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初中生物知識總結范文1
關鍵詞：初中生物；實驗教學；教學效果
前言：
生物是研究生命現象、生物活動規律的一門學科。是人類對生物體得以深入了解的研究方式。初中生物就是對一些簡單的生物體的歷史和演化進行了解并掌握的一項生物基礎課程。初中生物教學是一門非常有趣的學科，它不僅有系統的書本知識，還有學生親自動手的實驗課程，初中生在學習生物的時候，實驗課所起的作用程度非常大，很多學生通過實驗課，對生物知識掌握的更加全面、更加透徹，這是其他學科所不能帶來的一項突出優勢?，F今大多數初中生物教學都開設有實驗課程，這對學生的學習成績有著很大的提升。因此，學校對初中生物實驗課程的重視程度，決定著學生對于生物這門課程的學習效果，對學生的思維和動手能力的發展也有著積極的促進作用。
一、初中生物實驗課的作用
1、從教師角度而言
初中生物實驗課是一類比較特殊的課程，需要教師和學生共同努力來完成。尤其是教師的引導作用更為重要，學生對生物學科還處于初級接觸階段，了解甚少。首先，教師在實驗課開始前期，要對學生布置好一些實驗預習內容，讓學生自主來初步了解實驗課的內容；其次，在實驗課中，教師要分步驟引導學生來操作，在學生動手的同時，對學生講解生物的知識內容；最后，實驗課結束以后，讓學生書寫實驗報告，教師通過學生的實驗報告來掌握學生對于實驗課知識的掌握程度，從而為下一次實驗課打下基礎。通過理論知識和實驗操作相結合的教學方式，教師會不斷的提升教學水平和教學方式，學生又可以在枯燥的書本知識和生動的實驗課相結合的條件下，掌握更多的生物知識。由此可見，初中生物課程對教師而言，有著很好的促使能力得到提升的作用，也是衡量生物教師水平的標準。
2、從學生角度而言
學生對于生物課還存在很多的好奇點，對于生物知識也存在很多疑問點，教師就要利用學生這樣的好奇心理，將生物課程設置的豐富有趣、生動形象。首先，生物實驗課會讓學生擺脫以往固定的聽課模式，課堂氛圍比較活躍，學生受約束較小，學生身心比較愉悅，這有利于學生對于新知識的掌握；其次，生物實驗課對學生而言，是一項非常特殊且有新意的課程，現在很多學生動手能力比較差，學生也沒有過多的時間去鍛煉這方面的能力，所以，生物實驗課為學生提供了便捷的動手能力培養，學生也會對實驗課產生興趣；最后，通過生物實驗課，學生可以對所學的知識有深刻記憶，通過親自動手、親自觀察現象，這些都對學生學習生物知識帶來非常好的促進作用。所以，初中生物實驗課對學生而言，是非常重要的一項課程。
二、初中生物實驗課教學中存在哪些教學不足
1、實驗課教學目的不夠清晰
很多初中生物實驗課的目的是為了學生對生物體了解更加充分，對生物知識掌握更加牢固和全面，同時可以提升學生的思維分析和動手能力。但是，現今很多初中實驗課堂中，教師并沒有為學生安排足夠多的操作內容，很多都是教師在操作，學生在觀看，這樣的教學模式無法讓學生真正的了解實驗的意義，也無法掌握好生物知識，這樣的情況是普遍存在的。
2、教師對實驗教學重視度不高
從實驗前期準備工作看，教師如果對實驗準備工作不夠充分，實驗所需的相關材料、器材準備不足，會大大影響教師在課堂中的教學水平，也會影響學生聽課的連貫性，更加會造成學生在實驗中也是模糊的操作手法；還有的教師對于實驗課程重視度比較低，前期準備工作欠缺，導致課堂中學生自由散漫、注意力不集中，動手能力差的現象經常發生。這些都是由于教師在實驗前期準備工作不足造成的。
