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舞蹈實訓總結范文1
1.1我國民間舞蹈的種類
漢族舞蹈主要是“南燈北歌”，即南方的花鼓花燈、北方的秧歌，全國各省都有自己的花燈、花鼓或秧歌，只是在動作風格、道具使用等方面有所不同而已.漢族民間舞蹈主要有綢舞、龍舞、獅子舞、秧歌、鼓舞、花鼓燈、踩高蹺、跑旱船、春牛舞、荷花舞、太平鼓等，比較有代表性的有東北秧歌、膠州秧歌、海陽秧歌、鼓子秧歌、安徽花鼓燈、云南花燈.傣族的民間舞蹈豐富多彩，按舞蹈的方式可以分為群舞、對舞、單人舞、器械舞等，按其所表現的內容可以分為孔雀舞、象腳鼓舞、刀舞、撈魚舞、蠟條舞、長指甲舞、馬鹿舞、獅子舞等.藏族的民間舞蹈則是以歌舞形式居多，由于日常生活中人們都穿著長袖的藏式長袍，所以在其民間舞蹈中更是增添了“一順邊”的美，再加之其虔誠的宗教心理，為民間舞蹈渲染上許多神秘的色彩.其他少數民族的民間舞蹈種類，也都是各民族結合自身民族文化、風俗理念、生活習慣、、自然環境等逐漸形成的舞蹈，能夠充分展現出民族特色，是我國民族文化藝術中的珍寶.
1.2民間舞蹈教學工作的發展現狀
民間舞蹈教學工作的發展現狀，主要可以從高校民間舞蹈教學、個人經營舞蹈培訓室、社區民間舞蹈活動團隊這三個方面進行分析：高校民間舞蹈教學，不僅是為了讓學生打好舞蹈基礎，同時也是為了使我國民間舞蹈能夠得到繼承和發揚，從目前我國民間舞蹈教學工作的開展情況來看，民間舞蹈教學的課程量可以保證，但是在教學質量與教學深度上過于放松，并沒有很好的對民間舞蹈的文化理念進行詮釋，學生在進行民間舞蹈訓練的時候，大多應付了事；另外，由于高校民間舞蹈教學在教學形式上的死板，使學生對民間舞蹈的產生不了學習興趣，導致民間舞蹈教學被學生忽視，真正能全身心投入到民間舞蹈學習中的學生屈指可數.個人經營的舞蹈培訓室，也是傳播民間舞蹈的主要形式，這種以營利為目的的民間舞蹈教學，主要是對學習舞蹈的人群進行簡單、基礎的民間舞蹈訓練，使其在接觸到少量的民間舞蹈的同時，能夠使身心愉悅，并借助民間舞蹈達成減肥瘦身、保持身形等目的，所以說個人經營的舞蹈培訓室在民間舞蹈教學工作上，主要是起到了推廣民間舞蹈的作用.社區民間舞蹈活動團隊，主要是由離退休人群進行社區舞蹈活動而開展的，如在全國各大城市的廣場流行的“廣場舞”這一民間舞蹈形式，不僅豐富了民眾在工作一天后的業余生活，同時也更好的對民間舞蹈進行了傳播；另外，社區民間舞蹈活動團隊會時常進行一些民間舞蹈比賽或表演，進一步擴大了民間舞蹈的影響范圍，使更多的人民群眾發現民間舞蹈的特色.
2、流行元素在民間舞蹈教學工作方面的積極作用
2.1流行元素為民間舞蹈教學指明了階段性工作方向與工作內容所謂流行元素，就是當下最受人民群眾關注和喜愛的事物，將其融入到民間舞蹈教學中，無疑會對民間舞蹈教學工作在教學內容與教學方向上進行正確、合理的修正.以《最炫民族風》這首膾炙人口的歌曲來說，其在很長一段時間里受到全國人民的喜歡，正是我們所說的流行元素，這一流行元素在民間舞蹈教學工作中就得到了很好的運用.無論是在高校的民間舞蹈教學課程上，還是在各地廣場的民間舞蹈活動中，《最炫民族風》都作為舞蹈的背景歌曲進行播放，使民間舞蹈顯得更加的活潑生動，促使更多的人群參與到民間舞蹈的活動中.因此，流行元素正是反映了現階段社會生活與人們意識的選擇趨勢，所以在民間舞蹈的教學工作上，就可以將其制定為階段性發展方向與教學內容，促使民間舞蹈教學更接近于人民群眾的個人意愿與喜好內容，從而使民間舞蹈教學符合時代特色與流行趨勢.
2.2流行元素為民間舞蹈教學工作提供了更多的教學選擇
人類社會生活中的流行元素并不只是單一存在的，其分為多個種類，涉及到人類生活的方方面面，所以流行元素對民間舞蹈教學工作的影響也不只是從某一方面的.根據流行元素在民間舞蹈教學工作中的影響，主要可以將流行元素歸為適合民間舞蹈教學的道具類型、歌曲類型、文化類型這幾個方面：道具類型的流行元素，是適用于民間舞蹈教學的各類器材、道具等，通常將其分為民間舞蹈所用樂器、服飾等諸多內容，這些事物都是現階段社會生活中普遍流行的，能夠很好的與民間舞蹈教學相結合，突出民間舞蹈教學新特色，從而促使民間舞蹈教學工作取得更好的效果.歌曲類型的流行元素，則是民間舞蹈教學在流行元素方面進行選取的重要標準，歌曲的流行能夠極大的促進聽歌人群的主動參與性，可以形成更加愉快、輕松的民間舞蹈教學氛圍；另外，我國各地民族文化的差異，各地區的民間舞蹈各具特色，所以民眾在選擇民間舞蹈的學習種類上，也有了更多的選擇內容.
