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花木蘭觀后感范文1
但她的命運十分坎坷，有一次被可惡的柔然人弄得雙手一直顫抖無法使用織機，就是一些最簡單織布繡花都不能做了，但一位名叫“八輩蠶”的人叫花木蘭學習飛針從而治好了花木蘭得手。她還被柔然人用毒煙毒瞎了眼睛，但一位柔然的王子在潛伏在魏國時喜歡上了她決定幫她拿到解藥，幾經周折才好不容易拿到了解藥幫花木蘭回復了眼睛。
花木蘭等幾名秀女完成了和親圖，為了這和親圖花木蘭的母親和她好友的母親的死了，都成了刀下冤魂。完成了和親圖，還嫁了一位西海公主去了柔然應該不會再發生戰爭了，但柔然命人搶了和親圖聲稱自己沒拿到和親圖挑起戰爭向魏國發起攻擊。因為花木蘭的父親生病了，花木蘭就把名字改為“花弧”主動替父從軍。
“花木蘭傳奇”這部電影拍的很好，花木蘭傳奇的主人翁挑選的也很好，這位演員表現出了男兒的血氣方剛，在戰場上有帶兵打仗的能了她有“敵不動我不動，敵一動我先動”的預知能力。
我挺喜歡花木蘭身邊的柱子，為人忠厚老實，是一名出色的近身格斗家，為花木蘭保守了許多秘密是一位可靠的好伙伴。我個人不喜歡書生，他雖然很聰明但很驕傲自大，喜歡聽別人的阿諛奉承，而且很會吹牛。
花木蘭觀后感范文2
于是，在對播音主持專業教學的具體實踐中，筆者嘗試引入了以京劇和地方戲秦腔、豫劇為主的戲曲選段做教學參考。經過近兩年的實踐，筆者認為，使用戲曲這一寶貴的民族文化遺產進行課堂教育，對播音主持專業的學生，不僅有提高文化修養的作用，更能對其專業提升有啟迪作用。
一、借鑒發音方式、學習人物塑造
中國傳統戲曲是一門綜合藝術，它融合了多種藝術樣態，并將之巧妙地融合在一起，形成了自己獨有的舞臺呈現。戲曲演員的發聲方式可以為播音主持專業的學生提供專業借鑒；戲曲演員的人物塑造，也能幫助學生增強舞臺表現力，使其更好地在鏡頭前展現自我。
科學的用嗓方法對于主持人和戲曲演員同等重要。過去戲迷以“聽”為主要欣賞方式，所以“唱”就是戲曲表演的核心。比如京劇旦角兒使用的小嗓，河北梆子老生使用的背工音，豫劇部分旦角兒和須生使用的二本嗓子，本質上都是假嗓的運用。在給播音主持專業的學生上專業課的時候，播放秦腔名家肖玉玲演唱的《三堂會審》選段，目的在于讓學生體會到真嗓、假嗓，以及真假嗓的過渡和融合，對拓寬音域和增加聲音表現力有極大的幫助。
過去劇團演出往往要“一本加三折”，沒有科學的用嗓方法很難支撐下來。于是，很多戲曲演員結合自己的嗓音條件，總結出適合的方法。秦腔名家馬友仙年近七旬，其嗓音依然極具穿透力。在具體實踐中，筆者發現部分播音員和主持人在嗓音的持續性和穩定性上存在著問題，有的主持人連一場晚會都堅持不下來就已經嗓音嘶啞。如果播音專業的學生學會科學的用嗓方法就可以避免出現上述問題。在具體教學中，筆者嘗試通過馬友仙的唱段《竇娥冤》錄音使學生感受到科學用嗓的益處，幫助他們找到適合自己的用嗓方法。
好的戲曲演員具有強烈的“氣場”，這就是俗稱的“鎮得住臺子”，好的綜藝節目主持人也應該具有這樣的素質。氣場不僅是通過服飾和妝容展現，更是以飽滿的精神所生發。秦腔名家全巧民身材瘦小，但只要唱出一句“家住在五臺縣城南五里”就能抓住臺下觀眾的目光。陜西電視臺主持人陳愛美主持《秦之聲》多年，和很多身材高大的主持人或演員合作，但觀眾并不覺得不協調，反而覺得她更顯光彩照人。在播音主持專業的教學過程中，筆者將這兩人的錄像對比播放，讓學生自己領悟到“氣場”是什么，并在實踐中充分練習，擴大氣場，以飽滿的精神“俘獲”受眾。