從實驗后期總結工作看，生物實驗課結束，對實驗的總結工作更加重要。但是，目前很多生物教師，對于這點基本忽略，他們認為課堂結束就是可以收尾了，殊不知，實驗課并不是一般的理論課堂，課后總結工作更為重要，如果對實驗課總結不及時，學生會遺忘掉課堂上很多的操作和知識內容，也會影響學生后續學習的基礎操作能力，導致每節實驗課，學生都當作新知識來學習，這對學生的成績有著嚴重的不利影響。這些都是由于教師對于實驗課后總結不及時帶來的結果。
三、采取哪些方法可以提高初中生物實驗課的教學效果
1、學生和教師都要充分明確實驗教學的最終目的
實驗教學的目的一定要清晰，只有明確目的，才能有的放矢。初中生物實驗課堂對學生而言有著巨大的教育意義，學生通過實驗課程學習，對生物體的構造更加了解，印象更為清晰和生動；對于基本的實驗操作手法更為嫻熟，為以后復雜的實驗課程打下良好的基礎；教師也可以通過實驗課教學，對學生的動手能力有一個良好的掌控，對每一名學生的學習水平更加了解，這有利于教師后續對學生進行深入教學，更加有助于教師提升教學水平。
2、提高教師對生物實驗教學的重視程度
教師要想讓學生對生物課產生濃厚的興趣，提升生物成績，就必須從自身開始重視起生物實驗課教學。首先教師準備充足的前期實驗工作，確保實驗教學中沒有紕漏，教學連貫，對學生注意力有很好的引導作用；之后，教師要在實驗課教學中，不斷的觀察學生的實際動手能力，及時糾正錯誤，為學生的實驗能力打好基礎；最后，教師要重視試驗后期的總結工作，仔細批閱每一份學生的實驗報告，從中發現共性問題，在課堂上對這些問題解答清晰，讓學生在生物實驗課中既鍛煉了動手能力，又學到了豐富的生物知識。
總結：
綜上所述，初中生物實驗教學對于教師而言，是考驗教師教學水平的一項特殊課程；對于學生而言，也是考驗學生動手能力和思維能力的一種方式。只有教師和學生都重視好初中生物實驗課程，學生才能對生物產生興趣，才能在學習生物的時候，更加有動力，而教師才能提升教學水平，使得初中生物教學達到既利于學生成長，又利于教師成長的目的。
參考文獻：
[1]楊曉強.初中生物學實驗教學現狀及其對策研究[D].魯東大學，2013.
初中生物知識總結范文2
關鍵詞：快樂引導；初中生物；高效課堂教學
初中生物是一門操作性比較強的學科，不僅需要一系列的實驗操作檢驗和求證，還需要利用先進的科學技術對實驗結果進行復檢。隨著我國經濟的快速發展，生物課程已經和我們的日常生活、生產和科技產生了緊密的聯系，所以初中生物課程的教學也變得越來越重要。傳統的教學模式在初中生物的教學中存在著許多問題，例如，課堂氛圍不活躍、師生課堂互動較少以及學生的學習效率不高等。高效課堂教學在初中生物教學中的應用，避免了傳統教學中的各種問題，并通過教師的引導和學生積極主動的思考，提高了生物教學的質量和學生學習的效率。
一、快樂引導初中生物高效課堂教學的前提
初中生物高效課堂教學是指在生物教學過程中，把學生當做課堂的主體，教師只是簡單地對學生進行引導，這樣可以高效率、高質量地完成生物教學任務，促進學生創新能力和實踐能力的提升。但在快樂引導初中生物高效課堂的教學中，教師應該具備一定的前提條件，主要包括效率意識、層次意識、調控意識和聯系意識。
1.效率意識
課堂教學的時間是有限的，教師要在有限的時間內讓學生盡可能掌握更多的知識，所以教師一定要具備課堂教育效率意識。另外，教師把課堂的主體交給學生，但是不能讓學生在一些非重點的問題上浪費太多的時間，盡可能把時間用在重點知識上，一些簡單的、次要的問題可以留到課下讓學生通過組織小組或其他的形式解決，從而提高課堂教學的效率。
2.層次意識
課堂提問是快樂引導初中生物高效課堂教學的主要方法之一，但是很多教師在應用這種方法時起不到良好的效果。主要原因是教師缺乏層次意識，課堂提問的內容沒有層次感。在初中生物課堂的提問過程中，教師要根據課程內容和學生的具體情況，提問具有層次性的問題，例如，先提問一些簡單的問題，循序漸進，開動學生的腦筋，不能一下子難住學生，使學生喪失學習生物的興趣。
