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二本重點文科大學范文1
論文摘要： 本文從教育學視角討論理工科大學發展文科的理據。理工科大學創辦與發展文科是理工科大學人才培養目標與人才培養過程的需要，而非國家繁榮發展哲學社會科學使命的需要。
理工科院校文科的發展，不僅是創辦文科專業與設置文科課程的問題，而且是對理工科學生實施人文教育過程的問題。理工科高等學校要從高等教育人才培養目標的高度，思考文科發展的問題，將自然科學的問題與社會問題相結合，將理工科的自然科學知識與技能同人生觀、價值觀、道德觀、幸福觀等相結合，將理工科的科學問題納入哲學社會科學的視域加以審視與研究。因此，本文將討論理工科大學文科發展的教育學視角。
一、理工科大學發展文科是人才培養目標的需要
當代人類面臨的許多重大問題，如生態、人口、經濟規劃、城鎮建設等，內在地要求自然科學與人文社會科學二者通力合作，才能解決這些問題，即把科學精神與人文精神緊密結合起來。理工科大學人文學科的建設，順應了自然科學與社會科學相互滲透、相互融合的大趨勢，是人類社會和諧發展的需要。
使學生學習與掌握自然科學與工程技術是高等教育的目的，但不是高等教育的全部目標。我們不僅要傳授理工科自然科學與工科知識技能，我們還要從道德品質、工作態度、社會責任、文化素養、道德情操等方面培養教育學生，使其成為全面發展的人。科學技術問題只能解決人與自然的問題，解決物質層面的問題，但解決精神層面和社會層面的問題是哲學社會科學的使命。
中國社會科學院文學所所長楊義（2002）認為，繁榮與發展哲學社會科學是一種“文化工程”，而文化工程是一種人心工程。這個工程具有以下四個要點：（1）它涉及一個民族的總體科學、道德和精神文化素質；（2）它涉及一個民族對世界、社會和人生的價值共識；（3）它涉及一個民族對全局問題、突發事件和日?，F象的理性思維能力；（4）它涉及一個民族的社會管理和社會運行的質量和效率。在一定意義上可以說，科學技術賦予社會以物質基礎、物質力量和物質形式，而人文社會科學賦予社會以前進方向和精神內容。只有把物質形式和精神內容結合起來的社會，才是一個完整的充滿生命力的有機體。理工科高等院校的大學生，不僅要具備創造物質文明的才能，而且也是精神文明的承載者與踐行者。因此，培養理工科學生的人文素養是社會發展對理工科大學提出的要求。
二、理工科大學發展文科是人才培養過程的需要
對于理工科高校來說，落實全民族的哲學社會科學素質的目標，在于研究與制定哲學社會科學人文學科課程的培養計劃。70年代以來，我國大多數重點理工科院校相繼創辦了人文、社會科學專業。這些工科強勢學校，逐漸轉變為以工為主、理工文管相結合的綜合性大學。然而，“綜合性大學”浪潮過后，理工科高等教育研究面臨著如下問題：理工科應該創辦什么樣的文科專業？如何創辦與發展文科專業？在人才培養過程中如何定位文科課程？確定什么樣的文科發展路徑？采取什么樣的必要的管理與發展措施？
“課程哲學的基本問題是直接經驗與間接經驗（個人知識與學科知識、教材的心理組織與邏輯組織）之關系的問題，在課程形態上則表現為經驗課程和科學課程的關系。課程理論和實踐的任何實質性進展都意味著在這個基本問題的探究方面做出突破?！保ㄧ妴⑷?amp;張華2001:144）我們認為，課程哲學的基本問題還應該包括個體發展與社會需要之間的關系問題。不管教育的目的是使受教育者社會化，還是使人類社會更加人化，教育的目的性是存在的，而這種目的性就是教育活動的方向和推動力，就是選擇教育內容的方向和標準。教育的方向性，或受教育者個體經驗的方向性，并不是任意選擇的結果。
杜威在研究經驗課程時歷來重視教育的目的性，重視學生經驗的教育價值。他重視學生的個體經驗，認為一切真正的教育都是從經驗中產生的，強調教育與個人經驗之間的有機聯系。然而，他認為，經驗和教育二者并非等同，并非一切經驗都真正地具有或相同地起著教育的作用。他運用“經驗的連續性”原則區分了“有教育價值的經驗”和“沒有教育價值的經驗”。經驗具有一定的連續性，“每種經驗既從過去經驗中采取了某些東西，同時又以某種方式改變未來經驗的性質。”“每種經驗就是一種推動力。經驗的價值只能由它所推動的方向來評斷?！币虼耍逃叩呢熑尉驮谟谂忻饕环N經驗的走向。（杜威,1991:259-263）
理工科大學教育者代表社會完成高等教育階段教育下一代的任務，因此從事高等教育的教師就應該首先具備能力，判明理工科大學生經驗的走向。理工科大學教育者與教師是社會化的典型產物，因此他們具備社會發展先進思想的素質與品質，能夠代表社會與按照社會對人才發展的需要，完成教育受教育者的任務。這充分說明，個人發展與教育、學生與教師、教育與社會需要之間存在著某種必然的相關性。
課程作為教育內容的目標化過程，必然要受社會需要的制約。因此，課程哲學的基本問題應該包括個人的發展與社會需要、社會發展之間的關系問題。個人應該如何發展，其發展如何促進社會的發展，社會的發展又是如何影響個人發展的，這些問題都是教育的基本問題，同時也是課程研究的基本問題。
