其帶新的顧客進行消費。
2、學習方面。為提高銷售技巧，利用業余時間，在網絡、書本中不斷學習新的知識，充分運用于日常銷售工作中，增強了自身素質并提升個人銷售業。
3、生活方面。在個人生活方面，本人一直保持艱苦奮斗的作風，不鋪張、不浪費、不奢侈，不與同事斤斤計較，
注重團隊合作精神，服從公司安排，以創新理念為主，提高銷售利潤為目標。
經過這一年來的工作的磨練，能得到公司的認可我感到非常榮幸。臨近年終，展望第四季度，自己有必要對工作做一下回顧，目的在于吸取教訓，提高自己，以使把工作做得更好，自己也有信心和決心，在新的一年內把工作做得更出色。最后祝太和能在公司和我們的共同努力下創造財富。
銷售年終工作個人總結2
在房地產行業工作也已經半年多了，在銷售方面還有待提高。雖然自己的水平有限，但還是想把自己的一些東西寫出來，即從中發現得到提高，也可以從中找到自己需要學習的地方，完善自己的銷售水平。
經歷了上次開盤，從前期的續水到后期的成功銷售，整個的銷售過程都開始熟悉了。在接待客戶當中，自己的銷售能力有所提高，慢慢的對于銷售這個概念有所認識。從自己那些已經購房的客戶中，在對他們進行銷售的過程里，我也體會到了許多銷售心得。在這里拿出來給大家看看，也許我還不是做的很好，但是希望拿出來跟大家分享一下。
第一、最基本的就是在接待當中，始終要保持熱情。
第二、做好客戶的登記，及進行回訪跟蹤。做好銷售的前期工作，有于后期的銷售工作，方便展開。
第三、經常性約客戶過來看看房，了解我們樓盤的動態。加強客戶的購買信心，做好溝通工作，并針對客戶的一些要求，為客戶做好幾種方案，便于客戶考慮及開盤的銷售，使客戶的選擇性大一些，避免在集中在同一個戶型。這樣也方便了自己的銷售。
第四、提高自己的業務水平，加強房地產相關知識及最新的動態。在面對客戶的時候就能游刃有余，樹立自己的專業性，同時也讓客戶更加的想信自己。從而促進銷售。
第五、多從客戶的角度想問題，這樣自己就可以針對性的進行化解，為客戶提供最適合他的房子，解決他的疑慮，讓客戶可以放心的購房。
第六、學會運用銷售技巧，營造一種購買的欲望及氛圍，適當的逼客戶盡快下定金。
第七、無論做什么如果沒有一個良好的心態，那肯定是做不好的。在工作中我覺得態度決定一切，當個人的需要受挫時，態度最能反映出你的價值觀念。積極、樂觀者將此歸結為個人能力、經驗的不完善，他們樂意不斷向好的方向改進和發展，而消極、悲觀者則怪罪于機遇、環境的不公，總是抱怨、等待與放棄!什么樣的態度決定什么樣的生活.
第八、找出并認清自己的目標，不斷堅定自己勇往直前、堅持到底的信心，這個永遠是最重要的。龜兔賽跑的寓言，不斷地出現在現實生活當中，兔子傾向于機會導向，烏龜總是堅持核心競爭力?，F實生活中，也像龜兔賽跑的結局一樣，不斷積累核心競爭力的人，最終會贏過追逐機會的人。人生有時候像爬山，當你年輕力壯的時候，總是像兔子一樣活蹦亂跳，一有機會就想跳槽、抄捷徑;一遇挫折就想放棄，想休息。人生是需要積累的，有經驗的人，像是烏龜一般，懂得勻速徐行的道理，我堅信只要方向正確，方法正確，一步一個腳印，每個腳步都結結實實地踏在前進的道路上，反而可以早點抵達終點。如果領先靠的是機會，運氣總有用盡的一天。
