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醫學物理教學范文1
【關鍵詞】醫用物理學； 教學改革
一、引言
醫學是以人體為研究對象的生命科學，而生命現象是物質的一種高級運動形式?，F代物理學是醫學發展的基礎，一方面，物理學是揭示和闡述生命現象的理論基礎；另一方面，物理學所提供的技術和方法也不斷地應用于醫學研究和臨床實踐。反過來，生命科學和醫學的發展，又不斷地向物理學提供新的研究課題。兩者相輔相成，互相促進。回顧現代醫學的發展歷史，它幾乎是與物理學同步發展的。
醫學物理是醫學生必修的專業基礎課程。講授醫學物理的目的，一是讓醫學生掌握系統的物理理論知識，為后繼課程的學習打下物理基礎，二是讓醫學生掌握物理學的基本規律和研究方法，以提高學生的創新能力。但是目前的醫學物理教育現狀不容樂觀，本研究歸納了當前醫學物理教學中存在的一些問題，結合自己的教學工作，提出了相應的改革措施。
二、現狀
隨著高等教育的發展，在醫學物理的教學中出現了一些新的情況。值得一提的是，在四川大學胡新珉教授、北京大學喀蔚波教授和第四軍醫大學楊繼慶教授等前輩的努力下，醫學物理教材得以不斷完善，相應的輔導教材也層出不窮。但是，一門課程的發展和教學改革，靠幾個人的努力是不夠的，我們仍應面對教學中存在的問題。
2.1思想上不重視
對醫學物理的不重視是教學中的最大障礙。大家都明白物理學的研究對象是物質及其運動，但很少有人把生命體和新陳代謝理解為物理學的研究對象。很多醫學生不明白學習醫學物理的實際意義，沒有把醫學物理當成是一門專業必修課，表現為學生學習興趣嚴重不足，其學習的動力僅是為了通過考試。而有些高校的決策者對醫學物理的認識也存在偏差，表現為一些高校把醫學物理設置成選修課，有的醫學專業甚至不開設醫學物理，或者減少課程的教學時數。在這種思想環境下，許多擔任該課程的教師，只能以一種應付的心態進行教學，嚴重影響了教學質量。
2.2內容上不統一
醫學生學習物理的目的一是為了掌握物理理論，二是為了培養物理思維，因此，醫學物理的教學內容也應圍繞這兩個目標進行。但現在各大高校都有一套自己的教學大綱，教學時數不同，內容上不統一。有的學校側重于物理理論的教學，為醫學生開設的課程是《大學物理》；有的學校僅講授有限的幾章內容，把醫學物理中與醫學聯系較少的章節從教學中刪除。各高校所開設的實驗內容也不統一。
2.3學科發展落后
我國醫學物理學的發展遠遠落后于發達國家或其他發展中國家。以歐美為代表的發達國家，醫學物理不只是一門課程，而是一個完善的學科，如美國芝加哥大學醫學物理研究生學科和威斯康星大學包括本科生在內的醫學物理系等已有數十年的歷史。而國內現在許多醫院的放射科、放療科已經引進或購置了大量的的高端設備，我們培養的醫學生要進入這些科室工作，僅靠醫學物理的學習是遠遠不夠的。有資料表明，中國對醫學物理學人才的需求是幾十萬人。
三、教學改革思路
我國的醫學物理學學科目前還沒有建立，遠遠落后于其他國家，醫學院校的醫學物理教育質量不高，不能滿足當前國內醫學的飛速發展。因此，我們必須對醫學物理教學進行改革，以提高教學質量。
3.1明確教學目的
教師要明確醫學物理的教學目的，結合本校的具體情況分析當前教學中存在的問題和困難，以一種積極的心態投入到教學中去。以我校為例，原來醫學物理的教學安排在大學第一學期，學生沒有學過高等數學，普遍反映物理聽不懂，學習困難大。針對這種現狀，筆者在教學中安排兩個學時向學生講授微積分，盡可能使學生能夠運用微積分的方法去解決物理問題，使學生在掌握物理基礎理論的同時，也掌握物理學的思維方法，從而達到教學的兩個目的。
