前言：中文期刊網精心挑選了工業設計畢業總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
工業設計畢業總結范文1
我是xx集團x部門的一名普通員工，剛到公司時，我對xx方面的知識不是很熟悉，對于新環境、新事物比較陌生。在公司領導的幫助下，我很快了解到公司的性質及發展方向。作為xx環節的一員，我深深感覺到自己身肩重任。作為企業的門面，企業的窗口，自己的一言一行也同時代表了一個企業的形象。所以更要提高自身的素質，高標準的要求自己。在高素質的基礎上更要加強自己的專業知識和技能。此外，還要廣泛了解整個家庭裝修銷售市場的動態，走在市場的前沿。經過這段時間的磨練，我覺得自己基本具備了一名合格的銷售人員的素質，并且能夠努力做好自己的本職工作。
如今兩個月試用期時間過去了，對這兩個月的工作做以下的總結：
一：品德素養
作為一名大學畢業生，初次踏入社會參加工作，能夠進入新西南集團這個大集體，我感到非常榮幸，由于以前沒有從事過相關工作，因此把自己定位在邊工作邊實踐邊學習的位置，我覺得態度決定一切，在談業務水平之前，我應該先具備相應的業務素質，也就是要有良好端正的態度。態度決定一切，只有有了端正的態度，建立良好的業務能力才有可能，只有有了端正的態度，良好的業務能力才能夠轉化成企業的利潤，企業的所得。而良好的態度就是要有事業心，有責任心，有奉獻意識。我加入了公司就是公司的一份子，公司的利益就是我的利益，公司的損失就是我的損失，因此要將公司的命運和自己的命運聯系起來，盡自己的一切為公司謀利益。先講奉獻再講索取。在公司工作的這段時間以來，由于相關經驗的缺乏，我也面臨一定的壓力與困難，但是每當直面這些困難的時候，我會堅持自己的信念，以最積極的心態去面對，去從容的解決，因為我相信，有了正確積極的態度，就一定能克服工作中暫時的困難與挫折。
拿破侖希爾曾經說過，人與人之間沒有太多區別，只有積極的心態與消極的心態這一細微的區別，但正是這一點點區別決定了二十年后兩個人生活的巨大差異。在以后的工作當中我會繼續堅持這樣好的態度和積極的心態，爭取為工作做出更大的貢獻。
二：工作能力
我在大學本科期間學的是廣告裝潢設計，應該和家庭裝修有一定的間接聯系。雖然沒有相關的從業經驗，但是我學習能力很強，經過兩個月的學習和領導安排的實習培訓，我已基本上掌握了銷售工作的工作流程和工作方法。具體的操作的熟練程度還有待于在以后的工作中繼續積累與加強。通過這兩個月的比較勤奮的工作，我積累了很多工作經驗與技巧，為企業做出了一定的貢獻。這與企業領導的培養和同事的幫助以及整個企業善于學習樂于學習的大環境是密不可分的。
我從理論上、實踐中和相互的交流中學習，不僅注意學習的方法，更注意培養正確的學習習慣。我從公司各種形式和性質的會議和培訓里面，通過大家的交流中學習到很多與做人，做事相關的知識和教訓，這是我是在學校里面所不能學習到的。只有不斷地學習、思考、總結，才能不斷地提高自己的素質，才能把事做好。
每個企業都要做大做強，但是公司的繁榮要依靠集體的力量實現的。大家來自不同的背景，有不同的文化、習慣和工作模式，通過合作把自己的好的東西，對公司有意義的東西結合在一起，共同為公司的發展努力。我在工作保持著很強的團隊意識，我深知一個巴掌拍不響，只有堅持團隊意識才能真正實現為企業謀利益，做貢獻。我一直堅信只有將個人目標與公司目標統一起來，個人的目標才能得到保障。每個人都會有壓力、有需求，但只有使之與公司的長期和短期發展目標統一起來，才能實現自己的個人目標。
三：工作業績
首先從出勤率來說：從來沒有缺勤，基本沒有遲到，早退。業績：從剛開始發展新公司開到第一個單子，工作漸漸走入軌道，銷售也一個月比一個月有所提升。
從工作成果上說：在新的一年，領導為我安排了新的工作，也體現出領導對我的信任與厚望，我一定積極努力地工作，完成領導安排的工作，不辜負領導們的厚望。
以上就是我對年度工作的總結，在新的一年，我一定會繼續堅持自己的特長與優點，為企業的發展出自己的一份力，另外，我一定努力改正自己在工作的不足和失誤進一步完善自己。
試用期轉正工作總結范文的延伸閱讀：如何寫好你的工作總結
一、工作總結的內容
1.基本情況這是對自身情況和形勢背景的簡略介紹。自身情況包括單位名稱、工作性質、基本建制、人員數量、主要工作任務等;形勢背景包括國內外形勢、有關政策、指導思想等。
2.成績和做法工作取得了哪些主要成績，采取了哪些方法、措施，收到了什么效果等，這些是工作的主要內容，需要較多事實和數據。
3.經驗和教訓通過對實踐過程進行認真的分析，找出經驗教訓，發現規律性的東西，使感性認識上升到理性認識。
4.今后打算下一步將怎樣發揚成績、糾正錯誤，準備取得什么樣的新成就，不必像計劃那樣具體，但一般不能少了這些內容。
二、工作總結的特點總結的經驗主要表現在自我性、客觀性、經驗性三個方面。
1.自我性總結是對自身社會實踐進行回顧的產物，它以自身工作實踐為材料，采用的是第一人稱寫法，其中的成績、做法、經驗、教訓等，都有自指性的特征。
2.回顧性這一點總結與計劃正好相反。計劃是預想未來，對將要開展的工作進行安排?？偨Y是回顧過去，對前一段的工作進行檢驗，但目的還是為了做好下一段的工作。所以總結和計劃這兩種文體的關系是十分密切的，一方面，計劃是總結的標準和依據，另一方面，總結又是制定下一步工作計劃的重要參考。
3.客觀性總結是對前段社會實踐活動進行全面回顧、檢查的文種，這決定了總結有很強的客觀性特征。它是以自身的實踐活動為依據的，所列舉的事例和數據都必須完全可靠，確鑿無誤，任何夸大、縮小、隨意杜撰、歪曲事實的做法都會使總結失去應有的價值。
4.經驗性總結還必須從理論的高度概括經驗教訓。凡是正確的實踐活動，總會產生物質和精神兩個方面的成果。作為精神成果的經驗教訓，從某種意義上說，比物質成果更寶貴，因為它對今后的社會實踐有著重要的指導作用。這一特性要求總結必須按照實踐是檢驗真理的惟一標準的原則，去正確地反映客觀事物的本來面目，找出正反兩方面的經驗，得出規律性認識，這樣才能達到總結的目的。
三、工作總結的寫法
(一)總結的標題
(二)總結的正文和其他應用文體一樣，總結的正文也分為開頭、主體、結尾三部分，各部分均有其特定的內容。
1.開頭總結的開頭主要用來概述基本情況。包括單位名稱、工作性質、主要任務、時代背景、指導思想，以及總結目的、主要內容提示等。作為開頭部分，要注意簡明扼要，文字不可過多。
2.主體這是總結的主要部分，內容包括成績和做法、經驗和教訓、今后打算等方面。這部分篇幅大、內容多，要特別注意層次分明、條理清楚。主體部分常見的結構形態有三種。第一，縱式結構。第二，橫式結構。第三，縱橫式結構。主體部分的外部形式，有貫通式、小標題式、序數式三種情況。
3.結尾。
四、注意事項
1.要堅持實事求是原則
工業設計畢業總結范文2
【關鍵詞】工業設計 教學改革 人才培養