王佩華（1998）認為，文理分家，理工脫離，是我國20世紀50年代高等教育學習蘇聯模式的結果。這種模式使得我國理工科院校人文氛圍相對淡薄，文科發展阻力大。然而，文理分家，并不是理工科院校創辦文科專業的真正理由，文理融合比較典型的麻省理工學院也并非理工科院校學習的典范。這是因為，從另一個角度看，文理分家加強了文科院校的文科專業，如果具有文科傳統與優勢的文科高等院校不能繁榮發展哲學社會學，豈有理工科發展文科專業的道理？麻省理工學院的發展有其歷史與傳統，解放前的清華大學也有其歷史與傳統。理工科高等學校要問自己這樣的問題：理工與文科并舉的麻省理工學院對于發展文科有什么優勢？對于發展理工科有什么優勢？假如清華大學具有以往強勢的文科，其文科會發展到什么水平？其理工科又會受到什么影響。
因此，理工科大學創辦文科專業向綜合大學發展的真正理由，并不是繁榮與發展哲學社會科學，而是通過創辦文科專業，讓理工科學生享受人文學科滋養。人文學科的滋養通過三個渠道滲透到理工科大學生的經驗，影響著其個人發展方向與路徑。其一，通過開設人文學科課程。學生必修與選修哲學社會科學方面的文科課程，獲得人文學科的知識滋養，在個體的知識結構上完成文科與理工科的融合，實現知識結構上的個人全面發展的目標。其二，通過師生與生生交往影響學生。理工科院校文理科的融合，不僅僅表現在學生知識結構層面，還表現在文科課堂上文科教師與學生的課堂交往方面。文科教師以其特有的文科氣質、文科態度、文科價值取向與文科人格魅力，影響著理工科學生。在課下，理工科學生與文科學生社會交往，文科學生的言行從學生生活的方方面面影響著理工科學生。其三，文科專業的創辦與文科院系的設立，無論從學校學術氛圍與學校學生生活，還是從圖書資料與網絡資源等方面，都會對理工科學生產生影響。
三、結語
高等教育以培養高級人才為己任。理工科院校以其理工專業見長，發展文科專業，發展什么樣的文科專業，怎樣發展文科專業，都不能離開與脫離教育學理據，高等學校的教育教學過程是人才培養過程，高等教育的目標是人才培養目標。理工科院校人文學科的發展不可離開其理工科人才的培養。
參 考 文 獻
[1]北京郵電大學文法經濟學院.“全國理工科高校繁榮哲學社會科學研討會”綜述,北京郵電大學學報(社會科學版),2006(1):1-4.
[2]戴忠信.動態多元課程觀：統整課程與教學研究,華北水利水電學院學報（社科版）2004(1):1-5.
[3]杜威.我們怎樣思維·經驗與教育,姜文閔譯.北京: 民教育出版社,1991.
[4]王佩華.重點理工科大學文科發展思路芻議,高等教育研究,1998(3):59-62.
二本重點文科大學范文2
不久前，北京大學未名BBS的匿名板塊上發出一個帖子，題為“你們的父母也這么想嗎”。作者在帖子中寫道：“本人今年小碩畢業，找了份起薪8000多元/月、年底會有些獎金的工作，未來會有些許上升空間，算是比上不足比下有余。本來對物質沒有太多期望，但是我爸爸早就在親戚面前夸下海口，大約是我每年賺上百萬毫無壓力之類……知道我的狀況之后，更是對我惡語相加，認為我給他丟了臉……打了好多電話騷擾我……他還說北大的學生應該去當市長、省長……”
這個帖子引發了北大學生和廣大網友的熱議。很多人表示“原來北大人也壓力山大啊”，他們在發言中流露出既厭惡父母為他們設計人生，又擔心辜負父母的矛盾心情。
有教育學者表示：“其實不僅僅是北大、清華，其他學校的畢業生也有如此遭遇。名校情結順帶提高了家長對子女就業的期望，當現實不盡如人意的時候，就會產生一種落差。如果大家認為上名校的目的就是升官發財，會導致對自身定位的錯誤，對教育的期望也會發生錯誤?！?/p>
人大小語種分數線被指歧視女生
在各所學校的錄取分數線中，中國人民大學的小語種專業劃線方式引起關注——錄取分數線“男女有別”。在北京，文科的男生分數線為601分，女生分數線為614分，比男生高出13分；理科男女線則均為644分。此消息一經傳出，立即引起爭議。有觀點認為，“男女有別”的分數線是性別歧視，會減少女生的錄取機會，侵害了女生權益；有人則認為，這是為了拯救中國高校的“男孩危機”，是無奈之舉。
事實上，人大并非第一所按性別劃定高考分數線的高校。在2005年，北京大學也曾因在小語種專業高考招生中，區分男女設置分數線，引起爭議。
中國人民大學招辦主任說，此次文科男女生劃分不同分數線，“初衷很簡單，就是為了調整男女比例”。他表示，如果不劃分的話，外語類專業女生所占的比例過大，不利于教學和學生的發展。
近年來，在中國高校中，從文科類院校到綜合性大學，都開始普遍出現“陰盛陽衰”現象。其中，文科類專業的性別失衡問題更為嚴重，外語類專業更是“女多男少”的代名詞，如上海外國語大學2009級學生的女生比例達到83%。
性別失衡給高校的教學和管理都帶來了難題。有文科專業教師抱怨，在女生過多的班級環境中，教學會受到影響，特別是課堂討論，缺少了男性思維和聲音，在一定程度上會影響效果。而更大的問題表現在就業上，女多男少在某種意義上成了就業劣勢。
南航錄取通知書堪稱最“智慧”
南京航空航天大學的錄取通知書除了與一般的錄取通知書一樣設計精美，通知書本身還采用了高科技技術，內含一種叫做RFID（射頻識別技術）的芯片，被稱為最“智慧”的錄取通知書。
