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初三英語知識點總結范文1
2首先first of all
3把…傳遞給pass on sth. to sb.
4被期望應該做…be supposed to do sth.
5在...…方面好be good at/do well in
6在......方面做得更好be better at/do better in
7很健康be in good health
8期末考試end-of-year exam
9成績單report card
10克服get over
11教育部the Ministry of Education
12中國少年先鋒隊Chinese Young Pioneer
13中國農村地區China's rural areas
14海平面sea level
15高中senior high school
16照顧take care of/look after/care for
17同意agree with sb./agree to do sth
18 舉辦一次驚喜聚會have a surprise party
20講三種語言speak three languages
21.上周五晚上last Friday night
22.變得緊張get nervous
23感到幸運 feel lucky
24令人失望的結果a disappointing result
25抄他人的作業copy others' homework
26在危險中in danger
27.一個貧窮的山村a poor village
28.一天三次 three times a day
29北京大學的畢業生a Peking University graduate
30感覺惡心/病人feel sick/sick person
31同意他女兒的決定agree with his daughter's decision
32聽起來象sound like
33開闊學生對外部世界的眼界open up the students' eyes to the outside world
34經歷不同的事experience different things
35把…送到…send…to…
36照顧瀕臨危險的野生動物care for wild animals in danger
37兩者都both…and…
38.使某人做…make sb do sth.
39需要做…need to do sth
40喜愛做某事enjoy doing sth
41能做某事be able to do sth
42.好的開始 a good start
43好的影響be a good influence
44不再not…anymore/no more
45把…帶來bring…to…
46從事于,忙于work on
47忘記去做/做過某事forget to do sth./forget doing sth.
48.今天下午this afternoon
49引起一個壞習慣start a bad habit
50在周五的晚上on Friday night
51.做他自己的作業do his own homework
52大打一場have a big fight
初三英語知識點總結范文2
【關鍵詞】初三英語；主題式復習教學；實踐與思考
初三是整個初中學習中最關鍵的一年，同時也是人生的一個重要轉折點，英語成績在中考總成績中占有較大的比重，因此英Z成績對于學生來說至關重要，決定著學生是否能夠進入高中學習。筆者在通過自身的經驗積累，在英語復習教學中運用主題式教學方法，充分的提高了學生們的復習效率。筆者結合自身的實際教學經驗，就初三英語主題復習教學的實踐進行與思考，希望能夠發現主題式復習的好方法，幫助學生們提高英語成績。筆者經過實踐體驗得出主題式復習教學模式對于提高學生的英語水平具有重要的推動力。
一、主題式復習教學模式的介紹
1.主題式復習教學模式
英語主題式復習教學模式就是將英語進行部分劃分，這種劃分方法有很多種，比如分專題進行，單詞專題，語法專題，寫作專題等等，在一定時間內對某個專題進行集中復習；還可以以一個主題展開，圍繞著這個主題進行復習，比如說有關校園生活這一主題，老師在引導學生進行復習時，要先引導學生進行發散性的思維，校園活動是一個大的主題，下面還可以細分成為很多個小的主題，學生們可以依據這些小的主題進行細致的復習，比如與此話題相關的單詞，與此話題相關的句子等等，主題式復習教學模式也可以成為模塊復習教學模式。
2.主題式復習教學模式的優點
主題式復習教學模式具有很大的教學優點。我們都知道英語的知識很繁雜，英語單詞一個往往有很多的意思，英語中還有各種時態，在進行記憶時，學生們就很容易搞混，因此主題式復習教學模式能夠很好的避免這一現象。主題式復習教學模式分專題進行，使得學生的復習能夠井井有條的進行，比如在復習各種時態時，比較著一起復習，學生們便于分清各個時態的不同之處，因此就能夠充分的掌握知識，在今后做題過程中就不會出錯。相比于毫無頭緒的其他教學模式，主題式復習教學模式具有本身不可忽視的特點，主題式復習教學模式能夠加深學生對英語知識的記憶，提高學生的英語成績。