引言：工業設計專業在國外已有很長的發展歷史， 20世紀初，歐美各國先后建立了工業設計教育機構，其中最重要的是1919年成立的德國包豪斯設計學校。我國的工業設計教育起步較晚，但發展很快。1992年經國家教委批準，全國高校工業設計專業指導委員會正式在京成立，這是中國工業設計教育發展的重要標志。盡管我國有世界上最大的工業設計教育規模，但是我們必須清醒地認識到，設計教育的水平和設計師的素質遠遠不能滿足國家經濟發展的需求。隨著社會特別是企業對創新設計人才需求的增長，工業設計專業將更強調可持續發展，更具國際性、交叉性、創新性和前沿性。
工業設計專業已經有了六批畢業生，下面本人根據對畢業生就業的跟蹤調查以及在教學過程中出現的問題做一次更為詳細的總結，并對工業設計專業在教學、學生管理、就業等方面提出一點建議，以供參考。
1.專業培養目標與就業
專業培養目標決定了課程的開設和教學重點，與學生的就業也有著必然的聯系。目前我們的培養目標是具有一定藝術修養的機械工程師。
學生的就業目前大致分為四個方面：企業或工廠管理人員、產品技術人員、室內或平面設計師、營銷人員。
從2007屆畢業生的就業情況可以看出，企業逐漸對工業設計專業開始關注和接受，隨著經濟的不斷發展，工業設計人才的需求也會增大。而對于畢業生的能力要求將不僅僅是懂得一點藝術和機械方面的知識就足夠，我們不能在市場已經成熟了之后再改革我們的教學，而是要領先一步占領先機。
工業設計是一個范圍很廣的設計類型，分為廣義和狹義兩個方面。廣義的工業設計涉及的行業有：產品造型設計、產品包裝設計、產品廣告設計、環境設計、展示設計、傳播設計等等；狹義的工業設計單指產品造型設計，但是產品設計涉及的方面還是很廣，可以說小到一顆圖釘大到航天飛機都在其范圍內，因此在就業方面來說還可以細分：家具設計、家電設計、汽車設計、玩具設計、燈具設計等等。
作為一個合格的工業設計師，不僅要具備較高的藝術修養和創新思維，還要具備相關的機械制造、模具設計等方面的知識。因此建議修改和提高專業培養目標為：具有較高機械制造和模具設計能力的工業產品設計師。就業方向確定為：產品造型設計師、平面設計師、室內設計師（包括環境和展示）、產品技術人員、企業或工廠管理人員、產品銷售人員等。（本觀點僅供參考）
2.教學與課程
由于工業設計專業就業范圍非常廣泛，所以我們的課程設置方面較為繁雜，這也是學生提出意見最多的一個方面。但是就行業所需知識來說，我們的課程還遠遠不夠。如何解決這個矛盾一直困擾著我。自從做了一年2006工業設計的班主任之后，我終于找到了解決這一問題的方法。其實不是我們的課程安排得太多太雜而學得不精，而是我們沒有指導學生根據自己就業的需要有所側重地、有所選擇地進行學習。
誠然，在課程的安排上也的確有不太合理的方面。這種不合理性，體現在前兩屆畢業生反饋回來的信息上。從這些反饋回來的信息里，我們發現有如下需要注意的幾個方面：
（1）目前國內大部分企業在產品設計方面很少用UG，而是用Pro/E。
（2）學生對產品的內部構造原理理解得不夠。
（3）設計類的學生電腦操作不夠熟練。
（4）需要加強手繪表達能力。
（5）學生設計思維能力不夠。
（6）沒有實踐經驗。
在教學過程中我本人也發現了一些問題：
（1）大一第一個學期沒有專業課。
（2）一些基礎課如設計素描、構成、效果圖技法等，學生不重視認為是沒有用的，而真正工作的時候才發現欠缺。
（3）計算機課課時還是不夠，學生只能每個軟件都是初步入門，不能精通。
（4）一些課程有重復內容，可以合并。如包裝設計、CIS、廣告設計均可合并為平面設計課。但是有些課程應該分開上，比如平面設計不等同于Photoshop和CorelDraw。
（5）有些必須的課程竟然沒有開設，如一年級應開設設計概論，讓學生了解設計發展史和設計究竟是什么；又如應開設產品設計課，并分為兩個學期，分別講授不同類型產品的設計。
（6）一些課程可以作為選修課開設，另外選修課不要限制專業和學期，如每學年的上學期均開設CorelDraw選修課，學生可以在大一上學期選擇，也可在大二或大三上學期選擇。
（7）需要重新修訂教學大綱，把每門課的教學內容和重點整理明確，防止不同教師在教學中出現重復或疏漏的現象。
（8）增加一些模具方面的課程，建議根據專業特點把機械制圖、機械設計基礎和機械制造基礎進行整理，如有可能合并或有所側重（僅供參考）。如條件允許建議取消開設數學課。
3. 學生思想教育與管理
在學生的學習生活中，班主任的作用是比較重要的，但是班主任的工作職責和權限目前沒有明確，有很多和輔導員重復的職責。在我看來，班主任的首要職責是指導學生的學習規劃，解決學生在學習方面的困擾，班主任和輔導員的密切配合對于學生的學習、生活各個方面都是有益的。
現就我一年來班主任的經驗作一個小的總結。
首先是入學教育方面，新生剛步入大學校園，對學習和生活都是陌生的，尤其是工業設計專業，目前社會上還沒有得到充分的認識，學生感到很迷茫。班主任應該在入學教學期間向學生詳細介紹本專業的培養目標、課程設置、就業情況等，并為學生制定好一套基本的學習計劃（如大一上學期應該通過英語B級），學生有了明確的目標就不會產生迷茫。另外還要注意調動學生的學習積極性，在整個班級形成一個積極向上的學習氛圍。
其次在平時多注意和學生溝通，了解他們在學習方面的困難，及時解決。了解每個學生的學習情況和特點，幫助他們進行職業定位，并根據職業需求指導學生學習各門必修課程和選修課，還要向學生推薦該職業的其他知識進行自學。
為了提高學生的實踐能力，建議設立專業設計室，組織學生在課外進行設計活動，由學生自己管理，可進行模擬或真實的設計任務，各設計小組競標。還可以作為部分沒有找到實習單位的畢業班學生實習場所。更希望能建立一套完善的制度。
4. 其他相關專業的拓展
由于工業設計涉及范圍廣泛，也可考慮增設如廣告設計、環境設計等方面的專業，可以相互促進共同發展。
工業設計是門綜合的、交叉的學科，因此工業設計教育的特點應該是多元化及交叉性的，多學科整合發展的出現將成為現代設計教育新的培育方式。
結論：高等職業教育的培養目標與規格最終通過課程的實施得以實現，一個良好的課程體系應當是能培養高素質、應用型人才，能滿足社會需求與個人發展的完善、均衡、協調的系統。高等職業教育課程體系是否合理，直接關系到人才的培養質量。近年來，我國的高等職業教育迅速發展，為了實現高職教育的培養目標，課程體系、課程結構必須進行改革，這一點已成為廣大職教工作者的共識。而高等職業教育在我國是個新生事物，既沒有固定的模式可供參考，又沒有成功的經驗可供效仿，只能通過我們大家的共同努力，深入探索、銳意創新、大膽實踐，構建出一個符合高職教育培養目標的課程體系。本文僅以工業設計專業改革為例進行探討，想起到拋磚引玉的作用。一方面和同行商榷征得專家的批評指正，另一方面希望廣大職教工作者就高等職業教育的課程體系和教材建設進行探索。
參考文獻
[1]廣西水電學院. 工業設計專業教學大綱.
[2]潘魯生. 設計藝術美學.山東教育出版社，2002（9）.
