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我的教育故事范文1
孟子云：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也。仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也。得天下英才而教育之，三樂也?！睘槿藥煴?，有幸得英才而教育之，實乃幸中之幸。而梁啟超先生說過“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球?！币蚨鳛橐幻處?，我們更是任重而道遠。“天行健，君子以應自強不息”，不管路途坎坷幾何，荊棘多少，我愿堅奉“物有本末，事有終始”的原則，走好這一條系家國天下的路。
自1995年帶著對未來生活的憧憬走入教師行列，我已經在一年又一年的日子當中，看著一批又一批的孩子從懵懂的樣子到走向遠方，追逐夢想。就是在這樣的生命輪回之中，我的生命也同時開始沉淀，內心逐漸看清作為一名初中一線教師的意義?；蛟S歲月平凡如碎石，但是我們愿意用生命去為孩子們鋪就通往夢想的康莊大道；或許生活平靜如古井，但也是在古井無波的心靈平靜當中才能更加用心的去聆聽每一個孩子內心的話語；或許日子重復如重播的電影，但也是在不斷的摸索當中逐漸明了如何才能成為學生的良師益友。
借存在證明愛，以傾聽闡述情
十二三歲的孩子，還有著撒嬌的表情，還有著純真的開心，而我為其師，祈愿帶給他們的是幸福的聲音，是人生的自信。在2007級的教學中，我擔任兩個班級的數學學科的教學工作，同時分管全校的安全和德育工作。當時教學工作壓力大，管理工作事務繁瑣，有些分身乏術之感，那時候為了親自批改平時作業，我常常得挑燈夜戰。那時的我一直在思考一種解決的方法。我想起一句話叫做“愛父母，則請他為你做一件事兒”，也是我在自己的人生當中逐漸體悟到的一個道理，而當有一天，我將之用于我的教學之中，“愛學生，也請他為你做一件事兒”，我驚喜的發現孩子們從中看到了大人世界對他們的肯定，建立起了內心世界的自信。
首先我邀請了班上成績相對較好的學生來為我批改作業，并且要求他們在看每一份作業時都在錯誤的題目旁邊加上一個批注，同時反思自己有沒有類似的錯誤，并且請未參加批改作業的孩子們在拿到自己作業的時候仔細檢查有沒有被改錯的地方。受到邀請的孩子們回應的積極性之高超出我的預期。同時在批改作業的過程當中，孩子們竟然能夠一改“坐不住”的本性，專心致志的尋找作業中的錯誤，并且還能夠發現更多樣化的解答方式?？梢哉f孩子們批改過的作業的質量比我自己一個人在疲憊當中趕出來的效果要好很多。在這個過程當中，孩子們逐漸開始邏輯變得更加嚴密和活躍，開始同我親近起來，感覺和學生之間原本的年齡差距一下子減小了，甚至有時候，孩子們新穎的思維令我感到震撼。后來我將這種模式逐漸擴大化，不但邀請成績好的學生來參與作業批改，更注意邀請一些在數學學習方面顯得吃力的學生來幫我的忙。在他們幫助我的過程當中，我發現學生們不再是以一種敬畏的方式和我交流，相互之間建立起來一種親密的關系，他們在我面前不用去掩飾自己的不會，逐漸能夠直面自己的弱項，并且能夠很積極的尋求解決辦法，在數學學習上逐漸從被動學習變化為主動學習。