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基礎教育調查報告范文1
一、莘縣基礎教育的基本情況
近年來，縣委、縣政府堅持以科學發展觀為指導，認真貫徹落實黨的教育方針，始終把教育放在優先發展的戰略地位，大力實施“科教興莘”戰略和“人才強縣”戰略，以辦人民滿意的教育為目標，堅持教育的公益性，努力促進教育公平，強化政府責任，不斷加大對教育的財政投入和政策支持，推進學前教育加快發展，促進義務教育均衡發展，支持特殊教育穩步發展，加快普及高中階段教育，努力提高學生綜合能力，全面提升國民素質，為人力資源強縣建設打下了堅實的基礎。
（一）辦學條件有了很大改善。堅持政府為主，積極爭取上級扶助獎勵資金，不斷增加教育經費投入，下大力改善辦學條件，完善內部配套設施，取得了顯著成效。目前，全縣共有3處省級規范化學校，27處市級規范化學校，17處市級示范鄉鎮幼兒園，87處縣級規范化學校。一是幼兒園建設實現新的突破。近兩年來，全縣幼兒園建設共投入XX多萬元，新建幼兒園27處，改建29處，擴建7處。2010年5月，縣實驗幼兒園接受了省十佳幼兒園驗收，明天幼兒園通過了省示范幼兒園驗收。兩處幼兒園均達到了全市領先地位。二是農村義務教育校舍維修改造長效機制逐步完善。兩年多來，縣財政把校舍維修改造資金列入預算，積極爭取中央、省、市獎勵與專項資金，千方百計籌措縣配套資金，建立了校舍維修改造長效機制。XX年年落實資金1210萬元，建設了14個項目學校教學樓。2010年落實資金1331萬元，建設了15個項目學校教學樓。今年，項目學校立項20個，已通過公開招標，即將開工興建。近五年來，農村中小學累計投入一億多元，用于改擴建及新建校舍，長期保留的農村中小學有望在三年內實現全部樓房化。三是高中學校辦學條件煥然一新。一中新校、實驗高中不斷完善內部設施，辦學條件達到了全市一流，都是省級規范化學校。二中新建了圖書館、微機室、多媒體教室、學生宿舍樓，成為全市第二處省級農村規范化高中。實驗高中東擴工程正在有序進行，制約實驗高中發展的操場問題即將解決。
（二）教學質量有了很大提升。全縣各級各類學校不斷更新教育觀念，堅持育人為本、德育為先，積極推進素質教育，大力開展課程教學改革，深化教學內容方式、考試招生制度、質量評價制度等改革，提高學生綜合素質，不斷探索科學高效的管理方法，各項管理日趨規范。形成了小學養成習慣，初中打牢基礎，高中鞏固提高的教育教學模式，教學質量大幅度提高。一是高考連年創優。自XX年以來，本科上線人數連續9年名列全市第一位。特別是2010年，本科上線人數、優質生數以絕對優勢位居全市首位，增長率達到51.24%，占全市新增人數的40.8%。文科上線數占全市的1/3以上。其中文科全市前10名，莘縣占8名；理科全市前10名，莘縣占3名。全市有10名學生被清華、北大錄取，莘縣占5名。二是2010年以來，著力開展了小學抓規范、初中抓課改兩項重點工作，統籌規劃，分步實施，中小學課堂教學效率明顯提高，全縣的義務教育階段課程和課堂教學改革邁出新步伐。三是中小學書香校園、和諧校園、平安校園建設正在積極推進。
（三）中小學人事制度改革有了新的突破。一是縣委、縣政府高度重視教育干部的選拔和培養，將教育局下屬的7處縣直學校定為正科級單位，2處定為副科級單位，提高了學校領導班子的政治待遇。二是新教師“逢進必考”機制不斷完善。從XX年開始，針對我縣師資隊伍年齡老化、結構失調的現狀，按照“公開、公平、公正”的原則，依據自然減員與新增教師1：1.2的比例，每年從應往屆大中專畢業生中招考中小學教師，共招收了1102名教師，有效緩解了我縣各級各類學校教師缺編的矛盾。三是精簡鄉鎮聯校富余人員，全部充實到教學第一線。四是教職工實行全員聘任，因崗設職，定員定崗。