工業設計畢業總結范文3
據筆者統計，國內共有248所院校招收工業設計專業學生，其中41所為211、985高校，36所為獨立學院，地方院校占83%。與“211”“985”高校一流人才培養機構相比，地方院校在生源質量、師資水準、教學環境、資金設備、校企合作等方面處于劣勢，工業設計人才培養主要存在以下問題:一是師資質量有待于進一步提高。工業設計是一個新興的專業，地方院校的教師往往是從學校到學校，低齡化嚴重，作為指導教師自身的專業素質尚有待于提高，遑論如何教會學生所需之工作經驗和技能;二是實踐平臺不足無法為學生提供貼近生產的設計環境，教學不接地氣，這也是導致學生學習興趣下降的關鍵所在;三是學生實踐能力不足導致就業形勢嚴峻，實踐環節弱、實踐能力不足是就業的主要瓶頸。雖然有以上問題，但是我們也要清醒認識到地方院校在工業設計專業人才培養方面也有一些有利的條件:一是更為重視本科生培養。地方院校以本科教學為主，對于專業建設、人才培養方面更為重視，動機更為強烈。二是制度更為靈活。地方院校在人才培養方面往往采用重點建設的方法，因此在制度上、政策上、管理上都具有更高的靈活性和彈性空間，以學科競賽為例，地方院校為了獲得好成績，往往更愿意集中人力、物力、財力投入，激勵政策更加有利。三是學生的動機更加強烈。因為學校名氣和實力較弱，學生更愿意參加實踐項目，對于實踐的興趣更為濃烈。因此，利用上述有利條件，地方院校應努力探索合適的路徑，揚長避短，從而培養出高質量的工業設計人才。
2工業設計專業競賽特點
與其他專業相比，工業設計專業相關的競賽具有以下鮮明特點:一是數量眾多。僅2014年3月～2015年6月間組織的賽事就達到73項，且大部分賽事對參賽資格不加限制，因此大量地方院校學生有更加公平的競爭機會。二是層次多。既有紅點、IF、IDEA等國際知名賽事，也有“芙蓉杯”“東莞杯”等行業協會及地方政府舉辦的賽事，還有企業舉辦的競賽，為地方院校參賽提供了廣闊的空間，便于地方院校工業設計專業走特色發展之路。三是參賽成本低，報名費用很低。一般的設計競賽主要以電腦完成、網上提交為主，即便設計樣品，所需的材料成本亦在可控范圍內。四是評價更為客觀。工業設計競賽涉及眾多的參賽人員、評委以及專家，并且有社會輿論監督，相對更加客觀公正。五是獎金豐厚。以2014年第五屆“和豐獎”工業設計大賽為例，該賽事設金獎3名(5萬元/個)、銀獎20名(2萬元/個)、優秀獎100名(1000元/個)，加上學校配套獎勵，獎金相當可觀;六是與就業息息相關。設計競賽在一定程度上是在模擬或者執行企業實際的設計需求和設計任務，例如2014第四屆“芙蓉杯”國際工業設計創新大賽與前幾屆相比就做出了很大的變化和創新，采用企業發題的形式，充分引入企業參與，同時，許多賽事其目的就是為企業選拔人才、儲備人才，因此為地方高校工業設計專業學生就業提供了與企業對接的平臺。七是更有利于提高學生的專業能力和創新意識。通過與獲獎作品比較，學生不但可以了解彼此的差距，理解實際設計要求的標準和內涵，同時也拓寬了思路、積累了項目經驗。設計競賽強調創新和實踐，在對大學生提升創新思維和創新能力的同時使學生得到有針對性的、系統的訓練。與社會實踐、參與教師科研項目以及大學生科研項目等模式相比，學生通過參與各種設計競賽，可以更好地學習專業知識，可以比較深入地了解從產品市場戰略分析、新技術和新材料的應用設計概念、設計研究和產品設計到產品生產制造的全過程［3，4］。同時也學習到如何在指定題目和要求的約束條件下完成自己的設計?？梢哉f競賽是學習的過程，是對學習成果的綜合測試，也是真槍實彈的實踐，更是對專業知識的總結。
3基于學科競賽的地方院校工業設計專業人才培養改革與成效
湖南科技大學位于湖南省湘潭市，是一所典型的省屬地方高校。工業設計系源于原湘潭工學院工業設計教研室，工業設計專業于2000年省教育廳批準開始招收本科生，并于2004年順利通過新專業評估。經過十幾年的建設，我校工業設計專業在人才培養、教學質量等方面均取得了一定的成績，然而與“985”“211”以及工業設計學科實力雄厚的院校相比，我校工業設計專業還存在學科實力較弱、科研平臺及科研項目不足、教師科研水平有限等問題。但是，在學校、學院的支持下，根據地域局限及師資、設備配置等現實情況，工業設計專業逐漸探索出“一條主線(學科競賽)、兩個體系、三個平臺”一體化的人才培養新模式，并取得了一定成果。一條主線指的是以學科競賽為引領，積極調整相應的人才培養方案。工業設計系多次組織校內外專業研討，統一思想，提出我校工業設計專業應以“競賽型”人才為培養目標之一，并細化了“競賽型”人才的知識、能力、結構要求，將上述理念應用于新培養方案。例如，增開了設計競賽與設計實踐的課程設計;以學科競賽為主線，對師資、設備等資源進行優化整合，形成集聚優勢，為學生參與競賽提供強大的支持。兩個體系指的是依據新培養方案，制定了相應的培養大綱，培養大綱進一步突出強化培養學生的競賽實踐能力，并據此制定了基于學科競賽的理論教學體系和實踐教學體系。在理論教學中，結合學科競賽，通過開設新課，增加工學、美學、經濟學等新內容，建立“理論課程—設計大賽”二者之間的對接，把大賽有規劃地引入到教學過程中來，避免盲目性和隨意性;在教學方式上，則引入案例式教學、項目式教學等新方法，更加貼近競賽實戰;在課程設計、畢業設計等實踐環節則實現與設計競賽的有效對接。
三個平臺指的是搭建學科競賽管理平臺、學科競賽交流平臺、學科競賽拓展平臺。學院成立了含主管教學副院長、工業設計系主任、學工辦、教務辦以及學生科協等在內的工業設計專業競賽委員會，從資金、人員、政策等方面統一規劃、統一協調、統一服務，為競賽的順利展開搭建了有效的管理服務平臺。要想獲得好的競賽成績提高人才質量，需要不斷學習兄弟院校的優秀經驗、了解行業特征及企業需求，同時指導教師也需要不斷提升自身專業素質，因此學院采取以下措施搭建交流平臺:一是每年有計劃、有目的邀請國內外專家來院舉辦講座、學術報告;二是積極支持教師和部分優秀學生參加國內外工業設計專業教研及學科競賽方面的會議，加強與國內外高校及企業的合作與交流;三是有計劃地派出教師進修培訓，積極提升專業素質。同時，以學科競賽為帶動，拓展平臺:一是以教師科研項目為載體，吸引學生積極參與項目，并且從課程設計、畢業設計選題方面積極向教師的縱向或橫向科研課題靠攏;二是以湖南省中小型機電產品工業設計中心為依托，將競賽與產品的開發與設計、制造、檢測、管理、使用和服務等任務結合在一起;三是以大學生科技項目為載體，積極與學科競賽相結合，通過大學生研究性學習項目、大學生科技創新計劃等項目，全面提高大學生創新意識、創新精神、創新思維及創新品格。建立“班主任－專業老師－輔導員－競賽指導教師”一體化的人才培養模式。