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安全經驗分享案例范文1
Abstract: Safety experience sharing is an activity which the enterprises of CNPC actively carry out. Its aim is to raise all staff's healthy safety environmental idea and principle and to realize enterprise safety development utmost. The paper discusses from aspects such as the content of safety experience sharing,realization mode and its importance.
Key words: safety experience sharing;safety;HSE
中圖分類號:TE28 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)27-0016-01
1安全經驗分享定義及內容
1.1 安全經驗分享的定義安全經驗分享[1]是指將本人親身經歷或所聞所見的安全、環保和健康方面的典型經驗、事故事件、不安全行為、不安全狀態、實用常識等總結出來,在會議、培訓班等集體活動前進行宣傳、從而使教育、經驗、嘗試得到分享和推廣的一項活動。安全經驗分享是以“分享活動”為形式,以“安全經驗”為載體,以“提高安全管理水平”為最終目的。
1.2 安全經驗分享的內容安全經驗分享內容很廣泛,凡涉及健康、安全和環保方面的文字、視頻等案例資料均可以作為分享材料。其中包括:八小時內工作中的HSE經驗或教訓,八小時以外的經驗或經歷,書籍或電視或報刊雜志看到安全做法及不安全故事等。
2如何開展安全經驗分享
2.1 利用集團公司HSE信息系統管理平臺HSE信息系統是集團公司建成的先進、集成、統一和共享的HSE管理平臺。HSE信息系統門戶專門設置了安全經驗分享專欄,包括兩個小專欄:每日精選和視頻拾萃。其中“每日精選”材料來源于約5萬名系統用戶錄入的有價值的分享材料;“視頻拾萃”來源于集團公司及各企業上報的關于交通安全、違章作業、辦公室安全等視頻,利用形象生動的案例告誡大家如何規范自己的安全行為。
2.2 利用各級安全活動目前,集團公司內部的大型會議、職工大會、安全例會等各種會議將安全作為第一項專門議題,首先要開展安全經驗分享,并且這種形式被固定下來。會議一般由主持人或1到2名參會人員將自己親身經歷或所見聞的有關HSE方面的事件以講故事的方式將其發生的經過,產生的危害,經歷人的感受和應汲取的教訓與他人分享,參會人員隨后暢談感想。
在班組安全活動、交接班講話等基層具體活動中,各個員工輪流講述工作注意事項等,逐步強化和鞏固風險防范知識與技能。通過員工的分享,確保同類崗位或相近崗位的人員熟知崗位風險并掌握控制方法,讓員工在聽故事和分析故事的過程中潛移默化地提高自身安全意識并自然地參與安全活動,進一步宣傳和普及HSE管理理念,積極營造員工之間互相分享和監督的HSE管理氛圍。
2.3 利用宣傳欄、板報等方式通過制作宣傳欄、辦板報、懸掛橫幅等多種形式開展安全知識宣傳活動,將安全知識、安全經驗布設在工作場所內外,提醒員工時刻牢記“安全第一”,充分認識“安全工作無小事”,將日常工作做精、做細,為實現企業安全生產無事故打下堅實基礎。此外,還可以在網絡、期刊上發表安全相關論文,將自己及本單位的經驗傳遞給更多人。
3開展安全經驗分享的重要意義