之前很多時候的教學中，我也經常會跟學生交流，特別是和成績顯得稍微差一點兒的孩子，在數學學習上沒有感覺的孩子，但是相比較來再說，讓學生來幫我做一點事兒更加能夠激發他們對于學科的興趣，讓他們感覺到自己的重要性，給他們一種存在感，讓他們覺得自己也是這一個學科的一部分。在平時的教學里，讓學生幫忙批改作業只是其中的一種方式，更多的還來自于生活當中。有時候讓學生幫忙拿一下書，幫忙找一下東西，幫忙送一下材料等等，這些本來我自己可以做，并且也不過是舉手之勞而已，但是我想通過請學生為我做一件事兒的方式讓我的學生知道，老師是在關注他的，老師是很欣賞他的，老師是相信他的。以帶給他們存在感來證明我對他們的愛，是我喜歡的方式。
與用存在證明愛相對應的是以傾聽闡述情。在通過常常請求孩子的幫助的過程當中，孩子們逐漸將我視為他們可以談心的對象，生活學習當中的一些問題都開始告訴我，這個時候我就更加強烈地意識到自己應該學會傾聽。去聽孩子們內心的聲音，努力為孩子們解決問題，同時為孩子們保守秘密。要做到跟孩子交流首先就要做到和孩子們成為朋友，因為和孩子的年齡差距可能會導致他們不愿和我傾吐心聲，或者覺得老師會覺得自己點發幼稚而不愿訴說，所以在這個時候，我也會用一顆童真的心去相處。坦誠相待，泰然而處。在空閑時候我也會跟孩子們一起去玩他們的游戲，真心的去感受單純心靈帶來的愉悅。
記得初一的孩子有段時間特別喜歡跳格子的游戲，我當時就參與到其中，感覺自己回到童年，回到他們的身邊。后來孩子們上體育課的時候我也經常去，跟他們一起打籃球乒乓球，一起跑步爬山，在這過程里我成了他們的朋友同時自己的工作壓力也從中得到了化解。在此前提之下，孩子們是愿意告訴我他們的一些所謂的“隱私”，因為他們知道老師是信得過的，是跟他們一樣充滿活力的人。我在聽他們講訴的時候，盡量讓自己去感受他們當時的心境，然后在自己空閑時候認真的思考解決辦法。有時候，我會對他們加以引導，讓他們親自去觀察生活而后得解決辦法。曾有一次，一個學生就跟我談論早戀問題。為什么學校對于早戀問題如此敏感，并且他覺得早戀其實根本不存在，只是一種好奇心，而這種好奇心越是被壓制就越是會爆發，同時或許正是因為不斷的強調不要早戀才使得大家心里對早戀充滿了好奇，才會去嘗試，就好像一個故事說的一樣，有兩個小孩爬上了樹，這時大風來了，一個小孩的母親叫道“不要掉下來”，一個小孩的父親叫道“抓緊樹干”，結果被要求不要掉下來的小孩掉下來了。在跟孩子的交流當中，我豁然開朗，其實我沒有必要告訴孩子們不要早戀，我應該告訴他們要努力學習。當他們不被早戀這樣是事情分散注意力的時候，關注學習的時候，自然就能夠將學校之前一直覺得是問題的問題簡化掉。同時我覺得孩子們的感情應該向友情方向做正確的引導，不要覺得孩子們相互走得近了一些就要管制，最好是讓他們能夠很好的理性對待告知自己的情感，在現在將來成為朋友知己，我想這樣一種感情會讓他們受益終生。 曾有一次，一個孩子和我談論他家里邊的困境，父親受重傷臥病在床，母親年近五十，也無兄弟姐妹，他希望退學不讀了，以便出去打工養家糊口。當時我聽到小小年紀的孩子居然有如此之言，有如此之擔當，我頓生敬意，并且決定以一種讓他不覺得失去尊嚴的方式幫助他，幫他繼續留在學校。后來我讓那他在周末不回家的時候幫我做一些教學輔助工作，并且跟他聊聊人生理想，激勵他農村貧苦家庭的孩子，知識改變命運，努力學習就是，費用不會是問題。當時我極力向學校爭取到了一個資助名額，并且告訴他，別人以一種公益的心在幫助他，他只要以一種關愛社會的心去做一點事兒就好，不需要多么的驚天動地，以自己所能關愛他人就是對社會關愛的一種回報。這個學生后來終于安下心來好好學習，并且成為班上最具有愛心的學生，最能夠關懷別人的學生之一。