攜帶錄取通知書的新生從下火車上該校校車的那刻開始，就能被自動識別“身份”。進了校門，通知書還能起到“校園導航”的作用，告訴你宿舍怎么走，報到點在哪兒。如果碰巧你過生日，刷卡終端還會來句甜蜜的語音提示：某某同學，生日快樂！
這個“智慧”錄取通知書還具有加密防偽的功能，使新生的錄取、報到等過程更加安全可靠，報到也更加快捷，幾十秒就能輕松搞定。
據了解，這種高科技、多功能的“智慧”錄取通知書在國內還是首次出現，研發團隊是由南航在校學生組建的創業團隊。從去年10月份產生初步想法到今年2月份研發成功，這個創業團隊花了整整5個月的時間。
招生計劃顯示
文科生上一本比理科生難三倍
文科生想上重點大學有多難？請看看這組數據：今年，廣東一本院校的錄取中，理科計劃數共25872人，而文科計劃數只有8567人，理科計劃數為文科的3倍，而文理科考生人數比幾乎為1∶1。身為同屆考生，理科生上重點大學的機會，“活生生”比文科生多出兩倍，文科生面臨的競爭堪稱“慘烈”。
文科生上一本難度遠超理科生，為何每年仍有一半考生選文科？一位資深招生人士認為，原因有二：首先是考生和家長從個人成長發展出發，向來都有“重文輕理”“學而優則仕”的傳統思想，這導致不少考生棄理從文，希望畢業之后做管理、做官，而不愿意畢業之后“做工”；其次，不少學生認為理科難讀、文科容易，紛紛選擇文科，致使人越多競爭越激烈。
如何改變現狀？該人士認為，首先是中學及社會要引導考生報考科類，讓考生多報考理科；其次是考生自己要理性選擇科目，畢竟一本招生計劃中，理科數量明顯占優，且國家目前理工類人才缺口更大。
南科大錄取平均分
超一本線近70分
今年獲得招生權后首次招生的南方科技大學，計劃面向廣東等8個省份的應屆高中生招生180人，實際錄取188人。其中廣東按計劃錄取40名考生，湖南、湖北、安徽、四川、福建也按計劃各錄取20人，而河南錄取了21人（擴招1人），山東錄取了27人（擴招7人）。從錄取結果看，南科大錄取的新生高考平均成績超出一本分數線69.475分，已經達到“985工程”重點高校的中上游水平。
南科大依據“基于高考，不唯高考”的原則，采用綜合評價錄取模式，建立學生高考成績、高中學業成績和高校自行測試成績“三位一體”的綜合評價體系，即高考成績占60%，高中階段的平時學業成績占10%，南科大自行組織的能力測試成績占30%，最終按考生綜合成績擇優錄取。
香港科大
內地畢業生去向
香港科技大學公布了2012年內地畢業生的去向，其國際化及多元的教學環境為學生提供了較廣闊的出路。
二本重點文科大學范文3
[關鍵詞]自然科學概論 文科大學生 模塊化教學 科學素養
美國在2061計劃的一份《面向全體美國人的科學》報告中指出，一個具有科學素養的公民，應該是“了解科學、技術和數學是具有推動力量和局限性的獨立的事業，理解科學重要的概念和原理，熟悉自然界并承認其多樣性和統一性，并能夠運用科學知識和科學思維方式處理個人和社會的問題?！盵1]
一個國家能否持續發展其根本在于民眾的科學素養水平的高低，在于是否具有高素質的人才。回顧科學的歷史，每一次重大的科學發現對人的世界觀和社會的發展都起著非常深刻的影響，從而引起了人與自然、人與社會、人與人之間的關系的思考和認識。在21世紀，無論社會還是個人想要成功地發展，全民及個人的科學素養至關重要。文科大學生是一群特殊的社會群體，提高文科大學生科學素養對全面落實科教興國戰略和人才強國戰略，提高綜合國力的競爭有著直接的關系。我校開設的自然科學概論課程是面向文科學生的科學通識教育課程，通過對本門課程的教學內容、教學活動等的探究，加強文科學生的科學素養。
一、教學內容的模塊化
自然科學概論是我院為文科類各專業學生開設的必修課公共基礎課程，為了系統性加強學生對科學技術的認知，從歷史發展的角度出發，我們采用了模塊教學，包括“古代科技文明”；“宇宙的探索”；“近現代科技的發展”；“生命科學及生物工程”；“新材料及新能源”五個模塊的教學內容。下面對五個模塊內容作簡要介紹。
模塊一：古代科技文明
以時間為軸線介紹古代東西方的科學技術及其思想，著重對中國、希臘、阿拉伯等國的科學技術史、科學家及其科學思想進行介紹。
模塊二：宇宙的探索
仍以時間為主線介紹人類從古至今在探索宇宙結構中形成的各種宇宙觀以及在人類宇宙觀的認知上宗教在其中的影響。介紹現代宇宙觀的理論依據（廣義相對論等），介紹黑洞、暗物質及時空旅行。
模塊三：近現代科技的發展
介紹近現代科學理論（以經典物理、近代物理為主）的發展及完善，隨著科學的發展和社會的需求所產生的第一、第二次及第三次產業革命以及社會制度對科技發展的影響。
模塊四：生命科學及生物工程
簡單介紹在生命探究的歷程中，人類在生命認知過程中的重大發現及現代科技手段對生命科學及生物工程中的影響，在環境污染、人口健康等方面進行專題討論，由此引發學生對科技發展與倫理道德的思考。
模塊五：新材料及新能源