二、構建英語知識框架
主題式復習教學中最關鍵的一步就是要合理的構建英語知識框架。初中三年學習的英語知識相對繁復，英語中又有很多個小的知識點，如果知識框架不夠合理，會使得復習過程很吃力，而且還會遺漏下相關重要的知識點。英語知識相互之間是有很大的聯系，比如動詞的過去式和過去分詞變化一般都是結尾處加ed，因此在進行英語復習時，就要善于發現英語知識之間的規律，這樣學生們的復習效率就能夠事半功倍。構建英語知識框架的過程也是一個主題劃分的過程，學生在構建單詞的知識框架時，可以動詞一個部分，名詞一個部分，掌握一些詞性的構詞方法。還可以利用主題，進行單詞的復習，比如說是以“保護環境”為主題，學生們就會想到environment、prove等等與此主題相關的單詞和語句，這樣學生們的復習就會顯得很條理。除此之外，學生還要構建語法框架以及寫作框架等等。學生構建框架的過程實際上也是一個復習的過程，學生在構建框架中，發現自己某個知識點的框架不夠清晰，說明學生這個知識點沒有完全掌握。
三、主題式復習教學的實際應用DD圍繞“主題”進行發散性復習
主題式復習教學模式是采用主題引導的模式，帶領大家進行相關知識的復習，在這個過程中發散思維是很重要的，學生只有進行很好的聯想，才能找到英語知識之間的連接，這樣才能夠更好的進行復習。下面筆者圍繞話題式寫作討論，以如何展開口語、詞匯和句型的復習為例，具體講解主題式復習教學模式的開展過程，希望能夠幫助老師提高自己的教學質量。
1.利用“主題”進行單詞的復習
主題式復習教學模式是圍繞一個主題開展的，對外能夠進行無限的擴展。主題式復習教學模式能夠提高學生對單詞的記憶效率。英語單詞一個單詞會有很多的意思，在記憶的時候容易混亂，利用主題式復習教育模式進行單詞的復習，主題就成為串聯單詞的有效工具，幫助學生進行單詞的記憶。比如以“友情”為主題進行復習的，friendship是溫暖的，就會聯想到warm，學校的友情是在校友情的基礎上進一步發展的，就會聯想到classmate等等，一系列的詞語串聯在一起，學生就不容易遺忘。
2.利用“主題”進行時態的復習
同時在圍繞一個主題進行復習時，也會涉及到時態的變化，比如在以“友情”為主題進行話題寫作時，就有很多的時態變化，我和她認識十年了（I’ve known her for ten years），這句話是現在完成時態。我們將會是一輩子的朋友（we will be friends for life），這句話中是一般將來時。因此，在思考主題的過程中就會涉及到各種不同的時態，學生們能夠在寫作的過程中練習各種時態，同樣的學生也能夠在主題寫作中發展自己時態掌握不扎實的地方，就能夠及時的進行回顧。
3.利用“主題”進行語句的復習
在進行復習時，一個主題能夠引出對語句的學習。初中英文作文中有很多的特殊句式，這些句式是老師講課的重點，同時也是學生在寫作過程中能夠經常用到的。比如初中重要的寫作之一感謝信，在感謝信中就有很多的固定句式，文章中運用這種句式能夠提高學生的作文成績。No words can express my gratitude to you，這是一個標準的倒裝句，這就能夠引導學生復習倒裝句和其他的句式。
四、主題式教學復習模式的相關思考
1.聯想式復習記憶法
在主題式復習教學的過程中，老師要善于引導學生進行積極的聯想式復習，這樣才能保證學生復習的效率能夠提高。聯想式復習方法的使用能夠提高學生的學習興趣，進而提高學生的學習成績。比如復習以“people and nature”為主題的文章時，學生就要充分發散自己的思維，繼而可以擴展到“people and animals”、“people and trees”、“people and environment”等等，主}式復習的一個特點就是基于主題不斷的對外進行發散。相應的同學們就要思考各個分主題下的相關內容包括文章的主題內容，一些特殊句式的用法和文中的各個時態的應用，在以主題為中心的聯想記憶過程中學生們就會復習很多的內容，并且這些內容之間具有很強的邏輯關系，學生的遺忘比率會降低。
2.及時總結和復習
在初三英語主題式復習教學中，要始終堅持及時復習和總結的復習觀念。主題式復習教學模式一個很大的優點就是便于學生隨時的進行總結性復習。英語學習是一個龐大的工程，一個英語知識點在學習之后如果不及時的進行復習，就會產生遺忘的現象，因此在復習的過程中要定期的對之前復習過的知識進行回顧。主題式復習教學模式下，老師帶領學生以專題的模式進行英語復習，因此學生在復習完一個主題的內容以后，就要依據自己的復習情況進行及時的總結和分類，可以將自己沒有掌握的相關單詞、語法和句型等進行整理，定期進行回顧，這樣學生在不斷的復習和總結過程中英語水平就能夠得到很大的提高。
在利用主題式復習教學模式引導學生進行復習時，老師要帶領學生進行及時的規律總結。英語中有很多小的知識點，只靠死記硬背很容易忘記。如果細心留意，就會發現英語中有很多的規律，在掌握了這些規律之后學習英語就會變得很簡單。以英語單詞為例，active它的名詞形式為activity，這就是一個簡單的規律，學生們運用一個規律就能靈活的進行詞性的轉換。