對工作保持長久的熱情和積極性，更需要有“不待揚鞭自奮蹄”的精神。所以這半年來我一直堅持做好自己能做好的事，一直做積累，一步一個腳印堅定的向著我的目標前行。
銷售年終工作個人總結3
回顧走過的一年，所有的經歷都化作一段美好的回憶，結合自身工作崗位，一年來取得了部分成績，但也還存在一定的不足。在我行進行網點轉型，提升服務質量，加強網點營銷。我們支行從人員配置進行了部分調整，安排了低柜銷售人員，個人理財業務得到初步的發展，開始嘗試向中高端客戶提供專業化個人投資理財綜合服務。我也從低柜調整到理財室從事個人理財業務。雖然在工作中遇到諸多的困難和問題。但是，在分行個金部理財中心的指導下、支行領導高度重視下，建設隊伍、培養人才、抓業務發展、以新產品拓展市場，加大營銷工作。以下是20xx年度個人工作總結報告：
一、具體工作總結
客戶維系、挖掘、管理、個人產品銷售工作：
1、抓基礎工作，做好銷售工作計劃，挖掘理財客戶群;通過前臺柜臺輸送，運用銀掌柜crm系統，重點發展vip客戶，新增vip貴賓客戶;
2、進一步收集完善客戶基礎資料，運用銀掌柜crm系統將客戶關系管理，資金管理，投資組合管理融合在一起，建立了部分客戶信息。在了解客戶基本信息對客戶進行分類維系的同時。進行各種產品銷售，積極營銷取得了一些成效;
3、加強了宣傳，通過報社、移動短信，展版張貼，led橫幅等方式傳遞信息，起到一些效果;
4、結合市場客戶投資理財需求，按照上級行工作部署進一步推進新產品上市，如人民幣周末理財、安穩回報系列、中銀進取搏弈理財等、以及貴金屬的銷售。
二、自身培訓與學習情況
在省分行的高度重視下，今年x月份通過全省對個人客戶經理經過選拔和內部考核后，脫產參加接受西南財大afp資格正規課程培訓。在自身的努力學習下，今年7月通過了全國組織的afp金融理財師資格認證考試，并于10月取得資格證書;通過afp系統規范培訓，經過本階段的學習后，提升了自己素質。
在工作中，作為銀行的職員，在為客戶做投資理財方案時，根據不同的客戶，適當地配置各種金融產品，把為客戶創造的投資回報作為自己的工作目標。能將所學知識轉化為服務客戶的能力，結合我行實際情況參加it藍圖培訓，不斷提高自己業務能力
三、存在的不足
盡管我行理財業務已得到初步發展，但由于理財業務開展起步較晚，起點較低，使得理財業務發展存在規模較小，與同業比較存在較大差距，存在人員不足、素質不高、管理未配套等問題。目前，我行為擴大中間業務收入，僅僅在發展保險，代售基金是遠遠不夠的，產品有待更豐富，理財渠道有待拓展，我行的特色產品：匯聚寶，外匯寶，紙黃金，人民幣博弈等許多特色理財品種還沒完全推廣開(受營銷人員，業務素質等方面的制約)缺少專業性理財。
四、不足之處
1、基礎理財客戶群(中、高端客戶)較少，對客戶信息資料了解不全(地址、號碼、興趣愛好)缺少對客戶的維護;
2、營銷力度薄弱，需要團隊協作加強營銷，沒有充分發揮個人能力;
3、業務流程有待梳理整合，優化服務提高服務質量，多渠道從前臺向理財室輸送客戶信息.