3.2規范教學內容
目前各個醫學院校的教學內容差異較大，這不利于學科的發展，也為各個高校之間的合作教學造成了障礙。物理學中的各個部分都與醫學緊密聯系，如分子動理論與呼吸系統、熱力學與消化系統、流體力學與血液循環系統等等。因此在教學中不應對教學內容進行章節性地刪減。
我校五年制臨床本科教學采用的是四川大學胡新珉教授主編的醫學物理學第6版，安排68學時。為達到教學目的，我們安排51學時完成前17章的理論教學，后3章安排學生自學或通過講座的形式向學生講授，實驗安排17學時，由原來的每實驗3學時減為2學時，以保證理論教學的課時數。實踐證明，學生在2學時內能夠完成實驗。
3.3提高醫學修養
醫學物理是用物理學中的理論和方法去研究醫學中的問題，教學對象是醫學生，因此在教學中要充分體現兩者的聯系。但目前承擔醫學物理教學的老師大多畢業于物理系，沒有醫學基礎，從而影響了學科的發展和教學質量。為讓學生掌握物理理論的醫學應用，醫學物理的教師應該通過各種途徑系統地學習醫學基礎知識，找出物理知識和醫學之間的對應關系，并把它充實到教學當中；物理學的發展推動醫學的發展，現代醫學已經從宏觀形態的研究進入微觀機制的研究，從細胞水平的研究上升到分子水平的研究，并日益將其理論建立在精確的物理學基礎之上。因此，醫學物理教師還應隨時了解當前醫學研究的新進展，并把這部分內容也充實進課堂。當前，很多醫學物理教師已經認識到這方面的重要性。
3.4激發學生興趣
醫學生對物理學缺乏興趣是一種普遍現象，原因是多方面的。學生沒有高等數學基礎，上課聽不懂，我們把安排在第一學期的醫學物理課調整到第3學期，在學生學完高等數學、人體解剖學等課程后再進行講授；學生覺得學習時間少，教學內容多，我們采用現代化的教學手段，通過制作多媒體課件和開設網絡課堂來提高教學效率和質量；學生覺得學習物理學沒有實際意義，我們通過強調物理學在醫學中的應用來激發學生的學習動力，課堂上的例子也盡可能采用醫學中的實際問題，引導學生用物理學的理論和方法去分析解決醫學問題；有的教師則通過安排學生去醫院相關科室參觀學習，來增加學生的感性認識，或者在教學中引入物理學史，激發學生的學習興趣。
3.5醫學物理師培養
我國各級醫院大量進口高檔醫療設備，每年要花費大量的外匯，我國自己開發的醫療設備，雖然價格便宜，但檔次低，口碑較差，很多醫院仍然首選昂貴的國外設備。
為了培養能夠從事高端醫療設備開發和操作的人才，教師首先應重視醫學物理學科的建設，提高科研能力，把科研中產生的新思想灌輸給醫學生，從醫學生中培養醫學物理師。目前，北京大學在核技術及應用學科內已開設了醫學物理方向，2001年成立了醫學物理和工程重點實驗室。
四、結束語
隨著現代物理學和醫學的發展，兩者的聯系越來越緊密，醫學物理的教學內容也在不斷增加，教學中會不斷出現新的問題和新的情況，教師只有努力學習新知，發現問題，不斷改革創新，才能提高教學質量，培養出合格的醫學人才。
【參考文獻】
1 胡新珉.醫學物理學.第6版.北京：人民衛生出版社.
2 陸申龍、馬世紅，等.醫藥類物理實驗課教學改革的探討與實踐.物理實驗,2005，25(12):20～22.
3 包尚聯.促進中國醫學物理學科的良性發展.中國基礎科學,2004，4：48～53.
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5 王淑萍、石永鋒，等. 對《醫用物理學》教學改革的思考.齊齊哈爾醫學院學報,1997，18(3):234～235.