3.1 強化安全管理,防患于未然安全工程師海因里希提出的“海因里希安全法則”即 30000:3000:300∶29∶1法則,說明了要預防死亡重傷事故,必須預防輕傷事故;要預防輕傷事故,必須預防無傷害未遂事件;要預防無傷害未遂事件,必須消除日常不安全行為和不安全狀態。只有消除了金字塔的根基,才能達到消除塔尖的目的。在實際生產中,總有很多人對隱患、不安全行為和不安全狀態可能導致的后果認識不夠,造成風險未能及時得到控制。如果一個企業或組織中各級領導和安全管理人員能以身作則,積極開展安全經驗分享活動,主動引導員工注意安全,及時進行風險識別和控制,那么身處這種環境的其他人也會被這種強烈的安全文化氛圍所感染,自覺提高自身安全意識和覺悟,從而規范自身的不安全習慣和做法。
3.2 改進培訓形式,增強培訓效果安全培訓是安全管理的重點內容之一,最普遍的教育方式就是領導或技術人員在臺上給臺下員工讀文件,講經驗等,方式及內容較為枯燥。并且員工被動參與,被動學習,員工的積極性不高。而安全經驗分享活動是一種新型的教育方式,它實現了培訓角色的轉變,由領導講員工聽的“填鴨式”被動安全教育方式,轉變為員工自己講大家聽的“參與互動式”主動安全教育方式。
安全經驗分享活動提供了一個互相交流和分享信息的平臺,最大程度地激發員工參與安全管理的積極性、主動性和創造性。
3.3 加強HSE管理,推進企業安全文化建設在企業安全文化建設中,要以開展安全經驗分享為手段,以培育組織成員安全價值觀和安全理念為主線,以提高安全意識為重點。各級領導必須帶頭開展安全經驗分享,樹立良好的作風形象,俗話說的好喊破嗓子不如干出樣子,各級領導只有通過以身作則的良好個人安全行為,感染和影響員工行為,才能使員工真正感知到安全生產的重要性,感受到領導做好安全的示范性,感悟到自身做好安全的必要性。
開展安全經驗分享活動很重要,但是如何成功推行是我們應該慎重思考的問題。開展安全經驗分享活動忌走過場,要注重實際效果;忌眉毛胡子一把抓,要有實用性;忌斷斷續續、半途而廢,要長期持續開展。只有真正把安全經驗分享活動當作一件重要的事情來干、來做、來抓,才能真正起到提高員工安全意識的作用。
4結論
開展安全經驗分享活動,通過形成以HSE為核心的安全管理企業文化,使企業達到安全生產的最終目的。
通過堅持不懈地開展安全經驗分享活動,激勵員工互相學習,教育引導員工糾正自身不安全行為,樹立良好的HSE行為準則,逐步使員工在思想上從“要我安全”轉變為“我要安全、我會安全”。引導員工積極開展危害因素識別評價、隱患排查治理等工作,使各類危害在萌芽階段得到有效控制,真正做到“防患于未然”,推動安全生產工作再上新的臺階。
安全經驗分享案例范文2
非常有幸參加了甌海區班主任心理輔導團隊賽課活動，并在此次活動過程中受益匪淺。在團隊討論、上課、磨課的過程中，我學習、理解了自我表露這一心理學專業術語，并通過在課堂中運用自我表露技巧，深刻地體會到教師的合理自我表露可增進師生情感，縮短師生心理距離，創建安全的心理課堂，從而使心理溝通更加順暢。
自我表露技巧（self-disclosure）指輔導教師在心理活動課上，根據當時的具體事件或者問題，公開地暴露自己的某些人生經歷、經驗或者感受，包括自己曾經有過的負向體驗或者經歷，來與班級團體成員分享。真實而有限度地講述自己的故事，使自己更具人性，因而使團體成員感受到輔導老師的親切、真誠和坦率，加強輔導教師與學生的同感共鳴，增進學生對輔導教師的信任，促進團體更深層次的互動。
在這次心理賽課活動中，我們的主題是我的時間我做主。引導學生逐漸了解如何高效率地對自己的時間作好規劃。每上一節課我們會都對上課的過程、內容加以討論，并及時提出自己的意見以及改進的辦法，并通過前后兩節課學生的配合以及課堂目標是否達成的對比，去粗存精，打磨一節精致而連貫的心理課堂。課堂從一條代表每人生命線的紙條開始，撕掉必須用掉的時間，留下的短暫時間足以讓學生感受到時間的重要性，認識管理時間的意義。在此過程里需要學生通過畫時間餡餅圖，了解自己的時間管理現狀，初步學習節約時間、合理規劃時間的方法。只有在學生分享了自己真實的日常生活后，教師才能提煉出有用的信息，繼而進行總結歸納。所以怎樣引導學生樂于分享，積極參與成了這節課成敗的關鍵。在磨課過程中，通過兩節課的對比，我們發現了教師自我表露的合理運用，可以加強教師與學生的同感共鳴，創建安全的心理課堂氛圍，更有利于學生主動將自己真實的時間餡餅圖拿出來與大家分享，為后面的小組討論奠定基礎。