3.以學生為課堂中心
當前老師利用主題式復習模式代領學生進行復習時往往忽略了學生的主置。在復習課上，由于學生對前期知識遺忘的比較多，因此在復習課堂中老師過于注重發揮自己的引導作用。老師們追求復習的進度，在課堂上就是老師講解，學生跟著老師思路走的一個復習過程。這樣的學習氛圍嚴重影響了學生學習的積極性。因此，接下來老師要充分尊重學生的主體地位。在復習過程中，老師要能夠及時的依據學生的復習情況調整自己的復習規劃，保證大部分同學能夠跟上復習的節奏。
五、總結
初三是學生學習的一個重要階段，因此老師們要不斷的提升自己的教學質量，積極的尋求更適合學生的復習教學模式，幫助學生提高英語成績。初三英語學習在學習新知識的基礎上，更重要的是對過去知識的總結，老師在復習課上仍然要發揮自己的主導作用，引導學生們能夠更好的進行英語復習。老師在應用主題式復習教學模式引領學生進行復習時，要引導學生進行及時的復習和總結，這樣學生才能更加牢固的掌握英語知識。
參考文獻：
[1]陸云.如何高效指導學生進行初中英語復習[J].教書育人.2014（05）：51
初三英語知識點總結范文3
【關鍵詞】初三 升學考試 英語寫作指導
前言
初三的復習階段是非常緊張的，需要教師保證教學效果，提升學生學習效率，提升班級層次化寫作綜合能力；尤其是針對于初三英語升學考試的寫作指導，就更要按照中考作文要求，培養學生準確應用語法、詞匯；使用句型詞匯等明確表達自己意思的能力，進行針對性的指導，從而更好的保證應試教育指導的效果。
一、文章的組織
其主要體現在觀念敘述的次序，語句之間的邏輯關系、過渡句的合理應用等，從而更好的突出文章主體，保證行文的流暢性，提高文章的整體檔次。對此教師的可以利用典型的范文，像“交通問題”；指導學生第一段開頭兩句中主題句“With more and more cars coming into our families，we are happy that it has greatly improved our life”點名全文的作用，以及擴展句“But unluckily， it has also brought many problems，such as heavy traffic and traffic accidents”進一步說明和支持主題的作用，采取范文教學的方式，可以有效的引導學生明確主題句、擴展句的合理應用；最后以該種方法引導學生正確理解正文、結尾段落的合理寫作。
二、句子的結構
大部分中考寫作的篇幅都是10句，主要為簡單句和復合句，對此教師可以以十句作文法進行學習寫作訓練；其主要模式如圖1所示；
最后讓學生根據此種寫作方法圍繞指定的寫作主題進行寫作訓練。
三、意義的表達
主要包括用詞妥當，以及句型的正確把握等。對此教師可以指導學生，當某個意思可以用多個句型進行表達時，可以選擇自己最后把握、最為熟悉的進行使用，例如“我們必須遵守規則”學生可以寫成“We must abide by the rules”、“We must obey the rules”、“We have to follow the rules”等都是可以的。
四、詞的正確使用
學生在日常的英語寫作中，常常會出現動詞形式的錯誤，為了避免學生出現此類問題，就需要加強學生英語寫作中詞性、句型的正確使用、表達等，首先學生要掌握基本的語句結構，包括S+V、S+V+P、S+V+O、S+V+O1+O2、S+V+O+C五種基本語句結構，然后讓學生根據這五種基本的語句結構，進行陳述句、疑問句、感嘆句、被動語態等日常生活的交際要求訓練，例如“We eat”、“He was a tall thin man”、“I have bought some flowers for you”、“Mr Zhang taught us English”、“He could make his lessons lively and interesting”等。
五、內容的完整性
英語作文寫作要根據供料作文的內容點進行詳細描述，一旦漏掉某點都是要扣分的；且當知識點較多時，雖然都要估計到知識點，但是盡量不要所有知識點都全面概述，此時可以圍繞主體，合理的進行描述。例如，以“保護環境”寫作題材進行寫作時，要求圍繞3-4個方面進行80字左右的闡述，此時學生要根據提示展開合理的寫作，其可以圍繞“Water is polluted”、“Many trees are cutting down”、“People's health has been greatly affected by air， noise and water pollution”、“reduces pollution”等關鍵點進行概述，既不丟內容提示點，同時也做到了面面俱到，突出文章出題，保證了內容的完整性。
六、總結
綜上所述，通過對于的分析，發現要想保證更好的寫作成績，就需要教師從文章組織、句子結構、意義表達、詞的正確使用以及內容完整性幾個角度進行針對性的指導，最后通過有效的指導訓練，讓學生更加熟練的掌握作文寫作技巧，從而更好的達到復習的目的。
參考文獻：
[1]唐艷.小組合作學習在初中英語寫作教學中應用[D].蘇州大學，2014.