戲曲演員在演出過程中要體會角色的內心感受，并通過表演將內在感受傳遞給觀眾，通過眼神、動作和語言直接與觀眾進行交流。很多主持人在錄制現場不敢跟觀眾直接交流目光，在鏡頭中看起來目光渙散無神，表情呆滯死板。京劇名家孫毓敏特別強調眼神的運用，她認為，和觀眾進行眼神交流是“加強感染力的絕好手段和竅門，簡直就像一根線抓住觀眾的眼神、吸引他們的注意力。”通過觀看孫毓敏演出的京劇《紅樓二尤》和《金玉奴》錄像，學生體會到“二目發光”所展現出的精氣神，體會到“視像具體”所帶來的感染力，并在學習的過程中強化自己的展現力。
傳統戲曲特別是文人劇目，優美而凝練的唱詞或者道白，不但為觀眾提供了藝術享受，還用最快的速度使觀眾進入劇情。談話類節目的主持人，也必須用最流暢的語言與來賓交流。但是的確存在著部分主持人因為語言問題無法順利完成節目的情況。如北京電視臺某談話節目主持人在面對一位學者的時候，提問刁鉆乏味，被該學者嘲笑；中央電視臺某著名主持人在一次直播節目中語言混亂，網友對此惡評不斷。這種障礙也可以在欣賞戲曲的過程中得以改進。豫劇大師閻立品的《秦雪梅》里有大段典雅優美的唱詞，特別是“靈堂”一折，三次獻爵層層遞進，通過精美的唱詞和用典將劇情推向。筆者組織學生觀摩該折子戲的錄像，要求學生以遞進關系為主線寫下觀后感。在其后舉行的辯論賽中，學生使用這種遞進式的論說方式，通過用典和舉例來驗證己方的觀點，同時語言嚴絲合縫，讓對方無法攻破，取得了良好效果。如果學生能沿用這種方式，對其今后成為一個優秀訪談節目主持人是有好處的。
二、培養愛國情操、力爭德藝雙馨
要成為一個劇種里叫得響的大師，拼的是文化。相反的，目前部分主持人的文化素質卻有待提高。某主持人在節目中錯別字連篇，甚至連嘉賓都皺起眉頭提示他念錯了字。評劇名家新鳳霞演的雖是地方劇種，但舉手投足顯示出來的雍容大氣跟她拜師齊白石學習國畫分不開；在吳祖光的鼓勵和幫助下，新鳳霞還出版了26本書。在課堂上，筆者播放了新鳳霞演出的電影《花為媒》片段，介紹了新鳳霞的主要經歷，學生們認為，必須廣泛增加知識儲備，培養多方面的藝術才能，才能在今后主持節目時避免出現錯誤和尷尬。
主持人和評論員不但應該提升文化素質，還需要與時俱進，具有新聞敏感性。在軍閥混戰的上世紀二十年代，具有強烈憂患意識的京劇大師程硯秋演出了祈禱和平的《荒山淚》，立即引起了廣大民眾的強烈共鳴。而眉戶戲名家李瑞芳在五十年代初演出的《梁秋燕》，則以婚姻自主為主題，表達了青年對愛情和幸福的追求。在教學中，筆者選擇了京劇《荒山淚》中“愿世間從此后永久太平”和眉戶《梁秋燕》中“自己的婚姻自己管”兩個極具時代性的選段，讓學生意識到只有與時俱進地提高自己的政治覺悟，才能符合時代的需求。
素質教育的目的在于讓學生學會怎樣做人。除了教材中例舉的樣板戲《紅燈記》《智取威虎山》等革命英雄主義作品外，傳統戲中也不乏弘揚愛國主義和傳統美德的作品。筆者在課堂上播放過豫劇大師馬金鳳演唱的《穆桂英掛帥》和秦腔名家宋百存演唱的《鍘美案》選段，前者體現了愛國情懷，后者體現了剛正不阿，二者都是中華民族傳統美德的集中體現。