3、結合流行元素進行民間舞蹈教學效果提升的策略
3.1綜合統籌，科學融合民間舞蹈教學工作要想更好的結合流行元素，首先要從民間舞蹈教學理念上發生轉變，要充分意識到流行元素對民間舞蹈教學工作開展的重要性，通過建立民間舞蹈教學研究團隊，合理結合現階段社會生活中的流行元素，豐富民間舞蹈教學模式；深入挖掘流行元素與民間舞蹈教學工作間的互助關系，促使流行元素能進一步推廣民間舞蹈，而民間舞蹈也能夠為流行元素的影響力傳播提供舞臺，二者實現互助關系；加快整理與完善我國民間舞蹈體系，綜合我國各地區民間舞蹈類型，正確利用流行元素對民間舞蹈教學工作進行分類促進，促使不同類型的民間舞蹈在教學工作上獲得合理的流行；民間舞蹈的教學工作者，應該強化其對流行元素的理解，在思想意識上重視流行元素，并能在實際教學工作上綜合運用.
3.2利用各種渠道加強傳統元素與流行元素的交流
要想民間舞蹈更好的結合流行元素提升教學效果，就需要首先明確一個問題.所謂的流行元素，實際上是一種能夠依靠各種渠道進行傳遞的信息和數據，例如：通過一些圖片或是相關文獻的展示，能夠將一些流行元素具象化，付諸于實體事物進行直觀展現，便于人們認知和分析.利用流行元素對民間舞蹈中的傳統元素進行沖擊和創新，除了要對流行舞蹈形式、歌曲形式、服裝等多種元素進行利用，更需要以流行信息為參考和基礎.同時還要建立并有效地利用一些便于傳播信息數據的渠道.
3.3提高教師整體素質，打造“創造性”施教隊伍
在教學活動當中，教師永遠處關鍵地位，原因在于，教師能夠將一些相對抽象或者是難以理解的知識技能，通過專業的教學手法，直觀地向學生進行展示，增加了學生對知識技能的認知程度和記憶效果.在舞蹈專業教學中尤其如此.眾所周知，民族民間舞蹈與現代舞等其他舞蹈不同，因為民族民間舞蹈更為原生態、其發展背景和自身蘊含的內容更為復雜，例如：民族舞蹈中的民族氣節和一個民族特有的天人觀念等，往往是不能用語言文字完全表述清楚的，需要教師用肢體語言、心靈語言等進行展示，才能使學生潛移默化地了解其中真諦.3.4重視和改良實訓環節，推動民族民間舞蹈的創新在民族民間舞蹈藝術方面，我國擁有較多的藝術團體和單位，這些團體和單位不但是地方藝術的代表，同樣還是民族文化傳承與發展的基石，更是相關舞蹈專業學生參與實訓的最佳基地.各學校、班級除了要傾心打造良好的校園教學環境之外，應當多與一些藝術團體聯系，達成學生實訓合作協議，使學生參與到社會演出中去，并且接觸了藝術團體中相對復雜的藝術環境，將會對“流行元素”擁有更深的感觸.以“云南印象”演出中心為例，其中融合了較多的云南民族舞蹈元素，同時歷經長時間的摸索和創新，他們擁有相當多的綜合性舞蹈節目，無論對于民族舞專業的學生還是教師而言，都是一個難得的實訓、學習基地.
4、總結
舞蹈實訓總結范文2
【關鍵詞】舞蹈教學 能力培養
一、音樂感受能力
舞蹈是擅長表達情感的藝術，讓學生通過掌握音樂的情緒波動，配合舞蹈動作，把主題表現出來的過程是必要的，音樂是舞蹈的靈魂，美國舞蹈大師特德?肖恩說：“舞蹈教育是對人的全面教育，他的身心、情感將在舞蹈中獲得滋養。人類任何有意識的動作，都產生于心靈內在的啟示?！保璧竸撟魇菑囊魳分腥ふ椅璧傅摹耙庀蟆?，即隨著音樂的樂句和節奏展開人體動作的畫面。不同的意境可以通過不同的音樂表現出來。在塑造藝術形象上大多數舞蹈都必須通過音樂才能將這種意境相對完整地展現出來。傳統的舞蹈教學課，教師通過講解、示范和啟發，往往注重教給學生知識和技術，學生在被動地接受，卻忽視了學生對音樂的感受能力。音樂的感受力體現了人對音樂整體把握的能力，舞蹈者對音樂要有一定的感受能力，也就是對音樂的情緒體驗能力。舞蹈教學離不開音樂的伴奏，學生首先要有對音樂的理解、感悟，無論它是歡快的、熱情奔放的、悲傷的，教師要多用啟發式教學法，組織學生對舞蹈音樂進行反復的傾聽、欣賞，伴隨著旋律、節奏的進展，教師引導他們分別說出寂靜和奔放、溫馨舒適和浮躁不安等情緒，理解情緒的兩極性了解隨著音樂旋律及節奏的變化，人的肢體又是如何表現的。例如：在講解新疆舞的藝術特色時，可先放一段維吾爾族風格的音樂，讓學生感受音樂演奏的樂器有哪些，旋律的特點是什么，讓學生說出一些維吾爾族的歌曲或音樂的作品名等等。教學中教師要講解、要從舞蹈的內涵上感悟音樂、要表達舞蹈的藝術內蘊，如《掀起你的蓋頭來》，先引導學生感受樂曲的期待的情緒，初步了解維吾爾族音樂的風格特點，激起學生的興趣和表現欲望，然后再創作動作，加上表演，充分表達維吾爾族青年熱情及對愛情的向往。教學中不但要訓練學生的技能技巧、基本功，更要訓練學生的節奏感、韻律感、身體協調性等；音樂是看不見摸不到的抽象藝術，只有理解了音樂、感受音樂的內涵，才有可能準確把握音樂的具體形象。
二、想象能力的培養