[2]鐘麗.合作學習在初三英語寫作教學中的應用[J].中國培訓， 2015，08：123.
初三英語知識點總結范文4
初二下學期的學習就是糾正初一的缺點，鞏固初二的知識點，打下初三的理想基礎。初二是初中一年級和初中三年級的結合點。
初二上學期的學習已經結束，無論初二上學期的考試成績是好是壞都已經是歷史是過去，初二下學期到底該怎么學呢？
新年之后，初二下學期的學習意味著新的開始，新的沖刺。初二下學期學習的難度增加了，知識范圍更廣，課程的內容更加抽象，更加難以理解，需要綜合分析并加以推倒才能解除問題的最終答案，利用所學的識和曾經解過的題型，找出解題的方法，理清思路，迅速的將答案表達清楚，這一點對初二學生的學習是極為重要的！初二是初中階段的過期，課業負擔重，學習特別累，隨著課時和知識復雜程度的加重，如何正確的了解和把握初二年級的學習？
工具/原料
一個良好、上進的心態。
方法/步驟
第一。主次分明，把握重點學科。
數學、語文、英語、物理要作為重點來安排學習，除了上課認真聽講，課后80%的精力要花在這些主課上。其他20%的時間留給其他的科目。初二時，每門主科應有一本課外輔導書，課外適當做一些練習題還是必要的。初二下學期除了聽好課，還得多關心時事，如關注一些新聞等等，中考會涉及奧運的考點等。這些國家大事需要在平時的生活中關注一下。
第二。學習生活時間合理安排。
一般早晨是人的記性最好的時候，建議讀英語，記單詞。白天的自習課最好安排給數學、物理，這時候解題的效率高一些。其它的時間就要留給語文了，可以多讀些課外書，遇到好文章和好的語段，就抄下來以積累素材，這樣寫起作文來就輕松多了。
第三。要養成良好的學習習慣。
讓孩子克服以前的一些不良學習習慣，例如一些男生比較粗心、對簡單問題過分輕視、學習熱情不能長期保持等等，一些女生的學習上容易分心、不專心等問題。另外平時準備錯誤集錦本，遇到容易出錯的問題就及時記下來。復習時就能有的放矢，有條不紊了。初中二年級抓孩子的學習習慣是第一位，有了好的學習習慣，到初三的時候，孩子就相對容易沖刺上去。
第四。帶著興趣，帶著問題，帶著目的聽課。
根據課程表的安排，有針對性地預習弱項課程，預習時要弄清下一節課的內容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的，由此確定出聽課的重點。課后進行總結，歸納出所講知識的框架，然后做相關練習和輔導。
第五。課后溫習加鞏固練習。
每次聽完課后，閱讀一些相關的輔導資料，做一些相關的習題?，F在的輔導資料很多，尋找到一種適合自己的情況的輔導書。在書店的輔導資料書架前大致閱讀一些，感覺哪本適合自己就用哪一本。如果不會選擇，可以咨詢以下老師。如果有問題要及時請教老師，有意識地提前了解的學習初三、中考的試題，并分項對相關中考題類整理，進行階段性復習。初二物理要結合奧物的題目，系統了解初二物理下學期的知識點，并做相關的中考試題。
結語：
初二在一定程度上將成績優秀的學生與相對成績較差的學生逐漸區分開的一個學年。“好”與“差”在初二下學學期就能被具體的顯現出來。
初二下學期的學習情況是代表一個學生在本學年所付出的努力的客觀體現，它可以在某種程度上反映出學生在學習態度上是否端正、學習方法是否正確、以及對于主要知識點是否能夠靈活運用等。在初二結束時，可以通過月考、期中、期末成績讓學生思考在即將到來的初三中，該怎樣更好的提高自己才能在中考里取得出色的成績，也可以了解自己在各科學習中哪方面還理解得不夠深刻，要知道每一個細微的知識點都有可能會在中考被考察到，所以不能對任何一個掌握得不夠的知識點輕言放棄。并且，初二下學期的成績也可能會是將來所要報考的高中對學生進行考核的憑據之一，初二代表了初中學習的中間階段學生的學習狀態是否穩定、初中前半段學習知識的掌握情況等等，所以一定要重視初二下學期的學習，考察自己基礎階段的學習情況如何，以最快的速度做好查漏補缺的工作，因為到了初三是沒有時間再進行基礎知識補充復習的。