【案例描述】
第一節課（高一 6班）：在撕紙游戲導入環節，學生們依照老師的指令，按照比例依次撕去相應所指時間。這個熱身游戲讓學生體驗到時間管理的緊迫性，進而極大地激發了學生對于怎樣合理規劃自己時間的興趣。學生們開始興高采烈地討論著，撕去那已經過去的、無效的時間。拿著手中拿所剩無幾的一小段紙，孩子們開始驚呼：原來我們剩下的，可利用的時間這么短！這時老師說：時間是最不偏私的，它不會多誰一分少誰一秒，讓我們一起通過時間餡餅圖來看看我們的一天24小時是怎樣度過的。教師要求學生回憶自己剛剛過去的24小時所做的活動。然后，教師展示了事先準備好的一個學生畫的時間餡餅圖，以此來引導學生按照要求格式把自己剛過去的24小時活動真實地呈現在紙上。在展示時間餡餅圖時，同學中開始有了小小的騷動和嬉笑聲。
學生A說：老師，這誰畫的圖呀，每天用于神游的時間才半個小時，怎么可能？
老師笑問：哦？是嗎！神游半小時你覺得太短，那你一般一天會神游多久？
學生A道：我一般神游沒個把個鐘頭是回不來的！然后“得意”地笑了。
這時學生B喊道：老師他不玩手機嗎，像我一天下來手機最少也得一個小時吧！學生們開始七最八舌地討論開來。面對這樣一群可愛的學生，老師或許以為學生會真實，客觀地把自己的實際情況反映在餡餅圖上，并積極和同學分享?？墒?分鐘后，該學生分享自己的餡餅圖了，老師鼓勵了很久依然沒有一個學生肯主動站起來分享。后來老師只好點名讓學生站起來說。一節順暢、和諧的心理課到了分享環節卻出現了意想不到的冷場。為什么呢？老師們百思不得其解，為什么開始還歡蹦亂跳的學生，一到分享環節就默不作聲？有沒有什么好的辦法能讓學生主動參與、積極分享。后來，有個老師在磨課的過程中提到了自我表露技巧，大家抱著試試看的態度開始了又一節心理輔導課。
第二節課（高一 3班）和第一節課一樣先撕紙導入環節，再由教師引導學生回憶自己剛剛過去的24小時所做的活動。然后，教師展示了事先準備好的一個學生畫的時間餡餅圖，以此來引導學生把自己剛過去的24小時活動按照要求真實地呈現在紙上。和第一節課比較類似，當同學們看到那張由學生畫的時間餡餅圖時，同學們非常激動并開始討論那張圖。5分鐘后，當同學們的餡餅圖畫畫好時，老師并未立即要求同學分享。
老師說：同學們，你們想不想知道昨天的24小時老師都做哪些事情？
同學們異口同聲道：想！
老師說：那下面老師先和你們來分享我的時間餡餅圖，然后再請同學們分享！這時，同學們激動萬分，迫切想知道老師昨天的活動。當老師的分享出現在了課件上時，同學們先安靜了幾秒種，認真地瀏覽了老師的時間餡餅圖，然后炸開了鍋，有幾個大膽的開始詢問老師?！袄蠋熢瓉砟愫臀覀円粯右菜⑽⒉┭?，還瀏覽空間？呵呵呵！”“老師，你昨天也去逛街了呀，我也去了！怎么沒看到你呀？”“老師，我真沒想到你和我們一樣不但神游而且時間還挺長的嘛！”……就這樣，老師不再那么陌生和遙遠，而是宛如鄰家大姐和他們一樣有著類似的愛好和相同的話題。話匣子一打開就關不上了，這時有學生拿著他畫的時間餡餅圖：老師，你看我昨天的活動和你有些相同的地方哎！老師問道：那你能不能和大家分享你的餡餅圖？學生：老師你都帶頭分享了，我也不能落在你后面嘛！當然可以了！于是通過教師真誠而恰當的自我表露，成功引導學生積極、主動地分享，把整個課堂氛圍推向另一個。
【案例分析】
通過前后兩節課的對比我發現：
1.自我表露可以讓課堂更安全