善于想象才能善于創造，在舞蹈學習中，無窮的想象比知識、技能本身更為重要。本人在舞蹈教學實訓中發現，良好的音樂舞蹈理解能力、想象能力對舞蹈激基訓起到不同程度的促進作用，特別是把一些心理學原理運用到舞蹈訓練中，可以有很好的促進作用。我國魏晉時期的嵇康在《聲無哀樂論》中提出：“音樂就像空氣一樣是一種客觀存在的音響”， 在舞蹈基訓基編排中，根據舞蹈的背景音樂，引導學生充分發揮想象力，想象出具體的人物形象，產生相應的人物情感，同時通過模仿一些事物的行為，在運用自己舞蹈的表情、姿態、動作去表達其情感。比如我校排練的舞蹈《紅色英雄》，以充滿激情的紅色樂章為主旋律，寄寓濃烈的民族感情和愛國情緒，將勇士們振奮、勇猛的精神力量充分地表現出來。排練前，幫助學生分析舞蹈的主題，了解該舞蹈的背景，引導學生發揮想象，并鼓勵學生搜集與該舞蹈主題相關的圖片、資料等。在對舞蹈背景充分了解的基礎上發揮想象力，然后對著鏡子反復練習，如此不僅對舞蹈內涵的充分的理解，還啟發學生積極主動的創造力。
三、創新能力的培養
舞蹈創新能力是指學生利用自己的舞蹈知識和對舞蹈獨特的感受、體驗來創造和編排出新的舞蹈。舞蹈教師要加強培養學生創新能力，同時為學生創造條件，讓學生到大自然、生活中去尋找舞蹈的素材和靈感，盡量讓學生從舞蹈課堂中解放出來。比如：在編排一段傣族的孔雀舞《碧波孔雀》，首先，要讓學生充分了解孔雀的習性，對孔雀動作、形態、叫聲、交流等進行觀察，在此基礎上才能對孔雀舞進行創作。同時，教師可以利用視頻等現代多媒體工具，給學生展示孔雀的習性；也可以鼓勵學生到動物園觀看孔雀，讓學生在反復的觀察中獲得創作靈感，進行舞蹈編排。舞蹈源自生活，善于在生活中去學習、去體驗、去感受，才能把所見、所聽、所感融入自己的舞蹈創造及編排中去。只有這樣舞蹈教室才能真正提高和培養學生的舞蹈創新能力。
四、審美能力的培養
藝術教育的本質是審美教育，技術是為藝術服務的。現在越來越多的教師已認識到，舞蹈審美能力的培養比技能的訓練更重要，它是在提高人們的美感，提高欣賞美、鑒賞美和創造美的能力，特別是提高舞蹈者自身美的休養。在訓練中根據一段音樂所蘊含的美感和意境，來啟發和引導學生去完成舞蹈的動作組合，如以“晃手”“搖臂”為主的組合動作，在訓練中可充讓學生想象“微風中起伏的小船在碧波中蕩漾”“美麗的彩云在碧藍的天空中飄逸” ，展現出舞者身心相融的優美舞蹈，由此激發舞蹈學生的審美能力。
【參考文獻】
舞蹈實訓總結范文3
關鍵詞： 教學評估 高校院（系）管理體制 績效管理水平 策略研究
本科教學工作合格評估是提高新建本科院校教學質量的重要舉措，是地方高校自身發展的需要，是促進學校改善辦學條件，規范教學管理，增強本科教學實力主動服務地方經濟建設發展和培養合格的應用型人才的需要。四川文理學院是一所典型的新建應用型本科院校，為提高績效管理水平，將管理重心下移，推行二級績效管理，理順學校與院（系）的管理權責，提升辦學內涵，提高教育教學質量。促使學校管理從靜到動，由細到精地規范高效內部運行機制。
一、以院（系）為中心，促進教研室、教師教學管理運行機制的形成。
院（系）承擔著教學、科研、學科建設等方面的職能，在地方高校起著承上啟下的作用。辦學的核心是全面提高教育質量，提高質量的關鍵是教師，教師的素質體現在教師的教學水平，提升教師整體教學水平在教學實踐，實踐運行管理在教研室一級基層管理機構。以四川文理學院音樂系為例，在本科教學合格評估各項指標的具體要求下，音樂系充分發揮教研室的作用，營造出志存高遠、追求卓越、競爭向上的教學氛圍，提高了教師隊伍素質，促進了本科教學質量全面提高。
教研室以活動為載體，開展“內樹信心，外樹形象”活動，增強教師的自信心和責任感，樹立良好師德師風，認真履行教師職責。建立科學規范的管理機制，明確教研室主任崗位職責，規范了《教研室工作手冊》，涵蓋了教研室工作計劃、活動開展、教師備課，教學進度，質量控制和工作總結等檢查，使教學環節常態化。
教研室以團隊建設為中介，開展“向課堂要質量”活動，提高教師整體教學水平。教研室定期開展“老教師上示范課，中年教師上公開課，青年教師創優質課”活動，公開評課，相互探討，在研討與交流中融匯，在法與內容上相互學習，取長補短，切實提升教學水平，確保教育教學質量。
教研室發揮團隊作用，加強教師教改、教研和科研工作，著力提高教師隊伍的科研能力，形成了鋼琴教研室、聲樂教研室、舞蹈教研室、青年教師創新教學團隊、青年教師科研團隊等優秀團隊。聲樂教研室被學校授予“優秀教學團隊”稱號。
二、以專業建設為驅動，促進內涵式發展水平的整體提升。
專業建設是院系績效考核的重點項目之一，根據對院（系）專業建設水平進行考核和評價，加大對新專業建設經費投入力度，同時，還對新專業給予指導，并給新專業適當的優惠政策，切實達到加強新專業建設的目的。以四川文理學院音樂系為例，從2007年來，以音樂學（教師教育）本科專業為依托，為適應地方經濟文化建設的需要，緊緊圍繞“強專業、育通才、廣就業”的辦學特色，在師范教育中融入非師范教育，在師范性素質教育基礎上體現社會舞蹈表演專業的個性教育，注重川東巴渠民間音樂的開發和應用研究，貫穿培養應用型人才的始終。隨著專業建設的加強，新專業實驗室建設逐步完善，師資隊伍數量和結構趨于合理，支撐課程體系形成，人才培養方案大膽創新，帶動辦學內涵的整體提升。我們主要從以下幾方面進行了探討：