3.調控意識
有的教師應用高效教學的過程中，缺乏控制意識，過分放松學生，使學生任意設計課堂活動，使生物課堂高效教學起不到良好的效果。教師把整個課堂的主體交給學生，不能讓學生任意地自由控制，不能讓學生做一些跟課程無關或相關不大的活動，教師要根據學生的活動計劃進行指導，引導學生做一些和課程聯系緊密的活動，通過這些活動來提高學生學習初中生物的效率。
4.聯系意識
很多學生在學習生物的過程中，都是學得快忘得也快，其主要原因還是學生不能把所學的知識聯系起來，更不能靈活地運用。所以教師必須要有聯系意識，把講過的知識和新知識聯系起來，這樣也可以培養學生的聯系性思維，在實際的活動當中可以把新知識、舊知識聯系起來，從而熟練地掌握和運用。
二、快樂引導初中生物高效課堂教學的應用
1.提高高效課堂教學設計的質量
教學設計的好壞直接決定了教學質量的高低，良好的教學設計可以使學生更快地進入課堂的學習氛圍當中。所以教師在講課之前要做好教學設計工作。
首先要做好課堂導入。有趣的課堂導入可以讓學生更快地進入學習狀態，激發學生學習初中生物的興趣。采用直接導入法、語言導入法或者懸念導入法時，不能只應用在每一節課開始的時候，而是要貫徹到整個課程當中，這樣能使學生時刻集中注意力，減緩學生上課時的疲勞。另外，教師還要設計好課堂教學的結尾，因為課堂教學的結尾，不僅是一節課的總結，同時也是為下一節課做鋪墊，最好能夠留出懸念，讓學生利用課余時間積極主動地探究知識，從而使學生養成在生活中學習的良好習慣。
2.發揮學生在教學中的主體地位
在傳統的初中生物教學中，教師一般是就書說書，學生就師而學。初中生都是被動學習初中生物，非常缺乏自主學習生物的能力，這也嚴重影響了學生各方面能力的提高。高效教學就是讓學生成為課堂的主體，教師由指揮者變為引導者，從而解決了傳統教學模式中存在的問題，并培養學生的自主學習能力。
在整個初中生物課程的教學中，教師要讓學生盡可能地發揮自主學習能力。通過具體的實驗活動，使學生全身心地投入整個課程當中，而教師要放棄指揮權，變成引導者，引導學生克服種種困難，達成學習的目標。在課堂教育時，教師可以通過提問的形式，引導學生去積極主動的思考，例如，在學習“紅細胞”這一節課時，教師可以提出各種問題，包括“為什么紅細胞是紅色的？紅細胞的形狀是什么，具有什么特點？血紅蛋白和紅細胞有什么關系以及對人體的作用是什么？”教師可以把內容設計成各種問題，要環環相扣、循序漸進，從而引導初中生積極自主地去探究知識和相關問題。
3.理論結合實踐，使高效教學更加具體化
理論結合實踐，使高效教學具體化就是把課堂教學的理論知識運用到實際的操作當中。教師在課堂上把初中生物的理論知識傳授給學生，然后安排學生做一些生物實驗或者活動，要讓學生把理論知識和實踐操作緊密聯系到一起。教師還可以將生活當中與生物課程內容相關的東西帶到課堂，讓學生把課堂知識與日常生活聯系到一起，這樣可以加深學生對課堂知識的記憶。例如，在學習“生物圈中的綠色植物”一節中，教師可以列舉一些學校的花草樹木等植物，使學生更加了解生物圈中綠色植物的組成。
快樂引導初中生物高效課堂教學在初中生物教學中的應用，可以優化初中生物課堂教學的結構，同時還可以提高初中生的創新能力和實踐能力。但是現在高效課堂教學還存在一些問題，所以我們要進一步發展高效課堂教學，使其能夠生活化、創新化以及多元化，從而充分發揮高效課堂教學在初中生物教學中的作用。
參考文獻：
［1］余遠明.如何打造初中生物高效課堂教學［J］.東方青年：教師，2013（11）：90-91.