作為文科學生，關注我國國情和需求，關注國家科技重點研究領域，關注重大關鍵技術和全面提升科技支撐能力是作為社會人的責任。依據中華人民共和國國務院于2006年2月9日頒布的2006-2020《國家中長期科學與技術發展規劃綱要》，在綱要中提出了能源、水和礦產資源、環境、農業、制造業、交通運輸業、信息產業及現代服務業、人口與健康、城鎮化與城市發展、公共安全、國防11個重點研究領域[2]，由于課程學時的限制，我們以新材料（尤其納米科技）、新能源（以聚變能、太陽能）作為新材料及新能源的討論專題。
二、提高學生科學素養的幾點教學策略
1.充分利用網絡資源
為了更好的開拓學生的視野、知識，加深其對科技的認知，除了上課討論的專題外，還向學生介紹一些與科技相關的網站，如
⑴中國古代科技文明網站：http：///
網站內容豐富，共有20余萬字，1500余幅圖片和100多段視頻動畫。通過豐富的內容和多樣的展現形式，讓更多的人了解中國古代科技，走近中國古代科技，銘記人類科技進步的每一步足跡，共同傳承人類文明的遺產。
⑵網易公開課
學生可以在線免費觀看來自哈佛大學、牛津大學、耶魯大學等世界知名學府的教授講授的課程，內容涵蓋科技、人文、社會、藝術、金融等領域，其中有多集配有中文字幕。如在講授探索宇宙的專題時，介紹學生觀看麻省理工學院的公開課《搜索黑洞》 全6集；仙后座計劃：《從宇宙大爆炸到人類》3集；耶魯大學公開課《天體物理學之探索和爭議》24集。這些視頻大大開拓了熱愛天文知識的學生的視野。
⑶利用學校網絡資源建立本課程的網絡課程
借助學校網絡資源建立了網絡課程，學生可以利用課下時間更好地了解課程內容、教學形式、具體要求，共享相關資源，加強師生間、生生間的相互學習和互動。
2.小組協作進行專題討論
“學會學習，學會創造，學會合作，學會生存”已成為二十一世紀教育的主題，合作是未來工作、社會適應乃至國力競爭的基礎。在課程學習的過程中，教師先由學生自愿結合成5-6人的小組若干，每個小組就環境污染、食品安全、地球資源等專題進行小組討論。每個小組制作好PPT，派一位代表發言。通過這種方式實現了資源共享，收到了很好的教學效果。有的小組在討論食品安全問題時，還專門以買者的身份到北京市新發地批發市場進行實地調查，在食品安全方面發現了一些問題，通過對其他買者的采訪了解人民的心聲，后期通過協作制作出視頻，以此引起人們的警覺和對社會的良知，在整個任務完成的過程中增強學生的社會責任感，同學之間多了相互關心，在獲取知識和多種技能上加強了交流學習。
3.開展科技知識競賽
為培養和提高同學們的科普知識，通過競賽提高學習興趣，增長知識，培養科技創新的精神，并在比賽中培養學生的團隊協作能力。
4.參觀中國印刷博物館
中國是印刷術的發明國，中國發明的印刷術對世界的文明起到了巨大的促進作用。中國印刷博物館設有“源頭古代館”、“近現代館”、“印刷設備館”和“綜合館”，是目前世界規模最大的印刷專業博物館。此館建在北京印刷學院院內，作為印刷學院的學子，在了解印刷術的過去、現在等方面有著得天獨厚的便利條件。教師將安排學生參觀中國印刷博物館，了解中華民族悠久而輝煌的印刷文化和古代人民的聰明才智。
三、結論
開設綜合性的科學教育課程可以彌補文科學生科學素養的缺失，自然科學概論課程是我校為文科各類專業開設的一門必修課程，通過在教學過程的不斷探索，將過去以時間為主線調整為模塊化的教學內容，借助網絡資源及參觀中國印刷博物館，開拓了學生的視野，在了解科學知識的同時，對科學思想、科學精神有所感悟，通過小組協作專題討論、開展科技知識競賽活動加強了學生團結協作勇于探索的良好品質。
[參考文獻]
[1]面向全體美國人的科學（2061計劃叢書），美國科學促進協會著，中國科學技術協會譯，2001，科普出版社
二本重點文科大學范文4
關鍵詞：人文閱讀；工科大學生
一、人文閱讀對工科大學生的現實意義
隨著時代的不斷發展，社會對于高素質人才的需求加大，人文素養的重要性已不言而喻，人文教育對于大學生個人以及社會的發展都有著至關重要的作用，而人文閱讀就是大學人文素質教育的基本點。
我國文理分科、功利性的應試教育以及市場經濟的發展需要造成了目前“重理輕文”的格局。這不僅僅造成了理工科生的數量遠遠多于文科生，也造成了工科大學生人文閱讀的長期缺失。
進入大學之后，工科大學生的學科與專業進一步分類和細化，對工科大學時進行人文教育、鼓勵人文閱讀不僅可以彌補之前在應試教育中所忽視的人文部分，也可以防止工科大學生走向狹隘的專業主義。
人文經典名著是人文閱讀的主體，然而，現實是工科大學生進行人文閱讀的少之又少，大多數人沉迷于微信、微博等社交網絡，談起閱讀也不過是一些時下流行的網絡文學，所有人仿佛都被卷入了一個處處都是信息和知識、卻又人文精神匱乏的網絡時代，紙質書本在閱讀中被不斷邊緣化。
朱永新教授在《閱讀與大學人文教育》一文中提到：“大學是閱讀的天堂。嚴格來說，大學是一個提供了最大的讀書空間與時間的閱讀場所。閱讀對于大學生的專業素養、人文精神的形成以及創造能力的培養，都具有非常重要的意義?！?/p>
南京大學的徐雁教授提出了“大閱讀”的理念，他認為人文閱讀不僅包括人文學科的知識，還包括大學精神傳統，特別是校園里無處不在的體現“人文”的人、事、物等。筆者認為，人文閱讀的實質是一種精神和文化傳統的回歸，圖書館、人文講堂、人文素質拓展講座、人文社團等都可以是工科大學生實踐人文閱讀的舞臺。