基礎教育調查報告范文2
一、活動內容
1、深入本地中小學進行調查走訪，了解本地基礎教育的現狀，特別是農村基礎教育的現狀。
2、了解我校畢業生回生源地就業情況以及用人單位對我校畢業生的意見反饋。
3、走訪調查身邊的先進基層黨員，了解基層黨建工作。
4、農村地區的同學，深入調查免征農業稅后農民的收入狀況，以及農村目前存在的其他問題。
5、城鎮學生深入社區調查城鎮居民中低保戶的生活狀況，以及政府對其改善生活質量所采取的措施。
6、調查了解本地農村的建設情況以及改革現狀。
7、開展送溫暖活動。為所在社區提供公益服務，如為軍烈屬，孤寡老人、殘疾人、下崗工人等社會扶助對象解決生活問題，幫助社區管理部門開展宣傳、咨詢工作，參加社區組織的義務勞動等。
8、結合實際，到廠礦、社區、健身中心等地方開展傳播體育健身理念，推動全民健身的活動。
二、具體要求
要求我校在校學生都要加入到實踐調查活動中來，開學后要交上不少于1500字的社會實踐報告或調查報告，校團委將根據調研報告的具體內容和其他有關情況評選出“先進個人”若干名、、“優秀實踐(調查)報告”若干名，頒發獎品及證書，對不合格和無故不參加活動的同學取消年度評優資格。
關于組織開展xx年年暑假大學生社會實踐活動的方案
為深入貫徹黨的xx大、xx大精神，認真學習領會******總書記關于青年健康成長的“四個新一代”的要求，引導青年學生在改革開放和現代化建設的偉大實踐中學習貫徹“三個代表”重要思想，樹立和落實科學發展關，構建社會主義和諧社會，扎實推進我系部學生的“社會實踐經歷”教育，培養學生的社會責任感，提高學生的社會競爭了力，特組織學生開展xx年那邊暑假社會實踐活動，現就有關工作安排提出如下意見。
一、活動主題
學會感恩*體驗成長*共建和諧*關注社會
二、指導思想
活動要緊緊圍繞我校學生培養目標，根據我部學生實際，幫助學生適應社會規范，明確社會角色，提高服務社會的技能，加速個人社會化進程，努力培養“理想遠大、信念堅定、品德高尚、意志頑強、視野開闊、知識豐富，開拓進取、艱苦創業”的新一代青年，進一步增強青年學生投身全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會偉大實踐的責任感和使命感。
三、活動內容
活動要切合“學會感恩 體驗成長 共建和諧 關注社會”的活動主題，以家庭角色體驗、社會角色體驗、專業素質拓展、特色實踐服務和服務社區行動為主要內容，并在活動開展過程中爭取建設一批基于長效機制、特色鮮明的社會實踐活動基地、崗位體驗實踐基地和服務社區平臺。
(一)家庭體驗。以感恩父母、回報家庭為導向，在暑假期間，從事不少于二周的家務勞動，具體勞動內容包括每天做一次飯，打掃一次衛生，外加一項其他家務勞動。另外強調必須給父母親或爺爺奶奶、外公外婆中的一位洗一次腳，深深體會一回長輩們的艱辛。目的是使同學們認識到服務社會要從回報家庭做起，家庭作為社會基本細胞是學生社會化過程不可或缺的重要環節。
(二)社會體驗
角色體驗。以認知社會、了解社會為導向，依托一所學校、一個社區或一個企事業單位，在某一具體崗位上，從事一天以上的社會工作。要結合自我實際，盤活各種社會關系，主動出擊，拓寬渠道，開展崗位體驗、社會兼職、勤工儉學等活動，創造的實踐機會。