醫學物理教學范文2
1優化實驗教學
1.1利用動畫模擬，促進實驗原理理解利用計算機模擬實驗，可以把實驗原理形象直觀地展現在學生面前。幫助學生理解和學習實驗原理。如在影像學實驗中利用計算機演示動態變化過程，使實驗直觀形象，學生很容易理解，豐富了學生的觀察和記憶。這類型的應用還可以針對有些實驗只能看到結果，而實驗原理很難清楚反映的實驗教學中。讓學生對抽象的問題產生感性的認識。
1.2降低實驗成本許多以前不可能做的實驗今天已經有實施的可能。由于現代信息技術的飛速發展和普及，一些以前限于條件無法進行的實驗變得可以實現了。通過建立計算機里的虛擬世界，諸如核爆炸、生物進化、環境保護、疾病傳播、社會動亂等不可能真做的實驗能夠在實驗室反復進行[1]。這些事件的真實進行也許需要成千上萬年的時間，也許會造成巨大的損失或付出高昂的代價。然而，通過建立在現代信息技術基礎之上、在新型實驗室里實現的虛擬世界，這些就成為普通學校都可以實施的事情了?？紤]到我國教育規模迅速發展中所面臨的許多困難，這一方面無疑提供了非常值得注意的應用可能性。
1.3提高實驗資源利用效率現代信息技術的一大特點是為資源的共享開辟了廣闊的天地。在我國教育規模迅速擴大的情況下，教育資源的短缺是一個突出的問題。新型的實驗室恰恰為解決這個問題提供了有利條件。無論是文科需要的海量資料，還是理工科需要的高速運算能力，當它們被組織到互相連接的、共享的實驗平臺或數字圖書館網絡中的時候，這些資源的利用效率就可以成百倍地提高[2]。特別是對于教育資源嚴重缺乏的西部地區和新辦學校，利用不斷降低價格的信息技術設備來彌補難以解決的教育資源短缺，應當是一種投入少、效益大、收效快的捷徑。
2提高學習興趣，優化知識結構
2.1輔助教學演示實驗，激發學生實驗興趣在教學中，實驗演示是學生獲得感性認識的基本手段。但不是每個實驗演示都能十全十美，有的實驗現象發生時間短暫，無法看清，許多實驗使用儀器設備較多，需要進行解釋，分散了學生注意力，沖淡了主題；有的實驗儀器價格昂貴，實驗很難實現；有些實驗危險性太大，不少情景無法在實驗室里完成：還有一些實驗由于器材條件的限制使得學生無法自己動手。利用計算機模擬一些無法進行的實驗，突出實驗重點，模擬真實情景，可以使課堂內容形象化。表現手段多樣化，創設一個生動活潑的學習氛圍，促使教學過程從靜態描述向動態描述發展。
2.2進行知識提煉這里所說的知識提煉是以計算機特有的方式進行的知識的復習、鞏固、小結，它能夠把醫學實驗集中表現出來，快捷高效，同時可根據需要再現實驗過程，使總結歸納不再是單一枯燥的語言敘述，激發了學生的學習興趣。在學生有了實驗的感性認識和理性分析之后，給他們一個形象的、連續的、鮮明的知識提煉，達到復習、鞏固的目的。學生在實驗的感性認識和理性分析之后，再給他們一個形象、連續、鮮明的知識提煉，達到深化理解、融會貫通的目的。
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目的:分析案例教學在醫學物理教學中的應用效果。方法:以我校2014級臨床醫療?？?12名學生作為研究對象,根據教學模式不同分為對照組與觀察組,每組106名。對照組進行傳統模式教學,觀察組進行案例教學法教學,在課程結束后對教學效果進行比較。結果:觀察組考試成績為(89.2±3.2)分,明顯高于對照組的(73.2±4.2)分,(p＜0.05);觀察組對教學滿意度為97.2%,明顯高于對照組的75.5%,差異顯著(p＜0.05)。結論:案例教學法能夠提高教學質量,培養學生獨立思考和解決問題的能力,增強學生學習的主動性,提高教學滿意度及教師綜合素質等,值得在醫學物理教學中廣泛的應用和推廣。
關鍵詞:
案例教學；醫學物理教學；傳統教學
案例教學是以病例為引導,將理論教學融于理論教學中,讓學生感受深切的一種教學方式,目的在于提高學生解決問題的能力,培養其獨立思考的習慣,這對于臨床思維的形成有重要的意義[1]。我校將案例教學應用在醫學物理教學中,取得較好效果,現報告如下。
1對象與方法
1.1授課對象