要想成為一名德藝雙馨的節目主持人，還必須加強思想道德素質的培養。在鏡頭中主持人的優缺點都會被放大，這就要求主持人不但要提高專業素養，還必須具有高尚的藝德，不能在觀眾的追捧中迷失自我。豫劇大師常香玉一生奉行“戲比天大”，其核心正在于藝德高尚?？姑涝瘯r期，常香玉變賣了全部家產，又在全國巡演新編劇目《花木蘭》長達兩年之久，為國家捐獻了一架飛機。在課余時間，學生們觀摩了由陳編劇、常香玉主演的豫劇電影《花木蘭》并寫出了觀后感，有學生寫道，“劇中的花木蘭替父從軍，不僅是中華民族孝道的集中體現，還是愛國主義情操的具體表現；生活中的常香玉大師更是為我做出了表率?！沁@種把人民當做親爹娘，把職業看做比天還大的精神，指引著常大師的前進方向，也為我們重新灌注了精神上的洗禮?！笨梢姡瑧蚯M課堂對學生的精神培養是大有裨益的。
花木蘭觀后感范文3
關鍵詞： 高中政治教學 有效提問 教學實踐
教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。課堂教學的有效提問承擔著這一重要功能。有效提問猶如一條思維紐帶，在師生之間搭起一座雙向交流的橋梁，可以集中學生的注意力和教學的凝聚力，激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，及時了解學生的學習情況，準確把握教學效果，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣和求知欲望，培養學生的問題意識，使學生逐步學會熟練而準確地表達自己的觀點，鍛煉和提高語言表達的邏輯性和靈活性。每個教師都要在課堂教學中善于提問，并以此促進學生能力的發展和課堂教學效果的增強。下面筆者結合自身的教學實踐就高中政治課堂的有效提問進行了探析。
1.課堂提問要關注學生認知和生活實際
建構主義理論告訴我們，學生對知識的接受是以他自己的經驗、信念為背景分析知識的合理性，進而構建自己的知識。課堂提問要激發學生的學習興趣，點燃學生的思維火花，引發師生之間的共鳴，問題的設計就要符合學生的認知水平和思維特點，貼近學生的生活實際。
如一位青年教師上《經濟生活》第六課第二框“股票、債券和保險”這節課，課前沒有對股票相關知識作較詳細的介紹，就直接將教材中“股市風云”活動框的內容呈現給學生，并提出“談談你對股票投資的看法；股票投資對于國民經濟的發展有何作用”兩個問題。課堂上鴉雀無聲，學生反應者寥寥，不知如何作答。所以課堂提問必須正視學生是否擁有相關知識經驗，從學生熟悉的知識和現象開始而不是脫離學生已有認知水平和經歷體驗，想當然地提出問題，其結果必然是問也白問，收效甚微。
為此，提問一定要換位思考，站在學生的立場設計問題。我們可以將學生熟悉的生活背景、生活經驗作為設問的切入口，充分考慮班級中各個層面學生的基礎狀況和認知水平，努力做到貼近學生思維發展的“最近區”，使大多數學生“跳一跳就能摸得到”。同時，問題設計還要盡量滿足不同層次學生的需求，因材設問，注意把握好問題的難度和區分度，使各類學生在自己的知識能力范圍內積極思考，各有收獲，讓課堂提問成為全體學生都能參與的事。
2.課堂提問要關注“問點”，避免功能異化