基礎教育調查報告范文3
【關鍵詞】:中學歷史 研究性學習 教學反思
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）05-0092-01
隨著以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育的不斷深入和發展，在新一輪的國家基礎教育課程改革中，“綜合實踐活動”成為指定的必修課，而“研究性學習”是“綜合實踐活動”的靈魂，是當前基礎教育實驗與研究的一個熱點問題，也是今后高中課程改革的一個方向。
歷史研究性學習，是與傳統的“接受性學習”相對的一種學習方式；是一種以“教師為中心”的傳統的傳授式教學方式相對的教學方式。傳統的歷史學習，偏重于對歷史知識和書本現成歷史結論的記憶和理解，而缺乏深層次的質疑，學生很少對歷史問題進行獨立思考，發表自己的見解。開展研究性學習是根據素質教育和創新學習的需要，為培養學生的創新精神、創新能力、終身學習的能力和適應社會生活的能力，促進學生個體的健康發展，為高等學校和社會各行業輸送素質良好的普通高中畢業生為目的的。因此，與傳統的歷史教學方法比較，歷史研究性學習的課題或問題根據學生實際情況可大可小，可易可難，主要目的是讓學生在教師的指導下，圍繞這些問題展開活動，從而減少學習的盲目性，增強學習的計劃性和有序性。
歷史研究型課程目標，是對歷史教育任務的具體化和細化，具有進程性和可操作性特點，在歷史教育中發揮著重要的指導作用。因此，歷史研究性課程的目標主要有：塑造良好的悄感，實現優異的人文價值；實踐歷史研究型課程，構建和諧發展的能力；對歷史基礎知識的進一步接受、認知、掌握與感悟。
歷史研究性學習的主要方式：搜集歷史資料并撰寫歷史小論文；開展社會調查并撰寫調查報告；編制研究書目索引，撰寫讀書報告；圍繞研究課題組織討論，開展辯論。
1. 培養歷史研究性學習的實踐
（1）搜集歷史資料并撰寫歷史小論文
首先是要選定論文的題目，確定論文寫作所涉及的范圍。在學生對相關材料進行收集、整理、辨析的基礎上，引導學生對材料進行分析，并指導學習擬訂論文寫作提綱，然后由學生獨立完成小論文的寫作。即學生在教師的指導下，圍繞某一選定的問題搜集、整理和分析相關的資料，把研究結果以歷史小論文的形式表現出來。
（2）開展社會調查并撰寫調查報告
有些涉及近代現代史的研究性學習課題，可以通過社會調查、實地考察、參觀訪問等活動進行研究.在組織調查活動之前，學生根據選定的研究性課題，擬訂調查的主題和目的，選擇調查的對象和范圍，確定調查的方法和過程。通過實際調查、整理調查材料和數據，對事實進行分析作出結論，形成調查報告。
（3）編制研究書目索引，撰寫讀書報告
根據所有研究的課題，指導學生搜集研究資料，包括著作、文、網址等，把所搜集到的資料編制成書目、論文索引、網址匯總，以供研究該課題的學生使用.學生選擇閱讀有關研究資料，有針對性地進行思考，制作資料卡片。將閱讀所得資料匯總，撰寫讀書報告，讀書報告應該包括所讀書籍的重要內容，及其觀點的介紹與分析，讀后個人的體會和看法，將閱讀書籍的內容與自己研究課題的解決聯系起來，作出評價。
（4）圍繞研究課題組織討論，開展辯論
歷史是豐富多彩的，不同人對歷史有不同的理解。歷史研究性學習可以使不同意見相互爭鳴、溝通、交流.討論可以模擬成人的討論形式，如圓桌會議式的討論、淪壇的討論、專家咨詢式的討論、論文答辯式的討論等，也可以圍繞其一“中性”問題把學生分成正方和反方，以類似大專辯論會的形式組織實施。選擇辯題時要注意可辯性和適應性。即是學生比較關心和感興趣的問題，而且對任何一方都沒有明顯的傾向性。