初三英語知識點總結范文5
一、初三英語復習教學的誤區
1.不注重知識的歸納整理。一些教師認為復習就是將初中三年的教學內容再在課上快速地講一遍，這種做法除了浪費學生寶貴的復習時間外，還會導致學生的知識體系得不到梳理，不能讓學生在知識、能力等方面有質的提高。因此教師在復習階段前要做好知識歸納整理的工作，從英語的詞匯、語法等方面進行分類總結，真正達到課程改革的要求。
2.中考考什么，就復習什么。由于初三的復習時間比較緊張，因此有的教師就認為總復習的目標就是讓學生在中考中取得好成績，過分地追求中考成績。教師往往會通過自己的教學經驗，直接告訴學生，哪些內容或題型考到的可能性大，哪些小，造成學生復習范圍的偏向。這種復習方法不僅影響了語言學習的規律，還限制了學生綜合運用語言的能力，結果往往適得其反。
3.過分地要求學生采用題海戰術，不關注學生的解題思維。一些教師認為總復習過程就是做題的過程，題目做得越多，知識點就掌握得越牢固。因此教師只要拿到復習材料就要求學生動手做，并不先分辨資料的質量和恰當性，更不用說習題的精選。若復習材料中出現偏題、怪題甚至錯題，既浪費學生的時間，又達不到復習效果。還有部分教師認為學生題目做對了，就是掌握了知識點，因此往往在課上只驗證答案是否正確，并不深入了解學生的解題思維，不確保學生真正掌握了解題方法和知識點。
4.復習內容和方法一成不變。有的教師認為自己有多年從事初三英語復習教學的經驗，因此在復習教學中，并不事先認真研究每年的考試變化和復習資料。不管教材如何變化，考綱如何變化，教學內容和方法仍都與往年一樣。筆者認為，這種脫離教材和考綱進行復習教學的方法是極其不妥的，首先它脫離書本知識，無法培養學生的基本語言技能，其次它無法順應變化趨勢，不能有針對性地復習，課堂效率低。因此只有合理利用教輔材料，深入結合考綱要點，才能真正提高復習質量。
二、初三英語復習教學的方法
針對以上提出的幾個復習教學誤區，筆者結合多年的初三教學經驗，提出幾個復習方法，以提高學生綜合運用英語的能力。
1.要深入研究考綱的變化規律。目前的中考主要是考核學生的聽、讀、寫能力，因此在復習過程中，要不斷加強練習以培養這些能力，并通過安排朗讀、背誦、模擬聯系及交際運用等多種途徑來培養學生的學習興趣和信心，在實踐中真正提高學生各方面的能力，使學生真正消化和鞏固所學知識。但是在培養這些能力的前提是詞匯的積累。教師必須強調詞匯作為語言基石的重要性，應全面系統指導學生進行詞匯復習，總結詞匯的規律，結合課文去記單詞、短語和句型，并通過閱讀，在理解的基礎上記憶，在記憶的基礎上應用，多總結歸類，使知識系統化，達到舉一反三的效果。
2.要收放自如，合理安排復習進程。目前初三英語復習往往容易出現兩個極端：一是復習時間花費過多，不理會題目的難易程度，不論難題、易題都花大量的時間講解，這會導致學生缺乏自主的復習時間，無法消化，也會使學生無法區分復習重點，不利于學習效率的提高；二是復習時間太少，任由學生自主安排復習，起不到教師該有的指導作用，無法為學生排憂解難，同樣不利于提高復習效率。因此，教師必須轉變原有的不良習慣，合理安排復習進程，對易題只需進行略評，避免過度發揮，對難題、重點及閱讀訓練等題目進行精析，理順學生思考問題的思維?？偠灾?，教師要在有限的復習時間內，集中精力，抓好關鍵性內容，帶動全面要求的落實。
3.全真模擬，直擊中考試題進行復習。教師要根據考綱內容，適當安排學生做一些模擬題，通過練習可以及時分析學生存在的問題和幫助學生走出誤區和掌握解題技巧，這不僅能增強記憶、深入理解英語的知識體系，還能提高辨析能力和英語的綜合能力。教師在講解過程中，不能只求答案，而應該深入分析理解，做到既知其然，又知其所以然。