初中生物知識總結范文3
關鍵詞：初中生物；課堂教學；教學策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-361-01
長期以來，所有的教學模式都是一成不變的，初中生物教學也不例外。這種一成不變的教學模式根本就調動不了教學的積極性，所以也就導致了初中生物課堂教學的困難。在新時期，國家對人才的需求已經開始側重培養新型的科學型人才，培養新型的科學型人才就必須實施有效的課堂教學。如何實施并完善初中生物課堂的教學策略已經成了當務之急。
一、影響有效教學的因素
1、教師方面
教師方面對教學的有效性有很大的影響，其中包括教師的提問技巧、課堂的管理能力、重視學生對生物學基本概念的掌握和重視聯系生活實際解釋生物學知識。對于這些方面，教師只需在教學過程中提高其自身提問的技巧能力；提高課堂教學的管理能力；重視學生對生物學基本概念的掌握及在教學過程中要善于聯系生活實際來向學生解釋生物學知識[1]。
2、學生方面
學生的學習體現在課堂教學的有效性。學生表現出缺乏學習動機、觀察能力和動手能力、合作能力和合作精神，這三種情況對課堂教學的有效性都有影響。所以要讓學生擁有學習動機，加強學生的動手及觀察能力，加強學生之間的合作，有效改進教學的有效性。
二、有效的教學策略
1、教師進行充分準備
側重科學性的初中生物課程除了對教師具備一定的生物專業技能知識外，還有具備生物知識遷移轉變能力。目前，初中生物教師在課堂上對生物課程知識仍然是以口傳授為主要來源。所以，教師的生物專業知識和自身的個人素養非常重要。初中生物教師在對學生進行教授之前，要不斷提高自身的生物專業知識技能并完善自己在教學方面的不足。如：在對八年級生物“生命的起源”的課程準備中，初中生物教師可以用自己的語言將“自然發生論”和“神創論”產生的背景和區別帶來的影響解釋給學生聽。并讓學生逐步對生命的起源加深認識和理解，以完成教學目標[2]。
2、理解并探索教學改革的目標，完善教學特色
為打造各具特色的初中生物課堂，教師在教學改革要求下要不斷完善個人授課方式。應打破傳統的教學模式，跟緊時展的腳步。并總結實踐經驗，將授課方法不斷創新，有利于學生提高生物課的集中力和學習的興趣。如：“生命的起源”這一課中，教師可以反復列舉實例，聯系實際生活，并收集相關的影像資料，向學生解釋生命不是神創的而是由自然發展生產的。將知識教學轉化為情感教學。從而讓學生重新認識生命，促進學生珍愛生命、熱愛情感。
2.1、注意學生狀態
在教學過程中，學生會因為情感的變化而影響到教學效果。在課堂中，學生會根據時間的流逝、教師的引領而產生不同的情感變化。所以，教師要對學生的情感特征進行充分了解，并做好教學安排。如：開課的20分鐘左右，學生的狀態是對新知識感覺良好，注意力也非常集中。所以，教師可以抓緊這20分鐘的時間將難度大、重點程度高的內容傳授完。在之后的20分鐘內，則是做收尾工作，也就是總結。除此，初中生物教師還要學會傾聽。如：學生在回答課堂問題時，如果答案不正確或者是不完整，教師不應斥責學生，而是對學生進行適當的提醒。如果回答正確，則可以鼓勵學生，從而提高學生的學習積極性。
3、完善教學方法
3.1、對教材進行探索調研
教材是貫穿整個學習階段的重要主題，在初中生物教學課堂中，其教材也不例外，是貫穿整個學習的主體，且其對教材的應用還停留在傳統的照搬照抄模式上。在教學改革和教育現代化的發展推動下，二次開發和深入探究調研教材已經成為了一個必要的過程。如：在七年級生物課程“皮膚與汗液分泌”中，其中除了固有的皮膚知識是教師必須教授，教師還可以充分將這些知識擴展到人體學、醫學等相關領域中。使學生了解教材與生活緊密聯系及教材的重要性。
3.2、拓展教學途徑