學生研究歷史課題成果的形式可以是多種多樣的，如論文、調查報告、歷史人物評價、整理的史料冊子、歷史小報等。教師要對學生形成成果過程加強指導，盡量提供有關條件。在學生開始寫論文時，教師應該提示先擬定提綱，通過報告會、研討史事會的形式，讓學生相互研討，相互啟發，培養合作互助精神。
2．培養歷史研究性學習的一些思考和建議
（1）提高教師的學術水平
研究性學習呼喚新型的研究型教師。我們已經跨入知識經濟的時代，知識經濟的木質是創新，技術創新取決于科學創新，科學創新取決于教育的創新，而教育的創新中，呼喚具有創新意識的教師隊伍的出現。由此提高教師隊伍的整體水平，倡導研究型教師的角色轉化，是目前順利開展研究性學習的保證。這就需要我們廣大教師不僅轉變觀念，更要善于學習，善于研究，學會自我反思.只有通過反思，我們才能夠不斷地改變自己，改變自己適應新課程改革的意識和做法，得以重新調整和整合。
（2）解決好課題的開放性與學科要求的限度性之間的矛盾
學生在課題學習中可以會遇到如何把握課題開放度的問題，這種涉及到學科內及學科間的深度與寬度等問題.課題學習所說問題的情境中不會只包含預定的教學內容和目標，可以還包含其他知識和技能，甚至還可能涉及到其他學科或木課程后面才可能接觸的知識。這些問題若處理不當，將會使研究性學習走許多彎路。為解決好這一問題，教師事先做好知識的整合分析，進行模擬研究備課，以促進者的身份對學生的某些反映做出合理的判斷，對學生實施因勢利導.如:在學生的調查研究中幫助學生設計活動方案，提供資料和建議，引導學生將問題的開放性控制在一定限度內。
中學歷史研究型課程必須注重加強創新教育，培養問題意識和知識的實際應用能力，必須將培養信息素養貫穿于整個研究型課程之中，從而實現個性化學習，自主化學習和協作學習。
參考文獻：
[1] 劉軍. 歷史教學的新視野[M]. 高等教育出版社, 北京, 2003.
[2] 張大均. 教與學的策略[M]. 人民教育出版社, 北京, 2003.
基礎教育調查報告范文4
一、實施研究性教學的原因
1.實施研究性教學是推進素質教育的途徑。新世紀的基礎教育，其重點內容是對學生創新精神和實踐能力的培養，其基本指導思想就是要以學生的發展為本。因此，在中學思想政治課教學中要達到這一目的，著眼點不僅放在改變學生的學習方式上，而且把著眼點放在改變教師學習方法上。實踐證明，與研究性學習相應的研究性教學以學生發展為本，凸顯學生的學，強調學生的探究和創新。其目標指向學生的創新能力、問題意識、合作精神、人際交往能力、科學精神與科學態度及關注現實、關注人類發展的意識和責任感的培養，所以它正是貫徹實施素質教育的科學方法和有效途徑。
2.實施研究性學習是適應課程改革的迫切需要。我國正在醞釀的新一輪基礎教育課程改革，無論從課程改革，還是中學思想政治課新的課程標準、新教材看，都集中體現了“以學生發展為本”這一基本思想。新的課程結構設置了“社會實踐活動”，研究性學習活動正是“社會實踐活動”的核心，它要求學習者從生活世界中自主選擇主題進行主動探究，這勢必促使思想政治教育工作者從“學生為本”的思想出發，重新審視、定位思想政治教學，改變傳統的“接受學習、機械記憶、被動模仿”的狀況，創新能促進學生發展的新教學模式，促成學生的能力思維發展和人格個性發展。因此，創設和運用研究性課堂教學模式已成為當前中學思想政治課教學改革的迫切需要。