以我校2014級臨床醫療?？?12名學生作為研究對象,根據教學模式不同分為對照組與觀察組,每組106名。對照組男性為65例,女性為41例,年齡為19～24歲,平均年齡為(21.6±2.2)歲;觀察組男性為60例,女性為46例,年齡為18～25歲,平均年齡為(21.7±2.5)歲;兩組學生在年齡、性別比較上,P＞0.05,差異無統計學意義,可進行比較。
1.2教學方法
(1)對照組學生給予傳統教學方法。即教師講解章節內容,以內容教授為主要方式,學生主要是聽課、記筆記,最后由教師作總結。(2)觀察組給予案例教學法教學。具體方法如下:①精選教學案例:老師根據教學的目的及教學的內容,搜集相關資料并對資料進行整理、加工,編寫成具有代表性及典型性的案例,即與物理教學密切聯系的典型案例。然后根據教學的內容,對案例提出有關臨床診斷、物理教學重點知識、儀器的原理等具有重要指導意義的思考題,以便于學生思考、分析、討論。②通過案例強化知識點:案例發給同學后,組織學生以小組進行討論,例如以氣體栓塞案為例,在給患者輸液的時候應注意什么,輸液管道中為什么不能有氣泡;導致機體產生氣體栓塞的主要原因是什么;靜脈注射時為什么不能留有氣體。什么情況下會出現氣體栓塞,如何避免。在小組討論后再進行課堂討論,學生可以充分闡述自己的意見,或對別人的意見提出異議,從而調動學生的積極性,讓其善于發現問題、分析問題,增強其解決問題的能力。③老師總結:在討論結束之后,教師根據學生的問題進行細節上的補充,對于沒能解決的問題,可以解答疑惑,增加學生的理解;對案例所包含的內容進行歸納、總結,易于學生掌握。對一些具有代表性的討論結果進行深度剖析,對于觀點創新的同學予以鼓勵和肯定。
1.3評價方法
課程結束之后由教研室統一命題和閱卷,兩組學生在同一時間進行考試,比較兩組學生的考試成績。對所有學生進行問卷調查,調查學生對教師授課的滿意度,其評價分為非常滿意、滿意、基本滿意、不滿意這個4個級別,比較兩組學生的滿意度[2]。
1.4統計學處理
本次研究數據采用SPSS17.0軟件包進行數據處理,檢驗結果以P＜0.05表示差異有統計學意義。
2結果
(1)課程結束之后,兩組同學均采用統一命題考試,比較兩組同學的考試成績。觀察組考試成績為(89.2±3.2)分,明顯高于對照組的(73.2±4.2)分,差異顯著(p＜0.05)。(2)兩組對教學滿意度比較。
3結論
由于社會不斷發展,社會對于學生的創新能力、社會適應能力以及醫療應變能力的要求越來越高,因此必須要培養面向新世紀,把理論知識、實踐能力、自身素質融為一體的實用型人才,所以必須重視和加強教學的改革,提高教學的質量。案例教學是以病例為引導,其融合了物理學知識與醫學及臨床應用,將抽象的物理學知識與醫學臨床緊密聯系起來,使學生對醫學物理知識的理解更為深刻。本次研究發現:觀察組考試成績為(89.2±3.2)分,明顯高于對照組的(73.2±4.2)分,差異顯著(p＜0.05);且觀察組對教學滿意度為97.2%,明顯高于對照組的75.5%,差異顯著(p＜0.05)。說明,案例教學法能夠提高教學質量,增強學生學習的主動性,提高教學滿意度。這是由于案例教學法與傳統教學模式相比,其優點在于:案例教學法有助于學生深刻感受和理解知識,培養其創新能力、實踐能力和獨立思考能力,充分調動了學生學習的積極性,同時也有助于老師提高教學水平,做好教學相長。此外,還能夠讓學生了解所學知識的重點所在,有針對性的學習,同時也是為學生構建一個學習的框架。案例教學還可以提高教師的解決問題的能力、發展其創新精神,幫助教師理解教學中所出現的兩難問題,掌握對教學進行分析和反思的方式[3]。
綜上所述,案例教學法能夠提高教學質量,培養學生獨立思考和解決問題的能力,增強學生學習的積極性和主動性,提高教學滿意度及教師綜合素質等,值得在醫學物理教學中廣泛應用和推廣。
作者：宋清煥 單位：漯河醫學高等?？茖W校
參考文獻
[1]陳艷霞,伍建林,潘志達等.案例教學法在醫學物理教學中的運用[J].數理醫藥學雜志,2010,23(3):373-374.