人文閱讀可以更好地幫助工科大學生拓展人文的視野。對于工科大學生個人而言，人文閱讀可以使他們成為既具有專業素質又具有人文素養的全方位人才。對于社會而言，具有人文素養的全方位人才會思考個人在社會與國家中的位置，會肩負一種社會責任意識，是當代社會所需要的人才。
二、工科大學生人文閱讀現狀
本次研究選取了201個不同層次學校的樣本，并從人文閱讀的頻率和對人文閱讀的態度兩方面進行研究。其中985工程大學有37人，占比18.4%；211工程大學有52人，占比25.87%；非985非211工程有115人，占比57.21%。
（一）不同層次學校的工科學生對人文閱讀頻率的差異
通過運用交叉分析，可以看到，在“985”工程大學中，一個星期就進行一個人文閱讀的學生占比70.27%，在“211”工程大學和非重點大學中這個比例就下降了，分別為38.46%和45.22%。值得一提的是，對于“幾乎沒有進行人文閱讀”的比例中，“985”工程大學和“211”工程大學的比例都很低，分別為0%和3.85%，而在非重點大學中，這個比例高達14.78%。由此可見，不同層次學校的學生人文閱讀的頻率不同，而這種差異的產生很有可能受學校文化和學生自身興趣的影響。
（二）不同層次學校的工科學生對人文閱讀態度的差異
從圖三可以看到，不管是985工程大學、211工程大學還是非985非211工程大學的學生都認為人文閱讀帶來最大的好處是可以拓展語言、文化、文學方面的知識。另外，閱讀人文書籍受到外界制約最小的是985工程大學，并且超過半數的人認為閱讀人文書籍對專業有促進作用，而在211工程大學和非985非211工程大學這個比例就降低了。
圖1
三、不同層次學校工科大學生人文閱讀狀況差異的原因分析
（一）受學校的影響
學校對于學生的意義非凡，影響也是潛移默化的。985工程大學對于學生的培養是全面的，這就要求一個工科的大學生既要懂得專業知識，也要知曉一些人文知識。學校在工科學生課程設置中安排一些人文類課程、羅列出一些人文類書籍的書單，又或是學校自帶的人文知識的氛圍都會影響到學生對于人文書籍的閱讀。所以說學生受到學校的影響是非常大的。
（二）受學生自身的影響
個體是存在差異的。對于一些工科學生來說，擅長理工科，但是自己可能對文科也很感興趣，對人文書籍的興趣大，那么即便沒有外界的壓力，自己也會主動去閱讀一些人文類書籍，這是由個體的差異所造成的。
四、對提升工科大學生人文閱讀的思考
結合當前情況，筆者從學生和學校和社會三方面提出以下建議：
（一）學生應當提高對人文知識的興趣和重視程度
第一，培養工科大學生對人文知識的興趣。持續的興趣具有非常大的驅動力，一旦同學們對人文知識產生了興趣，便會不自覺地通過人文閱讀來提升個人的人文素養，人文素養的提升、人文情懷的養成會促使其對人文知識的渴望，從而對人文閱讀更感興趣，形成一個良性循環。
第二，提高工科大學生對人文閱讀的重視程度。提升工科大學生的人文閱讀，僅僅靠興趣還不夠，學生和學校要從不同方面對人文閱讀重視起來。對于學生而言，要自主提高對人文閱讀的重視程度；對于高校而言，可以適當調整教學計劃，將部分人文類課程規定為必修課，從而間接提升學生對人文類課程以及人文閱讀的重要性認識。
（二）學?？梢酝ㄟ^開展人文類講座、社團等方式引導學生
要培養工科大學生對人文的興趣，大學的學生會等部門可以起到一個十分重要的作用。在工科大學或院校中，學?？梢远ㄆ陂_展人文類講座，邀請一些學者和專家向學生推廣人文類知識、傳播人文精神，潛移默化地培養學生的人文情懷，讓學生對人文有更好的認識的同時激發學生們的文化自覺；另外，學校圖書館也可以增加圖書中中人文類書籍的藏書量，方便學生借閱；學校還可以考慮開設一些人文類課程，以此來吸引和培養學生對人文的興趣。
大學生人文修養的提升，老師也起到了十分關鍵的作用。社團以其五花八門、各有千秋的屬性吸引無數學生的參與，學?？梢蚤_設更多關于人文的社團，大學生可以在社團里交流對人文書籍、人文閱讀的個人見解，提升自我的人文素養。
（三）社會應當逐步改變重文輕理的思想
從社會層面來講，要逐漸改變重理輕文的思想。中國從古代以來就有“百無一用是書生”的說法，輕文的思想似乎從古一直延續至今?，F階段正是我國經濟高速發展的重要時期，企業、公司都紛紛向理工科的人才拋出橄欖枝，而許多文科學生則求職遇冷，這導致了不論是父母還是學校都產生了重理輕文的思想，而我國的高等教育體制似乎讓這種思想更加根深蒂固了。從社會層面來講，應當逐步改變重文輕理的思想，從而形成良好的閱讀機制，提高工科大學生人文閱讀的量與質，使其成為既具備專業知識又具備人文素養的復合型人才。
目前上海市許多理工院校都開設了社會科學等學院，大學生的人文教育逐漸開始受到重視；而在社會中，用人單位也應該更重視應聘者的“文”的素養而非單純的只看“理”的學識。因此，提升工科大學生的人文閱讀確實刻不容緩。
[參考文獻]
[1]高曉玲，劉文廣.中國傳統文化與工科大學生人文素質教育[J].中國高校科技與產業化學術版2010（3）.