二、研究性教學模式的實施過程
一般說來，思想政治課研究性教學模式實施的流程是：研讀教材—確立課題—指導研究—成果展示與評價，共四個階段，具體實施如下：
1.通讀教材。這是實施研究性教學模式課的起點和基礎，影響以后研究性學習時能不能選擇主題和選一個什么樣的主題。研讀教材時可依據內容特點采取不同的方法，如朗誦、表演、圖片展示等。通過研讀教材，學生對教材有一個感性的認識，同時也幫助學生明確教材中的難點和疑點，從而為確定研究課題奠定基礎。
2.確立課題。這是實施研究性學習的重要階段，影響到研究性學習成果的水平、價值、境界。一般說來，不同的內容有不同的研究方向，至于確定什么樣的課題，主要取決于教師選取的視角，取決于教師對教材的理解程度，同時受學生興趣愛好和學生生活的自然環境及人文環境的影響。在實際操作過程中，學生側重于一個方面作為研究方向，確立學習課題。例如：思想政治課高中一年級教材，第一課以討論的形式學習“學習正確對待貨幣”，第二課以小論文的形式學習“社會主義國家為什么能對市場經濟實行強有力的宏觀調控”，第三課討論的形式學習“企業經營者應該具有什么樣的素質”，第四課以講演的形式學習“勞動者的權利和義務”，第五課以調查報告的形式學習“依法納稅是公民的基本義務”等。
3.指導研究。第一環節是該模式的實質性階段，它要求學生在教師的指導下以個人研究或合作研究的方式就自己的課題進行研究性學習。首先，要求學生制定一個學習目標。其次，要制定學習方案。再次，要求學生根據上述目標和方案進行自主探究學習。以第五課“依法納稅是公民的基本義務”為例，其學習目標應該包括：（1）明確性質和作用；（2）了解有關納稅人的基本常識；（3）懂得國家有收稅的權力，公民有納稅的義務；（4）培養調查研究的能力。其學習方案應該包括：（1）在教師的指導下分組擬定調查提綱；（2）采取走訪或邀請當地稅務工作者座談等形式；（3）按組完成調查報告；（4）全班交流，各組指定代表發言。學生的自主探究過程主要是：他們根據計劃先分頭開展走訪、調查、座談、查閱資料等活動，掌握必要的數據和案例，了解不同的納稅人在納稅過程中的不同表現。然后，對上述活動中所獲取的感性材料進行分析、歸納、整理，提煉出自己的感受和觀點，最后確定執筆人撰寫調查報告。從具體實施過程看，這一活動過程與傳統教學相比，顯得復雜、繁瑣，但對提高學生的組織能力、協調能力、自學能力有極其重要的促進作用。
4.成果展示。這一環節既是活動的終結過程，又是教師發現問題、解決問題的過程，還是對活動做出評價，進一步激發學生求知欲望的過程。仍以“依法納稅是公民的基本義務”為例，各個學生小組通過推選代表在班發言交流的形式展示學習成果，在老師和同學的充分肯定和恰當否定中感受成功的喜悅和學習的樂趣，反思活動過程的疏漏與不足，大大激發他們繼續探索和創造的欲望，從而促進學生在學習中的可持續發展。
縱觀上述整個活動過程，每一個步驟都充分體現了學生的主體地位，把發展學生能力放在突出地位。學生主動參與、合作學習、積極探索，正是素質教育所追求的境界，也是中學生思想政治課教學改革所追求的新境界。
三、實施研究性教學要注意的幾個問題
1.實施研究性教學，并不是完全排斥傳統教學方法。研究性教學雖然關注的是問題的提出，關注學生自主學習過程，但并不是完全排斥傳統教學方法。研究性教學雖然關注的是問題的提出，關注學生自主學習過程，但并不排斥老師用最簡捷的手段和方式使學生盡快獲得新知。因此，在教學中必須堅持具體問題具體分析的方法，不能搞“一刀切”，所有知識點都要通過研究性教學傳授同樣是違背教學規律的。