第一節課由于沒有用到自我表露技巧，學生內心里對這樣突如其來的分享有些許疑慮和顧忌。對課堂沒有安全感，因而學生對教師的不信任導致最終冷場。第二節課由于恰當而及時的自我表露，消除了學生的顧慮，促進師生情感，創建了安全的課堂氛圍，推進了課堂向更深層次發展。心理活動課的性質決定了課顧忌堂中沒有過多的知識傳授，更多的是體驗和感悟和參與。只有創建一種安全的氛圍，學生才能夠積極地參與，發自內心地體驗。而自我表露把自己的人生經歷或者情緒體驗坦率地與全班同學分享。它有助于感染全體成員，拉近師生距離，營建安全的課堂氛圍。讓學生在放松的狀態下參與其中，樂于分享。
2.自我表露要建立在了解學生的基礎上
“知己知彼，百戰不殆。”只有建立在了解學生基礎上的自我表露才能架起溝通的橋梁。很多老師如果不了解學生在想什么，玩什么，沒有真正走進這群孩子的生活，是不可能找到共同話題的。正因為第二節課中，教師的“表露”貼近學生的生活，引起共鳴，才激發起學生更多的話題和參與意識。
3自我表露定要真誠、自然、發自內心
真的東西才最能打動人。在自我表露中教師的態度要真誠，表達要自然，語言不可流于教條化、套式化，以免有虛情假意之嫌。第二節課分享環節之所以成功就在于表露的真誠、自然、發自內心。
【案例反思】
雖然運用自我表露理論在第二節課的分享環節取得意想不到的課堂效果，是這堂課卻留給我更多的思考：
1，在表露的過程中牽扯到老師的一些個人隱私，例如：刷微博，逛空間。這些會不會引起學生的模仿？
2，在教師自我表露時，是否需要將自己前一天的活動和盤托出以顯真誠？
3，自我表露的度如何把握？
路漫漫兮，其學遠！這些問題都有待我在今后的繼續學習，繼續積累經驗，繼續了解學生的過程中，一一找到答案。
安全經驗分享案例范文3
從見到培訓學員手冊的那一刻起，便感受到市里對幼教工作的重視和用心。在為期一周的培訓領略了十位專家帶來了精彩講座，內容涵蓋管理、安全工作、學習故事、家長工作、課程建設、園本教研、環境創設、區域活動、解讀兒童行為等等，專家既有大學教授又有多位實戰在一線的基基層園長。讓我開闊眼界，受益匪淺，同時為我拓寬了學習之路，指明了成長方向，也讓我尋找到自身短板和園所的差距。
一、學有所感，學有所獲
開班儀式上，尚局長語重心長的講話道出了學前教育的重要性，工作成績和任重而道遠的重任。同時從尚局長還教導大家應該扛起自己肩上的重任，工作中滿含“愛心、耐心、細心、責任心”，做好這份良心活，當好優秀教師，讓孩子眼中有光、靈魂中有愛、嘴里會說。講話通俗易懂又不失幽默，更引人深思。王主任的總結則更加增強了園長們的責任心和信心。
（一）安全為天，重在防范。安全是天，保教是地，天地人和才是好的幼兒園” 。張教授的這句話道出了安全工作的重要性。講座中，她引用真實的案例，進行剖析，診斷事故發生的緣由，以及如何界定責任等。讓教師們了解現行法律對幼兒園及其教師在各個方面的安全職責要求，以及怠于履行職責可能要承擔的法律責任；明白了做好孩子的安全防護及意外事故發生后的如何應對和處理，如何做好幼兒園安全網絡體系的構建與應用等，這些對于幼教管理者至關重要的一項必修課，這些具體的、可供操作的安全策略，值得借鑒。
（二）解讀兒童，有效教學。王小英教授的講座，百聽不厭。她以幽默詼諧的講解方式、抑揚頓挫的聲音、生動的案例，從走近童心與有效教學、有效教學與有效學習、正確認識兒童的學習、教學的有效性與倫理性、有效提問與有效教學等五個方面闡述了《有效教學理念與實施策略》。比如，如何學會有效教學？如何發問和理答？如何抓住時機，靈活運用不同形式的提問激活孩子的思維。作為園長應如何引導教師走進幼兒心靈，了解、觀察、解讀幼兒的行為，明確自身角色，轉變由“尊師愛幼”轉向“師生互尊互愛”。引導教師如何避免無效的現象，做有效教學，做有文化的教育，做思想的老師。如何樹立正確的兒童觀、教育觀，只有認識到兒童是天生的哲學家、科學家、藝術家；只有尊重兒童，尊重兒童的生命規律，解讀兒童，分析孩子，才能真正成為孩子的支持者、幫助者、指導者、合作者。
（三）專業引領，共同成長。張立新教授帶來的《專業標準下園長如何引領教師成長》，全面分析了教師的角色，成長階段與特征，心靈成長的基本理念，引領教師成長途徑等五個方面。加深了對園長和教師兩個角色的專業標準和角色定位的認知。作為園長要擔負引領教師成長，做教師的支持者、指導者、服務者的重任。特別是學習發展共同體的形式與做法，通過教學、培訓、研究相結合的方式，利用師徒結對、園本培訓等途徑不斷提升團隊素質。