4.針對不同問題的學生進行不同的指導，增強學生的信心。同一個班級的學生的英語不可能在同一水平，因此教師要根據不同類型的學生做出不同的指導安排。例如，對于英語成績較差的學生，應加強個別輔導，對他們的知識網絡進行查漏補缺，學好基礎知識；對于英語成績大起大落的學生，應幫助其理清知識體系，使其能牢固清晰地掌握基礎知識和基本技能，同時鼓勵學生樹立信心，在考場上冷靜發揮；對于英語成績優異的學生，則可鼓勵其多在課外閱讀下工夫，全面提高英語能力。
復習方法具有多樣性，教師要在堅持教為主導、學為主體、練為主線、思為核心的教學方法的基礎上，針對不同類型的學生、考綱、考試要求做好具體的有區別的指導策略，以提高復習質量。
三、聽讀寫的復習策略
由于目前的中考主要是針對聽、讀、寫三方面展開考核的，因此在如此緊迫的復習時間內，教師除了要掌握好復習方法之外，還應根據聽、讀寫這三方面的具體題型制定復習策略。
1.聽力方面。教師要保證學生每天練習聽力的時間、數量和質量，可在早自習時間播放錄音磁帶，讓學生廣泛聽力材料，培養學生對語言的敏感性，保證學生能在考試時迅速進入狀態。在進行聽力測試時，教師應指導學生掌握幾點答題技巧：第一，學生快速瀏覽聽力測試的題型時，大致了解考題內容，做到心中有數。第二，抓住關鍵詞。學生要在大致了解考題內容的基礎上去分辨細節，但不能要求每個詞匯都聽明白。第三，沉著答題。學生在碰到那些聽不清、寫不出的單詞時，可先標出首字母，千萬別停留在此，錯過接下去的聽力內容，造成“撿了芝麻丟了西瓜”的后果。第四，聽完錄音后，要仔細檢查，利用頭腦中仍保留的短暫記憶，對那些不太肯定的答案進行推敲或梳理。
2.閱讀理解方面。教師要指導學生每天閱讀一兩篇文章以增加閱讀量，廣泛涉獵各類題材。進行閱讀訓練時，要求學生限時閱讀，這樣可達到開拓思路、提高閱讀速度的目的，從而提高學生的解題能力。無論是閱讀理解題還是完形填空題，都可采用“五步解題法”，即第一，通讀全文、大致了解文章大意；第二，注意文章的關鍵詞；第三，瀏覽考題，帶著問題讀全文；第四，閱讀完文章后答題；第五，檢查答題情況。若遇到模棱兩可的題目時，就再閱讀與該題相關的段落，通過上下文進行推敲，提高答題的準確率。
初三英語知識點總結范文6
關鍵詞：畢業班；英語教學；效果探討
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-180-01
學生進入初三后，常有一種不安與畏懼的心理。因為初三是整個初中階段最重要的一年，也是最關鍵的一年，成績一般的學生擔心趕不上，成績優秀的學生又擔心考試失誤……。種種原因，不一而足。而如何使學生消除這種心理，輕松上陣，在中考中取得優異的成績，教師的指導是非常重要的。通過多年的教學，不斷反思總結、汲取經驗，筆者有些感受和啟發，現略述如下：
一、信心為本，目標明確
我們都知道，信心是動力，目標是方向。初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，如果沒有十足的信心，就很難學好。
案例1：我班的班長，擅長理科，但是英語老拉他的后腿，每次月考排名下來都在60名后。做為班主任的我當時很著急，我不想讓他因英語不好，而考不上華山。因此，我就動員跟他玩的好的同學，平時多幫助他，監督他，最重要的是每天聽寫的單詞要按時來給我背。經過一段時間的努力后，他的英語成績有了一定的改觀。他的名次也上升到了年級前30.每次找他談話，還沒等我說話，他就說：“我知道要背英語單詞了，老師我會努力的！”在中考前，他又主動提出讓我幫他把知識點再梳理一下。結果2013年的中考他考了130多分。