五、來年工作打算
1、在鞏固已取得的成績基礎上，了解掌握個人理財業務市場，應對同業競爭，進快迅速發展我行的理財業務;
2、不斷加強素質培養，作好自學及參加培訓;進一步提高業務水平;
投資理財課程總結范文6
論文摘要:體驗式教學就是指在教學中教師積極創設情景，引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創造性地對教育情景進行體驗，并且在體驗中學會避免、戰勝和轉化消極的情感和錯誤認識，發展、享受和利用積極的情感與正確的認識，使學生充分感受蘊藏于這種教學活動中的歡樂與愉悅，從而達到促進學生自主發展的目的。在體驗式教學的過程中，教師必須遵循一定的原則來合理開發與利用好課堂教學資源。
現在的中學思想政治課教材出現了尤為引人注目的一個顯著變化，那就是在框架結構和具體教學內容的選擇上，教材力圖構建貼近社會生活和學生實際的課程內容體系，體現“以生活為基礎”，而且在具體知識的呈現上也力求充分做到“把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中”，把基本觀點、原理融人鮮活的生活題材之中，通過大量貼近學生生活實際的范例來展示觀點。換句話說，新教材把“教本”變成了“學本”，力求使課程教學內容回歸學生現實生活的價值取向，鼓勵學生對教課書的自我解讀，自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。
正是基于這樣的現狀，廣大中學思想政治課教師在教學中努力嘗試體驗式的教學。
一、體驗式教學及其重大的現實意義
什么是體驗式教學?其主要的教育哲學及理論架構是整合教育家John Dewey的“learning bydoing"、社會心理學家Kurt Lewin的“experientiallearning cycle"、認知心理學家Jean Piaget " theoryof cognitive development”以及其他學者的理論而形成的教學構架?！绑w驗”一詞，在《辭海》中解釋為“親身經歷、以認識周圍的事物”;在《教育大詞典》中解釋成“體驗、體察、專察，在實踐中認識事物”;教育學意義上的“體驗”既是一種活動過程，也是活動的結果。作為一種活動的過程，指學生親身經歷某事并獲得相應的認識與情感;作為一種活動的結果，指學生從其親歷中獲得的認識結果和情感體驗。因此，體驗式教學就是指在教學中教師積極創設各種情景，引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創造性地對教育情景進行體驗，并且在體驗中學會避免、戰勝和轉化消極的情感和錯誤認識，發展、享受和利用積極的情感與正確的認識，使學生充分感受蘊藏于這種教學活動中的歡樂與愉悅，從而達到促進學生自主發展的目的。
可見，體驗教學不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力，促進學生成長的需要。體驗既有情感的刻骨銘心，又有知識的深刻烙印，還是一個漸進的過程，這和思想政治課的三維目標是一致的。所以在教學中，它要求教師要積極關注學生的生活世界和他們的感受需求，加強與社會生活的聯系，盡量選擇貼近生活、貼近實際、貼近學生的情景實例，從學生的生活經驗出發來組織教學，激發學生的學習積極性，促進學生的思考和探索。在教學內容上，教師也應特意安排一些“留白”，給學生留下思考的余地，給學生機會去豐富和生成新的學習內容。這樣做就將過去片面強調基礎知識的傳授，轉變成了不僅把教材當作是知識的載體，更重要的是作為促進學生全面發展的一種工具、一種途徑、一種方式，即一種最基本的課程資源。這樣做不僅使學生能初步掌握必備的基礎知識，更重要的是指導學生結合社會生活和自身成長過程中的實際問題，開展研究性學習，自主學習、自主研究，培養了學生收集和處理信息的能力，提出問題、分析問題和解決問題的能力。