首先，選拔具有豐富競賽指導經驗的教師擔任學生班主任，通過言傳身教，將專業學習與學科競賽有機結合。其次，專業老師在理論教學、課程設計、畢業設計方面，要有意識地逐步培養學生的競賽實踐能力，甚至引導學生參與科研項目。同時，輔導員可以根據學生的興趣特點，協助學生組成不同的設計團隊，并為其配備專業的指導老師，充分發揮學生的創新和實踐能力，并選拔優秀本科生參與學科競賽。除此之外，可以提前一年落實畢業設計指導教師，根據相關競賽活動，制定合適的畢業設計任務，從而在學生的實踐能力、就業方向、職業發展等方面發揮主導作用。實施上述措施之后，我校工業設計專業人才培養質量有了較大幅度的提升。近三年，在全國大學生工業設計大賽中獲得二等獎2項，三等獎6項;在湖南省大學生工業設計大賽中獲一等獎7項，二等獎13項，三等獎30多項;在湖南省大學生廣告設計大賽中獲二等獎4項，三等獎3項，優秀獎多項;在“芙蓉杯”國際工業設計創新大賽中獲金獎1項，銀獎3項，銅獎3項，優秀獎多項;在全國大學生工業設計優秀畢業設計展中獲得一等獎1項、二等獎2項，優秀作品獎多項;每年有多名學生參加各級各類設計競賽并獲得各種獎勵30余項。
4結語
工業設計畢業總結范文4
論文摘 要 創新是工業設計的研究基礎，工業設計創新教育應該提倡“合理”的創新，培養具有良好的科學文化素養、綜合的創造性思維方法和熟練掌握本專業技能的工業設計人才，傳統的設計教育模式已經無法適應新的時代要求，工業設計專業的創新教育也需要更多的理性思考。
1 我國工業設計教育發展現狀
二十世紀中頁，由于外銷出口貿易所需的產業升級，大學重新開始招生，政府開始意識到工業設計技術對國內產業提升的多重因素，工業設計專業逐步得到各高校的重視和發展，但是同西方相比仍然很落后。目前國內只有個別院校的設計專業辦出了自己的特色，大多數院校的工業設計教育水平依舊停留在十幾年前的水準上。
1.1 教學模式混論
高校中，早期設立工業設計專業的學校有中央工藝美術學院、無錫輕工業學院、北京理工大學等十幾所院校。如今，國內已有400余所大學開設工業設計專業。有些學校將工業設計專業設置在藝術院系，有些設置在機械院系下，還有些設置在自動化、材料、計算機及人文院系下，也有個別高校成立設計學院，畢業學生獲工學或文學學士學位。
1.2 專業不受重視
大部分高校對工業設計專業重視程度不夠、硬件投入少、教師水準低、觀念陳舊、管理教條成為制約設計教育發展的瓶頸。工業設計專業對硬件的要求沒有那么苛刻，只要有幾間專業繪圖教室，再配上一個計算機教室和一個模型加工車間就可以達到基本的教學需求，如果條件允許，可以適當增設一個專業圖書閱覽室。工業設計的教育重點是在“軟件建設”上，學生做實驗、搞研究并不主張用精密的快速成型設備，而是需要在半自動化甚至手工式的加工作坊中去進行手工操作，通過“揣摩形態、感受真實、反復試驗”來訓練學生良好的設計感覺以及分析解決問題的能力。
1.3 教育與產業脫鉤
設計與制造業的不對接，造成高校中設計教育脫離實踐、紙上談兵。大部分青年教師缺乏設計經驗，也缺乏在企業工作的經歷，因此無法將最新的知識和信息反饋給學生，教學枯燥乏味。由于缺乏實踐的支撐和引導，大量虛設的、概念性的、空想性的題目成為教學重點，造成學生自我封閉、主觀臆斷，缺乏市場意識、人因意識、工程意識以及溝通協作能力，動腦與動手能力極差，培養出的學生不具備實際的設計能力。
2 國外工業設計專業先進教學經驗分析
各國對文化創意產業人才的培育有不同策略，其中教育體系扮演重要的角色，有些政府除強化現有教育品質外，也會根據現有的需求，設立專業、規模較小的學校（比如韓國的產業振興院，法國的各種文化專業學校），直接回應市場競爭的要求，擔負起教學與研究的功能。
歐盟在其藝術教育與人才培訓的相關計劃中指出，重點不在創造一種共同的教育體系，也不拘泥於傳統上學生到學校這個場域獲取知識的模式：（1）透過一種非制度性的終身學習體系，達到“知識歐洲”的理想，以回應知識經濟所帶來的挑戰；（2）配合推動文化創意產業發展，擬訂“大學校院藝術與設計系所人才培育計畫”，針對“傳統藝術創新”、“音像數碼設計”、及“生活流行用品設計”，成立五個教學資源中心；（3）以學?，F有資源基礎，整備大學校院藝術及設計相關系所人才養成環境，加強與產業及國際間之合作與互動機制，延攬國際級師資與人才整合校際教學資源，統籌產學合作教學之交流管道，發展、整合及推廣產學合作教學資源，加強跨領域人才培育；（4）開設藝術與設計相關科系畢業生“職前訓練課程”，并結合經濟部、新聞局、文化部等相關實務課程，建設完成文化創意產業“學校培訓機制”。
3 我國工業設計教育的發展方向
對比國外的工業設計教學，結合我國工業設計教育世紀情況，我們需要整合人才培訓資源、建立人才培訓產學研資訊平臺和引進國際師資等方式來改善我國的教育模式，總結為以下五點：
（1）藝術與設計人才養成教育。針對文化、藝術、創意、設計等相關領域，組成國際咨詢顧問小組，評估我國藝術與設計教育制度，提出改善計劃，研究落實策略。針對傳統藝術和工藝創新、數字媒體設計、生活流行用品設計和文化創意產業經營與行銷等領域，成立工業設計信息整理與傳播相關機構，各高校加強溝通。
（2）引進國際專業人才擔任師資培訓與指導工作。針對音樂、戲劇、舞蹈、電影、建筑、視覺設計、服裝設計與環境設計等各項專業領域，引進國外工業設計教師或從業人員和高校合作舉行訓練營與講座，培訓高階文化創意產業策劃與設計人才，協助高校建立合作與交流互動平臺。
（3）國際師資進駐大學授課。鑒于國內藝術與設計教學與科研還有很大的上升空間，需要加強藝術與設計領域國外師資的引進，協助和指導設有文化藝術產業與設計的高校，從事工業設計領域的教學與研究工作，傳播最新的知識和理念。
（4）藝術設計人才國際進修。針對創意家具、紡織與時尚、數位藝術、創意生活、傳統工藝與商業等六類重點創意設計產業領域，甄選國內優秀高校教師，派遣到設計先進國家，與當地設計專業單位人員進行交叉學研、實地參與工作，吸收國外產品開發成功經驗，體驗將文化特色融入設計手法，提升國內設計水準。
（5）推動藝術與設計產業人才互換制度：推動重點發展文化藝術與設計產業與國際知名藝術與設計產業進行人才互換、研究生交換等工作。
綜上所述，高校在條件受限的狀況下，更應該針對自身特色配合可發展的其他資源，結合學科優勢，加速提升設計、教學能量的蓄積與發揮，真正達到提高教學質量的目的。
參考文獻
[1] 曲學利，王文艷，許華紅.國內外高校特殊教育專業課程設置的比較研究[J].北京聯合大學學報，2003(4).
[2] 張磊，竇金花.國內目前高校工業設計教育的現狀以及存在的問題.艾姆思杰工業設計，2011.9.