我的教育故事范文2
“百年大計,教育為本。”“百年教育，教師為本?！币徽Z道出教師在學校中的重要地位,教師應究教育規律,掌握教育科學,講究教育藝術, 掌握教育的時機與技巧,我認為有以下幾點值得注意。
一、教師必須樹立好第一印象。教書育人,為人師表是教師的天職。第一節課就應該叫出班上所有學生的姓名,一是為了方便教學,二是表示一種尊重,一種責任心。教學講究情感互動。第一節課就能把學生的名字脫口而出,對學生的心理是很震撼的。你就得用心去打動學生,學生才會尊重你.這是教育的功力之一。
二、注重德育工作,加強三生教育、思想教育。首先讓學生知道什么是“三生教育”，就是生命、生存、生活。其次“幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀”。而讓他們真正學會了珍愛自己和他人的生命，學會了立足社會的生存技能和能夠幸福生活的學生，這樣他們的內心一定是充滿激情、積極樂觀、昂揚向上的，他們的心態是才會是良好的、充滿陽光的。去年我教的一個學生揚丹成績一直很好。但到了初三上學期，她爸爸不幸離開了人世。這個女孩子哭得死去活來，在加上家里爺爺、奶奶整天與母親吵。她便失去了生活的信心與讀書的勇氣。在我們的勸說下，人是回到了教室里，可整個人還是恍恍惚惚的，成績是一落千丈。后來在我多次耐心的開導和教育她。我對她說：“如果你爸爸在天有靈的話，他肯定不想看到你這個樣子，他給了你生命就是要你好好珍惜它，你對他最好的報答就是要好好學習，將來做個有用的人。當然現在家里的問題你沒有能力管，就不要想它，等你有能力的時候再管吧?！甭犃宋业倪@番話，她終于相通了。把悲痛化作力量，不久成績就趕上來了，整個人也精神了，七月份她考入了州一中。還要對對他們進行思想品德方面的教育;教育他們要用中學生的標準來嚴格要求自己；教育他們要為人誠實,與同學相處要團結友善,互相幫助；培養他們良好的生活作風和學習習慣。而且在教育管理學生的過程中,要求學生做到的,教師必先做到；要求學生不做的，自己堅決不做。初一學生剛剛來，衛生習慣一點都不好，我們教室里經常有人吐痰和亂仍紙。當教師的不能總是說學生埋怨學生，除了說服教育以外，我還用實際行動做表率。我在教室里吐痰就用紙包起來再仍進垃圾籮里，我用過的廢紙也是放進垃圾籮里，久而久之，學生看你這樣做了，他們也跟著你做了。所以我們班的衛生做得特棒。身教勝于言教,潛移默化的作用是不可估量的。
三、培養學生自我管理的能力?！敖淌菫榱瞬唤獭? “管是為了不管”。這才是現代教育的脊髓。我們班的班委是半年輪換制、班長負責制、競爭上崗制。當然班委也是由競選而得,半年一到,自動解除。然后開始重新競選,但是重新競選的班委必須是過去沒當過班干部的。于是,三年下來,幾乎每個學生都有做班干部的機會,都有鍛煉自我管理能力的機會。教師則注重引導,教給他們方法。同學們的口號是:班上給我一個舞臺,我要還班上一個精彩。所以不管是班上的還是學校的活動都搞得是有聲有色的。
我的教育故事范文3