1.緊密聯系專業實際，展開“應用型人才培養”的討論，形成科學規范的課程體系。地方高校音樂本科專業由于辦學歷史較短、資金缺乏、師資隊伍素質發展不均衡等客觀原因，普遍存在生源素質較差，課程體系建設基礎薄弱等現象。其教學現狀與社會對人才的需求之間存在明顯差異。針對這種情況，我們切合自身實際制訂了《音樂學專業“十二五”發展規劃》，并展開對本科教學合格評估的核心內容“四個促進”①、“三個基本”②、“兩個突出”③、“一個引導”④的學習討論，反復就專業的培養目標、學生的學習定位、教材的選購、實踐基地的建立以及課程設置的科目、開設的時間、學分安排等內容是否對人才培養方案起到了真正的評價標準和激勵作用進行論證，從而形成既穩定又富地域特色的課程體系，開創人才培養新格局。并將教學計劃中的課程創新為“平臺+模塊”的人才培養模式，分為專業學科課程、專業選修課程、地方特色課程、學生自主課程、藝術實踐課程等。以專業基礎課程為基礎平臺，以專業學科課程為專業平臺，以專業選修課程為專業發展模塊，以地方特色課程為專業特色模塊，以學生自主課程、藝術實踐課程等為實踐教學模塊，實現強化實踐育人，主動服務地方經濟文化建設，為城鄉綜合一體化建設基層、服務社區培養“定崗式”應用型音樂藝術人才。
2.重視教材選用評估，自編教材初顯成效。制定教材選用與評估制度，嚴格教材選用程序，重點選用符合教學大綱要求的教育部推薦、面向21世紀音樂專業教材、自編教材、實用性強和得到師生廣泛認可的教材。在所使用的教材中，師生評價優良的教材達94%。教材編寫也有了較大突破，至2012年教師主編教材3部，主編教學參考書3本。
3.注重隊伍培訓提高，管理水平得到不斷提升。加大對教學管理人員的培訓力度，增加教學管理人員培訓、進修、交流、學習的機會，使教學管理人員不斷開闊視野，更新觀念，促進新建應用型高校教學保障體系的研究，學習和借鑒國內外質量保障體系先進理念，并將“教育即服務”的理念貫穿于內部質量保障的各環節，充分體現以育人為本，以學生成才和發展為本，以教師發展為本，改變單一依靠監督檢查進行質量監控的狀況。自覺地把高等教育教學管理理論運用于工作，提高理論水平、業務能力和工作執行力之中。制定了《教學管理文件匯編》、《學生手冊》、《畢業設計（論文）指導手冊》等教學方面的規章制度。這些規章制度保證了教學過程的正常運行，效果良好。
4.構建內部質量保障體系，確保教學質量提高。為確保教學的中心地位，建立教學質量監控體系主要分為校、院系兩級。校級監控體系包括領導聽課、教學指導委員會、教務處質量科；院系級監控體系為：聽課評課、教學督導小組和教研室。各主要教學環節質量標準明確具體，教學質量監控和評價體系健全，建立教學質量評估制度、專業教師評議制度、學生意見反饋制度、教學督導制度等，不斷完善教學評價體系。同時，按照教育部本科教學合格評估的相關要求，完善教學質量評價指標體系和教師分類管理、分類評價辦法，學生評價、教師互評、領導評價和社會評價相結合，在評價方法的運用上做到定性評價與定量評價、動態評價與靜態評價相結合。對教學評價的結果及時運用于教師職稱評聘、項目申報、評先選優和績效工資分配，激發教師全身心投入教學的工作熱情。
5.學習風氣漸濃，建設效果明顯。通過近年來持續有效的工作，校園學習風氣日漸濃厚，越來越多的學生走進圖書館、實訓室，圖書借閱量增長，自覺到實訓室做練習的學生日益增多，學生遵守校紀校規，學習主動性增強。2007年以來，共有8名學生被評為省優秀大學畢業生，66人被評為校級優秀大學畢業生，168人被評為校級三好學生，6人次獲得國家獎學金，105人次獲得國家勵志獎學金，1055人次獲得國家助學金，350人次獲得學校獎、助學金。應屆本科畢業生報考碩士研究生的報考率和錄取率也呈逐年上升趨勢。
三、以學生實踐能力培養為目標，促進應用型人才培養質量的逐步提高。
地方高校本科人才培養定位于應用型人才。改革人才培養方案，培養地方和社會所需的各類應用型人才，追求現代大學“構建主動適應地方和社會對職業能力需要的人才培養模式”的核心內涵，便成了首要工作。制訂應用型人才培養方案，以學生專業實踐能力培養為目標，從實踐教學入手，培養具有創新意識的應用型人才，為學生搭建掌握科學方法和提高實踐動手能力的重要平臺。通過各種藝術表演形式的實訓排練，國際交流、校內外交流表演、畢業專業匯報、藝術創作表演等舞臺實踐，學生熟練掌握了各種專業技能，建立了牢固的文藝建設體系，形成了服務意識，從而達到了培養學生理論聯系實際、學以致用的目的。