基礎教育調查報告范文5
嫁人要嫁理工男？近日，一張“女生最喜歡嫁的高校男生排行榜”在微信上熱傳，榜單上，清華工科男高居榜首，上海交大工科男、西安交大工科男位列三甲，以綜合指數五顆星成為女生最想嫁的高校男生。文科男尤其是藝術男在榜單中排名慘烈，前五名中只有北大文科男位列第四，其他著名高校文科男也排名平平。
2013年，浙江大學也了一份校園戀愛“及格線”調查報告，與榜單成績類似，理工男異軍突起，深受女生歡迎。這一份調查報告中，不少女生特意強調：“干凈利落有加分，明事達理有加分，理工男，有加分！”。
根據《2013年度中國理科基礎教育白皮書》中的統計，2012屆本科生就業率較高的前50位排行，理科專業占比82%，2012年月薪收入較高的前50個本科專業排行，理科占比78%。其中畢業生薪酬排行榜的前十位中，理科專業占7席。排行榜的倒數幾位則全部是文科專業。從高校招生計劃看，理科生似乎也越來越受到青睞。上海大學今年的秋季招生中，原本文理兼收的專業，今后只招收理科生，不再面向文科招生。同時，同濟大學今年的招生計劃中，德語、英語、日語、法學類等專業也開始面向理科招生。
身價逆襲的秘密某大型招聘網站項目經理對這樣的變化做出了解釋：“理工科背景應聘者需求量相對來講的確比較大，比如建筑設計、土建、金融行業中的操盤手、分析師，中國經濟發展比較快，這些行業需要的人才比較多?！?/p>
基礎教育調查報告范文6
關鍵詞：?？h共建；成果；調查報告
中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）23-0213-02
2010年7月，陜西師范大學“風雨兼程十五年，走進隴旬話共建”課題組赴陜西省旬邑縣、隴縣進行了為期一周的調研活動，圍繞?？h共建項目下的師資培訓與?？h教學單位之間的學習交流活動等相關問題，先后對旬邑縣教育局及兩所高級中學、隴縣教育局、兩所高級中學、一所縣級中學、兩所縣級小學、兩所鄉辦初級中學、三所鄉辦小學、一所縣級幼兒園共兩個高級教學行政單位、十三所學校進行了調查。
一、研究背景與意義
共建，曾經是進入新世紀前后的十年間中國高等教育發展史上一個耳熟能詳的語匯，通過共建，高等院校獲得教育部與主管部門及所在地政府的多重支持。教育部直屬高校陜西師范大學創建的?？h共建模式，直接服務西部基礎教育，它為促進高等院校特別是高等師范院校開展社會服務、提高教育科學研究水平和人才培養質量的“共建”活動發展，為西部大開發戰略的實施和全面提高受教育者思想道德素質、科學文化素質和健康素質做出了積極有效的探索和努力。
1995年底和1996年初，陜西師大先后與革命老區陜西省旬邑縣和隴縣簽訂了《?？h共建教育發展工程協議》。這是該校探索和構建高師院校直接為基礎教育服務模式的一次卓有成效的嘗試。
根據協議，陜西師大選派專家，幫助兩縣制定教育綜合改革發展規劃和實施方案；在兩縣分別實施“四個一工程”即在旬邑縣建設一所示范高中，一所示范初中、一所規范化小學和一所中心幼兒園，在隴縣建設一所示范高中、一所示范初中、一所規范化小學和一個規范化電教中心；共建“三個基地”，將兩縣建成陜西師大農村教育綜合改革研究試驗基地、基礎教育研究成果推廣基地和陜西師大學生教育實習實踐基地。
二、研究設計與步驟
本研究采用座談法、訪談法、問卷調查法，數據統計采用EXCL軟件。
（一）座談設計