醫學物理教學范文4
1激發學生學習物理的興趣
11揭示物理學和醫學“相融”的歷史在教學過程中,應循序漸進地打開學生們的思維。在教學具體醫學知識的同時,可先講解與這些醫學知識相關的物知識,例如:生物、護理、生理、生命等學科的知識,然后把這些學科中的一些知識和醫學聯系起來。其主要是讓學生明白三個道理:一是,每個學科之間都有交叉和浸透之處,這是科學整體化的表現和趨勢。二是,讓學生把醫學知識同其他學科聯系起來,更好的認識醫學知識。三是作為醫學研究、工作人員,應詳細了解其他學科。例如:物理實驗派創始人伽利略年少時是一名醫學生。英國醫生托馬斯·楊發現了光的雙縫干涉現象,為光的波動學說提供了有力證據。倫琴發現X射線,讓人們第一次看到了活體骨骼影像,從而開辟了醫學影像學。居里夫人第一次將放射線引入到治療中,開創了放射療法。
12介紹物理學研究成果對醫學發展的推動在教學中向學生介紹物理學研究成果對醫學發展的推動,讓學生了解物理學對醫學研究的重要性。例如顯微鏡的發明使醫學研究從解剖水平提高到細胞水平,電子顯微鏡的發明使醫學研究從細胞水平提高到亞細胞水平;X射線衍射技術、波普技術的應用,使醫學研究從細胞水平進入分子水平,發現了脫氧核糖核酸的雙螺旋結構,實現了醫學史上的飛躍。
2課堂教學重概念、穩基礎
五年制臨床醫學專業物理課采用的教材為人民衛生出版社出版,共有十五章,包括力、熱、光、電等普通物理學及原子物理知識。書中涉及的內容廣泛,教學時間為一學年,每周四學時。在這么短的時間內給學生講述如此多的知識,教師在教學中應有計劃的選取教學內容,在教學中應注重概念的講述,讓學生掌握基礎知識,而不是一味的推理演算。在教材中鉆難度,對五年制臨床醫學專業數理基礎知識較薄弱的學生而言,只能讓學生對物理學習望而怯步。
21在教學中就簡避繁,傾向醫用物理在教學中應把與醫學有聯系的物理知識講透、講清。例如《液體的流動》一章中先向學生講述連續方程與伯努利方程兩個關于液體流動的基本規律,然后分析血液流動時流速及血壓的變化。伯努利方程的推導是一個復雜的過程,由教師演算即可,而學生應重點掌握的是方程中所敘述的內容,以及在醫學和生活中的應用。
22教學中注重講述人體內部的生理過程與物理過程中的密切關聯為了讓學生在醫學知識的學習中打下良好的基礎,教學中應注重講述人體內部的生理過程與物理過程中的密切關聯。例如人的神經傳導、心電、腦電、肌電等生理過程與電現象的聯系,體溫調節與熱現象的聯系,人的機械行走與機械運動的聯系,眼的成像原理與光學知識的聯系,聽覺與聲學知識的聯系。
23教學中注意介紹一些與醫學相關的新知識為了擴大學生的知識面,在教學過程中結合教學不失時機的向學生介紹一些新信息、新進展,拓寬學生的思路。例如超聲原理、核磁共振技術、激光及其在醫學上的應用等。這些內容新穎,貼近現代醫學水平,頗受學生歡迎。
3注重學前預習
由于五年制臨床醫學專業學生的數理知識較為薄弱,而預習是為了學生在學習前做好準備,對不能理解的內容進行標注,這樣教師在課堂教學中講解的時候,選擇性的聽取,有助于學校效率的提升。同時,作為教師,還可以安排適當的預習作業給學生,讓他們找出本次學習的重點、難點,然后課堂教學時,重點講解和解答。從形式上來看,課前預習給學生提供了一個自由探索的空間,讓學生在沒有教師具體指導的情況下親身感受和學習新知識。從功能上來看,則給學生提供了一個鍛煉自學能力的舞臺,醫用物理教材的特點是知識性、邏輯性強,預習時學生通過查閱資料、分析教材,無形中增強了學生的自學能力。從教學效果來看,有預習的學生對教學內容會提前有一定的認識,同時也有一些困惑,在這種情況下學生通過思考,帶著問題來聽課,就會有利于提高上課效率。
4組織好課堂教學