工業設計畢業總結范文5
而我也有自己對工業設計的理解。在此就以我在某家設計公司實習兩個月，將生產實習與畢業設計相結合而看到的，學習的，理解的來逐步闡述我心中所認識的工業設計。
【關鍵詞】：工業設計、外觀設計、結構設計、模板制作、工業設計與企業
當你清晨從夢中醒來，和煦的陽光照亮著溫馨宜人居室，格調高雅的組合家具，造型精巧的吊燈，形態各異的家用電器……，無不都是你享用的工業設計的成果;工業設計的影子無所不在，它可小到精美別致的打火機，大到翱翔太空的宇宙飛船，隨時隨地都是工業設計的成果。
由此可見，工業設計已成了我們生活中不可缺少的一部分。因此人們對工業設計越來越重視，逐步加強對工業設計的理解，加深對工業設計的研究。“什么是工業設計”就成為大家探討的一個首要問題。但是至今，仍然沒有固定的概念來表達，可以說是眾說紛紜。1980年，巴黎國際學術年會權威的論述是，憑借訓練、技術知識、經濟及視覺感受，而賦予材料、結構、構造、形狀、色彩、表面加工以及裝飾全新的品質和風格。更有人說“我們在分析、研究產品開發、產品推廣、產品質量、產業結構乃至經濟發展的時候，實際上也是在評判工業設計”……。
工業設計是一門涉及領域很廣的專業，同時也容易受到周邊環境的影響，因此生活在不同環境的人，重視點不一樣，帶來的工業設計概念就不一樣。而我也有自己對工業設計的理解。在此就以我在某家設計公司實習兩個月，將生產實習與畢業設計相結合而看到的，學習的，理解的來逐步闡述我心中所認識的工業設計。
在實習前，我認為設計公司是一個充滿設計創意，比較隨意，藝術氣味比較重的地方。但一進公司的門，我就被公司的嚴謹氣氛給震撼了。寬敞的環境，井然有序的布置，與我想象中的隨意完全不一樣。接待室的展板上寫著著名工業設計師DYSON的8大制造業生存哲學：
1、沒有人會因為畫板上的創意而成功！有趣的問題和方案來源于接觸世界和細心觀察日常生活。與世隔絕或放棄必將無所作為。
2、與生活相關的產品才會有大市場。從現有的產品中找到弱點，雖然改進一個成熟的產品很困難，但在這個產品類別中大有可為，因為市場已經存在了。
3、引進新技術，真正的技術通過專利保護創意，從而削弱盜版與競爭壓力。
4、愛迪生原則。工程技術是一種思維方式和工作方法，突破只會源于思考與努力工作。不斷測試再測試，只相信自己的眼睛，而不是公式套路。
5、不斷革新，對產品的每一個細節進行再思考再改進，讓消費者得到最大滿足，讓自己的產品擁有更多有優勢的專利。
6、設計是表現，最重要的是內在，產品好用才會產生美，好的設計在于功能的說服力，但陳舊的外觀會失掉市場，設計是為了消費者的產品體驗。
7、毅力與判斷。成功會比想象的來得慢，幸運需要自己為自己創造，堅忍不拔比聰明更易獲得成功青睞。
8、全面控制，不偏離最初的想法會讓產品從創意、概念、研發、測試、模型、加工、生產、銷售到市場與服務都獲得成功。
看到這些，我的心并沒有受到很大的震撼，覺得這些感語，對我并沒有多大的沖擊力。公司的經理告訴我，DYSON的這些話是在長達好幾年，不斷學習、不斷發現、不斷的失敗成功中總結出來的經驗之談。而我才剛踩在起跑線上，因此還不能由衷的去體會已經跑了一大段路的DYSON和經理的話，不了解他們在比賽路上曾遇到什么樣的困難，以及看過什么樣的美麗景色。雖然接觸工業設計的時間還很短暫，但是在這期間，由于不斷的學習、接觸新的東西、了解更深層次的概念，回顧以前的我，發現自己對工業設計的想法和了解也隨之經歷了多次的改變。
大學前，我只是一心想把事物用畫筆漂亮的表現在圖紙上，還不了解什么是工業設計，只是認為工業設計就是把產品外觀畫得漂亮一點。于是把精力放在素描的物體造型，用美麗的線條去表現物體，以及捕捉物體與環境那微妙的色彩變化。
大學初期，鞏固、加深學習以前的專業基礎課，像結構素描、色彩構成、平面構成等，除了這些還多了理論方面的知識，從中淺淺的了解什么是工業設計，在我腦中形成模糊的概念。想法還是停留在設計圖表達出來的東西有新意、空前絕后，就是好的設計觀念上。改變的是在畫物體寫生時，開始注意物體的結構線了，即為了更準確的把物體透視表現好，花心思去把一個物體的結構了解透徹，同時掌握用線表達物體的技巧。
大學中期，我才真正接觸工業設計，開始初步了解人機工程學、機械制圖、模型制作等的概念，認識更多產品設計理論方面的東西，如設計原則（功能、人性化、經濟等），對工業設計的理解深入了一些。在專業表現上開始用簡單的線條去表現物體，即產品的效果圖。而產品的效果圖，只靠畫筆和圖紙是不完整的，必須還要用電腦工具去表達。于是學會用平面軟件和三維軟件去表達產品。
電腦效果圖手繪效果圖
帶著以前的認識，我還是把產品的外觀表現放在第一位，因此，把大部分心思花在電腦的表現效果上，卻忽略了模型制作的課程，即忽略了設計創意怎樣轉為實體這一環節。
大學后期，開始進行了單一化產品設計、產品語意學等課程，接觸了更多的設計實踐，也更多地注意外觀設計所考慮的眾多因素，但這些都還是停留在草圖和效果圖中；產品結構設計的課程讓我們開始用ABS塑膠材料制作模型，但沒有真正的考慮、研究產品該有的結構，只是用材料拼拼湊湊的把外觀表現出來。直到大四，參觀了沿海幾家設計公司后，我好像突然的被拉到了和以前截然不同的現實中。從參觀實習中了解到：各個公司都反映了結構的重要性，一個產品的誕生時間花費較多的就是結構，出問題較多的也是結構，但最后追究責任時，大部分都是外觀設計師，因為設計出來的產品結構開不了模。因此在設計公司中結構設計師就占了一大半。這些感受讓我非常憂心，因為在大學期間，對產品結構接觸的不是很多——應該說是沒有把它與產品聯系在一起，而是把重點全放在產品好看的表面上了。沿海之行帶來的打擊很大，因為接觸結構方面的知識很少。但那時候的我，由于缺少實踐經驗，還是覺得產品外觀最重要：既然專業名是產品外觀設計，只要在產品的線條、顏色、總體造型上多費功夫，其他的由結構設計師、模板制作師去操心，自己只負責將設計清楚的呈現給他們看不就行了嗎？
直到進了設計公司，進行真正的實踐工作，我的“外觀為主”想法才開始改變。
剛去的第一個任務就是根據已經設計好整體造型的電子詞典來設計它內部面板造型，以及按鍵的造型和排列。參考其他電子詞典按鍵排列順序后，設計了按鍵外輪廓，并大概的按照間距比例排列起來。后經總監提醒，發現按鈕之間的間距是有明確規定的，分別是上下2.2毫米和左右1.6毫米。我想：為什么要把間距體現得那么精確？設計完后交給結構師，讓他去想這個問題就好了？！后來才知道，我做的平面圖是要直接轉換成結構格式交給結構師，然后結構師就按照我做的線條、間距來建模。這樣一個小小的按鈕設計被翻來覆去的修改，后來終于得到總監的認可。但沒想到交給結構設計師后，問題還是沒有完全解決。結構師反復的把我叫去，問的可說是以前從沒考慮的問題：“表面的凹槽是圓角還是直角”、“這里的凹處深多少”、“按鍵表面是平的還是有弧度的，要弧度的話，高多少”。完全不知道該怎么回答，最后問了總監才解決了這些問題，其中涉及到的數據全都是零點幾毫米。后來設計電子詞典的面蓋。提供了幾十款，被客戶選中幾個。做模板時，模板制作師還需我考慮配色以噴涂在產品實體上、考慮什么特殊處理效果以及用什么顏色絲印品牌字。