（四）關注兒童，推進區域。秦紅園長帶來的精彩講座——《以游戲精神推進區域活動，關注幼兒學習經驗》，更加增強了對其的敬佩與羨慕。秦園長介紹了收集、整理、篩選、改造、整合課程資源的經驗做法；如何從關注幼兒、關注生活、關注融合、關注傳承出發建構課程，以及拓展課程實施途徑等等，讓我們感受到課程的豐富性、適宜性、兒童化、生活化、情景化。幼兒園注重探索本土民間文化與兒童文化有機地融合，從而實現民間文化的傳承與幼兒教育雙向發展的園本課程特色。所創建的民間藝術、傳統文化為主線的特色課程，開闊了我的思路。
（五）相信兒童，聚焦學習。周菁老師分享了學習故事的核心價值觀，包含了兒童觀，要相信兒童是有能力、有自信的學習者和溝通者；課程觀則是幼兒園里所有人、事和物、所發生的一切都是課程的一部分，兒童自主自發的學習為主導（興趣）；學習和發展觀，則注重在參與過程中個體在與人、環境和世間互動和互惠關系中的學習和發展。通過多個真實的學習故事，告訴我們學習故事就是主角是孩子、寫給孩子、為孩子而寫、讓孩子的學習過程和學習價值看得見的故事，也使我進一步領悟學習故事不僅是一個故事，更是一種理念、一套行為模式，一種學習評價。教師的理念應從找不足、找發展需要，轉變為發現兒童、發現能做的、發現感興趣的。
（六）貼近幼兒生活，建構課程。江園長以本園《生命探究》課程為例，介紹了園本課程的框架、園本課程構建程序，課程運營模式，課程實施過程，課程管理。強調幼兒園課程的內容必須貼近幼兒的現實生活，必須尊重幼兒的發展規律與學習興趣。課程的內容必須貼近幼兒的現實生活，根據自己的條件選擇和確定適宜的課程內容，而后組織實施與評價。
（七）家園合作，有效溝通。蘆園長帶來的講座《幼兒園家長工作的有效策略，讓教師從教更幸福》對我感觸頗深。 “家園和諧全在平日功”，需要園所重視日常細節工作 ，預防在先。蘆園長以案例形式講解日常經驗所得的家長溝通的技巧，從園所、教師、班級三個層面講了家長工作的策略。提醒大家做家長工作要做到“主動溝通”、“尊重家長”、“換位考”、“平等對待”等，要與家長建立和諧共育的情感交流橋梁。特別是家長工作的“風險點”的辨識，為我指點迷津，讓我茅塞頓開。
（八）三位一體，抓好園本教研。肖瑛園長的講座《從園本教研的角度談如何做一名好園長》結合實踐工作，以園本教研為抓手，重點從自我思、同伴互助、專業引領“三位一體”的基本方法做起；如何以教師成為主體，解決本園問題；教研中遵循教學研究的基本規律，采取科學的研究方法，做好園本教研的。特別是講到了“管理8落實”即中心工作、園務值班、部門談話、聽課評課、常規管理、進班上課、自我學習、師徒帶教。這些實踐經驗做法，源自于日常工作的經驗積累，展示了江園長作為園所領航人所具備的高素質，以及如何把園所管理的科學、規范有特色。
（九）挖掘資源，基于兒童創設環境。錢劍閱園長從《基于兒童的環境創造與創設》的角度展開。園所實景照片展示出了梅李幼兒園在環境創設過程中，要讓兒童回歸本位，如何讓教師回歸本源，遵循生命成長的規律、尊重幼兒教育的規律，發現、捕捉兒童的興趣與需要，提升課程質量水平。讓幼兒園回歸本土，在幼兒熟悉的環境中挖據幼兒感興趣的現象事物、材料、文化、民俗等課程資源，讓幼兒在與資源的相互作用中得發展。
（十）全天候、全活動、全兒童，觀察解讀兒童。常教授帶給我們《兒童行為觀察與解讀》講座，講座運用理論講解、案例分享、現場互動等多種形式。常教授一開場從四個方面提出了觀察兒童理由 ，那就是:（1）了解兒童是教育兒童的前提與基礎，而“觀察其行為背后的內在意義，是“了解兒童”的最佳手段；（2）觀察兒童行為的目的在于解讀其行為背后的內在意義，如”動機、意念、情緒等，真正解釋孩子的興趣、需要、思想、價值觀或個性特征；（3）為教師設計適宜的課程、調整教育行為， 給幼兒以適宜的引導提供依據；（4）是教師體驗職業幸福的必由之路。 “將觀察放在全教育視野下:全天候、全活動、全兒童。一日生活皆課程，時時處處有觀察?！?/p>