1.改善實訓場地條件，保證實訓實習時間。為進一步體現應用型人才培養要求，學校制定并實施《關于進一步加強實踐育人工作的實施意見》，依托地域和專業優勢，積極加強與藝術團體合作，引進社會力量，共建共享教育資源，積極探索合作辦學、合作育人模式。通過教學評估，配置了琴房、多媒體教室、舞蹈教室、數碼鋼琴教室、MIDI教室、排練廳、實訓室、音樂廣場等教學場所，從而滿足了音樂學專業學生學習實踐的需要，確保實訓實習的時間。建立穩定的教學實習實踐基地15個，其中，人文藝術合作育人創新基地1個，國際文藝交流中心1個。與四川省交響樂團合作簽訂了“人文藝術合作育人創新基地”協議，在麗江合作打造了一臺具有典型云南民族特色的節目，形成合作培養音樂與舞蹈藝術人才的模式。與地方教育部門和中小學合作，加強新課改合作研究和培訓，服務地方基礎教育改革。與此同時，積極向海外拓展合作辦學空間，與俄羅斯皇家芭蕾舞、韓國草堂大學等開展國際合作交流。
2.開展社會實踐活動，增強社會適應能力。將社會實踐納入音樂本科教學計劃，設置2個學分。學生社會實踐活動主要采取集中與分散相結合的辦法，學生參加各種層面的社會實踐活動，均按照學校的有關規定折算成學分，納入課程考核。學校重在引導和鼓勵學生深入農村、企事業、社區、中小學校等，感受社會的發展變化，增強適應社會的能力。每年暑假或集中組織學生參加“三下鄉”社會實踐活動，分赴基層，開展文化、藝術活動和幫扶活動；或分散要求學生回家就近開展社會調查，每學年提交社會調查報告；或利用周末深入社區、留守兒童之家、義務演出、關愛留守兒童等活動。院（系）還組織學生參加地方大型文藝演出，發揮當地的文化引領作用，使學生在演出中得到舞臺鍛煉，音樂系參加歷屆大學生藝術節取得了優異的成績，如舞蹈《大巴山抬工漢》獲全國一等獎；舞蹈《紅色記憶》獲四川省一等獎；舞蹈《麻麻辣俏幺妹》獲四川省二等獎；合唱《紅色歌謠不變調》、《火龍舞之歌》獲四川省二等獎；表演唱《打雙麻窩子送》、《巴山妹子》獲四川省三等獎。
3.規范畢業論文（設計）管理，強化專業綜合訓練。音樂本科畢業論文（設計）主要采用畢業論文和畢業（設計）音樂會相結合的方式。各階段要求明確，流程清晰，管理規范，對本科生畢業論文（設計）的開題、撰寫、指導和答辯等環節均有具體要求，每年舉行優秀畢業論文（設計）答辯觀摩和優秀畢業論文（設計）評選。按規定確定指導教師，明確指導教師工作職責，大部分學生的畢業論文（設計）選題結合社會實際，來自藝術實踐、實習和社會調查的畢業論文（設計）比例不斷增加。2011屆本科專業畢業生畢業論文（設計）來自實踐環節的比例平均達到了53%。近三屆畢業生有72篇被評選為校級優秀畢業論文（設計）。通過畢業論文（設計）環節的訓練，學生綜合運用知識的能力和職業技能得到了全面鍛煉，達到了培養要求。
四、緊密地為地方經濟建設服務，促進辦學定位的逐步明晰。
“服務地方，與地方互動”是對院（系）辦學定位績效考核的基本要求，也是地方本科院校的職責和突破點。近年來，各院（系）積極“找路子”，緊密圍繞地方經濟文化建設，深入開展合作共建活動。四川文理學院音樂系緊緊圍繞學?！傲⒆愦|，服務全川，輻射周邊省市”的辦學思路，突出專業特色，培養適應地方經濟建設需要的應用型人才。提出“立足地方，面向基層，服務城鄉經濟文化建設”的辦學定位，狠抓學生職業技能訓練，積極引導學生學用結合、學以致用，提高專業實踐技能，繁榮了地方文化市場，提高了達州市民的文化藝術修養。近年來，獨立承辦的各種類型的演出已有數百場，在達州及周邊縣市形成了良好的社會效應。比如，2008年參加四川省第十屆運動會開幕式“火之歌”；2009年達州市第十屆城鄉環境綜合治理現場會文藝演出；2010年參加達州市元九登高節“大巴山民歌會”；2011年獨立承辦“巴國情韻”——紀念李依若誕辰100周年文藝晚會等。多次為“留守兒童基金”舉行募捐公益演出，并取得了很好的效果。通過依托地方與服務地方相結合，避免了辦學定位的“大而空”，初步形成了自身的辦學特色。
總之，實施績效管理是新建地方本科院校提高院（系）教學管理水平的有效途徑。該校實行績效考核以來，取得了一些成效，積累了一定經驗。我們應當把績效管理及考核作為教學管理工作的重要組成部分，在教學管理實踐中不斷改進調整，使考核指標更加科學合理、成效考核更加明顯，努力實現新建地方本科院校人才培養質量的全面提高。
注釋：
①“四個促進”是指促進教學建設，促進經費投入，促進管理規范，促進質量提高。
②“三個基本”是指教學條件基本達標，教學管理基本規范，教學質量基本保證。
③“兩個突出”是指突出服務地方（行業）經濟和社會發展，突出培養應用型人才的辦學定位。
④“一個引導”是指引導參評學校構建并逐步完善內部質量保障體系，形成不斷提高教學質量的長效機制。
參考文獻：
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[3]李寶元.績效管理[M].機械工業出版社，2008.