數學試卷發下來了，本節課的任務就是評卷。我說：同學們，老師想聽聽你們對這次考試的看法。有的說考得一般，有的說差勁，有的說還可以，有一位說“我太粗心了，把小數5.4寫成4.5了?！薄袄蠋熀苄蕾p你的評價，你不僅認識到了自己粗心，而且知道了自己粗心在哪里?！苯酉聛硗瑢W們紛紛說出了自己的不足。“那你們想不想知道老師對這次考試的評價?！蓖瑢W們當然都說想。接下來老師朗讀了這次考試的小結：同學們，批改完了你們的試卷，老師真是一半喜來一半憂呀！驚喜之一：一部分同學通過自己的努力，成績提高了。如平時計算較粗心的徐一同學變得細心了，這次考試徐一在計算上只扣了1分，蘭一瑤同學在填空題較難的情況下，一分也沒扣，得了滿分，杜小蕭也只扣了1分，在他們身上我看到了希望。驚喜之二：一些難題相當于平時的思考題，居然也有好位同學做對了，如選擇題第2題70個7相乘的得數的末尾數字是幾，老師拿著這題都愣了一會兒，而我們有部分同學都做對了，他們的是張超超、劉會會……老師對你們成績表示祝賀！從你們身上我看到了希望，只要同學們善于思考，勤于動腦，難題是能被我們攻破的。成功是屬于勤動腦、愛動腦的人。老師為你們而自豪。
當然也有令老師遺憾的……
“同學們五一班數學成績的提高靠老師一個人的努力是不夠的，還需要各位同學的配合與支持，心往一處想勁兒一處使，眾人拾柴火焰高，抓住課堂40分鐘，胸有成竹迎接一個個挑戰?！苯淌依镬o悄悄的，整節課的評講感到輕松與實在。
評講作業與試卷是教學工作一個必要的環節，特別是在每一次考試結果出來后，教師能否少一些指責與埋怨，而多一此贊揚與欣賞?？嫉貌畹膶W生內心已感到后悔，再用不著教師批評或是懲罰，對這部分同學我會說：來，我給你數一數有幾處不該錯的錯了，希望你下一次有所減少。教師就注意關注這個孩子的下幾次作業或考試，多幾次的跟蹤學生是會改正的，這也是我已經體會到的。教師不經意的一句話可能創造一個奇跡，教師不經意的一個眼神也許會扼殺一個人才。雖然我沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種。
我的教育故事范文4
我是83年參加工作的，那年我剛18歲；第一個工作單位叫新橋初中，學校設在一個四合院樣式的破廟里；學校破舊但建制很全，從一年級到初三；由于廟小，小學的1~4年級安置在約2、3里路外的梁灣，又因為學生少，所以三四年級在一個教室里，叫做復式班；我上午到梁灣教三四年級的數學，下午到廟里教初二物理；第二年，我上午教2、5年級復式班數學，下午教初二數學，同時還做司務長，負責學校4、5個教師的一日三餐；還是在哪個廟里，學校的化學老師病了，我又臨時教上初三的化學；已經記不得那時的我，一周要上多少節課，做多少事情？也許是年輕，所以也沒有什么感覺。
我突然想到：按當時的課務安排，現在還有誰能接受？我能接受嗎？感謝當時的領導，讓年輕的我多做點事，多吃點苦，讓我成長得更快！
那時交通不方便，出門基本靠兩條腿，有一次，走十五六里路，到一個叫徐頂的小學參加教研活動，中飯后不久就出發，慢慢跑，也不知道學校具置，只知道個大概方向，只能一路不停的詢問打聽，到達時，才發現，是近靠河邊的一排房子，也就是一所村??；教研結束后再慢慢往回跑；來回就是三十幾里，所有的付出也就是去聽一節課。
我又想到現在：學校的教研活動，有時兩周才一次，三四步遠，都不想參加了！不知道，在不斷進步發展的社會進程中，人究竟是進化了還是退化了？
86年我調到馬沿中學工作，離家很近；有一年我教初二數學，開學兩周后，新分配的語文老師沒有報到，校長說你去教初二語文；教了兩周，語文老師又來了，校長說，你還是去教初二數學！要命的是，不久，初三的化學老師騎車摔壞了腿，住院了，校長說，你去叫初三化學吧！我就想橡皮泥一樣，被校長捏來捏去，打塑成不同形狀。