十個講座，案例解析，現場互動，經驗分享，對幼兒教育有了更深層次、更準確的解讀，做到有理有據，有理論支持。
二、學思踐悟 攜愛前行
作為引領園所發展的領頭人，通過學習感到一種前所未有的緊迫感。一是意識到自己在各方面有那么多的不足，二是感覺到幼兒園教育工作的任重而道遠。我將不斷豐富自己的管理知識，切實轉變教育管理理念，讓理論提升自己的整體素質，拓展自己的知識結構，做到學有所獲，學以致用，學用結合 當好教職工的支持者、引領者、合作者。
1.名園風采令人嘆為觀止，做到活學活用，立足園所實際借鑒學習。
2.引領教師樹立正確的兒童觀。能夠真正學會觀察和傾聽，正確評價兒童，發現兒童更多的學習品質；引導幼兒深度學習，進而寫出更多有深度的案例。讓每一位老師能做到相信兒童有能力、有自信的學習者和溝通者。讓每一位老師都相信每一個兒童都有無限可能。
3.開展好園本教研，做好專業引領。以游戲精神推進區域活動，基于兒童創建好適合兒童的環境。
4.培養全員安全意識，要有安全敏感度，時刻繃緊安全這根弦，掌握運用能可供操作的安全策略。
安全經驗分享案例范文4
關鍵詞：技術比武 ， 基礎 ， 扎實，素質
Abstract: the worker technology is to promote the mock skill and operation talent of the growth of the effective way. To hold related device type of work mock technology, aims to promote the talent of high technical ability training and selection of. In order to build a high quality, high skill team of talent.
Key words: fight technology, foundation, solid, and quality
中圖分類號：TU222 文獻標識碼： A 文章編號：
一、實施背景
“十年之計，莫如樹木；百年之計，莫如樹人?！睂τ谄髽I而言，其生命力與競爭力的強弱，是構建在高素質人才的基礎上。“企業要發展人才是關鍵”的理念已深入人心。建設一支高素質、高技能的人才隊伍，是企業保持持續發展、增強核心競爭力的智力保障，也是企業的“百年之計”。
職工技術比武是促進技能操作人才成長的有效途徑。2011年根據集團公司2011安排，化工部選派二甲苯裝置、水質化驗兩個工種10名選手參加競賽?；げ扛叨戎匾暣隧椆ぷ?，確定了“強素質、提技能、奪金牌、展風采”的參賽目標。具體分析有利因素和不足方面如下：
（一）員工培訓基礎扎實、職工技術素質過硬
化工部成立以來，緊緊圍繞“管理精細、指標先進、企業和諧、科學發展”的工作目標，充分發揮資源優勢，精細管理，積極創新，構建了具有化工部特色的培訓管理模式。努力推行“星級管理”“在線培訓”“培訓大課堂”，“管理平臺”“仿真動畫課程體系建設”等一系列新舉措，提升培訓整體質量。以日常崗位練兵為基礎，積極開展特色培訓，做“強”職工成才的平臺，有效提升了三支人才隊伍的綜合素質。為選手在大賽中取得優異成績，打下了堅實的基礎。
（二）組織賽前封閉培訓、承辦競賽經驗不足。
化工部雖多次組織作業部級職工技術比武，但承辦如此高規格、大規模的培訓和競賽活動還是第一次。往年參賽選手在培訓中心集中培訓，今年安排在化工部，其優勢在于，其一緊貼生產實際，便于理論和現場實際相聯系，其二培訓師資充分，教師授課便捷。不利因素在于大賽封閉培訓經驗欠缺，培訓進程把控困難，學員管理經驗不足。
二、項目實施
（一）領導高度重視，啟動早，準備充分。