二本重點文科大學范文5
一、選準第一志愿
由于絕大多數院校的招生名額從第一志愿考生中即可錄滿，特別是名牌院校、熱門院校、熱門專業一般都不招第二志愿考生，因此考生要慎重填報各錄取批次的第一志愿，尤其是根據自己的成績所定位的那一個批次的第一志愿。第一志愿是靶心，如果沒有瞄準，就不可能一擊而中。
2006年理科考生彭浪，考了558分，高出重點批控制線27分，他很自信地填報了電子科技大學的電子信息工程等專業，可惜未被錄取，選擇了復讀。電子科大去年在重慶招生，錄取最低分超過重點線31分，錄取平均分超過重點線65分，而該校的電子信息工程專業，去年錄取的最低分和最高分分別高出重點線60分和106分。顯然，彭浪的分低了，沒有瞄準第一志愿，所以只能走復讀之路。
而劉富鈺、楊靜、卓君、蒲世永、王鵬等5人，也分別高出重點線20分左右，他們第一志愿堅定不移地填報了中國石油大學（華東），均被中石大錄取，并讀到了理想的專業（分別是測控、工程力學、熱能與動力工程、測控、船舶與海洋工程）。
二、要看收費標準
三本院校收費較高，這是許多考生都了解的，而一本院校也有收費很高的專業，卻被一些考生忽略了，錄取以后家庭無力承擔，只得放棄入學。文科考生鄒雨丹同學，高考考了576分，高出文科重點線20分，她填報了哈爾濱醫科大學的護理學專業。因這是中外合作辦學專業，每年收費16500元，她看成了6500元。由于家庭無力承擔這筆學費，她放棄了入學，選擇了去別校復讀的道路。
重慶南開中學的文科考生王嘉麗，去年高考考了639分，她的“北大夢”雖沒有圓，但她選擇的余地非常大，如北京師范大學、四川大學、山東大學等高校她都可以去。不過，他們全家和我商量以后，決定不讀純文學或純文字的專業，而讀財經管理類專業，以發揮她外語、數學等特別好的優勢，隨后選報了上海財經大學的財經管理專業。這是中外合作辦學專業，每年收費15000元。他們家庭站得高，看得遠，又有經濟能力，她愉快地上學去了。她8月3日就到了上海，參加了華東師大舉辦的英語短期培訓班，以便為入學后的全英語上課打好基礎。
三、內外結合，避免志愿扎堆
實行考分公布以后填報志愿，往往容易出現志愿扎堆現象和志愿內傾現象。以重慶大學為例，本科第一批文科計劃招生97名，理科計劃招生1327名，是個招生大戶。許多考生認為招生計劃多，容易被錄取，因此很多人都填報了重慶大學，于是出現了志愿扎堆的現象。結果，重大的文科和理科錄取最低分分別高出重點線40分，許多考生落榜。
往年是高考前填報志愿，許多平時成績不好的學生都不敢報考重點大學?，F在公布考分以后填志愿，只要上了重點線的考生，都敢填報家門口的重點大學。許多家長怕子女走遠了不適應，會吃苦頭，又考慮離家近，花費少，還考慮近處好找實習單位，就業好找熟人關系，就出現了嚴重的志愿內傾現象，也出現了“雙虧”局面：對外地招生高校來說，未完成當地招生計劃，這肯定是損失；對考生而言，則會喪失了寶貴的深造機會。
其實，好兒女志在四方，祖國處處好上學。又以2006年的重慶為例，省內計劃約占40%，省外計劃約占60%，省外高校占了計劃數三分之二的天地。從錄取的實際結果也可以看出，省外高校即使提檔線高出了重點線，但高于重點線40分以上才達到錄取線的，畢竟不多，也沒有像重慶大學那樣，有相當多的學生掉榜的情況。所以，要沖破狹隘的地域觀念，東西南北皆宜上學，內外結合，內外平衡，就不會出現嚴重內傾和志愿扎堆現象。
四、留意學校層次和辦學地址
本科第二批的院校中，有些本不是二本的院校放在了第二批院校中，如北京師范大學珠海分校，它本是獨立學院（即三本），卻安排在二本里招生，這種學校的層次要注意區別，不然會與自己的愿望相違背。其實，最大最顯著的區別點在于收費，它們比普通二本院校高近萬元。我校考生李秋同學，就是在得到通知書時，才知道這一點的，他不得不放棄了入學就讀。
還有一種情況是考生普遍沒有注意或不懂得注意的地方。如同是一般本科的重慶郵電大學和重慶交通大學，前者放在一本批次里，后者放在二本批次里。并且，重郵大的應用技術本科和重交大的應用技術本科，前者放在二本批次里，后者放在三本批次里，這是讓考生弄不清楚的地方。而且，重郵大的普通本科代碼是5002，應用技術本科代碼也是5002，只是專業代號安排不同，普通本科專業代號是（01）―（30），收費一般是4500元一學年；應用技術本科專業代號是（31）―（32），收費一般是9000元一學年。這種情形，不要說外地考生，就連重慶本地考生都不容易明白。
重慶市招生辦，一般把一般本科院校放在本科第二批次里，把應用技術本科、獨立學院本科、民辦院校本科放在本科第三批次里。學校招生代碼一般是4位數，由各省招生辦確定；專業代號一般是2位數，由各招生學校確定。