舞蹈實訓總結范文4
關鍵詞：中等職業學校；學前教育專業；實訓教學
隨著社會對幼兒入園問題的持續關注，也使得教育界對發展學前專業教育產生了濃厚的興趣。從目前的專業發展狀況來看，諸多中等師范學校通過專業調整甚至校名更改，建立起了專業化培養學前教育人才的平臺。然而對此進行冷靜思考后發現：與傳統教師教育不同，針對學前教育師資的培養不僅需要建構起他們扎實的理論功底，更需要從教學實踐上強化他們的崗位素養（這對于中職層次更為重要）。正因如此，探究中職學前教育專業的實訓教學模式就顯得十分必要。
從現有文獻的論述來看，針對學前專業實訓模式的研討似乎并不多見，而是以工學類專業的為多。由此，為學前專業構建科學的實訓教學模式，在借鑒其它專業經驗的同時，還應滿足本專業崗位技能的實際需要。
鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。
一、學前教育專業的崗位特點
不可否認，從全國范圍來看培養學前教育師資本身就屬于新鮮事物，其既不同于基礎教育師資的培養模式要求，也與傳統教師教育理念存在一定的差異。因此，首先還應考察學前專業的崗位特點。
具體而言，可以將其概括為以下三個方面：
（一）藝術類技能要求高
學前兒童的入園目的并不在于與小學一年級學習相銜接，而是最大化的開發孩子們的心智和各種潛質。因此，在整個入園階段都以音樂、美術、舞蹈等項目為教學主導。該教學實踐特征也直接決定了該專業的崗位特點，即其對藝術類技能要求高。這一崗位特點也印證了上文所指出的，學前教育師資培養模式與基礎教育的不同。針對這一特點，中職學前教育專業的實訓教學不僅面臨著具有實踐經驗師資短缺的挑戰，也同樣面臨著實訓場地不足的壓力。
（二）操作類技能要求高
畢竟，學前教育專業仍屬于教師教育范疇，而在“基于工作過程”的導向下，也使得該類師資培養應突出實際操作技能。如，在學前教育實踐中的手工制作、剪紙、繪畫等教學項目，都需要通過教師的示范來教會孩子們必要的操作技巧。這一特點就意味著，中職學前教育專業應在理論教學與實訓教學間，建立起合理的學時比例。與此同時，理論教學的知識結構以及實訓教學的項目設計，都應在校本要求下進行思考。
（三）環境適應性要求高
環境適應性可具體為，學前教育專業學生的崗位適應性問題。為何筆者提出這一特點，其仍取材于崗位實踐的信息反饋。很多學生在校學習專業課程時都能順利應對，當在幼兒園的實際工作中卻因職業疲倦，及自我情緒調整缺失等因素的影響，無法持續、穩定的將諸多技能應用于崗位教學之中。由此，學前教育專業對于學生的非智力因素也具有較高要求。
以上由筆者總結出的崗位特點，就為實施實訓教學提出了要求。
二、崗位特點引導下的實訓教學要求
因學前教育專業建設正處于起步期，因此，對實訓教學模式的內在要求也難以找到一個標準的提法。從而，在借鑒其它專業要求的同時，結合學前教育專業的崗位特點?？梢詮慕虒W目的、手段、結果等三個方面來考察其中的要求。
（一）對于教學目的的要求
作為學前教育專業課程體系中重要的組成部分，實訓教學除了應具有常規要求外，還須滿足以下三個方面的要求。
1．對崗位意識的要求。嚴格來說，任何教師崗位都存在著自身的崗位意識。但對于面向幼兒教育崗位的學生而言，他們不僅須建立有關師德、師風的職業素養，還需增強自身的耐心。幼兒教師所須具備的教學耐心，不僅歸因于學前兒童的心智發育水平，也是從事文體類教學所必備的崗位素質。從目前中職實訓教學現狀來看，似乎并沒有特別關注“耐心”這一要素。
2．對環境適應的要求?！俺?、鬧”的教學環境，打破了許多學生對幼兒教師工作環境的遐想；并且，目前幼兒家長對教師的普遍挑剔，也使得部分學生在工作崗位上難以建立成就感。然而，惟有首先適應環境且穩定心態后，才能有效發揮自身的專業特長。因此，針對教學環境（包括對教學中突發事件的處理）適應性能力的培養，也應存在于教學目的之中。
3．對職業能力的要求。這里并不討論崗位技能要求，其屬于常規要求范疇。而是針對學生的職業規劃來展開討論。具體而言，實訓教學還應帶有啟發性元素，從而激勵學生有意識的自主探索幼兒教育的新方法、新手段。不難看出，其將形成該專業學生的核心競爭力。
（二）對于教學手段的要求
針對學前教育專業在各方面都處于建設和探索階段，對于實訓教學手段的要求也只能從總括層面給予提煉。
1．分年級設計實訓任務。分年級設計實訓任務或項目，這是專業培養方案所規定的。但是任務內容的具體設計，卻在各類中職學校略有不同。但無論怎樣，一年級應強化崗位技能訓練；二、三年級在鞏固崗位技能的同時，還應逐步進行崗位意識和個人教學創新能力訓練。
2．建立校內外實訓場所。實踐表明，不管學校如何重視學前教育專業，但若與市場需求脫節，都將無法建立起合格的專業人才培養模式。因此，在提升校內實訓能力的同時，應主動、積極的與幼兒園實體建立合作關系。不言而喻，后者需要在學校管理層公權力的影響下才能有效實施。
3．推動師資隊伍的建設。推動師資隊伍建設可以分為兩步走：（1）選派本校專職教師前往幼兒園掛職鍛煉；（2）選聘一線幼兒教師作為本校兼職教師。
舞蹈實訓總結范文5