從公司到部領導高度重視二甲苯技能大賽承辦工作。主管經理牽頭主抓，成立比武組織機構，制定比武文件。明確相關人員的職責，制定管理制度，隨時掌控比武進程。在賽事籌備過程中，公司領導多次到現場指導，提出了明確要求，多次慰問鼓勵參賽選手。對學員宿舍、理論考場、技能筆試考場、仿真操作考場進行了全方位的整修，確保了賽場環境整潔，設施完好。優美整潔的環境，展現了天津石化良好風貌，得到了總部領導及各兄弟單位選手的一致好評。
（二）選手隊伍精干團結，優勢互補。
在選手隊伍的組建上，注重選手隊伍的優化配置，在二甲苯8名選手中，有4名值班長、4名大學生操作工，他們是經過車間全員比武推薦、部內初選公司終選確定下來。值班長和大學生操作工選手各具優勢與不足。值班長的優勢在于操作技能高超，故障處理經驗豐富、但理論基礎薄弱；大學生理論知識扎實、仿真操作技巧熟練，生產實際經驗略顯不足。在培訓中我們注重充分發揮選手各自優勢，互相交流、相互探討，將易錯點、易混淆點和操作技巧毫無保留的相互分享，使整體成績大幅提高。
（三）目標明確，嚴格過程控制管理。
比武考驗的不僅僅是選手,更重要的是考驗選手背后的培訓、教練團隊。我們把比武賽前培訓作為一個項目，成立項目組，明確相關人員的職責，制定每周例會制度，加強學員及教練的管理。項目組成員、選手、教練形成高效團隊，明確目標，協同一致，通過不懈努力，實現沖金目標。對選手我們沒有硬性的拿牌目標，更注重選手綜合素能培養，引導選手要把握機會，把該掌握的，掌握好，做到每一天都有新收獲，每一天都是在提高，珍惜今天的學習機會，更重要的是今后的成長。
（四）整合培訓資源、選聘優秀教練團隊。
聘請培訓中心及公司各裝置專家、技術人員，組成理論精，業務強、培訓經驗豐富、責任心強的教練員團隊。針對裝置工藝、設備、儀表理論知識、異常事故預案、開停車操作、安全糾錯、DCS仿真操作系統等關鍵知識點進行培訓，全面提升了參賽選手綜合素能。定期召開教練員會議，對授課知識面的廣度上，內容的深度上都提出明確的要求。要求教練員精心備課、按時授課、將自己的知識、技能、經驗傾心傳授給每一位選手。加強教練隊伍管理，對教練的授課情況一一記錄，并與主要教練簽訂風險責任書，建立了比武成績和教練獎勵掛鉤的激勵機制。
（五）精心設置課程、嚴密組織賽前集訓。
比武前培訓，分為通講、精講、強化、沖刺四個階段。采取全封閉模式，加強考核，實行每周一考。隨時掌握學員學習情況，并針對每個階段考核結果、每個學員的學習狀態，及時調整培訓方案，加強培訓的針對性。
1、吃透競賽規則，制定培訓計劃，明確工作進度節點。課程選擇上做到理論技能并重，安全、預案、仿真專項重點訓練，努力做到消除空項、無弱項。
此次比賽裝置流程內容包括三個單元：二甲苯分餾、吸附分離以及異構化單元，涵蓋原料、產品、吸附劑及催化劑性質、工藝、設備、環保、質量、儀表和安全知識等。針對這些方面，分析參賽選手的薄弱點。根據競賽內容，制定了周練和模擬考相結合的方式進行，周練的主要內容以題庫為主。模擬考則按照競賽要求進行出題，以掌握選手存在的薄弱環節。
2、工藝知識培訓，以點帶面。
依托題庫，拓展知識面。理論培訓主要以三本教材為主，在通講的基礎上，重點對《二甲苯題庫》進行精講，針對每一個知識點進行分析、拓展延伸，并將與之相關的知識進行串聯,做到以點帶面。分析事故案例，了解理論，掌握相關知識。以裝置歷年發生的事故為案例，與參賽選手一起分析事故發現過程、處理過程、以及處理過程中的優缺點，從而引申出相關知識，以切實提高參數選手的理論知識和操作技巧。重點難點，專家講解，選手經驗分享。 對裝置重點部分，在進行講解的同時，充分利用選手操作經驗豐富的特點，調動選手互相分享對裝置的理解和操作經驗，共同提高。
安全經驗分享案例范文5
“互聯網+”概念下，市場經濟形態不斷發生著演變，依托互聯網信息技術實現互聯網與傳統產業的聯合，以優化生產要素、更新業務體系、重構商業模式等途徑完成經濟轉型和升級。與此同時，在相關產業蓬勃發展的同時，也面臨著大量的風險與法律問題。