課堂提問要選好“問點”，才能發揮好其功能。問點是教材中適合提出問題的切入點。問點應選在的重點、難點知識突破口及容易產生矛盾或疑難的地方。選好問點還要注意問題設計的新穎性和趣味性，努力使學生聽后產生濃厚的興趣，繼而掀起思維的波瀾，推動學生積極應答。
在現實課堂中有很多不關注問點的提問，導致課堂提問功能異化。比方，有些教師的課堂提問不分巨細，處處皆問，喜歡學生即問即答或齊聲回答方式。這種方式給聽課者呈現出課堂氣氛的一派熱烈、高昂的景象，對引領教學進程，提高全體學生的注意力，活躍課堂氣氛是有幫助。但問題在于即問即答或齊聲回答，學生缺少時間思考，更無法展開討論，促思和激發探究不夠，易造成表面的假象使反饋的信息失真，影響教師對教學效果的判斷。而且過多或不合時宜的提問有時把學生弄得很疲勞，而且效果不大。因此，盡量避免單純的判斷性提問，多用疑問性提問、發散性提問及開拓性提問，使學生在提問中得到啟迪。還有某些教師課堂提問只喜歡提問成績好的學生，不喜歡提問成績中差的學生，甚至將提問作為懲罰課堂上不注意聽講、表現頑皮學生的一種手段，破壞班級和諧的教學氣氛，造成師生情感上的對立和抵觸。
3.課堂提問要關注課程資源開發和問題情境創設
教材資源是一種基礎性的課程資源，但不是唯一資源，在教學實踐中要以開放的教育理念引領學生把目光和行為投放到社會生活的其他領域，讓學生通過參加與自身知識、能力相稱的社會實踐活動，主動獲取與學科有關的知識，在感性認識的過程中實現理性的升華。同時，教師也要對教材進行創造性開發和運用，對教材中觀點和原理融會貫通，并在此基礎上設問，盡可能體現新穎性、靈活性。
筆者在講授《經濟生活》第五課《企業的經營與發展》這一框題時，組織學生參觀學校旁邊的福州茶花塑料制品有限公司，帶領學生了解公司理念、企業文化、營銷策略、發展歷程、經營業績等。通過這次的參觀活動，筆者在課堂上向學生提出兩個問題：第一個問題：你們參觀茶花塑料塑料制品公司，印象最深的是什么？第二個問題：從1997年創辦至今僅17年的時間，茶花塑料塑料制品公司憑什么能成為中國家居塑料制品行業的龍頭企業？學生們對自己這次參觀行程進行回顧和思考，紛紛談自己印象和觀后感。對該公司發展能成為全國的龍頭企業，也有自己的看法，如：企業的理念很先進，率先與國內知名超市終端建立強強聯手的密切合作伙伴關系，擁有強大的銷售網絡和物流配送體系；該公司是福建省守合同重信用單位，講究誠信；該公司是國家星火計劃項目非晶表面技術開發項目的承擔單位，科技水平高；公司還堅持開拓創新、規模經營、品牌經營并舉，是中國馳名商標等。從學生的回答中，教師積極引導學生進行理論的歸納提升，推動學生提煉出一所企業走向成功所應具備的共性東西，與教材的觀點相呼應。
有效提問不僅能讓學生從問題中獲得知識，更能使其獲得情感的體驗，幫助其樹立正確的人生態度和價值觀。筆者在講授《文化生活》第一課“文化與經濟政治”這一框題時，通過多媒體視頻和文字描述向學生呈現以下內容：中國傳統文藝作品《花木蘭》被美國、印度等國翻拍成動畫片；國寶熊貓被美國也拍成了電影《功夫熊貓》，而且該電影成為夢工廠有史以來首映周末票房最好的非續集動畫片；近年，中國的傳統節日“端午”被申報為世界文化遺產。然后，讓學生談談自己的感受？學生看完后，一片唏噓聲，幾位學生發言都表達一種激憤的心情，個別甚至講我們要告他們侵犯知識產權。