【關鍵詞】學前教育專業 實踐能力
1改革教學模式，重視學生的實踐活動環節
1.1重視課堂教學，夯實學生的專業理論知識
“實踐教學是與理論教學密切聯系的，是在教師的指導下，以實踐操作為主，獲得感性認識和基本技能，提高綜合素質的一系列教學活動的組合?！苯處熢谡n堂教學中應重視實踐教學環節，改革傳統課堂教學模式，從以教師為中心轉變為以學生為中心，結合幼兒園崗位能力要求及學前教育專業學生的特點，整合課程結構及內容，踐行以培養學生職業技能為核心的教學做一體化的課堂教學模式。根據學前教育各門課程的培養目標，采用分組討論、案例分析、情景模擬、任務驅動等多種教學形式，使學生在課堂教學中通過實踐活動及操作演練加深對學前教育理論知識的理解與掌握，從而提高學生的學前教育實踐能力。
1.2加強實訓教學，激發學生的學習動機
實訓教學是教學的重要組成部分，有著自身獨特之處。針對學前教育專業學生特點，突出實訓教學，加大實訓的深度與廣度，是本專業的特色也是其首要任務。在學生學習相應的學前教育理論知識基礎上，可以分項目安排學生參與階段性實訓活動，組織學生在校內實訓教室，如蒙臺梭利教育實訓室、感覺統合教育實訓室、親子教育實訓室、奧爾夫音樂教育實訓室等進行相應的職業技能訓練。在實訓過程中立足于幼兒園教育教學實際，設定明確、具體的教育主題內容，制定具有可操作性的實施方案，使學生通過自己的積極思考和實際操作，主動地參與到實訓教學活動之中，初步具備解決學前教育領域的相關問題的能力，并在完成實訓任務的過程中發現自身在理論知識和實踐能力方面的不足之處，從而激發其提高從業素養的內驅力。
2強化教育實踐活動，提高學生崗位實踐能力
教育實踐活動是使學生將理論與實踐結合，學以致用并把理論知識轉化為能力的有效途徑。使學生們了解幼兒教師職業特點，牢固樹立專業思想，深刻認識到幼兒教師較強的綜合能力對提高學前教育教學質量的重要性。
2.1校企合作辦學，實現訂單式人才培養目標
學前教育專業只有充分了解幼兒園對崗位技能的需求，才能有針對性地切實提高學生的崗位實踐能力。因此，應與幼兒園保持密切合作關系，組織學前教育專任教師經常深入幼兒園教育教學第一線，及時了解幼兒園教育改革最新動態，并將有關信息反饋到相應課程的教學之中作為訓練學生職業能力的依據。
2.2加大監管力度，實現教育見習、實習的制度化
以往的學前教育專業學生教育見習與實習一般都流于形式。其根本原因就是監管不到位，主要表現在未能向學生提出明確的教育見習、實習要求，缺少專任教師科學有效地監督與指導，以致于有些學生在幼兒園遇到具體問題無所適從，甚至個別學生并未真正去幼兒園進行教育實踐，敷衍了事等等。因此，應重新審視學前教育專業學生教育實踐活動現狀，制定切實可行的措施，將教育見習、實習滲透到學生的整個學習過程之中。使其真正成為提高學生崗位實踐能力的主要途徑。在見習、實習結束時完成教育實踐總結報告，由校內與幼兒園指導教師結合學生的具體情況對其進行綜合評定存入個人檔案，以此作為學生畢業成績的重要指標之一。
3落實畢業頂崗實習，提升學生崗位角色意識
畢業頂崗實習是學前教育專業人才培養過程中非常重要的實踐環節。學生只有在掌握了學前教育專業理論知識和具有基本職業技能的前提下，以幼兒園的準教師的角色，在幼兒園真是的教育情景中，以頂崗工作的方式親自解決學前教育工作中的具體問題，才能真正實現實踐能力的提高。
首先，設定全面頂崗實習內容。通過頂崗實習，使學生在實踐中接受專業思想教育，逐漸適應學前教育專業各層面的工作崗位需求，增強他們的責任感與使命感，深刻感悟到幼兒教師職業的神圣與偉大。
其次，規范學生的頂崗實習過程。學前教育專業教師結合各類課程的培養目標制定明確、具體，可操作性強的實踐指導書，根據學生學習進程有計劃、有目的地布置每一階段的實習任務，并進行嚴格的檢查、監督與指導，定期驗收學生的頂崗實習情況。經常與幼兒園相關工作人員建立平等互助的合作關系，共同研究、解決學生頂崗實習中存在的問題，聯合對學生給予科學合理的評價。
4適當增加藝術類課程比重，提高學生自身藝術能力
學前教育專業的藝術類課程是學前教育專業學生能夠開展學前兒童藝術教育的基礎。但，目前很多學前教育專業的畢業生在彈、跳、唱、畫等基本藝術能力的水平卻差強人意，比如，兒歌伴奏彈不了，幼兒舞蹈創編不會，基本的人物和動物簡筆畫不能拿筆就畫。因此，應適當增加藝術類課程比重，并在教學時間以外通過開放實訓室和固定學生練習時間的方式，增加學生練習時間，提高學生自身藝術能力。
5.S富專業選修課程，拓展學生專業視野、傳習民間文化
要培養高素質的教師，不僅要加強學生專業知識的學習，更要豐富學生的知識結構，擴寬學生的知識面。形式多樣的選修課的設置，對必修課進行了有機地補充和完善，兩者相輔相成、相得益彰。豐富了學生課余生活，拓展了學生的專業視野，提升了人文、科學素養。
結束語綜上所述，要不斷創新學前教育專業人才培養模式，以就業為導向，重視學生崗位實踐能力培養，使他們畢業后能很快地順應幼兒園崗位需要，從而進一步推動學前教育事業的發展。