隨著數字經濟蓬勃發展，數據的價值也日益凸顯，但個人信息保護與數據利用之間的矛盾始終是個難題。上海律協互聯網業務委員會委員、國際保護知識產權協會(AIPPI)委員、國際隱私專家協會(IAPP)委員，匯業律師事務所高級合伙人黃春林律師將對《網絡安全法》落地實施半年以來，個人信息與數據合規要點進行解讀，幫助企業剖析2018年網絡安全監管趨勢。
2017年，“互聯網+”概念下泛娛樂產業的發展趨勢逐漸明朗，但法律風險與機遇并存。精通娛樂法及知識產權法，在網絡游戲、網絡視聽節目、網絡傳媒、網絡文學等領域具有豐富執業經驗的方達律師事務所合伙人邵燁律師將結合政策解析2018年互聯網娛樂企業發展的主要風險。
在本次分享中，專注于互聯網金融、大數據及人工智能、股權投資與資本市場等法律領域的錦天城律師事務所高級合伙人吳衛明律師，在互聯網金融監管體系逐步健全，監管趨于規范化的大背景下，針對在大數據驅動下顯得尤為重要的互聯網金融行業，為企業踐行合規，進行未來風險性行為的識別與風險防控應對體系的搭建提出務實建議。
隨著移動互聯網和智能終端的不斷普及，電子商務平臺結合新媒體不斷發展，麻策律師作為浙江墾丁律師事務所聯合創始人，全國首部地方電商立法《杭州市網絡交易管理暫行辦法》立法小組成員，將從頂層設計角度，幫助現場同行把握2018年電子商務的發展趨勢以及風險應對策略。
安全經驗分享案例范文6
2013年12月12-13日，深圳供電局有限公司舉辦首期“社會責任工作坊”。工作坊圍繞國務院國資委和南方電網公司社會責任履責要求，從CSR理論認知、CSR管理方法、CSR戰略如何與日常業務融合等方面展開體驗式、交互式的培訓與研討，目的在于提升員工履行社會責任的意識，幫助員工在學習、思考與實踐中尋找到做好本職工作的深層次意義，進而能夠自覺、自發地開展履責實踐，為企業發展、環境改善、社會和諧創造更多的價值。
此外，工作坊還通過大量的實踐案例分享，為參與培訓的社會責任工作網絡成員呈現了一場社會責任“感視聽”盛宴，讓參與者親身體會到社會責任的價值，激發參與者在本職崗位傳播社會責任的潛力。
內容求實
工作坊采用“教―學―用”三位一體的學習模式，體現“學以致用，用以促學，學用相長”的特點，讓社會責任工作網絡成員在學習社會責任理論知識的同時，學會將理論應用于實踐，以更快、更好地完成自身工作。培訓中，“責任層次”討論環節的設置，將這種創新學習理念帶來的優勢展現得淋漓盡致。培訓現場，學員用學到的“必盡”、“應盡”、“愿盡”責任層次理論分析自己在工作中對客戶承擔的責任，在分析過程中，不僅讓學員對理論有了更深刻的認知，同時也讓他們體會到自己的工作與履行社會責任之間的關系，努力實現活學活用的目標。
培訓內容貼近國內外社會責任最新動態，緊跟國家和南方電網公司關于社會責任工作管理工作的新要求，結合深圳供電局自身特點和實際，設計了兩天的培訓課程，內容涉及企業社會責任的最新進展、社會責任融入企業管理等社會責任領域前沿知識。
為讓課程內容更加貼近公司實際，本次培訓還特別邀請了同處深圳的中廣核集團社會責任經理，為參加培訓的社會責任聯絡員分享中廣核在社會責任管理工作中的亮點、特色和經驗，讓參與者結合自身的工作實踐，感受到社會責任管理在工作中的重要價值。
形式求活
本次培訓形式多樣，主要涉及互動式、分享式、體驗式三種形式。首先，互動式培訓主要體現在：培訓過程中，通過觀看紀錄片、新聞、廣告等視頻，提出相關社會責任議題的方式，引發現場學員對社會責任問題的思考，從而領悟出更深刻的道理。
其次，在培訓中設置了“圳能量”員工分享會，讓大家分享自己身邊的優秀社會責任實踐案例，讓每個人認識到自己的工作與公司履行好社會責任、做好社會責任管理工作息息相關。
值得一提的是，培訓中還采用了體驗式教學模式，大家除了在教室里聆聽專家對社會責任理論知識的講述外，全體學員還與利益相關方代表一起到現場，參加“深圳供電局花卉變電站社會責任示范基地掛牌儀式”。