這次設計，讓我大概了解了設計公司工作的總流程，也是公司擬定的工作流程：
--方案策劃（產品規劃的重要階段）
--效果圖繪制（準確表達量產產品時的虛擬真實效果）
--外觀模型（為結構設計、開模提供最直觀的參考）
--結構設計（為模具加工提供準確可靠的數據，也是對產品設計的完善和規范）
--結構手板（是對造型內之結構的仔細研究，是模具制造前的檢驗）
--模具注塑（好的模具、注塑工藝是優質產品大批量生產的根本保證）
--噴油絲?。ㄉ视媱澋木唧w實施）
這些程序，缺少任何一個都不行。而且要調節好各個環節之間的關系。
實習給我最大的啟示就是一個產品結構的重要性。很多客戶與外觀設計師討論爭執最多的并不是產品的外形好不好看，而是把矛頭指向結構方面的各種問題。
“那以外觀為主要學習對象的我們豈不是沒有多大的用處？”。其實，一個設計公司起著重要作用的，就是外觀設計師。只不過，有一個觀念是必須要去轉變：不能稱自己為外觀設計師，而應該是工業設計師。意思就是，從事這個專業不能只停留在漂亮的設計效果圖紙上，還要學習掌握結構、材料、生產工藝等，不能做到深刻學習，但得清楚產品設計的全過程。
在設計公司里，工業設計師是必須要從頭到尾，一直負責到底的。無論是在做外觀設計和結構的時候，還是在做模板的時候，你都要隨時與結構師、模具師溝通，監督整個過程，來保證客戶所選好的方案，能夠準確、實實在在的體現出來。從這點可看出設計不是一個人就能完成的。但是作為工業設計師的你不能把一個產品的結構完全的交給結構設計師做，因為你設計的產品的每一根線條的表現只有你自己最能夠體會，而結構設計師只是根據你畫的三視平面圖來建模，一遇到以弧面為主的設計，他不能夠協調面與面之間的關系，不能夠把設計師所設計的產品完美的表達出來。所以，一般情況下，工業設計師在設計好產品后，都要用專業模具軟件（PRO-E）把產品的外部結構做出來，然后交給結構設計師把內部的結構完善。因此我進了公司后，就被要求把PRO-E學好。
一段時間的實習實踐為之后的數碼相機設計（畢業設計，同時也是為XX公司做的一個設計項目）打下了基礎。一聽到數碼相機，在我腦海中就閃過像尼康、奧林巴斯、索尼、佳能、富士等幾個高檔的數碼相機的造型。
市場數碼相機產品
但是一聽到經理的說明，我就開始納悶了。原來這個客戶要生產的是市場銷售價僅一百多元的數碼相機。想一想，如今市場上的數碼相機，都是價值幾千元的，廉價的產品有市場嗎？帶著問題我開始從各方面進行調查。
長久以來，很多消費者一直認為數碼相機的像素是評價數碼相機檔次的最重要指標，因此高像素的數碼相機一直占據著市場的主流地位。然而，由于高像素數碼相機的價格一直居高不下，因此在很大程度上抑制了數碼相機在家庭用戶中的普及，目前中國城市家庭擁有數碼相機的比例只有0.83%。這主要是因為應用環境還不成熟：價格與規格的壁壘導致數碼相機的普及困難。如今國內數碼相機市場的主流產品都是300～500萬像素的數碼相機，而普通消費者的需求并沒有達到專業級別。今年開始，由于普通消費者對數碼相機的需求節節攀升，國內外眾多廠商紛紛推出了低價格、低像素的數碼相機。因此，當一批廉價的數碼相機出現在市場上時，便迅速得到用戶的青睞。XX公司就是看中了這一點，才大量生產廉價的數碼相機。由此可見，廉價的數碼相機是有市場的。這樣，我明確了設計的方向。
這次設計不是想怎樣就怎樣的，因為XX公司提出了多個要求：產品大小都規定在900mm*600mm之間，厚度在30mm內；材質方面，不能用鋁合金等高成本材料；功能簡單，滿足拍照就行，不帶閃光燈，附加LCD數字液晶顯示，尺寸在13mm*13mm之間，用AAA兩節電池供電，內部有圖片內存件，用USB接口導出；結構方面，盡量做到成型工藝簡單，且時尚?？傮w來說就是——成本低且時尚。
為了設計好產品，我到各個商場進行數碼相機外觀調查。大小方面，現在的數碼相機都趨向小巧化，大小就和XX公司所規定的大小差不多；材質方面，市場上大部分的數碼相機都采用鋁合金，由于其成本太高，在這次設計中不被采用；功能是市場上數碼相機的主要賣點，里面的都采用高科技的元件，特別是鏡頭；結構方面，市場上的結構都是很簡單的，重點都放在了材質（鋁合金等）的處理上，大部分結構都采用一般常見的方體設計，因為鋁合金等高檔材料成型工藝成本很高，而且塑造有一定的局限；在顏色方面，大部分都采用白、灰、銀等流行色彩，體現金屬質感。廉價的數碼相機要做到功能簡單、材質便宜且易成型，其中材質是考慮的重點。近幾年來，塑膠材料受到設計家的青睞，最重要的因素是它不但成本低，造型工藝簡單且塑造性強，而且在設計中加以特殊處理，并采用最新流行色彩，能創造出獨特的美感，使原本低價塑膠產品的附加值大為提高。因此塑膠是這次設計的主要“角色”。定下大概的方向后，就開始草圖的繪制了。客戶要五個方案，為了讓客戶滿意，我從三個方面下手，設計三種類型的產品來讓客戶進行選擇。定位上分為方體改良式設計、造型創意設計和使用方式設計。
--方體改良式設計
縱觀市場的數碼相機產品，大部分都是方體設計，簡單且時尚。而它的時尚體現點就是鋁合金材質。鋁合金經過拉絲等處理后，體現金屬那種光澤和硬度，就像鉆石一樣耀眼奪目。而在結構方面考慮到鋁合金的成型工藝，所以不能做復雜的結構，這就是為什么大部分相機的造型都是方體的原因。而我的材質是以塑膠為主，所以造型和結構都可以靈活、復雜一點,多體現些層次感，以設計出與市場不同的方體造型。但是不能像市場上的那些數碼相機一樣，周圍線條都是直的、硬的、面與面都成直角的，要運用些弧面來增添時尚。如果想要有像鋁合金那樣的光澤，那就用金屬色來達到其效果。還可以運用亞加力透明材質，來達到獨特的效果：在亞加力材質底部進行挖槽、蝕紋等處理，再在底面噴實色，會有透明的光澤度，顏色會顯得特別柔和。
--造型創意設計
市場上的以鋁合金為材質的數碼相機是因為受到材質的約束，而且產品體積又很小，因此不能做到大的、復雜的曲面造型。由于材質的緣故，就可以設計出造型特別、有新意的產品。這一類主要用弧線弧面來設計，外形適度的夸張。在成型工藝上與上面的方體改良設計一樣。
--使用方式設計
以往的數碼相機都是方體造型，所以快門鍵都是設在長方體的頂部，稱為豎式，這個當然是掌握平衡的最佳位置。為了體現新意，所以就從這個使用方式來下手，以打破這個常規。我想到的有橫式、側式、筆式。但是要注意的一點是，要從人性方面去考慮，不能盲目的追求新意，而忽略了產品的實用性。
以上三種設計思路都必須要充分考慮結構問題，一定要想清楚是否能夠開模、是否能批量化生產，否則是不會被客戶接受的。