辦學地點也是學生容易忽略的，得到錄取通知書時才后悔了，因為不是自己當初想去的地方。如暨南大學就有廣州、珠海、深圳三個互不相連的地方。還有如重慶師范大學，同是本科第二批次的專業，卻有老校區、大學城校區、重慶北碚區團山堡、重慶渝中區龍隱路四個互相隔得很遠，校園建設差別很大的校區。有的考生當初只考慮了專業，沒有細看辦學地點，一旦到了條件較差的校區，才后悔了。即使勉強去上了學，或者復讀第二年再到理想的校區去就讀，這個代價都不算小。
五、同批次志愿要填滿
理科考生王琳，考了534分，僅高出重點線3分。最初，她只填報了上海交大和中國石油大學（華東）兩所高校，還空著4格不填。我做她的工作，說她的考分進不了這兩所高校，但她堅持不改動。在這種情況下，我勸她把吉林大學等四所高校填上，把本科第一批次的志愿填滿，這個意見她采納了。最后，她被列在志愿表的第三個高校――吉林大學食品科學與工程專業錄取了。我當時正在山東旅游，她用電話告訴了我這個她意外的好消息。
六、既選大學，又選院系
我校考生鄭谷早，本科第二批第一志愿填報了長江大學，被該校錄取。這所大學是湖北省屬高校中規模最大、學科門類最齊全的綜合性大學，在全國所有本科院校綜合排名中名列第160位左右，是所相當不錯的大學。能被該校錄取，鄭谷早同學十分高興。該生高考失誤，僅考了476分，剛好達到重慶市二本錄取控制線。他是重慶市優秀學生干部，按規定加10分，這樣，他以超過10分的分數，被他所填的第五個專業――5年制臨床醫學錄取了。這是他喜歡的專業，也是許多考生羨慕的專業，所以，他更是高興異常。
進校以后，他卻高興不起來了。醫學院的條件很差，教室、寢室都很陳舊。每間寢室5張雙人床，住8個學生，另空兩個上鋪放東西。寢室內沒有擱物柜，更沒有衛生間和陽臺。甚至許多老師的辦公室，就設在學生寢室樓下。總之，條件十分差，與他想象的大學相去甚遠，他感到很失落。過了幾天，他才了解到，該校是四所學校合并的，形成了分散的四個學院，其中兩個學院條件很好，一個學院較好，唯獨他所在的醫學院最差。
七、讀大學應有吃苦思想準備
二本重點文科大學范文6
法律常識是法律知識中使用最多的部分，直接與公民的生活、工作、學習、娛樂息息相關，法律常識的普及程度是衡量公民知法的重要指標，也是保障公民在法治社會中幸福生活的基石。大學生是社會中的一個特殊群體，作為社會新技術、新思想的前沿群體，國家培養的高級專業人才，代表著最先進的文化，是推動社會持續進步的棟梁。大學生所掌握的法律常識，不僅可以用來保護自身的合法權益，也可以用來保護身邊人的合法權益，更可以給周邊的人宣傳和傳播法律知識，逐步提高全體公民的法律素養，是建設法治社會的生力軍。現有的教育體系，將大學生分為文科和理工科，文科大學生主要學習和研究社會科學，理工科大學生主要學習和研究自然科學，這種學習側重點的不同，使得理工科大學生所學習到的社科知識較少，其中就包括了許多法律常識，使得理工科大學生不能很好的運用法律武器來捍衛自己的合法權益。近年來，大學生犯罪率逐年升高，大學生犯罪日益成為社會關注的焦點和迫切需要解決的問題[2]。研究理工科大學生法律常識普及現狀，可以更好的了解理工科大學生群體的法律素養，為減少大學生犯罪、維護大學生合法權益、普及法律知識提供最直接的依據，并助力于法治中國的早日實現。
二、現狀分析
中國石油大學（北京）是一所具有石油特色的理工科院校，該校的大部分專業屬于理工科，沒有開設法律類專業，對研究理工科大學生法律常識普及程度具有代表性。通過調查問卷和走訪的方式，調研了該校本科生，其中發放調查問卷500份，收回有效份數為480份，將調研的結果作為分析理工科大學生法律常識普及程度的依據，從單項和整體的角度來分析現狀以及原因，根據分析的結果，指出教學中的不足，給出合理的建議。
（一）單項分析通過走訪和查閱相關資料，將理工科大學生應該掌握的法律常識分解為：基本權利類、消費者權益類、校園安全類、合同類、刑事類、勞動勞務類、旅游類、婚姻類、納稅類和食藥品安全類。根據相應的法律法規和法理學理論，聯系學生的實際情況，設計出18個基本法律常識問題，隨機發放給全校的學生，經過整理核算，具體數據見表1。從采集到的數據來看，同學們對旅游方面的法律常識了解充分，與之對應的問題是：是否可以處罰在旅游景點亂刻亂畫的游客？在我們的現實生活中，一般是不會處罰游客，而我們絕大多數同學卻認為應該處罰，這與新頒布的《中華人民共和國旅游法》中的規定相一致，該法律的頒布時間在調查問卷發放之后，相關的法律常識還沒有引起社會各界的廣泛關注，而有89.9%的同學能選出正確的答案，認為可以對文物上亂刻亂畫的行為進行處罰，相應的法律常識最有可能來源于旅游地點的相關提醒和同學們對亂刻亂畫行為的痛恨。這在一定程度上表明：同學們并不缺乏學習法律知識的興趣，而是缺乏相應的獲取渠道。正確率次高的類別是基本權利類，是《憲法》和法理學常識的具體體現，是每個公民都享有的權利，其正確率為73.9%。相對應的三個問題中，正確率最高的問題是：學生上課時是否可以去上廁所？