隨著社會的發展，電子信息、多媒體、互聯網等也快速發展并普及，它們在教學中的應用也日益廣泛。多媒體在初中生物課堂教學中的應用越來越廣泛，且得到越來越多的支持和認可。其不但具備便捷、快速等功能，同時還能夠以視頻、圖片、音頻等可以向學生直觀展示典例和教材知識。如：七年級的生物課程“人體的營養”，學校不能為學生提供人體部位的實驗，但在課堂教學上，初中生物教師可以利用多媒體播放視頻，讓學生更好的消化知識點。多媒體教學方式非常適合不能進行實驗的學校。并且，其還能第一時間引起學生的關心和注意，從而更能提高學生的學習興趣，同時還能提高教學效率[3]。
新型人才的需求在快速發展的當代社會越來越大，在教學改革環境下，為滿足學生的發展需要，對初中生物課堂教學的要求也越來越具體。其教學方式要形式新穎、內涵豐富。從而為初中生物課堂教學開創新途徑。結合時代化、科技化、現代化，采用多種教學方式并結合，為學生獲取豐富生物知識的來源[4]。并提高學生的學習興趣，完善學生的綜合發展能力及保證往常教學目標的前提下，從而提高初中生物課堂的有效教學。
參考文獻：
初中生物知識總結范文4
【關鍵詞】初中生物 教學成效 方法
引言
有效性課堂是教育的主陣地，抓住了課堂就抓住了教育的根本。有效的課堂教學就是能讓學生獲得了具體的進步和發展的課堂教學。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。那么作為生物教師如何組織落實好每一節課堂教學，提高教學的有效性？
初中生物科學是一門基于實驗操作的，要求一系列頻繁實驗操作檢驗、反復實踐應用求證、最終適配科技生產的教學活動，它與日常的工業生產、科技應用以及社會生活具有緊密契合的銜接聯系。而作為一種新型前沿的教育理念與教學模式，打造實施初中生物高效課堂的理論構筑以及實踐鋪設還存在諸多明顯的瑕疵和集中的問題，如課堂生物教學氣氛冷淡、師生互動程度較低、預期教學目標實現效果不盡如人意等。
進一步細化改進高效課堂教學模式的適配創設，深入拓寬生活化、創新式、多元性的理念深度與模式廣域，著重激發培養學生群體的發散性思維、創新性意識以及實踐性理念，穩步加強學生的實踐操作能力與自主創新意識，從而使得初中生物課堂不僅是傳授知識的圣地，也可以擴展成為了解生活、感知生活的試驗場，這也是符合打造初中生物高效課堂的切實之策。
一、教師應進行有效備課
古語云：“凡事預則立，不預則廢?！庇纱丝梢钥闯鎏崆皽蕚鋵τ谝患虑榈某晒﹂_展與進行具有十分重要的意義，因此，為了提高生物教學的有效性，初中生物教師應在課前做好充分且科學的備課，從而為開展高校的教學課堂做好準備。
（一）吃透教材
在深刻地理解了新課程改革的要求、目標及科學內涵之后，教師還應對改革后的初中生物教材進行深入的研究與挖掘，從而吃透整部教材所體現出的新課程標準的實質以及不同內容之間的內在聯系。同時聯系自身的教學實踐，教師才可以很好地把握住整部教材的重點、難點以及核心部分，從而開展有的放矢的高效教學。
（二）了解學生
學生作為學習的主體，其自身的實際狀況與需求對于開展有效教學是十分重要的。加之每一位學生作為一個獨立的個體，他們的學習能力、性格特點、興趣愛好都是不同的，因此教師在開展備課工作時就應該充分了解每位學生的特點，從而綜合學生的整體學習接受能力，來制定較為完善的教學計劃，從而最大限度地照顧到各位學生的學習需求。
（三）制定教學方式
“工欲善其事，必先利其器”，因此教師在開展教學之前應做好充分的方式準備。只有選擇好了正確的教學方式，才能夠在有限的教學時間內取得最大化的教學效果，從而提升初中生物教學的成效。
二、借勢媒體，為有效過程領航
多媒體設備在當今已經成為了教學實施的重要幫手，為了提高課堂教學的效率，筆者認為，教師應該積極地在初中生物課堂教學中引入多媒體設備輔助教學，以幫助學生獲得更好地提升。借助多媒體設備的優勢開展教學可以使教學內容豐富化生動化 所以，在整個教學實施過程中，筆者認為，教師可以利用多媒體來呈現教學內容。
（一） 多媒體設備導入教學