這些設計構想真的有別于大學時期的設計想法。在學校時，沒有受到大小、材質、功能、結構的限制，根據自己的設計理念來進行設計，盡量展開自己的創造思維，越獨特、越有新意就越好，沒有想過結構方面的問題，是否能夠做出來，更不管是否能夠被市場接受。不過這并不是意味大學里的設計思維不對，這個就是大學與社會的不同處。要知道這個可是改良設計。從這次生產實習與畢業設計相結合中，發現我的設計思路比以前清晰得多,考慮的東西也比以前多，像材質、結構、以及成本。其中大部分企業最重視的就是成本。因此單單看產品的工業設計是不夠的，還要與市場、企業緊密相聯。這種認識使我的設計思路逐漸現實化，也更接近市場產品的總體要求。
總的來說這次實習讓我學習了很多的東西，但是心中的問題和想法也多了很多。特別是對于工業設計這個詞的概念。工業設計的概念正被越來越多的人所接受，學校把它看作有發展前途的新興專業，企業依靠它開發產品和促進銷售，老百姓通過琳瑯滿目的新產品憧憬著富裕而美好的生活。在大學里就知道工業設計涉及的領域特別的廣，工業設計的核心領域是產品設計。工業設計師從社會、經濟、技術、藝術等多種角度，對批量生產的工業產品的功能、材料、構造、形態、色彩、表面處理、裝飾等要素進行綜合性設計，創造出能夠滿足人們不斷增長的物質需求和精神需求的新產品。工業設計的長遠意義還在于對人工事物應當如何存在的深層思考，并協調處理人—產品—環境—社會的關系，對形成可持續發展的人類生活環境、融合全球文化和地方文化、技術文化和人文文化的生活方式產生積極的影響。
但是在實習的這段時間，我發現現在所從事的只是產品外觀設計，與真正的工業設計差了很多。經理對我們說這是由中國的國情所決定的。工業設計是一種最新智力資源，就如計算機軟件一樣，它是產品和企業管理各個方面的系統軟件，發達國家對工業設計的作用深有體會，已將這種智力產品商品化。如美國青蛙公司為宏基電腦做了一次工業設計，收取設計費200萬美元。工業設計在我國仍處在理論和實踐的探索階段，設計公司為企業產品進行設計定位后得不到承認的現象還普遍存在，尤其在北方更為嚴重。設計的價值得不到企業與社會的承認，必然會阻礙工業設計實務機構迅速成長，難以建立為企業及社會公共事業開展工業設計的社會服務系統。有些企業雖然逐漸開始自覺引入工業設計，然而工業設計所具有的巨大推動力還遠沒有發揮出來，企業雖然引入了工業設計，卻把它僅僅當作設計人員和技術人員的事，各方面人員和科室以互為獨立的狀態開展工作，距離管理層、決策層甚遠。影響工業設計進一步推廣的另一個重要原因是人們對工業設計范疇的理解存在著不同，相當一些人，仍認為工業設計僅僅指產品設計，把平面設計、環境設計或廣告設計等排除在外。實際上目前真正以產品設計為主的設計機構卻又寥寥無幾，大量的設計機構在從事上述工作，這些機構以分散的形式存在于社會當中，缺少行業組織，相互之間缺乏交流，無法形成合力，這也導致了工業設計無法發揮其巨大的作用，沒有體現其真正的價值。這些就是中國工業設計所面臨的問題。我想真正到了工業設計發展到一定階段的時候，我們會直接和企業的技術人員合作進行產品從頭到尾的開發、設計和生產，形成真正、實在、密切的為企業服務的隊伍，才能使工業設計形成一定的整體實力。
只有開始真正實踐或工作后才能深刻體會工業設計的精髓。有資料表示工業設計人才的要求有：1.創造性的解決問題；2.2-D概念草圖；3.口頭及書面的表達；4.材料與工藝；5.計算機輔助工業設計；6.多學科的交流；7.概念模型制作；8.企業實習；9.設計理論；10.平面設計；11.數理知識.；12.工程技術；13.認知與消費心理；14.研究與信息處理；15.市場營銷實踐；16.藝術與設計史；17.藝術與人文學；18.計算機輔助工程設計；19.人體測量與作業分析；20.全尺寸模型制作；21.工作樣機制作；22.展示樣機制作；23.機械制圖術；24.計算機生成圖象。這些要求中前十項被認為是非常重要的，而且也是在大學里都要學習的，因此一定要把大學的專業基礎知識學好。因為實習公司的經理曾說過一句話：“畢業生剛來肯定還有不足的地方，但是只要去學習就沒問題，但如果還要在這里‘補課’，那就說不過去了?！边@即是要求畢業生不要有“到時候再學”的想法。
我們這一代屬于工業設計的開拓者，艱苦奮斗將是長期的。但是好的事物總是要經歷多種磨難才會露出鋒芒，因此要吃苦耐勞，堅定自己的信心，相信中國的工業設計會成為推進中國乃至世界經濟的強大支柱，會變成最有前途、最有價值的專業之一。
----------------------------------------
【參考文獻】
（1）《工業設計史》何人可編著北京理工大學出版社
（2）《世界現代設計史》王受之編著中國青年出版社
工業設計畢業總結范文6
關鍵詞：專題研究課程；交互式教學；教學評價
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0044-02
工業設計專業在我國高校目前的教學模式大致為三段式：造型基礎設計基礎專業設計，而專題研究課程則是專業設計階段的核心課程。它主要面向的對象為工業設計專業大學四年級的學生，是對于大學四年所學知識進行的一次綜合性的理論與實踐結合的模擬訓練，也為之后的畢業設計打下基礎。該課程將專題設計的理論研究與設計實踐相結合，亦是學生提升創新概念設計的一個重要途徑和有效方向。
一、當前教學中普遍存在的問題
基于專題研究課程的性質和教學目的，決定了該課程在教學對象、知識能力方面具有高度的針對性和綜合性。首先，該課程目標群體針對的是高年級學生，這一時期很多同學都在思考畢業去向問題了，因而他們對學習的認知、對未來的期待有了更高、更迫切的愿望：畢業后究竟從事哪類產品的設計？或許還得改行？或許繼續深造？為此，我們的專題研究課程從某種意義上說不僅是對大學四年學習的總結課，更是特色課程的代表，它或許就是很多同學今后從事的設計領域。從這個意義上說，當前很多高校開設的專題研究課程更多考慮的是教師目前所具備的授課能力，并未有針對性兼顧當地的發展趨勢，從而造成大部分高校該課程的高度雷同。其次，專題研究課程的高度綜合性體現在知識結構和個人能力兩個方面：知識結構的廣度涉及專業設計常識、人文科學、自然科學；個人能力集中表現在日常生活閱歷、協作性、社會認知能力等。而我們當前的設計教學模式基本程序為：該門課授課教師講授理論（大致4～8課時），然后學生調研、完成作業，教師給出成績，中途教師會檢查中期作業情況。這樣的授課模式在教與學兩方面都存在弊端：理論教學與實踐教學環節脫節、教師的知識局限不利于學生知識面有針對性地拓展，單一的授課方式也不能帶動學生更高的學習熱情；同時，教學評價由于評價主體的單一性也會有失公平。
二、教學改革的思路與實踐
針對工業設計專題設計課程存在的不足，本文作者在教學內容和方式上進行了以下改革探索。