其次是目標，學習英語切不可盲目，一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。第一、教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，采用靈活多變的教學方法。而且教師要給學生明確各階段的學習目標，要加大檢查的力度，并在此基礎上進行總結。在進行正式復習之前，我們仍然有必要學習一下《課程標準》，弄清楚相關知識的等級要求，同時要吃透當年中考英語學科的說明要求，并及時準確地傳達給學生，使學生能夠明確當年中考英語的命題方向、內容和題型，明確復習重點；指導學生合理分配復習時間，根據班級學生的實際情況制定復習進度，讓學生對要復習的內容提前做到心中有數，從而積極主動地投入到復習中去。具體安排如下：
1、將所有課本的有用的知識加以精心梳理，重在解決重點、難點、疑點和考點，主要包括（1）重點詞匯；（2）重要句型；（3）常用語法項目；（4）易見疑難辨析。
2、指導學生進行專項知識復習，分門別類，各個擊破，使學生所學知識系統化，在牢固掌握基礎知識的前提下，力求有所提高和創新。根據近年中考的命題特點，大概應設計以下內容：（1）詞法部分；（2）單項選擇；（3）完形填空；（4）閱讀理解。
3、綜合復習、模擬測試階段?？茖W地指導學生進行綜合復習，重在檢查學生對前幾個階段所復習知識的掌握情況及對知識運用的能力，并根據反映出來的信息及時進行補差補漏，提高復習效率。
二、忌搞題海戰術，需精講精練
練習和測試是初三英語教學中必不可少的一個環節。我歷來注重平時的練習的選擇尤其是中考中涉及的重難點訓練題型的選用。在上好每一節課的同時我給學生選擇一些恰當的練習。好的恰當的練習可以鞏固所學的語言知識和培養學生語言運用能力。
在復習過程中，切不可單靠材料多、作業多、搞題海戰術、考試多取勝，要做到精講精練。但是，這并不意味著就降低了對學生的嚴格要求。對手中的資料要加以分類整理，吸收試題中的精華進行重新編排，針對復習中學生的弱項做些分項或綜合的具有代表性、典型性的練習。這些練習既源于教材，又高于教材；不但有一定的知識覆蓋面，而且便于能力的考查，既減輕了學生的課業負擔，又提高了復習的針對性。如：補全對話，有些學生沒有解題的思路，因此我采用從網上收集資料的方式，在中考的一個月前每天練習的方式，加強訓練。這樣學生碰到類似的題時，就會做了。另外講解時可對一些重點、難點加以補充，做到精講精練，避免重復性的訓練同一個知識點，這樣會使學生在短時間內掌握的知識點更多，效果會更好.在反映情況階段，教師每天應針對所復習的內容適量布置課外作業，并及時進行批改，以便發現問題，真正作到查缺補漏。如有時間，對問題嚴重的，最好予以個別指導
三、建立和諧師生關系
師生關系是影響教學質量的一個重要因素。融洽的師生關系能促進教育質量的提高。畢業班的英語復習課很難教，枯燥無味，只有那些基礎好、又有毅力和耐心的學生才會跟得上。有部分英語較差的學生從進入初三起就有了消極怠工的念頭，作業開始拖拖拉拉，上課時不時地走神，到了第二學期甚至連作業也懶得寫，上課動不動就趴在課桌上。對這些學生我們教師不能聽之任之，就此放棄，應一視同仁，絕不放棄一個。如果教師都開始放棄學生了，那學生更會自暴自棄放任自己.。因此融洽的師生關系，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導，促使復習質量的提高；相反，則會對學生的學習動機、興趣、態度產生消極影響，制約著教育質量的提高。另外畢業班的學生還需要老師的關心和尊重。而不僅僅只是談學習。經常與學生進行溝通，進入學生的內心世界并及時解決學生的合理需要，是身為畢業班老師應有的能力。
四、在班級中建立競爭機制，促進學生提高學習成績