醫學物理教學范文5
關鍵詞：醫學院校;醫用物理學;教學質量
醫用物理學是將物理學的理論、方法及技術應用于醫學領域所形成的一門交叉學科，是面向醫學院校的低年級學生開設的一門基礎課程。醫用物理學為現代醫學基礎研究、臨床診斷治療提供了不可缺少的理論、方法和手段。醫用物理學的教學目標包含兩方面：一是使學生掌握與醫學相關的物理學基礎知識，為學習現代醫學做必要的知識準備;二是培養學生嚴謹科學態度、科學探究能力和動手操作能力等，為后繼課程的學習及以后的醫務工作奠定基礎。
如何提高醫用物理學教學質量，充分發揮醫用物理學基礎課程作用，是醫用物理學教師不斷思考和探索的問題。
一、重視學科的學習，樹立學生學好物理的信心
醫用物理學對于醫學專業學生來說，不屬于專業課程，因此很多學生對醫用物理學課程的重視程度不夠。另外，由于物理學本身的學科特點，很多學生認為物理抽象，難理解，存在排斥和懼怕心理，形成心理壓力，造成了學習物理的心理障礙，對醫用物理學的學習也起到了抑制作用，導致學生缺乏學好醫用物理學的信心。
針對這種情況，在課程講授之前向學生介紹醫用物理學課程的設置目的，及學習醫用物理學的必要性，加強學生對醫用物理學的重視。向學生強調醫用物理學與高中物理在課程特點、學習方法和學習要求上的區別，消除學生認為物理難、物理學不好的心理障礙。介紹課程安排及成績評定方法，使學生明確要求，幫助其樹立學好醫用物理學的信心。
二、掌握正確的方法，培養學生自主學習能力
掌握正確的學習方法是學好醫用物理學的前提，學生如果繼續用高中物理的學習方法學習醫用物理學，肯定是學不好的。高中階段注重基礎知識的學習，往往通過大量做題來夯實基礎，屬于知識性的學習;而醫用物理學更加注重對知識的理解及在醫學中的應用，它們的學習方法大有不同。而且與高中相比，大學課堂容量大大增加，學生只靠聽課是不夠的。因此，大學的學習要注重課后復習和自學，大學學習也是一個自學能力培養和思維鍛煉的過程。
充分開展網絡輔助教學有助于學生加強自主學習。作為課堂教學的一種補充形式，網絡輔助教學可以突破傳統教學模式的限制，大大拓展了教學空間。教師可以通過課程網站上傳各種教學資源如電子教案、教學課件、教學視頻及同步練習題等，或進行布置作業、答疑、網絡考試等互動交流，為學生提供豐富的自主學習環境。
三、優化教學內容，加強物理學與醫學的聯系
醫用物理學的教授對象是醫學專業學生，因此醫用物理學教學內容在保持物理課基礎性的同時，應突出其醫學應用，注重物理學知識在醫學中的應用。如在講授流體的運動這一章時，分析相應知識在人體血液循環系統和呼吸系統中的應用，介紹在藥學中的應用，如在藥物合成和制造過程中，流體的輸送、測量和控制是必不可少的環節。把物理學知識與醫學緊密結合起來，提高學生的學習興趣和積極性。
作為醫用物理學教師，應主動豐富自己的醫學理論知識。醫用物理學教師大多來自于物理學專業，具有豐富的物理學知識，但醫學知識十分缺乏，這是限制醫用物理學教學發展的重要原因。教師通過跨學科聽課、進修等方式，提高其醫學理論水平，完善知識結構，有助于提高教學質量。
四、調整實驗進度，使實驗課與理論課緊密呼應
醫用物理學實驗課和理論課雖然在形式上是分開的，但在內容上是相互緊密聯系的。實驗課主要用于驗證理論課中講授的內容以加深對理論知識的理解。如果實驗課與理論課內容脫節，理論內容滯后于實驗，則會影響學生對實驗過程和結果的理解，限制學生對實驗結果做更進一步的探索，而且實驗老師需在理論上做過多的講解從而增添課時上的重復。合理安排實驗課進度，使實驗課與理論課內容緊密呼應，理論內容講授后及時做相關實驗，可以使理論知識及時應用于實驗，并通過實驗加深對理論知識的理解與掌握，使知識得以融會貫通，從而提高教學質量。