這是一個與學生學習息息相關的問題，其正確率高達86.0%，說明大部分同學明確的知道：自然人享有維護其行動和思想自主，不受他人或組織的非法剝奪、限制的權利。通俗的說，公民的人身自由不受非法侵犯[3]，這與許多文學作品和影視作品中反復強調的內容相一致，同學們相應的法律知識充足，進一步說明：在現有理工科院校的教學環節中，普及法律知識的途徑單一枯燥，相應的宣傳力度不足，不能滿足同學們相應的法律需求。正確率次低的類別是食藥品安全類。在設計題目時，為了能更好的反映出同學們所掌握的法律常識，食藥品安全類所對應的問題是一個關于假藥認定的多選題，其正確率只有35.1%，即使是隨機選擇，也會有超過25%的正確率，這與實際統計的正確率僅差十個百分點，說明同學們在辨別假藥方面的法律常識嚴重不足，在食藥品安全方面難以明確的辨析商家各種違法和侵權行為，給廣大同學的人身安全帶來隱患，必須引起我們的關注。正確率最低的類別是合同類，所對應的問題是：對于一份已成立的合同，其中一部分違反現行法律法規，此時該合同的合法部分是否繼續有效？依照《合同法》的相關條款，合同的合法部分依然受法律法規的保護，然而僅有33.6%的同學能意識到這一點，大部分同學錯誤的認為合法部分不受法律的保護。由此可以看出，同學們所掌握的一部分法律常識與現行法律法規之間存在著一定的偏差，對一些基本法律法規存在一定的誤解。出現上述現象的原因是雙重的，一方面是因為相關的法律法規知識比較專業，所蘊含的法理理論過于深奧；一方面與同學們未曾重視相關法律常識有關。我們相信，作為道德修養較高和邏輯性較強的理工科大學生，其生活常識和邏輯理解能力足以理解這些專業性較強而與生活聯系緊密的法律常識，只是缺乏相應的關注，缺乏對法律常識的興趣。其它類法律問題的正確率介于以上四種之間，是各種因素的綜合。
（二）綜合分析經過單項分析，已經找到影響理工科大學生法律素養的主要因素，為了能更好的評價理工科大學生群體的法律常識普及程度，給不同的類型賦予相同的權重，并與正確率相乘得到一個可以綜合評價的指標，具體計算方法如下公式。由公式計算出綜合評價指標的數值為54.7，該數值表明：理工科院校大學生的法律常識普及程度不是很高，只占到應該掌握的一半左右，加之設計的題目都是一些簡單的基本常識題等因素的影響，理工科大學生的實際分值可能會更低。如此微薄的法律常識，是很難應對生活中遇到的法律問題，甚至不能察覺自身權益所受到的傷害，這對理工科大學生維護自己正當權益和促進社會公平公正極其不利。當理工科大學生離開校園的保護，步入社會和工作崗位后，難免受到不同程度的傷害，對大學生的健康成長帶來一定的負面影響，并在一定程度上促使他們走上違法犯罪的道路。當下理工科大學生缺乏法律常識的現狀應當引起全社會的廣泛關注和同學們的共鳴。
三、應對策略
針對理工科院校大學生法律常識缺乏的現狀，從國家、社會、院校、個人四個層面探討，提出一些合理的改進建議，以增加理工科大學生所掌握的法律常識，提高他們的法律素養，幫助他們運用法律武器來保護自身合法權益，為構建法治國家提供源源不斷的動力。
（一）對于理工科院校的大學生來說，法律方面的必修課只有《思想道德修養與法律基礎》一門課程，由思想道德修養和法律基礎兩部分組成，需要講授的知識很多，而相應的課時卻很短，限制了教學的廣度和深度，學生很難在課程的學習中獲得足夠的法律常識。因此，建議國家的相關部門，從《思想道德修養與法律基礎》課程中分離出法律基礎部分，配以適當的課時單獨設置必修課，讓同學們有充足的課時學習法律知識。同時也需要國家相關部門加大普法力度、制定落實相應普法規劃、增加高校法治建設的投入，多維度、多層次、多方面普及法律常識，使學法、知法、守法的觀念深入理工科大學生的日常。
（二）畢業的大學生是推動社會發展的生力軍，其法律素養的高低，直接影響著全社會的法治進程，培養大學生的法律素養也是社會全體成員不可推卸的責任。我們希望每個社會成員在自己學法、知法、守法的同時，也積極的為理工科大學生普及法律常識。通過法律援助、法律互助、法律講座等方式，幫助理工科大學生學習法律常識，增加他們的法律素養，使剛踏入社會的大學生都懂的維護自己的合法權益，約束自己的錯誤行為，敢于和違背道德、違背法律的行為做斗爭。只有不斷的注入、壯大高素質的生力軍，我們的社會才會進步，社會才會安定和諧，每個社會成員才能切身感受到法治社會帶來的幸福。
（三）院校是大學生學習法律常識的主要場所，課堂講解是獲得法律常識最有效的途徑，現有的教學體系不能很好的普及法律常識，需要不斷的革新，可以從以下五個方面進行優化：1.豐富教學方法，以增加課堂的趣味性和學生的好奇心；2.改革考核方式，使同學們在課堂之外也能積極的學習法律常識；3.針對理工科院校法律必修課的不足，可適當的增設不同方面的法律類選修課；4.加強師資隊伍的建設，提高教師的教學水平；5.營造出良好的校園法治環境，堅持科學性和民主性的統一[4]。