所謂多媒體設備導入教學主要是指在教學的過程中，教師借助多媒體設備使得教學的導入更加生動更加豐富例如，在動物的行為這個部分的學習之中，為了更好地吸引學生進入到課堂之中，也為了幫助學生更好地理解有關的內容 筆者認為可以在教學一開始的階段就播放動物世界等紀錄片的來營造出良好的課堂學習氣氛，并且在這個過程中，借助動物世界的豐富內容和鮮明的色彩等來有效地激發學生的興趣，成功地實現教學的導入。
（二） 多媒體設備活躍課堂氣氛
在教學實施過程中，對有些比較的抽象的教學內容，教師可以借助多媒體設備來實現生動化趣味化教學，同時活躍課堂氣氛。例如，在傳染病的預防這個部分的學習之中，傳染病的特點 傳染病的傳播途徑 傳染病的傳播方法等是教學難點 為了讓學生更好地記憶理解消化這些知識點，教師可以借助卡通動漫的形式將有關傳染病的幾個知識點進行形象化地闡釋。這樣的方式也必然會有效地提升學生的認識，深化學生的理解，也能活躍課堂氣氛。
（三） 多媒體設備總結教學
任何一堂課都應該有一個總結歸納的部分，也就是對該節課上所講的知識點進行簡單的回顧和概括。例如，在完成了動物的生殖與發育這個部分的學習之后，教師就可以帶領學生進行知識點的回顧，而學生每回顧一個知識點，教師就可以借助多媒體來展示該知識點通過這樣的方式來加深學生的記憶或是及時地改正學生在理解上的錯誤。這樣必然會讓學生對所學的知識及時地掌握。
三、加強交流，為有效互動把脈
教師和學生是教學活動的參與者，在課堂教學中，教師和學生也必然是不斷獲得發展和提升的關鍵性人物。所以，為了更好地促進有效性課堂的創建，筆者認為應加強師生之間的交流與互動。師生之間的交流與互動可以使得雙方更好地彼此理解，也可以促進教師對學生的學習情況的掌握，學生也能夠掌握教師一般性的教學套路 更為重要的是，在整個教學實施過程中，師生之間的交流與互動能更好地促進有效課堂的創建。例如，在動物的生殖與發育這個部分的教學中，通過師生之間的交流互動，筆者發現學生能夠在討論和交流中更好地區分有性生殖與無性生殖。在師生之間的交流過程中，學生的表現也沒有以前那么拘束，而是直接提出了很多有探究性意義的問題，如鳥類兩棲類和昆蟲等動物的發育過程最大區別是什么等問題。所以，在教學的實施過程中，教師要重視師生之間的交流，并從多個方面來引導學生，從各個方面來激勵學生 從而在創設出有效性課堂的基礎上實現學生的有效性發展，這樣才可以實現有效性的課堂創設和學生的全面發展這兩大目標。
四、總結
通過對于以上提高初中生物教學成效的方法探索，我們可以認識到，改變現如今初中生物教學現狀的方法以及途徑是多種多樣的。然而，在實際的應用中，只有各位初中生物教師的各自探索與修正，才能夠從實際應用上提升初中生物教學的成效。
【參考文獻】
初中生物知識總結范文5
關鍵詞：初中生物教學 多媒體技術 應用
在初中教育階段，生物學科作為一門自然類課程，主要研究生命活動規律和生命現象。近年來，隨著科技的發展與進步，多媒體技術已經廣泛應用到初中生物教學活動中，并且教學優勢越來越明顯。多媒體技術可以化難為易、化靜為動，降低生物知識的學習難度，有效激發學生的學習興趣，同時拓展教材中的知識體系。
1初中生物教學中應用多媒體技術的優勢
首先，有利于突破教學難點與重點，在傳統的初中生物教學中主要運用教材閱讀、口頭講解和標本展示等方式，學生在學習這些難點與重點時往往比較吃力，而使用多媒體技術可以展示一些生命規律和生物結構，以更形象生動的方式闡述生物知識，降低學習難度。其次，有利于提升學生的學習效率，在初中生物課堂教學中，提升學習效率需要以激發學生興趣為基礎，提升他們的學習注意力。多媒體技術可以把文字、圖像和聲音呈現到學生面前，從而激發學生學習生物知識的興趣，快速進入到學習狀態。再次，有利于提升學生的抽象思維能力，在初中生物教學中應用多媒體技術，可以將一些抽象的思維或生物知識具體形象的表達出來，從而訓練學生的抽象思維能力，提升生物知識的學習效果，進而提升學生的綜合素質。