五、探索評價方法，全面提升教學質量
學生學習效果的評價是教學活動的一個重要組成部分。傳統的評價方法過多的依賴于終結性評價，通常把考試成績作為衡量學生的唯一標準。傳統評價方法一方面給學生造成了一定的心理負擔，另一方面扼殺了學生學習的積極性和創造性，不利于提高醫用物理學教學質量。
形成性評價是在教學進程中對學生的知識掌握程度和能力發展進行的評價。它更加重視學生學習的過程和能力的培養，更關注學生興趣的保持、知識的靈活運用以及在學習過程中反映出來的情感、態度和合作精神，有利于學生的思維拓展以及創新思維的發展。在教學過程中應重視學生在學習過程中的表現，重視學生的探索精神，并將其納入課程考核中，使學生意識到學習過程的重要，提高學生學習的積極性和學習效果。
總之，教師應使學生從思想上重視醫用物理學，樹立學好醫用物理學的信心，并掌握正確的學習方法。教學過程中應重視物理學知識在醫學上的應用，合理安排實驗與理論課教學進度，并采用更加合理的學生評價方式。通過這些措施，使醫用物理教學質量得到顯著提高，達到加強基礎、重視應用、培養能力的目的。
醫學物理教學范文6
關鍵詞醫學物理學;教學改革;改革策略
中圖分類號G4文獻標識碼A文章編號1673-9671-(2010)041-0175-01
隨著我國將素質教育作為教育的根本目的,高校教育在近幾年也做了一系列的改革嘗試。培養學生的創新能力,為社會培養出既有堅實的理論基礎又有出色的科研能力和創新能力的新型人才是高校教育應盡的責任。認真總結近年來對醫學物理學的教學經驗,結合我校教學實際,淺談對醫學物理學教學改革的一點對策,從醫學物理學教學理念、教學內容、教學方法等方面提一些改革的設想與措施。
1醫學物理學教學現狀
1)《醫學物理學》在醫學院校作為基礎課被看做冷門,事實上物理學在醫學中有著廣泛的應用,但是醫學物理學在教學實踐中效果并不好,主要表現在學生學習被動,積極性不高,缺乏鉆研精神。教師在教學過程中教學方法單一,往往采用“滿堂灌”的模式。教與學之間沒有互動。另外,學生受中學學習影響,認為物理學習完全取決于題目做的怎么樣,僅僅是記憶公式、做題,對于基本概念和規律原理不去深入的理解,舍本求末導致學習越來越吃力。
2)授課教師大都是物理學專業,對醫學知識了解不多,在教授的過程中沒能將物理學知識與醫學知識有機的結合起來,沒能很好的將物理學應用于醫學,利用物理學知識解釋生命現象,教師想講好卻感覺力不從心。學生聽起來感覺和醫學沒有關系興趣不高,因此產生物理學不學都無關緊要的情緒。還有些地區的學生中學時沒有學過物理基礎比較差,跟不上教師的課堂教學產生厭學情緒。
3)教學過程中“內容多,學時少”,現在醫學物理學的總學時數是78學時,理論課48學時,實驗課30學時,與上世紀80年代相比較課時數減少了將近一半,課時不足教師講授基本內容尚且不能完成,介紹拓展性知識時間更顯緊張,例如,聲波和超聲波以及X射線在醫學上的應用等一些和醫學相關的內容都是很重要的,但是由于課時限制不得不刪掉,如果加快速度壓縮內容學生又跟不上教師的節奏,講授的知識不能消化吸收,遺留問題越來越多。若要求學生對物理部分進行自學,對于剛進入大學校園的同學來說有很大的難度。
2醫學物理學教學改革策略
1)在教學模式上改為以教師為主導以學生為主體的課堂教學模式,學生在教師指導下,對所學課程進行深入的探究、分析,在實踐的過程中,教師應深入分析教材,引導學生理解所授課程內容,啟發學生的思維,讓學生積極的參與課堂教學過程,培養學生的創新精神、創新思維、創造能力,充分發揮學生的主觀能動性,引導學生積極主動的學習,提高教學質量。教師根據教學大綱的要求,結合學生的關注點,與實際聯系起來為學生創設探究問題的情鏡,找到探究點與興趣點,讓學生知道自己通過活動要學習什么,獲取什么。如教師將需要講的內容分為幾部分,讓學生通過預習課本查閱相關資料,通過討論對要學的內容加深理解。按照醫學物理學的教學要求和醫學院校學生的特點編寫輔導材料,將教學內容,教學目標明確的展現出來,便于同學課前預習和課后復習。