座談主要是兩地教育局、幾個基層教學單位的行政管理人員進行的，主要圍繞“?？h共建項目開展十五年來采取過的形式”、“該項目對本縣教育事業的發展所產生的積極影響”、及“對這項工程的期待和建議”三個問題展開。
（二）訪談設計
訪談主要是針對一線教師展開的，尤其是接受過校縣共建項目下培訓的教師。主要圍繞“是否參加過校縣共建活動”“是什么形式的活動”“效果如何”“對其職業發展的影響”以及“對?？h共建項目期望和建議”等多個問題展開。訪談方式靈活多樣。
（三）問卷設計
調查問卷分為教師問卷、學生問卷及家長問卷三類，以教師問卷為主。整體研究項目有四部分內容，問卷與此對應，分四個板塊：當前問題，?？h活動，對其評價，建議期望。包括背景信息在內全部18個題目統合在一張問卷上，題目分為封閉式、開放式和封閉開放式相結合三種，以封閉式為主?？紤]到交叉分析的需要，背景信息較為詳細，涉及性別、職稱、第一學歷、最終學歷、教齡、工作地（縣城、農村或其他）等共計八項，背景信息部分置于問卷開頭，每一板塊內部題目排序考慮題目本身的相關性，依題目重要程度排列，可能被拒絕回答的題目盡量靠后。
（四）抽樣
抽樣采取分層抽樣和隨機抽樣結合辦法，實行了較為嚴格的抽樣程序，在旬邑和隴縣分別抽取了十三所學校作為樣本。既有不同地區的同級學校作橫向對比，又有同一地區的不同級學校作縱向對比，分層抽樣，依據調查對象的不同性別、學科、教齡和職稱展開。
三、數據分析與主要發現
（一）被調查教師的基本情況
被調查教師兩縣102人。其中，旬邑教師14人，男教師9人，占64.3%；女教師5人，占35.7%。隴縣教師88人，其中男教師29人，占32.9%；女教師59人，占67.1%?？偟恼急壤秊椋薪處熣?6%，女教師占64%。無論從單樣本看，還是從總體來說，男教師的比例都小于女教師。據此，總體上應考慮適當提高男教師的比例，特別是在基礎教育階段。目前，國內許多幼兒園都注重了對男教師的引進，小學階段也應加強這一方面的工作力度。
教師學歷的調研。本科、?？茖W歷教師人數占到了絕大多數，這兩項占到總被調查人數的90%。其中，本科學歷旬邑縣9人，隴縣56人，分別占本縣被調查人數的64.3%和63.6%，占總被調查人數的63%。而中師及以下學歷僅占10.6%。由此看出，農村教師的學歷是合格的。
教師的年齡結構，25歲以下兩縣分別為4人，占22.6%；27人，占15.7%，占總被調查人數的18.2%，26～35歲教師兩縣分別為3人，占16.1%；30人，占27.8%，占總被調查人數的23.5%。36～45歲，兩縣教師分別為3人，占14.5%；19人，占18.3%，占總被調查人數的10.6%。45歲以上兩縣教師分別為4人，占22.6%；12人，占25.9%，占總被調查人數的28.2%。由此看出，中青年骨干教師占被調查人數的多數，新教師、中青年教師和老教師在被調查教師中的比例基本合理。
除去背景信息，調查中設計了問卷題目13項，本報告選擇了其中4項，作重點分析。
（二）參與過“?？h共建”項目培訓活動的人數比例
參與過“?？h共建”項目中的培訓活動的教師，旬邑8人，占57.1%；隴縣59人，占67.0%。兩縣加起來共67人，占總人數的65%。由此看出，“?？h共建”這一項目從1995年展開至今，已達到一定的規模。
（三）認為比較有效的培訓和學習方式
有67人選擇“聽優質課”，有41人選擇“異地考察觀摩”，另有32人選擇“案例討論與分析”（選項有交叉）。
（四）評價“?？h共建”項目所取得的成果