現在我在學生面前常常炫耀的資本就是當時積攢的，事情過去多年，內心集聚的只有感謝，感謝當時有幸成為橡皮泥，在拿捏的過程中，體味不同角色的酸甜苦辣，為今后在教海探航中劈波斬浪，集聚經驗和能量。我還是要說，現在，要是在現在，校長能這樣安排嗎？敢這樣安排嗎？
剛工作時的我，年輕單純，工資只有35元；做什么都有勁，干什么工作都愿意；不會計較，也沒有想過計較；拿到第一個教師節的禮物，一只陶瓷茶缸，就能滿足得一塌糊涂；整天與學生在一起玩，我就是一群孩子的大哥哥；那時的課堂教學很粗糙，談不上藝術性，但卻是最原始最生態的，也是最接近學生的；我經常家紡，很自然的吃著家長煮的荷包蛋，學生也常常從家里帶來好吃的土特產給我，我享受這初為人師的自豪與幸福。
那時的我，青春著快樂著單純著，也清貧著尊嚴著！
現在，我還能去家紡嗎？還能坦然的吃家長煮的荷包蛋嗎？我不知道！不知道問題出在哪里？
社會的發展，給我們帶來了物質的富有，但我們精神的家園在荒蕪！我們總是想得到太多，過多的去計較自己的得失，總覺得自己付出了很多而得到的很少！我們不再單純，過于精明，所以我們不再享有真正的快樂。
真想再回到那個雖然清貧但單純快樂的過去！
新橋初中早已不在，四合院又成了jun王寺，金碧輝煌，香火很盛。就這樣的一個四合院，身份在學校和廟宇之間不斷的切換，一忽兒書聲瑯瑯，一忽兒又梵音裊裊；走了校長來了方丈…，"佛法"與"教育"的切換輪回得如此自然和諧，也是醉了！也許從哲學的角度理解，"佛教"、"佛教"本是同源。
04年，我來到實驗初中。那時進實驗初中要經過考試和說課，為此我把《新課程解讀》認認真真的讀了三遍，做了大量的讀書筆記，練習了十幾份初三中考試卷；最后我的筆試和說課總分第一；進入實驗初中，新的生活開始，自認為教學各方面還可以的我，突然發現，我落后的一塌糊涂，電腦不會操作，備課時簡單的 都弄不出來；這里匯聚了很多優秀的老師，我感到強烈的危機感；所以我拼命的學習，認真專研，每一道例題都要認真去思考，每一節課都要去磨；不放過任何一次學習的機會；那時的校本練習，精細到去推敲一個標點符號怎樣使用才合適的程度；所以那時的實驗初中也是輝煌加燦爛，我們學校的校級教研活動，鹽城中學都派人來參加；經過十幾年的打拼，我能夠較為熟練的使用多媒體，給自己的教學提供了極大的幫助?，F代化教學手段的使用，能讓自己對教學的思考，通過自己理解的方式來呈現；所以要特別感謝給以我無私幫助的老師。就是現在，我也保持每天至少一個小時磨課的習慣，課前準備充分，上課才會得心應手！別人的課件再好，那是別人的理解和呈現方式，我不會直接拿來就用，往往保留其精華，通過我自己發方式加以改進。
所以，每一件事都不能隨隨便便成功，需要你辛勤付出！職業是自己選擇的，沒有余地；一個班級五六十個學生，對老師講，多一個優秀學生少一個優秀學生沒有什么，但對一個家庭來講，孩子就是他們的全部；老師足夠優秀，學生成才的幾率就會增加；所以，我們辛勤付出帶來的專業成長，為孩子們的成功提供可能和保證。