2)在教學內容上根據醫學教育培養的需要以及按照素質教育的要求,把先進性和適用性結合起來。醫學物理學教學內容原則上既要反映物理學內在的邏輯性和系統性,又要反映物理學理論及衍生出的技術在醫學上的應用。教學過程中盡量避免純物理的推導,對于重要的公式,將數學的微積分概念引入,不必進行定量的計算。對于重要的概念定理講清楚思路,讓學生理解來源與應用,多增加與醫學相關的內容,讓學生產生興趣盡力把枯燥的物理課變的豐富有意義。在課堂保證教學內容的基礎上進行醫學物理學的討論或專題講座,如流體力學中可以討論生物材料的粘彈性模型;電學部分介紹了心電導聯、神經傳導的電纜方程、生物阻抗及測定;光學部分增加了特種顯微鏡等,另外在教學過程中要多滲透物理知識和發現對醫學的貢獻,DNA的X衍射圖像導致了DNA雙螺旋結構的發現;PET成像利用了現代物理發現的正負電子湮滅現象;紅外熱像技術對某些腫瘤的診斷;液晶模型可以用來解釋細胞膜的某些運動行為和形態;激光在臨床診斷和治療中的應用;X射線在不同物質中有不同的衰減而被應用于CT成像;超聲波由于其直線傳播性較好而應用于臨床診斷這些內容是現代物理研究和自然科學研究的有機結合,對啟迪學生創造思維,培養高素質人才有重要作用。還可以組織學生到醫院中認識CT、核磁共振、X光機、呼吸機、透析機等醫療設備,開闊學生的視野,讓學生感受到物理學在醫學中的應用,認識到物理學的重要性。
3)理論課考試的方法改革,筆試成績可以改為占總成績的70%,平時成績和考勤情況占10%,實驗成績占15%,小論文,小課件或讀書報告占5%?？荚囆问娇梢愿臑榘腴_卷方式,考試時可將物理公式附帶在試卷上,學生可以查找相關的公式解題。建立試題庫注重實用性,形式多樣化,增加與醫學相關內容的考察,學生不必記憶繁瑣的物理公式將知識靈活掌握,改變學生死記硬背的學習方式。激發學生創新思維的發展,同時培養學生自學的能力,分析和解決問題的能力等。
4)關于實驗課的改革,將重點放在實驗的內容、實驗儀器和實驗手段上,結合醫學的應用,將實驗教材中陳舊的部分刪除掉,減少驗證性實驗,學生將實驗用在處理數據上,實用性不強。降低實驗精確度要求,處理方法盡量符合醫學的要求,例如:在長度的測量上,可以使用顯微鏡測量毛細血管以及紅細胞的直徑等。在進行電動勢的測量時可以加入測量生物體組織膜電勢的內容,測量粘度時可以測量血液的粘度,讓學生了解血液的粘度對疾病的影響等。將物理學的最新科技在醫學上的應用讓學生有全面的了解。
3結論
醫學物理學教學改革是一項復雜的系統工程,重在改革,貴在堅持。要想從根本上扭轉醫學院校物理學教學的當前局面,首先應得到國家在辦學指導方針方面的支持和指導,需要得到學校領導和各級主管部門的大力支持,尤其要加大經費的投入;同時更需要國內同行,更新教育觀念,密切交流合作,共同推進全國醫學物理學教學的進一步發展,這樣才能更好的培養醫學工作者全面、協調、可持續性發展。
醫學物理學是一門重要的基礎學科,教學質量的好壞直接關系到醫學生對今后專業課程的學習。為了適應形式發展要求,我們必須進行醫學物理學教學內容、教學方法、教學手段等方面改革,這樣才能激發學生學習興趣,取得較好的教學效果,為我國培養高素質的高等醫學人才做出更大貢獻。
參考文獻
[1]何玉琴.七年制醫用物理學教學改革初探[J].中國高等醫學教育,1999,3:49-51.