古代哲人曾說過:我聽，我忘記;我看，我記得;我做，我學到;我教，我掌握。東西方哲人又曾說:實踐出真知。因此從事新教材的教學，我們不但要引導學生發現生活、理解生活，更要引導學生參與生活、體驗生活。參與、體驗生活就是為了提高學生運用所學的知識解決生活中的實際問題的能力。我們要積極創設生活情景，讓學生有積極運用自己所學的理論來解決自己、家庭和社會上的各種實際問題的機會，讓學生在“學中做”，在“做中學”，充分利用一切可能的機會來鍛煉他們的生活參與能力，同時，要讓學生結合自己的經驗，認真思考、總結每個所學的理論究竟可用來解決哪些實際問題，讓學生積極與同伴、教師交流這方面的成果。生活是自己的，認知過程是自己的。于是，體驗向自我開放，通過體驗，人類經驗和個體經驗實現融合，情感和理性直接對話。只有這樣，教育才能真正走進學生的內心精神世界，在學生的心靈與人生中留下有意義的痕跡，才能實現其精神構建和個性形成。因此我們在教學過程中要不斷嘗試和探索體驗式教學，最大限度地讓學生投入到積極探索知識的活動中，并在分析、解決問題的過程中學會思考，發展能力，從而體驗創造，體驗成功，真正成為思想政治課理論學習的主人。
隨著二期“課改”的不斷深人，以學生發展為本，堅持課堂教學貼近學生的生活、貼近學生的實際、貼近學生思維的最近發展區的教學原則已廣為廣大教師所接受。但是，在真正的課堂教學實踐過程中，教師如何深人貫徹實踐這些教學理念并能取得積極良好的教學效果?卻值得我們深思熟慮。現實情況是，許多教師把體驗式教學變成了觀點加大量例證式的教學，稍好一點的是先出現大量的例證，然后由學生通過例證概括歸納出教師想要得出的結論。學生真正的參與體驗與激情的投人在這樣的過程中被蒸發和抽象掉了。政治課教學再次陷人脫離受教育者的生活體驗和生活需要的境地，導致學生在這樣的課程面前再次感到無盡的厭倦和疲憊，無法感受到學習的樂趣。
二、深入開展體驗式教學的關鍵在于課堂教學資源的合理開發與利用
根據上海市第三女子中學某教師開設的一節高一思想政治《投資理財應當遵循的原則》的公開課，我們特別應該指出的是該教師設計編排了一個引人人勝的故事一以貫之，運用這樣的教學資源吸引了學生，所有的教學內容在這個故事中被巧妙地貫穿了進去，并能發揮學生的主動性與積極性參與教學、現身說法，增添了學生對知識的親切感、縮短了理論與學生之間的距離感、增強了知識的彈性，有力地促進了知識的遷移和課堂教學的有效性。
中學思想政治課本資源由于種種原因總是具有一定的滯后性，因此，要使得課堂教學逐漸實現從“教教材”向“用教材教”的轉變，思想政治課教師必須具備并提升自己選擇和運用課堂教學資源的能力、整合并重新開發教材內涵的能力。王老師的這堂教學公開課給我們提供了一條深人開展體驗式教學上好思想政治課的新思路，針對某些教學內容教師設計一系列故事發展線索，以相關的故事、情景設計串聯起知識，引導學生參與課堂互動帶動教學，充分整合發揮課堂教學資源的作用，并在教學中融人許多貼近學生實際的新的內容來提高思想政治課教學的針對性和有效性?？傊?，的這堂課給了我們許多的啟示。
啟示一:課堂教學資源的開發與利用，最根本的落腳點在于促進學生的發展。
新課改“注重從實踐、體驗中獲得新知識”、“重視在生活中認識社會”，其理念就是以學生的發展為本。因此教師在教學中要始終把學生的發展放在首位，在開發和利用課堂教學資源時要追求效率的最大化，即是否有利于學生更好、更快地獲得知識、技能，培養學生的學習態度、學習理念等。教師在課堂上“塑造”了一個小白領CiCi投資并幾次反復的故事，在CiCi幾次投資的過程中，教師引導學生都參與其中，幫助CiCi出謀劃策設計不同的理財方案。在這個過程中，學生有設計理財方案的沖動，也有自己設計的理財方案得到首肯的滿足，更體驗到失敗后的懊惱和反思，逐漸體味到投資理財應該遵循的原則并學習到了一定的投資技巧。學生在獲取了大量豐富的課堂教學資源的同時，還培養了“獲取新知識的能力”、“分析解決問題的能力”、“批判性思維的能力”、“辯證思維的能力”等。這也正是教學有效性的具體體現。
啟示二:課堂教學資源的開發與利用必須有利于教學目標的實現。
教學資源的開發與運用是為實現教學目標服務的，它對知識與技能目標，或者對過程與方法目標，或者對情感價值觀目標的達成有著重要的促進作用?？梢灾С终n堂教學的資源是多種多樣的，教師在選擇教學資源時切不可信手拈來。怎樣將理論性強又顯得極為枯燥的理財基本原則能夠用深人淺出又讓學生喜聞樂見的方式使學生接受而又不產生反感，這是一個艱巨而又困難的教學任務。在這堂課中，教師可以選擇用一個個投資理財成功或失敗的案例來分頭講解幾個理財的基本原則，但是，學生能夠有多大的興趣耐心聽教師把一個個原則講解清楚?這樣做無非就是陷人了觀點加例證的教學之中。所以，選擇一個個教學資源還是容易的，但用好、用貼切并將它們用一條線索有機地融合起來實現教學的目標是不易的。這需要政治教師能準確地把握教材的邏輯結構，整合好自己手中的資源，為達成教學目標服務。這一堂課下來，學生饒有興趣地知道了投資理財應當遵循的基本原則，懂得了要綜合權衡投資的安全性、流動性、贏利性，并根據自身的特點，樹立風險意識，學會投資理財，可以說教師開發運用教學資源有效地實現了教學的目標。