有39人認為“本地的教育教學質量有所提高”，占37%；有53人認為“師資力量增強”，占51%；有31人認為“校園文化有所豐富”，占29%；有15人認為“硬件設施有所改善”，占13%（此間選項有交叉）?？梢钥闯?，?？h共建工程以多種形式展開，并取得了不同程度的成績。
四、收獲及建議
（一）過去十五年的收獲
1.教育學習觀念的轉變
在與旬邑縣教育局黨委書記許文州座談時，他告訴我們，過去，老師們總是奉行“一張考卷管到底”的教學模式，教學以灌輸為主，教學評價方式死板僵化，嚴重挫傷部分學生的學習積極性。而現在，已逐漸開始重視素質教育，從片面發展轉到全面發展，即使學生德、智、體、美、勞真正得到全面發展。旬邑二中的“特色化辦學”即是一例，他們的校訓是：重德尚智，強身興國。在此過程中，陜西師范大學給予的支持幫助是顯而易見的，“‘?？h共建’工程在旬邑教育工作者心里是一座豐碑！”
2.教育教學質量的提高
教育的效益，體現在教育質量上。培養高材生是效益，轉化后進生同樣是效益，而且是更高的效益。這個效益不僅是班主任工作的效益，更是一種社會效益，它對全面調動積極因素，減少社會犯罪率，促進社會安定和精神文明建設都是十分有利的。正如我們在旬邑二中的座談中了解到，由于要照顧旬邑中學（該校是省重點）的生源，所以二中招收的學生基本都是高考在該縣400名以后的。招收這些學生來，一來是為教育大計；二來是為維護社會穩定。正如二中團委書記劉老師笑言：“讓他們忙起來，沒有精力去滋事。”二中作為一職業部和高中部相結合的職教中心，今年高考全校本科上線241人，二本以上134人，比上年翻了一番。兩地師生均表示對師大曾經給予過的幫扶銘記于心，并希望“?？h共建”項目能做得更好更大。
3.專業教師基本上實現了優化配備
過去由于師資短缺，教師隊伍良莠不齊，使基層學校在安排代課老師時難以優化選擇，往往是相應專業的老師悉數齊上還嫌不足，進而采用“一人代幾班，一人代幾科”的做法，既加重了老師的負擔，又減少了學生的學習機會。自從?？h共建以來，陜西師范大學為旬邑和隴縣培養輸送了大批優秀教師，使得地方上的師資配備不但在數量上大大增加，更為重要的是在專業素質方面上了一個臺階。
（二）對該項目將來發展的建議
1.優化培養方案
在與旬邑二中高層座談時我們了解到，對基層進行師資培養，這個過程中其實是存在問題的，確切地說是委培后的善后問題解決得不好。那些“委培生”（或“協議生”）當年畢業時師大發給的只是教師資格證，雖然在他們委培當地被承認是本科學歷，但他們并無本科學歷證書。所以到了對教師高要求的今天，他們在評職稱等實際問題上遇到了一系列問題。不可否認的是，他們對于當地教育發展確實起了不可忽視的作用，所以，摒棄他們是不可能的。
當然，我們一次性發給這些人本科學歷也是不可能的，但可以將這個環節轉化成一個過程。比如說，在他們畢業之初先給他們教師資格證，再在若干年后（比如說2～3年），視其教學成績進行考核，合格者發給?？飘厴I證。將培養——跟進——考核——結業若干環節一體化，而不是只在培養后就算完事，從此再撒手不管。
2.重視實踐環節
在調查過程，很多老師對現在學校安排的培訓多有微詞。他們表示“培訓效果不佳，流于形式”，“不實用”等等。筆者由此殷切希望決策者能在以后的師資培訓過程中多多注重實踐環節，講師能多從實際情況出發，做到理論與實踐相結合，讓基層接受培訓者能夠真正感到不虛此行。
參考文獻：
[1]趙國乾.“?？h共建”教育實習基地新模式的探索與實踐[J].許昌師專報，1998，（3）.