接著筆者引導學生進行思考，并贊賞他們有民族情懷和愛國之心，但對學生指出先不要著急譴責別國做法，而要認真反觀一下我們國家在這方面有沒有做得不夠的地方？及時地將學生思路引導到審視我國文化資源保護和開發存在的問題上。一些學生舉例作了說明。最后筆者把問題升華到面對文化發展的嚴峻形勢我國如何應對挑戰？引導學生從政府、文化企業、公民個人方面進行闡述。所以，教師在課堂教學中要圍繞教學目標，多方面挖掘課程資源創設有意義的問題情境，巧設疑問，以最大限度地激發學生的興趣和活躍學生的思維，增強最佳課堂教學效果。
4.課堂提問要關注多元化評價，讓學生體驗成功
課堂提問要尊重學生的話語權，注重對學生不同的回答給予及時而權威的點評，運用多元化的教學評價，挖掘學生的學習潛能。在學生回答問題時，教師要耐心傾聽，既要給予充分肯定，又要在指出其觀點的不足，提出期望，切不可對答錯的學生不屑一顧，也不能對一般性的回答作無原則地贊美。對一些課堂上學生的臨時插話，教師不要責難或不與理會。要尊重不同學生的個性差異、包容學生的獨特體驗，給每個學生以平等的話語權，運用教學機智使其話題和觀點融于教學活動中，讓他們成為課堂學習的主人。對于學生比較精彩和獨特的表達，教師應準確地把握學生的思維軌跡，不急于點評，而應讓其他學生充分發表自己的看法，允許學生間不同意見者進行辯論，鼓勵競爭，大膽質疑，互相評價，讓學生在辯論中明晰正確和錯誤，修正和完善所回答的觀點。教師要珍視學生在討論中所碰撞出的思維火花，及時表揚有創見的學生，調動學習的積極性，讓學生學會評價，強化成功感。
5.課堂提問要關注學生的質疑和提問
美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學技巧，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題?！币虼?，教師課堂提問效果的最高境界就是實現由“師問”向“生問”轉化。問源于疑，質疑是思維的導火索、是學習的內驅力、是解決問題的前提。
善于發現問題，提出問題是堅持獨立思考的一個重要方面。為此，課堂上教師要努力營造民主、和諧教學氣氛，教師切不可一言堂，更不可氣勢凌人，教師的教態和語言應有一定的親和力和感染力。對于課堂上敢于向老師提問的，教師要決不吝嗇表揚，它有助于增強學生的信心、勇氣和榮譽感，是幫助學生克服自卑和緊張心理的利器。所以在課堂教學中教師要積極給學生營造一種輕松、愉悅的氛圍，建立起對學生課堂提問的激勵辦法，如每節課上由科代表將主動提問的學生姓名、日期、內容、回答者姓名進行登記，每周統計一次并給予紅榜公布，同時將統計成績納入學生的期末總評。如發現誰提出的學科問題讓老師都難以回答，說明問題有深度，則登記下來課后解答并給予更高的褒獎。通過教師的鼓勵和引導，學生敢于把內心的疑問大膽地表達出來，調動參與課堂活動的積極性和主動性，在老師和同學的點評中獲得進步，實現能力的提升。
總之，課堂提問既是一門學問又是一種教學藝術，課堂提問有效性實現程度如何在于政治教師“善問”和“巧問”的水平。為此，我們要認真研究學生的需要和關注點，充分挖掘和利用課程資源，創設有意義的問題情境，激發學生的興趣并及時導疑、釋疑，特別是促使學生主動質疑和發問，從而培養起獨立思考的能力，提高課堂教學成效。
參考文獻：