09年，我去東校區任教，那是東校區第一屆初三；史泉華主任的一個親戚的孩子在城南，數學不好，要找個老師輔導輔導，就找到了我，但家長不同意，說是東校區老師，不是實驗初中的；任憑史主任怎么解釋，把我夸的像花似的，但家長就是不同意。這個事情給我的刺激很大，我清醒的意識到，我再優秀，離開實驗初中強大的背景，便沒有多大的認同價值！你看看鋪天蓋地的私人輔導班，打出的牌子，"啟東一線老師"、"鹽城中學的老師",他們是不是啟東、鹽城中學的老師，不重要，關鍵是有了啟東、鹽中這塊牌子，他們就會升值；所以，我們要想自己升值，最好的方法就是讓我們的匯文強大，有了強大的匯文為背景，我們就是一個個品牌，我們也能到啟東、到南通響亮的打出"建湖匯文實驗初中的一線老師"的牌子；那是多么痛快多么揚眉吐氣呀！前提是我們的匯文要足夠的強大，要做到這一點，還需要我們認真的做好每一件事情，我們還要走很長的路。
一根繩子去捆扎螃蟹，它就是螃蟹的價錢；捆綁青菜就是青菜的價錢；我們和弱小的一盤散沙的匯文捆綁在一起，我們每一個人也就是一根草繩的價值；我們和強大的匯文捆綁，我們就價值千金，風光無限！
我的教育故事范文5
我的教育故事——多一分等待，多一份尊重
作為教師，是否能夠很好的把握整個課堂顯得尤為重要，作為小學英語教師，課堂上經常會出現“冷場”的狀況，往往能夠“救場”的便是英語學習的那些佼佼者，對于那些不敢發言的后進生，我們該如何對待，成為教師機制表現的一種檢測。
一節校內公開課上，我和往常一樣在對話文本呈現前預設了問題，一個名叫袁新澤的同學，是一個學習成績平平的孩子，上課很少舉手，實在躲不過時，也是哼哼唧唧的半推半就的說出單個詞而已，但是這一次，我偶然在他的眼神里發現他很想回答問題，但是又不敢舉手，立起胳膊，握著拳頭，時不時的瞄我幾眼。我帶著鼓勵的語氣叫了他，他的回答有些緊張，發音也有些錯誤，我糾正了他的發音，鼓勵他再說一遍。他抬頭看看我，又看看其他同學，低頭開始嘟囔著，就是沒有大聲說出來?？吹竭@一幕，我等待了一小會，他還是在低頭嘟囔著，我又急了，深吸一口氣，正準備要放棄他的時候，他抬起頭對我說：“老師，您能再重復一遍嗎？”我笑著重復了一遍之后，他盯著我說出了正確的答案。雖然這次依然緊張，但是把錯誤的因糾正了過來，我豎起大拇指對他說了一句“great”,在他微笑的表情中，和坐直的身姿中，我讀到了他自信和興奮，我相信他在英語學習的征途中邁出了成功的一大步。也的確如此，自那以后，袁新澤同學在課上愛回答問題了，對于難一點的問題，他也愿意積極思考，即便答錯也不會打消他學習積極性，成績也慢慢的趕了上來。
老師對學生的關注和尊重，能使一個學習困難的學生獲得成就感，樹立起學好英語的自信心。所以，我們要有耐心，等一等“背上背著蝸牛殼”的孩子，多等待一分鐘，就是給他們一份尊重，贏來的不僅僅是孩子對自己的感恩，更是我們對孩子的期許。
我的教育故事范文6
“老師，明天我們就要離開學校了，我真舍不得你?！泵访鳎ɑ┹p輕地對我說?？粗t腆的他，往事一一浮現在眼前。那是09年秋期的一個星期一早晨，寒風瑟瑟，學生在操場上舉行完升旗儀式后，歡快地跑進教室，準備上課。突然，班長氣喘吁吁地跑進辦公室，急切地說：“老師，梅明的100塊錢不見了！升旗儀式前還在，升旗儀式后回教室就不見了！”我一聽，心里咯噔一下：“什么？這些學生，才上初中沒幾天，竟會做出這樣的事！真是吃了豹子膽了！”我壓住心中的怒火，二話沒說，隨同班長箭步朝教室走去。