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舞蹈實訓總結范文6
【關鍵詞】就業導向；學前教育專業；實踐性教學
中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2013）10-0067-01
基金項目：新疆伊犁師范學院教改課題編號（JG201151）
全國各地不論是發達城市還是邊遠小鎮，都存在幼師師資的缺口，由于幼師畢業生數量遠遠不能滿足用人單位的需求，用人單位非常需要高職學前教育專業畢業生，我院學前教育專業辦學7年來，雖然起步較晚，但是由于善于學習、不斷汲取全國各地學前教育專業兄弟院校的辦學經驗，能夠緊緊圍繞幼教行業需求的人才模式進行課程設置、教材建設、教學教法研究和改革，并且敢于接受和嘗試新的教育理念開展教學實踐，不斷指導學生朝著適應性人才方向努力，培養出了一批批優秀的、全面發展的幼教人才。因此，我院培養的學前教育專業畢業生從剛開始的無知名度不被關注，到漸漸被本地區的幼兒教育行業認可，直至近幾年受到了全疆各地用人單位的好評，訂單逐年增多，有的學生參加完面試可以拿到四、五份錄用通知書，造成畢業生供不應求的現象。面對我系學前教育專業的辦學規模擴大，我們也在不斷推陳出新。下面談談這幾年我們辦學的創新模式及改革實踐，與大家交流。
一、不斷調整和完善學前教育專業課程設置，我系科學合理地安排理論課和專業技能課，并不斷加強師資隊伍建設及師資培訓和實驗室建設。
二、特色教育的創新
通過市場調研與分析，我們發現幼兒教師行業對人才的需求，不再是傳統教育下的幼兒教師。用人單位需要學前教育專業的全面發展的人才。因此，行業的需求就是我們的人才培養目標。市場需要什么樣的人才，我們就培養什么樣的人才。在特色教學上，我們主要做了以下教學嘗試：
1.雙語教學（漢語和哈語）
國家“十二五”規劃中提出要大力發展學前教育，特別是農村地區的少數民族學前教育。通過我系08級學前教育專業學生在新疆伊犁、塔城、阿勒泰地區城鎮鄉村“支教”實習反饋的 “語言不通”意見，我們教研室及時在第四學期增設了漢語課程，提高學生的哈語水評，為今后考取雙語幼教到鄉村工作創造條件。
2.開設《幼兒英語》教學法
在一次市場調查中，我們了解到有幾位中英文幼兒園的園長和奎屯市、獨山子等地的英語培訓機構校長反映，需要幾名學前教育專業的、英語好的學生?？紤]到目前有許多幼兒園對學前教育專業英語好的學生有需求，因此 ，我們外聘了幼兒英語教法老師開設了這門課程，主要講授幼兒英語教學法。
3.蒙特索利教育
蒙特梭利在世界風靡全球，我國各地也開辦了許多蒙臺梭利幼兒園，內地及新疆的幼兒教育行業對蒙特梭利教師的需求有很大的缺口，我們看到這也是學前教育專業學生的一條就業之路。我們先到中國蒙特梭利教育協會總部進行學習，與全國幼兒園園長、教師交流探討，然后在新疆蒙特梭利教育協會建立了一系列實習實訓基地，還邀請蒙氏教育高級講師來我系開展蒙氏教育專題講座，感興趣的學生利用假期參加了培訓，考取了蒙氏教師資格證書，具備了當一名蒙氏教師的資格。新疆蒙特索利教育運管中心不僅為學生實習實訓提供條件，而且每年錄用一批畢業生，就這樣我們為畢業生就業打開了另一扇門。
4.情境課堂教學
根據《幼兒園教育教學活動與指導》系列教材，包括總論和五大領域的教學，我們教研室要求任課教師以班級為單位，以宿舍為小組開展五大領域的課堂教學實踐，培養學生的教案設計、活動組織、語言表達、師生互動等教育教學能力，開展 “講課比賽”評選出講課能手。通過見習一個月，“支教”實習四個月，在畢業前學生們都可以順利完成課堂教學的工作。
5.兒童童話劇表演
在每年“六?一”兒童節和元旦，我系學前教育專業的學生就會自編自導、配樂、制作舞臺道具，演出經典劇目《灰姑娘》、《白雪公主》、《小紅帽》等兒童童話劇。
三、以崗位需求為導向的技能訓練
為了培養一名優秀的幼兒教師，我們在教學工作之余開展了一系列課外技能的學習和比賽，以促進學生的全面發展。比如：第一學年第一學期開展“兒童歌曲演唱會”；第二學期組織學生參加“幼兒故事比賽”和“詩歌朗誦比賽”；第四學期開展“兒童畫展覽”；第五學期進行“藝術化教案設計比賽”；第六學期舉辦“五項全能大賽（包括鋼琴、彈唱、舞蹈、講故事及雙語展示）”和畢業生“繪畫及手工作品展”。
四、實習實訓基地
我院學前教育專業和奎屯、獨山子、克拉瑪依地區的多家公立幼兒園、辦學規模較大的私立幼兒園，以及烏魯木齊幾家知名度較高的大型幼教集團簽訂了協議，建立了實訓基地，學生不僅可以在單位實習，優秀學生還會被優先錄用。
五、以應聘內容為教學內容的分組式教學
根據歷年來招生單位和伊犁州各地區招聘考試的內容，我系在第六學期為畢業生進行了以應聘內容為教學內容的分組式教學，對每位學生量體裁衣，進行 “七個一”技能測試達標。內容包括：一份簡歷（包括使用三種語言：漢語、英語和哈語的自我介紹）；一首彈唱曲；一支鋼琴曲；一支舞蹈（民族民間舞、兒童舞）；一個故事；一手好字和一堂公開課。每位指導老師精心指導，盡心盡責，學生們刻苦訓練，準備迎戰就業招聘會。
六、拓寬就業渠道，幫助學生選擇適合自己的就業崗位