1.開放式教學。①空間開放。專題研究課程作為特色課程應該具備相應的開課條件。全國開設有工業設計專業的各校大四學生根據個人發展意愿可以進行一學期以內的互換（畢業文憑不涉及變動）式學習。本門課開設場地可以是學校和實訓基地相結合的方式，這種方式給學生創造了積累人生閱歷的條件。四川旅游資源豐富，成都地區的家居業和汽車業都發展迅猛，因此相應的專題研究課程實訓基地容易解決。而鞋業雖然在成都地區也有很大的生產基地，但相比較其他同類生產城市的規模，成都優勢并不突出。江浙沿海一帶開設鞋類、眼鏡類等專題研究課程應該具備更多優勢。有的放矢地創造學習環境利于全國工業設計教育的協調性、深入性，也是因材施教的一種方式吧。正是有以上認識，在倡導跨?；Q式教學模式的設想方面，本文作者根據學生意愿選送大四同學去了具有陶藝專業性很強的四川美術學院深度研習創作陶藝旅游產品。該生在陶藝旅游產品設計方面的才能得到了很好發揮，不僅獲得四川大學生藝術節二等獎，并且目前也在從事相關工作。②時間開放。時間開放是相對而言的，針對大四學生開設的專業研究課程在教學過程的時間安排上可以靈活處理，但階段性的教學完成質量應該嚴謹，教學進度檢查這個環節是對學生自我完成學習過程的監督。任課教師可以根據教學特點安排教學時間，學生也可以在一定范圍內合理調整自己的時間，這是學習計劃的一部分，是學習能力培養的重要方式，也是養成終生學習習慣的重要階段。自覺、自愿、自由的學習狀態是大學生活的魅力所在。③學術開放。工業設計專業具有融科技與藝術于一體的綜合性特點。專題研究課程不僅要對過去所學知識技能進行一個模擬總結，還需進行特定專業方向性的研究。筆者認為針對工業設計理工科生的特點，很多人文素質教育課程可以靈活穿插于專題研究課程里講解。如：進行旅游產品設計課程時，我們主講教師可以安排適當的課時邀請歷史旅游專業、商學院或文學院的教師開設主題講座。這不僅是知識體系的拓展，更是創意思維的啟發，學生能從源遠流長的人文歷史長河里運用文化基因，挖掘開發旅游產品的潛在市場，針對我國特色文化還能做系列的中國文化產品，實現十提出的文化再創造活動。如圖1、圖2的學生作品：
空山云霧――香臺設計從水墨宏村得到的設計靈感，描繪了安徽宏村黑白建筑、山水起伏的水墨畫面。它的形態特征不僅符合當地人文特色，而且兼具熏香與裝飾擺件的功能，是實用性與藝術性相結合的旅游產品。
影硯是針對中國宏村設計的一款旅游產品，它是利用宏村建筑特色與當地文化象征的墨硯相結合而設計的，墨汁倒影著白墻黑瓦，給書寫者一份相映成趣的意境。又如：家居產品設計主講教師也可以請實訓基地的資深設計師、工程師等開設一定比例的課程，實現零距離的實踐教學。交通機具或產品開發設計課程等，主講教師同樣可以充分利用本校的教學資源。擴展學生知識面是表層，打開學生的創新視野才是目的。學生可以通過生物科學的研究領域看到未來人類、自然發展的軌跡或是了解生物構造的特征來啟發我們產品結構、功能的創新。地理與資源科學的知識體系也是工業設計學生開啟生態設計創新思路的源泉。諸如此類的多學科交互式教學內容與方式的探索，不僅使專業課程做到有的放矢地教學，實現技術與藝術高度的融合，而且是培養學生問題意識的方式，是一種有效、有趣的開啟創新思維的教學模式。創新思維的培養不可能像技術性知識那樣傳授，它更多是對學生問題意識的引導，是一種多方向、發射式的問題思維模式的培養。另外，合作學習模式的建立有助于專題研究課程的學術交流。教的過程教師起著主導作用，但同學之間的互助學習不可小視，比如，專題研究課里會涉及很多現實的生活常識，這些課外常識在同學之間是可以輕松交流、互相取長補短的。并且，專題研究課程不可能在教室完成，所以制作階段，計算機操作熟練的同學也可以方便帶動別的同學。本文作者在旅游產品設計及家居產品設計的教學過程中安排了幾場同學分組討論的時間，如圖3家居產品設計課堂分組討論。
學生在這一過程中不僅展現了各自的優勢，而且率直表達個人意見的精神值得推廣，因為學術爭論是不需要偽裝的。
2.教學評價。教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，其目的是促進教學的改進。它一般包含教評學和學評教兩個核心環節，前者主要指對學生學習效果的評價，后者主要指對教師教學質量的評價。專題研究課程的教學評價體系存在評價主體單一、內容單一、形式單一的問題。以旅游產品設計和家居產品設計為例，我們提出如下建議。①教評學。目前專題研究課程的教學模式導致了教評學的評價主體就是任課教師的終結式過程。我們以旅游產品設計教評學為例來探討改進方案：從本文論述的前面部分可以認識到教學過程應該是有多個有目的、有聯系的教學環節的有機組合，因而對教學不同階段的考核應該由不同評價主體依據不同考量標準來判斷。旅游產品設計教評學可以參考以下三個方面。首先，評價主體由主講教師、輔助教學教師（歷史旅游學院的教師等）、同學三方組成，比值為5：3：2。其次，評價內容，主講教師以設計技能的綜合考核、考勤情況為主，輔助教學教師以旅游開發的宏觀視角評判為主，互評同學以同學的協作性、集體意識、創新意識為主。最后，評價形式，過程式評價結論由主講教師綜合以上評價主體的考核結果得出最終分值或等級。經過以上多方的考量，學生在學習中過程表現出來的知識性掌握、能力培養、品行都能得到較全面、客觀的促進和評定。②學評教。對教師的學術水平和教學能力進行評判的評價主體主要包括學生、教學督導、同行教師。針對家居產品設計專題研究課程的學評教我們做了如下調整。首先，教師學術水平主要通過科研考評的方式，而對于設計類教師的科研考評途徑，筆者認為應該更多從應用型的設計實踐來看待。在德國、英國等國家對于工業設計教師的準入要求很明確的一條就是具備一定年限的設計實踐工作經歷。從實踐中提升的學術觀點有利于課堂教學、有利于社會需求。家居產品設計任課教師應該具備相應的課題研究項目。實踐出真知，在實踐中不斷更新發展的學術觀點更能活躍課堂，帶動學生的學習熱情。其次，教師教學能力的考評可以通過教學督導、同行老師的隨堂聽課以及學生對于教師的教學準備、授課方式、教學輔導、教學效果來評判。值得關注的是，在我們家居產品設計課程結束后，大部分同學在對該課程的評價時都特別強調和肯定了授課方式這項評價內容，這說明一個問題：培養學生主動學習的關鍵是教學的方式方法，即“以學生為中心，百家爭鳴”。講臺專屬教師的傳統教學模式并不適合所有科目的教學規律。另外，我們應評價透明，特別是教學督導可以在聽完課后跟教師進行溝通，以促進教師的發展。若任課教師對評價結果有異議，可以在教研室會議提出自己的觀點，這樣也便于同行教師的交流學習。
通過工業設計專題研究課程的教學改革，探索多學科交互式教學的內容與方式，使工業設計真正體現“藝術工學化、工程藝術化”的專業特點，促進多學科師生間的學術互動交流；同時通過建立多元化的教學評價體系，調動學生學習的積極性，使學生的成績更能體現其客觀公平性，也不斷完善教師的教學理念和方法。
參考文獻：
[1]張凌浩.下一個產品專題設計研究[M].江蘇：美術出版社，2008.
[2]加涅R.M.教學設計原理（第五版）[M].上海：華東師范大學出版社，2007.
[3]陳衛東.教育技術學視野下的未來課堂研究[M].上海：華東師范大學（網絡出版），2012.