來到教室一看，大家七嘴八舌，像炸開了鍋，亂成一團。梅明坐在座位上，哭成了淚人。我走上講臺，厲聲喝道：“全部回原位坐好！”然后將幾個知情的學生叫出教室，一一了解情況。原來梅明的家是全鎮出了名的貧困戶。其父是殘疾人，40多歲才結婚，沒想到婚后其母與人勾搭成奸，其父不堪受辱，心神恍惚，竟在一次搬運中被砸而死，其母貪了所有的賠償，變賣了家中值錢的東西，留下1歲多的梅明和70多歲的爺爺。從此，爺孫倆相依為命，靠鄰居的幫助和政府的接濟，梅明祖孫倆才活到今天。今天這100塊錢，是爺爺賣了3只雞換來的，是梅明一個月的生活費。
聽著同學們的敘述，怒火在我心中燃燒，恨不得扒下那人一層皮?？晌译S即冷靜了下來：這么短的時間，絕不是外班學生拿的，一定是我班學生拿的。錢一定還在這個學生身上。如果我用強硬的辦法，或許能查個水落石出，可偷盜的罪名將會伴隨這個學生終身，而該生也未必會受到教育，從而改邪歸正，更可怕的是破罐破摔，從此萎靡不振。我得想個辦法，讓他主動而又不失面子的把錢還回去。
想到這里，我立刻讓全班學生安靜下來，我語重心長地說：“同學們，我知道拿錢的人就在你們中間。此刻，你心里一定也很難受吧。因為你深深地知道，這100塊錢，它來之不易；這100塊錢，它對梅明是多么重要。你拿的不是錢，而是梅明的命啊。”我停下來默默地注視著大家。
過了許久，我接著說：“你們想想，是誰，讓你們能在干凈、整潔的教室里學習；是誰，經常義務地給你們做好事；是誰，每月的操行評定分數最高。是梅明，你們喜歡的梅明?？赡銈兿胂耄裉斓哪銈儌艘活w多么善良的心??！”
“今天，如果老師一個個來排查，哪些人有同伴一道出教室，哪些人是單獨出的教室，又有哪些人可以作證，這個人一下子就會原形畢露。你想想那么多的懸疑迷案都能偵破，何況這區區小問題呢？其實這事也不小，如果一旦被查出來，那將是一輩子的事，你能為區區100塊錢而背上一生的罵名嗎？……在我來排查之前，我先給這個同學一個機會，讓你主動把錢拿出來。好吧，希望大家按老師的要求去做?！蔽蚁日襾硪粋€空書包放在講臺下面，再讓所有的學生起立，讓每一個學生都在自己兜里、包里做摸錢的動作，然后握緊拳頭放在課桌上，最后全班學生坐下趴著靜息。我站到了教室的最后，目視著講臺，讓學生一個個緊握拳頭有條不紊走上講臺，目光始終注視著我，雙手放進講臺下地書包里，再伸直雙手向我示意，最后逐一走下講臺，回座位繼續靜息，全班井然有序。最后，57個人都走完了。同學們都端端正正坐好，等待答案。我慢慢地走上講臺，若有所思的問道：“同學們，你們說是有還是沒有？”所有的學生都信心十足的大聲回答：“有！”班長情不自禁地站起來說：“老師，我相信一定有，他一定會被我們的精神所感動！他一定能被我班的正義感所震懾！我相信一定有！”
所有的學生都屏住了呼吸，我輕輕地舉起書包，慢慢地倒轉，“啪”一個紙團掉在講臺上，一個輕柔而清晰地聲音落在每個人的心上。我拿起皺巴巴的紙團，慢慢地展開。教室里響起了雷鳴般的掌聲，100塊錢回來了；梅明的救命錢終于回來了！同學們激動得歡呼起來。梅明卻大哭起來，不是傷心，而是失而復得的感動！
我被眼前的場景所感動，趁此機會，我引導學生上臺就此發表感想，總結經驗教訓，讓學生受到更深刻的教育，讓學生明白“浪子回頭金不換”的道理，讓學生明白一個人要勇敢承擔責任，勇于改正錯誤，讓學生明白，關愛弱者的重要性。同學們談得興高采烈，可就在梅明的不遠處，有一個男孩一直表現很勉強——我銳利的眼光讓他羞愧得無地自容，這目光，是我和他之間的秘密。
看著面前的梅明，我會心一笑。三年來，梅明嚴格要求自己，年年被評為優秀學生。而我，始終未道出那個秘密。
