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小樹死因調查報告范文1
【摘 要】新課程改革很注重培養學生進行探究性學習。在培養學生探究性學習的路徑上可選擇走實踐之路，激發探究熱情；走合作之路，培養探究意識；走整合之路，提高探究能力。
關鍵詞 小學語文；探究性學習；路徑
教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。美國著名的心理學家霍華德?加德納在《智能的結構》中倡導學生的學習方式應以主動參與、探究發現、交流合作為主。新課程改革很關注對學生探索能力的培養，注重培養學生探究性學習。認為學生學習應該是一個學生親自參與，豐富、生動的思維過程?！墩Z文課程標準》（2011版）課程目標明確要求學生能進行探究性學習，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習和運用語文?？梢?探究性學習對學生來說是一種新奇愉快的精神體驗,更是一種有趣味的創造性的腦力勞動。結合小學生的心理、生理特點和認知規律,我在培養學生探究性學習的路徑選擇上作了一些粗淺的嘗試，具體做法如下：
一、走實踐之路，激發探究熱情。
社會實踐活動可以開拓學生的視野，激發學生的興趣，給學生帶來多方面的愉悅感受。在社會實踐當中隨時可以產生探究學習的問題起點，成為探究性學習的導火索、催化劑。所以，我充分利用少先隊活動，給學生創設社會實踐的機會，讓他們撫摸丹霞山上的一塊塊巨石，感受大自然的氣勢磅礴；讓他們凝視一張張與鴕鳥嬉戲的相片，體驗人與自然的和諧統一；讓他們傾聽孟洲壩的嘩嘩流水，體會到建設發展的步伐。除此之外，我還帶領學生觀看交通安全圖片展，增強學生的安全意識；參加與乳源桂頭鎮均村小學的“手拉手”扶貧幫教活動，增強了學生對落后山區的農村小學現狀的認識。
這些活動發散了學生的思維，促使他們去分析，去思考、去評價，為他們的探究性學習打下深厚的基礎，學生在此基礎上寫出了多篇小論文和心得體會，進行了初步的探究性學習活動。
二、走合作之路，培養探究意識。
學會合作是現代人才的一個重要標志。在教學中我讓學生在共同參與中找到新的認同，形成新的共識，從中獲得收獲。如學習完《小樹死因調查報告》這課后，我覺得環境保護與學生的生活關系密切，學生是有能力進行這方面的信息搜集的。于是，我組織學生開展“我是環保小衛士”的主題活動。為了較好地發揮每位學生的積極性，我要求學生自愿組合成6—8人為單位的活動小組。大家選好小組，定好計劃后，就利用雙休日分頭行動，有的去書報亭、圖書館等處尋找資料，有的去市場、河邊、花園拍攝照片，有的去商店、飯店等處采訪，還有幾個“小網蟲”主動承擔上網收集信息的任務。他們的“研究”也引起了家長的興趣，都紛紛當起了助手。一個星期后，同學們帶來了一大堆資料。因為這些資料太凌亂了，所以就我建議大家對信息的來源、特點、相互間的聯系等進行分類。經過我的啟發，學生們把信息分成了四大類，即：“什么是污染”、“污染形成的原因”、“對人類的危害”、“國內外治理污染的現狀與對策”。由于準備充分，大家在活動中積極發言，分別從保護綠化，增加森林面積、挽救瀕危野生動物、維持生態環境等方面發表看法。學生的見解可能是幼稚的，可能還存在著不當之處，但在他們得出結論的同時，探究意識就在他們心中萌芽了，合作意識、創新意識得到了培養。學生的發展與課程標準的要求更貼近了。
三、走整合之路，提高探究能力。
課程標準提出的探究式學習是一種重過程、重應用、重體驗、重參與的學習方式，它與其他學習方式的關系是相輔相成的。對一個學生來說既要會接受性學習，也要會探究性學習，會接受性學習，才能比較快地去理解、接受、繼承基礎知識，并對知識進行重組、應用再創造新知。探究性學習使學生對基礎知識的理解更深刻、應用更靈活。因此，它不局限于應用在課堂之外的活動探索中，如能合理有效地融入學科教學中與其他學習方式形成互補，學生的探究性學習空間會更大。如：我在講授《富饒的西沙群島》這篇課文時，由于學生對西沙群島缺少感性認識，對課文語言文字的理解有一定的困難，難以與作者的感情產生共鳴。因此，我決定指導學生整合美術、信息技術等多學科資源，通過各種學習途徑獲得知識和能力、情感和態度的發展,特別是探索精神和創新能力的發展。課前，我對學生如何搜集資料進行了耐心細致的指導。如資料的形式可以是圖文并茂的書冊，也可以是地圖、明信片還可以的是視頻等。搜集的方法和途徑也是很多的，可以上圖書館借資料，上網查資料，調查訪問等。課后學生們興趣盎然地進行了廣泛的嘗試。課上，我指導學生用搜集到的各種資料來談談對課文內容和語言文字的理解。學生還找來了許多精美的圖片有“穿花衣的熱帶魚”“美麗的珊瑚”還有“龍蝦戲水”……學生欣喜地發現，正如書上所言，西沙群島的確是一個美麗、富饒的寶島。由此，愛國之情油然而生。同時，學生對知識掌握得更牢固，情感的體驗更深刻、更自然。在探究過程中，經歷多次分析、比較、歸納、總結等具有創造性的腦力勞動，他們的思維得到積極的鍛煉，智力得到充分發展，探究能力得到進一步提高。
組織學生開展探究性學習，其目的并不是為了尋找知識上唯一正確的答案，而是通過社會實踐、合作活動、學科整合等路徑讓學生在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發展能力，從而主動尋求和發展新問題，并進行新一輪的探究學習，這才是探究性學習的最終目標。
參考文獻
[1]沈小玲.論小學語文探究性學習策略.新課程學習（基礎教育），2013（1）