啟示三:課堂教學資源的選用教師應該做到備教材、備學生的學情、備教法這樣“三備”的課前準備。
首先，備教材是一系列教學準備工作的基礎。教師必須在研究教材的基礎上，去了解學生對教材相關知識學習的已有基礎、思想認識，依據教材內容去選擇教學方法，也要在分析處理教材的基礎上進行教學設計，編寫教學方案。不認真鉆研教材，教師的教學準備就無從談起。
其次，鉆研教材是提高教學質量的重要前提。教科書是最基本的教學材料，教師施教的“教本”，學生學習的“學本”。教師既不能游離于教材之外，同時也不能照本宣科。那樣既不能調動學生積極性，又使學生的負擔更加加重。教師認真鉆研教材，才能恰當處理教材，有所取舍，更好地組織教學活動，實現預期的教學目標，提高教學效率。
再次，鉆研教材也是教師自身發展的重要途徑?！皩W，然后知不足;教，然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也?！苯處煵粩嚆@研教材，可以促使教師不斷學習相關知識，思考相關問題，提高自身的素質。
教師的課前準備還必須花大量的時間來事先了解學生的學情。了解學生首先是為了服務于學科教學，為教師處理教學內容、確定教學目標、把握教學重點難點、選用教學方法提供依據。同時，中學生的心理特點、思想認識、行為品質等都處在不斷變化發展之中。教師既要從靜態中認識學生，更要從動態中了解學生，要用發展的觀點、聯系的觀點看待學生。這堂課最后達到學生爭睹同伴收藏的郵票冊、人人嘖嘖稱道的，就是因為教師在動態中發掘并把握了學生的實際情況，及時給予了肯定鼓勵，使個別學生體驗到的成功的愉悅傳導給了所有的學生，激發起了全體學習身邊的榜樣的熱忱及對所學知識的深人思考。
這堂課的教學，妥善地處理了教材的內容，根據教學目標、結合學生喜聞樂見某些案例故事的實際，做到以故事串起課本知識，思路清晰，結構合理，詳略適度，增刪得當，給師生教學又留下了一定的思維空間和活動空間，運用新穎靈活的教學方法組織學生合作探究，取得了極佳的教學效果。課堂最后通過學生真實的投資案例，讓學生看到了自己身邊的投資理財的小榜樣，整堂課顯得更有說服力與感染力。
當然，值得注意的是在課堂教學之后，學生特別提出了在CiCi開網店這一環節，由于之前設定CiCi是一名忙碌的白領，而之后經營網店又需要占用CiCi大量的空閑時間，這個情節是否存在矛盾，一些學生覺得CiCi這樣做不值得。如果在課堂教學過程中，教師能適當拓寬學生知識面，講解一些關于“機會成本”的知識，并更加突出CiCi因為愛好而投人，就會更充分體現出個性投資這個原則，相信教學效果會更好，學生的收獲也會更大。
三、深入開展體驗式教學的一些建議
1，注重體檢式教學的多樣性
在設計《投資理財原則》這一課時，教師所采用的教學方法為:情景體驗法。通過主人公CiCi的經歷將學生帶進投資理財的環境中，體驗不同投資方式的得失與成敗，從而讓學生在有限的教學時間內通過師生的互動感受投資理財應遵循的原則。對于不同的單元的情景設計，教師也可以結合教材，針對具體內容采用多樣化的體驗方式，如實踐體驗法、閱讀體驗法、類比體驗法等。通過不同的體驗式教學，讓學生積極主動地完成教學目標。
2，重視體驗式教學可能產生的二面性
體驗式教學由于體驗主體的主觀感受不同易產生正面體驗與負面體驗。正面體驗指能使人精神振奮，產生愉悅感和充滿激情的積極體驗;負面體驗指能使人產生挫折感、懊喪感，對事物失去信心的消極體驗。在進行體驗教學之前教師必須充分地分析學情狀況，通過科學的引導和理性的分析促使消極因素轉化為積極因素，讓學生在體驗中達到認知過程和情感體驗過程的有機結合，最終能產生正面的積極效應。
3.注重體驗式教學的可行性
雖然體驗式教學有助于學生融人情境，啟發自身思考，更好地促進學生發展，但是體驗式教學也有適用的范圍，采取體驗式教學應注重其可行性。一般而言，體驗式教學方法并不適合知識點較多、情景比較復雜的單元。
4.注重體驗式教學的有效性