2初中生物教學中多媒體技術的具體應用
2.1分清主次應用多媒體技術
初中生物教師在應用多媒體技術開展教學活動時，應該分清主次，把多媒體技術定位于一種輔助教學工具和手段，在教學過程中科學合理使用，根據具體的教學內容和學生的學習需求適量使用，其并不是生物教學的主體模式與主要內容，教師不能為了盲目追求“先進與科學”而使用多媒體技術，這忽視了教學內容為主，多媒體技術為輔的主次地位。而且在課堂教學過程中，教師是主導者，多媒體技術則是教師開展教學活動的一種教學工具，不能把初中生物課堂變成放映室，重點仍然是生物知識的傳授和教學。因此，教師在具體的教學實踐中應該分清主次，以知識內容講解和傳授為主，使自己成為多媒體技術的使用者和操控者，通過使用先進的多媒體技術為生物教學提供更好的服務，同時為初中生物教學指明正確的方向，正確定位多媒體技術的地位與作用。
2.2適時適度應用多媒體技術
在初中生物教學過程中，教師應用多媒體技術時應該注意時機是否恰當，應該適時適度應用，并且不能盲目使用。如可以在課堂導入環節使用，通過多媒體技術展示的圖片或播放的視頻，為學生營造一個良好的學習環境，提升他們的學習注意力；在具體講課過程中，可以針對部分教學難點或重點使用，讓學生能夠更加清晰明了的了解和學習生物知識，有利于他們理解教學內容，從而提升教學質量；在課外知識拓展時使用，但是要注意所選取的材料是否合適，適度應用多媒體技術可以有效避免出現“多媒體展示課”的現象。因此，初中生物教師在應用多媒體技術時，并不是越多越好，而是應該根據具體的教學內容與學生需求，經過有針對性的選擇與篩選之后再使用，充分發揮多媒體技術的優勢與作用，幫助學生更好的學習和理解生物知識。
2.3精心設計多媒體教學課件
教學課件作為多媒體技術輔助教學的主要方式之一，初中生物教師在設計多媒體教學課件時需要更加精心，投入更多的精力，應該樹立以學生為中心和以人為本的理念，根據教學與學生的具體情況設計多媒體教學課件，充分發揮多媒體技術的優勢，體現其具有促進教學質量的作用。同時，教師在設計多媒體教學課件時，應該盡量發揮自身的主觀能動性，根據自己的設計理念與思路，加入自己的想法與見解，可以參照別人課件中的一些亮點與先進手法，但是不能直接借用別人的課件。因此，在初中生物教學中，教師在設計多媒體教學課件時，應該具有一定的針對性，可以對別人的課件進行二次加工和改進，然后在加入自己獨特的見解與思想，使教學課件更加完美，在設計完課件之后，應該認真檢查，查漏補缺，以免遺失部分教學內容。
2.4多媒體技術配合實驗教學
實驗教學作為初中生物教學中的重要組成部分，在教學過程中十分關鍵，是對一些生物理論知識的驗證，幫助學生更好的學習和理解生物知識，所以，教師可以通過多媒體技術配合實驗教學，提升實驗教學的效率。雖然多媒體技術可以快速展覽實驗過程，不過并不能完全替代實驗教學，只需適當輔助即可，堅決不能通過多媒體技術回放實驗過程，把結果直接告知學生。由于初中生物教學的目的主要是培養學生的生物素養與操作能力，而生物實驗則是培養和提升學生生物素養和操作能力的關鍵途徑。因此，對于一些較為抽象或難以展示的生物實驗，教師可以通過多媒體技術展示實驗過程和原理，然后再讓學生進行具體的實驗操作，從而降低對實驗操作的內容，同時對實驗內容和驗證的理論知識掌握的更加牢固，所以教師應該合理應用多媒體技術配合實驗教學。
3總結
總之，在初中生物教學中教師在應用多媒體技術時，應該分清主次，根據具體的教學內容和學生的學習需求適時適度的使用多媒體技術，要保證多媒體技術教學針對性，不能盲目使用，全面發揮多媒體技術的教學優勢，幫助學生學習生物知識。
參考文獻：
[1]周萬琴.對初中生物教學中多媒體技術應用的研究[J].科教文匯(下旬刊),2013,(1):173-174.
[2]劉培荃.論多媒體應用對初中生物教學的促進和影響[J].中國教育技術裝備,2013,(28):58-59.
初中生物知識總結范文6
關鍵詞：初中生物教學；多媒體技術；課堂容量
一、初中生物教材及教學面臨的現狀
1.初中生物教材分析
文字教材與輔助教材是初中生物教材的兩大組成部分。文字教材作為生物教學大綱具體化的存在，是教師進行初中生物教學必須要用的，同時亦是學生掌握生物知識的重要載體。中學生物文字教材現在是以國家組織專業人員進行編寫的統一生物教材為基礎，并且在此基礎上允許各地區依據自身地域的特點，編寫與本地域相適應的文字教材、鄉土教材等。
而與初中生物文字教材相配套的輔助教材的教學模式還未有所改進，依然秉承傳統的教學模式。初中生物電教教材一般是以投影教材與錄像教材為主要材料，也有計算機輔助教學軟件為教學工具。但即便如此，輔助學生自主學習的教材還是存在著許多問題。
2.生物教材面臨的現狀
教師對初中生物教學的重視度不高，并且在應試教育向素質教育轉換中，沒有將生物學科納入中考中，這對提升生物學科的教學質量存在著一定的阻礙，處于受擠壓的階段。教學模式過于傳統，致使教學方式難以有效地將學科特點表現出來。而教師在生物教學過程中利用相應的教學模型進行教學的情況比較少，大部分教師還是注重單方面的課堂教學。即便教師運用了教學模型，但過于老舊的教學模式也難以吸引學生的注意力，仍無法有效地提升教學效果。
正是因為大部分教師在環境的影響下很難形成生物教學的積極性與創造性，其教學方式難以同生物學科的特點，特別是學科的實踐性實現有機結合，學生在教師的講述法與演示法的教學模式下，很難對生物產生興趣，而也是因為如此，直接致使學生對生物學科的內容不夠了解，難以學到真正的生物知識，從而難以有效地參與到生物教學中去。此外，教師在利用多媒體進行生物教學時也有一些弊端，多媒體教材自身也有問題。而這些對教師教學情緒都有一定影響。
二、初中生物教學應用多媒體技術
1.初中生物應用多媒體輔助教學的現狀
在初中生物教學中，有多種多媒體計算機輔助教學的方式，例如教師向學生演示，讓學生自主進行操作演習，在實驗室或課堂上模擬實驗、實際情況，教師進行教學測驗與評價，詳細解答生物問題。但是，即使有這么多的多媒體輔助教學方式，還是有教師受傳統教學模式的影響，從未使用過多媒體輔助教學方式。當前，初中生物教學中講授法是主要的教學模式，學生自主學習在生物教學中很難得到體現。
2.初中生物應用多媒體輔助教學所存在的問題
經過筆者的調查研究發現，多媒體輔助教學主要存在多媒體教學軟件數量過少、多媒體教學軟件不成體系、多媒體教學軟件難以解決重難點、多媒體教學軟件沒有配套的使用手冊、多媒體軟件趣味性小等主要問題。
3.使用多媒體輔助教學對初中生物教學的影響
在初中生物教學過程中，教師大量使用與教材內容相適應的多媒體輔助工具，能夠有效地增加課程容量，提升學生對生物學科的興趣。例如在教學初中生物人教版“生物圈是所有生物的家”時，教師可以利用多媒體技術，在課堂上為學生展示大自然的風光、生物圈的范圍等等，讓學生從生動、富有趣味的視頻中對自己所要學習的課程有所了解，并樂意去學。
以上就是筆者對初中生物教學應用多媒體的現狀進行的分析，希望通過這些探究，能夠有效推進多媒體教學在初中生物教學的應用，有效地提升學生的生物成績。
參考文獻：
[1]陳能智.多媒體在初中生物教學中的應用[J].考試周刊，2014（49）.
